372
B3I
Веретенникова С. А.
В 31 Ознакомление дошкольников с природой. Учебник
для учащихся пед. училищ по специальности
«Дошкольное воспитание». Изд. 2-е, перераб. и доп.
М., «Просвещение», 1973.
256 с. с ил.
В учебнике даются общие сведения о живой и неживой природе, а также
методические указания к использованию их в воспитательнообразовательной
работе в детском саду.
0646—658
М 103(03)—73
) Издательство
372
5—73
«Просвещение» • Москва - 1973
X
ВВЕДЕНИЕ
Природа, ее значение в жизни людей. Природа — это вся вселенная с существующим в ней органическим (живым) и неорганическим (неживым) миром.
Все жизненные процессы протекают в верхней оболочке Земли —
в б и о с ф е р е , составной частью которой являются живые существа
— мир растений и животных, человек.
Основное отличие тел живой природы от неживой заключается в
обмене веществ, в процессе которого происходит рост, развитие и
размножение живого тела. Неживое тело в результате взаимодействия
с внешней средой не самовозобновляется, разрушается, переходит в
другой вид неживой материи.
Через обмен веществ все живое получает необходимые условия
для жизни: воздух, свет, тепло, воду и пищу. В процессе обмена
веществ устанавливается единство организма с условиями его жизни
— это основной закон биологии. Приспособление организма к
условиям среды проявляется в сезонных явлениях природы, в
строении органов у животных и растений, а также в различных
способах передвижения, питания, повадках животных, в различных
потребностях растений в свете, влаге, воздухе, температуре.
Значение природы в жизни людей очень велико и многообразно.
Природа — и с т о ч н и к м а т е р и а л ь н ы х и к у л ь т у р н ы х
б л а г ч е л о в е к а . Богатые запасы природы — основа развития
народного хозяйства, создания материальных благ социалистического
общества.
Природа СССР многообразна. По количеству лесов наше государство занимает первое место в мире. На его территории находится
около одной трети лесов, растущих на земном шаре. На больших
просторах широко раскинулись луга и бескрайние степи,
многоводные реки и озера. Недра нашей страны богаты полезными
ископаемыми (углем, нефтью, рудами металлов, золотом и алмазами,
минеральным сырьем).
Природа ц е л е б н а . Она играет большую роль в оздоровлении
человека: зеленые растения поглощают углекислый газ из воздуха и
выделяют в него кислород. Установлено, что воздух лесов в 200 раз
чище воздуха крупных промышленных городов.
Восприятие красоты и гармонии форм, красок и звуков, наблюдение происходящих в природе явлений вызывает чувство радости
и дает огромное наслаждение.
4
Природа играет большую роль в с о з д а н и и ц е н н о с т е й
и с к у с с т в а . Описанию и воспеванию ее посвящают свои произведения поэты, писатели, художники, музыканты.
Природа — могучий и с т о ч н и к п о з н а н и я . Изучение совершенной работы ее сложных организмов является ключом к технике, к изобретениям и открытиям, созданию приборов.
Еще Леонардо да Винчи пытался использовать принцип полета
птиц для построения летательных аппаратов. Развитие авиационной
техники связано с достижениями в аэродинамике — науке, которая
изучает движение воздуха и взаимоотношения между телом и
обтекающим его воздухом. Начало этой науке положил Н. Е.
Жуковский — «отец русской авиации». Исследуя полеты птиц и
движение планеров, он создал теоретические основы воздухоплавания
и самолетостроения. В природе мы встречаем очень много примеров
взаимоотношения тел с воздушной средой, которые подчиняются
законам аэродинамики. Это полеты птиц, бабочек, стрекоз, жуков,
полеты «парашютиков» одуванчика, семян тополя, клена и других
растений.
На стыке биологии и техники возникли кибернетика и бионика,
которые изучают явления в живой природе и используют их для
решения технических проблем. Например, принцип передвижения
пингвина по рыхлому снегу положен специалистами в основу
создания быстроходного снегохода «Пингвин». Образцом для
создания модели сигнализации приближения шторма послужила
медуза, которая может предупреждать заранее о наступлении бури.
В авиации, на морских судах, во многих областях промышленности широко используются локаторы, которые помогают ориентироваться в пространстве.
В живой природе летучие мыши, китообразные, насекомые
обладают ультразвуковыми локаторами (дельфины, например, могут
локировать рыб на расстоянии 3 км).
Могущество человека проявляется в познании природы, предвидении ее явлений на основе диалектико-материалистического понимания мира: все в природе происходит закономерно, в определенном порядке, все в мире движется, развивается, изменяется.
Законы природы выражают связь между отдельными явлениями.
Познание природы, проникновение в ее причинно-следственные связи
между объектами и явлениями развивает мышление и способствует
формированию научного мировоззрения.
Общение с природой, познание ее тайн облагораживает человека,
делает его более чутким. Чем больше мы узнаем природу своей
Родины, тем больше мы начинаем любить ее.
С древних времен люди наблюдают природу и накапливают
знания о ней. Особенно глубоко человек проник в тайны природы в
наше время. Он открыл внутриатомную энергию и начал завоевание
космического пространства. Это дает большие возможности для
овладения силами природы и использования их на благо людей.
5
Но и в эпоху спутников и космических полетов мам по-прежнему
дорога Земля, тот ее уголок, где мы родились и живем, где провели
свое детство и юность. Это могут быть тенистые леса с ягодами и
грибами, луга с высокими цветущими травами, тихие заводи рек,
широкая степь с яркими тюльпанами весной, заснеженная тундра с
северным сиянием зимой и пестрым ковром низкорослых цветов
летом, высокие горы с белоснежными вершинами, скалистые берега
морей... Долг живущих на Земле людей — сохранить всю эту красоту и
богатства природы для будущих поколений.
Еще бытует неправильное представление о природе как о неисчерпаемой кладовой. Природа истощается. В связи с бурным
развитием техники загрязняются воздух, вода, исчезают ценные
животные и растения. Это волнует все человечество.
В нашей стране принимаются необходимые меры по улучшению
охраны природы и рациональному использованию ее ресурсов,
уделяется большое внимание научным основам охраны и преобразования природы в целях оздоровления окружающей среды и
лучшего использования природных богатств человеком. СССР
принимает активное участие в разработке и осуществлении программ
международного сотрудничества в области изучения природы и
защиты ее от неблагоприятных воздействий.
Значение ознакомления детей с природой. Влияние родной
природы каждый из нас в большей или меньшей степени испытал на
себе и знает, что она является источником первых конкретных знаний
и тех радостных переживаний, которые часто запоминаются на Всю
жизнь.
Дети всегда и везде в той или иной форме соприкасаются с
природой. Зеленые леса и луга, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы,
звери, движущиеся облака, падающие хлопья снега, ручейки, даже
лужицы после летнего дождя — все это привлекает внимание детей,
радует их, айет богатую пищу для их развития.
Игры в лесу, на лугу, на берегу озера или реки, сбор грибов, ягод,
цветов, уход и наблюдение за животными и растениям» дают детям
много радостных переживаний. Всю жизнь хранит человек
воспоминания о речке, в которой он в детстве купался, о лужайке, на
которой бегал за пестрой бабочкой и собирал цветы. Из пристального
внимания к природе, из привязанности к месту детских игр возникает
и развивается любовь к своему' краю, к родной природе, к Родине,
воспитывается чувство патриотизма.
Окраска, форма и запах цветов и плодов, пение птиц, журчание
ручья, плеск воды, шелест травы, шуршание сухих листьев, скрип
снега под ногами — все это позволяет детям почувствовать природу и
может служить богатым материалом для развития у них эстетического
чувства, сенсорного воспитания.
Приобретенное в детстве умение видеть и слышать природу такой,
какая она есть в действительности, вызывает у детей глубокий интерес
к ней, расширяет их знания, способствует формированию характера и
интересов. В этом убеждают нас биографии
6
многих ученых-естествоиспытателей (К. А. Тимирязева, И. В. Мичурина), писателей, художников и композиторов (А. Пушкина, М.
Пришвина, И. Левитана, П. Чайковского и др.).
Ознакомление дошкольников с природой — это средство образования в их сознании реалистических знаний об окружающем мире,
основанных на чувственном опыте. Эти знания необходимы для
формирования материалистического миропонимания.
Отсутствие у детей знаний, верно отражающих действительность,
приводит нередко к образованию у них различных предрассудков и
суеверий. Неправильные представления часто служат причиной
недоброжелательного отношения детей к животным, уничтожения ими
лягушек, ежей, полезных насекомых и др. Это не только наносит вред
природе, но и отрицательно действует на психику детей, ожесточает их.
Исправить имеющиеся неправильные представления значительно
труднее, чем образовать новые, правильные. Вот почему очень важно,
чтобы дети уже в дошкольном возрасте получили верные сведения о
природе.
Для того чтобы дети правильно отображали явления природы,
необходимо направлять процесс восприятия ими природы. Без
приближения детей к природе и широкого использования ее в
воспитательно-образовательной работе детского сада нельзя решать
задачи всестороннего развития дошкольников — умственного,
эстетического, нравственного и физического.
Воспитательно-образовательные задачи ознакомления детей с
природой. В соответствии с «Программой воспитания в детском саду»
в процессе ознакомления детей с природой осуществляются
образовательные и воспитательные задачи.
Основная задача ^ в у м с т в е н н о м в о с п и т а н и и — образование у детей знаний о неживой природе, о' растениях, животных и
простейших, доступных чувственному восприятию детей, связях между
объектами и явлениями природы. Нужно показать детям природу такой,
какой она есть в действительности, воздействуя на их органы чувств.
Усвоение детьми знаний должно быть тесно связано с развитием их
познавательных способностей — сенсорного аппарата, логического
мышления, внимания, речи, наблюдательности, любознательности.
Для развития мышления и формирования основ материалистического миропонимания нужно знакомить детей с предметами и
явлениями природы и подводить к осознанию связей и отношений
между ними. В процессе осознания причинных связей и отношений
между явлениями природы развивается мышление.
Неотъемлемая часть умственного воспитания — с е н с о р н а я
к у л ь т у р а , направленная на совершенствование анализаторов,
накопление у детей чувственного опыта, что является основой для
последующих обобщений, формирования элементарных природоведческих понятий. Сенсорная культура осуществляется в процессе
ознакомления детей с многообразием форм, красок, звуков в природе,
развития у них умения наблюдать.
7
Приучая наблюдать, т. е. целенаправленно сосредоточиваться на
явлениях природы, мы тем самым развиваем внимание детей, которое
находится в тесной связи с общим умственным развитием и является
существенным условием «готовности детей к обучению».
Интерес к природе тоже необходимо воспитывать. Показывая
детям, что и как надо наблюдать у животных и растений, обращая
внимание на их внешний вид, движения, повадки, воспитатель
формирует не только знания о природе, но и отношение детей к ней.
Нужно только всегда учитывать возраст ребенка и знать, что
привлекает его внимание в данном предмете или явлении.
В непосредственном соприкосновении с природой вместе с
наблюдательностью развивается и любознательность. В основе
последней лежит ориентировочный и исследовательский рефлекс,
развитие которого И. П. Павлов считал характерной особенностью
человека. У детей дошкольного возраста этот рефлекс очень ярко
проявляется в бесконечных вопросах к взрослым: что это? Как?
