Рабочая программа биология 7 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Морозовская средняя общеобразовательная школа
Россошанского муниципального
района Воронежской области
Рассмотрена
на
методическом объединении
учителей
естественнонаучного цикла
Руководитель
МО
____
О.Н.Таранцова
Протокол № 1от 29.08.12
«Согласовано»
Зам.директора
по
УВР
____________О.И.Чеботок
«Утверждаю»
Директор
школы
______Н.А.Трушина
Приказ № 88 от 10.09.12
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО БИОЛОГИИ (7 класс)
(базовый уровень)
Учебник: Биология. Животные. 7 класс. Д.И.Трайтак, С.В.Суматохин,
издательство Мнемозина, Москва, 2012 год
Разработал
Учитель биологии и химии 1 категории Водолазская В.В.
с.Морозовка
2012-2013 учебный год
1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе следующих документов:
1. Федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования 2004 года
2. Закона РФ "Об образовании"
3. Учебного плана МКОУ Морозовская СОШ на 2012-2013 учебный год
4. Примерной базовой программы основного образования по биологии
5. Авторской программы А.Е Андреевой, Н.Д.Андреевой, Т.М.Ефимовой,
В.С.Рохлова, С.В.Суматохина, Д.И.Трайтака, С.Б.Трофимова, Р.Н.Хрыповой,
издательство Мнемозина", Москва, 2011 год
Данная программа рассчитана на 2 часа в неделю, 70 часов в год.
Обучающие цели:
• усвоение учащимися знаний о живых системах и присущих им свойствах, о
строении, жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, о человеке
как биосоциальном существе;
• формирование у учащихся представлений об истории развития биологической
науки, о значении биологических знаний в жизни людей;
• развитие знаний об основных методах биологической науки;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов
и явлений живой природы, обоснования жизнедеятельности и сохранения здоровья
организма человека;
• развитие у учащихся умений проводить наблюдения за живыми объектами работать
с лабораторным и экскурсионным оборудованием, проводить простые опыты и
ставить эксперименты по изучению жизнедеятельности растений и животных.
Развивающие цели:
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• привитие учащимся интереса к познанию объектов живой природы и к
профессиям, связанным с биологией.
Воспитательные цели:
• воспитание позитивного ценностного отношения к природе, ответственного
отношения к собственному здоровью;
• формирование ценностного отношения к жизни как феномену;
• развитие у учащихся понимания ценности биологического разнообразия как
условия сохранения жизни на Земле.
При изучении тем "Значение и разнообразие животного мира", Общая характеристика
насекомых" прослеживается связь с историей, при проведении уроков с использование
интерактивной доски - с информатикой, при изучении темы "Значение насекомых в
природе и сельском хозяйстве" - с технологией, географией, при изучении темы " Место
обитания и внешнее строение рыб" - с физикой.
За счёт резервного времени (5 часов) увеличено на 1 час время на изучение раздела
"Многоклеточные животные" и на 4 часа - раздела "Тип Хордовые".
Используемые формы, способы проверки знаний: Информацию о ходе усвоения
учебного материала получают в процессе контроля, который осуществляется при
проведении фронтального опроса, биологических диктантов, письменных проверочных
работ, тестированного опроса, работы с карточками.
Формы организации учебного процесса: основной формой организации учебного процесса
является урок. При организации занятий с учащимися 7 классов по биологии
необходимо использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы
достичь наибольшего педагогического эффекта.
В обучении параллельно применяются общие и специфические методы,
связанные с применением средств ИКТ:
2
словесные методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с
учебником);
 наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных
пособий, презентаций);
 практические методы (устные и письменные упражнения, практические и
лабораторные работы);
 проблемное обучение;
 метод проектов;
 ролевой метод.
В рамках урока биологии используется коллективная, фронтальная, групповая,
парная и индивидуальная (в том числе дифференцированная по трудности и по
видам техники) формы работы учащихся.
Используемый
учебник:
Биология.
Животные.
7
класс:
учебник
для
общеобразовательных учреждений/ Д.И. Трайтак, С.В. Суматохин – М.: Мнемозина,
2012. Учебник соответствует федеральному компоненту государственного стандарта
основного общего образования по биологии. Учебник адресован учащимися 7 класса
общеобразовательных учреждений и входит в учебно-методический комплект по
биологии линии Д.И. Трайтака.
