ЛИТЕРАТУРА-7x - муниципальное бюджетное

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для 7 класса разработана на основе Примерной
программы основного общего образования по предмету «Литература», допущенной
Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской
Федерации и авторской программы литературного образования 5-11 классы М.,
Просвещение, 2007 г. Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, И.С. Забарский, В.П.
Полухина, Е.С. Романичева, В.И. Коровин. Под редакцией. В.Я. Коровиной.
Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника – хрестоматии
для 7 класса общеобразовательных учреждений в 2-х ч. 2004г / Авт.-сост. В.Я. Коровина.
Согласно действующему в МБОУ Саранской ООШ школе учебному плану в 7 классе
предполагается обучение в объеме 2 часа в неделю, 70 часов в год. Из них внеклассное
чтение 8 часов, развитие речи 8 часов
При разработке программы учитывались, низкая мотивация к обучению у учащихся
именно этого класса, по тестам, проведённым психологом школы. Учащиеся приходят в
школу со слабой подготовкой. У них пробелы в знаниях. Характерная черта программы –
снижение нагрузки на память учащихся, исторических терминов и понятий. В данной
программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать,
приводить примеры и анализировать , практически отсутствует : прогнозировать.
В преподавание предмета целесообразно использовать такие формы и методы
обучения как: словесный, наглядный, практический, репродуктивный.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля
знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на
вопросы.
При работе по данной программе с использованием определенных правил и приёмов
у учащихся формируется и развивается потребность в самообразовании. Формирование и
развитие этой потребности окажут им в последствии существенную помощь. Применяется
более щадящая оценка знаний и умений учащихся.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает
два больших концентра (5-9 классы ). Внутри первого концентра – три возрастные группы
(5-6 классы, 7-8 классы, 9 класс).
Дети данного класса плохо читают, а некоторые учащиеся читают с трудом. Поэтому
программа предполагает систематическое 3-5минутное чтение (вслух- про себя)
текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные
виды работ по развитию устной и письменной речи:
 составление планов;
 краткие и подробные пересказы текста;
 изложение с элементами сочинения;
 устные и письменные сочинения-характеристики героев;
 анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших
отрывков из изучаемых произведений;
 развитие художественной фантазии у детей;
 прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;
 придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.
Поэтому, на чтение и работу с художественными произведениями есть необходимость
отводить больше часов. Отсюда возможно некоторое сокращение количества тем в
программе и количества произведений, но принцип вариативности остается.
. Применяется более щадящая проверка и оценка знаний и умений учащихся.
Курс литературы 7 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными
произведениями русской литературы, начиная с древнерусской и заканчивая современной
литературой.
Программа призвана обеспечить:
 приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной
литературы;
 развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки
художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;
 воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной
позиции у учащихся;
 формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном
феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
 воспитание речевой культуры учащихся.
Задача курса литературы 7 класса:
 развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;
 совершенствовать навыки выразительного чтения;
 сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления
восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых
произведений;
 использовать изучение литературы для повышения речевой культуры
учащихся;
 расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров,
разнообразных по содержанию и тематике.
В программу включен региональный компонент, представленный произведениями
писателей и поэтов. Через чтение произведений, беседы, рассказы об авторах,
познакомить учащихся с лучшими произведениями литературы.
Задачи курса:
 воспитывать у учащихся гуманное отношение к людям разных
национальностей;
 формировать личность ученика как представителя и умелого хранителя
социокультурных ценностей и традиций РТ
 помочь учащимся войти в мир национальной культуры;
 приобщить учащихся к духовным ценностям народов РТ через литературу
края;
 пробудить уважение к малой Родине.
Цель и задача изучения учебного предмета :
Цели:
- развивать ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды
ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация,
профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации,
поиск смыслов жизнедеятельности;
- воспитать духовно развитую личность;
- формировать гуманистическое мировоззрение, гражданское сознание, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развивать эмоциональное восприятие художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры;
- понимать авторские позиции;
- формировать начальные представления о специфике литературы в ряду других искусств,
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
- развивать устную и письменную речь учащихся;
- овладевать умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий;
- выявлять в произведениях общечеловеческое содержание;
- грамотно использовать русский литературный язык при создании собственных устных и
письменных высказываний.
задачи обучения:
· формировать способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской
и зарубежной литературы;
· обогащать духовный мир учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и
художественному многообразию литературы;
· развивать и совершенствовать устную и письменную речи учащихся.
Ключевыми образовательными компетенциями являются следующие:
1. Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции в сфере мировоззрения,
связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать
окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь
выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать
решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в
ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная
траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.
2. Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в
сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической,
методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми
объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования,
анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к
изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной
деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами
действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В
рамках данных компетенций определяются требования соответствующей функциональной
грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками,
использование вероятностных, статистических и иных методов познания.
3. Информационные компетенции. При помощи реальных объектов (телевизор,
магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных
технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются
умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию,
организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данные компетенции
обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся
в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.
4. Коммуникативные компетенции. Включают знание необходимых языков, способов
взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в
группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь
представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и
др. Для освоения данных компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и
достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для
ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или
образовательной области.
5. Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение
способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной
саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данных компетенций
выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и
возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых
современному человеку личностных качеств, формировании психологической
грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся
правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность,
внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с
основами безопасной жизнедеятельности личности.
Тематическое планирование. Содержание курса:
№
Тема
Колво ч.
1
I
Введение.
II
Устное народное
творчество.
10
III
Древнерусская
литература.
3
IV
Русская
литература ХVIII
века.
Русская
литература Х1Х
века.
2
V
33
Знания, умения, навыки
Знать об изображении человека как важнейшей идейнонравственной проблеме литературы. Уметь пересказывать
статью учебника.
Знать тексты произведений; жанровые особенности;
основные признаки понятий: художественный образ и
художественная литература. Уметь определять
принадлежность произведения к одному из литературных
родов; обосновывать свое мнение; знать отличие
пословиц от поговорок.
Знать тексты произведений; жанровые особенности;
характерные особенности эпохи, отраженной в
произведении. Уметь определять принадлежность
произведения к одному из литературных родов;
обосновывать свое мнение.
Знать тексты произведения; жанровые особенности.
Уметь выразительно читать; выявлять основные
проблемы; обосновывать свое мнение.
Знать тексты художественных произведений; важнейшие
биографические сведения о писателях; характерные
особенности эпохи, отраженные в изученном
произведении; сюжет, особенности композиции и
системы образов изученных произведений; типическое
значение характеров главных действующих лиц;
жанровые особенности изученных произведений; оценку
изученных произведений в литературно-критических
статьях В.Г.Белинского; основные признаки понятий:
художественный образ, литературный характер,
литературный тип.
Уметь анализировать произведение с учетом его идейнохудожественного своеобразия; определять
принадлежность произведения к одному из литературных
родов; выявлять основные проблемы; определять идейнохудожественную роль в произведении элементов сюжета,
композиции, системы образов, изобразительновыразительных средств языка; выявлять роль героя в
раскрытии идейного содержания произведения и
авторскую оценку героя; обосновывать свое мнение о
VI
Русская
литература ХХ
века.
12
VII
Зарубежная
литература
5
произведении и героях; выразительно читать
произведения или отрывки из них, в том числе выученные
наизусть; составлять план собственного устного и
письменного высказывания; создавать устные и
письменные сочинения-рассуждения проблемного
характера по изучаемому произведению; создавать
конспект и план литературно-критической статьи;
готовить доклад или реферат на литературную тему;
писать отзыв на самостоятельно прочитанное
произведение.
