Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 17 г.Вольска Саратовской области»

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 17 г.Вольска
Саратовской области»
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
________/ Е.В.Меньщикова /
Протокол № 1 от
« » августа 2012 г.
«Согласовано»
«Утверждаю»
Заместитель директора по УВР Директор МОУ «СОШ № 17»
МОУ «СОШ № 17 г. Вольска»
г. Вольска
___________/В.Н. Сафронова /
____________/ Г.А. Рыдаева /
Приказ №
«
» августа 2012 г.
от «
» августа 2012 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Шубиной Валентины Павловны
высшей категории
по окружающему миру
4 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от « » августа 2012 г.
г. Вольск
2012 - 2013 учебны
Учебно-тематическое планирование
по окружающему миру
Класс : 4 А
Учитель: Шубина В.П.
Количество часов :
Всего 68 час; в неделю – 2 час.
Административных контрольных уроков- 1
ч.
Планирование составлено на основе федерального компонента государственного
стандарта начального общего образования.
Учебник : Н.Ф. Виноградова., Г.С. Калинова. Окружающий мир в 2 ч., М:
Вента-Граф, 2008г.-28с.
Дополнительная литература :
1.
Н.Ф. Виноградова., Г.С. Калинова.Рабочая тетрадь.2ч. М.: Вентана-Граф, 2011г.-48с
2.
Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века" (руководитель проекта член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова). - 3-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана-Граф,
2010.
3.
Н.Ф. Виноградова. Окружающий мир:3-4 классы: методика обучения. М: Вентана-Граф,
2010-240С.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Окружающий мир» разработана на основе авторской программы Н. Ф.
Виноградовой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». - 2-е изд.,
дораб. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2008).
Программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.
Цель курса: воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно
и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию
человечества.
Задачи: воспитание любви к своей малой Родине-(г.Вольску) и к Родине.
-формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной
среде;
-развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к
изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.
Методы: Основными методами при реализации программы является проблемно-поисковый
подход и исследовательский, обеспечивающий реализацию развивающих задач учебного
предмета. Кроме того, предполагается использование учителем разнообразных методов и форм
обучения: -организация наблюдения детей за явлениями природы и общественной жизни,
- проведение практических работ и опытов, в том числе исследовательского характера, различных
творческих заданий,
- проведение дидактических и ролевых игр, учебных диалогов, обучение моделированию объектов и явлений окружающего мира, экскурсии и учебные прогулки,
- встречи с людьми различных профессий,
-организация посильной детской практической деятельности по охране среды и другие формы
работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим миром, а также
способствующие развитию у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы,
творческих способностей. В основе построения курса лежат следующие принципы:
1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями,
отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных
отношений.
2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста
знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также
последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
3.Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудициоиного фона
обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию.
4. Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью
решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с
окружающим миром.
5. Принцип поступательности обеспечивает- постепенность, последовательность и перспективность
обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и
гуманитарных предметов в среднем звене школы.
6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений
широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой
деятельности людей, в краеведческий, исторический музеи и т. п.
В программе представлены следующие ведущие содержательные линии.
•Человек как биологическое существо; чем человек отличается от других живых существ,
индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя,
как
узнать себя. Это содержание представлено темой: «Кто ты такой»
• Человек и другие люди; может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям,
почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено
темой: «Кто живет рядом с гобой».
• Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что
дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно
беречь и охранять. Это содержание представлено темой: «Мы — жители Земли»
• Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину,
что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как
ячейка общества. Это содержание представлено темой: «Твоя Родина— Россия».
• История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события
произошли в его истории, как развивались экономика, культура, просвещение в нашей стране. Это
содержание представлено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)», который
имеется во всех темах программы 2 класса.
С учетом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости
связи обучения с жизнью в программе приводится перечень экскурсий и практических работ,
доступных детям в этом возрасте.
Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их — оживить знания школьника,
которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе
этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать стройную картину
определенного исторического периода развития нашего государства.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по окружающему миру
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область
«Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель
контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие
выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных
источников, применять комплексные знания.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области
используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные
работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также
самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным
оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся
всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые
учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных
бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость
подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал
(повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты,
выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на
уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы
индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или
явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При
оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее
существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к
описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от
текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести
собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной
литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить
полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и
временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с
применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня
развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речирассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и
обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не
требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями
письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по
нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление
высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточкамизаданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают
правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что
позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений
об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность
имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью,
рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и
письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями.
Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные
представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития
умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести
самостоятельно практическую работу.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
– неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
– нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она
является существенной;
– неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия
протекания того или иного изученного явления;
– ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
– незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;
– отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не
умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
– ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
– неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных
объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
– преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
– неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на
результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
– отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;
– неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после
наводящих вопросов;
– неточности при нахождении объекта на карте.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному
материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2
– 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4
недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения
материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные
неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по
пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие
более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8
недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость
обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
№ Тема урока
п/п
1 Организм человека.
Нервная система.
Спинной мозг.
Стр. 6-10
2 Двигательная система
организма.
Стр.10-13
3 Кости и мышцы
необходимо укреплять
Стр.13-16
4 Пищеварительная система
Стр.16-17
5 Берегите зубы с детства
Стр.18-19
6
7
8
9
10
11
12
Дыхательная система
Стр.19-21
Кровеносная система.
Кровь и ее значение .
Стр.22-24
Сердце – главный орган
кровеносной системы
Стр.24-25
Как организм удаляет
ненужные ему жидкие
вещества
Стр.25-26
Кожа. Строение кожи. Как
«работает» кожа
Стр. 27-29
Зрение. Береги глаза
Стр. 31-33
Слух. Береги слух
Тип
урока
УФЗ
Технологии, методы
Технологии объяснительноиллюстративного обучения
Вид
Дид. обесп. и
контроля
ИКТ
ФО РП
Презентация
УФЗ
Технологии объяснительноиллюстративного обучения
ФО СР
Презентация
Карточки
УФЗ
Технологии объяснительноиллюстративного обучения
ФО СМ
Презентация
Карточки
УФЗ
Технологии объяснительноиллюстративного обучения
Технологии объяснительноиллюстративного обучения
ПДЗ
Презентация
Карточки
Презентация
Карточки
Технологии объяснительноиллюстративного обучения
Технологии объяснительноиллюстративного обучения
ФО РП
УФЗ
Технологии объяснительноиллюстративного обучения
ФО ПР
Презентация
Карточки
УФЗ
Технологии объяснительноиллюстративного обучения
ФО СР
презентация
УФЗ
Технологии объяснительноиллюстративного обучения
ФО ПР
презентация
УФЗ
Технологии объяснительноиллюстративного обучения
Технологии объяснительно-
ФО ПР
презентация
ФО ПР
Презентация
УФЗ
УФЗ
УФЗ
УФЗ
ФО ПР
ФО
Презентация
Карточки
Презентация
Карточки
Дата
план
Примечание
факт
Стр.33-35
иллюстративного обучения
Карточки
Технологии
объяснительноФО ПР
иллюстративного обучения
Технологии
объяснительноФО ПР
иллюстративного обучения
Презентация
Карточки
Презентация
Карточки
Технологии
объяснительноФО СР
иллюстративного обучения
Репродуктивный
Карточки
Обоняние. Береги обоняние
Стр.35-37
Вкус
Стр.37-38
УФЗ
Осязание
Стр.39
Обобщение по теме «Как
человек воспринимает
окружающий мир»
Эмоции
Стр.41-
УФЗ
УФЗ
Технологии объяснительноиллюстративного обучения
ФО РГ
презентация
18
Чувства
Стр.42-45
УФЗ
Технологии объяснительноиллюстративного обучения
ФО РП
.