2. Тематический план
№ п/п
Тема
Кол-во
Кол-во
Кол-во
часов на
экскурсий
лабораторных
тему
работ
1.
Введение
2
2.
Одноклеточные
5
4
животные
3.
Многоклеточные
25
1
11
животные.
Беспозвоночные
4.
Тип Хордовые
38
1
13
ВСЕГО:
70
2
28

3. Содержание учебного предмета
Введение (2 ч)
Животные — часть живой природы. Зоология — комплекс наук о животных. Понятие
о фауне. Многообразие животного мира. Среды обитания животных. Классификация
животного мира: царство, типы, классы, отряды, семейства, роды, виды.
Раздел I
Одноклеточные животные (5 ч)
Одноклеточные животные, или простейшие
Общая характеристика одноклеточных животных. Корненожки. Жгутиконосцы.
Инфузории. Споровики. Паразитизм простейших. Пути заражения человека и животных
паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых
одноклеточными животными.
Практические работы
«Изучение одноклеточных под микроскопом». «Изучение капли раствора мела
под микроскопом». «Изучение эвглены зеленой и вольвокса». «Изучение
простейших в сенном настое».
Раздел II
Многоклеточные животные. Беспозвоночные. (25 ч)
Кишечнополостные (3 ч)
Многоклеточные животные. Общая характеристика типа кишечнополостных.
Пресноводная гидра. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Процессы
3
жизнедеятельности (движение, 1 питание, дыхание, размножение). Рефлекс.
Регенерация. Медузы. Коралловые полипы. Коралловые рифы. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Практические работы
«Изучение фиксированного препарата пресноводной гидры». «Наблюдения за
пресноводной гидрой в аквариуме».
Черви (5 ч)
Общая характеристика червей. Типы червей: плоские, круглые, кольчатые. Среды
обитания червей. Внешнее и внутреннее строение, процессы жизнедеятельности плоских,
круглых и кольчатых червей.
Свободноживущие плоские черви: молочно-белая планария. Паразитические плоские черви:
печеночный сосальщик, бычий Цепень.
Круглые черви: человеческая аскарида, нематоды. Пути заражения человека и
животных паразитическими червями. Меры профилактики глистных заболеваний.
Кольчатые
черви:
дождевой
червь,
пиявки.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности. Значение дождевых червей в почвообразовании.
Практические работы
«Изучение нематод — паразитов растений». «Изучение строения и наблюдение за
поведением дождевого червя ».
Моллюски (4 ч)
Общая характеристика типа моллюсков. Классы: брюхоногие, двустворчатые,
головоногие моллюски. Среды обитания и распространение моллюсков. Внешнее и
внутреннее строение, процессы жизнедеятельности моллюсков. Виноградная улитка.
Слизни. Беззубка обыкновенная. Кальмар. Значение моллюсков в природе и жизни
человека.
Практические работы
«Изучение внешнего строения моллюсков по влажным препаратам и натуральным
объектам».
«Наблюдение за улитками в аквариуме и в природе».
Членистоногие (13 ч)
Общая характеристика типа членистоногих. Классы членистоногих.
Класс Ракообразные. Речной рак. Среда обитания, покровы, внешнее и внутреннее
строение, процессы жизнедеятельности речного рака. Многообразие ракообразных. Их
значение в природе и жизнедеятельности человека. Охрана ракообразных.
Класс Паукообразные. Общая характеристика класса. Пауки. Скорпионы. Клещи. Пауккрестовик. Среда обитания, внешнее и внутреннее строение, процессы
жизнедеятельности. Внекишечное пищеварение. Инстинкты. Значение паукообразных в
природе и жизни человека. Клещи — переносчики возбудителей заболеваний
животных и человека. Меры предосторожности.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Особенности строения, процессов
жизнедеятельности и развития жуков. Бабочки. Тутовый шелкопряд. Общественные
насекомые. Медоносные пчелы. Муравьи. Наездники. Насекомые — паразиты и распространители болезней человека и животных. Значение насекомых в природе и сельском
хозяйстве.
Практические работы
«Внешнее строение членистоногих (работа с коллекцией)». «Покровы и внешнее
строение речного рака». «Внешнее строение насекомых (по коллекциям)». «Изучение
кладок яиц, гусениц и куколок бабочек». «Наблюдения за жизнью пчел и муравьев».
Экскурсия в плодовый сад
«Нахождение и сбор зимующих "гнезд" боярышницы, кольчатого и непарного
шелкопрядов».