Знать тексты произведений; жанровые особенности;
важнейшие биографические сведения о писателях;
характерные особенности эпохи, отраженной в
произведении; сюжет, особенности композиции и
системы образов.
Уметь определять принадлежность произведения к
одному из литературных родов; обосновывать свое
мнение; определять идейно-художественную роль в
произведении элементов сюжета, композиции, системы
образов.
Знать тексты произведений; жанровые особенности;
важнейшие биографические сведения о писателях;
характерные особенности эпохи, отраженной в
произведении; сюжет, особенности композиции и
системы образов.
Уметь определять принадлежность произведения к
одному из литературных родов; обосновывать свое
мнение; определять идейно-художественную роль в
произведении элементов сюжета, композиции, системы
образов.
Виды уроков:
Урок-лекция. Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения
общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется
демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем.
Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в
зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными:
письменные исследования, решение различных задач, практическое применение
различных методов решения задач. Компьютеристочник справочной информации.
Урок-исследование. На уроке учащиеся решают проблемную задачу
исследовательского характера аналитическим методом.
Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют
изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля
уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования
Урок-зачет. Устный опрос учащихся по заранее составленным вопросам по изученной
теме.
Урок-самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ.
Урок-контрольная работа. Проводится на двух уровнях: уровень обязательной
подготовки - «3», уровень возможной подготовки - «4» и «5».
Внеклассное чтение - педагогически организованный процесс подготовки учащихся к
самостоятельному чтению книг в соответствии с индивидуальными и социально
значимыми интересами и потребностями.
Виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и
теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами
комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных
впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения
работать с ними.
ЗУН, которыми должны овладеть учащиеся в течение учебного
года в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся
основной и средней ступени образования.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса (базовый уровень)
должны знать:
· образную природу словесного искусства;
· содержание изученных литературных произведений;
уметь:
· воспринимать и анализировать художественный текст;
· выделять смысловые части художественного текста;
· определять род и жанр литературного произведения;
· выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику героев;
· выражать свое отношение к прочитанному;
· выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,
соблюдая нормы литературного произношения;
· владеть различными видами пересказа;
· строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
· участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою;
· писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
· создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
· поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе
(справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Перечень литературы.
Литература для учащихся:
1. Учебник – хрестоматии для 7 класса общеобразовательных учреждений в 2-х ч. 2004 г /
Авт.-сост. В.Я. Коровина.
2. Литература для чтения - 7 класс обучения
Произведения большого объёма:
А.С.Пушкин "Дубровский".
А.С.Пушкин "Борис Годунов".
Н.В.Гоголь "Тарас Бульба".
Л.Н.Толстой "Детство".
А.М.Горький "Детство".
Внеклассное чтение :Новгородский цикл былин "Садко".
Былина " Илья Муромец и Соловей Разбойник".
А.С.Пушкин "Песнь о вещем Олеге".
М.Ю.Лермонтов "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова".
Л. Андреев "Кусака".
Ф. Абрамов "О чём плачут лошади".
Стихи Роберта Бернса.
О. Генри "Дары волхвов".
Список дополнительного чтения:
А.С.Пушкин. Капитанская дочка. Повести Белкина.
М.Ю.Лермонтов. Маскарад.
Н.В.Гоголь. Ревизор. Женитьба. Шинель.
И.С.Тургенев. Ася.
Л.Н.Толстой. Хаджи Мурат.
В.Г.Короленко. Парадокс.
М.Горький. Песня о Соколе. Челкаш.
А.Грин. Зеленая лампа.
К.Г.Паустовский. Телеграмма.
М.Цветаева. Мой Пушкин.

Примерная программа основного общего образования по
литературе для образовательных учреждений с русским языком обучения;

Авторская программа литературного образования 5-11 классы М.,
Просвещение, 2007 г. Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, И.С. Забарский, В.П.
Полухина, Е.С. Романичева, В.И. Коровин. Под редакцией. В.Я. Коровиной.

СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО
ЛИТЕРАТУРЕ

Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по
литературе. 5-8 классы: Метод.пособие. – М.: Дрофа, 2004.
Умения и способы деятельности.
Для достижения результата предполагаю использовать следующие образовательные
технологии:
ПРОБЛЕМНОЕ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ
ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ
2. Календарно – тематическое планирование
уроков литературы в 7 классе (70часов)
Уроков внекл.чтения- 5, Уроков РР- , 8 Сочинений - 4
Методика: О.А.Ерёмина «Поурочное планирование по литературе», издательство
«Экзамен» М. 2008
И.В.Золотарёва «Поурочные разработки по
литературе», М.Вако, 2005»
3 9
.
0
зн а т ь: образную
природу
словесного
искусства.
У м е т ь:
составлять тезисы
и план
прочитанного;
владеть
различными
видами пересказа
3-6
25 Индив.диф
. задания
Беседа по
вопросам,
сам.раб.
записи в
тетради,
чтение
материала
учебника
стр.5
Былины.3часа
Ур
ок
Возникновение и
те
бытование былин.
ор
Особенности
ет
исполнения. «Илья
ич
Муромец и Соловейеск
Разбойник».
их
зна
ни
й,ч
те
ни
я,
из
уч
ен
ия
пр.
Главные
герои Ур
русского
эпоса. ок
РР
З н а т ь:
своеобразие
былин как
героических песен
эпического
характера.
У м е т ь:
воспринимать и
анализировать
поэтику былин
1114
28 Групповые
задания
Проверка
д\з,слово
учителя,
выразит.чт
ние, беседа
пересказ,
подчеркнуть
выраже ние в
былинах
исторического
З н а т ь:
своеобразие
карело-финского
мифологического
1516
32 Собирател
,
ьница
40 сказок
Информац
я учителя,
беседа с
и
Дом.задания,ди
фференциация
опереж.зад.
Ц е л и:
показать
влияние
литературы на
формирование
в человеке
нравственного
и
эстетического
чувства;
раскрыть
понимание
литературы
как искусства
слова,
формирующег
о в человеке
понятия добра
и зла, истины,
красоты,
справедливост
и, совести,
дружбы,
любви, дома,
семьи, свободы
и
ответственност
и
Ц е л и:
показать
своеобразие
ритмикомелодической
организации
былины;
сравнить
былину со
сказкой:
сюжет,
система
образов, герои
Тип урока
Ур
ок
те
ор
ет
ич
еск
их
зна
ни
й
1ЧЕТВЕРТЬ
Изображение
человека как
важнейшая проблема
литературы. Роль
медленного чтения.
Сказители
Контроль или
КИМы
методика
2 6
0
9
Тема.
факт
п
л
а
н
1 2
.
0
9
Цели
Учебник
№ дат
а
виды
деятельно
ти
нрк
собиратели былин.
9
1
«Старшие»
богатыри. Былина
«Вольга и Микула
Селянинович»
прославление мирного
труда. Тематическое
отличие былин
Новгородского цикла
1
от былин Киевского
7
цикла. «Садко».
Поэтичность и
своеобразие былины.
5 1
«Калевала»-финский
6
эпос.
Чт
ен
ия
,
из
уч
ен
ия
пр
ои
зве
д.
6 2 2 Народная мудрость
0 4 пословиц и поговорок.
.
Меткость и
0
точность; краткость
9
РР
2
4 1
3
0
9
1
5
.
0
9
.
0
9
и выразительность
пословиц. Собиратели.
Пословицы народов
мира.
7 2 2 «Повесть временных
3 2 лет». «Похвала князю
.
