Требования к уровню подготовки студента

Министерство образования и науки Челябинской области
государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
(среднее специальное учебное заведение)
«Южно–Уральский многопрофильный колледж»
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
ПО САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
по дисциплине Культура речи
по специальности 140448 Техническая эксплуатация и обслуживание
электрического и электромеханического оборудования
Челябинск, 2014
ОДОБРЕНО
Цикловой методической комиссией блока общеобразовательных и ОГСЭ дисциплин (МетК)
«__» __________2014г.
Протокол № ___
Председатель ЦМК
__________________ С.В.Осинцева
Методические указания для студентов по самостоятельной работе составлены в
соответствии с рабочей программой по дисциплине «Культура реи»
Составитель: О.Ю. Лушникова, кандидат педагогических наук, преподаватель
Южно-Уральского многопрофильного колледжа
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Одной из важнейших проблем, стоящих перед средним профессиональным
образованием, является повышение качества подготовки специалистов. Студент
и выпускник должен не только получить знания по дисциплине программы,
овладеть умениями и навыками использования этих знаний, методами исследовательской работы, но и уметь самостоятельно приобретать новые научные сведения. В этой связи все большее значение приобретает самостоятельная работа
студентов.
Внеаудиторная самостоятельная работа студентов проводится с целью:

углубления и расширения теоретических знаний;

систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и
практических умений студентов;

формирования умений использовать нормативную, справочную и
правовую документацию и специальную литературу;

развития познавательных способностей и активности студентов
(творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности);

формирования самостоятельности мышления, способностей к само-
развитию, самосовершенствованию и самореализации;

формирования общих и профессиональных компетенций;

развития исследовательских умений.
Самостоятельная работа студентов является обязательной для каждого студента и определяется рабочим учебным планом и рабочей программой дисциплины.
Методические указания имеют следующую структуру: варианты домашних
работ с методическими указаниями к ним и содержание вопросов к зачету и экзамену.
Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы
студента являются:
3

уровень освоения учебного материала;

умение
использовать
теоретические
знания
при
выполнении
практических задач;

полнота
общеучебных
представлений,
знаний
и
умений
по
изучаемой теме, к которой относится данная самостоятельная работа;

обоснованность и четкость изложения ответа на поставленный по
внеаудиторной самостоятельной работе вопрос;

оформление отчетного материала в соответствии с известными или
заданными преподавателем требованиями, предъявляемыми к подобного рода
материалам;
 уровень умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;
 уровень умения ориентироваться в потоке информации, выделять главное;
 уровень умения четко сформулировать проблему, предложив ее решение,
критически оценить решение и его последствия;
 уровень умения сформулировать собственную позицию, оценку и аргументировать ее.
4
Требования к уровню подготовки студента
В результате изучения дисциплины студент должен:
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
- создавать тексты в устной и письменной форме различных стилей речи,
различать элементы нормированной и ненормированной речи, писать диктанты
и сочинения, выполнять упражнения, делать грамматические и синтаксические
разборы.
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
- различия между языком и речью, функции языка, признаки литературного
языка и типы речевой нормы, основные компоненты культуры речи, единицы и
уровни языка, основные принципы русской орфографии и пунктуации.
Внеаудиторная самостоятельная работа направлена на формирование общих компетенций:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
Самостоятельную работу правомерно рассматривать как средство активизации учебно-познавательной деятельности студентов и выполнения определенной деятельности в соответствии с поставленной целью.
5
В настоящее время в обучении исследователи выделяют разнообразные виды самостоятельных работ. Это обусловило появление разных ее классификаций. На основе классификации Л. В. Жаровой [1, с.110-111], Т. В. Дюгуровой и
Г. А. Каменевой мы составили свою, применив ее к дисциплине русский язык и
культура речи (табл. 1).
Таблица 1.
Виды самостоятельных работ студентов, обеспечивающих включение
в творческую деятельность по дисциплине русский язык и культура речи
Виды самостоятельной
Задачи
деятельности
1
2
работа с
-усвоение и закреплекнигой
ние новых знаний;
- формирование умений;
- развитие мышления,
речевой деятельности;
- воспитание познавательных интересов
самостоя- -приобретение и зательные и крепление новых знапрактиче- ний;
ские рабо- - развитие наблюдений;
ты на за- -развитие логического
нятиях
мышления;
- формирование творческих умений и навыков
рефераты, - получение новых знадоклады, ний;
сообще- формирование умения,
ний и навыков публичпрезента- ных выступлений;
ции
- развитие творческих
возможностей;
- развитие культуры
речи
Источники и средства
Характер деятельности
самостоятельной деястудентов
тельности
3
-учебники,
-справочники,
- художественные
произведения,
- научно-популярная
литература,
- конспекты лекций
4
репродуктивный;
поисковый;
творческий
- проблемные вопро- репродуктивный;
сы;
поисковый;
- упражнения;
творческий
- ситуационные задачи;
- письма, документы;
- художественные
произведения
- конспекты лекций;
- научно-популярная
литература;
- художественная литература;
- статьи;
- справочники;
-учебники;
6
поисковый;
творческий
сочинения, создание
текстов
различных
типов речи (описание, повествование, рассуждение)
- применение знаний;
- воспитание нравственности, эстетических взглядов, вкусов,
суждений;
- развитие логического
мышления;
- развитие творческих
возможностей и самостоятельности;
-формирование ОК 2, 4,
5, 8 и 10.
- публикации в сбор- поисковый; творческий
никах;
- статьи студентов;
- произведения художественной литературы
индивидуальные
домашние
задания
- закрепление и получение новых знаний;
- развитие логических
умений;
- формирование предметных умений и
навыков;
- контроль
- учебники;
- художественные
произведения;
- справочники;
- рабочие тетради;
- конспекты лекций
репродуктивный;
поисковый; творческий
Использованные в работе предложенные виды самостоятельных работ,
обеспечивают включение студентов в творческую деятельность.
Однако,
дисциплина
«Культура
речи»
предусматривает
наличие
практических и самостоятельных работ, поэтому необходимо создавать и
творческие задания, которые будут предполагать индивидуальную и групповую
форму организации. Мы в своей работе используем следующие задания:
 составить письмо другу с соблюдением этикета эпистолярного жанра:
приветствие; рассказ-повествование о событиях, деятельности; обращение к
адресату с целью поделиться своими воспоминаниями и т.д.;
 построение речевых высказываний в устной и письменной форме с
учетом требований культуры речи;
 составление текстов с учетом стиля речи (художественного, научного,
публицистического, официально-делового);
 сочинения на литературные и социально-этические темы и т.д.