Р а з д е л III
4
Тип Хордовые (38 ч)
Подтип Бесчерепные (2 ч)
Общая характеристика типа хордовых. Ланцетник. Среда обитания, особенности
внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности ланцетника.
Практическая работа
«Внешнее строение ланцетника».
Подтип Черепные (36 ч)
Рыбы (7 ч)
Общая характеристика рыб. Видовое разнообразие рыб. Распространение,
экологические группы рыб по месту обитания.
Внутреннее строение рыб. Особенности процессов жизнедеятельности и обмена
веществ у рыб. Размножение, развитие и миграции рыб. Происхождение,
классификация и значение рыб в природе. Хозяйственное значение рыб,
рыбоводство и охрана рыбных запасов.
Практические работы
«Внешнее строение, формы и окраски тела рыб». «Наблюдение за
аквариумными рыбами».
Земноводные (5 ч)
Класс Земноводные. Общая характеристика. Среды обитания и распространение
земноводных. Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни.
Внутреннее строение земноводных. Особенности процессов жизнедеятельности и
обмена веществ у земноводных. Размножение, развитие и происхождение земноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение
земноводных в природе.
Практические работы
«Внешнее строение лягушки». «Строение скелета
лягушки».
Пресмыкающиеся (3 ч)
Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Особенности внешнего
строения пресмыкающихся. Особенности внутреннего строения и процессов
жизнедеятельности пресмыкающихся. Оказание первой медицинской помощи
при укусе ядовитой змеи. Происхождение пресмыкающихся. Многообразие
современных пресмыкающихся (чешуйчатые, черепахи, крокодилы), их значение и охрана.
Практические работы
«Наблюдение за ящерицей в террариуме». «Внешнее строение
ящерицы».
Птицы (10 ч)
Класс Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц.
Особенности строения скелета, мускулатуры, внутреннего строения и процессов
жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Жизнедеятельность
птиц в течение года. Происхождение птиц. Основные систематические группы
современных птиц. Экологические группы птиц по местам обитания. Значение
птиц в природе и для человека. Охрана и привлечение птиц. Одомашнивание
птиц. Птицеводство.
Практические работы
«Внешнее строение птицы (на примере чучел)». «Строение перьев
птиц». «Строение скелета птицы». «Строение куриного яйца».
Экскурсия
«Наблюдение за зимующими птицами своей местности».
Млекопитающие (11 ч)
Класс Млекопитающие. Общая характеристика. Особенности внешнего
5
строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Особенности внутреннего
строения и процессов жизнедеятельности млекопитающих. Размножение,
развитие и забота о потомстве у млекопитающих. Происхождение
млекопитающих. Многообразие современных млекопитающих. Экологические
группы млекопитающих (по месту обитания). Разведение одомашненных
млекопитающих. Охрана млекопитающих.
Практические работы
«Внешнее строение млекопитающих». «Строение скелета
млекопитающих».
4. Перечень экскурсий и лабораторных работ
Экскурсий - 2
1. Экскурсия в плодовый сад
«Нахождение и сбор зимующих "гнезд" боярышницы, кольчатого и непарного
шелкопрядов».
2. Экскурсия "Наблюдение за зимующими птицами своей местности"
Практических работ - 28
1. «Изучение одноклеточных под микроскопом».
2. «Изучение капли раствора мела под микроскопом».
3. «Изучение эвглены зеленой и вольвокса».
4. «Изучение простейших в сенном настое».
5. «Изучение фиксированного препарата пресноводной гидры».
6. «Наблюдения за пресноводной гидрой в аквариуме».
7. «Изучение нематод — паразитов растений».
8. «Изучение строения и наблюдение за поведением дождевого червя ».
9. «Изучение внешнего строения моллюсков по влажным препаратам и
натуральным объектам».
10. «Наблюдение за улитками в аквариуме и в природе».
11. «Внешнее строение членистоногих (работа с коллекцией)».
12. «Покровы и внешнее строение речного рака».
13. «Внешнее строение насекомых (по коллекциям)».
14. «Изучение кладок яиц, гусениц и куколок бабочек».
15. «Наблюдения за жизнью пчел и муравьев».
16. «Внешнее строение ланцетника».
17. «Внешнее строение, формы и окраски тела рыб».
18. «Наблюдение за аквариумными рыбами».
19. «Внешнее строение лягушки».
20. «Строение скелета лягушки».