Ярославу и книгам».
0
Жанр поучения в
9
древнерусской
литературе.»Поучени
е
Ур
ок
тео
рет
иче
ски
х
зна
ний
,чте
ния
,из
уче
ния
Ур
ок
тео
рет
иче
ски
х
зна
ний
,чте
сознания
русского
народа
Ц е л и:
показать как в
героическом
эпосе народа
изображается
его жизнь,
национальные
традиции,
обычаи,
трудовые
будни и
праздники
Ц е л и:
раскрыть
нравственную
основу
“Поучения”
Владимира
Мономаха:
утверждение
необходимости
духовной
Афанасьев
а, слов В.И.Даль
эпоса. Уметь:
воспринимать и
анализировать
поэтику
героического эпоса
народа.
З н а т ь:
своеобразие
былин как
героических песен
эпического
характера.
У м е т ь:
воспринимать и
анализировать
поэтику былин
172435
З н а т ь:
своеобразие
карело-финского
мифологического
эпоса. Уметь:
воспринимать и
анализировать
поэтику
героического эпоса
народа.
3641
З н а т ь: основы
христианской
морали.
У м е т ь:
воспринимать и
анализировать
древнерусский
текст.
44 Групповые
,
задания
47
использова
нием д\з
Предания
башкирско
о народа.
(в книге
«Легенды
башкирско
о народа»
выразит.чт
ние, беседа
пересказ.
Анализ
поэтическо
о текста
\
Лекция,
Индив.диф
беседа
. задания
д\з
1=эпитет,2
гиперболы,
3сравнения
найти ,
сюжет
4450
56 Групповые
задания
5153
62 Индив.диф
. задания
66
Проверка
д\з,слово
учителя,
выразит.чт
ние, беседа
пересказ
Беседа по
вопросам,
сам.раб.
записи в
тетради,
чтение
материала
учебника
Владимира
Мономаха».
Нравственные
заветы древней Руси.
Рассказ Владимира
Мономаха о своей
жизни.
2
Жанр жития в
8 5 2 древнерусской
. 9
литературе. «повесть
0
о Петре и Февронии
9
Муромских».
9 3
0
.
0
9
1
.
1
0
Произведения русских
писателей 18 века.4часа.
М.В.Ломоносов учёный-филолог.
Теория «3 штилей».
«Ода на день
восшествия...» Жанр
оды. Патриотизм.
1 4
0 .
1
0
Г.Р.Державин гражданин и поэт.
«Признание»,…Размы
шления поэта о
смысле жизни., о
судьбе. Утверждение
необходимости
свободы творчества.
1 7
1 .
1
0
В.А.Жуковский:
страницы биографии
романтический мир.
1 1
2 1
.
Жизнь и творчество
Роберта Бёрнса
«честная бедность».
ния
,
изу
чен
ия
про
изв
ед.
преемственнос
ти поколений,
высоких
идеалов, таких
как любовь к
ближнему,
милосердие,
жертвенность
це
ле
на
пр
ав
ле
нн
ый
.
Чт
ен
ия
,из
уч
ен
ия
пр
ои
зве
д
Ур
поиск
информации
на основе
знания ее
источников
и умения
работать с
ними
ок
тео
рет
иче
ски
х
зна
ний
,чте
ния,
изу
чен
ия
про
изв.
Ур
ок
вне
кла
ссн
ого
чте
ни
я
№1
Чте
ния
,
обс
стр.51
Анализ
прозаичес
ого текста
Коллективна
Групповая.
Индивидуаль
ая
У м е т ь: давать
оценку действиям
героев.
Ц е л и:
знакомство с
творчеством
писателя; ·
Индив.диф
. задания
54
72
94
64,
6667
10 Табл.105
010 Практичес
4 кие
занятия
Беседа по
вопросам,
сам.раб.
записи в
тетради,
чтение
материала
учебника
стр.54
Беседа по
вопросам,
сам.раб.
записи в
тетради,
чтение
материала
учебника
стр.64
Ц е л и:
знакомство с
творчеством
писателя; ·
6870
11 Групповые
1 задания
,записи в
тетради,
чтение
материала
учебника
стр.68
О родном
селе
Державино
под
КАЗАНЬЮ
Анализ
поэтическо
о текста
Беседа по
вопросам,
сам.раб.
Ц е л и:
познакомить с
жизнью и
творчеством В.
А.
Жуковского, с
нравственным
содержанием
баллады
Би
бл.
10
2
31
3
Проверка
д\з, слово
учителя,
чтение
стихотвор
ния
Би
бл.
11 Групповые
4, задания
12 Теория:
Беседа по
вопросам,
сам.раб.
Ц е л и:
знакомство с
творчеством
У м е т ь: давать
оценку действиям
героев.
баллада
записи в
тетради,
чтение
материала
учебника
старый
7280
12 анализ и
6 интерпрета
ция
произведен
ия
З н а т ь:
историческую
основу
стихотворения.
У м е т ь:
воспринимать и
анализировать
поэтический тек
82
13 А.С.Пушк
0 ин7часо
Групповые
задания
Беседа по
вопросам,
сам.раб.
записи в
тетради,
чтение
материала
учебника
стр.72
Пушкин в
Казани
Анализ
поэтическ
го текста
Уро
к
вне
кла
ссн
ого
чте
ния
№2
У м е т ь: давать
оценку действиям
героев.
89
Чте
ния
,
изу
чен
ия
про
изв
ед
У м е т ь: давать
оценку действиям
героев.
Представления
народа о
справедливости и
честности.
Д.Г.Байрон - великий
английский поэт.
уж
ден
ия
про
изв
ед
писателя;
1 1
3 4
.
1
0
в
Чте
ния
,
изу
чен
ия
про
изв
ед
Ц е л и:
знакомство с
творчеством
писателя; ·
1 1
4 8
.
1
0
«Песнь о вещем
Олеге». Основная
мысль баллады. Смысл
сопоставления Олега
и Волхва.
Чте
ния
,
обс
ужд
ени
я
про
изв
ед
Ц е л ь:
раскрыть
нравственную
проблематику
стихотворения:
тема судьбы и
пророчества
1 2
5 1
.
1
0
«Борис Годунов». Образ
летописца.
2
5
1 .
6 1
0
Поэма «Полтава
«историческая основа.
Образы Марии,
Мазепы, Кочубея.
Композиция.
1
0
Интерес к истории
России.
Н.М.Карамзин:
«История
Государства
российского». «Песнь
о вещем Олеге».
·
2
М.
Мещерякова
Литература
таблицах и
схемах. (М.,
2000).
Дидактическ
е материалы
для
7 кл. “Читаем
думаем,
спорим”
13 Индив.диф
5 . задания
Беседа по
вопросам,
сам.раб.
записи в
тетради,
чтение
материала
учебника
стр.89
13 Групповые
9, задания
14
4
Сравнител
ная
характерис
ика
Пересказ
выборочны
й, с
элементам
комментар
я
2
1 8
7 .
1
0
1
8
Характеристика
героев «Полтавский
бой». Мастерство в
изображении
Полтавской битвы,
прославление
мужества и отваги
русских солдат.
Сопоставление
полководцев.
Вступление к
петербургской
повести «Медный
всадник»
1 1
9 1
.
1
1
2 ЧЕТВЕРТЬ
РР3 «Читаем
Пушкина» Природа в
2 1
0 5
.
1
1
М.Ю.Лермонтов 4часа
2 1
1 8
.
1
1
Сюжет поэмы. Поэма
об историческом
прошлом Руси.
Картины быта
16века в поэме.
2 2
2 2
Бой на Москве-реке.