7
Такие
работы
эмоциональную
оказывают
сферу лчности
сильное
студента
влияние
и,
как
на
мотивационную
показывает
и
практика,
стимулируют познавательный интерес.
Те идеи, которые не реализованы в полном объеме на занятиях,
осуществляются за счет внеурочного времени, в виде индивидуальных
домашних заданий или в таких формах самостоятельной работы, как олимпиады, участие в неделях, конференциях, выпуск студентами газет и т.д. Основная
цель этих мероприятий: активизировать учебно-познавательную деятельность,
развивать творческие способности; развивать аналитическое мышление;
за-
креплять и углублять теоретические знания и практические умения; развивать
чувства ответственности и организованности; развивать логику, смекалку; развивать культуру речи и речевые навыки.
Многие самостоятельные работы носят вариативный или индивидуализированный характер, так как познавательные интересы и индивидуальные способности студентов разные, поэтому предлагаются задания на выбор (индивидуальные домашние задания, выбор между написанием реферата или созданием презентации, подготовкой сообщения или доклада). Дифференциация заданий стимулирует самостоятельную деятельность студентов.
Для успешного включения студентов в творческую деятельность мы создаем соответствующую атмосферу (ситуацию) на занятиях. Такую ситуацию можно создать через игру, применяемую на различных этапах урока или в виде сюжета всего урока. Игра рассматривается как творческий, проблемно-поисковый
метод. При реализации данного условия используем и методы активного обучения: дискуссия, диспут, драматизация (инсценировки), «мозговая атака» (штурм)
и др.
Например, итогом изучения темы «Нормы литературного языка» служит
составление орфоэпического портрета друга и игра-диспут «Нормы литературного языка».
При включении студентов в творческую деятельность через их самостоятельную работу мы используем следующие приемы:
8
- приемы смысловой переработки текста, выделение в нем исходных идей,
принципов, законов, осознание способов решения упражнений;
 приемы краткой и наиболее рациональной записи (план, тезис, реферат,
общие приемы работы с книгой);
 приемы сосредоточения внимания, опирающиеся на использование разных видов самоконтроля, поэтапную проверку своей работы, порядка проверки
и т.д.;
 общие приемы поиска дополнительной информации (работа с библиографическими справочниками, каталогами, словарями, энциклопедиями);
 приемы подготовки к зачетам, практическим работам и др.
В результате, включая студентов в творческую деятельность через самостоятельную работу, мы тем самым активизируем их учебно-познавательную деятельность.
9
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ
ВВЕДЕНИЕ
Задание
Сделать доклад по темам «История русского литературного языка», «Социальные аспекты культуры речи», «Грамотность и речевая выразительность».
1 Цель задания: Расширить знания по изучаемой теме.
2 Рекомендации по выполнению задания:
В докладе выделяются три основные части:
1) Вступительная часть, в которой определяется тема, структура и содержание, показывается, как она отражена в трудах ученых.
2) Основная часть содержит изложение изучаемой темы / вопроса / проблемы (желательно в проблемном плане).
3) Обобщающая – заключение, выводы.
3 Формы контроля:
Выступление на занятии.
4 Критерии оценки:
1. Актуальность, глубина, научность теоретического материала.
2. Четкость выступления, уровень самостоятельности.
3. Использование мультимедийной презентации, ее качество.
4. Время выступления.
Задание
Сделать сообщения по темам:
10
«Этика речевого общения на производстве», «Арго как разновидность речи», «Особенности номинаций на улицах города с точки зрения лексики»,
«Что несет с собой жаргон?», «Профессиональная лексика гидравликов»,
«Средства лексической выразительности», «Историзмы, архаизмы, неологизмы в речи современного человека».
1 Цель задания: Расширить знания по изучаемым темам.
2 Рекомендации по выполнению задания:
В сообщениях выделяются три основные части:
1) Вступительная часть, в которой определяется тема, структура и содержание, показывается, как она отражена в трудах ученых.
2) Основная часть содержит изложение изучаемой темы / вопроса / проблемы (желательно в проблемном плане).
3) Обобщающая – заключение, выводы.
Текст сообщения распечатать на бумаге формата А4.
 По всем сторонам листа оставить поля от края листа. Размеры: левого поля
- 20 мм; правого поля - 10 мм; верхнего поля - 15 мм; нижнего поля - 15 мм.
 Использовать шрифт Times New Roman. Цвет шрифта должен быть чёрным, кегль – 12 пт. Можно использовать компьютерные возможности акцентирования внимания на определённых терминах, применяя различные способы
начертания.
 Заголовки следует располагать в середине строки без точки в конце и печатать прописными буквами, не подчеркивая.
 Для абзацев, не являющихся заголовками, установить отступ первой строки на 12,5 мм и выравнивание – по ширине. Расстояние между абзацами – 3 пт.
 Если в сообщении более одной страницы, то страницы следует нумеровать
арабскими цифрами.
11
 Обязательно напечатать список использованных источников (название
статей, сайтов, или др. и адреса Web-страниц). В сообщении должны быть
ссылки на используемую литературу.
 Не забудьте подписать сообщение (указать фамилию, имя учащегося, подготовившего сообщение).
Основное требование к содержанию: сообщение должно быть информативно
и интересно для большинства студентов.
3 Формы контроля:
Выступление на занятии.
4 Критерии оценки:
1. Актуальность, глубина, научность теоретического материала.
2. Четкость выступления, уровень самостоятельности.
3. Использование мультимедийной презентации, ее качество.
4. Время выступления.
Задание
Составить таблицу: «Типология словарей русского языка»
1 Цель задания:
1. Научить пользоваться словарями;
2. Закрепить знания по теме занятия, уметь систематизировать теоретический
материал.
2 Текст задания:
Толковые, этимологические, словообразовательные словари, словарь иностранных слов; словари отдельных лексических групп.
3 Рекомендации по выполнению задания:
12
При работе с информационным текстом можно использовать метод составления таблиц. Таблица помогает систематизировать информацию, проводить параллели между явлениями, событиями или фактами. Данные таблицы помогают
увидеть не только отличительные признаки объектов, но и позволяют быстрее и
прочнее запоминать информацию.
1. При составлении таблицы необходимо выделить главное в теме.
2. Определить критерии / параметры для сравнения / анализа (они могут
быть количественные или качественные).
3. Четко и кратко заполнить таблицу.
4. Сделать вывод.
