Биология - Черлакская средняя общеобразовательная школа №1

МКОУ "Черлакская средняя общеобразовательная школа № 1"
Черлакского муниципального района Омской области
Рассмотрена,
руководитель ШМО
________/______________/
протокол №
от « » августа 2014
Согласована,
заместитель директора
по УР ___________
Л.Е. Воротницкая
« » августа 2014
Утверждена,
директор __________
Г.Т. Карачинцева
приказ №
от « » августа 2014
Рабочая программа
по биологии,
5 класс
Щербина Елена Петровна,
учитель биологии
2014
1
Пояснительная записка
Общая характеристика программы
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по
биологии, федерального перечня учебников, базисного учебного плана, авторской учебной
программы Н.И. Сонина, В.Б. Захарова (Биология. 5— 9 классы. М.: Дрофа 2012).
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника Н.И. Сонина, А.А.
Плешакова «Биология введение в биологию» (концентрический курс) (М.: Дрофа, 2013). Цели
обучения:
освоение знаний о живой природе; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли
живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах
познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы: работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить
наблюдения за биологическими объектами;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с
различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и
здоровью других людей; культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями,
домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и
окружающим; для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей
среде и норм здорового образа жизни, для профилактики заболеваний, травматизма
и стрессов.
Задачи обучения:
формирование целостной научной картины мира;
понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном
мире;
овладение научным подходом к решению различных задач;
овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты,
оценивать полученные результаты.
Содержание курса обучения
Живой организм: строение и изучение. Многообразие живых организмов. Основные свойства
живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии,
питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология —
наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы:
наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований
(лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные
приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка — элементарная единица живого. Доядерные и
ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение.
Различия в строении растительной и животной клетки. Содержание химических элементов в клетке.
Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества
и их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Знаменитые естествоиспытатели.
Лабораторные и практические работы
Знакомство с оборудованием для научных исследований.
Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах
изучения природы.
Устройство ручной лупы, светового микроскопа*.
Строение клеток (на готовых микропрепаратах).
Строение клеток кожицы чешуи лука*.
Определение состава семян пшеницы.
Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.
Многообразие живых организмов. Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса
каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.
Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы:
2
Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их
характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и
жизни человека. Охрана живой природы.
Среда обитания живых организмов. Наземновоздушная, водная и почвенная среда обитания
организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных
материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка).
Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины
— степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества
поверхности и толщи воды, донные сообщества, сообщества коралловых рифов, глубоководные
сообщества. Лабораторные и практические работы
Определение наиболее распространенных растений и животных с использованием различных
источников информации.
Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.
Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
Человек на Земле. Научные представления о происхождении человека. Древние предки
человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек
разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные
деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные
отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его
причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение
биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от
всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа
жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения
человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой
помощи.
Демонстрация
Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
Лабораторные и практические работы
Измерение своего роста и массы тела.
Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
Обобщение. Растения и животные, занесенные в Красную книгу. Растительный и животный мир
вашего региона.
Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса
В результате освоения курса биологии 5 класса учащиеся должны овладеть следующими
знаниями, умениями и навыкам
Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и
качеств:
осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения
на основе достижений науки;
постепенное выстраивание собственной целостной картины мира;
осознание потребности и готовности к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы (умение доказывать, строить рассуждения, анализировать,
сравнивать, делать выводы и др.);
оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
оценка экологического риска взаимоотношений человека и природы;
формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки
других людей с точки зрения сохранения окружающей среды — гаранта жизни и благополучия
людей на Земле.
Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных
действий (УУД)
Регулятивные УУД:
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
УД;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости)
конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их
самостоятельно;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
3
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно (в том числе и корректировать план);
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
выявлять причины и следствия простых явлений;
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных
логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.);
преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и т. д.).
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации,
анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
договариваться друг с другом и т. д.);
в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
учиться критично, относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения и корректировать его;
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
определять роль в природе различных групп организмов;
объяснять роль живых организмов в круговороте веществ в биосфере;
приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
находить черты, свидетельствующие об усложнении и упрощении строения живых организмов
по сравнению с предками, и давать им объяснение;
объяснять приспособленность организмов на разных стадиях жизненных циклов;
объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека;
перечислять свойства живого организма;
различать (по таблице) основные группы живых организмов: доядерные (бактерии) и ядерные
(растения, животные, грибы), а также основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны,
папоротники, голосеменные) и животных;
объяснять особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;
понимать смысл биологических терминов;
характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент,
измерение) и их роль в познании живой природы;
проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться
увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики: заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, при спасении
утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Место предмета
На изучение предмета отводится 1 час в неделю, итого 35 часов в год. Отбор форм организации
обучения осуществляется с учетом естественно-научного содержания. Большое внимание уделяется
лабораторным и практическим работам, минимум которых определен в каждом разделе4программы.
В ходе изучения предмета «Биология. Введение в биологию» будет реализовываться программа
« Омское Прииртышье» 1-11 Авторы: М.А.Ждан, Т.С.Горбунова - Омск: ГОУДПО «ИРОО», 2007
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Критерии оценки учебной деятельности по биологии.
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. Проверка и
оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность,
осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность
использования терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно
и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно
текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для
доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию
учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4й ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал
излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку
или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при
небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять
полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры
устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности
изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
5
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий
дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов
или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом
тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две
грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ
ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для
анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка ”4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
не приступал к выполнению работы;
или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами,
если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
■Время выполнения работы: 10-15 мин.
■Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных
6 ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
■Время выполнения работы: 30-40 мин.
■Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных
ответов.
Методическое обеспечение:
Примерные программы по учебным предметам. Биология.5-9 классы: проект. - М:
Просвещение,2012,-54с. - (Стандарты второго поколения).
Учебно-методический комплект:
Учебник Плешаков А.А., Сонин Н.И. «Введение в биологию» 5 класс. Учебник для
общеобразоват. уч. заведений.- М.: Дрофа, 2013 г, построенный по концентрическому
типу.
Дидактическое и методическое обеспечение:
Бердичевская Л.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Сборник заданий для тематического
контроля знаний учащихся. - М: Дрофа, 2003.
Дикарев С.Д. Тематический контроль по природоведению. Поурочные тесты. 5 класс - М.:
Интеллект-Центр, 2001.
Елькина А.М., Старцев П.Е. Природоведение. 5 класс. Биологические лабиринты. - М.: Дрофа,
2005.
Крылова О.Н. - Природоведение: входные тесты за курс начальной школы: 5 класс. - М.:
Экзамен, 2010.
Парфилова Л.Д. - Контрольные и проверочные работы по природоведению: 5 кл.: к учебнику
А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Природоведение. 5 класс» - М.: Экзамен,2006.
Парфилова Л.Д. - Тесты по природоведению к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина
«Природоведение. 5 класс» - М.: Экзамен, 2006.
Рохлов B.C., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Тестовые задания. - М.: Дрофа, 2002.
Сивоглазов В.И. и др. - Тетрадь для оценки качества знаний к учебнику А.А. Плешакова, Н.И.
Сонина «Введение в биологию». 5 класс» - М.: Дрофа, 2012.
Сонин Н.И., Казарян К.П. Природоведение. 5 класс: Дидактические карточки-задания к
учебнику Плешакова А.А., Сонина Н.И. «Природоведение 5 кл.” - М.: Дрофа, 2001.
Учебно-методические пособия для учителя
Иванова Т.В. и др. 5кл. Методическое пособие к учебнику А.А. Плешакова и Н.И. Сонина
“Введение в биологию»5кл.. - М.: Дрофа, 2012.