Позиция автора.
изу
чен
ия
про
изв
ед
З н а т ь:
историческую
основу
стихотворения.
У м е т ь:
воспринимать и
анализировать
поэтический текст.
Чте
ния
,
изу
чен
ия
про
изв
ед
77
Характери
тика герое
по
плану с
использ.
цитат.
Анализ
поэтическо
о текста
15 Индив.диф
1 . задания
Беседа по
вопросам,
сам.раб.
записи в
тетради,
чтение
материала
учебника
стр.77
Работа с
аудиДИСК
ОМ
15 Индив.диф
5 . задания
анализ и
интерпрета
ция
произведен
ия
РР3
Ц е л ь: учить
анализировать
стихотворение
У м е т ь:
самостоятельно
делать выводы,
строить
рассуждения на
нравственноэтические темы
Чте
ния
,из
уче
ния
про
изв
ед
Ц е л и:
познакомить с
содержанием
поэмы, с
нравственной
проблематикой
поэмы
З н а т ь:
содержание
поэмы;
нравственную
проблематику
поэмы;
11
411
813
6
16 характерис
9, тику
17 героев;
4
Чте
ния
,
изу
чен
ия
про
изв
ед
владеть
различными
видами пересказа,
участвовать в
диалоге по
прочитанному
11
813
6
17 Групповые
5 задания
Чте
ния
,
З н а т ь:
особенности
сюжета поэмы, его
лирике А. С. Пушкина.
Анализ стихотворения
“Туча”.Любовь и дружба в
лирике
А. С. Пушкина. Анализ
стихотворений “Я помню
чудное мгновенье…”,
“Роняет лес багряный свой
убор…”
«Песня про царя
Ивана Васильевича,
молодого опричника и
удалого купца
Калашникова».
Групповые
14 задания
8,
18 Индив.диф
1 . задания
Беседа по
вопросам,
сам.раб.
записи в
тетради,
чтение
материала
учебника
стр.114
Беседа по
вопросам,
сам.раб.
записи в
тетради,
чтение
материала
учебника
стр.118
Анализ
поэтическо
Честь против
бесчестия.
обс
уж
ден
ия
про
изв
ед
2 2
3 5
.
1
1
«Анализ поэтического
текста Молитва»,
«Ангел» «Когда
волнуется ..»
РР
4
Ц е л ь: учить
анализировать
стихотворение
2 2
4 9
.
1
1
Н.В.Гоголь 6часов
Чте
ния
,
изу
чен
ия
про
изв
ед
Ц е л и:
познакомить с
содержанием
повести, с
нравственной
проблематикой
повести
Исс
лед
ова
тел
ьск
ая,
час
тич
нопои
ско
вая
Ц е л и:
раскрыть
художественно
е своеобразие
повести,
особенности
языка Н. В.
Гоголя
Чте
ния
,
обс
уж
ден
ия
выделять
смысловые
части
художественно
го текста,
сопоставлять
эпизоды и
сравнивать
героев.
.
1
1
2 2
5 .
1
2
2 6
6 .
1
2
Повесть «Тарас
Бульба»
. Героикопатриотический
пафос повести,
прославление
товарищества,
осуждение
предательства.
Образ матери.
Антитеза. Картины
степи. Образ
Запорожской Сечи, её
нравы и обычаи.
Остап и Андрий,
принцип контраста в
изображении героев.
Трагизм конфликта
отца и сына.
психологические
мотивы
предательства
Андрия. Столкновение
любви и долга в душах
про
изв
ед
историческую
основу.
У м е т ь:
анализировать
язык поэмы, её
связь с устным
народным
творчеством.
З н а т ь: о роли
романтического
пейзажа как
средства
воздействия на
читателя.
У м е т ь: выявлять
пушкинские
традиции в
пейзажной лирике
Лермонтова
З н а т ь:
содержание
повести;
нравственную
проблематику
повести;
участвовать в
диалоге по
прочитанному
произведению
13
8,1
39
18 Анализ
6 поэтическо
го текста
интерпрета
ция
произведен
ия
14
1,1
43
19 Историчес
0 кая и
фольклорн
ая основа
повести
Зн а т ь:
содержание
понятия “деталь”
произведения
У м е т ь: выделять
смысловые части
художественного
текста,
сопоставлять
эпизоды и
сравнивать героев.
ладеть
различными
видами
пересказа,
З н а т ь:
содержание
понятия “деталь”
произведения.
У м е т ь: выделять
смысловые части
художественного
текста,
сопоставлять
эпизоды и
сравнивать героев.
14
4
19 Групповые
3 задания
14
420
9
19 Групповые
5 задания
о текста
Пересказ
выборочны
й, с
элементам
комментар
я
Работа с
аудиДИСК
ОМ
Работа с
ДИСКОМ
«555произ
едений РЛ
Аналитическ
я беседа,
проблемные
вопросы
Беседа по
вопросам,
эпизодЫ
сам.раб.
Пересказ
записи в
выборочны тетради,
й, с
чтение
элементам материала
и
учебника
комментар стр.144
ия
Сопоста
вление.
Анализ
прозаическ
го текста.
характер
характерис истика
тику
героев.
героев;
2 9
7 .
1
2
героев.
Куренной атаман
Остап Бульбенко.
Совещание казаков.
Речь Тараса о
товариществе. Боевое
товарищество
казаков.2й бой под
Дубно.
2 1
8 3
.
1
2
Гибель Тараса. . Роль
детали в раскрытии
характера.
2 1
9 6
.
1
2
РР 5 подготовка к
сочинению по
повести. Особенности
изображения человека
и природы в повести
3 2
0 0
.
1
2
И.С.Тургенев 3часа
3 2
1 3
.
1
2
Страницы биографии.
«Бежин луг».
Крестьянские дети.
образы, портреты,
рассказы, духовный
мир.
Значение худ-й
детали.
Чте
ния
,
обс
уж
ден
ия
про
изв
ед
Чте
ния
,
обс
уж
ден
ия
про
изв
ед
Рр
5
Чте
ния
,
обс
уж
ден
ия
про
изв
ед
Ур
ок
тео
рет
иче
ски
х
зна
самостоятельн
о делать
выводы,
строить
рассуждения
на
нравственноэтические
темы, выявлять
авторскую
позицию,
особенности
изображения
человека и
природы в
повести
Исследователь
ская
Це л и:
познакомить с
содержанием
рассказов; с
нравственной
проблематикой
рассказов:
отражение
существенных
черт русского
национального
характера
Це л и:
познакомить с
отражение
существенных
черт русского
национального
характера
участвовать в
диалоге по
прочитанному
произведению
14
420
9
19
8,
20
6
Индив.диф
. задания
характерис
тику
героев;
Пересказ
выборочны
й, с
элементам
и
комментар
ия
Анализ
прозаическ
го текста
З н а т ь:
содержание
прочитанного
произведения
14
420
9
20 Индив.диф
8 . задания
характерис
тику
героев;
Работа с
ДИСКОМ
«555произ
едений РЛ
З н а т ь:
содержание
прочитанного
произведения.
У м е т ь: выбрать
жанр сочинения,
составить план,
сформулировать
идею, подобрать
цитатный
материал,
редактировать
написанное.
З н а т ь:
содержание
понятия пейзаж.
У м е т ь:
составлять тезисы
и план
прочитанного;
владеть
различными
видами пересказа.
выявлять роль
психологической
детали, авторскую
позицию
Индивидуаль
ная:
сообщение о
И. С.
Тургеневе
21
221
4
22
5
21
8
Групповы
е
заданияКол
лективная.
Групповая.