19
Что такое внимание?
Стр. 45-46
УФЗ
ФО
презентация
20
Зачем человеку память
Стр.47-48
УФЗ
ФО
Карточки
21
Правила здоровой жизни
Стр. 50-53
УФЗ
урокпроект
УФЗ
урокпроект
УФЗ
Технологии объяснительноиллюстративного обучения.
Частично- поисковый
Технологии объяснительноиллюстративного обучения.
Частично- поисковый
Технологии объяснительноиллюстративного обучения.
Проблемный
Технологии объяснительноиллюстративного обучения.
Проблемный
Технологии объяснительноиллюстративного обучения.
Проблемный
ФО СР
презентация.
ПДЗ
презентация
ПДЗ
презентация
13
14
15
16
17
22
23
О правильном питании
Стр.53-56
Как закаливать свой
организм
Стр.56-62
УФЗ
УОиСЗ
24
Поговорим о вредных
привычках
Стр.63-
УФЗ
урокпроект
Технологии
иллюстративного
Проблемный
25
Если случилась беда…
Стр.75-83
УФЗ
буклеты
26
Когда дом становится
опасным
Стр.66-72
Какие опасности
подстерегают детей на
дороге
Стр.72-75
Что нужно знать о
болезнях. Грипп. Аллергия.
Стр.83-88
Что нужно знать о
болезнях. Если болит
живот, голова. Твоя
домашняя аптечка.
Стр.83-88
Чем человек отличается
от животных
стр.90-93
УФЗ
урокпроект
УФЗ
Технологии объяснительноПДЗ ФО
иллюстративного
обучения.Частично- поисковый
Технологии объяснительноФО
иллюстративного обучения.
Технологии объяснительноиллюстративного обучения.
ПДЗ
. презентация
УФЗ
Технологии объяснительноиллюстративного обучения.
ФО
презентация
буклеты
УФЗ
Технологии объяснительноиллюстративного обучения.
презентация
УФЗ
Технологии
объяснительноПДЗ ФО
иллюстративного
обучения.
Частично- поисковый
Презентация
Карточки
31
От рождения до старости
Стр.93-98
УФЗ
презентация
32
Почему пожилым людям
нужна твоя помощь
Стр.98-100
Поговорим
о доброте
стр.102-105
УФЗ
Технологии
объяснительноФО
иллюстративного
обучения.
Частично- поисковый
Технологии
объяснительноПДЗ
иллюстративного обучения.
Технологии
объяснительноФО РП
иллюстративного обучения
презентация
27
28
29
30
33
УФЗ
урокпроект
объяснительноФО
обучения.
Презентация
Карточки
Презентация
Карточки
34
Что такое справедливость.
Стр.105-112
УФЗ
35
Умеешь ли ты общаться?
Стр.113-122
УФЗ
36
Природные зоны России.
Арктика
Стр.6-9
Природные зоны России.
Тундра
Стр.9-14
Природные зоны России.
Тайга. Смешанные леса
Стр.14-23
Природные зоны России.
Степь
Стр.23-25
Природные зоны России.
Пустыня
Стр.25-26
Влажные субтропики
Стр.27-28
Почва – среда обитания
растений и
животныхстр.29-32
Рельеф России
Стр.32-38
УФЗ
Как возникали и строились
города
Стр.38-46
Россия и ее соседи. Япония.
Китай
Стр.46-50
УФЗ
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Технологии
объяснительноФО РГ
иллюстративного
обучения.
Частично- поисковый
Технологии
объяснительноФО РГ
иллюстративного
обучения.
Частично- поисковый
Технологии
объяснительноФО
иллюстративного обучения.
