Программа индивидуального развития ребёнка

Программа индивидуального развития ребёнка
по готовности младшего школьника к переходу на II ступень обучения
«Хочу успешно перейти в 5-й класс»
«Программа развития ребёнка ученицы 4 класса
МОУ «Нижнекумашкинская НШ – ДС»
Шумерлинского района Чувашской Республики
Казаковой Натальи и мих
Основной разработчик Программы: Виссарова Лариса Валериевна, учитель
начальных классов МОУ «Нижнекумашкинская НШ – ДС»
Чувашской Республики
с. Нижняя Кумашка – 2009г
Актуальность программы. Переход учащихся из начальной школы на II ступень обучения
предъявляет высокие требования к интеллектуальному и личностному развитию, к степени
сформированности у них определённых учебных знаний и учебных действий, к уровню развития
произвольности психических процессов и способности к саморегуляции.
Однако этот уровень развития учащихся 10-11 лет далеко не одинаков: у одних он соответствует
условиям успешности их дальнейшего обучения, у других едва достигает допустимого предела.
Поэтому данный переходный период может сопровождаться появлением разного рода трудностей,
возникающих не только у школьников, но и у педагогов.
Для предупреждения возможных негативных явлений необходимо выявление потенциальной
«группы риска», т.е. тех учащихся, чьё дальнейшее обучение будет связано с определёнными
трудностями, и которые будут нуждаться в психолого-педагогической поддержке.
Цель программы: выявление степени сформированности основных психологических
новообразований данного возраста
Задачи:
охрана и укрепление физического и психологического здоровья;
изучение отношения ребёнка к учебной деятельности;
определение уровня познавательных интересов и мотивов учения ребёнка;
изучение читательских интересов ребёнка;
определение уровня взаимоотношения ребёнка в рамках формирования мотивации учения
ребёнка
Программа направлена:
1)
2)
3)
4)
на развитие творческих способностей,
на содействие саморазвитию личности,
на создание условий для активизации усилий ребенка по решению собственных проблем,
на отслеживание достижений развития ребенка.
Программа позволит замечать возникающее психологическое неблагополучие, предупреждать
появление серьезных проблем у ребенка, определяет формы и методы работы с учеником.
Перечень основных мероприятий Программы:
1 этап: диагностические исследования личности ребенка, установление
дружеских контактов с ним;
2 этап: вовлечение ребенка в разнообразные виды деятельности, использование различных
методов и приемов для изучения устойчивых свойств ребенка (способности, характер) и
неустойчивых (поступки, психические состояния..)
3 этап: организация целенаправленной и эффективной индивидуальной работы с ребенком;
4 этап: дальнейшее изучение возможностей продвижение на пути собственного развития.
В ходе работы над Программой:
1. Изучить необходимую литературу / педагогическую и психологическую/;
2. Постановка целей и задач исследования ребенка;
3.Подготовка диагностического материала;
4. Собственно диагностическое исследование;
5. Обработка материалов;
6. Определение дальнейшего плана действий;
7.Коррекционная работа и оказание конкретной помощи ребенку.
8. Проводить анкетирование родителей.
9. Проводить родительские собрания и классные часы об обучении и воспитании учащихся.
Ожидаемые конечные результаты:
развитие общеучебных умений ребенка;
развитие и совершенствование интеллектуальных умений;
развитие эмоционально-волевой сферы;
формирование положительной « Я-концепции»;
развитие мотивационно – потребностной сферы;
обновление содержания воспитательной и диагностической работы.
Индивидуальный план развития учащегося является не только современной эффективной формой
оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи:
поддерживать высокую мотивацию школьников;
поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;
формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную
деятельность;
содействовать индивидуализации воспитания и образования школьников;
закладывать дополнительные возможности для успешной социализации
Этапы
Работа проводится в четыре этапа:
1 полугодие 4 класса: 1 этап – информационно-аналитический
2 этап – организационно-деятельностный
2 полугодие 4 класса: 3 этап – контрольно-диагностический
4 этап - результативно-коррекционный этап
1 этап - информационно – аналитический
Цель этого этапа – выявление зоны ближайшего риска и благополучия.