Касаткина Н.А. Природоведение. 5 класс: Материалы к урокам (стихи, викторины, кроссворды)
- Волгоград: Учитель, 2003.
Парфилова Л.Д. - Тематическое и поурочное планирование. Введение в биологию. 5 класс. - М.:
ACT, Вертикаль, 2012.
Семенцова В.Н. Природоведение 5 класс. Технологические карты уроков: методическое
пособие. - СПб.: Паритет, 2001.
Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Лучшие нестандартные уроки: Пособие для учителя - М.:
Айрис-пресс, 2003.
м Сонин Н.И. Природоведение. Разработки уроков с использованием новых педагогических
технологий: 5 класс. - М.: АРКТИ, 2002.
Дополнительная литература:
ш Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская
энциклопедия, 2003.
Васильева Е.Д. Популярный атлас-определитель. Рыбы. - М.: Дрофа, 2005.
ш Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2005.
Волцит О.В., Черняховский М.Е. Популярный атлас-определитель. Насекомые. - М.: Дрофа,
2005.
ш Галеева Н.Л. Экология и мир человека. Уроки экологического мышления. 5 класс.
7 Мой мир -
мой дом. Рабочая тетрадь. - М.: Тайдекс Ко, 2002.
Новиков B.C., Губанов И.А. Популярный атлас-определитель. Дикорастущие растения.
М.: Дрофа, 2005.
Сивоглазов В.И. и др. Природоведение: Книга для чтения. Для учащихся 5 классов - М.:
ГЕНЖЕР, 2001.
Тихомирова Е.М. Растительный и животный мир: сборник загадок: 1-4 класс - М.: Экзамен,
2008.
Электронные издания:
Детская энциклопедия подводного мира («Новый диск»)
Природоведение, 5 кл («Дрофа», «Физикон»)
Современные чудеса света («Новый диск»)
Хочу все знать: Земля и Вселенная
ш Хочу все знать: Растительный мир
Чудеса света («ИДДК»)
Экология
Энциклопедия животных Кирилла и Мефодия.
Электронное приложение к учебнику» Введение в биологию» 5 класс. Линия УМК (Сфера
жизни)
8
-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Натуральные объекты: живые растения, гербарии растений, муляжи грибов, коллекции
насекомых, чучела птиц и животных, модели цветков.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
Увеличительные приборы, измерительные приборы, лабораторное оборудование
Демонстрационные таблицы.
Географические карты материков: «Физическая карта полушарий», «Карта природных зон
мира», «Карта природных зон России»
Экранно-звуковые средства: видеофрагметы и другие информационные объекты, отражающие
основные темы курса биологии.
9
Тематическое планирование учебного материала
№ пара-
Тема
графа
Коли
чество
часов
1
2
3
Живой организм (8 ч)
Что такое живой организм
Наука о живой природе
Методы изучения живой природы. Л.Р. № 1 «Знакомство с
оборудованием для научных исследований»
4
Увеличительные приборы. Л.Р. № 2 «Устройство ручной луп,
светового микроскопа»
1
5
Живые клетки. Л.Р. № 3 «Строение клеток кожицы чешуи лука»
1
6
Химический состав клетки. Л.Р. № 4 «Определение состава семян
пшеницы»
1
7
Вещества и явдения в окружающем мире
1
8
Великие естествоиспытатели
Многообразие живых организмов (14 ч
9
Как развивалась жизнь на Земле
10
Разнообразие живого
11
Бактерии
12
Грибы
13
Водоросли
14
Мхи
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15
16
17
Папоротники
Голосеменные растения
Покрытосеменные (цветковые) растения
1
1
1
18
Значение растений в природе и жизни человека
1
19
Простейшие
1
20
Беспозвоночные животные
1
21
Позвоночные животные
1
22
Значение животных в природе и жизни человека
1
Среда обитания живых организмов (6 ч)
25
Три среды обитания. Приспособленность организмов к разным
средам обитания
Жизнь на разных матерках: Евразия, Северная Америка,
Африка, Южная Америка, Австралия, Антарктида. Л.Р. № 1
«Определение
наиболее
Природные
зоны
Земли распространенных растений и животных»
26
Жизнь в морях и океанах
23
24
2
2
1
1
10
Человек на Земле (5 ч)
27
Как человек появился на Земле
1
28
Как человек изменил Землю
1
29
Жизнь под угрозой
1
30
Не станет ли Земля пустыней?
1
31
Здоровье человека и безопасность жизни. Л.Р. № 2 «Измерение своего роста и массы тела»
Обобщение (2 ч)
1
Растительный и животный мир вашего региона
1
Биология как наука о живом организме
1
11
12
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Биология. Введение в биологию. 5 класс (34 ч, 1 ч в неделю)
Тема
Живой организм:
строение и
изучение (8 ч)
Многообразие
живых
организмов
(14ч)
Содержание
Характеристика видов деятельности
учащихся
Что такое живой организм. Объясняют роль биологических знаний в
Наука о живой природе.
жизни человека. Выделяют существенные
Методы изучения природы. признаки живых организмов .Определяют
У величител ьные
основные методы биологических
приборы.
исследований. Учатся работать с лупой и
Живые клетки.
световым микроскопом, готовить
Химический состав клетки. Микропрепараты. Выявляют основные
Великие
органоиды клетки, различают их на
естествоисп ытатели
микропрепаратах и таблицах.
Сравнивают химический состав тел живой и
неживой природы.
Объясняют вклад великих
естествоиспытателей в развитие биологии и
других естественных наук
Как развивалась жизнь на
Земле.
Разнообразие живого.
Бактерии. Грибы.
Водоросли. Мхи.
Папоротники.
Голосеменные растения.
Покрытосеменные
растения. Значение
растений в природе и
жизни человека.
Простейшие,
беспозвоночные.
Позвоночные. Значение
животных в природе и
жизни человека
Называют основные этапы в развитии жизни
на Земле. Определяют предмет изучения
систематики.
Выявляют отличительные признаки
представителей
Сравнивают представителей царств, делают
выводы на основе сравнения. Приводят
примеры основных представителей царств
природы Объясняют роль живых организмов
в природе и жизни человека.
Различают изученные объекты в природе,
таблицах. Выявляют существенные признаки
строения и жинедеятельности изучаемых
организмов.
Осваивают навыки выращивания растений и
домашних животных.
Оценивают представителей живой природы с
эстетической точки зрения Наблюдают и
описывают внешний вид природных
объектов, их рост, развитие, поведение,
фиксируют результатыи формулируют
выводы Работают с учебником (текстом,
иллюстрациями).
Находят дополнительную информацию в
научно-популярной литературе,
справочниках, мультимедийном приложении.
13
Среда обитания
Три среды обитания.
живых организмов Жизнь на разных
(6 ч)
материках. Природные
зоны. Жизнь в морях и
океанах
Характеризуют и сравнивают основные
среды обитания, а также называют виды
растений и животных, населяющих их
Выявляют особенности строения живых
организмов и объясняют их взаимосвязь со
средой обитания.
Приводят примеры типичных обитателей
материков и природных зон.
Прогнозируют последствия изменений в
среде обитания для живых организмов.
Объясняют необходимость сохранения среды
обитания для охраны редких и исчезающих
биологических объектов. Называют
природные зоны Земли, характеризуют их
основные особенности и выявляют
закономерности распределения организмов в
каждой из сред
Человек на Земле (5 Как человек появился на Описывать основные этапы антропогенеза,
ч)
Земле. Как человек
характерные особенности предковых форм
изменил Землю Жизнь под человека разумного. Анализируют
угрозой. Не станет ли
последствия хозяйственной деятельности
Земля пустыней. Здоровье человека в природе.
