Рабочая программа по географии для 5-9 классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №198»
Рассмотрено
Согласовано
На заседании ШМО
зам.директора по УВР
____________________
Утверждено
___________________
Протокол №____
директор МБОУ
__________________
от _______________
от____________
Рабочая программа
по географии для 5-9 классов к учебникам А.И.Алексеева (М.: Полярная звезда)
Составитель
Ефремова Лариса Ивановна
учитель географии первой категории
2014
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по географии для 5-9 классов составлена на основе:
 Федерального государственного образовательного стандарта общего
образования;
 Фундаментального ядра содержания общего образования;
 Рабочих программ Предметной линии учебников «Полярная звезда». 5-9
классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/
В.В.Николина, А.И.Алексеев, Е.К.Липкина – М.:Просвещение, 2011г.;
 ООП МБОУ «СОШ» № 198;
 Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.
Изучение географии в школе позволяет сформировать комплексное, системное
и социально ориентированное представление о Земле как планете людей,
являющееся одной из основ практической повседневной жизни. География —
единственная наука, изучающая природные и общественные явления, структуру,
функционирование и эволюцию географической оболочки в целом, отдельных ее
частей, природных и природно-общественных геосистем и их компонентов в
целях научного обоснования территориальной организации общества. Кроме того,
география — единственная наука, которая знакомит учащихся с территориальным
(региональным) подходом как особым методом научного познания и инструментом воздействия на природные и социально-экономические процессы.
Изучение курса географии в школе обеспечивает удовлетворение
интеллектуальных потребностей индивида в знании природы, населения и
хозяйства Земли (повышение уровня культуры в обществе), ознакомление с
сущностью природных и техногенных процессов в целях личной безопасности.
Основные цели изучения географии в школе:
 познание на конкретных примерах многообразия современного
географического пространства на разных его уровнях (от локального до
глобального), что позволяет формировать географическую картину мира;
 познание характера, сущности и динамики главных природных,
экологических, социально-экономических, социальных, геополитических и
иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и
мира;
 понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на
современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и
рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого
развития в масштабах России и мира;
 понимание закономерностей размещения населения и территориальной
организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и
экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья
человека от географических условий проживания;
 глубокое и всестороннее изучение географии России, включая ее
геополитическое положение, природу, население, хозяйство, регионы,
особенности природопользования в их взаимозависимости.
Задачи географии - обеспечивать формирование у учащихся:
- целостного восприятия мира как иерархии формирующихся и
развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природнообщественных территориальных систем;
- комплексного представления о географической среде как среде обитания
(жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с
особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;
- умения ориентироваться в пространстве на основе специфических
географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические
знания для организации своей жизнедеятельности;
- умения организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими,
экологическими, демократическими и другими принципами как основными
ценностями географии;
- социально значимых качеств личности: гражданственность, патриотизм;
гражданскую и социальную солидарность и партнерство; гражданскую,
социальную и моральную ответственность; адекватное восприятие ценностей
гражданского общества; заботу о поддержании межэтнического мира и согласия;
трудолюбие.
- предпрофильной ориентации.
Содержание программы структурировано в виде двух основных блоков:
«География Земли»- 5,6..7 классы, и «География России» - 8,9 классы, в каждом
из которых выделяются тематические разделы.
В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической
целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих
географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических
процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на
жизнь и деятельность людей. Здесь же происходит развитие базовых знаний
страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы
материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об
особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных
условиях.
Блок «География России» — центральный в системе российского школьного
образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную
идеологическую функцию. Главная цель курса — формирование географического
образа своей Родины во всем его многообразии и целостности на основе
комплексного подхода и показа взаимодействия и взаимовлияния трех основных
компонентов — природы, населения и хозяйства.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от
общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных
связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического,
аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-
проблемного, интегративного, компетентностного подходов, основанных на
взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.
В программе для основной школы в учебном курсе географии превалируют
деятельностный подход, соответственно, различные виды деятельности на уровне
целей, требований к результатам обучения и основных видов деятельности
ученика.
В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу
географии на ступени основного общего образования предшествует курс
«Окружающий мир», включающий определенные географические сведения.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА)
География в основной школе — учебный предмет, формирующий у
учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как
о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и
хозяйства, об особенностях, динамике и территориальных следствиях главных
природных, экологических, социально-экономических и иных процессов,
протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия
общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям
проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
География представляет одновременно и естественные (физическая
география), и общественные (социальная и экономическая география) ветви
знания. Более того, картографическая составляющая школьной географии
сближает ее с группой информационно-технических наук. В соответствии с
современной концепцией школьного географического образования, география это интегральный школьный предмет мировоззренческого характера,
формирующий у учащихся комплексное, системное представление о Земле как о
планете людей.
В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является
базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов,
гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе
представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического
образования и является основой для последующей уровневой и профильной
дифференциации.
3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно федеральному базисному учебному плану география изучается с 5
по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 272, из них по
34 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 68 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.
4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ГЕОГРАФИИ В 5-9 КЛАССАХ
Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели
современного российского образования — формировании всесторонне
образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой
современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейнонравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой
связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере
определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является
установка на формирование в его рамках системы базовых национальных
ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и
социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у
выпускников основной школы должны быть сформированы:
Личностные универсальные учебные действия
В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
• историко-географический образ, включая представление о территории и
границах России, её географических особенностях, знание основных
исторических событий развития государственности и общества; знание истории и
географии края, его достижений и культурных традиций;
• образ социально-политического устройства — представление о
государственной организации России, знание государственной символики (герб,
флаг, гимн), знание государственных праздников;
• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных
ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях
социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между
общественными и политическими событиями;
• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её
проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание
основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил
поведения в чрезвычайных ситуациях.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут
сформированы:
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою
страну;
• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая
толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
• уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к
окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять
им;
• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности
здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут
сформированы:
• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах
возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и
молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных
мероприятиях);
• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной
жизни, прав и обязанностей ученика;
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного
уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении
взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального
окружения, общественно полезной деятельности;
• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей
функции познавательного мотива;
• готовность к выбору профильного образования.
Выпускник получит возможность для формирования:
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к
учению;
• готовности к самообразованию и самовоспитанию;
• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках
и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению
моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на
их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и
этическим требованиям;
• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других,
выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение
благополучия.
Метапредметными результатами изучения курса «География» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических
умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи,
выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать
достигнутые результаты:
5–6 классы
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять
цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать
из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта);
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки самостоятельно;
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки.
7–9 классы
самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и
индивидуальной учебной деятельности;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать
из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта);
подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;
работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать
наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература,
сложные приборы, компьютер);
планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью
деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные
средства (в том числе и Интернет);
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя
из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
в ходе представления проекта давать оценку его результатам;
самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха;.
уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной
деятельности;
организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми
представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина,
ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного
диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством географического знания познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее
преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических
средств и информационных технологий:
5–6- классы
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
выявлять причины и следствия простых явлений;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций; строить
классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
создавать схематические модели с выделением существенных характеристик
объекта;
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.);
преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
вычитывать все уровни текстовой информации;
уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить
поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
7–9 классы
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;
давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах
учебного материала;
осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с
меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
создавать модели с выделением существенных характеристик объекта,
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область;
представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;
преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для
себя форму фиксации и представления информации. представлять информацию в
оптимальной форме в зависимости от адресата;
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. для этого
самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое,
ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;
самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;
уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как
инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче
инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и
прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:
осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого
развития;
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и
его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое
мышление учащихся;
использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования
современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;
использование карт как информационных образно-знаковых моделей
действительности.
Коммуникативные УУД:
5–6 классы
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять
общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
7–9 классы
отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль
(владение механизмом эквивалентных замен);
учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология
проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация
работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии
продуктивного чтения.
Предметными результатами изучения курса «География» 5–9-х классах
являются следующие умения:
5 класс
осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников географической информации.
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей
среды;
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений.
использование географических умений:
- находить в различных источниках и анализировать географическую
информацию;
-составлять описания различных географических объектов на основе анализа
разнообразных источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и
качественных характеристик компонентов природы.
использование карт как моделей:
- определять на карте местоположение географических объектов.
понимание смысла собственной действительности:
- определять роль результатов выдающихся географических открытий;
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению
природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации
человека к условиям окружающей среды.
6 класс
осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников географической информации.
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений;
- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между
ними, их изменения в результате деятельности человека;
- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия
внутренних и внешних сил;
- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;
- выделять причины стихийных явлений в геосферах.
использование географических умений:
- находить в различных источниках и анализировать географическую
информацию;
-составлять описания различных географических объектов на основе анализа
разнообразных источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и
качественных характеристик компонентов природы.
использование карт как моделей:
- определять на карте местоположение географических объектов.
понимание смысла собственной действительности:
- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам
изменения окружающей среды;
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению
природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации
человека к условиям окружающей среды.
7 класс
осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой
геосферы и географической оболочки;
- выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;
- объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной
поясности;
- определять географические особенности природы материков, океанов и
отдельных стран;
- устанавливать связь между географическим положением, природными
условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
выделять
природные
и
антропогенные
причины
возникновения
геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.
использование географических умений:
- анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;
- находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую
для объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и
экологические проблемы на разных материках и в океанах.
использование карт как моделей:
- различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического
изображения;
- выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических объектов
и явлений на материках, в океанах и различных странах.
понимание смысла собственной действительности:
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению
природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации
человека к условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры
народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших
регионов и отдельных стран мира.
8 класс
осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества
и природы;
- объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного
социоприродного развития.
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности
от природных условий территории;
- определять причины и следствия геоэкологических проблем;
- приводить примеры закономерностей размещения населения, городов;
- оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного
потенциала, демографической ситуации, степени урбанизации.
использование географических умений:
- анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений;
- прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населения;
- составлять рекомендации по решению географических проблем.
использование карт как моделей:
- пользоваться различными источниками географической информации:
картографическими, статистическими и др.;
- определять по картам местоположение географических объектов.
понимание смысла собственной действительности:
- формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;
- выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному
природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических
структур, национальным проектам и государственной региональной политике.
9 класс
осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества
и природы;
- объяснять сущность происходящих в России социально-экономических
преобразований;
- аргументировать необходимость перехода на модель устойчивого развития;
- объяснять типичные черты и специфику природно-хозяйственных систем и
географических районов.
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- определять причины и следствия геоэкологических проблем;
- приводить примеры закономерностей размещения отраслей, центров
производства;
- оценивать особенности развития экономики по отраслям и районам, роль России
в мире.
использование географических умений:
- прогнозировать особенности развития географических систем;
- прогнозировать изменения в географии деятельности;
- составлять рекомендации по решению географических проблем, характеристики
отдельных компонентов географических систем.
использование карт как моделей:
- пользоваться различными источниками географической информации:
картографическими, статистическими и др.;
- определять по картам местоположение географических объектов.
понимание смысла собственной действительности:
- формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;
- выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному
природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических
структур, национальным проектам и государственной региональной политике.
5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
География Земли
Источники географической информации
Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о
мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных
географических исследований.
Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение направлений
на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их определение.
Способы изображения земной поверхности.
План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности.
Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности
и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки.
Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление
простейшего плана местности.
Географическая карта — особый источник информации. Отличия карты от
плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний
по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов,
абсолютных высот. Разнообразие карт.
Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение.
Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и
приборов. Картографический метод. Моделирование как метод изучения
географических объектов и процессов.
Природа Земли и человек
Земля — планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы.
Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное
распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса
освещённости. Часовые пояса. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.
Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы
его изучения.
Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав земной
коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их движение
и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и
вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и
вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы,
изменяющие земную поверхность.
Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной коры.
Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних
сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна Мирового
океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории по карте.
Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение.
Особенности жизни и деятельности чел-овека в горах и на равнинах. Воздействие
хозяйственной деятельности
антропогенные формы рельефа.
на
литосферу.
Преобразование
рельефа,
Атмосфера — воздушная оболочка Земли.
Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на
Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на
Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние
температуры. Изменение температуры с высотой.
Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их
виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние
атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.
Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой.
Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы
воздушных масс, условия их формирования и свойства.
Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические
приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с
помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности,
розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения.
Решение практических задач на определение изменений температуры и давления
воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды.
Климат и климатические пояса.
Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и
правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной
среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности
жизни в экстремальных климатических условиях.
Гидросфера — водная оболочка Земли.
Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.
Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод
Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения
географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских
течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли.
Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное
использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод
Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.
Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и
режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения
географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и
площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение
поверхностных вод для человека, их рациональное использование.
Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования
человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера
поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды.
Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные
ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на
хозяйственную деятельность.
Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с
ограниченными запасами пресной воды на Земле и пути их решения.
Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения
опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.
Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли.
Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане.
Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление
живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы.
Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире.
Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли.
Наблюдения за растительностью и животными миром как способ определения
качества окружающей среды.
Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и
неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные
факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв.
Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной
деятельности в сохранении и улучшении почв.
Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности
географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями.
Территориальные
комплексы:
природные,
природно-антропогенные.
Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная
зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли. Особенности
взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в
разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека
среда.
Население Земли
Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути расселения древнего человека.
Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных источников
информации с целью выявления регионов проживания представителей различных
рас.
Численность населения Земли, её изменение во времени. Современная
численность населения мира. Изменение численности населения во времени.
Методы определения численности населения, переписи населения. Различные
прогнозы изменения численности населения Земли.
Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость, смертность,
естественный прирост населения, их количественные различия и географические
особенности. Влияние величины естественного прироста на средний возраст
населения стран и продолжительность жизни. Миграции.
Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая
плотность населения и её изменение со временем. Карта плотности населения.
Неравномерность размещения населения мира.
Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность
людей в разных природных условиях. Адаптация человека к природным
условиям: их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда,
пищу.
Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков.
Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.
Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его
составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.
Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Соотношение
городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений.
Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни
людей. Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.
Материки, океаны и страны
Современный облик Земли: планетарные географические закономерности.
Материки и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин
океанов. Современное географическое положение материков и океанов. Главные
черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние воды
суши. Зональные природные комплексы Земли. Мировой океан, его роль в жизни
людей. Катастрофические явления природного характера.
Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата и внутренних
вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и
определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков.
Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение
природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.
Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное
освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов.
Охрана природы.
Историко-культурные районы мира. Памятники природного и культурного
наследия человечества.
Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Комплексная
географическая характеристика стран (по выбору): географическое положение,
население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры.
География России
Особенности географического положения России
Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная
территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности
географического положения России, его сравнение с географическим положением
других государств. Географическое положение России как фактор развития её
хозяйства.
Границы России. Государственные границы России, их виды, значение. Морские
и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр,
континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.
Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время: роль
в хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных городов
России.
История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение
государственной территории России. Выявление изменений границ страны на
разных исторических этапах.
Современное административно-территориальное устройство страны.
Федеративное устройство страны. Субъекты Российской Федерации, их
равноправие и разнообразие. Федеральные округа.
Природа России
Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные ресурсы.
Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Оценка и
проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные
ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами.
Сравнение природно-ресурсного капитала различных районов России.
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы
формирования земной коры на территории России. Особенности геологического
строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа
и особенности их распространения на территории России. Выявление
зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением
основных групп полезных ископаемых.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа.
Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного
горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное
оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и
проблемы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием
деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его
современного развития на примере своего региона и своей местности.
Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России:
влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции
воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения
солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества
осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы
климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для
различных пунктов. Составление прогноза погоды.
Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на
быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы
адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории
страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных
климатических показателей одного из регионов страны для характеристики
условий жизни и хозяйственной деятельности населения.
Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и
прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата
своего региона.
Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны.
Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России.
Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и
климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные
с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в
жизни населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики
одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм, определение
возможностей её хозяйственного использования.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники.
Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов
вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны.
Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и
загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности
водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные
ресурсы своего региона и своей местности.
Почва и почвенные ресурсы. Почва — особый компонент природы. Факторы
образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии.
Размещение основных типов почв на территории России.
Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в
ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв:
мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с
образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей
хозяйственного использования.
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и
животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие.
Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных
условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологические
ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и
животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей
местности.
Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России:
взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика
арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей,
полупустынь и пустынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы
для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.
Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы.
Заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории
России. Памятники Всемирного природного наследия.
Население России
Численность населения России. Численность населения России в сравнении с
другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на
рубеже XX—XXI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и
её отдельных территорий. Прогнозирование изменения численности населения
России и её отдельных территорий.
Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и
возрастного состава населения России и определяющие его факторы. Средняя
прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения
России.
Народы и религии России. Россия — многонациональное государство.
Многонациональность как специфический фактор формирования и развития
России. Определение по статистическим материалам крупнейших по численности
народов России. Определение по карте особенностей размещения народов России,
сопоставление с политико-административным делением РФ. Использование
географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных
отношений. Языковой состав населения. География религий.
Особенности размещения населения России. Географические особенности
размещения населения: их обусловленность природными, историческими и
социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и
сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в
жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Определение и сравнение
показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях
страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении
населения России.
Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории
страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на
разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам
показателей миграционного прироста для отдельных территорий России.
Человеческий капитал страны. Понятие человеческого капитала. Трудовые
ресурсы и экономически активное население России. Неравномерность
распределения
трудоспособного
населения
по
территории
страны.
Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России,
факторы, их определяющие. Качество населения.
Хозяйство России
Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и
территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и
развития. Экономико-географическое положение России как фактор развития её
хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов территориальной
структуры хозяйства.
Производственный
капитал.
Понятие
производственного
капитала.
Распределение производственного капитала по территории страны. Общие
особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения
и зона Севера, их особенности и проблемы. Условия и факторы размещения
предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в
хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: география основных
современных и перспективных районов добычи, систем трубопроводов.
Электроэнергетика: типы электростанций, их особенности и доля в производстве
электроэнергии. Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление
характеристики одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и
статистическим материалам.
Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные
районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение
главных районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого
машиностроения по картам.
Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Чёрная и цветная
металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии чёрных,
лёгких и тяжёлых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургия и
охрана окружающей среды.
Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и
химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей
среды.
Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и
лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана
окружающей среды.
Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское
хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей
хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура.
Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение по
картам и эколого-климатическим показателям основных районов выращивания
зерновых и технических культур, главных районов животноводства.
Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность.
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий.
География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая
промышленность и охрана окружающей среды. Лёгкая промышленность. Состав,
место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География
важнейших отраслей: основные районы и центры. Лёгкая промышленность и
охрана окружающей среды.
Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и значение в
хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География
отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи,
крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды.
География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, основные районы,
центры, города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне
развития и качестве жизни населения.
Районы России
Природно-хозяйственное районирование России. Принципы и виды природнохозяйственного районирования страны. Анализ разных видов районирования
России.
Крупные регионы и районы России.
Регионы России: Западный и Восточный.
Районы России: Европейский Север, Центральная Россия, Европейский Юг,
Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.
Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического
положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика
природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные
ресурсы.
Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика
расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни
населения.
Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны.
География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной
организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и
экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные
различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его
влияния на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для
развития хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и
человека на примере одной из территорий региона.
Россия в современном мире
Россия в системе международного географического разделения труда.
Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты Всемирного природного
и культурного наследия в России.
6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Начальный курс географии
5 класс 34 часа
Темы
Содержание
Основные виды деятельности ученика
Тема 1. Развитие географических знаний о земле (4 ч)
1. Географические
методы изучения
географической среды
Что изучает география. Значение
географических знаний в современной жизни.
Профессии, связанные с географией. Методы
географической науки. Способы организации
собственной учебной деятельности. Развития
навыков создания и поддержки индивидуальной
информационной среды.
2. Развитие
Развитие представлений человека о мире от
географических знаний о древности до наших дней. Аристотель,
Земле
Эратосфен, Птолемей. Великие географические
открытия; их вклад в развитие цивилизации.
Марко Поло, А.Никитин, Васко да Гама.
Открытие и исследование материков. Х.Колумб,
Ф.Магеллан. Составление таблицы
«Путешественники и ученые».
.
Определять значение географических знаний в современной
жизни, главные задачи современной географии. Выявлять
методы географической науки. Оценивать роль
географической науки в жизни общества. Устанавливать
основные приемы работы с учебником.
Выявлять изменения географических представлений у людей
в древности, в эпоху географических открытий. Определять
вклад величайших ученых и путешественников в развитие
географической науки. Систематизировать информацию о
путешествиях и открытиях.
Темы
Основные виды деятельности ученика
Содержание
Открытие и исследования материков
3. Современный этап
Источники географической информации.
научных географических Географические информационные системы.
исследований
Значение космических исследований для
развития науки и практической деятельности
людей.
Определять значение современных географических
исследований для жизни общества. Выделять и анализировать
источники географической информации. Оценивать роль
космических исследований и геоинформационных систем для
развития географии.
Тема 2. Земля как планета Солнечной системы (3 ч)
Планета Земля (4 ч)
4. Земля - планета
Солнечной системы
Земля – одна из планет солнечной системы.
Влияние космоса на Землю и условия жизни на
ней. Как устроена наша планета: материки и
океаны, земные оболочки. Форма и размеры
Земли.
Движение Земли. Виды движения.
Продолжительность года. Високосный год.
Экватор, тропики и полярные круги.
5. Солнечный свет на
Земле
Неравномерное распределение тепла и света на
Земле. Высота Солнца над горизонтом.
Географические следствия движения Земли.
Смена дня и ночи, смена сезонов года. Дни
летнего и зимнего солнцестояния; дни
весеннего и осеннего равноденствия. Полярные
день и ночь. Пояса освещенности.
Приводить доказательства тому, что Земля – одна из планет
Солнечной системы. Выявлять зависимость
продолжительности суток от вращения Земли вокруг оси.
Составлять и анализировать схему «Географические
следствия вращения Земли вокруг своей оси». Объяснять
смену времен года на основе анализа схемы орбитального
движения Земли.
Наблюдать действующую модель движения Земли вокруг
Солнца (схема «Орбитальное движение Земли») и
фиксировать особенности положения планеты в дни
солнцестояний и равноденствий. Определять высоту Солнца и
продолжительность дня и ночи на разных широтах в разное
время года.
Тема 3. План и карта (10 ч)
Основные виды деятельности ученика
Темы
Содержание
6. Ориентирование и
способы ориентирования
на местности. План
местности.
Ориентирование на местности. Стороны
горизонта. Компас. Азимут. Ориентирование по
Солнцу, Полярной звезде, «живым
ориентирам». План местности. Особенности
изображения местности на плане
Определять направление по компасу, Солнцу, Полярной
звезде. Определять азимут. Выявлять особенности плана
местности
7. Изображение земной
поверхности на
плоскости
Условные знаки. Масштаб и его виды.
Измерение расстояний с помощью масштаба
Определять с помощью условных знаков изображенные на
плане объекты. Измерять расстояния и определять
направления на местности и плане. Составлять и читать
простейший план местности.
Способы изображения земной поверхности на
плоскости. Относительная и абсолютная
высота. Горизонтали. Определение
относительной высоты точек и форм рельефа
на местности
Топографическая карта. Способы глазомерной
сьемки местности.
8. Географическая карта
– особый источник
информации
Глобус – объемная модель Земли.
Географическая карта, ее отличие от плана.
Свойства географической карты. Легенда карты,
виды условных знаков. Классификация карт по
масштабу, охвату территорий и содержанию.
Географические карты в жизни человека
Сравнивать планы местности и географические карты.
Определять направления на глобусе. Выделять основные
свойства карты. Систематизировать карты атласа по охвату
территории, масштабу, содержанию
9. Градусная сетка
Градусная сетка, ее предназначение. Параллели
и меридианы. Градусная сетка на глобусе и
картах. Определение направлений и расстояний
по карте
Выявлять на глобусе и карте полушарий элементы градусной
сетки. Определять напраления и измерять расстояния по карте
10. Географические
координаты
Географические координаты. Географическая
широта. Определение географической широты
объектов.
Определять географические координаты объектов на карте.
Географическая долгота. Определение
Темы
Основные виды деятельности ученика
Содержание
географической долготы объектов.
11. Решение
практических задач по
плану и карте
Чтение карты. Определение направлений,
расстояний, местоположения и взаимного
расположения объектов, абсолютных высот и
глубин на плане и карте. Составление описания
местности по планам и картам.
Определять направления и расстояния между
географическими объектами по планам и картам с помощью
линейного, именованного и численного масштабов.
Определять абсолютные и относительные высоты точек
земной поверхности по топографической и физической карте.
Составлять описание маршрута по топографической карте.