карточки
УФЗ
ФО
Технологии
объяснительноиллюстративного обучения
Презентация
Карточки
УФЗ
Технологии объяснительноиллюстративного обучения
ФО ПДЗ
Презентация
Карточки
УФЗ
Технологии
объяснительноФО ПДЗ
иллюстративного обучения
Презентация
Карточки
УФЗ
Технологии
объяснительноФО ПДЗ
иллюстративного обучения
Презентация
Карточки
УФЗ
Технологии
объяснительноФО
иллюстративного обучения
Технологии
объяснительноФО ПДЗ
иллюстративного
обучения.
Частично- поисковый
Технологии
объяснительноФО
иллюстративного
обучения.
Частично- поисковый
Технологии
объяснительноФО
иллюстративного
обучения.
Частично- поисковый
Технологии
объяснительноФО ПДЗ
иллюстративного обучения
Презентация
Карточки
презентация
УФЗ
УФЗ
УФЗ
Карточки
Презентация
презентация
Презентация
Карточки
презентация
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Финляндия. Королевство
Дания
Стр.50-54
Что такое культура. Как
возникла письменность
Стр. 56-61
Образование – часть
культуры общества
Стр.62-75
Образование – часть
культуры общества
Стр.62-75
Русское искусство до XVIII
(18) века.
Стр. 75-85
Русское искусство до XVIII
(18) века
Стр. 75-85
Русское искусство до XVIII
(18) века
Стр. 75-85
Искусство России XVIII
(18) века
Стр.85-92
УФЗ
Технологии
объяснительноФО
иллюстративного обучения
Презентация
Карточки
УФЗ
Технологии
объяснительноФО ПДЗ
иллюстративного обучения
презентация
УФЗ
Технологии
объяснительноФО
иллюстративного обучения
Карточки
УФЗ
Технологии
объяснительноФО РП
иллюстративного обучения.
УФЗ
Технологии
объяснительноФО
иллюстративного обучения
УФЗ
Технологии
объяснительно- ФО ПДЗ
иллюстративного обучения
УФЗ
Технологии
объяснительноФО
иллюстративного обучения
Презентация
Карточки
УФЗ
Технологии
объяснительноФО ПДЗ
иллюстративного обучения
презентация
«Золотой век» русской
культуры XIX (19) века.
Писатели и поэты XIX века
Стр. 92-102
«Золотой век» русской
культуры XIX (19) века.
Писатели и поэты XIX века
Стр. 92-102
Композиторы XIX (19)
века. Михаил Иванович
УФЗ
Технологии
объяснительноФО
иллюстративного обучения
презентация
УФЗ
Технологии
объяснительноФО ПДЗ
иллюстративного обучения
Карточки
УФЗ
Технологии
объяснительно- ФО ПДЗ
иллюстративного обучения
презентация
презентация
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Глинка. Петр Ильич
Чайковский
Стр. 102-106
Художники XIX века.
В. А. Тропинин, И. И.
Левитан. И. Е. Репин
Стр.106-114
Искусство России ХХ (20)
века
(Экскурсия в музей)
Стр.115-120
Героические страницы
истории нашей Родины
Стр.121-123
УФЗ
Технологии объяснительноиллюстративного обучения
УФЗ
Технологии
объяснительноиллюстративного обучения
УФЗ
Технологии объяснительноиллюстративного обучения
Как русские воины
победили шведских
захватчиков
Стр.124-125
Битва на Чудском озере
Стр.125-126
УФЗ
Технологии
объяснительно- ФО
иллюстративного обучения
презентация
УФЗ
Технологии
объяснительно- ФО
иллюстративного обучения
презентация
Куликовская битва
Стр.126-128
Отечественная война 1812
года
Стр. 128-130
УФЗ
Технологии объяснительноиллюстративного обучения
Технологии объяснительноиллюстративного обучения
ФО
презентация
ФО
презентация
Великая Отечественная
война 1941–1945 гг.
(Экскурсия в музей)
Стр.130-135
Все – для фронта, все для
победы!