Почему? Удовлетворяя любознательность детей, нужно там, где это
возможно, привлекать их самих к решению различных вопросов. «Что
морская свинка больше любит — свеклу или морковь?»— спрашивают
иногда дети. «Покормите свинку свеклой и морковью и посмотрите,
что она охотнее ест»,— должен предложить воспитатель. «Почему
появляются на крыше сосульки?»— задают вопрос дети. Вместо ответа
на этот вопрос можно организовать длительное наблюдение за
возникновением и изменением сосулек. Активное участие детей в
разрешении поставленных вопросов развивает у них любознательность
и делает интерес к природе более устойчивым.
Данные исследований последних лет показывают, что развитие
любознательности у детей старших групп повышается в связи с
приобретением ими умений находить существенные признаки у
растений и животных и устанавливать связи между строением
отдельных органов и условиями жизни растений и животных.
В процессе ознакомления детей с природой необходимо осуществлять
нравственное,
физическое
и
э с т е т и ч е с к о е воспитаине.
В нравственном развитии ребенка особое место занимает воспитание у него любви к родной природе и бережного отношения к
живому.
Детям особенно близко и дорого то, что они сами вырастили.
Наличие в детском саду животных и растений, за которыми ре- . бенок
наблюдает и ухаживает, помогает воспитывать у него такие качества,
как бережное отношение к природе, любовь и привычку к труду,
ответственность за порученное дело.
Для воспитания у детей трудолюбия, бережного отношения к
природе необходимо учить их простейшим приемам выращивания
растений и ухода за животными. Очень важно при этом, чтобы дети
получали радость от процесса и результата труда,
8
чтобы работа на земельном участке развивала мышцы и укрепляла их
нервную систему.
Формируя такое качество, как трудолюбие, необходимо знакомить
детей с трудом взрослых в природе, воспитывать уважение к их
деятельности. Пребывание и труд детей в природе нужно использовать
для укрепления их здоровья и физического развития.
Природа является одним из основных средств эстетического
воспитания детей.
Красота природы не оставляет безучастным даже самых маленьких
детей. Знакомя их с природой, надо обращать внимание на шум леса,
журчание ручья и пение птиц, форму и окраску листа, запах цветов,
движения животных и т. д. Необходимо, чтобы дети научились
чувствовать прекрасное, с тем чтобы в дальнейшей своей жизни они
умели воспринимать мир во всей его красоте и всем многообразии.
Требования к воспитателю. В процессе формирования у детей
знаний о природе, эстетического чувства громадное значение имеет
желание и умение самого воспитателя находить в природе красивое и
наслаждаться им.
Для ознакомления детей с природой педагогу дошкольного
учреждения требуется огромный запас знаний из разных областей
науки о природе, понимание закономерностей ее развития, умение
правильно, с позиции материалистической диалектики, объяснить связи
между предметами и явлениями, происходящими в природе.
Особенно важно изучить природу своей местности: пронаблюдать
сезонные изменения, составить календарь, научиться распознавать
наиболее распространенные растения и животных, знать, где можно их
встретить.
Воспитанию у детей активного и бережного отношения к природе
помогают уход за животными и растениями, имеющимися в детском
саду. От воспитателя требуется умение организовать уголок живой
природы, создать для растений и животных условия, близкие к тем, в
которых они живут в природе. Кроме того, ему нужно овладеть
агротехническими приемами выращивания растений и содержания
животных на участке детского сада и в уголке природы.
Пример воспитателя оказывает решающее влияние на воспитание у
детей трудовых навыков.
Владея необходимыми знаниями и умениями, а также, основными
методами работы, воспитатель, любящий природу, сумеет сделать ее
могучим фактором всестороннего развития ребенка.
Контрольные вопросы.
^
1. Что такое природа? 2. Какое значение имеет природа в жизни людей? 3. Какое влияние
оказывает природа на воспитание детей? 4. Почему ознакомление детей с природой
нужно начинать с дошкольного возраста? 5. Какие задачи осуществляются при
ознакомлении дошкольников с природой (в умственном, нравственном, физическом и
эстетическом воспитании). 6. Что нужно знать и уметь воспитателю для ознакомления
дошкольников с природой?
Глава I
ПРИРОДА МЕСТНОГО КРАЯ (ГОРОДА,
РАЙОНА) § 1. ОХРАНА ПРИРОДЫ
Охрана природы как государственная задача. С первых дней
существования Советского государства партия и правительство
заботятся не только об использовании природы, но и о ее сбережении и
обогащении. Одним из первых декретов Советской власти (8 ноября
1917 г.) все богатства природы были объявлены всенародной
собственностью. Вопросы охраны природы нашли отражение в ряде
декретов, подписанных В. И. Лениным. Были организованы
заповедники, например, Ильменский (на Урале)—один из самых
замечательных в мире заповедников, названный природным
минералогическим музеем, издан декрет об охране лесов в
тридцатикилометровой зоне вокруг столицы и принято постановление
«Об охране зеленой площади» (садов, парков, пригородных лесов и
других насаждений).
На основе ленинских идей разработаны многие законы, постановления, инструкции, которые регулируют лесное и водное
хозяйство, добычу полезных ископаемых, охоту и рыбную ловлю.
Благодаря созданным за годы Советской власти заповедникам и
заказникам1 увеличивается количество исчезающих ценных зверей —
соболей, бобров, лосей.
С каждым годом в нашей стране открываются все новые природные богатства. Но по мере развития промышленности увеличивается и спрос на них.
Современное понятие охраны природы—-это не только охрана
естественных богатств: недр земли, почв, воды, воздуха, растительного
и животного мира — от бесхозяйственного отношения к ним, но и
такое их использование, которое предупреждает возможность
оскудения, обеспечивает полное восстановление их для нужд
народного хозяйства. Особое внимание уделяется улучшению
биосферы (чистота водоемов, воздуха, почв).
Наука и опыт показали, что, для того чтобы охранять природу от
истощения ее ресурсов, надо помнить — все в природе взаимосвязано:
изменение одного часто губительно отражается на другом. Например,
уничтожение лесов влечет за собой обмеление рек, снижение уровня
грунтовых вод, иссушение почвы; ветры, не встречающие на своем
Пути препятствий, усиливаются,
1
З а к а з н и к — заповедник, где временно запрещена охота или где растения
находятся под особой охраной.
10
приобретают характер «черных бурь», которые выдувают плодородный слой почвы; талые и ливневые воды, не задерживаемые лесами, также разрушают почву, образуя овраги. В результате всего этого
падает плодородие почвы и сильно снижаются урожаи.
В целях защиты природы и обеспечения разумного использования
ее ресурсов Верховный Совет РСФСР в октябре 1960 г. принял закон, в
котором охрана природы объявлена важнейшей государственной
задачей. Закон предусматривает охрану земли и ее недр, воды и
воздуха, мест отдыха и лечения, растительного и животного мира,
ландшафтов, редких и достопримечательных объектов природы.
XXIV съезд КПСС и сентябрьская сессия Верховного Совета
СССР 1972 года наметили пути дальнейшего усиления борьбы за
охрану природы.
Охрана земли и ее недр. Земля — великое достояние народа.
Охране подлежат все земли, особенно пахотные, как основное средство
производства в сельском хозяйстве. Все землепользователи обязаны
заботиться о повышении плодородия почвы и сохранности ее от эрозии
(разрушение почвы водой, стекающей по склонам, развеивание ее
сильным ветром). В целях лучшего применения агротехнических
мероприятий, правильного внесения удобрений колхозам, совхозам и
другим организациям необходимо знать особенности почв на
закрепленных за ними землях.
Недра земли являются источником обеспечения народного хозяйства минеральным сырьем и топливом. Необходимо рациональное
использование полезных ископаемых, строгое соблюдение научно-технических правил их добычи.
Охрана воды и атмосферного воздуха. «Где вода есть — т а м саду
цвесть»; «Была бы водица, а зелень зародится»,— говорится в
пословицах. Вода и атмосферный воздух — необходимые условия
жизни на Земле. Охране от истощения, засорения и загрязнения
подлежат все поверхностные и подземные воды и воздух.
Промышленным предприятиям запрещается сброс неочищенных
вод в водоемы. На строительство очистительных сооружений партия и
правительство ассигнуют миллионы рублей. В целях борьбы с
загрязнением воздуха сооружаются специальные установки для
улавливания вредных газов и продуктов отхода производства.
Охрана растительного мира. «Кто рубит леса, тот сушит места,
гонит от полей тучи й готовит себе горя кучи»; «Много леса не губи,
мало леса береги, нет леса—посади»; «Рощи да леса — всему краю
краса»; «Растение — земли украшение»,— говорят народные
пословицы.
Учитывая большое хозяйственное, оздоровительное и эстетическое значение растений, охране подлежат леса, травы, которые
служат кормом для животных, лекарственным или техническим
сырьем, зеленые насаждения в населенных пунктах и вдоль дорог, а
также редкие и исчезающие виды растений.
Особое внимание уделяется сбережению и восстановлению лесов.
Промышленная рубка разрешена только в многолесных райо-
11
пах. В полезащитных полосах, а также по берегам рек и озер запрещено
вырубать леса. От всех предприятий и граждан требуется строгое
соблюдение правил пожарной безопасности в лесах и парках. В лесах
проводится большая работа по учету и расселению «лесных санитаров»—
муравьев, которые уничтожают губителей леса — гусениц.
При строительстве новых и реконструкции старых городов
необходимо сохранять зеленые насаждения. Всем государственным
организациям вменяется в обязанность принимать меры к увеличению
зеленых насаждений. На создание вокруг городов садов и парков
государство отпускает большие средства.
Охрана животных. Полезные животные, а также редкие и исчезающие, как, например, тигр, белый медведь, находятся под государственной охраной, охота на них запрещена.
Для размножения ценных видов животных организуют питомники.
Полезных птиц и зверей в период бескормицы подкармливают.
Охотники косят сено для косуль, зайцев, выращивают картофель, овес
для кабанов, собирают рябину для рябчиков, тетеревов, для лосей и
зайцев на зиму готовят солонцы (из рубленой осины и соли — лизунец).
Охрана мест отдыха и лечения. Необходимо особенно тщательно
охранять природу в местах отдыха и лечения трудящихся (лесопарки,
защитные полосы, сосновые боры, пляжи, минеральные источники), а
также зоны туристских маршрутов.
Для сохранения и улучшения природы этих мест предусматривается
озеленение. Проводятся работы, предупреждающие появление оползней,
обвалов, размыва и разрушения берегов; запрещается загрязнение мест
отдыха и лечения трудящихся.
Охрана типичных ландшафтов, редких и достопримечательных
объектов природы. Для сохранения и обогащения первозданной природы
предполагается создание природных национальных парков —
своеобразных заповедников с особыми условиями посещения их
(запрещение охоты и сбора диких растений, выпаса скота и др.). В них
организована подкормка животных и созданы условия для посещения
парка туристами.
Природные парки намечено создавать в самых красивых местах
нашей Родины, с тем чтобы сохранить для потомства эти ландшафты,
обеспечить неприкосновенность лесов и чистоту рек. Уголки нетронутой
природы — лаборатория для ее изучения. Охране подлежат живописные
места — рощи, озера, водопады, и т. п. Для них установлен режим
государственных заповедников и заказников, в которых хозяйственное
использование природы не разрешается или ограничивается на
определенные сроки.
Охрана природы — важная государственная задача, дело всего
народа. Забота о сохранении богатств природы — дело всего народа.
Закон предусматривает массовое участие населения в общественном
контроле и надзоре за охраной природы. Руководство этой работой
населения осуществляет Всероссийское общество озеленения и охраны
природы. При местных отделениях общества в помощь государственным органам выделяются общественные
инспектора по охране природы.