Находить объект на карте по его координатам. Выполнять
проектное задание в сотрудничестве
Тема 4. Человек на Земле (3 ч)
12. Заселение человеком
Земли
Основные пути расселения древнего человека.
Влияние природных условий и ресурсов на
расселение. Рост населения. Возникновение
земледелия и животноводства Приспособление
людей к условиям на разных этапах развития
общества.
Определять на карте гипотетические места происхождения
человека и пути его расселения по Земле. Систематизировать
информацию о приспособлении людей к разным условиям
жизни.
13. Расы и народы.
Многообразие стран.
Столицы и крупные
города
Расы и народы мира. Их отличительные
особенности. Численность населения на Земле.
Плотность населения, неравномерность его
размещения на Земле. Языки. Крупные
государства и города мира. Нахождение на
политической карте крупнейших государств
мира, их столиц.
Выявлять внешние признаки людей различных рас.
Анализировать различные источники информации с целью
выявления регионов проживания представителей различных
рас. Приводить доказательства о равноценности рас и
аргументированно отстаивать свою точку зрения. Определять
наиболее и наименее заселенные территории суши. Выделять
самые крупные по площади государства мира.
14. Многообразие стран
мира
Сравнение стран мира по политической карте
Находить и показывать по карте свою страну. Находить на
политической карте страны соседи, наиболее крупные и
известные страны мира. Сравнивать страны по величине
территории, расположению. Систематизировать новую
информацию.
Темы
Содержание
Основные виды деятельности ученика
Тема 5. Литосфера – твердая оболочка Земли (10 ч)
15. Земная кора и
литосфера
Внешние и внутренние силы Земли. Внутреннее
строение Земли. Типы земной коры, ее строение
под материками и океанами. Литосфера, ее
соотношение с земной корой. Литосферные
плиты.
Выявлять особенности внутренних оболочек Земли.
Устанавливать по карте границы столкновения и расхождения
литосферных плит.
16. Горные породы,
минералы, полезные
ископаемые
Горные породы и минералы. Горные породы по
происхождению, свойствам. Виды полезных
ископаемых, их значение для человека. Охрана
земных недр.
Классифицировать горные породы. Описывать по плану
минералы и горные породы школьной коллекции. Сравнивать
свойства горных пород различного происхождения.
17. Движение земной
коры
Движение земной коры: вертикальные,
горизонтальные. Землетрясения и их причины.
Сейсмические районы и пояса Земли. Условия
жизни людей в сейсмоопасных районах,
обеспечение безопасности населения.
Выявлять закономерности распространения землетрясений и
вулканизма.
Устанавливать с помощью географических карт
сейсмические районы и пояса Земли. Наносить на контурную
карту районы землетрясений и вылканизма.
Вулканизм. Строение вулкана. Типы вулканов.
Гейзеры. Тихоокеанское огненное кольцо
18. Рельеф Земли.
Равнины
Рельеф Земли. Неоднородность земной
поверхности как следствие взаимодействия
внутренних и внешних процессов.
Выветривание. Основные формы рельефа суши.
Горы и равнины. Особенности их образования.
Различия равнин по размеру, характеру
поверхности, абсолютной высоте. Крупнейшие
равнины мира и России. Жизнь людей на
равнинах. Описание равнин по карте
Определять по географическим картам количественные и
качественные характеристики крупнейших равнин мира и
России, особенности их географического положения.
Выявлять черты сходства и различия крупных равнин мира и
России. Описывать равнину по карте. Представлять
информацию в письменной форме в виде плана-конспекта.
19. Рельеф Земли. Горы
Различия гор по высоте, возрасту, размерам.
Крупнейшие горные системы мира и России.
Определять по географическим картам количественные и
качественные характеристики крупнейших гор Земли,
Темы
Основные виды деятельности ученика
Содержание
Жизнь человека в горах. Изменение гор во
времени. Изменение гор и равнин под
воздействием воды, ветра, живых организмов,
хозяйственной деятельности людей. Менее
крупные формы рельефа в горах и на равнинах.
Опасные природные явления, их
предупреждение. Описание гор по карте.
особенности их географического положения. Сравнивать по
плану горные системы мира и России. Описывать горы по
карте. Описывть рельеф своей местности.
20. Решение
практических задач по
карте
Разработка проектного задания «Скульптурный
портрет планеты». Правила работы с контурной
картой.
Находить географические объекты на карте в атласе с
помощью географических координат и основных ориентиров
(рек, гор и т.д.). Находить положение географических
объектов на контурной карте и наносить их на нее.
Выполнять проектное задание в сотрудничестве.
21. Человек и литосфера
Значение литосферы для человека. Воздействие
хозяйственной деятельности человека на
литосферу
Определять значение литосферы для человека. Выявлять
способы воздействия человека на литосферу и характер
изменения литосферы в результате его хозяйственной
деятельности.
Резерв (4 часа)
Начальный курс географии
6 класс 34 ч.
Темы
Содержание
Основные виды деятельности ученика
Тема 1. Гидросфера – водная оболочка Земли (11ч)
1. Состав и строение
гидросферы
Гидросфера – водная оболочка Земли. Части
гидросферы, их соотношение. Свойства воды.
Мировой круговорот воды в природе.
Сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы.
Выявлять взаимосвязи между составными частями
гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе»
2. Мировой океан
Мировой океан, его части. Единство вод
Мирового океана. Моря, заливы, проливы.
Жизнь в океане.
Определять черты сходства и различия океанов Земли.
Определять по карте географическое положение океана,
морей, заливов, проливов, островов, полуостровов.
Определять по карте глубины океанов и морей. Наносить на
контурную карту океаны, моря, заливы, острова, полуострова.
Выделять части рельефа дна океана. Составлять описание
океана и моря по карте.
Острова и полуострова. Типы островов. Рельеф
дна Мирового океана. Использование карт для
определения географического положения и
описания морей, океанов
3. Решение
практических задач по
карте
Выполнение проектного задания
Выполнять проектное задание самостоятельно или в
сотрудничестве. Работать с контурной картой. Оценивать и
обсуждать результаты проделанной работы
4. Воды океана
Температура и соленость вод Мирового океана.
Движение воды в Океане. Волны. Океанические
течения, приливы, отливы. Неблагоприятные и
опасные явления в гидросфере. Меры
предупреждения опасных явлений и борьбы с
ними, правила обеспечения личной
безопасности
Выявлять с помощью карт географические закономерности
изменения температуры и солености воды в Океане.
Определять по карте крупнейшие теплые и холодные течения
Мирового океана. Выявлять зависимость направления
поверхностных течений от направления господствующих
ветров. Систематизировать информацию о течениях в сводной
таблице
5. Реки Земли
.
Реки как составная часть поверхностных вод
суши. Части реки. Речная система, речной
Определять по карте истоки, устья главных рек, их притоки,
водосборные бассейны, водоразделы. Составлять описание
Темы
Содержание
бассейн, водораздел. Источники питания рек.
Крупнейшие реки мира и России.
Режим рек. Его зависимость от климата.
Изменения в жизни рек. Речная долина.
Равнинные и горные реки, их особенности. Роль
рек в жизни человека. Использование карт для
определения географического положения
водных объектов, частей речных систем, границ
и площади водосборных бассейнов,
направления течения рек
6.Озера, подземные
воды и ледники
Озера, их разнообразие, зависимость
размещения от климата и рельефа. Виды озер.
Крупнейшие пресные и соленые озера мира и
нашей страны. Пруды, водохранилища, болота,
их хозяйственное значение и рациональное
использование. Описание озер по карте.
Основные виды деятельности ученика
реки по плану на основе анализа карты. Составлять
характеристику равнинной и горной реки по плану.
Анализировать графики изменения уровня воды в реках.
Выявлять по рисунку части долины реки. Осуществлять
смысловое чтение в соответствии с задачами ознакомления с
жанром и основной идеей текста
Определять по карте географическое положение и размеры
крупнейших озер в мире и России. Составлять описание озер
по плану на основе анализа карт. Описывать по карте районы
распространения ледников.
Подземные воды, их происхождение и виды,
использование человеком. Минеральные воды.
Ледники – главные аккумуляторы пресной воды
на Земле, условия возникновения,
распространение. Покровные и горные ледники
7. Гидросфера и человек
Качество воды и здоровье людей. Ресурсы
Океана, их значение и хозяйственное
использование. Охрана гидросферы.
Выявлять особенности воздействия гидросферы на другие
оболочки Земли и жизнь человека. Выявлять значение
хозяйственного использования ресурсов океана для человека
Тема 2. Атмосфера – воздушная оболочка Земли (10 ч)
8. Состав и строение
атмосферы
Состав атмосферного воздуха. Строение
атмосферы, ее границы. Тропосфера,
стратосфера, озоновый слой. Значение
атмосферы для жизни на Земле. Пути
Выявлять роль содержащихся в атмосфере газов для
природных процессов. Составлять и анализировать схему
«Состав атмосферы». Высказывать мнение об утверждении
«Тропосфера – кухня погоды»
Темы
Содержание
Основные виды деятельности ученика
сохранения качества воздуха
9. Тепло в атмосфере
Нагревание воздуха тропосферы. Понижение
температуры в тропосфере с высотой.
Температура воздуха. Термометр. Средняя
суточная температура, ее определение.
Суточный и годовой ход температуры воздуха.
Суточная и годовая амплитуда температуры
воздуха.
Зависимость годового и суточного хода
температуры воздуха от высоты солнца над
горизонтом. Уменьшение количества тепла от
экватора к полюсам
10. Атмосферное
давление. Ветер
Атмосферное давление, единицы его измерения.
Барометр. Зависимость атмосферного давления
от температуры воздуха и высоты местности
над уровнем моря. Изменение атмосферного
давления и температуры воздуха с высотой
Вычерчивать и анализировать графики изменения
температуры в течение суток на основе данных дневников
наблюдения погоды. Вычислять средние суточные
температуры и суточную амплитуду температур. Решать
задачи на определение средней месячной температуры,
изменения температуры с высотой. Выявлять зависимость
температуры от угла падения солнечных лучей,
закономерность уменьшения средних температур от экватора
к полюсам
Измерять атмосферное давление с помощью барометра.
Рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в
тропосфере. Определять по картам направление ветров.
Вычерчивать розу ветров на основе данных дневника
наблюдения за погодой
Ветер, причины его образования. Скорость и
направление ветра. Роза ветров. Показатели
силы ветра. Виды ветров: бриз, муссон
11. Влага в атмосфере
Водяной пар в атмосфере. Абсолютная и
относительная влажность воздуха. Гигрометр.
Облачность и ее влияние на погоду. Облака, их
виды
Решать задачи по расчету относительной влажности на
основе имеющихся данных. Наблюдать за облаками,
составлять их описание по облику
Атмосферные осадки, их виды, условия
образования. Распределение влаги на
поверхности Земли
12. Погода и климат
Элементы и явления погоды. Типы воздушных
Устанавливать причинно-следственные связи между
Темы
Содержание
Основные виды деятельности ученика
масс, условия их формирования и свойства.
Отличие климата от погоды.
Климатообразующие факторы
свойствами воздушных масс и характером поверхности, над
которой они формируются. Составлять характеристику
воздушных масс с разными свойствами
13. Наблюдение за
погодой. Карты погоды
Решение практических задач с использованием
информации о погоде. Метеорологические
приборы и инструменты. Измерение элементов
погоды с помощью приборов. Карты погоды, их
чтение. Прогнозы погоды
Наблюдать за погодой и выявлять ее особенности.
Знакомиться с картами погоды, выявлять способы нанесения
на них характеристик состояния атмосферы. Описывать по
карте погоды количественные и качественные показатели
состояния атмосферы. Сравнивать показатели, применяемые
для характеристики погоды и климата
14. Атмосфера и человек
Значение атмосферы для человека. Влияние
погодных условий на здоровье и быт людей.
Стихийные явления в атмосфере, их
характеристика и правила обеспечения личной
безопасности
Выявлять значение атмосферы для человека. Описывать
влияние погодных условий на здоровье и быт людей.
Составлять и обсуждать правила поведения во время опасных
атмосферных явлений
Тема 3. Биосфера – живая оболочка Земли (3 ч)
15. Биосфера – земная
оболочка
Биосфера. Состав и роль биосферы, связь с
другими сферами Земли. Границы
распространения жизни на Земле. Разнообразие
органического мира Земли, приспособление
организмов к среде обитания. Круговорот
вещества в биосфере.
Сопоставлять границы биосферы с границами других
оболочек. Составлять схему связей биосферы с другими
оболочками Земли. Сравнивать приспособленность отдельных
групп организмов к среде обитания. Выявлять роль разных
групп организмов в переносе веществ на основе анализа
схемы биологического круговорота
16. Почва как особое
природное образование
Почва – особый природный слой. Плодородие –
важнейшее свойство почвы. В.В. Докучаев –
основатель почвоведения. Типы почв
Сравнивать профили подзолистой почвы и чернозема.
