Юмагулова Э.Р. ORCID: 0000-0003-4076-4059, канд. биол. наук Гарнатка А.А. Нижневартовский государственный университет, г. Нижневартовск, Россия СОВРЕМЕННЫЕ ФОРМЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Аннотация: в статье представлены современные формы экологического просвещения и воспитания младших дошкольников; приемы проявления и укрепления интереса к изучению природы в . Освещены современные проблемы экологического воспитания младших дошкольников. Аннотация. В статье раскрываются современные подходы к решению задач экологического образования детей дошкольного возраста; особенности формирования экологических представлений у детей. Приведены результаты внедрения технологии «Алгоритмика» в МАДОУ г. Нижневартовска ДС №52 «Самолётик». Показано, что на вторичном этапе диагностики, значение высокого и среднего уровня экологических знаний у дошкольников возрастает, соответственно на 30 и 20%. Определена достаточно высокая степень эффективности применения данной технологии для формирования у дошкольников экологических представлений. Ключевые слова: экология, экологическое просвещение, экологическое воспитание, младший дошкольный возраст. Надо написать на базе какого учреждения, в какой год. Возраст детей. На территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры реализуется Федеральный проект «Чистая страна» национального проекта «Экология», что предъявляет определенные требования к формам, методам и современным подходам экологического просвещения и воспитания младших дошкольников. Экологическое просвещение и воспитание должно соответствовать экологическим проблемам сегодняшнего дня, учитывать изменения, происходящие в обществе, а также соответствовать современным тенденциям развития образовательной политики страны. Поэтому важно начинать экологическое просвещение и воспитание с младшего школьного возраста. Целью исследования является изучение проблемы экологического образования детей младшего школьного возраста и современные формы экологического просвещения и воспитания младших дошкольников. Экологическое воспитание является важной составляющей образования младших школьников. Оно направлено на формирование у детей экологического сознания, ответственности за окружающую среду и правильного отношения к природным ресурсам. Однако, несмотря на важность данной темы, существуют определенные проблемы, с которыми сталкиваются педагоги и родители при организации экологического просвещения и воспитания младших школьников,[1,2]. Одной из основных проблем экологического воспитания младших школьников является отсутствие у них полного осознания важности экологии. Дети в младшем дошкольном возрасте не всегда понимают, как их действия могут повлиять на окружающую среду и почему это важно. Они могут не замечать мелких деталей, таких как выключение света или закрытие крана после использования. Поэтому, одной из задач педагогов и родителей является привлечение внимания детей к экологическим проблемам и объяснение, почему их забота об окружающей среде имеет большое значение,[3,с.52]. Еще одной проблемой является отсутствие практического опыта у младших школьников в области экологии. Дети могут знать о проблемах загрязнения окружающей среды и вымирания видов, но не иметь представления о том, как они могут помочь решить эти проблемы. Они могут не знать, как сортировать мусор, экономить энергию или сохранять воду. Поэтому, важно предоставить детям возможность практического опыта, проводя экологические мероприятия и задания, которые позволят им применить полученные знания на практике. Еще одной проблемой экологического воспитания младших школьников является отсутствие постоянного внимания к данной теме. Дети могут быть заинтересованы и вовлечены в экологические проекты на начальной ступени обучения, но со временем это внимание может угасать. Это может быть вызвано другими приоритетами в образовательном процессе или просто утомлением от повторяющихся заданий. Поэтому, важно поддерживать постоянный интерес к экологии и разнообразить методы воздействия на детей, чтобы сохранить их мотивацию,[7]. И одним из ключевых факторов в решении этих проблем является экологическое просвещение, особенно в раннем детстве. В данной статье мы рассмотрим важность экологического просвещения младших школьников и методы его проведения. Младший школьный возраст является наиболее подходящим периодом для формирования осознанного отношения к окружающей среде. В этом возрасте дети активно усваивают новые знания и формируют свои ценностные ориентации. Познакомив детей с основными принципами экологии и проблемами окружающей среды, мы помогаем им стать ответственными гражданами и заботливыми хранителями природы, [9,с. 36]. В ходе нашего опыта работы по экологическому просвещению младших