Воспитание у людей высокой ответственности за сохранность
12
природных богатств, разумное их использование и умножение — долг
каждого советского гражданина. Перед учителем и воспитателем в
связи с этим стоит важная задача — ввести ребенка в мир природы,
научить любить ее и бережно относиться к ней.
Бережное отношение к природе надо воспитывать у детей с самого
раннего возраста: беречь растения у себя на участке, в парке и в лесу,
заботиться о животных, охранять природу.
На прогулках нужно учить детей любоваться цветущими травами
и без надобности не рвать их, собирать столько, чтобы рассмотреть
растения или составить небольшой букет. Нужно узнать, какие из
дикорастущих трав данной местности встречаются редко или
исчезают, и не разрешать детям собирать их. При сборе грибов не
вытаскивать их из земли, а отламывать ножку. При сборе ягод
напоминать детям, что нужно осторожно, не повреждая кустика,
собирать только красные, спелые ягоды, оставляя недозрелые.
Встретившихся на прогулках животных (еж, ящерица, лягушка, жаба,
жук, бабочка и др.) можно взять в уголок природы для рассматривания,
длительных наблюдений. Воспитательница показывает, как брать
животное, чтобы не причинить ему вреда. . Можно выяснить, где
расположены гнезда муравьев и других полезных насекомых, и оградить
эти места от затаптыванйя.
Контрольные вопросы.
I. Почему охрана природы является делом государственного значения? 2. Какие
объекты природы подлежат охране? 3. Какова роль воспитателя детского сада в деле
охраны природы?
Задание.
Узнайте, как проводится охрана природы в вашем районе, и примите участие в этой
работе.
§ 2. К ИЗУЧЕНИЮ ПРИРОДЫ МЕСТНОГО КРАЯ
(ОБЛАСТИ, РАЙОНА)
К организации изучения. В изучение природы своей местности
входит определение по карте ее географической зоны и особенностей
природы, ознакомление с типичными ландшафтами, а также
наблюдение над местной погодой и сезонными изменениями в
природе.
К концу курса каждый учащийся должен уметь вести наблюдения
над погодой и сезонными изменениями в природе и составлять
календарь природы, определять растения, описывать ландшафт своей
местности, используя личные и групповые дневники, материалы
краеведческих организаций, метеорологических и опытных
сельскохозяйственных станций.
13
Задания к практикуму по естествознанию
Р е л ь е ф и в о д о е м ы . 1. Определите по карте местоположение вашего края
(области, района) в географической зоне и его природные особенности (форма
поверхности, водоемы). 2. В ближайших окрестностях выберите типичный для них
ландшафт; опишите преобладающие формы земной поверхности (горы, холмы,
равнины, овраги) и охарактеризуйте их (например, каковы склоны гор—-крутые,
пологие; какой вид имеют овраги — балок, ложбин); укажите наличие водоемов (реки,
озера, пруды, ручьи) и связь их с рельефом местности, дайте их характеристику
(величина озер, ширина реки, быстрота течения, вид берегов); найдите на карте или
местности истоки и устья рек и ручьев, узнайте, как осуществляется охрана водоемов.
П о ч в а . 1. На опытной сельскохозяйственной станции или в агробиологической
лаборатории колхоза (совхоза) познакомьтесь с почвенной картой района. 2. На
экскурсии в природу определите тип почвы данной местности.
Р а с т и т е л ь н о с т ь . 1. После экскурсии в природу и посещения местного
музея краеведения составьте список растений, наиболее распространенных в вашей
местности, типичных для леса, луга, болот, водоемов. 2. Выясните связь между
растительностью и рельефом местности (какие растения живут на холмах, склонах, в
низинах, у водоемов и т. п.). 3. Установите, какие культурные растения выращивают на
полях.
Ж и в о т н ы й м и р. Какие животные наиболее распространены в вашей
местности, где они обитают, чем питаются, как защищаются от врагов, какое значение
имеют для человека, как с ними борются или как их охраняют?
Ф е н о л о г и ч е с к и е н а б л ю д е н и я . Проведите круглогодичное наблюдение за жизнью растений, животных и составьте местный календарь природы. Работу
эту можно выполнить коллективно (но каждый учащийся должен вести наблюдения за
одним объектом).
П р и м е ч а н и е . Ниже дается материал в помощь учащимся при выполнении
заданий практикума.
ПОНЯТИЕ О ЛАНДШАФТЕ
Географические (или ландшафтные) зоны охватывают значительные пространства со сходными природными условиями. На суше, в
направлении с севера на юг СССР различают следующие ландшафтные
зоны: полярные, тундровые, лесов умеренного пояса, степей, пустынь,
саванн, тропических лесов, экваториальные.
Ландшафтные зоны делят на подзоны. Например, в зоне лесов
умеренного пояса различают следующие подзоны; лесотундру, тайгу,
смешанные и широколиственные леса.
Ландшафт — это сравнительно небольшой
участок земли, отличный от других участков по
своей структуре, ограниченный естественными
р у б е ж а - м и. Компоненты ландшафта — рельеф, климат, почвы,
воды, растительный и животный мир — находятся в сложном
взаимодействии и приспособлении друг к другу. Так, например,
известно, что климат — важный компонент ландшафта — в большой
степени зависит от формы поверхности данной местности, близости ее
к водоемам; в свою очередь климат влияет на режим рек, образование
почв, растительный и животный мир. Облик ландшафта в основном
создают растения, а они распространяются по земной поверхности в
зависимости от климата, почв, рельефа местности.
Состав животных зависит от рельефа, водоемов, климата, но
больше'всего от местной растительности: она дает вы убежище, а для
многих видов — и пищу.
и
Изменение одного из компонентов влечет за собой изменение всего
ландшафта. Организмы и неживые структуры тысячелетиями
приспосабливались друг к другу и между ними устанавливались
взаимные связи. Изучение этих взаимосвязей помогает человеку
овладевать природой.
Ландшафт определенным образом влияет на деятельность людей и
в то же время под их влиянием постоянно изменяется: человек сажает
леса, распахивает целинные степи, орошает безводные земли. Поэтому
от природного или географического ландшафта, сложившегося
естественным путем, отличают культурный ландшафт, который
создается в результате деятельности человека в целях лучшего
использования природных ресурсов.
Для правильного ведения сельского хозяйства необходимо всегда
учитывать географический ландшафт.
ПОГОДА
Погода—это физическое состояние нижнего
слоя атмосферы в данном месте в определенный
п р о м е ж у т о к в р е м е н и . Характерным свойством погоды
является ее постоянное изменение, происходящее иногда несколько раз
в течение суток, которое проявляется в изменении температуры,
давления и влажности воздуха. При определенном сочетании их
возникают такие физические явления, как туман, облака, дождь, снег,
град, роса, иней, изморозь и др. Причины, вызывающие изменение
погоды, и способы предвидеть ее изучает метеорология.
Основная задача Службы погоды — обеспечить точной информацией работников транспорта, сельского хозяйства и некоторые
другие предприятия о надвигающихся стихийных бедствиях (буря,
ураган, тайфун).
На многочисленных метеорологических станциях, разбросанных
по всему Советскому Союзу, несколько раз в день измеряют
температуру, давление и влажность воздуха, отмечают различные
явления в атмосфере. Результаты этих наблюдений передают в
гидрометеослужбу области, в Центральный институт прогнозов. Здесь
данные наблюдений из различных мест, проведенных в одно и то же
время, наносят на синоптическую карту. Это позволяет
гидрометеоцентрам страны судить о погоде на очень, больших
территориях. Специалисты тщательно изучают такие карты и
предсказывают по ним погоду на ближайшие дни и даже недели в
различных областях.
В наше время на помощь службе погоды пришли ракеты и
всевозможные приборы с автоматическим управлением. Их ставят в
местах, где человеку трудно жить,— в безводных пустынях, на высоких
горных вершинах, на островах Ледовитого океана, на дрейфующих
льдинах. Приборы сообщают по радио данные о скорости и
направлении ветра, температуре, давлении.
15
В настоящее время метеорологи используют достижения космической техники. С помощью приборов, установленных на борту
спутников, получают в течение суток информации о погоде в
масштабах всей планеты: о распределении облачности, о местонахождении области атмосферных вихрей (циклонов) и области
затишья (антициклона). Это позволяет давать точные прогнозы погоды.
Наблюдения над местной погодой и предсказание ее изменений.
Несколько раз в день радио сообщает нам . сводку погоды. Но в
отдельных микрорайонах предсказания ее изменений не всегда
оправдываются, так* как некоторые явления имеют чисто местное
происхождение. Поэтому предсказать погоду для конкретного района
иногда можно только на основе местных наблюдений. Предвестниками
ее изменения могут быть местные признаки, в -которых явления
природы взаимосвязаны и взаимообусловлены. Так, перед дождем
ласточки и стрижи летают над самой землей, потому что при
увеличении влажности воздуха насекомые, которыми они питаются,
опускаются ближе к земле.
Для успешного наблюдения погоды нужно умение распознавать
направление и силу ветра, различать облака, уметь подмечать
появление росы, инея, тумана и световых явлений на небосводе.
Сопоставляя наблюдаемые явления с последующими изменениями
погоды, можно научиться предсказывать ее за 6—12 часов вперед,
иногда и за сутки. Температуру воздуха измеряют термометром.
Для наблюдения за направлением ветра пользуются флюгером.
Наиболее простой — самодельный флюгер. Это узкая и длинная полоса
материи, привязанная к верхушке какого-нибудь высокого столба или
шеста. На шесте укрепляют длинные горизонтальные стержни, на
которых прикрепляют буквы С, Ю, В, 3. Устанавливая шест с
флюгером, нужно проверить по компасу направление горизонтальных
стержней, установив правильное их положение. Направление ветра
определяют по стороне той части света, с которой он дует, и обозначают
буквами.
С — северный
Ю — южный В
— восточный 3
— западный
— юго-восточный
СЗ — северо-западный
ЮЗ — юго-западный
СВ —
северо-восточный ЮВ
Зная сторону горизонта, о направлении ветра можно судить по
дыму, колебаниям деревьев, волнам на поверхности воды, движению
облаков.
Облачность. При наблюдении за облачностью отмечают количество и форму облаков, направление их движения.
Количество облаков можно определить на глаз, характеризуя его
словами «ясно», «облачно», «пасмурно», обозначая знаками или
оценивая по десятибалльной системе: все небо сплошь покрыто
облаками—10, безоблачно— = , покрыто облаками наполовину — 5 и т.
д.
16
Направление, в котором происходит движение облаков, определяют относительно неподвижных предметов: высоких деревьев,
столбов, мачт, углов зданий.
Форма облаков. П е р и с т ы е — самые высокие облака, образующиеся на высоте 10—12 км; состоят из кристалликов льда; имеют
вид белых перьев, нитей, волокон; полупрозрачны и не закрывают
солнце, луну и звезды.
П е р и с т о - с л о и с т ы е облака тоже состоят из ледяных кристалликов; затягивают небо слоем молочного цвета, сквозь который
просвечивают диски небесных светил.
П е р и с т о - к у ч е в ы е — маленькие облака белого цвета, состоят из кристалликов льда.
К у ч е в ы е облака образуются на высоте до 10 км весной, летом и
осенью; имеют вид красивых белоснежных куполообразных куч с
ровными основаниями; появляются обычно утром или к полдню, а к
вечеру начинают исчезать — таять; при сильном восходящем токе
воздуха быстро растут в высоту, громоздятся, принимают вид башен и
превращаются в грозовые, или, как их теперь называют, ливневые,
тучи.