человека и безопасность Называют исчезнувшие виды растений и
жизни
животных. Называют и узнают в природе
редкие и исчезающие виды растений и
животных. Выясняют, какие редкие и
исчезающие виды растений и животных
обитают в их регионе.
Объясняют причины исчезновения степей,
лесов, болот, обмеления рек.
0'основывают необходимость соблюдения
правил поведения в природе и выполнения
гигиенических требований п правил
поведения, направленны на сохранение
здоровья
Резервное
время— 2ч
14
Учебно-тематический план
В том числе на:
п/п
№Наименование Всего уроки
разделов и тем часов
1 Живой
организм
2 Многообразие
живых
организмов
3 Среда
обитания
живыхорганизм
ов
4 Человек на
Земле
5 Обобщение
лабораторно Контрольные
практические работы
работы.
уроки
развития
речи
4
Примерное
количество часов
на
самостоятельные
работы учащихся
8
4
5
14
14
6
5
I
4
5
4
1
2
2
1
12
1
1
1
24
В нижней части таблицы часы суммируются
Итого:
34
28
б
15
№
Дат
параграф а
а
про
веде
н
ия
Тема
урока
1
Живой
организм
строение
и
изучение
Что
такое
живой
орган
изм
2
3
4
4
Тип
урока
Урок
открыт
ия
новых
знаний
Элементы
содержания
или
основные
понятия
урока,
решаемые
проблемы
Виды
деятельности
Что такое
живой
организм?
Что общего в
строении
всех живых
организмов?
В чем
сходство и
различие
между
Растениям
и
животными?
Фронтальная
беседа с
классом о
живом
организм,
знакомство
со
структурой и
иллюстрация
ми
учебника, с
некоторыми
биологическ
им
и терминами
Планируемые результаты
Приме
чание
предметные метапредметные
личностные
Научиться
выявлять
признаки
живых
организмов,
черты
сходства и
отличия
растений и
животных;
приобретать
навыки
чтения
биологичес
кого
текста
Формирован
и
е
Мотивации к
изучению
предмета
С. 611
Прине
сти
удиви
тель
ный
объек
т.
Офор
мить
и
расска
зать
Формирован
и
е навыков,
способствую
щих
применению
биологическ
и
х знаний в
современном
мире
С. 15-17
Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
исследовател
ьскойдеятель
ности
С 17-22
Формирован
и
е устойчивой
мотивации к
С 23-26
Коммуникативные: слушать и
слышать друг друга; с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли
в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельно
обнаруживать учебную
проблему,
выдвигать версии решения
проблемы.
Познавательные: выделять,
анализировать, сравнивать
факты;
вычитывать все уровни
текстовой
информации
Наука
Что изучает Фронтальная Познакомит Коммуникативные: добывать
Урок
о
биология?
беседа с
ься с
недостающую информацию с
открыт
живой
Какие еще
классом,
предметом помощью вопросов
ия
приро новых есть науки,
изучение
изучения
(познавательная
де
содержания
биологии,
инициативность).
знаний изучающие
природу?
параграфа
узнать,
Регулятивные: применять
Какой
учебника,
какие
поисковую деятельность при
ученый внес работа с
еще науки
помощи компьютерных
вклад в
биологическ относятся к средств.
изучение
им и
биологичес Познават ельные:
биологии?
терминами и ким;
преобразовывать
иллюстрация научиться
информацию из одного вида
ми
применять
в другой (текст в таблицу)
учебника.
биологичес
кие знания
в
современно
м мире.
УрокМето
Какие
Комбиниров Научиться
Коммуникативные: проявлять
лабора
ды
методы при- анн
выделять
исследовательскую деятел
торная
изуче
меняют для
ый опрос:
особенност ьность, распределять роли в
работа
ния
изучения
фронтальная и основных группе. Регулятивные:
приро
природы? В беседа и
методов,
работать по плану, сверять
ды.
каких
работа
применяем свои действия с целью.
Л.P№
случаях
по
ых в
Познавательные:
1.
применяется карточкам;
биологии;
преобразовывать
«Знак
наблюдение, демонстраци научиться
информацию из одного вида
омств
эксперимент, я
различать
в другой (текст в таблицу)
ос
измерение?
лабораторног оборудован
обору
Знакомство с о
ие для
дован
оборудовани оборудовани научных
ие м
ем для
я,
исследован
для
научных
выполнение ий
научн
исследовани лабораторно
ых
й
й
иссле
работы
дован
ий »
Увели УрокКакие
Фронтальная Научиться
Коммуникативные: устанавл
лабора
чител
существуют беседа,
различать
ивать
торная
ьн
увеличитель демонстраци основные
рабочие отношения в группе,
работа
ые
ные
я
части
про¬
16
5
прибо
ры
Л.Р№
2
«Устр
ойств
о
ручно
й
лупы,
светов
ого
микро
скопа
»
Живы
е
клетк
и.
Л.Р.№
приборы?
Как устроен
микроскоп?
В чем
заключаются
правила
работы со
световым
микроскоп?
увеличитель
ны
х приборов,
выполнение
лабораторно
й
работы
микроскопа
и их
предназначе
ние;
освоить
правила
работы
с
микроскопо
м
являть интерес к
исследовательской деятел
ыюсти.
Регулятивные: самостоятел
ьно
обнаруживать учебную
проблему.
Познавательные: выбирать
наиболее эффективные
способы
решения задач в зависимости
от
конкретных условий
исследовател
ьской
деятельности
Уроклабора
торная
работа
Что является
основой
строения
всех живых
организмов?
Какое
строение
имеет
клетка? В
чем состоят
отличия в
строении
клетки?
Фронтальная
беседа,
выполнение
лабораторно
й
работы
Научиться
различать
на
рисунках
различные
с труктуры
клетки;
определять
отличия
растительно
йи
животной
клеток
Коммуникативные: устанавл
ивать
рабочие отношения в паре,
проявлят исследовательской
деятельности. ого интереса к
предмету исследования
Регулятивные:
самостоятельно
обнаруживать учебную
проблему. Познавательные:
вычитывать все уровни
текстовой информации;
преобразовывать
информацию в форму
рисунка ь интерес к
Формирован
и
е
познавательн
ого интереса
к предмету
исследовани
я
С. 2732.
Уроклабора
торная
работа
Какие
химические
элементы
входят в
состав
клетки?
Какие
вещества
входят в
состав
клетки?
Какова роль
жиров,
белков,
углеводов,
нуклеиновых
кислот,
солей.
Фронтальная
беседа,
демонстраци
я
опытов,
выполнение
лабораторно
й
работы.
Научиться
при помощи
простых
опытов
определять
наличие
белков,
жиров и
углеводов в
семенах
растений
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения в группе,
про¬являть интерес к
исследовательской
деятельности. Регулятивные:
самостоятельно
обнаруживать учебную
проблему. Познавательные:
выбирать наиболее
эффективные способы
решения задач в зависимости
от конкретных условий
Формирован
ие
устойчивой
мотивации к
исследовател
ьской
деятельности
С 33-38
Урок
открыт
ия
новых
знаний
В каких
состояниях в
природе
могут
находиться
вещества? Из
каких
элементарны
х частиц
состоит
вещество?
Фронтальная
беседа,
работа с
учебником,
демонстраци
я опытов
Познакомит
ься с
отличиями
чистых
веществ от
смесей,
простых
веществ от
сложных;
иметь
представлен
ие об
основных
физических
и
химических
явлений
Познакомит
ься
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной работы.