Индивидуаль
ная:
сообщение о
И. С.
Тургеневе
характерис
тику
героев;
22 Индив.диф
1 . задания
Аналитическ
я беседа,
проблемные
вопросы
Слово
учителя,
чтение с
комментария
и учителя,
беседа по
содержанию
М.
Мещерякова
Литература
таблицах и
схемах. (М.,
2000).
Дидактическ
е материалы
для
7 кл. “Читаем
думаем,
спорим”
Беседа по
вопросам,
сам.раб.
записи в
тетради,
чтение
материала
учебника
стр. 212
Анализ
прозаическ
го текста
Беседа по
вопросам,
сам.раб.
записи в
тетради,
чтение
3 2
2 7
.
1
2
Стихотворения в
прозе Жанровые
особенности
стихотворений в
прозе. Многообразие
их тематики.
3 1
3 3
.
0
1
3 ЧЕТВЕРТЬ
Н.А.Некрасов2часа
3 1
4 7
.
0
1
2
0
3 .
5 0
1
Образ некрасовской
музы.
«Русские женщины».
Историческая основа
поэмы. Величие духа
русских женщин,
отравившихся вслед
за осужденными
мужьями в Сибирь.
М.Е.СалтыковЩедрин2часа М. Е.
Салтыков-Щедрин.
Сказки “Повесть о том,
как один мужик двух
генералов прокормил ”.
Обличение нравственных
пороков общества,
сатира на барскую Русь.
Эзопов язык.
Аллегория,
фантастика,
ний
,чте
ния
,
изу
чен
ия
пр.
Ур
ок
вне
кл.
чт.
3
материала
учебника
стр.225
ПОНЯТЬ
Лирикофилософски
е раздумья
автора о
мире и
человеке, о
величии,
красоте и
образности
русской
речи.
У м е т ь:
самостоятельно
делать выводы,
23 Групповые
3 задания
Музыкальн
ость
прозы
Тургенева
Работа с
ДИСКОМ
«555произ
едений РЛ
Об
ъяс
нит
ель
ноилл
юст
ратив
ная
с
эле
мен
там
и
исс
лед
ова
ния
Вн.
чт.
4
воспринимать
и
анализировать
поэтический
текст.
З н а т ь: об
образной яркости
и
повествовательно
м начале
Некрасова.
У м е т ь: выявлять
авторские
размышления о
народных судьбах
и характерах.
22
7
Индив.диф
. задания
Беседа по
вопросам,
сам.раб.
записи в
тетради,
чтение
материала
учебника
стр.227
РЖ в
Казани
воспринимать
и
анализировать
поэтический
текст.
Владение
монологической и
диалогической
речью
24
5
24 Групповые
2 задания
Работа с
аудиДИСК
ОМ Анали
поэтическо
о текста
Лек
ция
,
бес
еда,
про
бле
мн
ые
зад
ани
я
раскрыть
проблематики
особенности
сюжетов и
”“сказок для
детей
изрядного
возраста
З н а т ь:
содержание
сказок.
У м е т ь: выявлять
парадоксы в
народной жизни,
отраженные в
сказках, составлять
рассуждения о
сильных и слабых
сторонах
народного
характера
26
1
25 Коллективна
1 я. Групповая
7 кл. “Читаем
думаем,
спорим”
Слово
учителя,
чтение с
комментария
и учителя,
беседа по
содержанию
22
4
26
3
27
5
Индивидуаль
ная:
подготовка
обзора жизни
и творчества
М. Е.
СалтыковаЩедрина
сатира,
гротеск,
абсурд
Аналитическ
я беседа,
проблемные
вопросы
.
2
4
3 .
6 0
1
3 2
7 7
.
0
1
3 2
8 9
.
0
1
3 3
9 .
0
2
4 7
0 .
0
2
фольклорные мотивы
в сказках.
Нравственные пороки
общества.
Паразитизм
генералов. Трудолюбие
и сметливость
мужика.
Чте
ния
,
изу
чен
ия
про
изв
ед.
раскрыть
проблематики
особенности
сюжетов и
”“сказок для
детей
изрядного
возраста
У м е т ь:
составлять
рассуждения о
сильных и слабых
сторонах
народного
характера
27
5
25 характерис
8 тика
героев;
“Премудры
й пескарь”
“Медведь
на
воеводстве
, «Дикий
помещик»
Урок
внекл.чт4
Пересказ
выборочны
й, с
элементам
комментар
Чте
ния
,
изу
чен
ия
про
изв
ед
Ц е л и:
продолжить
знакомство с
творчеством
писателя; ·
Знать:сюжет и
образную систему
рассказа.
У м е т ь: давать
оценку действиям
героев
29
7
29
9
30
1
26 Свободная
1 рабо
Групповая.
Индивидуаль
ая: подготов
обзора жизни
и творчества
А. П. Чехова
Осмеяние трусости и
угодничества
«Злоумышленник»
Уро
к
бес
еда
выражать
свое
отношение к
прочитанно
му;
30
1
31
0
26 индивидуаль
2 ные задания
Аналитическ
я беседа,
проблемные
вопросы
Стихи о родной
природе
Глубина и
непосредственность
чувств лирического
героя. Живописность
и музыкальность
стихотворений
Толстого.
А. К. Толстой.
Л. Н. Толстой.3ч.
Повесть “Детство”автобиографическая
повесть. Особенность
сюжета.. Те.
Изображение
Уро
к
тео
рет
иче
ски
х
зна
ний
,чте
ния,
Ц е л и:
продолжить
знакомство с
творчеством
писателя; ·
31
34
27 Пересказ
2 выборочны
й, с
элементам
и
комментар
ия
Аналитическ
я беседа,
проблемные
вопросы
Лек
ция
,
бес
еда,
раб
ота
с
Ц е л ь:
познакомить с
содержанием
повести, с
нравственной
проблематикой
повести
Коллективн
ая.
Групповая.
Индивидуаль
ная:
подготовка
обзора жизни
и творчества
Коллективна
. Групповая.
Индивидуаль
ая:
познакомить
содержанием
повести, с
нравственно
А. П. Чехов.2ч.
Рассказ “Хамелеон”.
Сатирический пафос
произведения.
Особенности авторской
позиции в рассказе. Роль
художественной детали,
ее связь с внутренним
состоянием персонажа и
авторским отношением к
нему. Сатирический
пафос произведения.
владеть
различными
видами
пересказа;
Историческа
я тематика в
творчестве
25
Толстого.
1
З н а т ь:
содержание
повести;
нравственную
проблематику
повести; владеть
различными
видами пересказа,
27
6
Проблемные
задания, та с
текстом
Частичнопоисковый
анализ и
интерпрета
ция
произведен
ия
27
8
Стихи
наших
земляков …
А.Исхаков
… о родно
земле.
4 1
1 0
.
0
2
внутреннего мира
ребенка, сложность
его чувств и
переживаний. ма
детской открытости
миру.
Главы. Мир взрослых.
Отношения детей в
семье. Роль
внутреннего монолога
в раскрытии
характера героя.
4 1
2 4
.
0
2
Урок РР6. Тема
детской открытости
миру.
4 1
3 7
.
0
2
И.А. Бунин. 2часа.
Рассказ “Цифры ”.
отношения детей и
взрослых в семье.
Образ рассказчика.
Композиция.
4 2
4 1
.
0
2
Выразительность и
точность
художественной
детали в прозе
Бунина. Роль детали в
рассказах Бунина.
Художественное
мастерство Бунинапрозаика.
М. Горький.