Используя лингвистические словари, сделайте краткий их обзор с 1-2 примерами.
В лингвистических словарях разъясняются лексические значения слов,
указываются нормы их правописания, произношения.
Лингвистические словари могут быть общими и отдельных лексических
групп.
Общие словари:
-толковые словари;
-этимологические словари;
-орфографические словари; -словари иностранных слов;
-орфоэпические словари; -словарь русских народных говоров
Словари отдельных лексических групп:
-словарь синонимов;
-словарь крылатых выражений;
-словарь омонимов;
-фразеологический словарь;
-словарь антонимов;
-словарь паронимов;
-диалектный словарь.
Толковые словари
Основное назначение – объяснить слово, определить все его значения.
«Толковый словарь живого великорусского языка» В.И.Даля
Словарь включает в себя все пласты лексики: книжную, разговорную, профессиональную, просторечную. Словарь не является нормативным словарём литературного языка.
13
Пример. Исплошать – оплошать, дать маху, ошибиться; прозевать. Исплошить – захватить врасплох: Исплошили медведя рогатиной.
«Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова
В него вошли наиболее употребительные слова современного русского литературного языка. Созданный на основе словаря Д.Н.Ушакова, этот словарь сохранил указания на стилистическую характеристику слова (книжн., высок., офиц.,
разг., прост., общ.); на произношение, а также на грамматическую характеристику.
Пример Излучать, -аю, -аешь; несов. Испускать какие-то лучи, выделять
лучистую энергию. И свет и тепло. Глаза излучают нежность (перен.) сущ. излучение, -я, ср.
«Толковый словарь русского языка» под редакцией профессора
Д.Н.Ушакова.
Включает в основном лексику художественной литературы, а также научную и
общественно-политическую. В словарь не вошли узкоспециальные термины, областные слова, неологизмы писателей и поэтов.
«Словарь современного русского литературного языка Академии
наук СССР» (17 томов, 1950-1965гг.). Является наиболее полным из всех
нормативных русских словарей.
«Толковый словарь русского языка» (1998г.) Словарь отражает те изменения, которые произошли в русском языке за последние 12 лет (1985-1997). Поэтому в него вошла иноязычная лексика.
«Современный словарь иностранных слов» (М., 1999)
Словарь содержит около 20 тысяч слов, в разное время заимствованных
русским языком из других языков, а также слов, образованных из элементов
древнегреческого и латинского языков.
Пример. Рента (нем. отданная) – всякий регулярно получаемый доход с
капитала, имущества или земли, не требующий от своих получателей предпринимательской деятельности.
«Словарь иностранных слов», составленный И.А.Васильевой (М., 1999).
Словарь содержит около 6000 наиболее распространённых слов иностранного
14
происхождения. Даются их толкования, сведения о том, из какого языка пришло
к нам слово, его грамматические свойства, примеры употребления в речи, а также синонимы, которыми можно заменить иностранное слово.
2. Этимологические словари
Из них мы узнаём, как образовалось слово, каков его морфемный состав, с
какими словами русского языка и иных языков оно связано. А если слово заимствовано, то когда и из какого языка оно пришло к нам.
Крупным по значению и объёму научным словарём является «Этимологический словарь русского языка» А.Г. Преображенского (1850-1918).
Пример. Газета. Заимств. из Фр. Вначале (первая газета появилась в Венеции в 1563г.) Слово это означало мелкую монету, за которую покупалась газета,
или точнее – право прочитать её.
Самый распространённый иностранный этимологический словарь – это
«Краткий этимологический словарь русского языка» Н. М. Шанского,
В.В.Иванова, Т. В. Шанской, изданный в 1961г.
3. Словари отдельных лексических групп
В этих словарях собраны и толкуются не отдельные слова, а два и более,
при объединении которых учитываются отношения между их звучанием и значением.
Известно несколько словарей синонимов.
«Краткий
словарь
синонимов
русского
языка»,
составленный
В.Н.Клюевой (1956).
В нём фиксируется около 1500 слов. Во втором издании (1961) количество
словарных статей увеличилось до 3000.
Каждая словарная статья этого словаря состоит из синонимического ряда,
который начинается со стержневого слова (доминанты). Затем указывается значение, объединяющее слова в один ряд синонимов, и то, чем они различаются.
ДУМАТЬ – мыслить – размышлять. Эти слова объединены значением –
совершать мыслительный процесс.
15
«Словарь синонимов русского языка» под ред. А.П.Евгеньевой(Л.,
1970-1971) содержит около 4000 словарных статей в двух томах. В этом словаре
дано самое полное описание синонимов. Словарь раскрывает значение каждого
синонима, указывает его стилистическую окраску, сферу употребления.
Другая группа слов – антонимы - частично представлена в толковых словарях. В 1971 г. вышли два словаря:
«Словарь антонимов русского языка», составленный Л.А. Введенской
«Словарь
антонимов
русского
языка»,
составленный
Н.П.Колесниковым.
«Школьный словарь антонимов», составленный М.Р. Львовым (М.,
1987).
Омонимы фиксируются в толковых словарях русского языка, но существуют и специальные словари омонимов.
«Словарь омонимов русского языка» О.С.Ахмановой (М.,1974). Представлено свыше 2000 словарных статей, содержащих пары или группы омонимов.
«Фразеологический словарь русского языка» под ред. А.И. Молотова
(1967)
«Фразеологизмы в русской речи» (М., 1997).Его авторы – А. М. Мелерович, В. М. Мокиенко.
«Энциклопедия мысли: Сборник афоризмов и изречений от древности
до наших дней», составитель – Э. Борохов (М.,1998) Сборник представляет
собой систематизированное собрание афоризмов, изречений, высказываний отечественных и зарубежных авторов, а также пословиц, отрывков из народных
эпосов.
Пример. Весь мир, за исключением только диких наций, управляется
книгами (Ф. Вольтер).
4 Формы контроля:
- проверка письменных заданий.
16
5 Критерии оценки:
- уровень усвоения теоретического материала;
- качество выполненных заданий (оформление, структура, содержание).
Задание
Составить словарик неологизмов на основе собственный исследований в
области словообразования (не менее 10 слов)
1 Цель задания:
Получить новые знания в результате самостоятельной работы.
2 Текст задания.
Словари иностранных слов, словообразовательные словари русского языка.
3 Рекомендации по выполнению задания:
Из словаря иностранных слов выписать слова, являющиеся неологизмами в
русском языке, указать их происхождение, значение. Только потом произвести
словообразовательный и морфемный анализ.