21. «Наблюдение за ящерицей в террариуме».
22. «Внешнее строение ящерицы».
23. «Внешнее строение птицы (на примере чучел)».
24. «Строение перьев птиц».
25. «Строение скелета птицы».
26. «Строение куриного яйца».
27. «Внешнее строение млекопитающих».
28. «Строение скелета млекопитающих».
5. Требования к уровню подготовки учащихся
К концу 7 класса учащиеся должны знать:
 значение видового многообразия животного мира;
 роль животных в природе и жизни человека;
 связи животных со средой обитания;
6
 особенности строения и жизнедеятельности животных из разных
систематических групп (на примере типичных объектов);
 отличительные особенности строения и жизнедеятельности позвоночных и
беспозвоночных животных;
 основные систематические категории изучаемых животных;
 экологические факторы, влияющие на животных;
 роль животных в пищевых цепях в биоценозах;
 влияние деятельности человека на животный мир;
 редкие и исчезающие виды животных, правила охраны животных;
 правила и нормы поведения человека в природе.
Учащиеся должны уметь:
 пользоваться оптическими приборами и лабораторно-экскурсионным
оборудованием;
 составлять цепи (сети) питания животных в биоценозах;
 владеть приемами работы с учебником и другими пособиями;
 проводить просветительскую работу по охране животных.
Применять в повседневной жизни:
 проводить наблюдения за животными;
 ухаживать за животными уголка живой природы;
 определять виды наиболее распространённых животных родного края (по
внешнему виду, на таблицах, фотографиях, микропрепаратах).
6. Календарно-тематическое планирование
№
№
Дата
Тема урока
Примеч
урока урока планируемая фактическая
ание
в
в
году теме
Введение (2 часа)
Цель: Познакомить с предметом зоология, разделами зоологии, разнообразием
животного мира, раскрыть значение животного мира в жизни человека
1
1
Значение и разнообразие
животного мира.
2
2
Что изучает зоология.
Раздел 1.Одноклеточные животные
Тема 1. Одноклеточные животные (5 часов)
Цель: познакомить с одноклеточными животными, раскрыть их значение, основные
черты строения в связи с образом жизни, изучить основные типы одноклеточных
3
1
Общая характеристика
одноклеточных, или простейших
животных. Пр№1 "Изучение
одноклеточных под микроскопом"
4
2
Тип Саркожгутиконосцы. Класс
Корненожки, или Саркодовые.
Пр№2 "Изучение капли раствора
мела под микроскопом"
5
3
Класс Жгутиконосцы. Пр№3
"Изучение эвглены зелёной и
7
вольвокса"
Тип Инфузории. Пр№ 4
"Изучение простейших в сенном
настое"
7
5
Тип Споровики.
Паразитизм простейших.
Раздел 2. Многоклеточные животные. Беспозвоночные(25 часов)
Тема 3. Кишечнолостные (3 часа)
Цель: познакомить с основными чертами строения и развития кишечнополостных
животных на примере пресноводной гидры, показать многообразие кишечнополостных и
их значение
Урок с
8
1
1
Общая характеристика
использова
многоклеточных животных.
нием
6
4
интерактив
ной доски.
Тип Кишечнополостные.
Гидра - пресноводный полип.
Пр№5 "Изучение фиксированного
препарата гидры",
Пр№:6 "Наблюдение за
пресноводной гидрой в
аквариуме"
10
3
3
Медузы и коралловые полипы.
Тема 4. Черви (5 часов)
Цель: познакомить с основными чертами строения и образа жизни червей, раскрыть
значение типа
11
1
Общая характеристика червей.
Тип плоские черви
12
2
Паразитические плоские черви,
или Гельминты
13
3
Тип Круглые черви. Пр№7
"Изучение нематод - паразитов
растений"
14
4
Тип Кольчатые черви, или
Кольчецы. Пр№8 "Изучение
строения и наблюдение за
поведением дождевого червя"
15
5
Повторительно - обобщающий
урок
Тема 5. Моллюски (4 часа)
Цель: познакомить с особенностями строения и образа жизни моллюсков, раскрыть
значение типа
16
1
Общая характеристика
моллюсков. Пр№9 "Изучение
внешнего строения моллюсков на
влажном препарате и натуральном
объекте"
17
2
Класс Брюхоногие моллюски или
Улитки. Пр№10 "Наблюдение за
улитками в аквариуме"
18
3
Класс Двустворчатые моллюски
19
4
Класс Головоногие моллюски
9
2
2
8
Обобщение знаний по теме «Тип
Моллюски»
Тема 6. Членистоногие (13 часов)
Цель: познакомить с особенностями строения, развития, образа жизни членистоногих,
основными классами типа Членистоногие, раскрыть значение насекомых в природе и
жизни человека
20
1
Общая характеристика типа
членистоногих, рост, развитие и
размножение. Пр№11 "Изучение
внешнего строения
членистоногих" (работа с
коллекцией)
21
2
Класс Ракообразные. Пр№12
"Изучение покровов и внешнего
строения речного рака"
22
3
Класс Паукообразные.