5ч.Страницы
4 2
5 4
кни
гой
,
дем
онс
тра
ция
Объ
ясн
ите
льн
оилл
юст
ратив
ная
Чте
ния
,
изу
чен
ия
про
изв
ед
Рр6
Объ
ясн
ите
льн
оилл
юст
ратив
ная,
част
ичн
опои
ско
вая
пра
кти
чес
кай
Объ
ясн
ите
участвовать в
диалоге по
прочитанному
произведению.
Л. Н.
Толстого
.
Опорные
записи,
материалы из
учебников
литературы и
истории,
иллюстрации
З н а т ь:
содержание
повести;
нравственную
проблематику
повести; владеть
различными
видами пересказа,
участвовать в
диалоге по
прочитанному
произведению.
27
9
самостоятельн
о делать
выводы о роли
внутреннего
монолога в
раскрытии
характера.
Ц е л и:
раскрыть на
примере
рассказа
художественно
е мастерство
Бунинапрозаика
У м е т ь: давать
оценку действиям
героев.
28
7
З н а т ь:
содержание
понятия “деталь
произведения У м
е т ь: выделять
смысловые части
художественного
текста.
3-5
31
7
Ц е л и:
раскрыть на
примере
рассказа
художественно
е мастерство
Бунинапрозаика
Ц е л и:
познакомить с
содержанием
выделять и
формулировать
19
=2
28 владеть
3 различными
видами
пересказа,.
проблематик
й повести
участвовать
диалоге по
прочитанном
произведени
Слово
учителя,
чтение с
комментария
и учителя,
беседа по
содержанию
анализ и
Сочинение
интерпрета
ция
произведен
ия
29 Опорные
0 записи,
Аналитическ
я беседа,
проблемные
вопросы
29 Пересказ
7 выборочны
й, с
элементам
и
комментар
ия
Аналитическ
я беседа,
проблемные
вопросы
30 Опорные
2 записи,
Лекция,
беседа,
работа с
материалы из
учебников
литературы и
истории,
материалы из
биографии.
Автобиографическая
повесть “Детство”.
Изображение
внутреннего мира
подростка.
льн
оилл
юст
ратив
ная,
част
ичн
опои
ско
вая
повести, с
нравственной
проблематико
й
тему, идею,
давать
характеристику
героев;
183
4 2
6 8
.
0
2
Бабушка и дед.
история Цыганка.
Активность
авторской позиции.
бес
еда
,
работа с
книгой,
демонстрация
выделять и
формулировать
тему, идею,
давать
характеристику
героев;
2184
4 3
7 .
0
3
“Свинцовые мерзости
жизни”
выражать
свое
отношение к
прочитанно
му;
4 7
8 .
0
3
живая душа русского
человека. Вера в
творческие силы
народа.
Об
ъя
сн
ит
ель
ноил
лю
ст
рати
вн
ая.
бес
еда
4 1
9 4
.
0
3
Ларра и Данко в
повести «Старуха
Изергиль» Горького.
Легенда о Данко.
бес
еда
.
0
2
учебников
литературы,
иллюстрации
Индивидуаль
ная:
подготовка
обзора жизни
и творчества
М. Горького.
книгой,
демонстраци
Коллективн
ая.
Групповая.
Сообщение
“Традиции Л.
Н. Толстого,
их
переосмысле
ние Горьким”
иллюстрации
Лекция,
беседа, работ
с книгой,
демонстраци
участвовать в
21диалоге по
84
прочитанным
произведениям,
понимать
чужую точку
зрения и
аргументирован
о отстаивать
свою;
30 характерис
6 тику
героев;
Аналитическ
я беседа,
проблемные
вопросы
осознанное,
творческое
чтение
владеть
различными
видами
пересказа;
30 Письменн
9 ый ответ
на вопрос
Рассказ
учителя.
Практику
выделять и
формулиров
ать тему,
иде, работа с
давать
характеристику
героев;
31 Сам.дом.
5 чтение.
О.Генри31
8
Уч.251
Аналитическ
я беседа,
проблемные
вопросы
31 характерис
9 тику
героев;
Слово
учителя,
чтение с
комментария
и учителя,
беседа по
содержанию
84
книгой,
демонстрация
30
3
Пересказ
выборочны
й, с
элементам
комментар
я
ю,
5 1
0 7
.
0
3
Л.Андреев
3ч.гуманистический
пафос рассказа
«Кусака»
Об
ъяс
ни
те
льн
оилл
юс
тр
ати
вна
я.
выделять и
формулиров
ать тему,
идею,
давать
характеристику
героев;
89
выразительно
е чтение
Пересказ
выборочны
й, с
элементам
комментар
5 1
1 7
.
0
3
Проблема
одиночества .
Способность к
состраданию.
Чт
ени
е по
рол
ям.
5 2
2 1
.
0
3
5 2
3 4
.
0
3
Урок РР7 очинение3
Уро
к
РР7
В. В. Маяковский.3ч.
Исс
лед
ова
тел
ьск
ая,
час
тич
нопои
ско
вая
5 4
4 .
0
4
5 7
5 .
0
4
5 9
6 .
0
4
Стихотворение“Необыч
айное приключение,
бывшее с Владимиром
Маяковским летом на
даче”
Представление поэта о
сущности творчества.
Сатира в творчестве
Маяковского. Мещанство
как социальная
опасность Особенности
поэтического языка
Маяковского
Ан
4 ЧЕТВЕРТЬ
али
«Хорошее отношение тич
еск
к лошадям».
ая
Безразличие,
бес
бессердечие мещанина еда,
и гуманизм, доброта,
сострадание
лирического героя.
Ур
Урок компьютерный
ок
В. В. Маяковский.
выражать
свое
отношение к
прочитанно
му;
владеть
различными
видами
пересказа;
Ц е л и:
раскрыть
особенности
поэтического
языка
Маяковского,
представления
поэта о
сущности
творчества
У м е т ь: строить
рассуждения о
реальном и
фантастическом в
сюжете
произведения
содержание
понятия
проблемные
вопросы
сатира
У м е т ь:
самостоятельно
делать выводы, , о
роли рифмы в
творчестве
Маяковского.
У м е т ь: выделять
афористичные
выражения в
произведении.
выделять и
формулировать
тему, идею,
давать
характеристику
героев;
Сатира и юмор в
рассказах Зощенко.
Разоблачение
обывательского и
потребительского
отношения к миру.
вн
ек
л.ч
т4
: через
выразительное
чтение
выявлять
авторскую
позицию,
характеризоват
ь роль изобр.
сред.
Ф.Абрамов 1ч. « О чём
плачут лошади?».
Этические и
экологические
проблемы.
Ана
лит
иче
ская
бес
еда,
выражать
свое
отношение к
прочитанно
му;
А. П. Платонов.2ч.
Бес
еда
по
Ц е л и:
продолжить
91
10
0
32 Чтение по
0 ролям
Владение
монологичес
ой и
диалогическо
речью,
выразительн
чтение
наизусть
32
1
Чтение
творческих
работ
32
3
Коллективн
ая.
Групповая.
Индивидуаль
ная:
Реальное и
фантасти
ческое в
сюжете
произведен
ия. . Роль
рифмы.
11
0
20
5
32
5
Аналитическ
я беседа,
проблемные
вопросы
Чтение
наизусть
Коллективн
ая.
Групповая.
Индивидуаль
ная:
сообщение
“Мещанство
как
социальная
опасность”
Рассказ
учителя,
беседа,
комментиров
нное чтение,
портрет
писателя
Анализ
текста,
подбор
аргументов,
формулирова
ние выводов
диск
Писатели
улыбают
я.
Зощенко.