Например:
ДЕТЕРМИНИЗМ (ДЕТЕРМИН-ИЗМ) – лат. Философское учение об объективной закономерной взаимосвязи явлений материального и духовного мира.
. Детерми-истдетерминист-ск-ий детерминист-ическ-ий
ИНКРИМИНИРОВАТЬ (ИНКРИМИН-ИР-ОВА-ТЬ) – лат. Обвинять в чёмлибо.
1.Инкриминировать-ся
2. Инкриминирова-ниj-е
3. Инкримин-ациj -я
4. Инкриминирова-нн-ый
ЭКЛЕКТИЗМ (ЭКЛЕКТ-ИЗМ) – греч. Неограниченное, внешнее соединение
внутренне не соединимых взглядов, точек зрения, теорий, идейных направлений.
1. Эклект-ическ-ий
17
2. Эклект-ичн ый
3. Эклект-ик-а  эклект-ик
эклектич-еск-ий (к/ч)
эклектич-н-ый
ЭПАТИРОВАТЬ (ЭПАТ-ИРОВ-А-ТЬ) – фр. удивлять, поражать
необычным поведением.
1. Эпатирова-ниj-е
2. Эпат-аж
ЭПИГОН (ЭПИГОН-) - древнегреч. Последователи какого-либо направления,
лишённые творческой самостоятельности.
1. Эпигон-ств-о эпигонтств-ова-ть
2. Эпигон-ск-ий
3. Эпигон-ствова-ть
4 Формы контроля:
Проверка задания.
5 Критерии оценки:
Уровень выполнения самостоятельной работы.
Задание
Сделать орфографический анализ текста (по выбору студента)
1 Цель задания:
Повторить орфографические нормы русского языка.
2 Текст задания.
Тексты художественных произведений, учебники.
3 Рекомендации по выполнению задания:
18
Переписать или напечатать текст, подчеркнуть слова, которые вы можете
проанализировать в соответствии с орфографической нормой. Например:
(1) Многие русские слова сами по себе излучают поэзию подобно тому, как
драгоценные камни излучают таинственный блеск. (2) Я понимаю, конечно,
что ничего таинственного в их блеске нет и что любой физик легко объяснит это
явление законами оптики. (3) Но всё же блеск камней вызывает ощущение таинственности.
(4) Трудно примириться с мыслью, что внутри камня, откуда льются
сияющие лучи, нет собственного источника света
(К.Паустовский)
Слова драгоценные, таинственный, собственного пишутся с двумя НН, так
как образованы от существительных с основой на Н
Слово ничего является отрицательным местоимением Частица НИ пишется, потому что ударение на неё не падает; слитно пишется, потому
что между ней и местоимением нет предлога.
В слове примириться пишется приставка ПРИ, так как слово употребляется в
значении приближения, присоединения.
Слово льются – Ь не пишется в середине слова, так как это глагол несовершенного вида.
4 Формы контроля: Проверка задания.
5 Критерии оценки:
1. Умение найти и объяснить слова, подчиняющиеся орфографическим
принципам.
2. Знание орфографических норм русского языка.
Задание 13
Произвести стилистический анализ текста (по выбору студента)
1 Цель задания:
19
Вспомнить языковые особенности функциональных стилей речи.
2 Текст задания.
Тексты художественных произведений, учебники.
.
3 Рекомендации по выполнению задания:
Напишите или напечатайте текст, в котором определите:
1. Стиль и тип.
2. Основную мысль.
3. Основные средства и способы связи предложений в тексте.
4.Языковое средство выразительности. (если имеется).
5. Стилевую окраску слов (если имеется).
(1) Рассказать о тех, кто снимает шапки с чужих голов? (2) Кто портит телефоны-автоматы? (3) Кто разрушает автобусные остановки просто так, с тоски
и от буйства сил? (4) Кто стонет и визжит во время сеанса в кинотеатре, выражая
своё эстетическое чувство? (5) Кто врубает на всю ночь проигрыватели, чтобы
повеселить соседей (6) Кто..(7) Но пакостников по сравнению с порядочными
людьми всё же не так много. (8) Откуда же такое чувство, что мы порой опутаны
ими? (9) Не оттого ли, что мы примирились с ними, опустили руки? (10) Владимир Даль, опять же он, батюшка, давно и во все времена дающий нам точные
ответы, называет пакость скверной, мерзостью, гадостью, злоумышлением, да
ещё дьявольским, и советует: «Всякую пакость к себе примени...На пакость всякого станет...» (11) Пакость чаще всего творится скрытно.
(В.Астафьев)
Примечание:
Способы связи предложений в тексте:
Последовательная (цепная), при которой последующее предложение связано с
предыдущим. Параллельная связь – все предложения связаны с первым. Предложения сопоставляются, противопоставляются.
Средства связи предложений в тексте.
20
1. Лексические средства (лексические повторы; синонимы, антонимы, описательный оборот, слова одной тематической группы)
2. Морфологические средства (союзы, союзные слова, частицы, местоимения,
наречия, единство временных форм глагола, степени сравнения
3. Синтаксические средства (порядок слов, синтаксический параллелизм, парцелляция, неполные предложения, вводные слова и предложения.
Примерный анализ текста:
1. Стиль текста – публицистический; тип текста – рассуждение.
2. Основная мысль текста содержится в предложениях 9,10.
3. Способ связи – связь последовательная (цепная), средство связи – лексический повтор.
4. В 3.предложении употреблена метафора буйство сил
В 4 предложении употреблена гипербола (Кто стонет и визжит во время сеанса в кинотеатре, выражая своё эстетическое чувство?)
5. Много слов употребляется в разговорном стиле: врубает, пакостники, батюшка, мерзость, гадость, пакость.
4 Формы контроля: проверка задания.
5 Критерии оценки:
1. Уровень усвоения теоретического материала;
2. Качество выполненных заданий.
Задание
Подготовка реферата
1 Цель задания:
Углубление знаний по теме занятия.
2 Текст задания. Примерная тематика рефератов
21
1. Морфология и речевая выразительность.
2. Нормативные, коммуникативные и этические аспекты устной и письменной речи.
3. Новые явления в русском языке конца XX- начала XXI веков.
4. История русского литературного языка.
5. Роль культуры речи в профессиональной деятельности специалиста.
6. Изобразительно-выразительные средства языка и их значение в речи.
7. Язык как зеркало национальной культуры.
8. Значение словарей в жизни человека.
9. Словари современного русского литературного языка.