Выявлять причины разной степени плодородия используемых
человеком почв
17. Биосфера – сфера
жизни
Особенности распространения живых
организмов на суше и в Мировом океане.
Человек как часть биосферы. Ее значение для
человека. Влияние человека на биосферу
Выявлять зависимость разнообразия животного и
растительного мира от количества света, тепла, влаги
(климата). Высказывать мнение о значении биосферы и
воздействии человека на биосферу своей местности.
Наблюдать за растительным и животным миром своей
Темы
Основные виды деятельности ученика
Содержание
местности с целью определения качества окружающей среды
Тема 4. Географическая оболочка Земли (6 ч)
18. Географическая
оболочка.
Географическая оболочка: состав, границы и
взаимосвязи между ее составными частями.
Понятие «природный комплекс». Свойства
географической оболочки. Географическая
оболочка как окружающая человека среда.
Широтная зональность и высотная поясность.
Зональные и азональные природные комплексы.
Природные зоны – зональные природные
комплексы. Смена природных зон от экватора к
полюсам
Природные зоны Земли. Карта природных зон
Понятие «культурный ландшафт». Его
основные виды
Приводить примеры взаимосвязи частей географической
оболочки. Выявлять доказательства существования главных
закономерностей географической оболочки на основе анализа
тематических карт. Сравнивать между собой различные
природные зоны. Приводить примеры различной
приспособляемости животных и растений к среде обитания.
Выявлять наиболее и наименее измененные человеком
территории Земли на основе анализа разных источников
географической информации. Составлять схему основных
видов культурных ландшафтов. Приводить примеры
положительного и отрицательного влияния человека на
ландшафт. Подготавливать и обсуждать сообщения
(презентации) по проблемам антропогенного воздействия на
природу
Обсуждение положительного и отрицательного
влияния человека на ландшафт
Резерв (4 часа)
География Земли (материки, океаны, народы и страны)
7 класс. 68 ч
Темы
Содержание
Основные виды деятельности ученика
1.Введение. Источники
географической
информации (3 ч)
Что изучают в курсе географии
Разнообразие источников географической
информации.
Географические
карты,
географические описания и характеристики
Понятие «картографические проекции»
Способы отображения информации на
картах
Анализировать учебник, повторять приёмы работы с учебной книгой.
Определять структуру курса по содержанию учебника
Составлять перечень источников географической информации.
Группировать карты учебника и атласа по разным признакам (охвату
территории,
масштабу,
содержанию).Различать
географические
описания и характеристики, приводить примеры
Приводить
примеры
различных
способов
картографического
изображения. Анализировать карты атласа по плану
2.Население Земли
(4 ч)
Освоение Земли человеком. Территории
наиболее древнего освоения человеком.
Изменения численности населения во
времени. Перепись населения. Причины,
влияющие на рост численности населения.
Рождаемость, смертность, естественный
прирост населения. Миграции
Современное
размещение
людей
по
материкам,
климатическим
областям,
природным зонам, удалённости от океанов.
Плотность населения. Неравномерность
размещения населения. Факторы, влияющие
на размещение населения. Хозяйственная
деятельность людей в разных природных
условиях
Человеческие расы и этносы. Существенные
признаки понятия «народ». Карта народов
мира. Миграции этносов. География
народов и языков. Языковые семьи. Страны
мира и их население
Анализировать графики изменения численности населения во времени.
Составлять прогноз изменения численности населения Земли. Находить
информацию о населении своей местности. Строить графики и
диаграммы по собранным данным. Приводить примеры исторических и
современных миграций. Читать карту плотности населения. Определять
по карте плотности населения наиболее и наименее заселённые
территории суши. Выявлять факторы, влияющие на плотность
населения. Показывать на карте главные области расселения. Находить
и систематизировать информацию об адаптации людей к природным
особенностям климатических поясов и областей, к особенностям
природных зон. Называть виды хозяйственной деятельности людей.
Определять функции городов по разным источникам информации.
Показывать на карте большие города Давать определение понятия
«этнос». Показывать на карте крупнейшие страны мира, определять по
карте основные виды хозяйственной деятельности людей в этих странах.
Показывать на карте многонациональные страны Называть крупные
историко-культурные регионы мира, описывать их различия. Готовить
и обсуждать презентации и сообщения
Тема 3.Природа Земли
(12 ч)
Мировые и национальные религии, их
география. Материальная и духовная
культура народа. Памятники культурного
наследия
Рельеф
Земли.
Планетарные
формы
рельефа. Плиты литосферы, их движение и
взаимодействие. Платформы и складчатые
пояса. Карта строения земной коры.
Размещение крупных форм рельефа.
Основные черты рельефа материков.
Основные виды минеральных ресурсов
и закономерности их размещения в земной
коре
Роль рельефа в жизни и хозяйственной
деятельности людей. Рельефообразующая
деятельность человека. Антропогенный
рельеф
Температура воздуха на разных широтах.
Распределение
температур на Земле.
Тепловые пояса. Изотермы Давление
воздуха и осадки на разных широтах.
Распределение атмосферного давления и
осадков на земном шаре.
Общая циркуляция атмосферы. Типы
воздушных масс. Пассаты. Западные ветры.
Восточные
(стоковые) ветры полярных
областей.
Муссоны
Размещение
климатических поясов подчинено закону
зональности. Основные и переходные
климатические
пояса.
Климатические
области. Карта климатических поясов Вода
на Земле. Роль океана в жизни Земли.
Водные массы. Поверхностные течения.
Взаимодействие океана с атмосферой и
сушей
Устанавливать связи между строением земной коры и размещением
крупнейших и крупных форм рельефа. Определять по карте границы
столкновения и расхождения литосферных плит.
Читать карту строения земной коры.
Объяснять опасные природные явления, происходящие в литосфере.
Читать карты, космические снимки, аэрофотоснимки. Описывать рельеф
одного из материков. Сравнивать рельеф двух материков, выявлять
причины сходства и различий
Сопоставлять физическую карту с картой строения земной коры в целях
выявления закономерностей отражения в рельефе особенностей
строения земной коры. Выявлять закономерности распространения
землетрясений
и вулканизма.
Устанавливать
закономерности
размещения месторождений полезных ископаемых.
Объяснять роль рельефа в жизни людей. Оценивать роль минеральных
ресурсов в хозяйственной деятельности.
Обсуждать проблемы рационального использования полезных
ископаемых.
Выявлять по картам зависимость температуры воздуха от угла падения
солнечных лучей, закономерности уменьшения средних температур от
экватора к полюсам.
Объяснять влияние на климат характера подстилающей поверхности.
Анализировать карту «Формирование поясов атмосферного давления».
Анализировать карту «Среднегодовое количество осадков». Выявление
самых влажных и самых сухих районов Земли.
Составлять характеристику основных типов воздушных масс.
Анализировать схему общей циркуляции атмосферы. Читать
климатические карты для характеристики климата отдельных
территорий и оценивать его для жизни людей
Выявлять главную причину разнообразия климатов Земли.
Тема 4. Природные
комплексы и регионы
(5 часов)
Тема 5. Материки и
страны (36 ч)
Рек от климата и рельефа. Водный режим и
годовой сток рек. Зональные типы рек.
Крупнейшие
озёра
мира.
Речные
цивилизации прошлого. Обеспеченность
материков водными ресурсами. Загрязнение
вод суши. Стихии вод суши
Биоразнообразие.
Влияние
природных
условий на распространение животных и
растений
Географическое
положение
зон.
Соотношение тепла и влаги в пределах
каждой зоны. Особенности растительности,
почв и животного мира зон, приспособление
живых организмов к среде обитания в
каждой из изучаемых зон
Тихий и Северный Ледовитый океаны.
Особенности природы. Охрана природы.
Экологические проблемы. Описание океана
Атлантический и Индийский океаны.
Особенности природы. Охрана природы.
Экологические проблемы. Описание океана
Самые крупные природные комплексы
Земли — материки и океаны. Понятие
«материк», два ряда материков. Общие
черты сходства и различий
природы
материков
на
основе
источников
географической информации
Деление Земли и мира на части. Части
света. Географические регионы. Историкокультурные регионы. Понятие «границы».
Объединение стран в организации и союзы.
Сотрудничество стран. Диалог культур
Составлять краткие описания природы основных зон по различным
источникам
информации.
Называть
наиболее
характерных
представителей органического мира каждой зоны. Выявлять природные
богатства зон и возможности их использования в хозяйственной
деятельности людей. Оценивать степень изменения природы зон под
влиянием
человека.
Устанавливать
на
карте
особенности
географического положения океанов. Сравнивать размеры океанов.
Выявлять по карте систему течений в океанах. Давать оценку
хозяйственного освоения океанов. Составлять описания океанов по
плану. Определять сходство и различия в географическом положении
материков, в рельефе, климате и других компонентах природы.
Объяснять причины установленных фактов. Оценивать природные
богатства материков. Определять степень изменения природы
материков под влиянием человека. Отличие материков от частей света.
Приводить примеры географических и историко0культурных регионов.
Устанавливать границы регионов. Определять значение объединений
стран в союзы.
Краткая история исследования материка.
Определять географическое положение материка и влияние его на
Географическое положение, общие черты природу. Составлять характеристику компонентов природы. Объяснять
5.1 Особенности
природы Африки
рельефа,
климата,
внутренних
вод.
Проявление широтной зональности в
природе материка. Богатства природными
ресурсами.
Антропогенные
комплексы
материка
Численность населения и его естественный
прирост. Размещение населения, его
расовый и этнический состав, городское и
сельское население. Страны Африки.
Деление материка на природные и
культурно-исторические регионы
Путешествие по Африке. Виртуальное
путешествие по материку как способ
освоения географического пространства
Историко-культурный регион «Северная
Африка». Состав территории. Общие черты
природы, природных богатств, населения и
его
хозяйственной
деятельности.
Особенности материальной и духовной
культуры народов Северной Африки.
Комплексная характеристика Египта
Разработка
проекта
«Создание
национального парка в Танзании»
преобладание в рельефе высоких равнин, размещение месторождений
полезных ископаемых. Объяснять влияние климатообразующих
факторов на климат материка. Составлять характеристику климата
одной из территорий. Читать климатограммы. Объяснять зависимость
рек от рельефа и климата. Объяснять особенности размещения
природных зон. Оценивать природные богатства Африки. Обсуждать
проблемы неумеренного использования природных богатств материка и
меры по сохранению природы континента. Анализировать изменения
численности населения материка во времени и факторы, влияющие на
этот показатель. Определять по карте плотности населения особенности
размещения, по карте народов — этнический состав населения Африки,
по статистическим показателям — соотношение городского и сельского
населения. Различать города материка по их функции. Группировать
страны Африки по различным признакам. Различать природнохозяйственные и историко-культурные регионы Африки
Планировать последовательность и способ
сдействий. Наносить
маршрут на карту. Сопоставлять разные виды карт (физическую,
природных зон, политическую). Характеризовать особенности природы
материка. Интерпретировать и обобщать информацию. При работе в
паре или группе обмениваться информацией, участвовать в обсуждении.
Показывать на карте и определять географическое положение региона и
стран в его пределах. Выявлять общие черты природы, природных
богатств, этнического и религиозного состава населения и его
хозяйственной деятельности. Составлять описания и характеристики
отдельных стран региона, крупных городов. Анализировать
экологическую карту.
5.2 Особенности
природы Австралии
Географическое
положение.
Краткая
история открытия и исследования материка.
Своеобразие
природы
материка,
эндемичность органического мира и её
причины. Природные ресурсы. Проблемы
охраны природы
Австралия — страна-материк. Коренное и
пришлое население. Численность населения,
Изучать по карте географическое положение материка. Устанавливать
причины выровненного рельефа, сухости климата на большей части
территории, бедности поверхностными водами, особенностей
размещения природных зон. Читать климатограммы. Оценивать
природные богатства Австралии. Объяснять причины эндемичности
органического мира. Определять по экологической карте примеры
изменения природы под влиянием хозяйственной деятельности людей.
Сравнивать компоненты природы Австралии и Африки, делать выводы
размещение его на территории. Виды
хозяйственной
деятельности
по
использованию
природных
богатств.
Изменения природы страны
по результатам сравнения. Составлять характеристику населения
страны. Сравнивать население Австралии и Африки, объяснять
результаты сравнения. Читать карту хозяйственной деятельности.
Оценивать роль природных ресурсов в развитии промышленности и
сельского хозяйства.
Показывать на карте города Австралии, различать их функции.
Подготавливать и обсуждать презентации о заповедниках страны.