С л о и с т о-к у ч е в ы е облака возникают к вечеру из кучевых,
придавая небу вид поверхности, покрытой волнами, состоят из водяных
капель, но осадков не дают.
С л о и с т ы е и с л о и с т о - д о ж д е в ы е облака — самые низкие, серые, сплошь застилающие все небо, похожи на туман.
Осадки. По длительности и интенсивности различают осадки
ливневые, обложные и моросящие.
Л и в н е в ы е — кратковременные, но обильные, выпадают в виде
крупных капелек дождя, больших хлопьев снега или града из ливневых
облаков (часто сопровождаются грозой).
О б л о ж н ы е — в виде довольно крупных капель дождя или
звездочек снега, продолжаются иногда несколько дней и выпадают из
слоисто-дождевых облаков.
М о р о с я щ и е — выпадают из низких слоистых облаков в виде
очень маленьких капелек дождя или медленно падающих зерен снега.
Предсказание погоды. Погоду нельзя предсказать по какому- либо
одному из описанных признаков, всегда следует руководствоваться
несколькими. Кроме того, важно учитывать состояние растений и
поведение животных. Если предсказания противоречивы, то
останавливаются на том изменении погоды, на которое указывает
наибольшее число признаков.
Признаки устойчивой ясной погоды
Нежно-голубое небо при слабом ветре.
После восхода солнца ветер усиливается, а к вечеру стихает.
Дым из печных труб или костров идет прямо вверх.
Заря золотистая пли желто-розовая.
Обильная роса (летом) и иней (зимой).
Безоблачные вечера при отсутствии ветра.
Туман появляется ночью в низких местах, после восхода солнца рассеивается.
■
Температура днем повышается, к вечеру понижается.
Во время захода солнца нежное, розовое освещение неподвижных перистых
облаков.
Жаркий день и холодная ночь.
Зимой днем ясно, а к вечеру (при безветрии) небо покрывается слоем низких
слоистых облаков.
Признаки ухудшения погоды
Утренняя заря красно-коричневая или багряно-красная.
Роса отсутствует.
Ветер резко изменяет направление и к вечеру усиливается.
Дым из печных труб или от костра идет книзу.
Температура воздуха вечером выше, чем утром.
Появляются облака разного вида на разной высоте и движутся в разные стороны.
Кучевые облака разрастаются в высоту.
К вечеру облачность увеличивается, солнце заходит за тучу.
Звезды сильно мерцают.
Ласточки и стрижи летают над самой землей.
Дождевые черви выползают на поверхность.
Усиливается запах цветов.
На листах конского каштана выступают капли сока.
Одуванчики складывают свои соцветия.
Клевер опускает листья и головки.
Признаки устойчивой ненастной погоды
Небо сплошь затянуто облаками.
Температура воздуха в течение суток неизменна.
Сильные ветры западного направления.
Дождь после полдня прекращается без прояснения неба.
От капель дождя на воде образуются пузыри.
Усиление ветра к вечеру.
Признаки улучшения погоды
После ненастной погоды вечером появляется солнце.
Переменная облачность — просветы голубого неба.
Ветер ослабевает, изменяет направление.
При закате солнца на западной половине неба нет облаков.
Во второй половине дня появляется радуга.
Ночью выпадает роса.
Луна садится при чистом небе.
Дождь ослабевает к вечеру.
Появляется туман.
Перистые и кучевые облака к «вечеру исчезают.
Ласточки и стрижи летают высоко над землей,
У цветков белой акации не вьются насекомые.
,
Пчелы с утра улетают на добычу.
Цветы ноготков раскрываются с утра.
Широко раскрываются цветки полевого вьюнка.
Задания,
!,_В специальной тетради или настенной таблице “- календаре ежедневно в
определенные часы 2—3 раза в день дежурный должен отмечать метеорологические
явления, пользуясь таблицей 1.
., ■ ■ ->• г- p.-iuv.-.a
19
Проверка признаков изменения погоды
(запись ведется в продолжение всего года)
Наблюдения за погодой
Ветер
Темпера
тура
Дата
Сила
Направле
ние
Облака
Кол-во
Форма
Направле- Осад
ние лвики
жэния
Другие
Тметеорологи
а бческие
лиц? I
явления
Таблица 2
Сводка месячных наблюдений и итог за год
Название месяцев
Было дней
Всего
IX
18
При заполнении таблицы пользуйтесь принятыми для этого значками (рис. 1). 2.
течение одного месяца такой дневник должен вести каждый учащийся в своей
тетради. 3. По истечении месяца подведите итоги ежедневных записей и заполните
таблицу 2. 4. Вычерчивайте ежемесячные графики колебания температуры. 5.
Сравнивайте вашу сводку месячных наблюдений с данными краеведческих
организаций. 6. Узнайте местные признаки изменения погоды и проверьте
некоторые из них. 7. Проверьте путем наблюдений в течение года 3—4 признака
изменения погоды, пользуясь табл. 3.
•' * в • •
Дождь
* Снег
А Крупа
▲ Град
Туман
О
Облачно (полошша неба занята
облаками)
ф
Сплошная облачность
<А Гроза
0
2 1 Иней
Изморозь
Метель
о 1 Безоблачно (ясно)
Радуга
Круг около солнца Круг около луны
0
U/
Венец вокруг солнца
Венец вокруг луны
Ветер южного направления
Рис. 1. Значки для обозначения метеорологических явлений.
X XI
XII
I
II III
IV
V VI
VII
VIII
Ясных
Облачных
Пасмурных С
дождем Со
снегом С
градом С
температурой
выше 0° С
температурой
0°
С температурой
ниже 0° С
ветром С С
ветром Ю С
ветром 3 С
ветром В С
ветром СЗ С
ветром СВ С
ветром ЮВ С
ветром ЮЗ Без
ветра
ПОЧВА
Таблица 3
Дата
Признаки изменения погоды
Ожидаемая погода
Какая была погода
Понйтие о почве и ее плодородии. Почвой называется верхний слой
земной коры, способный производить урожай. Почва образуется из
горных пород (бесплодных камней) под воздействием климата,
растительного и животного мира и деятельности человека. В
результате выветривания горные породы превращаются в рухляк
(пески, глины), остатки живых организмов разрушаются с помощью
микроорганизмов и образуют перегной, который улучшает физические
свойства почвы, является основным источником питания растений.
Плодородие почвы зависит от ее способности поглощать, пропускать и удерживать воду, накапливать минеральные вещества и
перегной.
20
Состав и свойства почвы. Почва состоит из органических веществ
(перегноя и неразложившихся еще частей растений и животных),
минеральных веществ, обломков горных пород, песка, глины,
известняка и других компонентов.
Определение количества перегноя в почве. Количество перегноя в
почве определяется на глаз, по ее окраске. Чем темнее почва, тем больше
в ней перегноя.
В почве почти черной перегноя содержится 8—15%; в темносерой
5—8%; в серой — около 3%; в светло-серой 1—3%.
Определение механического состава почвы. Механический состав
почвы определяют по количеству в ней глины и песка. По
механическому составу почвы делят на песчаные, супесчаные, суглинистые и глинистые. Определить состав почвы можно по ее
внешнему виду и на ощупь.
П е с ч а н а я почва рыхлая, легко рассыпается, видны и прощупываются песчинки, скрипит, не скатывается в шарик.
С у п е с ч а н а я почва состоит из небольших непрочных комочков
земли, в которой видны и прощупываются песчинки. Скрипит,—
влажная, плохо скатывается в шарик, «колбаску» скатать нельзя, при
резании ножом хрустит.
С у г л и н и с т а я почва состоит из довольно плотных комочков,
песчинки едва прощупываются, влажная мажется, скатывается в шарик
и «колбаску», которые легко ломаются.
Г л и н и с т а я почва состоит из очень плотных, трудно разминающихся комочков, песчинки не ощущаются; влажная, сильно
мажется, хорошо скатывается в «колбаску», которая не ломается.
Определение влажности почвы. Влажность почвы определяют
отжиманием комков почвы в руке. Различают следующие степени
влажности: мокрая почва — при сжимании в руке выделяет воду; сырая
Почва —при сжимании превращается в тестообразную массу; влажная
почва — при сжимании в руке ощущается влага; сухая почва — при
сжимании влага в руке не ощущается.
Структура почвы. Плодородие почвы зависит не только от
содержания в ней перегноя и минеральных частиц, но также и от ее
структуры. Почва бывает с т р у к т у р н а я и б е с с т р у к т у р н а я
(или пылеватая).
С т р у к т у р н а я почва состоит из мелких прочных комочков
диаметром от 1 до 10 мм (величина — от просяного зерна до лесного
ореха). Она плодородна. Корни растений получают в ней достаточное
количество воздуха, воды и питательных веществ.
Для определения структуры почвы надо подбросить на лопате ком
почвы и посмотреть, на какие структурные отдельности (глыбы, комки,
зерна, пылеватые частицы) он распадается.
Типы почв. По происхождению, строению и составу различают
почвы подзолистые и дерново-подзолистые, болотные, черноземные,
каштановые; солонцовые, красноземы, желтоземы и др.
П о д з о л и с т ы е почвы образуются под воздействием растительности хвойных лесов. Они белесые, по цвету похожи на золу,
отсюда и название их — подзолистые. Почвы эти бедны перегно-
21
ем, бесструктурны, с повышенной кислотностью, малоплодородные. В
зависимости от состава подпочвы их разделяют на с у п е с ч а н ы е и
суглинистые.
Д е р н о в о - п о д з о л и с т ы е почвы распространены в зоне смешанных лесов, где растут многолетние травы. Почвы эти более богаты
перегноем и плодороднее, чем подзолистые.
Б о л о т н а я почва возникает там, где низкая температура воздуха и
грунта способствует накоплению влаги в почвенном слое и мешает
разложению остатков растений. Перегноя образуется мало, поэтому
почва малоплодородна.
Ч е р н о з е м ы развиваются под влиянием степной растительности,
богаты перегноем, имеют малокомковатую структуру, обладают
наивысшим плодородием.
К а ш т а н о в ы е почвы образуются в зоне сухих степей и напоминают по цвету плоды зрелых каштанов. Почвы эти богаты
перегноем и минеральными веществами и при орошении очень
плодородны.
С о л о н ц о в ы е почвы типичны для пустынных степей, с их
высокой температурой и почти полным отсутствием осадков. В этих
почвах накапливаются соли.
К р а с н о з е м ы и ж е л т о з е м ы — почвы, богатые железом,
марганцем и бедные фосфором. В связи с большим количеством осадков
в местах своего образования эти почвы сильно промываются, поэтому
нуждаются в обогащении их органическими и минеральными
удобрениями.
На плодородие почвы сильное влияние оказывает деятельность
человека. Благодаря агротехническим приемам обработки, внесению
органических и минеральных удобрений, а также правильному
орошению почвы, повышаются ее качество и плодородие.
К ОПРЕДЕЛЕНИЮ И ОПИСАНИЮ РАСТЕНИЙ
Главные признаки растения, как живого организма,— питание,
дыхание, движение, рост и размножение. Для осуществления этих
жизненных функций у растений имеются соответствующие органы—
корень, стебель, лист, цветы и плоды. Они разнообразны по величине,
форме и окраске, что в большой степени зависит от условий, в которых
живут и развиваются растения.