15
9
35 САМ.Носо
2 в «Кукла»протест
против
равнодуши
я
Пересказ
выборочны
й, с
элементам
комментар
я
11
3
33 З н а т ь:
4 особенности
Анализ текст
подбор
проблемные вопросы
5 1
7 4
выделять и
формулировать
.
0
4
Личность писателя.
«Юшка»
5 1
8 8
.
0
4
“В прекрасном и
яростном мире”.
(труд как
нравственное
содержание
человеческой жизни)
5 2
9 1
.
0
4
Б. Л. Пастернак (1
ч)Слово о поэте.
Стихотворения: «Июль»,
«Никого не будет в
доме…» Картина
природы, преображенная
поэтическим зрением
Пастернака.
6 2
0 5
.
0
4
А. Т. Твардовский (2
ч)Жизнь и
творчество. Уроки
писателя.
6 2
1 8
.
0
4
Урок РР 8 по
Твардовскому.
6 5
2 .
0
5
Ю. Казаков «Тихое
утро». Душевный мир
героев.
6 1
3 2
.
0
5
Час мужества.
Интервью с поэтом
участником ВОв
воп
рос
ам,
ана
лиз
эпи
зод
ов,
знакомство с
творчеством
писателя; ·
тему, идею,
давать
характеристику
героев; устн.
творческой
манеры
писателя.
аргументов,
формулирова
ие выводов
11
5
отметить
ряд
особенносте
й творческой
манеры;
проводить
анализ
внутр. мира
гер-в.
отметить
авторское
отношение к
изображаем
му
13
9
Сравнения
и
метафоры
в
художеств
енном мире
поэта.
Аналитическ
я беседа,
проблемные
вопросы
34 анализ и
2 интерпрета
ция
произведен
ия
Слово
учителя,
чтение с
комментария
и учителя,
беседа по
содержанию
Слово
учителя,
чтение с
комментария
и учителя,
беседа по
содержанию
Аналитическ
я беседа,
проблемные
вопросы
слов.рисование
определять
род и жанр
литературно
го
произведени
я;
владеть
различными
видами
пересказа;
Ц е л и:
продолжить
знакомство с
творчеством
писателя; ·
14
2
Ц е л и:
продолжить
знакомство с
творчеством
писателя; ·
Кон
кур
с
чте
цов
участвовать в
диалоге по
прочитанным
произведениям,
понимать
чужую точку
зрения и
аргументирован
о отстаивать
свою;
выражать
владеть
свое
различными
отношение к видами
прочитанно пересказа;
му;
Ц е л и:
продолжить
знакомство с
творчеством
писателя; ·
Уро
к
вне
кл.
чт5
18
0,2
12
35 анализ и
7 интерпрета
ция
произведен
ия
15
0
35 ·
1 определять
род и жанр
литературн
ого
произведен
ия;
Сочинение
4 к 65
летию
Победы
Стихи поэтов о Великой
Отечественной войне (А.
Ахматова, В. Самойлов,
М. Джалиль, поэты, не
вернувшиеся с войны)
(групповая работа).
Проблема героя. Годы
военных испытаний и их
отражение в литературе.
Утверждение
нерушимости
нравственных устоев в
сложных жизненных
обстоятельствах
Ис
сле
дов
ате
льс
кая
.Гр
амз
ап
ис
и
6 1
5 9
Зарубежная
литература. О.Генри
Ан
али
тич
еск
ая
бес
еда,
6 2
6 6
.
0
5
Зарубежная
литература. Бредбери
6 3
7 1
.
0
5
В.Брюсов, Ф.Сологуб,
Есенин Н. Рубцов восприятие русскими
поэтами родной
природы
По
иск
ова
я
владеть
различными
видами
пересказа;
Песни на стихи
русских поэтов20века
Мудрость и душевная
щедрость лирического
героя поэзии
Окуджавы. Авторская
Пои
ско
вая
выражать
свое
отношение к
прочитанно
му;
6 1
4 6
.
0
5
поиск
информации
на основе
знания ее
источников
и умения
работать с
ними
Аудиозапис
и песен В.
Высоцкого
“Он не
вернулся из
боя”, А. В.
Александров
а
“Священная
война” и др.
выделять и
формулировать
тему, идею,
давать
характеристику
героев;
сти
хов
о
ВО
В
Составить
литературную
композицию по
стихам
поиск
информации
на основе
знания ее
источников
и умения
работать с
ними
Ан · определять
али род и жанр
тич
литературно
еск
го
ая
бес произведени
еда, я
выделять и
формулировать
тему, идею,
давать
характеристику
героев;
23
523
9-
владеть
различными
видами
пересказа;
24
124
9
31 проблемные
8 вопросы
; Пересказ
выборочны
й, с
элементам
и
комментар
ия
36
7
(Т) Слово
учителя,
чтение с
комментария
ми учителя,
беседа по
содержанию
Коллективна
Индивидуаль
ая:
выразительн
чтение
стихотворен
; чтение
наизусть
стихотворен
на выбор
Составление
мультилитер
проекта о
ВОВ (Т).
Аналитическ
я беседа,
проблемные
вопросы
Аналитическ
я беседа,
проблемные
вопросы
Слово
учителя,
чтение с
комментария
и учителя,
беседа по
содержанию
аизусть
6
8 0
5
21
8,2
20
36 ·
7 определять
род и жанр
литературн
ого
произведен
ия;
Слово
учителя,
беседа по
содержанию
37
8
Аналитическ
я беседа,
проблемные
вопросы
иск
песня как жанр и как
явление культуры.
6
9 0
5
Д.С.Лихачёв духовное
напутствие молодёжи.
Об
ъяс
нит
ель
Ц е л и:
продолжить
знакомство с
творчеством
участвовать в
диалоге по
прочитанным
произведениям,
197
ноилл
юст
ра7
0 0
5
Итоговый – Мои любимые
литературные герои и их
нравственные качества;
– Что изменило во мне
изучение литературы в 7
классе?
писателя; ·
понимать чужую
точку зрения и
аргументировано
отстаивать свою;
272
292
38
0
Справочный
раздел
Олимпиадны
задания по
литературе.