Выявлять причины изменения природы материка. Составлять
характеристику природы, населения и его хозяйственной деятельности
одного из регионов Австралии (по выбору)
5.3
Особенности Особенности географического положения
природы Антарктиды
континента. Краткая история открытия и
исследования.
Уникальность
природы,
природные богатства. Влияние материка на
природу всей Земли. Международный
статус Антарктиды
Выявлять своеобразие географического положения Антарктиды и
объяснять его влияние на природу. Показывать на карте научные
станции. Устанавливать причины особенностей рельефа, климата и
других компонентов природы. Анализировать климатограммы.
Составлять описания климата внутренних и прибрежных районов
материка. Объяснять влияние Антарктиды на природу Земли. Оценивать
природные богатства материка. Объяснять важность международного
статуса Антарктиды. Определять цели изучения южной полярной
области Земли. Составлять проекты использования её природных
богатств в будущем. Подготавливать и обсуждать презентации о
современных исследованиях Антарктики
5.4
природы
Америки
Изучать по карте географическое положение материка и предполагать
отражение его в природе материка. Объяснять причины контрастов в
строении рельефа, преобладания влажных типов климата, своеобразия
органического мира. Читать и анализировать климатограммы.
Сравнивать природу Южной Америки с природой Африки и Австралии.
Оценивать природные ресурсы материка. Определять по экологической
карте примеры изменений природы континента
Анализировать изменения численности населения материка во времени
и факторы, влияющие на этот показатель. Давать характеристику
географического положения историко-культурного региона. Выявлять
общие черты материальной и духовной культуры народов Латинской
Америки. Называть объекты древних индейских цивилизаций.
Особенности Географическое
положение
материка.
Южной Краткая история открытия и исследования.
Основные черты природы материка.
Природные ресурсы. Степень сохранения
природы История заселения материка.
Историко-культурный регион «Латинская
Америка». Численность населения и его
естественный
прирост.
Размещение
населения, его расовый и этнический состав.
Соотношение городского и сельского
населения. Крупные города. Страны.
Деление материка на регионы
Сравнивать численность населения Южной Америки и Африки.
Изучать по карте географическое положение страны. Объяснять
особенности компонентов её природы.
Составлять характеристику природы и природных богатств страны.
Устанавливать особенности населения. Читать карту хозяйственной
деятельности и определять по ней размещение отраслей сельского
хозяйства. Оценивать роль природных ресурсов в развитии
промышленности.
Оценивать географическое положение столицы, называть её функции
5.5
природы
Америки
Особенности Географическое
положение.
Краткая
Северной история исследования. Основные черты
компонентов природы Северной Америки.
Богатства
природными
ресурсами.
Антропогенные
комплексы
материка.
Историко-культурный
регион
«АнглоАмерика». Особенности географического
положения
страны.
Разнообразие
и
богатство природы и природных ресурсов.
История заселения страны. Размещение
населения. Своеобразие этнического состава
населения. Города
Памятники
Всемирного
культурного
наследия
5.6 Основные черты Географическое
положение,
основные
природы Евразии.
черты рельефа, климата, внутренних вод и
природных
зон
Евразии.
Богатства
природными ресурсами. Численность и
этнический состав населения. Природные и
историко-культурные регионы Евразии
Историко-культурный регионы «Северная
Европа», «Западная Европа», «Восточная
Европа», «Юго-Западная Азия», «Южная
Оценивать влияние географического положения на природу материка.
Составлять характеристику компонентов природы. Объяснять причины
контрастов в строении рельефа, разнообразия климатов, в расположении
природных зон.
Читать климатограммы. Определять закономерности размещения на
материке основных природных богатств. Обсуждать последствия
хозяйственной деятельности в использовании природных богатств
материка и необходимые меры по сохранению природы континента
Давать оценку географического положения США и Канады.
Составлять характеристику природы и природных богатств, их
использования в хозяйственной деятельности населения. Выявлять
специфику этнического состава населения. Выявлять причины
особенностей материальной и духовной культуры. Определять
изменения природы по экологической карте. Показывать на карте
памятники культурного наследия.
Подготавливать презентации о стране
Оценивать влияние географического положения на природу материка.
Составлять характеристику компонентов природы. Объяснять
особенности каждого компонента. Оценивать природные богатства
континента.
Устанавливать особенности расового и этнического состава населения.
Анализировать карту народов Евразии, показывать на ней места
проживания больших по численности и малых народов.
Составлять «каталог» народов Евразии по языковым группам. Называть
и показывать на карте природные и историко-культурные регионы
Азия», «Восточная Азия», «Юго-Восточная
Азия»(географическое положение историкокультурного региона и отдельных стран в
его пределах. Своеобразие природы и
природные
контрасты.
Природные
богатства. Комплексная характеристика
одной из стран (по выбору).
материка
Изучать по карте географическое положение и состав региона.
Объяснять особенности природы. Выявлять по картам природные
богатства, этнический состав населения, памятники культурного
наследия человечества. Описывать виды хозяйственной деятельности
народов стран Северной Европы, связанной с работой в океане.
Составлять по картам и тексту учебника характеристику одной из стран
региона (по выбору).
Подготавливать и обсуждать презентации об одной из стран (по выбору)
Моделировать на контурной карте размещение природных богатств.
Показывать на карте крупные города и памятники культурного наследия
Объяснять влияние географического положения стран на своеобразие их
природы. виды хозяйственной деятельности
Резерв – 8 часов
География России
8 класс 68 ч
Темы уроков
Тема 1.Введение в курс
«География России»
(1 час)
Тема 2. Географическое
положение России (9 ч)
Содержание
Основные виды деятельности ученика
Что и с какой целью изучают в курсе
«География России»
Выяснять роль географической науки в решении практических задач страны
Географическое положение и его виды
Размеры территории и природногеографическое положение России
Экономико-географическое и
транспортно-географическое положение
России
Геополитическое, этнокультурное и
эколого-географическое положение
России
Государственная территория России.
Типы российских границ
Сухопутные и морские границы России
Различия во времени на территории
России
Государственное устройство и
территориальное деление Российской
Федерации
Выявлять уровни географического положения на основе анализа
иллюстративных материалов учебника.
Обсуждать примеры природных, политических, социально-экономических и
других событий, иллюстрирующих изменения разных видов
географического положения страны со временем
Определять по картам крайние точки территории России; наносить их на
контурную карту; определять протяжённость территории страны в
направлениях север-юг, запад-восток; устанавливать географические
следствия значительных размеров территории страны.
Сравнивать природно-географическое положение России с положением
других государств, опираясь на политическую карту мира и материал
учебника.
Определять по политической карте соседей России 1-го порядка
(пограничные государства), 2-го и 3-го порядка.
Наносить на контурную карту пограничные государства России, страны
СНГ. Выявлять изменения ТГП России после распада СССР, современные
транспортные проблемы страны, перспективы улучшения ТГП страны на
основе анализа карты «Транспорт», текста и иллюстративных материалов
учебника, анализа дополнительных источников географической информации
Обсуждать и оценивать современное геополитическое положение России на
основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Обсуждать,
в чём заключаются территориальные претензии.
Формулировать выводы об особенностях географического положения
страны, о его влиянии на особенности природы, хозяйство и жизнь
населения
На основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника
Тема 3. История
заселения, освоения и
исследования
территории России
(4 ч)
Заселение и освоение территории
России в IX–XVII вв.
Заселение и хозяйственное освоение
территории России.
Географическое исследование
территории России в XVIII–XIX вв.в
XVIII–XIX вв. Территориальные
изменения и географическое изучение
России в XX в.
приводить примеры разных типов и видов границ РФ
Определять на основе объяснения
Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников основные этапы и
направления колонизации территории территориальные изменения России в
разные периоды. Анализировать по картам атласа важнейшие маршруты
русских землепроходцев.
На контурную карту наносить города, основанные в европейской и
азиатской частях страны в разные периоды.
Начать заполнять в тетради таблицы «Отечественные путешественники и их
вклад в развитие географических знаний о территории России» и
«Территориальные изменения, происходившие в России в разные
исторические периоды».
Готовить краткие сообщения/презентации о территориальных изменениях.
Готовить краткое сообщение/презентацию об одном из отечественных
путешественников или экспедиции XVIII–XIX. Обсуждать современные
географические исследования, методы географических исследований и их
роль для развития хозяйства страны.
Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «История
заселения, освоения и исследования территории России».
Выполнять тестовые задания
Тема 4. Природа России
(35 ч)
4.1.Рельеф,
геологическое строение
и минеральные ресурсы
(6 ч)
Развитие земной коры
Рельеф и полезные ископаемые России
и их зависимость от строения земной
коры
Зависимость рельефа от внешних
геологических процессов
Литосфера. Рельеф. Человек
Определять на основе объяснений учителя или иных источников
информации основные этапы геологической истории развития Земли.
Выявлять по материалам учебника названия геологических эр и периодов.
Читать геологическую карту и определять возраст горных пород.
Выявлять основные этапы развития земной коры на основе объяснений
учителя. Определять основные тектонические структуры. Определять по
тектонической карте тектонические структуры, лежащие в основании
различных территорий. Формулировать выводы о зависимости размещения
форм рельефа от тектонического строения территории
Определять по тектонической и физической картам России полезные
ископаемые. Формулировать выводы о зависимости размещения полезных
4.2. Климат и
агроклиматические
ресурсы (6 ч)
Условия формирования климата
Движение воздушных масс
Закономерности распределения тепла и
влаги
Климатические пояса и типы климатов
Движение воздушных масс
Климат и человек
4.3. Внутренние воды и
водные ресурсы (6 ч)
Состав внутренних вод. Реки, их
зависимость от рельефа
Зависимость речной сети от климата
Озёра. Болота. Ледники. Подземные
воды
Многолетняя мерзлота
Водные ресурсы. Воды и человек
ископаемых от строения земной коры.
Выявлять основные формы рельефа, образованные внешними факторами и
процессами, на основе объяснений учителя.
Готовить презентацию на тему «Стихийные природные явления, связанные с
литосферой», используя дополнительные источники информации
Обсуждать преимущества и недостатки условий жизни человека на
равнинах и в горах; формулировать выводы, учитывая различные точки
зрения. Определять особенности рельефа региона проживания, выявлять
техногенные формы рельефа
Определять существенные признаки понятий «солнечная радиация» и
«радиационный баланс». Анализировать карту суммарной радиации и
формулировать вывод о зависимости радиационных условий от
географической широты. Сравнивать особенности тёплого и холодного
атмосферных фронтов на основании материалов учебника.
Определять существенные признаки понятий «циклон» и «антициклон»,
заполнять сравнительную таблицу.
Прогнозировать по синоптической карте погоду. Анализировать
климатические карты и определять средние температуры января и июля,
годовое количество осадков для различных территорий России; выявлять
закономерности в распределении климатических показателей и объяснять
их. Определять коэффициент увлажнения. Определять тип климата по
климатическим диаграммам. Характеризовать по климатическим картам
климатические условия и тип климата региона проживания.
Рассматривать примеры влияния климата на жизнь и хозяйственную
деятельность человека. Выявлять способы адаптации человека к
климатическим условиям. Обсуждать основные мероприятия по охране
атмосферного воздуха от загрязнения
Обозначать на контурной карте водоразделы океанских бассейнов,
устанавливать крупные реки, относящиеся к различным бассейнам.
Выявлять речные рекорды. Определять существенные признаки понятий
«падение» и «уклон» реки.
Определять по карте длину и падение, вычислять уклон одной из рек
региона проживания.
Обсуждать возможности хозяйственного использования рек
Обсуждать основные источники питания рек, выявлять особенности питания
некоторых крупных рек по диаграммам учебника.
Составлять характеристику одной из крупных рек страны (или региона
проживания) по плану
Выявлять способы формирования озёрных котловин на основании
материалов учебника.
Определять существенные признаки понятия «болото». Сравнивать
верховые и низинные болота по типу питания, растительности,
использованию торфа.
Выявлять существенные признаки понятия «ледник», определять по картам
и приложению учебника основные районы распространения горного и
покровного оледенений.
Устанавливать основные способы использования подземных вод
Анализировать карту распространения многолетней мерзлоты. Обсуждать
причины образования многолетней мерзлоты с учётом особенностей её
распространения.
Обсуждать в процессе беседы значение водных ресурсов для человека.
Дискутировать о путях решения выявленных проблем; формулировать
выводы.
Определять перечень стихийных явлений, связанных с водами.
Почвы и почвенные
ресурсы (3 ч)
Почва как особое природное
образование
Главные типы почв и их размещение по
территории России
Почвенные ресурсы. Почвы и человек
Выявлять факторы почвообразования на основании объяснения учителя или
иных источников информации; конкретизировать механизм действия
различных факторов на примере разных типов почвы.