10. История русской графики и орфографии.
11. Фонетические особенности русского языка.
12. Роль фонетических средств выразительности в русском языке.
13. Орфоэпические нормы русского языка.
14. Полезные и вредные заимствования.
15. Синонимические богатства русского языка.
16. Диалектная и устаревшая лексика в произведениях художественной литературы.
17. Изобразительно-выразительные средства языка (фразеологизмы и тропы).
18. Русская фразеология и выразительность русской речи.
19. Фразеологизмы, пришедшие из мифологии.
20. Словообразование как источник речевого богатства.
21. Особенности словообразования общеупотребительной и профессиональной
лексики («профессиональная лексика и термины», «профессионализмы»).
22. Профессиональная терминология в наши дни.
23. Культура научной и профессиональной речи.
24. Стилистические особенности морфологии в русском языке.
25. Трудные случаи употребления имен существительных в современном
русском языке.
26. Функциональные стили русского языка.
27. Особенности стилистики русского языка.
22
3 Рекомендации по выполнению:
Реферат (от латинского referre - докладывать, сообщать) – изложение сущности какого-либо вопроса по определенным источникам. Хотя смысловое значение слова «реферат» переплетается со словом «доклад», реферат является более высокой формой творческой работы. Подготовка к реферату требует глубокого знания аспектов изучаемой проблемы и вопроса, умение обстоятельно их
анализировать.
Подготовка реферата способствует всестороннему знакомству с литературой по избранной теме, создает возможность комплексного использования приобретенных навыков работы с книгой, развивает самостоятельность мышления,
умение на научной основе анализировать и делать выводы. Материал в реферате
излагается с позиции автора исходного текста.
Этапы (план) работы над рефератом:
1. Выбрать тему. Желательно, чтобы тема содержала какую-нибудь проблему или противоречие и имела отношение к современной жизни.
2. Определить, какая именно задача, проблема существует по этой теме и
пути её решения.
3. Найти книги и статьи по выбранной теме (не менее 3-5).
4. Сделать выписки из книг и статей. (Обратить внимание на непонятные
слова и выражения, уточнить их значение в справочной литературе).
5. Составить план основной части реферата.
6. Написать черновой вариант каждой главы.
7. Показать черновик педагогу.
8. Написать реферат.
9. Составить сообщение на 5-7 минут.
Прежде всего, не стоит начинать писать реферат с введения. Это главное
правило, потому что после того, как реферат будет готов, введение все равно
23
придется переделать. По ходу работы главы и задачи реферата зачастую меняются.
Для того чтобы грамотно построить структуру реферата необходимо определиться с названиями глав и параграфов (или подразделов, как кому больше
нравиться).
О наполнении самих глав. Для этого вам нужно иметь 2-3 учебника по теме,
ну и, конечно, использовать Интернет. Только не скачивать бездумно все, что
можно, а подходить к делу творчески. Заимствовать отдельные мысли и цитаты,
а не полностью работы. Особое внимание стоит обратить на статьи по теме. Из
таких статей стоит составлять заключение или главы под названиями: Современное состояние проблемы.
Когда, наконец, сам реферат будет закончен, следует приступать к написанию введения и заключения.
Несколько НЕ
- Реферат НЕ копирует дословно книги и статьи и НЕ является конспектом.
- Реферат НЕ пишется по одному источнику и НЕ является докладом.
- Реферат НЕ может быть обзором литературы, т.е. не рассказывает о книгах.
Текст реферата должен быть оформлен в соответствии с требованиями
ГОСТ, основные положения которого здесь и воспроизводятся.
Общий объём работы - 15—30 страниц печатного текста (с учётом титульного листа, содержания и списка литературы) на бумаге формата А4, на одной
стороне листа. Титульный лист оформляется по указанному образцу.
Целью реферативной работы является приобретение навыков работы с литературой, обобщения литературных источников и практического материала по
теме, способности грамотно излагать вопросы темы, делать выводы.
Реферат должен содержать:
 титульный лист,
24
 оглавление,
 введение,
 основную часть (разделы, части),
 выводы (заключительная часть),
 приложения,
 пронумерованный список использованной литературы (не менее 2-х источников) с указанием автора, названия, места издания, издательства, года издания.
В начале реферата должное быть оглавление, в котором указываются номера страниц по отдельным главам.
Во введении следует отразить место рассматриваемого вопроса в естественнонаучной проблематике, его теоретическое и прикладное значение.
(Обосновать выбор данной темы, коротко рассказать о том, почему именно она
заинтересовала автора).
Основная часть должна излагаться в соответствии с планом, четко и последовательно, желательно своими словами. В тексте должны быть ссылки на
использованную литературу. При дословном воспроизведении материала каждая
цитата должна иметь ссылку на соответствующую позицию в списке использованной литературы с указанием номеров страниц, например /12, с.56/ или "В работе [11] рассмотрены...." Каждая глава текста должна начинаться с нового листа, независимо от того, где окончилась предыдущая.
I глава. Вступительная часть. Это короткая глава должна содержать несколько вступительных абзацев, непосредственно вводящих в тему реферата.
II глава. Основная научная часть реферата. Здесь в логической последовательности излагается материал по теме реферата. Эту главу целесообразно разбить на подпункты - 2.1., 2.2. (с указанием в оглавлении соответствующих страниц).
Все сноски и подстрочные примечания располагаются на той же странице, к
которой они относятся.
25
Оформление цитат. Текст цитаты заключается в кавычки и приводится в
той грамматической форме, в какой он дан в источнике, с сохранением особенностей авторского написания.
Оформление перечислений. Текст всех элементов перечисления должен
быть грамматически подчинен основной вводной фразе, которая предшествует
перечислению.
Оформление ссылок на рисунки. Для наглядности изложения желательно
сопровождать текст рисунками. В последнем случае на рисунки в тексте должны
быть соответствующие ссылки. Все иллюстрации в реферате должны быть пронумерованы. Нумерация должна быть сквозной, то есть через всю работу. Если
иллюстрация в работе единственная, то она не нумеруется.
В тексте на иллюстрации делаются ссылки, содержащие порядковые номера, под которыми иллюстрации помещены в реферате. Ссылки в тексте на номер
рисунка, таблицы, страницы, главы пишут сокращенно и без значка "№", например: "рис.3", "табл.4", "с.34", "гл.2". "см. рисунок 5" или " график...приведен на
рисунке 2". Если указанные слова не сопровождаются порядковым номером, то
их следует писать в тексте полностью, без сокращений, например "из рисунка
видно, что...", "таблица показывает, что..." и т.д. Фотографии, рисунки, карты,
схемы можно оформить в виде приложения к работе.