На данном этапе, для сбора и анализа как можно большего объёма фактической
информации, используются различные методы:
- наблюдение
-анкетирование (самого ребёнка, его родителей)
-собеседование
- изучение документации (характеристики с бывшего места учебы и учреждений
дополнительного образования, личного дела, медицинской карты и т.д.)
По результатам работы составляется «Характеристика учащегося»
Характеристика ученицы 4 класса
Михайловой Валерии Валериевны
1. Состояние здоровья - удовлетворительное.
2. Социальное положение родителей – находится под опекой.
3. Взаимоотношения в семье – безответственное.
4. Тип темперамента – меланхолик.
5. Черты характера - нерешительная, пассивная, неинициативная, ненастойчивая, добродушная
6. Организованность: самоконтроля нет, не может преодолевать трудности, слабо
дисциплинирована.
7. Успеваемость, интеллектуальное развитие:
- любимые предметы – математика, физкультура, чувашское слово, технология.
- нелюбимые предметы - русский язык, литературное чтение, рисование, английский язык, музыка,
информатика, история.
8. Отношение к труду – добросовестное.
9. Взаимоотношения в группе, в коллективе, положение в коллективе - дружелюбные.
10. Отношение к родителям, учителям, сверстникам - уважительное.
11. Отношение к себе: высокая самооценка.
12. Участие в общественной работе - активная.
13. Дополнительное образование - посещает кружок «Юный конструктор».
14. Возраст – 10 лет.
15. Итоги прошлого учебного года – по основным предметам «3»
16.До поступления в школу детское учреждение не посещала.
17. Педагогические выводы и рекомендации – работать по повышению интеллектуального
развития, а также вовлекать в общественную жизнь класса и школы.
Характеристика ученицы 4 класса Казаковой Натальи.
Казакова Наталья поступила в 1 класс МОУ « Нижнекумашкинская СОШ» 1 сентября 2005 года.
Она проживает по адресу: Шумерлинский район, д. Верхняя Кумашка, улица Кирова, дом № 6. До
поступления школы посещала детский сад.
Семья, где воспитывается Наталья, полная, малообеспеченная, благополучная. Родители активно
посещают мероприятия и родительские собрания. В семье хорошие взаимоотношения.
1. Состояние здоровья.
2. Тип темперамента:
Основная группа здоровья. Без уважительных причин не
пропускает учебные занятия. Никогда не опаздывает на занятия.
спокойная, настойчивая, упорная.
3. Черты характера:
честная, тактичная, ответственная, активная.
4. Особенности памяти, речи.
Память зрительная, запоминает материал прочно. Речь
выразительная, читает быстро и с интонацией. Голос спокойный, говорит неторопливо,
грамотно.
5. Учебные характеристики:
имеет средний запас слов; владеет средним объемом информации; свободно рассуждает на
различные темы; техника чтения - норма;
любит все предметы кроме английского языка; на уроках не отвлекается; всегда выполняет
домашние задания; имеются некоторые затруднения при пересказе содержания текстов.
6. Мотивационные характеристики: настойчива в поиске решения заданий; прилагает много усилий
для завершения действий; нуждается в минимуме указаний со стороны учителя;
очень чувствительна к мнениям других;
7. Творческие характеристики: любознательная; проявляет интерес ко всем предметам; часто
предлагает необычные ответы;
любимые занятия---- чтение книг, рисование.
Характеристика ученика как лидера:
берет на себя ответственность; любят и уважают одноклассники; лидер в нескольких видах
деятельности; общественное поручение – командир класса;
активно участвует во всех мероприятиях; хорошие отношения с родителями, с учителями и
одноклассниками.
Карта личностного развития ребёнка
№
Ф.И.О
1.
2.
Казакова Нат.
Михайлова Вал.
Группа здоровья
Хронические
заболеания
основная
основная
Количество дней
пропущенных по болезни
Iч II ч
III ч IV ч
-
Семья ребёнка
№
1.
2.
Ф.И.О
Казакова Нат.
Михайлова Вал.