Обсуждать роль почвенного гумуса в обеспечении плодородия почв.
Выявлять основные особенности главных типов почв. Определять
зональные типы почв региона проживания, составлять их краткое описание,
выявлять закономерности распространения.
Готовить презентацию на тему «Главные типы почв региона проживания,
пути и способы их рационального использования и охраны»
Растительный и
животный мир.
Биологические
ресурсы (3 ч)
Растительный и животный мир
Биологические ресурсы
Определять состав органического мира. Выявлять факторы, определяющие
биоразнообразие территории. Обсуждать примеры взаимосвязи между
животными и растениями в пределах конкретной территории; определять
признаки понятия «биом».
Готовить презентацию на тему «Роль растений и животных в жизни
человека»
Природные различия
на территории России
(11 ч)
Природные комплексы
Природное районирование. Природная
зона как особый природный комплекс
Северные безлесные природные зоны
Лесные зоны. Тайга
Смешанные и широколиственные леса
Южные безлесные зоны: степи,
полупустыни и пустыни
Высотная поясность
Моря как крупные природные
комплексы
Природно-хозяйственные отличия
российских морей
Особо охраняемые природные
территории России
Обсуждать примеры взаимосвязей между компонентами природы с целью
выявления существенных признаков понятия «природный комплекс».
Выявлять характер антропогенных изменений природных комплексов.
Обсуждать существенные признаки понятия «природная зона», приводить
примеры взаимосвязи её компонентов. Выявлять общие особенности
природных зон России. Обсуждать приспособление животных и растений к
условиям существования. Выявлять особенности морей Северного
Ледовитого, Тихого, Атлантического океанов, Каспийского моря-озера.
Формулировать выводы об экологических проблемах российских морей.
Составлять характеристику одного из морей России по типовому плану на
основе анализа карт атласа, материалов учебника.
Подготавливать краткие сообщения об одном из памятников Всемирного
природного наследия на территории России на основе дополнительных
источников географической информации. Определять особенности и виды
особо охраняемых природных территорий (ООПТ).
Население России
(10 ч)
Численность и воспроизводство
населения России
Половой и возрастной состав населения.
Средняя продолжительность жизни
Этнический и языковой состав
населения России
Культурно-исторические особенности
народов России. География основных
религий
Особенности урбанизации в России.
Городское население
Сельские поселения. Особенности
расселения сельского населения
Миграции населения в России
Размещение населения России
Занятость населения
Определять численность населения России, место России по численности
населения в мире; особенности динамики численности населения России.
Выявлять демографические кризисы в России и обсуждать их причины. на
основе анализа иллюстративных материалов учебника. Обсуждать понятие
«естественный прирост» населения, его ведущие признаки. Определять
факторы, влияющие на естественный прирост, на основе анализа текста и
иллюстративных материалов учебника.
Выполнять задания на чтение и анализ современной возрастно-половой
пирамиды России.
Формулировать основные демографические проблемы России и факторы, их
определяющие
Выявлять особенности этнического состава населения России, определять
крупнейшие по численности народы.
Определять основные языковые семьи и группы народов России,
сопоставлять с особенностями территориального деления РФ на основе
анализа карты народов в атласе, статистических материалов,
иллюстративных материалов учебника.
Природный фактор в
развитии России (4 ч)
Влияние природы на развитие общества
Природные ресурсы
Природно-ресурсный потенциал России
Обсуждать этнические депортации народов в СССР.
Обсуждать межнациональные проблемы.
Обсуждать функции городов, опираясь на иллюстративные материалы
учебника. Приводить примеры городов с разными функциями.
Определять города-миллионники России и крупнейшие городские
агломерации.
Определять регионы России с самыми высокими и самыми низкими
показателями урбанизации на основе анализа карт атласа.
Определять виды сельских населённых пунктов по числу жителей (малые,
средние, крупные) на основе анализа иллюстративных материалов учебника.
Выявлять причинно-следственные связи между природными условиями и
ресурсами (агроклиматическими, земельными, водными, рыбными,
охотничьими, лесными) и формированием зональных типов сельских
поселений.
Сравнивать городской и сельский образ жизни.
Определять виды и причины миграций.
Обсуждать проблему притока в страну нелегальных трудовых иммигрантов
на основе анализа дополнительных источников географической информации
Обсуждать факторы, влияющие на размещение населения (природные,
исторические, социально-экономические), используя иллюстративные и
статистические материалы учебника.
Обсуждать проблемы занятости населения, старения населения и факторы,
влияющие на безработицу, на основе текста учебника.
Выявлять регионы России с высокими и низкими показателями
обеспеченности трудовыми ресурсами и безработицы, объяснять возможные
причины на основе анализа текста и иллюстративного материала учебника.
Выявлять влияние природных условий (прямое и опосредованное) на
расселение людей, их жизнь и здоровье, размещение отраслей хозяйства и
другие формы человеческой деятельности на основе объяснения учителя,
текста и анализа иллюстративных материалов учебника.
Приводить примеры особенностей культуры разных народов РФ, связанных
с природными условиями их ареала проживания.
Обсуждать изменение характера влияния природных условий и ресурсов на
разных этапах развития общества.
Определять соотношение экономически эффективной территории России и
её государственной территории на основе иллюстративных материалов
учебника
Обсуждать проблемы и перспективы использования природно-ресурсного
потенциала России, формулировать меры по сохранению и рациональному
использованию природных ресурсов.
Выявлять характер использования природных ресурсов своей местности с
помощью дополнительных источников географической информации и
публикаций в СМИ
Резерв – 6 часов
География России
9 класс 68 ч
Темы
Общая характеристика
хозяйства России
(3 ч)
Содержание
Основные виды деятельности ученика
Тема 1.Хозяйство России (27 ч)
Отраслевая структура хозяйства
Обсуждать существенные признаки понятий «отрасль», «территориальное
Территориальная структура
разделение труда», «хозяйство страны».
хозяйства
Определять отраслевой состав хозяйства на основе анализа
Особенности формирования
иллюстративного материала учебника и статистических материалов.
хозяйства России
Выявлять исторические этапы формирования хозяйства страны на основе
анализа иллюстративных материалов учебника. Выявлять примеры
отраслей, относящихся к разным секторам хозяйства.
Определять условия и факторы размещения предприятий на основе анализа
иллюстративного материала и статистических материалов учебника.
Обсуждать особенности формирования разных форм организации и
территориальной структуры хозяйства России на основе анализа текста и
иллюстративных материалов учебника.
Подготавливать краткие сообщения или презентации об исторических
этапах формирования хозяйства страны
Обсуждать закономерности развития хозяйства страны на основе анализа
текста и иллюстративных материалов учебника.
Наблюдать и обсуждать проявления цикличности в развитии хозяйства
своей местности на основе анализа дополнительных источников
географической информации
География отраслей и
межотраслевых комплексов
(22 ч)
Топливно-энергетический
Состав и значение топливнокомплекс (4 ч)
энергетического комплекса (ТЭК)
Топливная промышленность России.
Нефтяная и газовая промышленность
Топливная промышленность
(продолжение). Угольная
Определять состав ТЭК, его значение в хозяйстве, связи с другими
отраслями хозяйства на основе работы с текстом и иллюстративными
материалами учебника.
Определять место России в мире по запасам и добыче нефти, газа, угля на
основе анализа статистических материалов учебника.
Выявлять особенности географии нефтяной, газовой, угольной
Металлургический
комплекс (3 ч)
промышленность России
Электроэнергетика России
промышленности России, направления экспорта нефти, газа по системе
нефте и газопроводов, потоков транспортировки угля по иллюстративным
материалам учебника и картам атласа.
Обсуждать проблемы исчерпаемости топливно-энергетических ресурсов
России, целесообразности разведки и разработки новых месторождений.
Составлять устную характеристику нефтяной и газовой базы, угольного
бассейна.
Обсуждать роль электроэнергетики в хозяйстве страны и жизни населения.
Выявлять особенности, преимущества и недостатки разных видов
электростанций (ТЭС, ГЭС, АЭС), факторы и районы их размещения на
территории РФ на основе анализа иллюстративных и статистических
материалов учебника. Находить, показывать на карте атласа, обозначать на
контурной карте крупнейшие электростанции страны.
Определять по карте атласа географию Единой энергосистемы страны,
обсуждать значение энергосистемы в хозяйстве страны.
Обсуждать проблемы и перспективы развития ТЭК, экологические
проблемы, связанные с ТЭК, и пути их решения.
Состав и значение комплекса.
Факторы размещения
металлургических предприятий
Урок 9
Чёрная металлургия
Урок 10
Цветная металлургия
Определять отраслевой состав и значение металлургического комплекса в
хозяйстве страны, выявлять связи металлургического комплекса с другими
межотраслевыми комплексами на основе анализа иллюстративных
материалов учебника.
Определять место России в мире по запасам и добыче руд чёрных и цветных
металлов, долю продукции металлургии в товарной структуре экспорта
России на основе анализа иллюстративных материалов учебника.
Выявлять факторы размещения металлургических предприятий и географию
металлургических баз страны на основе анализа текста и иллюстративных
материалов учебника, карт атласа, статистических материалов.
Подготавливать краткие сообщения/презентации о традиционной и
современной технологии получения проката
Составлять характеристику одной из металлургических баз с
использованием текста учебника, карт и статистических материалов.
Обсуждать проблемы и перспективы развития металлургии в России,
проблемы охраны окружающей среды.
Химико-лесной комплекс
(3 ч)
Химико-лесной комплекс.
Химическая промышленность
Лесная промышленность
География химико-лесного
комплекса
Определять состав, место и значение химико-лесного комплекса в хозяйстве
страны.
Выявлять связи химико-лесного комплекса с другими межотраслевыми
комплексами на основе анализа иллюстративных материалов учебника.
Определять отраслевую структуру химической промышленности.
Определять место России в мире по запасам и добыче ресурсов для
химической промышленности на основе анализа статистических
материалов.
Выявлять факторы размещения предприятий на основе анализа
иллюстративных и статистических материалов учебника. Выполнять
задания на определение факторов размещения предприятий химической
промышленности на основе анализа карты атласа, текста и иллюстративных
материалов учебника
Определять место России в мире по запасам и добыче древесины на основе
анализа иллюстративных и статистических материалов учебника.
Выявлять факторы размещения предприятий на основе анализа
иллюстративных и статистических материалов учебника.
Выявлять по картам атласа специализацию и факторы размещения
предприятий химико-лесного комплекса для одного из географических
регионов (европейский север, Поволжье, Западная Сибирь, Центральная
Россия).
Составлять характеристику одной из баз химической промышленности по
картам и статистическим материалам.
Машиностроительный
комплекс (3 ч)
Состав и значение
машиностроительного комплекса.
Особенности размещения
предприятий
Оборонно-промышленный комплекс
(ОПК)
Проблемы и перспективы развития
машиностроительного комплекса
России
Выявлять связи машиностроительного комплекса с другими
межотраслевыми комплексами на основе текста учебника.
Определять долю продукции машиностроения в товарной структуре
экспорта и импорта России по иллюстративным и статистическим
материалам учебника.
Обсуждать значение комплекса в хозяйстве страны.
Определять отраслевой состав машиностроения на основе анализа
иллюстративных материалов учебника.
Определять факторы размещения предприятий машиностроения на основе
анализа текста и иллюстративных материалов учебника.
Выявлять особенности размещения предприятий науко-, трудо- и
металлоёмких отраслей машиностроения на территории России на основе
анализа карт атласа и иллюстративных материалов учебника.
Подготавливать краткие сообщения/презентации об отдельных отраслях
машиностроительного комплекса
Выявлять особенности размещения предприятий ОПК на территории России
на основе обсуждения сообщений/презентаций школьников
Выявлять по картам факторы, оказавшие влияние на размещение
предприятий машиностроения.
Агропромышленный
комплекс (3 ч)
Состав и значение
агропромышленного комплекса
(АПК). Сельское хозяйство
География растениеводства и
животноводства
Пищевая и лёгкая промышленность
Определять отраслевой состав АПК на основе анализа иллюстративных
материалов учебника.
Обсуждать отличия сельскохозяйственного производства от
промышленного, особенности и значение комплекса в хозяйстве страны.
Выявлять связи АПК с другими межотраслевыми комплексами на основе
текста учебника.
Определять долю сельскохозяйственной продукции в товарной структуре
экспорта и импорта России по иллюстративным и статистическим
материалам учебника.
Определять факторы размещения и типы предприятий АПК на основе
анализа текста учебника и карт атласа.