Регулятивные: выдвигать
версии решения проблемы,
Познавательные: выявлять
причины и следствия состава
простых и сложных веществ
Формирован
и
е навыков,
позволяющи
х
проводить
анализ и
сравнивать
различные
явления
17
С
39-46
Коммуникативные: добывать
недостающую информацию с
Формирован
и е умения
С
39-46
«Стро
ение
клето
к
кожиц
ы
чешуи
лука
6
7
8
Хими
чески
й
состав
клетк
и. ЛР.
№4
«Опре
делен
ие
состав
а
семян
пшен
ицы и
клубн
я
карто
феля»
Вещес
тва и
явлен
ия в
окруж
ающе
й
среде.
Велик Урок
Каких
открыт
ие
ученых
Рассказ
учащихся о
ия
естест
называют
великих
новых
естествоисп
естествоиспы
Приложениевоисп
№ 1 -ВАЖНЕЙШИЕ ПОНЯТИЯ
БИОЛОГИИ
знаний
ытате
ытателями?
та телях,
ли
Когда
работа с
впервые
учебником и
возник
электронной
интерес к
энциклопеди
изучению
ей, тест.
природы?
Какой вклад
в изучение
биологии
внесли
Аристотель,
Линней,
Дарвин,
Вернадский?
Урок
Как
Как давно и Фронтальная
изуче
9
разви
где возникла беседа.
ния
Многооб
валась
жизнь на
видеофильм.
новог
разие
жизнь
Земле?
знакомство с
о
живых
на
Какие
содержанием
мате¬
организм
Земле риала
животные и
и
ов
растения
иллюстрация
господствова ми
лив разные
параграфа,
периоды на
преобразован
Земле?
ие
Какие
материала в
полезные
форму
ископаемые таблицы,
образовались выполнение
на Земле в
интерактивн
ого
задания.
10
Разно Урок- Почему
Индивидуаль
бесед
образ
возникла
на я работа
а
ие
необходимое по
живог
ть в
карточкам,
о
классификац фронтальная
ии живых
беседа,
организмов? изучение
Какая
новых
единица
терминов,
является
изображение
основной в
рисунков,
классификац выполнение
ии живых
интерактивн
организмов? ых
заданий
11
Бакте
рии
Комби Почему
нирова бактерии
нный выделяют в
урок
отдельное
царство? В
чем
заключается
положительн
ая и
отрицательна
я роль
бактерий?
Какое
строение
имеют
бактерии?
Фронтальны
й
опрос,
работа
по
карточкам;
рассказ
учителя,
демонстраци
я
видеоролико
в,
таблиц,
выполнение
интерактивн
огозадания
именами
некоторых
знаменитых
естествоиспытателе
й; иметь
представлен
ие о том,
какой вклад
в изучение
биологии
внесли
Аристотель,
Линией,
Дарвин,
Вернадский
помощью вопросов.
Регулятивные: применять
методы информационного
поиска, в том числе с
помощью компьютерных
средств.
Познавательные: составлять
таблицы в тетради
логически
выстраивать
рассказ по
предложенму
плану
Познакомит
ься с
основами
научных
представлен
ии о том,
когда
появилась
жизнь
на Земле,
иметь
представлен
ие об
основных
этапах
развития
жизни на
планете
Познакомит
ься с
основными
единицами
биологичес
кой
классифика
ции в
порядке
возрастания
и убывания;
научиться
выделять
царства
живых
организмов
и их
признаки
Научиться
выделять
основные
характерист
ики царства
Бактерии;
представлят
ь значение
бактерий в
природе, а
также их
положитель
ную и
отрицатель
ную роль в
жизни
человека
Коммуникативные: добы вать
недостающую информацию с
помощью вопросов.
Регулятивные: применять
методы информационного
поиска, в том числе с
помощью
компьютерных средств.
Познавательные: уметь
преобразовывать текстовую
информацию в форму
таблицы
Формирован
и
е интереса
учащихся к
про- блемам,
связанным с
развитием
жизни на
Земле
С52
Коммуникативные: слышать
и слушать друг друга; с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли.
Регулятивные:
самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель, искать
и выделять необходимую
информацию.
Познавательные: уметь
18
составлять
рассказ по
алгоритму рассуждения
Формирован
ие у
учащихся
навыков
составления
рассказа по
выработанно
му
алгоритму
С57
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления
затруднений в обучении
через включение в новые
виды деятельности и фор- мы
сотрудн ичества.
Познавательные: уметь
сопоставлять биологический
текст с иллюстрациями
учебника
Формирован
ие у
учащихся
умений
выделять
положительн
ые и
отрицатель н
ые качества,
а также
определять
их
относительн
о сть в
изменяющих
ся условиях
С60
12
13
Гриб
ы
Омск
ой
облас
ти
Водор
осли
Мхи
14
Комби Каковы
нирова особенности
нный строения
урок
шляпочных
грибов?
Какое
значение
имеют грибы
в природе
жизни
человека? и
Фронтальны
й
опрос,
сопровожда
ют
ийся
демонстраци
ей рисунков,
прослушиван
ие
сообщений с
демонстраци
ей
видеоролико
в,
выполнение
заданий в
рабочей
тетради;
рассказ
учителя
Познакомит
ься с
основами
строения
шляпочных
грибов,
научиться
называть
представите
лей
съедобных,
несъедобны
х, ядовитых
и
плесневых
грибов;
определять
значение
грибов в
природе, а
также их
положитель
ную и
отрицатель
ную роль в
жизни
человека
Комби Чем растения Работа по
Научиться
нирова отличаются
карточкам,
проводить
нный от других
выполнение сравнительн
урок
царств?
интерактивн ую
Почему
огозадания;
характерист
водоросли
рассказ
ику
называют
учителя
представите
низшими
с
лей разрастениями? демонстраци личных
Где обитают ей
царств
водоросли?
видеоролико живой
Чем
в,
природы;
одноклеточн выполнение выделять
ые
заданий в
особенност
водоросли
рабочей
и царства
отличаются
тетради
Растения;
от
иметь
многоклеточ
представлен
ных? Какое
ие об
строение
одноклеточ
имеет
ных и
хламидомона
многоклето
да?
чных
организмах
Комби Каковы
Работа по
Продолжит
нирова отличия
карточкам,
ь
нный мхов и
показ
формирован
урок
водорослей? видеофильма ие у
В чем
,
учащихся
состоят
фронтальная навыков
отличия
беседа,
сравнительн
кукушкина
составление ой
льна от
кроссворда
характерист
сфагнума?
ики
Какое
различных
групп
растений;
научиться
определять
значение
мхов в
природе и в
жизни
Коммуникативные:
формировать навыки
алгоритма построения и
реализации новых знаний,
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления
затруднений в обучении
через включение в новые
виды деятельности
Познавательные: уметь
сопоставлять биологический
текст с иллюстрациями
учебника и фор¬мы
сотрудничества.
Формирован
иеи
развитие у
учащихся
умений
выделять
положительн
ые и
отрицательн
ые к а также
определять
их
относительн
о сть в
изменяющих
ся условиях
ачества.
С64
Коммуникативные: добывать
недостающую информацию
при помощи вопросов.
Регулятивные: в диалоге с
учителем совершенствовать
самостоятельно
выработанные критерии
оценки. Познавательные-,
уметь сопоставлять
биологический текст с
иллюстрациями учебника
Формирован
иеи
развитие
умения
логически
рассуждать,
а также
сравнивать и
делать
выводы
С69
Коммуникативные:
формировать навыки
учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления
затруднений в обучении
через включение в новые
виды деятельности и фор- мы
сотрудничества
Познавательные: уметь
сопоставлять биологический
текст с иллюстрациями
учебника.