Характеристика
семьи
Полная
Малообеспеченная
Благополучная
Полная
Малообеспеченная
Состав семьи
Отец – Казаков Николай
Александр., безработн.
Мать – Казакова Ирина
Владимировна, безработ.
Сестра – Казакова Ольга
Николаевна, уч-ца 7 кл.
Отец – Кукушкин
Валерий Гордеевич, безр.
Образование
родителей
среднее
среднее
среднее
Неблагополучная
Мать – Михайлова
Светлана Викторовна,
безработная
Старший брат – Рома, учся ГПТУ – 6,
Младш. сестра –Женя,
уч-ца 2 кл.,
Младш. брат – Павел, 4
года
среднее
II этап
2 этап - организационно-деятельностный
Цель – составление и реализация индивидуального плана развития «Хочу успешно
перейти в 5 класс».
Проводится встреча с учеником и его родителями, обсуждается проанализированная
информация и составляется индивидуальный план на год, в котором предполагается:
-постановка цели на каждую четверть или на полугодие;
-выявление проблем;
-выявление имеющихся ресурсов;
-планирование деятельности по достижению цели;
-определение степени риска.
№
1.
2.
3.
Фамилия, Имя
Казакова Нат.
Михайлова Вал.
Романов Ал.
рус.яз
5
3
5
4,333333
Итоги успеваемости 2 класса за год 2006-2007 учебног года
чув.яз.
чув.лит.
мат-ка
природ.
физ-ра
труд
музыка
ИЗО
5
5
5
5
5
5
5
3
3
3
3
4
4
4
5
5
5
5
5
5
5
4,333333 4,333333 4,333333 4,333333 4,666667 4,666667 4,666667
информ.
5
5
5
5
6
5
4
3
Ряд1
2
1
0
1
№
1.
2.
3.
Ф амилия, Имя
Казакова Нат.
Михайлова Вал.
Романов Ал.
рус.яз
чув.яз.
5
3
4
4
4
3
4
3,666667
2
3
Итоги успеваемости за 2007 -2008 учебный год
чув.лит.
мат-ка
природ.
физ-ра
труд
музыка
ИЗО
информ.
5
5
5
5
5
5
5
5
3
3
3
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
5
5
4,333333 4,333333 4,333333 4,666667 4,666667 4,666667 4,666667 4,666667
6
5
4
3
Ряд1
2
1
0
1
2
3
4,9
3,5
4,8
4,4
4,5
5
4
5
4,666667
5
3,6
5
4,533333
4,5
«Хочу успешно перейти в 5-й класс»
индивидуальный план развития учениц 4 класса Казаковой Н. и Михайловой В.
1.Какие цели ты ставишь в этом учебном году?
Мих. Закончить 4 класс как можно лучше: уменьшить количество троек.
Каз. Закончить 4 класс как можно лучше: уменьшить количество четвёрок.
2. Что нужно тебе сделать, чтобы цель была достигнута?
1 четверть.
Обе: хочется со всеми дружить, всюду поучаствовать, чтобы проверить свои знания и
возможности
2 четверть
Каз.: основательно заняться математикой, русским языком. Думаю, что помощь может
потребоваться со стороны опекуна, хотя постараюсь справиться сама.
Мих.: основательно заняться математикой, русским языком, природоведением. Думаю, что помощь
может потребоваться со стороны преподавателя и родителей.
3 четверть
Мих. Мне необходимо дополнительно заниматься. Нужна помощь педагогов.
Каз. Больше читать художественной литературы
4 четверть
Обе: основательно подготовиться к написанию итоговых контрольных работ за 4 класс.
3.Проанализируй результаты по четвертям. Сделай выводы. Наметь пути
собственного самосовершенствования.
Каз. Смогла исправить "4" по чувашскому языку во 2 четверти. Спасибо родителям и
педагогам. Мих. Переоценила свои возможности и не справилась с русским языком.
Нужно больше заниматься этим предметом. Участвовала в конкурсах. В 3-4 четверти
надо еще постараться и исправить оценку по английскому языку!
III этап
3 этап – контрольно-диагностический
Цель данного этапа – углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка.
