Тема: «Три склонения имён существительных»

Тема: «Три склонения имён существительных»
Цель: дать понятие о трёх типах склонения имён существительных по
окончанию (в начальной форме) и по роду.
Задачи:
1.-формировать представления о типах склонения имен
существительных;
-учить распознавать склонение по роду и окончанию;
2.-формировать умение заниматься коллективно-поисковой
работой;
-развивать уровень самоконтроля и взаимоконтроля учеников;
-развивать умение правильно писать слова с непроверяемым
написанием;
3.-формировать общеучебные навыки: умение сопоставлять,
выделять существенные
признаки, сравнивать, обобщать,
высказывать предложения, делать выводы;
4.-воспитывать интерес к русскому языку.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Чистописание
Сегодня мы откроем секреты склонения имен существительных.
Ответим на вопрос: от чего зависят окончания имен существительных в
разных падежах?
III. Повторение изученного о падежах
1. Игра «Узнай падеж».
Учитель называет вопросы, или вспомогательное слово, или
предлоги дети должны определить падеж. Материал для игры:
а) кому? (Д. п.)
б) на, за, под, через, про, в (В. п.)
в) нет (Р. п.)
г) «щедрый» падеж (Д. п.)
д) без предлогов не употребляется (П. п.)
е) подлежащее (И. п.)
ж) «падеж-работяга» (Т. п.)
з) кого? (В. п., Р. п.)
и) два предлога (Д. п.)
к) что? (И. п., В. п.)
IV. Подготовка к восприятию нового материала.
Проблемная ситуация.
Посмотрите, пожалуйста, на доску. На доске записано
предложение:
Ребята гуляли по улице Чкалова и по площади Независимости
– Что общего у выделенных существительных? (они употреблены с
предлогом по и стоят в дательном падеже). Чем отличаются (они имеют
разные окончания). Сегодня на уроке нам предстоит выяснить, отчего
зависят окончания имён существительных, стоящих в одном падеже. А
для этого мы приступим к исследованию. Вы готовы стать
исследователями? Тогда за работу. Откройте учебник упр.151., стр.97
- Какие слова имеют одинаковые окончания.
- На сколько групп можно разбить эти существительные? (на доске
появляется запись):
 существительные….
 существительные ...
 существительные …
Эти группы существительных в русском языке называют склонениями.
Итак, сколько склонений имеют существительные? (3. Дописываем 1
склонение и т.д. выше)
V. Сообщение темы и целей урока.
- Какая тема нашего урока? (на доске появляется запись «3 склонения
имен существительных»)
Как вы думаете, какие будут цели урока?
На доске слова знать и уметь. (Учитель говорит: «Мы должны узнать…
Мы научимся…)
Знать
 какие существительные относятся к 1-му, 2-му, 3-му склонению
Уметь
 определять склонения имен существительных.
VI. Мотивация
- Как вы думаете, для чего нам необходимы эти знания? (Чтобы
правильно писать падежные окончания имен существительных)
VII. Изучение нового материала.
Давайте составим алгоритм определения склонения имен
существительных.
- Что необходимо сделать сразу, чтобы определить склонение?
1)Поставить имя существительное в начальную форму –
именительный падеж, единственное число.
- Что потом?
2) Определить, пользуясь таблицей, к кому склонению относятся
имена существительные.
Алгоритм появляется на доске:
Алгоритм определения склонения имени существительного
1) Поставь имя существительное в начальную форму –
именительный падеж, единственное число.
2) Определи, пользуясь таблицей, к кому склонению относится имя
существительное.
- Вспомним, какие существительные будут относиться к 1-ому
склонению? Ко 2-му? К 3-ему склонению? Давайте проверим,
правильно ли мы с вами разделили существительные на 3 склонения.
Для этого прочитаем правило на странице с.98. Работа с правилом,
рассказ в парах.
VIII. Первичное закрепление
Тренировочные упражнения в определении склонения.
Физкультминутка
IX. Самостоятельная работа
Определить
склонения
существительных.
Напиши
существительные в три столбика – по склонениям. (самостоятельно, к
доске можно вызвать 3 учащихся, для записи слов)
Зима, весна, лето, осень, час, минута, год, день, ночь, тетрадь,
карандаш, перо, птица.
X. Работа в группах
Исправьте ошибки. Морковь (3), уголь (2), диван (1), медаль (3), олень
(1), мебель (3), огурец (3), смелость (1), слово (2), осина (2), клён (1).
XI. Самостоятельная работа по уровням (карточки)
А сейчас проверим, насколько хорошо вы усвоили новый материал. Для
этого вам предстоит выполнить самостоятельную работу по уровням.
1 уровень. Определите склонение каждого существительного. Напиши
существительные в три столбика.
Ручка, слово, мебель, буква, солнце, лук, конь, мышь, рисунок, помощь,
гостья, дедушка, деревня, ель, смелость.
2 уровень. Спишите предложения, определите склонения имен
существительных
Мы шли сосновым лесом. Вид местности был усталым от жары.
Тропинка вывела нас к роще. Мы отдыхали под большим деревом.
3 уровень. Обозначьте границы предложений. Спишите, у
существительных определите склонение.
Через поляну вьётся лесная тропинка мы любим гулять по этой тропке
поздней осенью мы здесь наблюдаем за отлетом птиц.
XII. Рефлексия деятельности.
– Давайте вернемся к поставленным целям в начале урока.
- Скажите, что нового вы узнали на уроке?
- Какие умения вы приобрели?
– С какими трудностями вы столкнулись?
Над чем нам необходимо в дальнейшем поработать?
XIII. Постановка цели к следующему уроку
На последующих учебных занятиях мы закрепим умения ….
Будем упражняться в написании окончаний ….
XIV.Домашнее задание
Упр.154, правило с.98