19
Формирован
ие у
учащихся
способносте
й
выделять
признаки
приспособле
нности к
данным
условиям, а
также их
относительн
о сть в
изменяющем
ся мире;
формировани
е умений
давать
С73
человека
15
16
17
характеристи
ку,
Приложение № 1 -ВАЖНЕЙШИЕ ПОНЯТИЯ БИОЛОГИИ
логически
рассуждать,
а также
сравнивать
Папор Урок- В каких
Фронтальны Научиться
Коммуникативные:
Формирован С76
отник «путе природных
й
выделять и формировать навыки
иеу
шеств
и
условиях
опрос, показ сравнивать учебного сотрудничества в
учащихся
ие»
растут
видеофильма особенност ходе индивидуальной и
способносте
папоротники ,
и условий
групповой работы.
й выделять
? Каково
выполнени
существова Регулятивные: проектировать признаки
внешнее
заданий в
ния
маршрут преодоления
приспособле
строение
рабочей
современны затруднений в обучении
нности к
папоротнико тетради
х и древних через включение в новые
данным
в? С чем
папоротник виды деятельности и формы
условиям,а
было связано
ов;
сотрудничества.
также их
господство
выявлять
Познавательные: уметь
относительн
папоротнико
значение
сопоставлять биологический о сть в
в в юрский
современны тексте иллюстрациями
изменяющем
период?
х и древних учебника, преобразовывать
ся мире;
Каково
папоротник информацию в схему.
формировани
значение
ов для
е умений
древних
природы и
давать
папоротнико
для
характеристи
в
человека.
Комби
Голос
Каковы
Фронтальная Научиться
Коммуникативные: добывать Формирован С79
нирова
еменн
особенности беседа,
выделять
недостающую информацию с и
нный
ые
голосеменны работа с
признаки
помощью вопросов и
е у учащихся
урок
расте
х раст имеют учебником,
приспособл интерактивных заданий.
способносте
ния
голосеменны выполнение енности к
Регулятивные: затруднения в й
е растения?
заданий в
изменивши обучении через включение в выделять
Чем
тетради
мся
новые виды деятельности и
закономерно
представлен
условиям ср фор- мы сотрудничества.
сти к данным
ы листья у
и объяснять Познавательные: уметь
условиям,
голосеменны
причины их строить логическое
объяснять их
х растений?
возникнове рассуждение с установлением причины, а
Каково
ния;
причинно- следственных
также их
значение
научиться
связей
относительн
голосеменны
узнавать
ость в
х для
голосеменн
изменяющем
природы и
ые растения
ся мире;
дляений?
на рисунках
формировани
и называть
е навыков
их;
использован
выявлять
ить
значение
полученные
20
голосеменн
знаия
ых для
природы и
для
человека
еды в
Комби Какие
Покр
Фронтальны Научиться
Коммуникативные: добывать Формирован С83
нирова
ытосе
растения
й
выделять
недостающую информацию с и е у
нный
менн
получили
опрос,
особенност помощью вопросов и
учащихся
урок
ые
название
работа
и
интерактивных заданий.
способносте
«цветковые» по
покрытосем Регулятивные: проектировать й выделять
? Почему их карточкам,
енных
маршрут преодоления
признаки
называют
рассказ
растений,
затруднений в обучении
приспособле
покрытосеме учителя,
связанные с через включение в новые
нности к
нными?
сопровожда их образом виды деятельности и формы
данным
Каково
ющийся
жизни,
сотрудничества.
условиям,
значение
демонстраци особенност Познавательные: уметь
объяснять их
плода для
ей
и строения, строить логическое
причины, а
покрытосеме видеоролико связанные с рассуждение с установлением также их
нных?
в и рисунков, их более
причинно- следственных
относительн
Каковы
выполнение высокой
связей
о сть в
преимуществ интерактивн организацие
изменяющем
а
ого задания
й;
ся мире
18
19
Животн
ые
20
покрытосеме
нных по
сравнению с
голосеменны
ми?
Урок Какова роль
Значе
развива
ние
зеленых
ющего
расте
растений в
контро
ний в
природе?
ля
приро
Чем
де и
дикорастущи
жизни
е растения
челов
отличаются
ека
от
культурных?
На какие
группы
делит
человек
растения в
зависимости
от пользы,
которую они
ему
приносят?
Какие
растения
вашего края
занесены в
Красную
книгу?
Прост Урок Каковы
ейшие изуче основные
ния
признаки
новог
животных?
0
мате¬ Каких
риала животных
называют
простейшим
и и почему?
В чем
сходства и
отличия
между
простейшим
ии
бактериями?
Беспо
звоно
чные
Урок
изуче
ния
новог
0
мате¬
риала
Каковы
основные
признаки
животных?
Каких
животных
называют
простейшим
и и почему?
В чем
сходства и
отличия
между
простейшим
ии
бактериями?
Биологическ
ий диктант,
работа с
дидактическ
им
материалом,
фронтальная
беседа,
выполнение
заданий в
рабочей
тетради
Фронтальны
й
опрос,
прослушиван
ие
сообщений,
рассказ
учителя.
сопровожда
ют
ийся
демонстраци
ей
видеоролико
ви
рисунков,
работа с
микроскопом
,
выполнение
интерактивн
ого
задания
Фронтальны
й
опрос,
прослушиван
ие
сообщений,
рассказ
учителя.
сопровожда
ют
ийся
демонстраци
ей
видеоролико
ви
рисунков,
заполнять
таблицы и
проводить
сравнительн
ый анализ
Представля
ть
особенност
и зеленых
растений в
природе и
жизни
человека,
научиться
выделять
отличитель
ные
особенност
и
дикорастущ
их и
культурных
растений;
освоить
правила
поведения в
лесу
Коммуникативные
организовывать и
планировать учебное
сотрудничество с учителями
и сверстниками.
Регулятивные: изучать
материал через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: уметь
выделять особенности
различных групп растений,
проводить классификацию
растений
Формирован С88
ие
мотивации к
изучению
различных
систематичес
ких групп
растений,
знакомство с
правилами
поведения в
лесу
Научиться
выделять
признаки
животных;
особенност
и строения
одноклеточ
ных
организмов,
находить их
на
рисунках;
научить
находить
сходства и
отличия
между
простейши
ми и
бактериями
Коммуникативные'.
формировать навыки
учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные: изучать
материал
через включение в новые
виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: уметь
читать
биологический текст и
соотносить его с
иллюстрациями
Формирован С91
и
е мотивации
к изучению
темы
«Царство
Животные»;
формировани
е и развитие
умения
логически
рассуждать,
а
также
сравнивать и
делать
выводы
Научиться
выделять
признаки
животных;
особенност
и строения
одноклеточ
ных
организмов,
находить их
на
рисунках;
научить
находить
сходства и
отличия
Коммуникативные'.
формировать навыки
учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные: изучать
материал
через включение в новые
виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: уметь
читать
биологический текст и
соотносить ею с
21
Формирован С91
и
е мотивации
к изучению
темы
«Царство
Животные»;
формировани
е и развитие
умения
логически
рассуждать,
а
также
сравнивать и
делать
21
22
работа с
микроскопом
Приложение № 1 -ВАЖНЕЙШИЕ ПОНЯТИЯ БИОЛОГИИ
,
выполнение
интерактивн
ого
задания
Урок Какие
Позво
Фронтальная
изуче
ночны
группы
беседа,
ния
е
животных
прослушиван
новог
относятся к
ие
0
мате¬ позвоночным сообщений,
рассказ
риала животным?
Назовите по учите-ля,
несколько
сопровожда
представител ющ
ей из разных ийся
групп
демонстраци
позвоночных ям и
видеоролико
в и рисунков,
работа с
учебником
УрокЗначе
Каково
Фронтальная
собес
ние
значение
беседа,
едова
живот
животных в
прослушиван
ние
ных в
природе и в
ие
приро
жизни
сообщений,
де и
человека?