Подготавливать краткие сообщения/презентации об отдельных отраслях
АПК
Определять отраслевой состав растениеводства на основе анализа
иллюстративных материалов учебника.
Определять основные районы выращивания зерновых, технических,
овощных культур, бахчеводства, садоводства и виноградарства на основе
анализа текста, иллюстративных материалов учебника и карт атласа.
Определять отраслевой состав животноводства на основе анализа
иллюстративных материалов учебника.
Определять основные районы размещения скотоводства, свиноводства и
овцеводства на основе анализа текста, иллюстративных материалов
учебника и карт атласа.
Определять отраслевой состав пищевой промышленности на основе анализа
текста и иллюстративных материалов учебника.
Инфраструктурный
комплекс (6 ч)
Состав и значение
инфраструктурного комплекса. Виды
транспорта
Сухопутный транспорт
Водный и другие виды транспорта
Связь
Отрасли социальной инфраструктуры
Экскурсия на местное предприятие
производственной или
непроизводственной сферы
Определять виды транспорта на основе анализа текста и иллюстративных
материалов учебника.
Обсуждать географические понятия «грузооборот», «пассажирооборот»,
выявлять их существенные признаки.
Сравнивать разные виды транспорта по основным показателям их работы на
основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.
Обсуждать влияние транспорта на размещение хозяйства и населения
России
Обсуждать особенности каждого вида транспорта, его преимущества и
недостатки по сравнению с другими видами транспорта на основе анализа
текста и иллюстративных материалов учебника.
Составлять характеристику транспортной магистрали на основе анализа карт
атласа.
Выявлять специализацию морских портов на основе анализа текста,
иллюстративных материалов учебника и карт атласа.
Определять и показывать на карте главные авиапорты России на основе
анализа текста учебника и карт атласа.
Обсуждать экологические проблемы, связанные с разными видами
транспорта, и возможные пути их решения на основе текста учебника и
дополнительных источников географической информации.
Обсуждать проблемы и перспективы развития транспорта России на основе
анализа текста учебника и дополнительных источников географической
информации.
Определять виды связи на основе анализа текста и иллюстративных
материалов учебника.
Обсуждать место и значение видов связи в хозяйстве страны, в современном
мире.
Определять значение и виды рекреационной деятельности в России на
основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.
Выявлять главные туристско-рекреационные зоны и диспропорции в
развитии рекреационного хозяйства страны на основе текста учебника и
карт атласа.
Выявлять особенности размещения главных научных центров на территории
страны на основе анализа текста учебника и карт атласа.
Оценивать обеспеченность потребностей населения своей местности
разными видами услуг на основе анализа дополнительных источников
географической информации.
Экологический потенциал
России (2 ч)
Районирование территории
России (2 ч)
Экологическая ситуация в России
Обсуждать географическое понятие «окружающая среда», выявлять его
существенные признаки. Определять виды антропогенных ландшафтов по
степени изменения на основе анализа текста и иллюстративных материалов
учебника.
Выявлять источники загрязнения окружающей среды и экологических
проблем на территории России на основе текста учебника.
Определять экологически неблагополучные регионы России на основе
анализа текста учебника и карт атласа.
Тема 2. Природно-хозяйственные регионы России (39 ч)
Принципы выделения регионов на
Обсуждать географическое понятие «районирование», выделять его
территории страны
существенные признаки.
Районирование территории России
Определять и сравнивать разные виды географического районирования
(частное, общее, комплексное, однородное, узловое) на основе анализа
текста и иллюстративных материалов учебника.
Выполнять задания на определение набора признаков районирования и
определять вид районирования на основе анализа карт атласа.
Обсуждать взаимосвязи между районированием и региональной политикой
государства.
Европейская часть России
(Западный макрорегион)
Общая характеристика европейской
части России
Центральная Россия (3 ч)
Географическое положение и
основные черты природы
Центральной России
Население Центральной России
Хозяйство Центральной России
Определять географическое положение Западного макрорегиона и
расположенных в его пределах природно-хозяйственных регионов и
субъектов РФ на основе анализа иллюстративных материалов учебника и
карт атласа.
Выявлять и обсуждать особенности природы европейской части России на
основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа
Определять состав и площадь региона, показатели, характеризующие роль
региона в хозяйстве страны, на основе анализа текста, иллюстративных и
статистических материалов учебника.
Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте.
Определять географическое положение региона на основе анализа
иллюстративных материалов учебника и карт атласа.
Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое
положение региона, обсуждать высокую степень освоенности региона на
основе анализа иллюстративных материалов учебника и карт атласа.
Определять особенность природы региона (равнинность территории,
благоприятность климатических условий для жизни человека и развития
земледелия, наличие крупных равнинных рек, преобладание лесных
ландшафтов) на основе анализа текста, иллюстративных материалов
учебника, карт атласа.
Европейский север (3 ч)
Географическое положение и
природа европейского севера
Урок 35
Население европейского севера
Урок 36
Хозяйство европейского севера
Северо-Западный регион
(3 ч)
Географическое положение и
природа Северо-Западного региона
Урок 38
Население Северо-Западного региона
Урок 39
Определять состав и площадь региона, показатели, характеризующие роль
региона в хозяйстве страны, на основе анализа текста, иллюстративных и
статистических материалов учебника.
Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте.
Определять географическое положение региона на основе анализа
иллюстративных материалов учебника и карт атласа.
Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое
положение региона, обсуждать влияние географического положения региона
на особенности его заселения и хозяйственного освоения на основе анализа
иллюстративных материалов учебника и карт атласа.
Определять особенности природы региона (разнообразие рельефа, богатство
минеральными ресурсами, влияние морских акваторий на климат региона,
избыточное увлажнение территории, богатство внутренними водами,
неблагоприятные условия для развития земледелия) на основе анализа
текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.
Определять рекреационные объекты, объекты Всемирного природного и
культурно-исторического наследия на территории региона на основе
сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа.
Подготавливать краткие сообщения/презентации о памятниках культурноисторического наследия на территории европейского севера
Определять состав и площадь региона на основе анализа текста,
иллюстративных и статистических материалов учебника. Сравнивать
показатели, характеризующие роль региона в хозяйстве страны, с
показателями европейского севера и Центральной России.
Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте.
Хозяйство Северо-Западного региона
Поволжский регион (3 ч)
Географическое положение и
природа Поволжского региона
Население Поволжского региона
Хозяйство Поволжского региона
Европейский юг (3 ч)
Географическое положение и
Определять географическое положение региона на основе анализа
иллюстративных материалов учебника и карт атласа.
Определять особенность природы региона (чередование низменностей и
возвышенностей, следы древнего оледенения, влияние приморского
положения на умеренность климата, избыточное увлажнение и богатство
региона внутренними водами) на основе анализа текста, иллюстративных
материалов учебника, карт атласа.
Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа
текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.
Определять рекреационные объекты на территории региона на основе
сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа.
Подготавливать краткие сообщения/презентации о памятниках культурноисторического наследия на территории Северо-Западного региона
Определять состав и площадь региона, определять показатели,
характеризующие роль региона в хозяйстве страны, на основе анализа
текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.
Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте.
Определять географическое положение региона на основе анализа
иллюстративных материалов учебника и карт атласа.
Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое
положение региона на основе анализа иллюстративных материалов
учебника и карт атласа.
Определять особенности природы региона (разнообразие рельефа,
возрастание континентальности климата, разнообразие природных зон,
плодородие почв) на основе анализа текста, иллюстративных материалов
учебника, карт атласа.
Сравнивать природу Среднего и Нижнего Поволжья.
Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа
текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.
Определять рекреационные объекты на территории региона, выявлять
экологические проблемы региона на основе сообщений учащихся, анализа
текста учебника и карт атласа.
Подготавливать краткие сообщения/презентации о памятниках культурноисторического наследия на территории Поволжского региона
Определять состав и площадь региона, определять показатели,
Уральский регион (3 ч)
природа европейского юга
Население европейского юга
Хозяйство европейского юга
характеризующие роль региона в хозяйстве страны, на основе анализа
текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.
Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте.
Определять географическое положение региона на основе анализа
иллюстративных материалов учебника и карт атласа.
Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое
положение региона на основе анализа иллюстративных материалов
учебника и карт атласа.
Определять особенности природы региона (разнообразие рельефа,
плодородие почв, проявления высотной поясности), сравнивать особенности
природы равнинной и горной частей региона на основе анализа текста,
иллюстративных материалов учебника, карт атласа.
Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа
текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.
Определять рекреационные объекты на территории региона, выявлять
экологические проблемы региона на основе сообщений учащихся, анализа
текста учебника и карт атласа.
Географическое положение и
природа Уральского региона
Население Уральского региона
Хозяйство Уральского региона
Определять состав и площадь региона, определять показатели,
характеризующие роль региона в хозяйстве страны, на основе анализа
текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.
Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте.
Определять географическое положение региона на основе анализа
иллюстративных материалов учебника и карт атласа.
Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое
положение региона на основе анализа иллюстративных материалов
учебника и карт атласа.
Определять особенности природы региона (проявление широтной
зональности и высотной поясности), сравнивать особенности природы
Западно-Уральского и Восточно-Уральского подрайонов на основе анализа
текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.
Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа
текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.
Определять рекреационные ресурсы и особо охраняемые природные
территории, выявлять экологические проблемы региона на основе
Азиатская часть России
(Восточный макрорегион)
(1 час)
Общая характеристика азиатской
части России
Сибирь (2 ч)
Общие черты природы Сибири
Особенности заселения и
хозяйственного освоения Сибири
Западная Сибирь (3 ч)
Географическое положение и
природа Западной Сибири
Население Западной Сибири
Хозяйство Западной Сибири
сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа.
Подготавливать краткие сообщения/презентации о культурно-исторических
и архитектурных памятниках региона на основе анализа дополнительных
источников географической информации
Определять географическое положение Восточного макрорегиона и
расположенных в его пределах природно-хозяйственных регионов и
субъектов РФ на основе анализа иллюстративных материалов учебника и
карт атласа.
Выявлять и обсуждать особенности природы азиатской части России
(формы рельефа, геологическое строение и полезные ископаемые;
особенности климата и внутренних вод территории; проявление природной
зональности; природные условия и ресурсы, их влияние на хозяйственную
деятельность населения, экстремальность условий жизни и деятельности
населения в зоне Севера) на основе анализа иллюстративных материалов
учебника и карт атласа.
Обсуждать природный, человеческий и хозяйственный потенциал
макрорегиона, его роль в жизни страны на основе текста, иллюстративных и
статистических материалов учебника
Определять географическое положение Сибири, его сравнение с
европейскими регионами на основе анализа текста учебника и карт атласа.
Сравнивать особенности природы европейской и азиатской частей страны на
основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов
учебника, карт атласа.
Обсуждать природно-ресурсный потенциал Сибири на основе анализа
текста и статистических материалов учебника, карт атласа.
Подготавливать краткие сообщения/презентации, посвящённые культурноисторическим особенностям и проблемам коренного населения Сибири, на
основе анализа дополнительных источников географической информации и
материалов СМИ
Определять состав и площадь региона, определять показатели,
характеризующие роль региона в хозяйстве страны, на основе анализа
текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.
Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте.
Определять географическое положение региона на основе анализа
иллюстративных материалов учебника и карт атласа.
Восточно-Сибирский
регион (3 ч)
Состав, географическое положение и
особенности природы ВосточноСибирского региона
Норильский промышленный район
Восточной Сибири
Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое
положение региона на основе анализа иллюстративных материалов
учебника и карт атласа.
Определять особенности природы региона (равнинный рельеф,
континентальный климат, обилие внутренних вод и сильная заболоченность
территории, проявление широтной зональности природы от тундр до степей)
на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт
атласа.
Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа
текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.
Определять рекреационные ресурсы и особо охраняемые природные
территории, выявлять экологические проблемы региона на основе
сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа.
Обсуждать и проектировать пути решения экологических проблем региона
на основе анализа сообщений учащихся и дополнительных источников
географической информации.
Подготавливать краткие сообщения/презентации о культурно-исторических
и архитектурных памятниках региона на основе анализа дополнительных
источников географической информации
Определять состав и площадь региона, определять показатели,
характеризующие роль региона в хозяйстве страны, на основе анализа
текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.
Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте.
Определять географическое положение региона на основе анализа
иллюстративных материалов учебника и карт атласа.
Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое
положение региона (в сравнении с Западно-Сибирским) на основе анализа
иллюстративных материалов учебника и карт атласа.
Определять особенности природы региона (разнообразие тектонического
строения и рельефа, резко континентальный климат, распространение
многолетней мерзлоты, проявление широтной зональности и высотной
поясности) на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника,
карт атласа.
Оценивать природно-ресурсный потенциал региона на основе анализа
текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.