Для определения и описания растений нужно знать простейшие
ботанические термины, употребляемые по отношению к органам
растений. Ниже даются краткие сведения из морфологии (строение и
форма) отдельных органов растений и их функции.
Корень — орган питания растения; он снабжает его водой с
растворенными в ней питательными веществами, которую всасывает из
почвы корневыми волосками, имеющимися на его поверхности. Корень
укрепляет растение в почве.
Питательные вещества, которые образуются в растениях, откладываются в корнях отдельных растений, образуя корнеплоды
(морковь, свекла, петрушка и др.)..
22
Рис. 2. Виды корней:
i — нитевидный; 2 — веретеновидный; 3 — репчатый; 4 — ветвистый; 5 — мочковатый.
Отложение питательных веществ в придаточных корнях образует
утолщение, которое называют корневыми клубнями (георгины) .
Различают два вида корневой системы: с т е р ж н е в о й корень —
продолжение стебля в почве, и м о ч к о в а т ы й — отходит от
основания стебля, имеет вид пучка. Стержневые корпи бывают
нитевидные, веретеновидные, репчатые, ветвистые.
Стебель служит местом прикрепления и опоры для листьев,
цветов, плодов; он — проводник питательных веществ от корня к
листьям и от них к корням. У некоторых растений в стеблях
откладываются питательные вещества.
Стебель с расположенными на нем листьями называют п о б е г о м . В зависимости от промежутка между двумя узлами (местом
прикрепления листьев к стеблю) побеги бывают удлиненные и
укороченные.
По форме стебли бывают п р я м о с т о я ч и е — растут вверх без
подпорки (они могут быть т р а в я н и с т ы м и и л и о д р е в е с и е в е в ш и м и ) ; п о л з у ч и е — слабые длинные побеги их (усы
или плети) стелятся по земле. Лежат они горизонтально и поднимаются
только некоторыми своими частями; усы, плети приподнимающихся
стеблей часто укореняются в местах соприкосновения с землей; стебли
л а з я щ и е и л и ц е п л я ю щ и е с я за стоящие рядом предметы,
закрепляются при помощи усиков, шипов, прицепов придаточных
корней; в ь ю щ и е с я обвиваются вокруг других растений;
у к о р о ч е н н ы е — листья на них расходятся в разные стороны в
виде розетки.
На стебле, кроме листьев, цветов и плодов, располагаются также
почки, которые представляют собой зачаточные побеги. Сна-
23
Рис. 3. Видоизмененные побеги:
/ — удлиненный однолетний побег осины; 2 — укороченный чстырехлстниЛ побег осины; 3 _ удлиненный
побег яблони; 4 — многолетний укороченный побег яблони; 5 — укороченный побег барбариса.
ружи каждая почка покрыта плотными кожистыми чешуйками, внутри
листовых почек есть зачатки стебля и листьев, а внутри цветочных
почек (более крупных, круглых) — бутоны цветков на зачаточном
стебле. В тепле почки набухают, наружные чешуйки раздвигаются и
появляются молодые побеги: из верхушечной почки— главный побег
растения, из боковых почек—боковые побеги, из цветочных —
цветочные побеги.
По расположению на ветках почек, их форме, величине, окраске,
опушению и запаху весной можно определить название дерева или
кустарника. Боковые почки располагаются на стебле так же, как
листья.
24
Рис. 4. Форма стеблей:
1 — прямостоячий; 2 — стслящийся; 3—-ползучий с приподнимающимися ветвями; 4—- цеп- . ляющнЙся;
5 — вьющийся.
Различают почки о ч е р е д н ы е (расположены поодиночке друг
за другом) и с у п р о т и в н ы е (расположены по две, одна против
другой).
Видоизмененные подземные побеги. Л у к о в и ц а — н а ее укороченном подземном стебле, или донце, находятся тесно прижатые
друг к другу чешуи (видоизмененные листья):
внутри — белые,
сочные, мясистые; снаружи — сухие. Между чешуями на донце
находятся почки. В земле и воде от донца вниз вырастают корни, из
почек — цветы на безлистных стеблях (стрелках).
Корневище — подземный стебель, на котором, в отличие от корня,
имеются чешуйчатые бесцветные листья. В корневищах откладываются запасы питательных
веществ.
Столоны
—
тонкие
подземные стебли, на которых
образуются
клубни. В
них
скапливается большое количество
органического
вещества
(крахмала). На клубнях имеются
почки (глазки), из которых
развиваются
побеги.
До
образования
листьев
побеги
питаются
органическим
веществом,
содержащимся
в
клубне,
К видоизменениям п а з е мн о й части стебля относятся коРис. 5. Ветки с почками:
л ю ч к и — защитное приспособ1 — тополя; 2 — березы; 3— ивы; 4 — клена.
ление.
Лист — орган воздушного питания и дыхания растений. Это
своеобразная лаборатория, в ко-
Рис. 6. Форма листовых пластинок:
/ — округлый; 2 — лопатчатый; 3 — стреловидный; 4 — копьевидный; 5 — игольчатый (хвоя).
торой под влиянием солнечных лучей происходит сложный процесс
фотосинтеза — из углерода и воды образуются сложные органические
вещества, необходимые для роста и развития всего растения (крахмал,
сахар). Кроме того, через устьице (отверстие, которое имеется на
нижней стороне листа) испаряется в воздух неиспользованная для
образования питательных веществ вода.
С т р о е н и е л и с т а . Лист состоит из листовой пластинки и
черешка, которым он прикрепляется к стеблю. Такие листья называются ч е р е ш к о в ы м и . Листья, у которых нет черешков и
которые прикрепляются к стеблю основанием пластинки, называются
сидячими.'
При основании листа у некоторых растений имеются листочки,
которые называются т р и л и с т н и к а м и .
На листовой пластинке по жилам, которые переходят в черешок,
движется вода с растворенными в ней питательными веществами.
У листьев различают форму листовой пластинки и форму их края.
Эти формы принято характеризовать терминами, подчеркивающими
сходство листа с общеизвестными предметами или геометрическими
формами, например яйцевидный, сердцевидный, овальный, округлый
и др.
Расположение листьев на стебле, или листорасположение, бывает
о ч е р е д н о е (листья расположены на стебле по одному
поочередно) и п а р н о е и л и с у п р о т и в н о е (один лист против
другого). У некоторых растений листья отходят от стебля пучками,
мутовками,— такое расположение называют м у т о в ч а т ы м .
У растений с укороченными побегами листья сближаются и
образуют прикорневую розетку.
Все листья делятся на п р о с т ы е и с л о ж н ы е . Простой лист на
черешке имеет одну пластинку. У сложного листа несколько
27
Рис. 8. Сложные листья:
/ — парноперистый; 2 — непарноперистый; 3 — прерывчатопернстый; 4 — троякоперистый; 5 —
ки, зеленых чашелистиков, венчика из
лепестков сросшихся или свободных. У разных цветков — разная
окраска.
Ч а ш е ч к а и в е н ч и к называются о к о л о ц в е т н и к о м . Они
охраняют внутренние части цветка — п е с т и к и т ы ч и н к и .
В расширенной части пестика — з а в я з и — образуется плод.
Завязь бывает нижней, если она находится под чашечкой венчика, и
верхней, если она находится над чашечкой и венчиком.
В пыльниках тычинок созревает пыльца. К стеблю цветок прикрепляется цветоножкой.
Форма венчика у цветов очень разнообразна и носит название
предметов, форму которых они напоминают,— колокольчатый,
гвоздевидный, двугубый, язычковый, трубчатый и др.
пальчатосложный; 6 — тройчатый
Рис. 7. Лист и листорасположение:
J — очередное расположение листьев (« — пластинка, к —черешок); г—сидячий стеблеобъемлющий лист; 3 —лист
с влагалищем (в — влагалище, я — язычок); 4 — лист с прилистниками (л —прилистник); 5 — супротивное
расположение листьев; 6 — мутовчатое расположение листьев.
листовых пластинок, прикрепленных своими черешками к одному
главному черешку.
Сложные листья бывают п е р и с т о с л о ж н ы е — листочки
прикрепляются по всей длине черешка (перистосложные листья
бывают п а р н о п е р и с т ы е , когда на общем черешке листочки
располагаются парами, и н е п а р н о п е р и с т ы е , у которых верхний листочек не имеет своей пары); п а л ь ч а т о с л о ж н ы е — лист
образован несколькими листочками, прикрепляющимися к черешку в
одной точке (напоминают пальцы растопыренной ладони) ; т р о й ч а т
о с л о ж н ы е, или т р о й ч а т ы е,— состоят из трех листовых
пластинок, сидящих на общем черешке.
Цветок — орган размножения растений. Он состоит из чашеч■ Т”
I
28
Рис. 9. Форма венчика цветка:
/ — колокольчатый; 2 — воронковилный; 3 — колесовидный; 4 — гвоздевидный; 5 — мотыльковый; 6 —' Строение
мотылькового венчика (п — парус, кр — крылышки, лод — лодочка, ч — чашечка).
Соцветия срстоят из группы мелких цветков, расположенных на
одной цветоножке.
По расположению цветков различают соцветия: к и с т ь — цветы
расположены вдоль стебля, сидят на отдельных ножках друг за другом
(ландыш, смородина); м е т е л к а — небольшие кисти собрацы в одно
соцветие (овес, просо); п р о с т о й к о л о с — кисти у него без ножек,
сидят прямо на стебле (подорожник); с л о ж н ы й к о л о с —
соцветие образовано несколькими колосками (пшеница, рожь);
п р о с т о й з о н т и к — все цветки выходят из одного места (вишня,
яблоня и др.); с л о ж н ы й з о н т и к — соцветия образованы
несколькими простыми зонтиками (укроп, петрушка и др.);
г о л о в к а — все цветы собраны на верхушке стебля (клевер) ;
к о р з и н к а — мелкие цветки сидят на расширенной части
цветоложа, имеют обвертку из зеленых листьев (одуванчик, подсолнечник, астра и др.); п о ч а т о к — у него ось соцветия мясистая
(кукуруза); с е р е ж к и — колос со свешивающейся осью (береза,
тополь, дуб); щ и т о к — цветоножки в кисти разной длины (калина).
Плод. Плод состоит из семян и околоплодника. Различают плоды
сочные и сухие.
К сочным плодам относятся я г о д а —сочная мякоть покрыта
тонкой кожицей, внутри много мелких семян (смородина, пом и-
29
дор, виноград, клюква,
крыжовник и др.); кос т я н к а — сочный плод с
кожистой пленкой и косточкой с семенем внутри
(вишня, слива, абрикос)
;ягодообразный
п л о д (тыква, огурец, дыня, лимон, апельсин).
К сухим плодам относятся б о б , раскрывается
на две створки, семена
расположены на внутренней стороне створок (горох,
фасоль, желтая акация) ;
стручок
— открывающийся плод, семена
10. Схема соцветий:
расположены на перего- Рис.
1 — кисть; 2 — колос; 3 ~ початок; 4 — зонтик: 5 ~ головка; б
родке внутри его (редис, — корзинка; 7 — щиток; 8 — сложный зонтик; 9 —-метелка.
капуста, репа и др.).
К
р а с к р ы в а ю щ и м с я сухим плодам относятся к о р о б о ч к а —
внутри сухого плода лежат многочисленные семена, которые после
созревания высыпаются через отверстие плода (мак, гвоздика);
л и с т о в к а щаяся с одной стороны.