рассказ
жизни
учителя
челов
ека
23
Среда
обитания
живых
организм
ов
23
24
Три
среды
обита
ния
живы
х
орган
измов
Урок
изуче
ния
новог
о
мате¬
риала
Выполнение
теста,
рассказ
учителя;
сопровожда
ют
ийся
демонстраци
ей
видеоролико
в
и рисунков,
выполнение
заданий в
рабочей
тетради
Комби
Присп
Каковы
Фронтальная
пирона
особособенности беседа,
нный
ленно
строения и
работа с
урок
сть
жизнедеятел дидактическ
орган
ьности
им
измов
организмов в материалом,
к
связи со
выполнение
разны
средой
интерактивн
м
обитания?
ых
среда
заданий
м
обита
ния
Жизн
ь на
разны
Каковы
основные
среды
обитания
живых
организмов?
Каковы
Особенности
строения
живых
организмов,
сформирован
ные
средой их
обитания?
Урок С чем
Фронтальны
форми связано
й
ровани разнообразие опрос,
между
простейши
ми и
бактериями
иллюстрациями
выводы
Научиться
выделять
представите
лей
позвоночны
х животных
и узнавать
их на
рисунках;
приводить
примеры
видов —
представите
лей разных
классов
Коммуникативные: добывать
недостающую информацию с
помощью вопросов и
интерактивных заданий.
Регулятивные: изучать
материал через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества,
Познавательные: уметь
правильно определять по
рисункам представителей
разных классов
Формирован С64
ие
мотивации
учащихся к
более
подробному
изучению
зоологии в
дальнейшем;
формировани
е и развитие
умения
логически
рассуждать,
атакже
Представля
ть значение
животных в
природе и в
жизни
человека
Коммуникативные: добывать
недостающую информацию с
помощью вопросов
(познавательная
инициативность). Ре методы
информационного поиска с
помощью компьютерных
средств. Познавательные:
уметь четко преобразовывать
текстовую информацию в
схему гулятивные: применять
Формирован С100
и е интереса
учащихся к
изучению
взаимосвязей
в
Научиться
перечислять
среды
обитания;
выделять
особенност
и живых
организмов,
сформирова
нные
средой их
обитания
Коммуникативные', добывать
недостаюшую информацию с
помошью вопросов
(познавательная ин ициатив
ность). Регулятивные:
применять методы
информационного поиска с
помошью компьютерных
средств. Познавательные:
уметь логически рассуждать
22
и анализировать
видеофильм
Формирован
ие
мотивации
учащихся к
изучению
биологии с
использован
и ем
компьютерн
ы х средств
С104
Научиться
выделять
признаки
приспособл
енности
живых
организмов
в
зависимост
и от среды
их обитания
Коммуникативные: добывать
недостаюшую информацию с
по¬мошью вопросов,
интерактивных заданий,
Регулятивные: изучать
материал через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества,
Познавательные: уметь
строить логическое
рассуждение с установлением
причинно- следственных
связей
Формирован
иеу
учащихся
логического
мышления и
умения
рассуждать;
способносте
й выделять
признаки
приспособле
нности к
данным
условиям
Формирован
иеу
учащихся
С 105
Познакомит Коммуникативные: добывать
ься с
недостающую информацию
растениями из других источников, а
С109
х
матер
и
Евраз
ия,
Север
н
Амер
ика
Афри
кка
24
25
я
растительног работа по
новых о и
карточкам,
знаний животного
демонстраци
мира развидеоматери
личных
ал,
материков?
работа с
учебником,
составление
таблицы
и
животными
разных
материков;
научиться
видеть
различия
животного
и
растительно
го мира
разных
материков
Урок- С чем
Работа с
Научиться
практи связано
дидактическ видеть
ческая разнообразие им
различия
работа
растительног материалом
животного
ои
(фотографии, и
животного
атласрастительно
мира
определитель го мира
различных
и
разных
материков?
др-Х
материков;
Какие
демонстраци научиться
животные и
я
работать с
населяют
видеоматери атласом различные
ала
определите
материки?
, работа с
лем
составление
таблицы,
выполнение
практическо
й
работы
Жизн
ь на
разны
х
матер
иках:
Амер
ика,
Австр
алия,
Антар
ктида.
П.Р. 1
«Опре
делен
ие
наибо
лее
распр
остра
не
нных
расте
ний и
живот
ных»
Приро Комби Что такое
нирова природная
дные
нный зона? От
зоны
урок
Земли
чего зависит
распределен
ие
природных
зон на
Земле?Что
общего у
травянистых
равнин
нашей
планеты?
Почему
влажный
тропический
лес — самое
богатое
видами
природное
сообщество?
Работа по
карточкам,
рассказ
учителя,
сопровожда
ющ
ийся
демонстраци
ей
видеоролико
в и рисунков
работа с
дидактическ
им
материалом,
выполнение
интерактивн
ых
заданий
Познакомит
ься с
понятием
природная
зона;
научиться
перечислять
природные
зоны с
севера на
юг и
наоборот,
понимать от
чего
зависит
распределен
ие
природных
зон;
научиться
приводить
примеры
типичных
обитателей
различных
природных
зон;
характеризо
вать
основные
особенност
также использовать
межпредметные связи
(география).
Регулятивные: изучать
материал через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: уметь
выделять особенности
растительного и животного
мира различных материков
Коммуникативные: добывать
недостающую информацию
из других источников, а
также использовать
межпредметные связи
(география).
Регулятивные: изучать
материал через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: уметь
выделять особенности
растительного и животного
мира различных материков
Коммуникативные: добывать
недостающую информацию
из других источников, а
также использовать
межпредметные связи
(география). Регулятивные:
изучать материал через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: уметь
выделять особенности
растительного и животного
мира различных природных
зон.
мотивации к
изучению
естественных
наук;
формировани
е и развитие
умения
логически
рассуждать,
а также
сравнивать и
делать
выводы
Формирован С110
иеу
учащихся
мотивации к
изучению
естественных
наук;
формировани
е и развитие
умения
логически
рассуждать,
а также
сравнивать и
делать
выводы
Формирован С115
иеу
учащихся
мотивации к
изучению
естественных
наук;
формировани
е и развитие
умлогически
рассуждать,
а также
сравнивать23и
делать
выводы
ения
и
природных
Приложение № 1 -ВАЖНЕЙШИЕ ПОНЯТИЯ БИОЛОГИИ
зон и
выявлять
закономерн
ости
распределен
ия
организмов
в них
26
Жизн Комби Как
Работа по
Научиться
нирова
ьв
распределяю карточкам на распознават
нный
морях
тся живые
соотношение ь
урок
и
организмы в ,
природные
океан
морях и
рассказ
сообщества
ах
океанах?
учителя,
морей и
Почему
сопровожда океанов, а
растения не
ющ
также
растут на
ийся
некоторые
больших
демонстраци организмы,
глубинах?
ей
входящие в
видеоролико данные
ви
сообщества;
рисунков,
сравнивать
работа с
условия
дидактическ существова
им
ния
материалом, живых
выполнение организмов
интерактивн в
ых
разных
заданий
сообщества
х
Урок- Какие
27
Как
Тестовый
Научиться
рассуж
Человек
челов
существа
контроль,
давать
дение
на Земле
ек
ученые
рассказ
сравнительн
появи
считают
учителя,
ую
лся на
предками
сопровожда характерист
Земле
человекообр ющ
ику
азных
ийся
человекооб
обезьян и
демонстраци разным
человека?
ей
обезьянам,
Каковы
видеоролико древним
Черты
ви
людям и
сходства и
рисунков.
современно
отличия
работа с
му
человекообр учебником
человеку;
азных
познакомит
обезьян,
ься
древних
с
людей и
основными
современног
этапами
о человека?