23
4
Общая характеристика
насекомых. Пр№13 "Изучение
внешнего строения насекомых"
(работа с коллекцией)
24
5
Развитие насекомых
25
6
Жесткокрылые, или Жуки
26
7
27
8
28
9
29
10
30
11
31
12
Чешуекрылые, или Бабочки.
Пр№14 "Изучение кладок яиц,
гусениц и куколок
бабочек"(работа с коллекцией)
Общественные насекомые. Пчелы
медоносные. Пр№15 "Наблюдение
за жизнью пчёл и муравьёв"
Муравьи. Биологические
особенности их жизни
Значение насекомых в природе и
сельском хозяйстве.
Насекомые – паразиты и
распространители болезней
человека и животных.
Повторительно- обобщающий
урок
Урок с
использова
нием
интерактив
ной доски.
Экскурсия в плодовый сад
Раздел 3. Тип Хордовые (38 часов)
Тема 7. Подтип Бесчерепные (2 часа)
Цель: дать общую характеристику подтипа Бесчерепные, познакомить с особенностями
строения и образа жизни типичного представителя подтипа ланцетника
33
1
Общая характеристика хордовых.
Пр№16 "Изучение внешнего
строения ланцетника"
34
2
Ланцетники
Подтип Черепные (36 часов)
Тема 8. Рыбы (7 часов)
32
13
9
Цель: познакомить с особенностями строения и образа жизни класса Рыбы, раскрыть их
значение в природе и жизни человека, познакомить с происхождением и классификацией
класса Рыбы
35
1
Место обитания и внешнее
строение рыб. Пр№17 "Изучение
внешнего строения, формы и
окраски тела рыб"
36
2
Многообразие способов
движения, форм и окраски рыб.
Пр№18 "Наблюдение за рыбками
в аквариуме"
37
3
Особенности внутреннего
строения рыб.
38
4
Нервная система и органы чувств
рыб
39
5
Размножение, развитие и
миграция рыб.
40
6
Происхождение, классификация и
значение рыб в природе
41
7
Хозяйственное значение рыб,
рыбоводство и охрана рыбных
запасов.
Тема 9. Земноводные (5 часов)
Цель: познакомить с особенностями строения и жизнедеятельности земноводных, их
многообразием и значением в природе и жизни человека
42
1
Общая характеристика и внешнее
строение. Пр№19 "Изучение
внешнего строения, формы и
окраски тела лягушки"
43
2
Особенности внутреннего
строения земноводных. Пр№20
"Изучение строения скелета
лягушки"
44
3
Размножение, развитие и
происхождение земноводных
45
4
Многообразие земноводных. Их
значение в природе и для человека
46
5
Обобщающий урок по теме
«Класс Земноводные»
Тема 10. Пресмыкающиеся (3 часа)
Цель: познакомить с особенностями строения, происхождением пресмыкающихся, их
многообразием и значением в природе и жизни человека
47
1
Общая характеристика и
особенности внешнего строения
пресмыкающихся. Пр№21
"Наблюдение за ящерицей в
террариуме", Пр№22 "Изучение
внешнего строения ящерицы"
48
2
Особенности внутреннего
строения и происхождение
пресмыкающихся.
10
Многообразие пресмыкающихся.
Их значение в природе и для
человека.
Тема 11. Птицы (10 часов)
Цель: познакомить с особенностями строения, происхождением птиц, основными
систематическими группами класса Птицы, раскрыть их роль в природе и жизни
человека, познакомить с экологическими группами птиц
50
1
Общая характеристика и
особенности внешнего строения
птиц. Пр№23 "Изучение внешнего
строения птиц", Пр№24
"Изучение строения перьев птиц"
51
2
Особенности строения скелета и
мускулатуры птиц. Пр№25
"Изучение скелета птиц"
52
3
Особенности внутреннего
строения и размножения птиц.