Стр.135-138
УФЗ
Технологии
объяснительноиллюстративного обучения
УФЗ
Технологии объяснительноиллюстративного обучения
УФЗ
ФО ПДЗ
презентация
Презентация
Карточки
ФО РГ
презентация
презентация
ФО ПЗД
презентация
66
67
68
Мы живем в Российском
государстве. Права и
обязанности граждан
Стр.140-143
Символы государства
Стр.143-146
УФЗ
Технологии объяснительноиллюстративного обучения
ФО РГ
УФЗ
Технологии
объяснительно- ПДЗ
иллюстративного обучения
Урок- обобщение
УФиУЗ
Технологии
объяснительно- ФО
иллюстративного обучения
презентация
презентация
Содержание программы
4 класс (68 ч)
Введение (1ч)
Человек — часть природы. Природа — источник существования человека. Зависимость жизни и
благополучия человека от природы.
Человек — живое существо
(организм) (30 ч)
Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека.
Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий (общие сведения). Роль нервной
системы в организме.
Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка.
Развитие и укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура.
Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы. Зубы,
правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья.
Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Зашита органов
дыхания (от повреждений, простуды и др.).
Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный орган кровеносной системы
(общие сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.
Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки.
Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание.
Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни человека. Эмоции:
радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения
управлять своими эмоциями. Охрана органов чувств.
Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития.
Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия
роста и развития ребенка. Значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и деятельности
ребенка для его развития. Охрана детства. Права ребенка. Уважительное отношение к старости и забота о
престарелых и больных.
Ты и твое здоровье. Человек и его здоровье. Знание своего организма — условие здоровья и
эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание.
Вредные привычки.
ОБЖ: когда дом становится опасным. Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время
грозы, при встрече с опасными животными. Детские болезни (общее представление о гриппе, аллергии и
др.).
Человек — часть природы. Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие
человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия роста и развития
ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребенка.
Человек среди людей.
Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Умеем ли
мы общаться?
ОБЖ: почему нужно избегать общения с незнакомыми людьми.
Расширение кругозора школьников. Предшественники человека. Отличие человека от животного
(прямохождение, речь, сознание, деятельность, творчество). Передача отношения человека к природе в
верованиях, искусстве, литературе. Детские болезни, их причины и признаки заболевания. Правила
поведения во время болезней.
Человек и общество, в котором он живет (37 ч)
Родная страна от края до края. Природные зоны России: Арктика, тундра, тайга, смешанные леса,
степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный мир, труд и быт людей).
Почвы России. Почва — среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв.
Рельеф России. Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская равнина (особенности,
положение на карте).
Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлевские»
города. Улицы, история и происхождение названий.
Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения,
природы, труда и культуры народов).
Человек и культура. Человек — творец культурных ценностей. Что такое культура? Школы, книги,
библиотеки в разные времена (исторические эпохи). О чем рассказывают летописи. Первые школы на
Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине
XVIII века. Первые университеты в России. М.В. Ломоносов. Школа и образование в XIX веке, в
Советской России. Возникновение и развитие библиотечного дела.
Искусство России в разные времена (исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества)
Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в
Древней Руси. Древнерусский театр.
Искусство России XVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изобразительное
искусство XVIII века. Возникновение публичных театров.
Искусство России XIX века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин — «солнце русской
поэзии» (страницы жизни и творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А.
Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, М.И. Глинка,
П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.).
Искусство России XX века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные
сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения
художников России (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К. Малевич и др.). Поэты XX века (М.И.
Цветаева, С.А. Есенин, В.В. Маяковский, Б.Л. Пастернак, А.Т. Твардовский и др.). Детские писатели и
поэты (К.И. Чуковский, С.Я. Маршак и др.). Композиторы и их произведения (С.С. Прокофьев, Д.Д.
Шостакович). Современный театр.
Гражданин и государство. Россия — наша Родина. Права и обязанности граждан России.
Расширение кругозора школьников. Какие расы живут на Земле. Литературные памятники Древней
Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение» Владимира Мономаха. Первые книги по истории
России.
Правители древнерусского и российского государства. Первый царь, императоры России. Символы
царской власти в России. Первый Президент России. Государственная Дума современной России.