Задачи:
1. Проведение психологического обследования ребенка с целью определения хода
его психологического развития, соответствия развития возрастным нормативам.
Приоритетные направления:
- диагностика познавательной деятельности учащихся;
- исследования эмоционально-личностной сферы;
- диагностика межличностных отношений;
- диагностика психологического здоровья.
2. Анализ результатов исследований с целью получения банка психологической
информации.
Эта работа проводится в нашей школе учителем в ходе наблюдения за учеником.
Данным видом информации обладает сам испытуемый, а также его опекун, т.к.
дальнейшая работа планируется также совместно.
Характеристика учащегося с учётом их психологических особенностей
№ группы
Ф.И. ученика
Казакова
Михайлова
Примечание
I группа –уравновешенные (с уравновешенными нервными процессами возбуждения и
торможения)
Восприятие полное,
+
разностороннее
На них ориентируются
методические указания
Вдумчивость,
сосредоточенность,
+
внимательность
Речь ровная, выразительная,
+
большой словарный запас
II группа – «торопыги» (процесс возбуждения преобладает над торможением)
Поднимает руку, едва
учитель задаёт вопрос, не
Для прочного закрепления в
выслушав до конца
памяти нужно многократное
повторение, усвоенные
Хорошо усваивает теорию,
знания постоянно повторять
допускает ошибки на
практике, нет общения
III группа – ученики с преобладанием процесса торможения над процессом возбуждения
Медлительность, неповториЕсли не создать условия,
мость, растянутость речи,
ребёнок может потерять
невысокий темп работы
интересы к учёбе, может
стать робким, замкнутым.
Долго не может усвоить
Для них важно организовать
материал
повторное восприятие
изучаемого материала
Характеристика учащегося по уровню сформированности и умений,
навыков и способы познавательной деятельности
№ группы
Ф.И. ученика
Казакова
Михайлова
Первая группа
Легко и быстро усваивает
материал в максимальном
объёме
Отличается способностью к
обобщению материала,
гибкостью мышления
Свободно переключается с
одной умственной операции
на другую
Примечание
Большую часть времени
работает самостоятельно,
получая творческие и
проблемные задания
Вторая группа
Обладает основным
объёмом знаний,
определённых программой
Выделяет главное лишь под
руководством учителя
Умеет анализировать,
делать несложные выводы
Выполняя самостоятельные
задания, работает чаще
всего по образцу,
необходимо более детальное
объяснение
на основе изученного
К обобщению материала в
состоянии лишь с помощью
учителя
Третья группа
С большим трудом и не
всегда в полном объёме
усваивает материал
Не может выделить главное,
воспроизводит и обобщает
материал плохо
Отличается инертностью
мышления, затруднен
переход от одного вида
мышления к другому
Работает под руководством
учителя, но ориентир на
самостоятельную работу
должен быть
 Диагностическая методика « Номинация». Наталья и Валерия
распределили учебные предметы по номинациям.
Задание: распределить школьные предметы по следующим номинациям:
Наталья
Валерия
самый интересный учебный предмет—математика;
английский язык;
самый полезный учебный предмет—русский язык;
чувашский язык;
самый ненужный учебный предмет—физкультура;
физкультура;
самый трудный учебный предмет— английский язык;
математика;
самый легкий учебный предмет— литературное чтение; информатика;
самый веселый учебный предмет—чувашский язык;
рисование
Вывод: Казакова Н. охотно посещает уроки, активно работает на уроках. Наталья читает
в норму, но иногда испытывает трудности при пересказе содержаний текстов. Она выделила
трудным предметом английский язык. С ней необходимо проводить дополнительную работу по
предмету. Необходимо научить понимать содержание текста и пересказывать, обогащать ее словарный
запас, развивать связную речь.
Валерия охотно посещает уроки, но пассивно работает на уроках. Она довольно так и отстаёт от
Натальи. Читает меньше нормы, пересказывает содержание не связано. Домашние задания практически
не выполняет. Теорию не повторяет, поэтому на практике получается всё плохо или не получается
ничего. Родители на обучение дочери смотрят «сквозь пальцы». Валерия требует к себе
индивидуального внимания. Техника чт. таблиц
 Для изучения отношения ребенка к внеклассным делам, к школе провела
анкетирование.