Южно-Сибирский регион
(3 ч)
Географическое положение и
природа Южно-Сибирского региона
Население Южно-Сибирского
региона
Население Южно-Сибирского
региона
Дальневосточный регион
(5 ч)
Географическое положение и
природа Дальнего Востока
Население Дальнего Востока
Хозяйство Дальнего Востока
Определять рекреационные ресурсы и особо охраняемые природные
территории, выявлять экологические проблемы региона на основе
сообщений учащихся, анализа текста учебника и карт атласа
Определять состав и площадь региона, показатели, характеризующие роль
региона в хозяйстве страны, на основе анализа текста, иллюстративных и
статистических материалов учебника.
Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте.
Определять географическое положение региона на основе анализа
иллюстративных материалов учебника и карт атласа.
Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое
положение региона, обсуждать влияние географического положения региона
на особенности его заселения и хозяйственного освоения на основе анализа
иллюстративных материалов учебника и карт атласа.
Определять особенности природы региона (горно-котловинный рельеф,
сформированный новейшими поднятиями и речной эрозией, области
землетрясений, контрастность климатических условий, проявление
высотной поясности, истоки крупнейших рек Сибири, современное
оледенение, многолетняя мерзлота) на основе анализа текста,
иллюстративных материалов учебника, карт атласа.
Определять состав и площадь региона, показатели, характеризующие роль
региона в хозяйстве страны, на основе анализа текста, иллюстративных и
статистических материалов учебника.
Показывать субъекты РФ, входящие в регион, на карте.
Определять географическое положение региона на основе анализа
иллюстративных материалов учебника и карт атласа.
Оценивать экономико-географическое, транспортное, геополитическое
положение региона, обсуждать влияние географического положения региона
на особенности его заселения и хозяйственного освоения на основе анализа
иллюстративных материалов учебника и карт атласа.
Определять особенности природы региона (геологическая молодость
территории, преобладание гор, сейсмическая активность территории,
муссонный климат, климатические контрасты между севером и югом
территории, густота и полноводность рек) на основе анализа текста,
иллюстративных материалов учебника, карт атласа.
Тема 2. Россия в
современном мире (1 ч)
Место России в мире
Оценивать природно-ресурсный потенциал Дальневосточного региона на
основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника, карт атласа.
Определять рекреационные объекты и особо охраняемые природные
территории региона, обсуждать проблемы охраны природы и пути их
решения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника,
карт атласа, сообщений учащихся
Определять показатели, характеризующие место России в современной
мировой экономике, на основе анализа текста, иллюстративных и
статистических материалов учебника.
Обсуждать географические понятия «валовый внутренний продукт (ВВП)»,
«экономическая интеграция».
Определять основные статьи экспорта и импорта России, выявлять
основных внешнеэкономических партнёров России на основе анализа
статистических материалов учебника и карт атласа.
Определять виды внешнеэкономической деятельности России на основе
анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника.
Выявлять место России в международном географическом разделении труда
на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов
учебника.
Выявлять направления социально-экономического развития страны на
основе анализа текста и
Резерв – 4 часа
7. ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Учебно – методическое обеспечение учебного процесса предусматривает
использование УМК линии «Полярная звезда» под редакцией А.И.Алексеева с 5
по 9 классы:
 А.И. Алесеев и др. География. 5-6 классы (учебник);
 В.В. Николина. География. Мой тренажер. 5-6 классы (рабочая тетрадь);
 В.В. Николина. География. Поурочные разработки. 5-6 классы (пособие для
учителя);
 География. Начальный курс. 5-6 класс. Электронное приложение.
 А.И. Алесеев и др. География. 7 класс (учебник);
 В.В. Николина. География. Мой тренажер. 7класс (рабочая тетрадь);
 С.И. Махов, И.П.Махова. География. Поурочные разработки. 7 класс
(пособие для учителя);
 География. Начальный курс. 7 класс. Электронное приложение;
 А.И. Алесеев и др. География. 8 класс (учебник);
 В.В. Николина. География. Мой тренажер. 8класс (рабочая тетрадь);
 В.В. Николина. География. Поурочные разработки. 8 класс (пособие для
учителя);
 География. Начальный курс. 8 класс. Электронное приложение.
 А.И. Алесеев и др. География. 9 класс (учебник)
 В.В. Николина. География. Мой тренажер. 9класс (рабочая тетрадь)
 В.В. Николина. География. Поурочные разработки. 9 класс (пособие для
учителя)
 В.В.Николина, А.И.Алексеев, Е.К.Липкина. География. Рабочие
программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5-9 классы
 География. Начальный курс. 9 класс. Электронное приложение.
Кабинет географии является неотъемлемой частью информационнообразовательной среды по предмету. В нем могут проводиться внеклассные,
внеурочные занятия, воспитательная работа с учащимися. Кабинет географии
оснащен:
1) современным лабораторным и демонстрационным оборудованием;
2) комплектом технических и информационно-коммуникативных средств
обучения:
 компьютер,
 Интернет;
 принтер.
3)комплектом географических карт и тематических таблиц по всем разделам
школьного курса географии;
4) комплектом портретов выдающихся географов и путешественников;
5) учебно-методической, справочно-информационной и научно-популярной
литературой;
6) экспозиционными стендами.
8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
КЛАССАХ
ИЗУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ В 5-9
1) Фомирование ИКТ-компетентности обучающихся
Создание графических объектов
Выпускник научится:
• создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей
специальных компьютерных инструментов;
• создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные,
классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с
решаемыми задачами;
• создавать специализированные карты и диаграммы: географические,
хронологические;
• создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с
использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать мультипликационные фильмы;
• создавать виртуальные модели трёхмерных объектов.
Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений
Выпускник научится:
• работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмичес-кими,
концептуальными, классификационными, организационными, родства и др.),
картами (географическими, хронологическими) и спутниковыми фотографиями, в
том числе в системах глобального позиционирования;
• проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и
фрагментов;
• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;
• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения;
цитировать фрагменты сообщения;
• избирательно относиться к информации в окружающем информа-ционном
пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
• проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами
доставки;
• понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние
ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая
двуязычные).
Коммуникация и социальное взаимодействие
Выпускник научится:
• выступать
с
аудиовидеоподдержкой,
включая
выступление
перед
дистанционной аудиторией;
• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с
использованием возможностей Интернета;
• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве
образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение
комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением
относиться к частной информации и информационным правам других людей.
Выпускник получит возможность научиться:
• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением
(вики);
• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;
• взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета
(игровое и театральное взаимодействие).
Поиск и организация хранения информации
Выпускник научится:
• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые
сервисы, строить запросы для поиска информации и анализиро-вать результаты
поиска;
• использовать приёмы поиска информации на персональном компьюте-ре, в
информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для
поиска необходимых книг;
• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы
данных, в частности использовать различные определители;
• формировать собственное информационное пространство: создавать системы
папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать
информацию в Интернете.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать и заполнять различные определители;
• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе
учебной деятельности.
Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании
Выпускник научится:
• вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в
том числе статистической, и визуализации;
• строить математические модели;
• проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по
естественным наукам, математике и информатике.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить естественно-научные и социальные измерения, вводить результаты
измерений и других цифровых данных и обрабатывать их, в том числе
статистически и с помощью визуализации;
• анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.
2) Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности
Выпускник научится:
• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя
оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём
научного исследования, отбирать адекватные методы исследования,
формулировать вытекающие из исследования выводы;
• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение,
постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент,
моделирование, использование математических моделей, теоретическое
обоснование, установление границ применимости модели/теории;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые
средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к
суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок,
моральных суждений при получении, распространении и применении научного
знания.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование,
учебный и социальный проект;
• использовать догадку, озарение, интуицию;
• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как
абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с
другими известными фактами;
• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности,
осваивать новые языковые средства;
• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за
качество выполненного проекта.
3) Стратегии смыслового чтения и работа с текстом
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и
общему смыслу текста;
— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой
на предыдущий опыт;
— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать
соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной
вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или
таблицы и т. д.;
• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять
его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и
в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или
синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие
полного и критического понимания текста:
— определять назначение разных видов текстов;
— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный
момент информацию;
— выделять главную и избыточную информацию;
— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по
заданной теме;
— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования
определённой позиции;
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации:
формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динами-ческие,
электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного
представления данных к другому;
• интерпретировать текст:
— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного
характера;
— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
— делать выводы из сформулированных посылок;
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
• откликаться на содержание текста:
— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других
источников;
— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о
мире;
— находить доводы в защиту своей точки зрения;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению
достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность
получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения
этих пробелов;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять
содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
Выпускник получит возможность научиться:
• критически относиться к рекламной информации;
• находить способы проверки противоречивой информации;
• определять достоверную информацию в случае наличия противоречиивой или
конфликтной ситуации.
Источники географической информации
Выпускник научится:
• использовать
различные
источники
географической
информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой
для решения учебных и практико-ориентированных задач;
• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую инфор-мацию;
• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе
инструментальных) зависимости и закономерности;
• определять и сравнивать качественные и количественные показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в
пространстве по географическим картам разного содержания;
• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками
географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;
• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с
использованием разных источников географической информации;
• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую
для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и
современных навигационных приборов;
• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и
географические карты;
• строить простые планы местности;
• создавать простейшие географические карты различного содержания;
• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных
программ.
Природа Земли и человек
Выпускник научится:
• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных
свойств и проводить их простейшую классификацию;
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о
взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и
явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических
различий;
• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,
атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной
высоты, направления и скорости течения водных потоков;
• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы
в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого
развития.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и
окружающей среде;
• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении
социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры
практического использования географических знаний в различных областях
деятельности;
• воспринимать и критически оценивать информацию географического
содержания в научно-популярной литературе и СМИ;
• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях
на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией.
Население Земли
Выпускник научится:
• различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие
динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;
• сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;
• использовать знания о взаимосвязях между изученными демографи-ческими
процессами и явлениями для объяснения их географических различий;
• проводить расчёты демографических показателей;
• объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
• приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования
знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических
проблем человечества, стран и регионов;
• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование,
связанное с изучением населения.
Материки, океаны и страны
Выпускник научится:
• различать географические процессы и явления, определяющие особенности
природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
• сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной
культуры регионов и отдельных стран;
• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий;
• описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы,
населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов,
происходящих в географической оболочке;
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих
глобальных изменений климата;
• оценить положительные и негативные последствия глобальных измене-ний
климата для отдельных регионов и стран;
• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных
территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.
Особенности географического положения России
Выпускник научится:
• различать принципы выделения и устанавливать соотношения между
государственной территорией и исключительной экономической зоной России;
• оценивать воздействие географического положения России и её отдельных
частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
• использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени
для решения практико-ориентированных задач по определению различий в
поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать возможные в будущем изменения географического положения
России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и
геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.
Природа России
Выпускник научится:
• различать географические процессы и явления, определяющие особен-ности
природы страны и отдельных регионов;
• сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;
• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий;
• описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами
отдельных территорий России;
• создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях
компонентов природы России на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий
страны, связанных с глобальными изменениями климата;
• делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в
результате изменения их компонентов.
Население России
Выпускник научится:
• различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения России, отдельных регионов и стран;
• анализировать факторы, определяющие динамику населения России,
половозрастную структуру, особенности размещения населения по терри-тории
России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни
населения;
• сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому,
языковому и религиозному составу;
• объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и
размещения населения России и её отдельных регионов;
• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях
повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных
демографических и социальных процессов или закономерностей;
• использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении,
этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач
в контексте реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об
изменении численности населения России, его половозрастной структуры,
развитии человеческого капитала;
• оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.
Хозяйство России
Выпускник научится:
• различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную
структуру хозяйства;
• анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных
предприятий по территории страны;
• объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства
России;
• использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях
размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников
информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры
хозяйства страны;
• обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.
Районы России
Выпускник научится:
• объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов
страны;
• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов
страны;
• оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социальноэкономических, техногенных и экологических факторов и процессов.
Выпускник получит возможность научиться:
• составлять комплексные географические характеристики районов разного
ранга;
• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования,
связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и
их частей;
• создавать собственные тексты и устные сообщения о географических
особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких
источников информации, сопровождать выступление презентацией;
• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития
регионов;
• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации
природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на
территории России.
Россия в современном мире
Выпускник научится:
• сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности
жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями
других стран;
• оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;
• объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем
человечества;
• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития
России.