Нераскрывающиеся
сухие
плоды — з е р н о в к а — сухой плод, у ■ коробочка, раскрываюкоторого семя срослось с околоцветником
(злаковые); с е м я н к а — внутри плода
находится одно семя в свободном состоянии (подсолнух); о р е х
(желудь)—семя находится в одеревеневшем околоплоднике —
скорлупе.
СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПРИРОДЕ
Причины сезонных изменений. Сезонными изменениями в природе
называют периодические явления, повторяющиеся ежегодно в одной и
той же последовательности.
Смена времен года происходит благодаря годовому обращению
Земли вокруг Солнца при неизменности наклона земной оси к
плоскости орбиты. Положение Земли на ее орбите определяет
наступление а с т р о н о м и ч е с к и х в р е м е н г о д а . Яркость й
продолжительность ежедневной солнечной радиации в разное время
года влияет на температуру воздуха и почвы, на влажность, что влечет
за собой изменения в жизни растений и животных. Но в связи с
непостоянством
периодических
изменений
погоды,
астрономические начала времен года не conn h д а-
30
ют со сроками наступления периодических
явлений
в
живой
природе.
Так,
например,
астрономическая весна наступает в день весеннего равноденствия (21
марта); натуралисты же считают началом весны день прилета грачей
(19 марта). Сроки наступления сезонных явлений и их
продолжительность относительны. Например, срок прилета грачей
колеблется между 7 и 31 марта.
Изучение сезонных явлений. Закономерности периодических
сезонных изменений в жизни растений и животных изучает наука
ф е н о л о г и я ; наблюдения за наступлением этих явлений называют
ф е н о л о г и ч е с к и м и . Сущность этих наблюдений состоит в том,
чтобы следить за ходом сезонных явлений и записывать даты их
наступления, а в некоторых случаях и окончания. На основании
многолетних
фенологических
наблюдений
краеведческие
организации составляют календари природы, которые отражают
время наступления сезонных явлений в той или иной местности.
Значение изучения сезонных явлений. Потребность в изучении
сезонных явлений возникла у человека очень давно в связи с развитием земледелия, рыболовства, охоты.
Определяя ежегодно даты наступления сезонных изменений и
сопоставляя их со временем сельскохозяйственных работ, можно
установить лучшие сроки обработки почвы, посева семян и тем повысить урожай. Так, например, по данным агробиостанции имени К.
А. Тимирязева, наибольший урожай огурцов получают при посеве их
во время зацветания лиловой сирени и желтой акации. Лучший срок
посева репы — время цветения осины.
Параллельные наблюдения за ходом развития растений и питающихся ими насекомых облегчают установление сроков борьбы с
вредителями культурных растений.
Фенологические наблюдения дают богатый фактический материал, который служит доказательством учения Ч. Дарвина о естественном отборе и помогает понять сущность основного закона
биологии — единство организма и необходимых ему условий жизни.
Наблюдения расширяют кругозор человека, повышают его интерес и любовь к природе. В то же время они не требуют сложного
оборудования и доступны любому человеку.
Календарь природы. Каждый воспитатель детского сада должен
научиться вести фенологические наблюдения и составлять календарь
природы. Только в этом случае он сможет правильно наметить сроки
доступных детям наблюдений и научит их видеть и слышать
происходящее в природе.
Календарь природы и сельского хозяйства средней полосы Европейской части СССР (табл. 4) может служить кратким пособием при
организации фенологических наблюдений почти по всему Союзу, за
исключением его окраин, имеющих иную растительность и иной
животный мир.
31
Таблица 4
Числа их наступления
Явления природы
самые
ранние
средние
самые
поздние
3.и
3.II
7.Ш
18,11
10.1V
7. Ш
Начало весеннего таяния снегового поlt.IV
18.111
крова
31.1И
17.111
Появление проталин
5.V
24.
III 16.Ш
Прилет грачей
15.IV
25.1Г1
18.111
Появление кучевых облаков
15.IV
3.IV
19.
Ш
Прилет скворцов
16.IV
25.111
24.1
II
30.111
Прилет жаворонков
18.IV
12.111
I.
IV
3.IV
Вылет бабочек крапивниц
15.IV
17.1
I
4.1V 5. IV 17.IV
Начало движения сока у березы
I
9.IV
Прилет зябликов
17.IV
II. IV 12.IV
Прилет белых трясогузок
1.V
30.111
17.IV 19.IV
Пролет на север журавлей
10.V
7.IV
19.IV 21.IV
Вскрытие рек (Москвы-реки)
5.IV
22.IV 22.IV 5.V
Зацветание мать-и-мачехи
8.IV
23.IV 24.IV 5.V
Последний день со снеговым покровом
4.IV
24.IV 24.IV 7.V
Зацветание осины
4.IV
Выставка пчел
8. IV 6.IV 25.IV 25.IV 7.V
9.V _
Зацветание («пылеиие») ольхи Зацветание
30.IV 29.IV 12.V
вербы Зацветание медуницы Начало
10.1V
29.
IV
30.IV
12.V
урчания лягушек Распускание почек
12.IV
2.
V 14.V
черемухи Зацветание и «пыление»
24.IV
3.
V
орешника- лещины
11.IV
3.V 5.V 7.V 14.
V
Распускание почек бузины красной
15.IV
7.V 7.V
15. V
Распускание почек сирени Первое
13.IV
V
9.V
кукование кукушек Зацветание фиалок
23.1
I 9.
V 12.V 7.V 20.V
Распускание почек рябины Распускание
I
18.IV 10.
10.
V 31. V 24.V 24.
почек березы Первая гроза
И.IV
V V 24. V 24. V
Распускание почек жасмина Распускание 24.1
V11.
V 24. V 24.V
почек клена Распускание почек яблони
22.
IV 11.
V
12.
V 23.
Распускание почек груши Распускание
24.IV
V
почек желтой акации Зацветание
15.IV 22. 12.
13.
V 18.V
первоцвета (баранчиков) Зацветание
IV
V
17.
V 24.
березы Появление гусениц Первая песня
V
V 26.
V18.
соловья Вылет майских жуков Распускание 1.
почек дуба Прилет ласточек Распускание 26.
IV 18.V
1.
VI
20.
V
почек липы Зацветание одуванчика
22.IV
27. V
21.
V
Зацветание крыжовника Зацветание черной 29.IV
27.V
21.
V
смородины Зацветание черемухи
24.IV
VI
22.
V 2.
Зацветание клена Зацветание груши
2.
V
1.VI 4. VI 7.VI
Зацветание земляники лесной Зацветание 25.1V
4.
VI
вишни
1.
V
5.
VI
4.
V
5.VI
2.V
5.
V
2.V
6.
V
32
33
Числа их наступления
Явления природы
Зацветание сливы Зацветание бузины
Зацветание дуба Зацветание яблони
Зацветание акации желтой Зацветание
ландышей Зацветание сирени Зацветание
рябины Зацветание красного клевера
Колошение ржи
Зацветание любки двулистной (ночной
фиалки)
Зацветание малины Зацветание шиповника
Зацветание калины Начало роения пчел
Зацветание василька Зацветание ржи
Зацветание жасмина Созревание земляники
Начало сенокоса Пожелтение ржи
Зацветание липы
Осеннее собирание грачей в стаи
Появление пауков-бродяг (летающей
паутины)
Первый ночной заморезок Последняя гроза
Начало листопада Пролет журавлей па юг
Первый день со снегом Последний день с
кучевыми облаками Начало снегового
покрова Замерзание прудов Замерзание рек
(Москвы-реки) Установление постоянного
снегового покрова
Начало санного пути
самые
ранние
средние
самые
поздние
5.V
3.V
5.V
6.V .
7.V
10.V
8.V
1I.IV
16.V
15. V
22. V
23. V
22. V
23. V
24.V
25. V
26. V
27. V
29. V
1.VI
2. VI
9.VI
8.VI
7.VI
10. VI
6.VI
11.VI
I2.VI
14.VI
17.VI
16. VI
12.VI •
21.VI
23. V
17.V
17.V
23. V
28. V
25. V
2. VI
9. VI
18. V!
28. VI
15.VI
26. VII
30.VIII
12.VI
12.VI
13.VI
13.VI
15. VI
16.VI
21.VI
26. VI
1.VII
12. VII
13.VII
30.VII
14.1X
14.IX
14.1Х
14.IX
26. VIII
27.IX
12.Х
19.Х
28.Х
30. X
18.XI
23. XI
1.VII
28. VI
2.VII
28.VI
4.VII
3.VII
15. VII
16.VII
13.VII
28. V11
30.VII
26. IX
2.Х
26.XI
28.Х II
14. VIII
4. VIII
1.VIII
14.VII1
17.1 X
2.IX
2.Х
27. IX
23.Х
26.Х
26.Х
8.Х
10.Х
17.1 X
21.Х
7.XI
30.XI
20. XI
2.XII
30.XII
24..XII
Глава 2
ПРОГРАММА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ С
ПРИРОДОЙ В ДЕТСКОМ САДУ
§ 3. ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Отбор материала. При отборе материала к программе учитывают
принципы д о с т у п н о с т и и н а у ч н о с т и . Дети должны получить р е а л ь н ы е , подлинно н а у ч н ы е сведения о растениях,
животных, явлениях неживой природы, но в то же время эти сведения
должны быть понятными. Поэтому программный материал по объему и
глубине освещения дается с у ч е т о м в о з р а с т а д е т е й , но при
обязательном сохранении правильности сообщаемых знаний. В
программу включают прежде всего знания о таких объектах и явлениях
природы, с которыми дети постоянно сталкиваются во время прогулок,
игр, труда.
Чтобы вести детей по пути научного познания мира, нужно не
только давать им верные представления, но и показывать д ос т у п н ы е ч у в с т в е н н о м у о п ы т у дошкольника связи и причинные зависимости между объектами и явлениями природы.
Большую часть элементарных сведений о природе дети приобретают в первые семь лет. В детском саду дошкольники должны
получить «общий очерк всех знаний» (Я. А. Коменский), поэтому в
программу включен материал из разных областей естествознания. Так
осуществляется принцип э н ц и к л о п е д и ч н о - с т и в отборе
материала.
Материал, отобранный в программу, рассчитан на центральные
области РСФСР. Учитывая особенности природы различных районов, в
содержание программы необходимо вносить некоторые изменения. Так,
например, на юге ознакомление с деревьями надо- начинать не с ели и
березы, как указано в программе, а с сосны, акации, каштана или
шелковицы; вместо белки показать детям суслика и т. п. Однако
к р а е в е д ч е с к и й принцип не ограничивает изучения природы
местным материалом. С объектами, имеющими большое значение в
жизни людей (домашними животными, культурными растениями),
отсутствующими в данной местности, детей знакомят при помощи
наглядных пособий — картин, диафильмов, кинофильмов.
Особенности задач ознакомления детей разного возраста с природой. В процессе воспитания в дошкольном учреждении осуществляется всестороннее развитие детей — физическое, умственное,
нравственное, трудовое и эстетическое.
Основу содержания любой деятельности ребенка составляют те
знания и умения, которые образуются у него при ознакомлении с
окружающим, в частности с природой.
2 Заказ Л*« 40(1
34
Ознакомление дошкольников с природой предполагает дать им
определенный объем знаний о предметах, явлениях неживой и живой
природы, в процессе усвоения которых формируются познавательные
способности детей и воспитывается правильное отношение к природе.
В каждой возрастной группе осуществляются определенные программные задачи ознакомления детей с природой. Они предусматривают постепенное усвоение ребенком природоведческих знаний.