Нравится ли тебе твоя школа?
(да)
Нравится ли тебе твой класс?
(да)
Нравится ли тебе жизнь вашего класса? (да)
Нравится ли тебе принимать участие в жизни своего класса? (да)
Участвуешь ли ты в делах класса?
(да)
Вывод: Наталье нравится школа. В классе у нее много друзей. Ее любят и уважают
одноклассники. Валере тоже нравится школа. Но у неё друзей немного. Девочка
неответственная, неуклюжая, поэтому ребята относятся к ней с недоверчивостью.
6 . Диагностика изучения преобладающих мотивов получения образования у ребенка.
Из этих предложений выбирайте 3 самых важных, которые имеют самое большое значение для вас.
1.--Я понимаю, что ученик должен хорошо учиться.
2.--Я стараюсь всегда выполнять требования учителя.
3.--Я понимаю свою ответственность за учение перед родителями.
4. --Я хочу окончить школу и учиться дальше.
5.--Я хочу иметь хорошую работу.
6.--Я хочу получать хорошие и отличные отметки.
7.--Я хочу получать одобрение родителей и учителей.
8.--Я хочу, чтобы все обо мне думали хорошо.
9.--Я хочу быть лучшим учеником нашего класса.
10.--Я хочу отвечать на уроках лучше всех.
11.--Я хочу, чтобы учительница меня хвалила за мое поведение.
12.--Я хочу, чтобы меня не ругали за поведение мои одноклассники
13.--Я не хочу получать плохие отметки.
14--Я не хочу, чтобы меня наказывали дома за учебу.
15-- Мне нравится учиться.
16--Мне нравится делать домашние задания.
17-- Мне нравится рассуждать на уроке.
18-- Мне нравится решать трудные задачи.
Суждения: 1-3---- мотивы долга
4-6---мотивы самосовершенствования
7-12 ---мотивы престижности
13-15—мотивы избегания
16-18—мотивация содержанием
19-20 –мотивы познания
Такая методика позволяет определить, какие мотивы в учебной деятельности являются
приоритетными.
Вывод: Михайлова Валерия выделила следующую важную для себя мотив: 1-3 мотив долга;
Казакова Наталья – 4,6 – мотив самосовершенствования; 9 – мотив престижности.
Наталья никогда не опаздывает на уроки, без уважительных причин не пропускает
учебные занятия. Ей нравится учиться в школе. К ней хорошо относятся и
одноклассники.
 Диагностическая методика №2
Анкетирование.
Ответы на вопросы.
Илларионова Людмила ответила на вопросы анкеты.
1. Тебе нравится в школе или не очень?
–не очень
-нравится
-не нравится
2.Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто хочется
остаться дома?
-чаще хочется остаться дома
-бывает по-разному
-иду с радостью.
3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим
можно остаться дома, ты пошёл бы в школу или остался бы дома?
-не знаю
-осталась бы дома
-пошла бы в школу
4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?
-не нравится
-бывает по-разному
-нравится.
5. Ты хотел (а) бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?
-хотел (а) бы
-не хотел (а) бы
-не знаю
6. Ты хотел(а) бы, чтобы в школе остались одни перемены?
-не знаю
-не хотел (а) бы
-хотел (а) бы
7. Ты часто рассказываешь о школьной жизни своим родителям?
-часто
-редко
-не рассказываю
8. Ты хотел (а) бы, чтобы у тебя был другой учитель?
-точно не знаю
-хотел бы
-не хотел (а) бы
9. У тебя много друзей в твоём классе?
-мало
-много
-нет друзей
10. Тебе нравится твой класс?
-нравится
-не очень
-не нравится
Для анализа анкеты можно использовать следующий ключ:
№ вопроса
№1
№2
№3
№4
№5
№6
№7
№8
№9
№ 10
Оценка за 1 ответ
Казакова Михайл.
1
0
1
3
0
1
3
3
1
3
1
0
1
0
3
1
0
0
3
3
Оценка за 2 ответ
Казакова Михайл.