Оформление таблиц. Все таблицы, если их несколько, нумеруют арабскими
цифрами в пределах всего текста. Над правым верхним углом таблицы помещают надпись "Таблица..." с указанием порядкового номера таблицы (например
"Таблица 4") без значка № перед цифрой и точки после нее. Если в тексте реферата только одна таблица, то номер ей не присваивается и слово "таблица" не
пишут. Таблицы снабжают тематическими заголовками, которые располагают
посередине страницы и пишут с прописной буквы без точки на конце.
Выводы (заключительная часть) должны содержать краткое обобщение
рассмотренного материала, выделение наиболее достоверных и обоснованных
положений и утверждений, а также наиболее проблемных, разработанных на
уровне гипотез, важность рассмотренной проблемы с точки зрения практического приложения, мировоззрения, этики и т.п.
26
В этой части автор подводит итог работы, делает краткий анализ и формулирует выводы.
В конце работы прилагается список используемой литературы. Литературные источники следует располагать в следующем порядке:
энциклопедии, справочники;
книги по теме реферата (фамилии и инициалы автора, название книги без
кавычек, место издания, название издательства, год издания, номер (номера)
страницы);
газетно-журнальные статьи (название статьи, название журнала, год издания, номер издания, номер страницы).
Формат. Реферат должен быть выполнен на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (210х297 мм). Интервал межстрочный - полуторный. Цвет
шрифта - черный. Гарнитура шрифта основного текста — «Times New Roman»
или аналогичная. Кегль (размер) от 12 до 14 пунктов. Размеры полей страницы
(не менее): правое — 30 мм, верхнее, и нижнее, левое — 20 мм. Формат абзаца:
полное выравнивание («по ширине»). Отступ красной строки одинаковый по
всему тексту.
Заголовки. Заголовки разделов и подразделов следует печатать на отдельной
строке с прописной буквы без точки в конце, не подчеркивая, например: ВВЕДЕНИЕ, ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Выравнивание по центру или по левому краю. Отбивка: перед заголовком
— 12 пунктов, после — 6 пунктов. Расстояние между названием главы и последующим текстом должно быть равно двум междустрочным интервалам. Такое
же расстояние выдерживается между заголовками главы и параграфа. Расстояния между строками заголовка принимают таким же, как и в тексте. Подчеркивать заголовки и переносить слова в заголовке не допускается.
Нумерация. Страницы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая
сквозную нумерацию по всему тексту (титульный лист и оглавление включают в
общую нумерацию). На титульном листе номер не проставляют. Номер страницы проставляют в центре нижней части листа без точки.
27
Титульный лист. В верхней части титульного листа пишется, в какой организации выполняется работа, далее буквами увеличенного кегля указывается
тип («Реферат») и тема работы, ниже в правой половине листа — информация,
кто выполнил и кто проверяет работу. В центре нижней части титульного листа
пишется город и год выполнения.
ПРИМЕЧАНИЕ
Список элементов библиографической записи.
Книга, имеющая не более трех авторов:
Максимов, Н. В. Архитектура ЭВМ и вычислительных систем [Текст]: учеб.
для вузов / Н. В. Максимов, Т. Л. Партыка, И. И. Попов. — М.: Инфра, 2005.
Книга с четырьмя и более авторами, сборник и т. п.:
Мировая художественная культура [Текст]: в 2-х т. / Б. А. Эренгросс [и др.].
— М.: Высшая школа, 2005. — Т. 2.
Статья из сборника:
Цивилизация Запада в 20 веке [Текст] / Н. В. Шишова [и др.] // История и
культурология: учеб. пособие для студентов. — М, 2000. — Гл. 13. — С. 347366.
Статья из журнала:
Мартышин, О. В. Нравственные основы теории государства и права [Текст]
/ О. В. Мартышин // Государство и право. — 2005. — № 7. — С. 5-12.
Электронное издание:
Сидыганов, Владимир Устинович. Модель Москвы [Электронныи ресурс]:
электронная карта Москвы и Подмосковья / Сидыганов В. У., Толмачев С. Ю.,
Цыганков Ю. Э. — Версия 2.0. — М.: Formoza, 1998.
Интернет-ресурс:
Бычкова, Л. С. Конструктивизм / Л. С. Бычкова // Культурология 20 век. —
(http//www.philosophy.ru/edu/ref/enc/k.html).
4 Формы контроля:
- представление реферата
28
- защита реферата
5 Критерии оценки:
Рецензия на реферат содержит оценку эрудированности в рассматриваемой
области:
 актуальность заявленной проблемы;
 степень знакомства с современным состояниям проблемы;
 использование известных результатов и научных фактов в работе;
 полнота цитируемой литературы.
 Собственные достижения автора:
 использование знаний вне школьной программы;
 степень новизны;
 научная значимость проблемы;
 владение научным и специальным аппаратом.
 Характеристика работы:
 грамотность и логичность изложения материала;
 структура работы (введение, основная часть, вывод, приложения, список литературы);
 соответствие оформления реферата стандартам.
Задание
Составить аннотацию
1 Цель задания:
- Углубление изученного материала.
2 Текст задания.
Составить аннотированный список по теме / проблеме / разделу / курсу
учебной дисциплины.
3 Рекомендации по выполнению:
29
Аннотация играет важную роль при обосновании проблемы исследования и
анализе литературы. Аннотация предполагает краткое изложение содержания,
часто с критической оценкой. В аннотации отражается общие представления о
книге, брошюре, статье.
Методические советы по составлению аннотации:
1) внимательно прочитайте работу;
2) осмыслите ее содержание;
3) сформулируйте вывод о том, чему посвящена данная работа, в чем ее новизна, практическое значение;
4) для обоснования аннотации сделайте выписки-цитаты из прочитанной
работы.
4 Формы контроля:
- своевременное представление выполненного задания.
5 Критерии оценки:
- точность расчетов;
- объем выполненных заданий.
- оформление.
Задание
Составление пакета документов, соответствующие определённому стилю
речи, написать заявление, расписку,
доверенность, резюме
1 Цель задания:
Вспомнить языковые особенности функциональных стилей речи.
2 Текст задания.
Тексты художественных произведений, учебники, конспекты лекций, газетные и
журнальные статьи, деловые бумаги.
30
3 Рекомендации по выполнению задания:
Доверенность – это документ, по которому кто-нибудь (одно лицо или
учреждение) доверяет кому-либо действовать от своего имени ( получение денег, материальных ценностей, заключение договоров).