дошкольников мы использовали различные методы и формы. Одним из самых эффективных способов привлечь внимание младших школьников к экологии является проведение интерактивных занятий на уроках. Вместо традиционной лекции, педагог может организовать игру или эксперимент, в котором дети сами будут исследовать и понимать принципы сохранения природы. Например, можно провести эксперимент с разложением органических отходов или сделать прогулку в парк, чтобы дети увидели живые растения и животных в их естественной среде обитания,[8]. Для того чтобы младшие школьники лучше понимали важность экологии, необходимо организовывать различные экологические мероприятия. Например, можно провести субботник на территории школы или в ближайшем парке, где дети будут собирать мусор и убирать территорию. Также важно организовывать экскурсии в природные заповедники или на фермы, где дети смогут наблюдать за животными и растениями, а также узнать о методах их сохранения. Садоводство и выращивание растений - это отличный способ научить детей бережно относиться к природе. В рамках учебного процесса можно организовать школьный огород, на котором дети будут сажать и ухаживать за растениями. Это поможет им на практике узнать о процессе роста и развития растений, а также понять важность заботы о них. Кроме того, дети смогут собирать урожай и использовать его для приготовления еды или создания экологических проектов. Важно показывать детям примеры из реальной жизни, чтобы они видели, как их действия могут повлиять на окружающую среду. Педагоги и родители могут рассказывать истории о знаменитых экологах и их достижениях, а также о простых людях, которые сделали важные открытия в экологии ,[10]. Также мы проводили специальные тематические дни, посвященные экологии. На этих мероприятиях дети участвовали в интерактивных играх, конкурсах и мастер-классах, которые помогали им лучше усвоить материал и прочувствовать его на практике. Таким образом, важно, чтобы дети уже с младшего школьного возраста осознали свою роль в сохранении природы и стали активными участниками экологических инициатив. Так, как экологическое просвещение и воспитание – трудный, системный и продолжительный процесс обучения младших школьников пониманию проблем в экологии и путей сохранения экологии. Работая над экологическим просвещением и воспитанием детей, целесообразно применять различные занимательные и наглядные педагогические формы.Именно благодаря этому образованию люди создают невероятные способы защиты и помощи нашей природы и планеты. Необходимо постоянно проводить в школах мероприятия по экологической тематике, чтобы ученики осознавали свою связь с живым миром и понимали все последствия загрязнения планеты Литература: 1. Бажанова Е.О. Психология человека и общества. 2022. № 3 (44). С. 5-12. 2. Бисекенова Р.А. Методология и технология проектной деятельности в образовательном учреждении. Сборник статей по итогам проведения I Всероссийской научно- практической конференции кафедры дошкольного и начального образования факультета педагогики и социальной работы Астраханского государственного университета. Астрахань, 2021. С. 32-35 3. Богапова З.Ф. ,Хафизова Э.Р. Экологическое воспитание на уроках в начальной школе. Актуальные проблемы инновационного педагогического образования. - 2018. - № 1 (4). - С. 18-21. 4. Везетиу Е.В. Теоретические аспекты формирования экологической культуры младших тшкольников / Е.В. Везетиу // Universum: психология и образование. 2018. - № 4 (46). - С.11-13 5. Куанаева М.М. Экологическое воспитание младших школьников на уроках окружающего мира / М.М. Куанаева // Современные проблемы географии: межвуз. сб.науч. трудов. / сост.: В.В. Занозин [ и др.] - Астрахань, 2019. - С. 233-237. 6.Лапонькина Т.А.Формирование экологической культуры младших школьников впроцессе изучения предмета «Окружающий мир» / Т.А. Лапонькина // Известия института педагогики и психологии образования. 2018. - № 4. - С. 126-129. 7. Лучезарнова И.В., Котельникова Л.Н. Познавательное развитие младших школьников: опыт организации сетевого взаимодействия. Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. 2015. С. 137-145. 8. Тимофеева А.Г.Эколого-педагогическая работа в образовательной среде начальной школы.Образовательная среда сегодня: стратегии развития. 2015. № 1 (2). С. 122-125. 9. Ходаницкая Г.А. Формирование экологической компетентности в начальной школе /Г.А. Ходаницкая, А.Р. Бекирова // Январские педагогические чтения. 2018. - № 4 (16). -С. 50-53. 10. Чикунова В.С., Жолдыбаева Д.Б. Достижения науки и образования. 2018. № 19 (41). С. 64-66.43. Фомина И.В. В сборнике: Тенденции инновационного развития науки и практики. Сборник научных статей по материалам Международной научно-практической конференции. 2017. С. 52-54.