3
1
0
1
3
3
1
0
3
1
3
1
0
1
0
3
1
3
0
1
Оценка за 3 ответ
Казакова Михайл.
0
3
3
0
1
0
0
0
0
0
0
3
3
3
1
0
3
0
0
0
Анализ анкетирования:
25-30 баллов высокий уровень школьной мотивации, познавательной активности. Ученики чётко
следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, очень переживают, если
получают неудовлетворительные отметки и замечания.
20-24 балла хорошая школьная мотивация.
19-11 баллов положительное отношение к школе, которая интересна учащимся внеучебной
деятельности, интересно общаться со сверстниками, с педагогом. Познавательные интересы у них
развиты мало.
10-14 баллов низкая школьная мотивация. Учащиеся сходят в школу без желания, иногда
пропускают занятия, испытывают серьёзные затруднения в учебной деятельности, им трудно
адаптироваться к школьному обучению.
Ниже 10 баллов негативное отношение к школе, школьная дезадаптация, испытывают серьёзные
трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в
общении с одноклассниками с учителем. Школа воспринимается как враждебная среда, проявляют
агрессивные реакции, отказываются идти на контакт, выполнять задания учителя.
Вывод: Казакова Наталья: 25 – 30 баллов – 28 баллов. Наталья успешно справляется с учебной
деятельностью. Ей нравится учиться в школе. Она добросовестная, ответственная, очень сильно
переживает, если получит неудовлетворительную отметку.
Михайлова Валерия: 19-11 баллов – 16 баллов. Да – познавательные интересы у девочки развиты
мало. Её мало интересует учёба.
IV этап
4 этап – коррекционно-развивающий
Его цель – реализация индивидуальных программ развития ребенка.
На основе диагностических данных (с помощью психолога, классного руководителя
и родителей) ребенком определяются те мероприятия и занятия, которые
способствуют достижению поставленных ранее целей собственного развития на
предстоящий период времени.
Включение ребенка во внеклассные и внеурочные мероприятия происходит также
самостоятельно, согласно интересам и желанию. Но где-то все же допускается ненавязчивое
вмешательство классного руководителя, родителей.
Воспитанник, самостоятельно ставя перед собой цели, становятся объектом деятельности,
посредством которой осуществляется его самореализация.
Учитывая диагностические данные и целевые установки самого ребенка, классный руководитель
составляет индивидуальную программу развития ребенка. Работа, которая сопровождает создание
индивидуальных программ развития ребенка, включает в себя:
1. Планирование воспитательных традиционных мероприятий и коллективных дел (КД ) - в
августе – сентябре.
2. Составление и заполнение индивидуального плана «Хочу успешно перейти в 5 класс»
3.
Планирование деятельности каждого ребенка в процессе подготовки и проведения КД.
4. Создание матрицы КД, где фиксируется уровень участия каждого ребенка.
5. Составление и заполнение «Карты успешности ученика».
6. Результаты своей успешной деятельности ученики фиксируют в личных «Портфолио», куда
они помещают грамоты, дипломы, сертификаты, результаты учебной деятельности и участия в КД.
7. По итогам полугодия и года (2 раза в год) проводится анализ успешности каждого ученика и
составляется рейтинг, где каждый видит свой фактический результат.
Участвовать в КД школьник может в трех различных качествах. Каждому статусу соответствует
определенный балл.
Статус "Организатор" (3 балла) присваивается ученику, которому дается поручение, связанное с
организацией деятельности группы, либо присваивается лидерская позиция. Например, "День
осенних именинников". Статус "Организатор" присваивается ученику, который либо организует
деятельность какой-либо группы, созданной на этапе подготовки, либо играет в команде.
Статус "Участник" (2 балла) присваивается ученику, который выполняет конкретное поручение в
одной из созданных для подготовки дела групп. Например, "Веселые старты". Статус "участник"
присваивается ученику, который писал плакат болельщиков, участвовал в танце группы поддержки,
готовил формы для команды и т.д.