В доверенности наименование ценностей, их количества пишется прописью
и цифрами (цифры в скобках).
Текст личной доверенности начинают местоимением «я», далее пишут фамилию, имя, отчество в именительном падеже.
Расписка – документ с подписью, подтверждающий получение денег, ценностей, вещей, книг, документов каким-либо лицом от учреждения или от другого лица.
В расписке указываются:
а) наименование документа;
б) фамилия, имя, отчество (иногда должность лица, дающего расписку);
в) наименование предприятия или фамилия, имя, отчество лица, от которого
получено что-либо;
г) наименование того, что получено (количество, сумма пишутся прописью
и цифрами в скобках.
д) подпись получателя (пишется под текстом справа);
е) дата составления расписки (пишется под текстом слева).
Заявление – официальная письменная просьба одного лица (или группы
лиц), адресованная в учреждение, организацию или должностному лицу.
В заявлении указывается:
а) адресат речи (пишется с прописной буквы, располагается в верхнем правом углу);
б) заявитель (должность, инициалы, фамилия, адрес заявителя; пишется в
форме родительного падежа, предпочтительнее без предлога от; пишется тоже в
правом углу, под адресатом, с красной строки);
в) наименование документа (пишется посередине строки с маленькой буквы; после него, как правило, ставится точка);
31
г) содержание заявления (пишется с красной строки);
д) подпись заявителя (пишется внизу справа);
е) дата (пишется слева внизу).
Например:
Классному руководителю
Ф.И.О.
студента гр...
Ф.И.О.
заявление.
Прошу освободить меня от занятий на 10 и 11 сентября для поездки домой по
семейным обстоятельствам.
(подпись)
7.10.2014г.
Резюме
Ваши личные данные.
Указывают фамилию, имя, отчество, дату рождения, адрес, телефон.
Опыт работы
В столбик перечисляют (в обратном хронологическом порядке), когда и где
работали, какую должность занимали.
Образование
Указывают, какими специальностями овладели, место учебы (если на данный момент являетесь студентом), пройденные курсы. Здесь же сообщают об
участии в различных конкурсах, олимпиадах, о других достижениях.
Дополнительная информация
В этом пункте уместно сообщить, владеете ли вы иностранными языками,
компьютером, водите ли автомобиль и т.д. А если есть хобби, связанное с профессиональной деятельностью (например, дизайн, техническое или художественное творчество и т.п.), упоминают о конкретных успехах в этой области,
победах на соревнованиях, получении дипломов, призов.
32
Удобнее всего, когда резюме напечатано на компьютере на листе белой бумаги формата А4 вместе с наклеенной в угол фотографией (3x4, в деловом костюме) и с сопроводительным письмом (хотя оно требуется не во всех организациях, поэтому об этом следует узнать заранее).
4Формы контроля: проверка задания.
5 Критерии оценки:
1. Уровень усвоения теоретического материала;
2. Качество выполненных заданий.
Задание
Написать сочинение-рассуждение по теме «Размышляя над прочитанным…»
1 Цель задания:
Проверить умение анализировать прочитанный текст (художественный и
публицистический), выразить своё мнение о прочитанном, грамотно хорошим
литературным языком излагать результаты анализа.
2 Текст задания:
Художественные и публицистические тексты по выбору обучающихся.
3 Рекомендации по выполнению:
Требования к сочинению
1.Хорошее знание художественных, литературно-критических и публицистических произведений, специфики художественных направлений, методов и
стилей.
2.Понимание эстетической сущности произведения, умение анализировать
его в неразрывном единстве формы и содержания и пользоваться для анализа
необходимым минимумом сведений из теории литературы.
3.Уметь логично и доказательно мыслить и излагать результаты своих рассуждений хорошим литературным языком в надлежащем стилевом оформлении.
33
4.Уметь аргументированно выразить своё отношение к тексту, проявить эстетический вкус. Общую и филологическую культуру.
5.Обладать стилистической и языковой грамотностью.
Методические приёмы написания сочинения
Сочинение – это маленькая научная работа и построить её надо логически
грамотно, соразмерно, последовательно. Сочинение должно состоять из трёх основных частей: введения, основной части, заключения.
Введение и заключение по объёму не должны быть больше третьей части сочинения. Теперь можно составлять план и писать черновик. При редактировании, проверке и переписывании необходимо проверить следующее:
- совпадает ли ваше сочинение с планом, нет ли логических перерывов и перекосов, соблюдена ли соразмерность составных частей ( может быть что-то
надо убрать, что-то добавить, а что-то переставить в другое место);
- удалось ли вам доказать свои основные идеи, не следует ли отчётливее
сформулировать выводы или привлечь дополнительный материал;
- соблюдено ли такое важнейшее требование как единство стиля, объективны
ли и доказательны ваши выводы,
-проверьте сочинение с точки зрения соблюдения норм литературного языка.
Перечень зачетных вопросов
1. Язык как знаковая система. Единицы языка. Уровни языка. Язык и речь.
Функции языка. Формы существования языка.
2. Понятие национального языка. Литературный язык как высшая форма
национального языка. Отличие литературного языка от нелитературных элементов (диалектизмов, просторечия, жаргонизмов).
3. Понятие «культуры речи». Культура речи как компонент культуры в целом. Уровни культуры речи. Основные аспекты культуры речи.
4. Основные качества звучащей речи: правильность, выразительность,
уместность, логичность.
5. Основные качества звучащей речи: чистота, богатство, точность.
34
6. Языковые средства, усиливающие выразительность речи (тропы и фигуры).
7. Словари русского языка как источник речевого богатства.
8. Орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Основные произносительные нормы (произношение гласных звуков, согласных
звуков и их сочетаний; особенности произношения иностранных слов.).
9. Акцентологические нормы. Основные черты русского ударения. Функции
ударения. Основные акцентологические нормы современного русского литературного языка (правила постановки ударения в именах существительных, прилагательных, в глаголах, причастиях).
10.
Морфологические нормы. Особенности употребления форм имѐн
существительных: род несклоняемых существительных и аббревиатур, варианты
падежных окончаний.
11.
Морфологические нормы употребления разных видов числительных
и количественно-именных сочетаний.
12.
Нормы употребления имѐн прилагательных, глаголов и глагольных
форм.
13.
Основные синтаксические единицы. Словосочетание. Виды синтак-
сической связи в словосочетании. Ошибки в управлении словосочетаний.
14.