7кл. / сост. О
А. Финтисов
(Волгоград:
Учитель, 200
Приложение
СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧКИ ИЗДАТ. УЧИТЕЛЬ
Введение ................................................................................................................................... 3
У р о к 1. Введение. Знакомство со статьей учебника «Читайте не торопясь…» ...................... 4
У р о к 2. Предания ................................................................................................................ 6
У р о к 3. Былины и их исполнители. Былины «Вольга и Микула», «Садко» ........................ 8
У р о к 4. Былина «Вольга и Микула» ................................................................................ 10
У р о к 5. Былина «Садко»................................................................................................... 12
У р о к 6. Внеклассное чтение. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» ........... 16
У р о к 7. Сочинение по репродукции с картины В. Васнецова «Три богатыря» ........... 20
У р о к 8. Сочинение по репродукции с картины В. Васнецова «Три богатыря» ........... 22
У р о к 9. Пословицы и поговорки ...................................................................................... 22
У р о к 10. Древнерусская литература. «Повесть временных лет»................................... 25
У р о к 11. «Повесть о Петре и Февронии» ........................................................................ 30
У р о к 12. Знакомство с жизнью и деятельностью М. В. Ломоносова,
с его стихами, с реформой в языке .............................................................................................. 32
У р о к 13. Знакомство с жизнью и деятельностью Г. Р. Державина,
его сатирическими произведениями............................................................................................ 39
У р о к 14. Внеклассное чтение. В. А. Жуковский. Баллады ............................................ 43
У р о к и 15–16. А. С. Пушкин. Поэма «Полтава». Образы поэмы .................................. 47
У р о к 17. Отрывок из поэмы А. С. Пушкина «Медный всадник» .................................. 50
У р о к 18. А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» ........................................................... 52
У р о к 19. А. С. Пушкин. «Борис Годунов» ...................................................................... 56
У р о к 20. А. С. Пушкин. Повесть «Станционный смотритель» ..................................... 58
У р о к 21. Знакомство с «Песней про купца Калашникова» М. Ю. Лер-монтова,
с ее героями ........................................................................................................................... 61
У р о к 22. «Песня про купца Калашникова…». Анализ II части ..................................... 65
У р о к 23. «Песня про купца Калашникова…». Анализ III части.................................... 66
У р о к и 24–25. Сочинение по иллюстрации В. Васнецова «Песня
про купца Калашникова» ............................................................................................................. 69
У р о к 26. Лирика М. Ю. Лермонтова. Стихотворения «Молитва», «Ангел»,
«Когда волнуется желтеющая нива…» ................................................................................ 72
У р о к 27. Николай Васильевич Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Знакомство с содержанием повести, ее героями, бытом казаков, их взглядами на жизнь75
У р о к 28. Запорожская Сечь. Жизнь в Сечи..................................................................... 78
У р о к 29. Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Анализ 7–8-й глав ........................................... 80
У р о к 30. Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Анализ 9-й главы ............................................ 82
У р о к 31. Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Анализ 10, 11, 12-й глав ................................. 84
У р о к 32. Сравнительная характеристика Остапа и Андрия, Тараса Бульбы ................ 85
У р о к 33. Подготовка к сочинению о Тарасе Бульбе ..................................................... 88
У р о к и 34–35. И. С. Тургенев. Рассказ «Бирюк» ............................................................ 92
У р о к 36. Внеклассное чтение. И. С. Тургенев. «Бежин луг» ........................................ 97
У р о к 37. Работа по картине В. Лебедева «Бежин луг»................................................... 99
У р о к и 38–39. Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы»,«Два богача» . 101
У р о к 40. Н. А. Некрасов. «Русские женщины»............................................................. 107
У р о к 41. Н. А. Некрасов. «Русские женщины» (продолжение) ................................... 110
У р о к и 42–43. М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил» ........................................................................................... 113
У р о к 44. М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужикдвух генералов
прокормил» (продолжение) ................................................................................................. 114
У р о к 45. Внеклассное чтение. Сказка «Дикий помещик» ........................................... 117
У р о к 46. Л. Н. Толстой. «Детство», «Отрочество», «Юность» .................................. 120
У р о к 47. Глава «Классы»................................................................................................ 123
У р о к 48. Глава «Детство»............................................................................................... 125
У р о к 49. Стихотворения о природе. «Край ты мой, родимый край…» ...................... 128
У р о к 50. Внеклассное чтение. Стихи о родной природе, об осении зиме .................. 132
У р о к 51. А. П. Чехов. Рассказы «Хамелеон», «Злоумышленник» ................................... 133
У р о к 52. Рассказ «Злоумышленник» ............................................................................. 138
У р о к 53. Внеклассное чтение. А. П. Чехов. Рассказ «Тоска» ..................................... 140
У р о к и 54–55. Иван Алексеевич Бунин (1870–1953). «Цифры» .................................. 142
У р о к 56. Алексей Максимович Горький (1868–1936). Повесть «Детство» ..................... 145
У р о к 57. А. М. Горький. Главы из повести «Детство»................................................. 147
У р о к 58. А. М. Горький. Главы из повести «Детство»................................................. 149
У р о к 59. А. М. Горький. Главы из повести «Детство»................................................. 151
У р о к 60. А. М. Горький. Главы из повести «Детство»................................................. 154
У р о к 61. А. М. Горький. Главы из повести «Детство»................................................. 155
У р о к 62. А. М. Горький. Повесть «Детство» ................................................................ 156
У р о к и 63–64. Развитие речи. Характеристика героев повести. Сочинение............... 158
У р о к 65. Рассказ «Старуха Изергиль». Легенда о Данко ............................................ 159
У р о к 66. Внеклассное чтение. Рассказ «Мать изменника» из «Сказок
об Италии» М. Горького............................................................................................................. 161
У р о к 67. Леонид Николаевич Андреев. «Кусака» ........................................................ 164
У р о к 68. Леонид Николаевич Андреев. «Кусака» ........................................................ 166
У р о к 69. Владимир Владимирович Маяковский (1893–1930). Стихотворение «Необычайное приключение…» ...................................................................................... 168
У р о к 70. Анализ стихотворения В. Маяковского «Необычайное
приключение…» .................................................................................................................. 169
У р о к 71. Стихотворение В. В. Маяковского «Хорошее отношение
к лошадям» .................................................................................................................................. 172
У р о к 72. Андрей Платонович Платонов. «Юшка» ....................................................... 174
У р о к 73. Рассказ А. Платонова «Юшка»....................................................................... 176
У р о к 74. А. Платонов. «Неизвестный цветок» ............................................................. 178
У р о к 75. А. Т. Твардовский (1910–1971). Стихотворения поэта...................................... 179
У р о к 76. Анализ стихов А. Т. Твардовского ................................................................. 182
У р о к 77. Развитие речи. Сочинение .............................................................................. 183
У р о к 78. Час мужества (интервью с участником Великой Отечественной войны) ......... 184
У р о к 79. Внеклассное чтение. Поэзия А. Т. Твардовского. Урок-концерт
«Грозные годы войны» ........................................................................................................ 185
У р о к 80. Федор Александрович Абрамов (1920–1983).
«О чем плачут лошади» ....................................................................................................... 190
У р о к 81. Евгений Иванович Носов. «Кукла» ................................................................ 191
У р о к 82. Евгений Иванович Носов. «Живое пламя» .................................................... 194
У р о к 83. Юрий Павлович Казаков (1927–1982). Рассказ «Тихое утро» ..................... 196
У р о к 84. Ю. Казаков. Рассказ «Тихое утро» ................................................................. 198
У р о к и 85–86. Развитие речи. Сочинение «Яшка – верный товарищ»........................ 200
У р о к и 87–88. Дмитрий Сергеевич Лихачев (1906–1999). «Земляродная» ................ 202
У р о к 89. Стихотворения русских поэтов ХХ века о природе. В. Брюсов, И. Бунин, Ф. Сологуб
У р о к 90. Стихотворения о природе. С. Есенин, Н. Рубцов, Н. Заболоцкий ............... 207
У р о к и 91–92. Внеклассное чтение. Стихи о защитниках нашей родины,
о Великой Отечественной войне. Поэзия участников войны (игра-экскурсия) ...................... 211
Зарубежная литература .................................................................................................... 218
У р о к 93. Роберт Бёрнс. «Честная бедность» ................................................................. 218
У р о к 94. Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!..» ........................ 221
У р о к 95. Японские трехстишия. Мацуо Басё ................................................................ 224
У р о к 96. Японские трехстишия ..................................................................................... 225
У р о к 9 7 . О’Генри (1862–1910). Рассказ «Дары волхвов» .......................................... 226
У р о к 9 8 . Внеклассное чтение. Луиджи Пиранделло (1867–1936).
Рассказ «Черепаха» .............................................................................................................. 229
У р о к и 9 9 –100. В гостях у книги. (Библиотечные уроки) .......................................... 230
У р о к и 101–102. Развитие речи. Сочинение и его анализ с последующей работой над недочетами. (Совершенствование написанного) .................................. 234
У р о к и 103–105. Резервные уроки ................................................................................. 234
Литература............................................................................................................................ 252
204