эволюции
Какое
человека;
значение для
видеть
древних
взаимосвязь
людей имело
между
умение
появлением
изготавливат
совершенст
ь орудия
вования
труда?
орудий
труда и
этапами
развития
человека
УрокКак
Как влияли
Фронтальны Научиться
рассуж
28
челов
на природу
й
видеть
дсние
ек
Земли
опрос,
изменения в
Измен
древние
прослушиван природе,
ил
люди? К
ие
связанные с
Коммуникативные.
формировать навыки
учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы.
Регулятивные: изучать
материал
через включение в новые
виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: уметь
сравнивать, объяснять
условия
существования живых
организмов в разных водных
сообществах
Формирован
и
е и развитие
умения
логически
рассуждать,
а
также
сравнивать и
делать
выводы
С121
Коммуникативные: добывать
недостающую информацию с
помощью вопросов и
компьютерных источников.
Регулятивные: изучать
материал
через включение в новые
виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: уметь
строить
логическое рассуждение с
ус следственных связей
24
тановлением
причинно
Формирован С 128
и
е и развитие
умения
логически
рассуждать,
а
также
сравнивать и
делать
выводы;
формировани
е научног
мировоззрен
ия
Научиться видеть изменения
в природе, связанные с
деятельностью человека на
Земле; экологические
последствия, связанные с
Формирован С 135
ие
экологическо
го
мышления:
землю
29
30
Жизн
ь под
угроз
ой
Урокконфе
ренци
я
каким
Экологическ
им
последствия
м привело
открытие и
освоение
людьми
новых
земель? К
каким
отрицательн
ым
последствия
м привело
создание и
использован
ие новых,
неизвестных
Что такое
биологическ
ое
разнообразие
? Как
сохранить
биологическ
ое
разнообразие
видов? С чем
связано
исчезновение
некоторых
видов
растений и
животных и
грибов?
сообщений,
беседа с
учащимися,
выполнение
заданий в
рабочей
тетради
деятельност
ью человека
на Земле;
экологическ
ие
последствия
, связанные
с
применение
м новых,
неизвестны
х в природе
веществ;
предлагать
свои пути
решения
экологическ
их проблем
применением новых,
неизвестных в природе
веществ; предлагать свои
пути решения экологических
проблем
Фронтальны
й
опрос,
прослушиван
ие
сообщений,
беседа с
учащимися,
выполнение
заданий в
рабочей
тетради
Научиться
видеть
изменения в
природе,
связанные с
деятельност
ью человека
на Земле;
экологическ
ие
последствия
, связанные
с
применение
м новых,
не¬известн
ых в
природе
веществ;
предлагать
свои пути
решения
экологическ
их проблем
Коммуникативные:
самостоятельно
организовывать учебное
взаимодействие в группе
(определять общие цели,
распределять роли).
Регулятивные: изучать
материал через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные: уметь
строить логическое
рассуждение с установлением
причинно- следственных
связей
умение
оценивать
свою
деятельность
и поступки
других
людей с
точки зрения
минимизаци
и
антропогенн
ого
воздействия
на биосферу
Формирован С140
ие
экологическо
го
мышления:
умение
оценивать
свою
деятельность
и поступки
других
людей с
точки зрения
минимизаци
и
антропогенн
ого
воздействия
на биосферу;
формировани
е и развитие
умения
логически
рассуждать,
а также
сравнивать и
делать
выводы
Урок- Что такое
Не
Фронтальны Научиться
Коммуникативные:
Формирован С143
рассуж
станет
опустыниван й
видеть
самостоятельно
ие
дение
ли
ие? Какие
опрос,
изменения в организовывать учебное
экологическо
Земля
действия
прослушиван природе,
взаимодействие в группе
го
пусты
людей
ие
связанные с (определять общие цели,
мышления:25
ней?
способствую сообщений,
деятельност распределять роли).
умение
т
беседа с
ью человека Регулятивные: изучать
оценивать
опустыниван учащимися, на Земле;
материал через включение в
свою
ию земель?
выполнение экологическ новые виды деятельности и
деятельность
заданий в
ие
формы сотрудничества.
и поступки
рабочей
последствия Познавательные: уметь
других
тетради
, связанные строить логическое
людей с
с
рассуждение с установлением точки зрения
применение причинно- следственных
минимизаци
м новых,
связей деятельности и формы и
неизвестны сотрудничества.
антропогенн
х в природе Познавательные: уметь
ого
веществ
строить логическое
воздействия
решать
рассуждение с установлением на биосферу;
элементарн причинно- следственных
формировани
ые
связей
е и развитие
экологическ
умения
ие задачи в;
логически
предлагать
свои пути
решения
экологическ
их проблем
31
32
33
рассуждать,
а также
Приложение № 1 -ВАЖНЕЙШИЕ ПОНЯТИЯ БИОЛОГИИ
сравнивать и
делать
выводы свою
деятельность
и поступки
других
людей с
точки зрения
минимизаци
и
антропогенн
ого
воздействия
на биосферу;
формировани
е и развитие
умения
логически
рассуждать,
а также
сравнивать и
делать
выводы
Урок Что такое
Здоро
Фронтальная Научиться
Коммуникативные: проявлять Формирован С146
вопрос
вье
здоровый
беседа,
обосновыва интерес к исследовательской ие
ОВ
челов
образ жизни? практическая ть
деятельности, распределять
мотивации
ученик
ека и
работа
необходимо роли в группе.
к ведению
¬ов и Какие
безоп
сть
Регулятивные: работать по
здорового
допол правила
аснос нитсль безопасности
соблюдения плану, сверять свои действия образа
ных
ть
надо
правил
с целью. Познавательные:
жизни, к
разъяс
жизни
соблюдать
поведения в преобразовывать
соблюдению
нений,
.
природе, а
информацию из одного вида гигиеническ
практи при действии
ПР.№ ческая природных
также
в другой (текст в таблицу)
и
2
выполнения
х норм;
работа стихий? Как
«Изме
оказать
гигиеническ
формировани
рение
первую
их
е и развитие
своего
помощь при
требований
умения
роста
кровотечени
и правил
логически
и
ях, при
поведения,
рассуждать,
массы
повреждении
направленн
а
тела
опорноых на
также
двигательной
сохранение
сравнивать и
системы?
здоровья
делать
Какие
выводы
животные
26
опасны для
человека?
Какие
растения
ядовиты для
человека?
Урок Какие
Расти
Фронтальная Научиться
Коммуникативные: добывать Формирован
ре¬
тельн
животные
беседа,
узнавать
недостающую информацию с ие и развитие
флекс
ый и
оби¬тают в
демонстраци некоторых помощью информационно мотивации к
ии
живот
вашем
я
представите коммуникационных
изучению
ный
регионе?
видеофильма лей
технологий. Регулятивные:
природы
мир
Какие
,
растительно добывать знания через
своего
вашег
растения
прослушиван го и
включение в новые виды
региона
о
растут в
ие
животного деятельности и формы
регио
вашем
сообщений
мира своего сотрудничества.
на
регионе?
региона
Познавательные: научиться
узнавать некоторых
представителей
растительного и животного
мира своего региона
Формирован
Биоло Урок- Что изучает Биологическ Научиться
Коммуникативные:
кругл
иеи
гия
биология?
ий диктант с обобщать
формировать навыки
ый
развитие
как
Что такое
взаимопрове ранее
учебного сотрудничества в
наука
о
живо
м
орган
изме
стол
живой
организм?
ркой,
фронтальная
беседа
изученный
материал
ходе индивидуальной и
групповой работы.