Д е т е й 2-го и 3-го г о д а ж и з н и знакомят с растениями,
животными, явлениями неживой природы, приучают обособлять их в
пространстве, выделять и правильно называть некоторые признаки
растений (окраска листьев, цветов), движения и голоса животных,
подводить к первичным наглядным связям и обобщениям (рыбка
плавает в воде). При этом у детей совершенствуются анализаторы
(зрительный, слуховой и др.), развиваются внимание и интерес к
наблюдаемым объектам, формируется доброжелательное отношение к
ним.
У д е т е й 4-го г о д а ж и з н и формируют представления о
предметах и явлениях природы, с которыми они постоянно сталкиваются в жизни, подводят их к установлению- таких связей, которые
дети могут познать в процессе предметно-чувственной деятельности на
занятиях, в игре и отразить их в форме конкретных представлений.
Детей учат наблюдать, выделять отдельные признаки растений,
животных, определять их, пользуясь сенсорными эталонами (цвет,
форма, величина), сравнивать объекты и группировать их по внешним
признакам. В процессе усвоения знаний у них образуются более
высокие формы познавательной деятельности: от наглядно-образного
уровня познания в три года дети к четырем годам способны подойти к
установлению причинно-следственных отношений.
К п я т и г о д а м у детей формируется высшая форма наглядно-образного мышления. Они могут усваивать обобщенные знания, что
способствует возникновению у них представлений, отражающих
закономерности, происходящие в природе. Детей учат выделять
характерные особенности строения растений, животных и
устанавливать их зависимость от условий существования.
К к о н ц у д о ш к о л ь н о г о в о з р а с т а у детей должна быть
развита элементарная форма логического мышления: способность к
анализу и синтезу, умение выделить индивидуальные и общие
признаки растений и животных и делать обобщения (например,
обобщить различные группы животных по признакам питания,
движения, добывания пищи, места обитания и т. д.).
Детей подводят к выводу, что явления природы обусловлены
естественными причинами (например, изменения в жизни растений и
животных зависят от солнца, света и тепла). К переходу в школу у
детей должна быть развита наблюдательность, Любознательность,
любовь и бережное отношение к природе, способность находить в ней
красивое.
га
['
35
Контрольные вопросы.
1. Каковы особенности аадач ознакомления детей равного возраста с природой?
2. Чем обусловлен отбор материала программы? (Принципы отбора).
§ 4. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
Содержание. В детском саду дошкольников знакомят с предметами
и явлениями неживой природы: с н е б е с н ы м и с в е т и л а м и
(солнцем, луной, звездами), зрелищем звездного неба — восход и заход
солнца, луны, смена фаз луны, места нахождения солнца утром, в
полдень, вечером в разное время года: с в о д о й — изменением ее
состояния (замерзание, плавление снега и льда, вид облаков, туч,
дождь, роса, иней); с т в е р д ы м и т е л а м и (песок, глина, камни), их
свойствами; с в о з д у х о м , его движением, направлением и силой
ветра; с э л е к т р и ч е с к и м и и с в е т о в ы м и я в л е н и я м и
(гроза — гром, молния, радуга, форма и расположение цветных полос);
с р а с т е н и я м и своего земельного участка, ближайшего леса, парка,
луга, поля (деревья, кустарники, травянистые растения и
грибы)—частями растений, их формой, цветом, изменением в процессе
роста и по временам года, охраной растений; с ж и в о т н ы м и
домашними и дикими зверями, наиболее распространенными в данной
местности (внешний вид, строение отдельных органов и связь их с
особенностями передвижения, питания, защита от врагов, место
обитания животных, изменение их жизни в разное время года, забота о
животных и их охрана); с т р у д о м п о в ы р а щ и в а н и ю
растений и уходу за животными.
Дошкольников знакомят с растениями и животными в среде их
обитания (на огороде, в цветнике, саду, лесу, парке, на лугу, водоемах и
др.), с тем чтобы ландшафт раскрывался перед детьми как дом
живущих там растений и животных, где они получают необходимые
условия жизни.
Детей учат подмечать последовательность наступления явлений в
природе (сезонные изменения, изменения растений и животных в
процессе роста и развития), им прививают элементарные умения по
выращиванию растений и уходу за животными (посев семян, посадка
черенков, высадка рассады, поливка, рыхление, прополка, кормление
рыб, кроликов, кур и других мелких животных) и навыки бережного
отношения к природе.
Структура. Учитывая возрастные особенности детей, программа
ознакомления с природой составлена к о н ц е н т р и ч е.с к и: с одним и
тем же предметом или явлением за время пребывания в детском саду
дети знакомятся неоднократно, но каждый раз шире и глубже.
Конкретные знания детей обогащаются и вместе с тем обобщаются.
П р и м е р . Дерево — объект изучения веек групп. От самых маленьких детей
требуют умения выделить его среди других предметов и показать. Детей младших групп
знакомят с признаками дерева — листьями, их цветом и величиной. В средней группе
дошкольники узнают о расположении частей дерева (от
2*
ствола идут ветки, на ветках — листья), их учат различать лиственное дерево и хвойное.
В старших группах дети устанавливают связь между похолоданием, изменением
окраски листьев и опаданием их или потеплением и появлением листьев из почек. В
36
подготовительной к школе группе дети узнают, что листья, цветки и ветки развиваются
из почек, получают представление о листопаде, приобретают навыки различения
наиболее распространенных деревьев по стволу, ветвям, листьям и плодам.
' С небесными светилами (солнцем, луной, звездами) дети знакомятся на протяжении
всего пребывания в детском саду.
На третьем году жизни дети учатся выделять объекты в пространстве («это
солнце»), получают представление, что «солнце светит». Во второй младшей группе
детей подводят к установлению простейшей связи менаду солнцем и температурой
воздуха («Солнце греет — тепло, жарко»).
В средней группе дети наблюдают зимой восход и заход солнца, устанавливают
простейшие связи между солнцем и изменением состояния воды («Светит солнце —
лужи высохли»).
В старших группах дети наблюдают за изменением фаз луны («Луна бывает
круглой, половинкой круга, серпом»), за движением солнца в течение дня круглый год,
связывая это с продолжительностью дня.
В подготовительной к школе группе детей подводят к установлению связей между
высотой стояния солнца и температурой воздуха, продолжительностью дня в разное
время года.
Ознакомление дошкольников с природой осуществляется в такой
последовательности, которая отражает доступные пониманию детей
связи по временам года.
Материал расположен по кварталам, соответствующим определенному времени года. В каждом сезоне выделены наиболее яркие,
характерные явления для неживой и живой природы. Такое
расположение материала обеспечивает чувственное восприятие
происходящих в природе изменений и установление связи между
отдельными явлениями, а также повторность в наблюдении их.
Огромное значение в формировании представлений и понятий имеет
слово. Обогащение словаря детей и овладение родным языком
совершается в неразрывной связи с чувственным познанием природы.
Поэтому во всех группах материал по ознакомлению с природой и
развитию речи объединен.
В «Программе воспитания в детском саду» материал ознакомления
с природой распределен по видам деятельности детей. Осуществление
его проводится на занятиях, иа ежедневных прогулках, во время игр и
труда детей по выращиванию растений и уходу за животными.
Существует тесная связь между программным содержанием
ознакомления детей с природой на занятиях и в быту. Так, например,
накопленные представления во время наблюдений на прогулках, во
время игр и труда по уходу за растениями и животными уточняются,
обобщаются и систематизируются на занятиях. В свою очередь знания
и умения, полученные на занятиях, дети применяют в повседневной
деятельности — в игре, труде, наблюдениях.
Образовательный материал реализуется во всех видах деятельности
детей. Особенности проведения работы заключаются в формах
-организации познавательных процессов детей и методах руководства
ею.
37
Планирование работы. Для осуществления образовательно-воспитательной задачи в детском саду заранее намечается план — система
мероприятий, предусматривающих порядок, последовательность,
сроки выполнения работы.
При составлении планов определяются задачи и отбирается
материал иа определенный отрезок времени (квартал, месяц, две
недели) на основе «Программы воспитания в детском саду» и с учетом
имеющихся у детей знаний, природы местного края.
Всю работу по ознакомлению детей с природой надо вести в той
последовательности, в какой возникают изучаемые ими явления.
Поэтому, для того чтобы составить календарный план работы, нужно
определить, какие явления природы и когда следует показать детям.
Для этого надо знать сроки наступления разных сезонных явлений в
своей местности и сроки проведения сельскохозяйственных работ, а
также природное окружение детского сада (наличие парка, сквера,
близость леса, поля и т. д.), имеющихся там растений и животных.
Контрольные вопросы.
1. Каково содержание раздела «Ознакомление дошкольников с природой» в
«Программе воспитания в детском саду»? 2. Чем обусловлен отбор материала
программы? 3. В чем заключается краеведческий принцип отбора материала? 4. Почему
программа имеет концентрическое построение? 5. Чем объясняется сезонность в
ознакомлении дошкольников с природой? 6. Как распределяется материал по
ознакомлению с природой в «Программе воспитания в детском саду»?
Глана 3
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТЕЙ
И МЕТОДЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ИХ
С ПРИРОДОЙ
§ б. ОСНОВЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ С
ПРИРОДОЙ. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
МЕТОДОВ
Единство чувственного и рационального в познании. Разработанная В. И. Лениным теория отражения рассматривает познание как
диалектическое единство чувственного восприятия и абстрактного
мышления. Естественнонаучной основой познания является учение И.
М. Сеченова о рефлексах и учение И. П. Павлова о высшей нервной
деятельности.
Раздражения, получаемые человеком от воздействия предметов и
явлений природы, составляют первую сигнальную систему, а слова,
обозначающие их,— вторую сигнальную систему. С первой сигнальной
системой связана чувственная сторона процесса познания; она
включает в себя непосредственное отражение предметов и явлений
внешнего мира в форме ощущений, восприятий и представлений. Со
второй сигнальной системой связано отвлеченное мышление. Вторая
сигнальная система осуществляет связь с внешним миром только через
первую сигнальную систему, поэтому не может быть мышления без
ощущений, восприятий и конкретных представлений.
Чувственное и рациональное познание являются двумя сторонами
единого процесса. Взаимоотношение чувственного и рационального
познания на разных ступенях развития имеет различный характер.
Чувственный опыт и слово в ознакомлении детей с природой.
Познание ребенком окружающей действительности начинается с
ощущений, которые появляются в процессе воздействия предметов и
явлений природы на его органы чувств.
И. П. Павлов показал, что физиологической основой чувственного
познания служит совместная деятельность зрительного, слухового,
кожного, обонятельного и других анализаторов. Чем больше
анализаторов участвует в восприятии, тем точнее, богаче, ярче и
содержательнее представление. Отсюда следует, что в основе
ознакомления детей с природой лежит наглядность, непосредственное
воздействие предметов и явлений природы на их органы чувств. Дети
должны иметь возможность посмотреть объекты, потрогать,
послушать, понюхать, ощутить их тяжесть и т. д.
39
В домашнем быту, на прогулках, в играх и трудовой деятельности
дети накапливают чувственный опыт от воздействия на них предметов
и явлений природы. Например, по дороге в детский сад дети
воспринимают состояние погоды (холодно, тепло, жарко, сыро). Во
время мытья рук, при купании, в играх они подмечают свойства воды
(холодная, теплая, разливается, в ней тонут камешки, плавают кусочки
дерева). Во время ухода за различными животными дети подмечают их
движения, некоторые повадки и т. д.