Пр№26 "Изучение строения
куриного яйца"
53
4
Жизнедеятельность птиц в
течение года.
54
5
Происхождение птиц. Основные
систематические группы
современных птиц.
Урок с
55
6
Экологические группы птиц.
49
3
использова
нием ИКТ.
Одомашнивание птиц.
Птицеводство.
57
8
Значение птиц в природе и жизни
человека.
Охрана птиц.
58
9
Повторительно - обобщающий
урок.
59
10
Экскурсия "Наблюдение за
зимующими птицами своей
местности"
Тема 12. Млекопитающие (11 часов)
Цель: познакомить с особенностями строения млекопитающих, экологическими
группами млекопитающих, эволюцией животного мира и основными этапами развития
животного мира
60
1
Общая характеристика и
особенности внешнего строения
млекопитающих. Пр№27
"Изучение внешнего строения
млекопитающих"
61
2
Особенности строения скелета и
мускулатуры млекопитающих.
Особенности внутреннего
строения и процессов
жизнедеятельности
млекопитающих. Пр№28
56
7
11
62
3
63
4
64
5
65
6
66
7
67
68
8
9
69
10
70
11
"Изучение строения скелета
млекопитающих"
Особенности строения и
функционирования нервной
системы и органов чувств
млекопитающих.
Размножение и развитие
млекопитающих.
Происхождение млекопитающих.
Многообразие современных
зверей.
Экологические группы
млекопитающих. Наземные и
подземные звери.
Экологические группы
млекопитающих. Летающие и
водные звери. Приматы.
Домашние животные.
Доказательства эволюции
животного мира.
Основные этапы развития
животного мира на Земле.
Заключение.
Урок с
использова
нием ИКТ.
7. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Оценка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные
связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов
учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Оценка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Оценка "3": (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и
устной речи, правил оформления письменных работ.
12
Оценка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Устный ответ
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст
учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать
на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и
опытов;
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности,
при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой
ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей
письменной, использовать научные термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает
негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка "3" ставится, если ученик:
13
1) Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2) Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3) Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;
4) Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5) Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6) Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов,
или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7) Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте;
8) Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы
учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1) Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2) Не делает выводов и обобщений;
3) Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов;
4) Или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5) Или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
Примечание.
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для
анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) Выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) Допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1) Не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2) Или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
1) Не более двух грубых ошибок;
2) Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3) Или не более двух-трех негрубых ошибок;
4) Или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5) Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1) Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка "3";
2) Или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена
нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
14
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем
уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1) опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2) или было допущено два-три недочета;
3) или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4) или эксперимент проведен не полностью;
5)или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2) или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта
провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены
ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух
ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах,
анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но
повлиявших на результат выполнения;
4) допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1)не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов;
2)или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3)или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные
в требованиях к оценке "3";
4) допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка умений проводить наблюдения.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1) правильно по заданию учителя провел наблюдение;
2) выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
15
3) логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1) правильно по заданию учителя провел наблюдение;
2) при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал
второстепенные;
3) допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1)допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
2)при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил
лишь некоторые;
3) допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1)допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
2)неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);
3) допустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
8. Информационно-методическое и материально-техническое обеспечение
программы
Компьютер, интерактивная доска, проектор
Оверхед-проектор
Слайд- проектор, экран проекционный (антибликовый)
Столик раскладной с двумя поверхностями для оборудования
Комплект таблиц по зоологии
Биология. Животные. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/
Д.И. Трайтак, Сю,В.Суматохин. – М.: Мнемозина, 20112.
«Растения». Книга для чтения по биологии (для учащихся 6-7 классов) Автор
Трайтак Д.И.
«Биология: Животные, 7 класс» пособие для учащихся (Трайтак Д.И.)
Рабочая тетрадь (Трайтак Н.Д.)
Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 классы. Москва,
«Просвещение», 2011г.
Кривошеева М. А., Кислицкая М. В. Тесты по биологии. – Москва: ИКЦ «МатТ»,
Ростов н/Д: Издательский центр «МатТ», 2004. -192с.
Интернет –ресурсы:; new.school-collection.edu.ru; school-collection.iv-edu.ru;
http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»;
www.bio.nature.ru - научные новости биологии.
www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования;
www.km.ru/education -Учебные материалы и словари.
16