Регулятивные: добывать
знания через включение в
новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
анализировать, сравнивать,
классифицировать факты и
явления
мотивации к
дальнейшему
изучению
биологии, а
также
умения
обобщать
полученные
знания,
сравнивать и
делать
выводы
27
Сквозные
Важнейшие
Важнейшие
Важнейшие
Важнейшие
понятия
курса
понятия б-го
понятия 7-го класса понятия 8-го
понятия 9-го
Приложение № 1 -ВАЖНЕЙШИЕ ПОНЯТИЯ БИОЛОГИИ
биологии,
класса
класса
класса
развиваемые по
мере изучения
Автотроф
Гаметофит
Беспозвоночны
Анализатор
Агроценоз
предмета
е
Бактерии
Зародыш
Биогенетическ
Вегетативная
Ароморфоз
Бентос
Корень
нервная
АТФ
ий закон
Биология
Лист
Биологический система
Витамины
Белки
Вид
Опыление
прогресс
Внутренняя
Биогеоценоз
Выделение
Пестик
Гомологичные средаВысшая
Биомасса
Гамета
Плод
органы
деятельность
Биосинтез
нервная
клетка)
Побег
Жабры
Гигиена
Биосфера
(половая
Гетеротроф
Почка
Жизненная
Гомеостаз
Биоценоз
Грибы
Пыльца
Зародышевые
Гормоны
Борьба за
форма
Деление
Семя
оболочки
Иммунитет
существовани
Дыхание
Семядоли
Инстинкт
Мышление е
Видообразов
клетки
Животные
Систематичес
Красная книга
Нейрогумора ание Вирус
Жизненный
Общественные льна я регуляция
Ген
кая группа
Систематичес
насекомые
Опорно
Генетика
цикл Изменчивость
Клетка
Паразитизм
двигательная
Генетический
кая категория
код Генотип
Консумент
Спорофит
Позвоночник
система
(потребитель)
Стебель
Позвоночные
Пластический
Гибридизаци
Обмен веществ
Тычинки
Порода
обмен
я
Дегенерация
Оплодотворен
Цветок
План строения Половое
созревание
Дивергенция
Хлорофилл
Полость тела
Регуляция
Доминирован
ие Орган
Органелла
Регенерация
Рефлекс
ие Естественный
Организм
Скелет
безусловный
отбор
Органы чувств
Важнейшие
внутренний
условный
Законы
Охрана
систематич
наружный
Рефлекторная Менделя
Идиоадаптац
Питание
Теплокровност
дуга
природы
ескиегруппы:
ия Изоляция
Пищевая цепь
Бактерии
Трахеи
Фермент
Искусственны
ь
Планктон
Грибы
Хорда
Центральная й
отбор
Приспособлен
Водоросли
нервная
Клеточная
Высшие
Важнейшие
Энергетическ теория
Конвергенция
ие (адаптация)
система
Продуценты споровые
растения
систематичес ий обмен
Круговорот
Прокариоты
Голосеменны кие группы:
веществ
Размножение е
Двудольные
Земноводные
Липиды
половое
Однодольны
(амфибии)
Мейоз
бесполое
Цветковые
Кишечнополост
Мембрана
е
вегетативное
(покрытосеменые Кольчатые
Митоз
нны е) растения червиКруглые черви
Растения
Мутация
Редуценты
Млекопитающ
Наследственн
Рост
ие (звери)
ость Норма
Симбиоз
Моллюски
реакции
Нуклеиновые
Система
Насекомые
кислоты
Систематика
Низшие
органов
(ДНК,РНК)
Среда
Паукообразные
Онтогенез
хордовые
Ткань
Плоские черви
Охрана
природы
Фотосинтез
Пресмыкающи
Популяция
Эволюция
Порода
еся (рептилии)
Экосистема
Простейшие
Правило
Эукариоты
Ракообразные
экологическо
й
28
дро клетки
Цитоплазма
Хордовые
Членистоногие
ие
пирамиды
Происхожден
человека
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ МИНУТОК (ФМ)
Учебные
занятия, сочетающие в себе психическую, статическую, динамическую нагрузки на
Приложение
2
отдельные органы и системы и на весь организм в целом, требуют проведения на уроках ФМ для
снятия локального утомления и ФМ общего воздействия.
ФМ для улучшения мозгового кровообращения.
Исходное положение (и.п.) - сидя на стуле. 1 - 2 - отвести голову назад и плавно наклонить
назад, 3 - 4 - голову наклонить вперед, плечи не поднимать. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный.
И.п. - сидя, руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 - и.п., 3 - поворот головы налево, 4 и.п. Повторить 6-8 раз. Темп медленный.
И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - махом левую руку занести через правое плечо, голову
повернуть налево. 2 - и.п., 3 - 4 - то же правой рукой. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.
ФМ для снятия утомления с плечевого пояса и рук.
И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - правую руку вперед, левую вверх. 2 - переменить
положения рук. Повторить 3-4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову
наклонить вперед. Темп средний.
И.п. - стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе. 1 - 2 - свести локти вперед, голову
наклонить вперед. 3 - 4 - локти назад, прогнуться. Повторить 6-8 раз, затем руки вниз и потрясти
расслабленно. Темп медленный.
И.п. - сидя, руки вверх. 1 - сжать кисти в кулак. 2 - разжать кисти. Повторить 6-8 раз, затем руки
расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.
ФМ для снятия утомления с туловища.
И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз направо. 2 - резко повернуть таз
налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 6
8 раз. Темп средний.
И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - 5 - круговые движения тазом в одну сторону. 4 - 6 то же в другую сторону. 7 - 8 - руки вниз и расслабленно потрясти кистями. Повторить 4-6 раз. Темп
средний.
И.п. - стойка ноги врозь. 1 - 2 - наклон вперед, правая рука скользит вдоль ноги вниз, левая,
сгибаясь, вдоль тела вверх. 3 - 4 - и.п., 5 - 8 - то же в другую сторону. Повторить 6-8 раз. Темп
средний.
ФМ общего воздействия комплектуются из упражнений для разных групп мышц с учетом их
напряжения в процессе деятельности.
Комплекс упражнений ФМ для обучающихся на уроках с элементами письма.
Упражнения для улучшения мозгового кровообращения. И.п. - сидя, руки на поясе. 1
поворот головы направо, 2 - и.п., 3 поворот головы налево, 4 - и.п., 5 - плавно наклонить голову
назад, 6 - и.п., 7 - голову наклонить вперед. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.
Упражнения для снятия утомления с мелких мышц кисти. И.п. - сидя, руки подняты вверх. 1 сжать кисти в кулак, 2 - разжать кисти. Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз и
потрясти кистями. Темп средний.
Упражнение для снятия утомления с мышц туловища. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1
- резко повернуть таз направо. 2 - резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс
оставить неподвижным. Повторить 4-6 раз. Темп средний.
30
1
Упражнение для мобилизации внимания. И.п. - стоя, руки вдоль туловища. 1 - правую руку на
пояс, 2 - левую руку на пояс, 3 - правую руку на плечо, 4 - левую руку на плечо, 5 - правую руку
вверх, 6 - левую руку вверх, 7 - 8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10 правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс, 13 - 14 - хлопки руками по
бедрам. Повторить 4-6 раз. Темп - 1 раз медленный, 2-3 раза - средний, 4 - 5 - быстрый, 6 медленный.
КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ГИМНАСТИКИ ДЛЯ ГЛАЗ
Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.
Крепко зажмурить глаза (считать до 3, открыть их и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить
4-5 раз.
Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными
движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз.
Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1 - 4, потом перенести взор вдаль на
счет 1 - 6. Повторить 4-5 раз.
В среднем темпе проделать 3-4 круговых движений глазами в правую сторону, столько же в
левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1 - 6. Повторить 1 - 2 раза.
31