Синтаксические нормы. Согласование сказуемого с подлежащим.
15.
Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.
16.
Синтаксические нормы организации однородного ряда. Согласова-
ние приложений.
17.
Лексикология. Лексическое богатство русского языка. Лексическое и
грамматическое значения слова. Однозначные и многозначные слова. Переносное значение слова.
18.
Лексические единицы русского языка.
19.
Основные лексические ошибки. Речевая недостаточность и речевая
избыточность. Плеоназм и тавтология.
20.
Правила употребления фразеологических оборотов и устойчивых
сочетаний.
35
21.
Словообразование как источник речевого богатства. Способы слово-
образования.
22.
Понятие «функциональный стиль». Характеристика разговорного
стиля: сфера употребления, основные стилевые черты, жанровые разновидности,
языковые черты стиля (фонетический, словообразовательный, морфологический, лексический и синтаксический уровни).
23.
Характеристика художественного стиля: сфера употребления, ос-
новные стилевые черты, жанровые разновидности, языковые черты стиля (лексический, морфологический, словообразовательный и синтаксический уровни).
24.
Характеристика научного стиля: сфера употребления, основные сти-
левые черты, жанровые разновидности, языковые черты стиля (лексический,
морфологический, словообразовательный и синтаксический уровни).
25.
Характеристика официально-делового стиля: сфера употребления,
основные стилевые черты, жанровые разновидности, языковые черты стиля
(лексический, морфологический, словообразовательный и синтаксический уровни).
26.
Официально-деловая письменная речь. Особенности языка деловых
бумаг и документов (языковые формулы официальных документов). Типы документов. Требования к оформлению реквизитов документов.
27.
Характеристика публицистического стиля. Сфера употребления и
основные функции стиля. Языковые черты стиля (лексический, морфологический, словообразовательный и синтаксический уровни). Жанровые разновидности.
28.
Дайте определение следующим видам переработки текста: план, те-
зисы, выписки.
29.
Дайте определение следующим видам переработки текста: кон-
спект, тематический конспект, реферат.
30.
Объясните значение следующих видов переработки текста: аннота-
ция, рецензия.
36
Примерные исследовательские задания
1. Исследовать и проанализировать исторические предпосылки возникновения
русского литературного языка.
2. Исследовать и проанализировать изменения языковых норм в последние десять лет.
3. Исследовать и проанализировать состояние русского языка в наши дни.
4. Исследовать и проанализировать молодежный сленг.
5. Исследовать и проанализировать фонетические средства выразительности
на примере одного лирического произведения.
6. Исследовать и проанализировать фонетические старославянизмы.
7. Исследовать и проанализировать орфоэпические ошибки в речи местного
населения.
8. Исследовать и проанализировать речь телеведущих.
9. Исследовать и проанализировать роль английских заимствований в русском
языке.
10. Исследовать и проанализировать лексикон студентов своего колледжа.
11. Проанализировать роль неологизмов в лексическом строе языка на
примере творчества В. Маяковского.
12. Исследовать
и
проанализировать
фразеологические
обороты,
употребляемые в речи учащихся.
13. Исследовать и проанализировать библейские фразеологизмы.
14. Исследовать
и
проанализировать
основные
единицы
словообразовательной системы русского языка.
15. Исследовать и проанализировать структурно-семантические особенности
лексики техносферы и специфику её функционирования в русском языке начала
XXI века.
16. Исследовать и проанализировать образование новых слов на основе имен
собственных;
17. Выявить наиболее общие тенденции развития словообразовательной
системы русского языка.
37
18. Исследовать и проанализировать способы образования неологизмов в
терминологии современного русского языка.
19. Исследовать и проанализировать роль заимствованной профессиональной
терминологии в русском языке.
20. Исследовать и проанализировать систему морфологии русского языка XXI
века.
21. Исследовать и проанализировать роль имен существительных в создании
текста официального стиля.
22.
Исследовать и проанализировать исторические изменения взглядов
на категорию рода имен существительных.
38
ЛИТЕРАТУРА
1. Жарова
Л.
В.
Учить
самостоятельности
:
кн.
для
учителя
/
Л. В. Жарова – М. : Просвещение, 1993. – 205 с.
2. Калюшин И. П. Психология творческой деятельности : учеб. пособ. для
вузов / И. П. Калюшина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : ЮНИТИ – ДАНА,
2007. – 559с.
Основные источники:
1. Введенская, Л.А. Русский язык и культура речи [Текст]: учебное пособие
для средних специальных учебных заведений / Л.А. Введенская, М.Н. Черкасов.
- Феникс, 2003.
2. Черкасова, М.Н. Русский язык и культура речи [Текст]: учебное пособие /
М.Н.Черкасова, Л.Н.Черкасова. - М.: Академ-центр, 2010г.
Дополнительные источники:
1. Русский язык и культура речи [Текст] / под ред. В.Д.Черняк. – М: Высшая
школа, 2002.
2. Зданкевич, В.Г. Русский язык [Текст]: дидактический и справочный материал / Зданкевич В.Г. – М.: Высшая школа, 2002.
3. Власенков, А.И. Русский язык [Текст]: учебник / А. И. Власенков,
Л.М. Рыбченкова. - М: Просвещение, 2005
Словари:
1. Лопатухин, М.С. Школьный толковый словарь русского языка [Текст] /
М.С. Лопатухин, Е.В. Скорлуповская, Г.П. Спетова. – М.: Просвещение, 1981.
2. Шанский, Н.М. Краткий этимологический словарь русского языка [Текст]
/ Н.М. Шанский, В.В. Иванов, Т.В. Шанская. – М.: Просвещение, 1971.
3. Александрова, З.Е. Словарь синонимов русского языка [Текст] /
З.Е. Александрова. – М.: Русский язык, 1975.
4. Жуков, В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка [Текст]
/ В.П.Жуков. – М.: Просвещение, 1980.
5. Тихонов, А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка
[Текст] / А.Н. Тихонов. – М.: Просвещение, 1991
39
Электронные учебники
1.1С: Репетитор. Русский язык. Весь школьный курс. М., Лицензионная копия от1С.
2.1С: Репетитор. Тесты по пунктуации. Лицензионная копия от1С.
Интернет- ресурс:
1. Единое окно доступа к образовательным ресурсам [Электронный ресурс] //
Русский язык. – Режим доступа: http://window.edu.ru
2. Образовательные ресурсы Интернета школьникам и студентам [Электронный ресурс] // Русский язык – Режим доступа: http://www.alleng.ru
40