Статус "Зритель" (1 балл) присваивается ученику, который не имел поручения на этапе подготовки
дела, но присутствовал на заключительном этапе дела - празднике,
Индивидуальный план развития
«Хочу успешно перейти в 5-й класс »
учениц 5 класса Казаковой н. и Михайловой в.
1.Какие цели ты ставишь в этом учебном году?
А.Направленные на здоровый образ жизни: Обе: в течение года – включить в режим дня прогулки,
игры, труд на свежем воздухе.
Б. Учебные: результат: Валерия: закончить 4-й класс с меньшим числом троек.
Наталья: закончить 4-й класс с меньшим числом четвёрок
В.Дополнительное образование: Валерия: русский язык, английский язык, природоведение,
математика.
Наталья: русский язык, чувашский язык, английский язык
2. Что нужно тебе сделать, чтобы цель была достигнута? Чья помощь необходима?
Обе: Приложить все усилия для успешного написания итоговых контрольных работ за 3-й класс.
Необходимо дополнительно заниматься, правильно выполнять домашние задания, внимание
опекуна.
3.Проанализируй результаты полугодия. Сделай выводы. Наметь пути собственного
самосовершенствования.
После 2 четверти. Наталья: Необходимо приложить больше усилий для изучения английского
языка – нового для меня предмета. Постараюсь исправить оценку и чувашскому языку. Результаты
Валерия: Необходимо приложить больше усилий для исправления неудовлетворительных отметок
по русскому языку и математике
Дела
Компетенции
Список уч-ся
Казакова Н.
Михайлова В.
КВН по мат.
Статус
организатор
участник
Матрица КД 4 класса
Весёлые старт. Новогодн. Пр.
Кап. Ком.
Статус
Статус
организатор
участник
участник
КВН посл.и
пог.
Статус
организатор
участник
Условия, способствующие реализации цели:
-создание мотивационного поля (формирование положительного
коллективного сознания к успеху каждого, как к ценности);
- дифференцированный подход к формированию мотивации;
- сотрудничество родителей, учеников, педагогов;
Рыцарск.тур.
Статус
организатор
участник
- ведение вышеуказанной документации (индивидуальный план, карта успешности,
матрица КД, портфолио).
Положительным при внедрении данной индивидуальной технологии является и то,
что родители учащихся не являются ни сторонними наблюдателями, ни
помощниками классного руководителя. Они активные участники жизни классного
коллектива и школы, заинтересованные в наилучших успехах своих детей.
Карта успешности
Данные
Результаты
Интересы
1 четверть
Казакова
Михайлова
удовлетворительное
ударница
«2» по рус.
яз.
Творческий труд
рисование
Дисциплина
Нет жалоб
Проблемы
Нет проблем
Удовлетворённость в
общении
Правовая ситуация
Темы
индивидуальных
бесед
Работа с родителями
Работа с учителями
предметниками
Прогнозируемый
результат
Фактический
результат
среднее
Состояние здоровья
Успеваемость
Чтение худ. лит.
опазд. на
уроки
не выпол.
д/зад
низкое
2 четверть
Казакова
Михайлова
удовлетворительное
ударница
«2» по рус. яз
«2» по мат.
Решение задач на
Изготовление
смекалку
поделок из ниток
Нет жалоб
опазд. на уроки
Нет проблем
не выпол. д/зад
среднее
низкое
Проблем нет
Подготов.
Чтении худ.лит.
д/зад.
Подготов. д/зад
Посещение семей. Индивидуальные беседы об успеваемости
Беседы. Активное включение во внеклассную работу
Дисциплина повысится. Смогут организовать себя.
Участвует во всех
внекл. меропр.,
конкур.,олимпиадах
Участв. во
всех внекл.
меропр.,
Пассивна в
уч.
деятельности
Участвует во всех
Участвует во всех
внекл. меропр.,
внекл. меропр.,
конкур.,олимпиадах конкур.,олимпиадах
Примечание
Портфолио помогает нам (родитель + ученик + учитель) представить отчёт по
процессу образования ребенка, увидеть «картину» значимых образовательных
результатов в целом, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса ученика в
широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности
практически применять приобретённые знания и умения.