Человек — воин. Почему люди воюют. Войны в Древней Руси. Борьба славян с половцами.
Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских
людей за независимость родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской.
Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов.
Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с фашистами. Помощь тыла
фронту.
Расширение кругозора школьников. Борьба русского народа с польскими захватчиками в XVII веке.
Минин и Пожарский. Иван Сусанин. Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы
русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства. Боги
войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох.
Экскурсии. В биологический (краеведческий), картинную галерею, музей художника, писателя,
композитора (с учетом местных условий).
Практические работы. Составление режима дня школьника для будней и выходных. Подсчет
пульса в спокойном состоянии и после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных
случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.).
Работа с исторической картой (в соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).
Основные требования к уровню подготовки
учащихся 4 класса
К концу обучения в 4 классе учащиеся должны (с учетом достигнутого в 1-3 классах): называть
(приводить примеры):
• признаки живого организма: признаки, характерные для человека (в отличие от
животных);
• основные органы и системы органов человека и их функции;
• правила здорового образа жизни;
• права гражданина и ребенка в России;
• основных правителей российского государства (князь, первый царь, первый и последний
императоры);
• народы, населяющие
Россию; различать (соотносить):
• год и век, арабские и римские цифры;
• искусственные тела (изделия) и тела природы;
• полезные и вредные привычки;
• эмоциональные состояния и чувства окружающих (страх, радость и др.);
• события, персоналии и их принадлежность конкретной исторической эпохе (Древняя Русь,
Московская Русь, Россия, современная Россия);
решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:
• раскрывать значение нервной, опорно-двигательной, пищеварительной, кровеносной систем,
органов человека;
• применять правила здорового образа жизни в самостоятельной повседневной деятельности
(уход за зубами, защита органов дыхания, органов чувств, двигательный режим и др.);
• раскрывать причины отдельных событий в жизни страны, причины возникновения войн и
даты основных войн в истории России;
• узнавать по тексту, к какому времени относится это событие (в соответствии с программой);
• составлять связный рассказ на следующие темы: «Человек — биологическое существо», «Как
быть здоровым», «Как развить свою память», «Если случилась беда»; «Чем человек
отличается от животных», «Какими были школа и образование в разные исторические
времена», «Родной край»;
• объяснять значение понятий «человек — живой организм», «здоровый образ жизни», «вредные
привычки», «государство», «права ребенка»;
• в повседневной жизни применять правила нравственного поведения (в отношении ко
взрослым, детям, знакомым и незнакомым);
• работать с географической и исторической картами; выполнять задания на контурной карте,
представленные в рабочей тетради.
Программа обеспечена следующим учебным и методическим комплектом
«Начальная школа XXI века»
Учебник : Н.Ф. Виноградова., Г.С. Калинова. Окружающий мир в 2 ч., М: Вента-Граф,
2008г.-28с.
Дополнительная литература :
1.Н.Ф. Виноградова., Г.С. Калинова.
Рабочая тетрадь.2ч. М.: Вентана-Граф, 2011г.-48с
2.Сборник программ к комплекту учебников "Начальная школа XXI века" (руководитель проекта член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова). - 3-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана-Граф,
2010.
3..Н.Ф. Виноградова. Окружающий мир:3-4 классы: методика обучения. М: Вентана-Граф,
2010-240С.
Методическое обеспечение
1. Наборы рисунков и фотографий:
• Деревья
• Насекомые
• Птицы
• Космос
• Животные России
• Птицы России
•
2 Карты:
• Карта Саратовской области
• Физическая карта России
•
3.
ИКТ - материалы:
Презентации: «Государственные символы России», «Хлеб всему голова», «Все профессии важны»,
«Путешествие в Санкт-Петербург», «Животные леса», «Животные луга», «Растения поля», «Животные
поля», «Лекарственные растения» и др.
4.
Плакаты:
•
•
•
•
•
Времена года
Поле
Луг
Горы
Водоём