Общаясь с природой, ребенок воспринимает ее. Однако далеко не
всегда он получает конкретные представления о природе. Дети часто не
замечают предмета или обращают внимание на несущественные его
детали, неправильно называют воспринимаемое. Так, например,
ребенок 2—4 лет о плавающей в аквариуме рыбке говорит, что она
«шагает» или «машет крылышками». Отсюда следует, что для
ознакомления ребенка с природой мало показать ему предмет или
явление; необходимо руководить познавательным процессом.
Воспитатель должен обратить внимание детей на главное в
предмете, связать с обозначающими их словами. Из чувственно
воспринимаемого усваивается лишь то, что может быть названо соответствующим словом. Надо всегда помнить, что чувственное восприятие — п е р в о и с т о ч н и к в с е х « и а н к й о п р и р о д е , а
верное отражение действительности в сознании
происходит при помощи лишь тех слов, которые
связаны с этим восприятием.
Формирование представлений детей и обогащение их словаря
осуществляется одновременно.
Развитие восприятий идет от нерасчленеиных впечатлений к
обобщениям на основе соответствующего выделения и связывания
качеств и свойств предметов н явлений.
Понятия
—
это
результат
а н а л и т и к о - с и н т е т и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и м о з г а . Онн
образуются в результате неоднократных чувственных восприятий
различных качеств 86 свойств предметов и явлений природы,
сравнения их с другими, выделения среди них наиболее существенных
признаков и отражения их в слове. Понятия усваиваются и
проверяются в деятельности — игре и труде детей.
Понятия развиваются в сознании детей правильно тогда, когда они
исходят из восприятий, полученных чувственным путем. Образование
понятий — длительный процесс.
Существуют разнообразные средства (формы, методы, приемы),
ознакомления детей с природой. Выбор их зависит от воспитательно-образовательных задач, содержания программного материале и
возрастных особенностей детей. О с н о в н ы е п р и н ц и п ы ,
определяющие средства осуществления постав ленных
зада
ч,—
единство
воспитания
и
образования, наглядность и активность в познании
детей ж ведущая роль воспитателя.
40
Общая характеристика методов ознакомления дошкольников с
природой. Руководя познанием природы и приобретением детьми
различных навыков и умений, воспитатель применяет разнообразные
методы и приемы.
Предпочтение следует отдавать тем методам и приемам, которые
обеспечивают непосредственное восприятие детьми природы и
активное овладение навыками. К таким методам относятся н аб л ю д е н и е , э к с п е р и м е н т , т р у д , и г р ы . Наряду с этим
широко применяются методы, основанные на слове воспитателя,—
рассказ, чтение художественных произведений,
б е с е д ы , проводимые с демонстрацией натуральных объектов, или
их изображений.
Методы и приемы, используемые педагогом в работе, соединяются, например наблюдение с беседой, рассказ воспитателя с чтением
художественного произведения, эксперимент с трудом и т. д.
Применяя тот или иной метод, воспитатель использует множество
различных приемов. Так, например, при проведении беседы в
сочетании с наблюдением воспитатель «приближает» объект к детям,
сравнивает с уже известным, вводит элементы игры, применяет
пословицы, поговорки и т. п.
Одни и те же приемы могут использоваться в разных методах.
Например, сравнение применяется во время наблюдений, в дидактических играх, в беседе; игровые приемы также используются при
наблюдениях, в беседах; показ, пояснение — при обучении трудовым
навыкам, проведении опытов и др.
Разнообразие и эффективность методов и приемов характеризует
мастерство воспитателя.
Выбор методов и приемов определяется содержанием программы
и зависит от природного окружения дошкольного учреждения, места и
объекта наблюдений, а также от возраста детей и накопленного ими
опыта.
В группах р а н н е г о и м л а д ш е г о д о ш к о л ь н о г о в о з р а с т а особое значение имеют чувственные восприятия детей, поэтому основным методом будет н а б л ю д е н и е . Дидактическая
игра, показ картин, игрушек играют большую роль в познании детьми
природы.
Учитывая конкретность мышления и небольшой опыт у детей
с р е д н е й группы, нужно ознакомление их с природой делать более
наглядным. Для уточнения и закрепления образующихся представлений широко используют дидактические игры с естественными
предметами (листьями, овощами, фруктами) или их изображениями
на картинках, небольшие беседы.
Ознакомление детей старшей и подготовительной к школе групп с
природой происходит в основном путем наблюдений на экскурсиях,
прогулках, во время игр и труда. В этих группах большое место
отводится беседам, рассказам воспитателя с использованием картин,
диафильмов- и кинофильмов, чтению художественной литературы.
A l
Контрольные вопросы.
1. В чем заключается единство чувственного и рационального в познании?
2. Что должно быть в основе ознакомления детей с природой? 3. Какие применяются
методы при ознакомлении детей с природой? 4. Чем определяется их выбор? 5. Как они
сочетаются в разных возрастных группах?
§ 6. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТЕЙ
ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ ИХ С
ПРИРОДОЙ
Формами организации деятельности детей при ознакомлении их с
природой являются занятия, экскурсии, прогулки, работа в уголке
природы, работа на земельном участке.
Занятия. Это основная форма организации детей в ознакомлении
их с природой. Проводятся они в определенные часы по заранее
разработанному плану, согласованному с программой. На занятиях
воспитатель не только сообщает детям новые сведения, но уточняет и
закрепляет уже имеющиеся у них знания.
Занятия строят так, чтобы в процессе ознакомления с природой
осуществлялось развитие познавательных способностей (наблюдательность, мышление) и речи детей, обогащение их словаря,
воспитание интереса и любви к природе.
Главное в занятии — это усвоение всеми детьми программного
материала. Для этого используются разнообразные методы — наблюдение натуральных объектов, труда взрослых, дидактические
игры, работа с картинами, чтение художественных произведений,
рассказы, беседы и др.
Занятия тесно связаны с другими формами работы. Так, например,
полученные на занятиях знания и умения дети применяют в
повседневной деятельности (в играх и труде), а накопленные
представления во время прогулок, работы и наблюдения на участке
уточняются, систематизируются на занятиях.
Готовясь к занятиям, воспитатель по программе намечает объект, с
которым будет знакомить детей. После чего определяет методы и
приемы, которые целесообразно применить, какие наглядные пособия
использовать.
Из наглядных пособий на занятиях применяют натуральные
объекты (животные, растения и их части — ветки, цветы, плоды) и
иллюстративно-наглядные (картины, диафильмы, кинофильмы,
игрушки и др.).
Занятия с детьми раннего возраста проводят индивидуально или с
4—6 детьми. В первой младшей группе можно проводить занятия с
половиной группы, во всех остальных — со всей группой. Для
наблюдения натуральных объектов либо рассматривания больших
картин детей можно разделить на две подгруппы, рассадить
полукругом или в два ряда. Мелкие объекты или картинки и игрушки
целесообразнее положить на столики, за которыми дети сидят.
Экскурсия — это занятие, на котором дети знакомятся с природой
в естественных условиях: в лесу, на лугу, в саду, у водоема и т. д.
Экскурсии проводят в часы, отведенные для занятий.
42
На экскурсиях осуществляется определенное программное содержание, усвоение которого обязательно для всех детей группы, что
отличает экскурсии от повседневных прогулок.
Воспитательно-образовательное значение экскурсий очень велико, так как они поднимают интерес к родной природе, способствуют
воспитанию эстетических чувств.
Пребывание на свежем воздухе в лесу или на лугу среди душистых
цветов, движение и радостные переживания, обычно с этим
связанные, благотворно сказываются и на физическом развитии детей.
Выбор места для экскурсии зависит от ее задач и возраста детей.
Экскурсии за пределы детского сада проводятся со средней,
старшей и подготовительной к школе группами. С младшими группами рекомендуются наблюдения природы на земельном участке
дошкольного учреждения и только во вторую половину года — короткие экскурсии на луг, в парк (лес). Выбирая для этого место, надо
избегать дорог, на которых встречаются крутые подъемы и спуски.
Учитывая физические возможности дошкольников, для экскурсий
нужно прежде всего использовать ближайшие места. В городах— это
бульвары, сады, парки, пруды, где можно наблюдать сезонные
изменения в жизни растений, птиц, насекомых, а также труд людей. В
сельских условиях такими местами будут лес, поле, луг, река,
птичник, скотный двор.
Экскурсии в одни и те же места целесообразно проводить в разное
время года. Это значительно облегчает детям наблюдение сезонных
изменений, которые происходят в природе.
Готовясь к экскурсии, воспитатель заранее посещает те места,
куда намечается экскурсия. Здесь он решает, исходя из программы,
что можно показать детям, что надо взять с собой для различных
сборов, как организовать наблюдение (вопросы, задания для детей),
какие провести игры, где устроить отдых.
Детей накануне предупреждают о предстоящей экскурсии, сообщая, куда они пойдут, что будут наблюдать, что должны взять с
собой для сбора и переноса растений и животных, как одеться. Такое
предварительное пятиминутное сообщение создает хороший настрой
у детей, возбуждает интерес, привлекает их внимание к намеченной
экскурсии.
В проведении экскурсии большую роль играет организация детей.
Перед выходом проверяют, все ли необходимое они взяли. Затем
напоминают детям, как они должны вести себя.
Придя на место, можно разрешить детям подвигаться, побегать,
посидеть. Очень важно, чтобы они почувствовали природу. Для этого
надо привлекать их внимание к осенним краскам леса, к его зимнему
убору, простору полей и лугов, аромату цветов, пению птиц,
стрекотанию кузнечиков, шелесту листьев и т. д. Нельзя, однако,
допускать, чтобы дети перегружались впечатлениями.
Центральным моментом всякой экскурсии является плановое
наблюдение, которое проводится со всеми детьми (см. § 7). Для
43
закрепления приобретенных знаний собирают естественный материал
(цветы, грибы, камешки, животных).
При сборе растений нужно следить, чтобы дети бережно относились к ним: не мяли и не бросали цветки, срывали их столько,
сколько нужно, чтобы сделать букет или сплести венок. Собирая
грибы, дети должны научиться осторожно отламывать их ножку у
самой земли, не вырывать с «корнем», чтобы не повредить грибницу,
дающую новые плодовые тела. При сборе ягод и орехов надо следить,
чтобы дети не ломали веток.
Из пойманных насекомых оставляют только тех, какие нужны для
наблюдения, и в таком количестве, какое необходимо для пополнения
уголка природы, остальных выпускают. Не надо разрешать детям
мучить животных, обрывать у насекомых крылья и т. д.
Перед возвращением с экскурсии или прогулки домой детям дают
отдохнуть, посидеть минут 5—10 в тени. В это время можно заняться
разбором собранного (цветов, грибов) или провести спокойную игру,
например «Узнай гриб».
Для сбора растений и животных в природе требуется специальное
оборудование.
Для экскурсии в лес и на луг: с а ч к и для ловли насекомых (марлевый мешочек 40
на палке длиной 50 см)—5—6 шт.; к о р з и н к и для переноса выкопанных
растений, сбора ягод и грибов диаметром 20—25 см, высотой 10— 15 см—3—5 шт.;
к о р о б о ч к и и л и б о т а н и з и р к и для сбора листьев, семян, древесной коры и
цветов — 3—5 шт.; с а д о в ы й н о ж и л и с а д о в ы е н о ж н и ц ы —1 шт.;
л о п а т к а и л и с о в о к из прочного железа для выкапывания растений с корнем—1
шт.; б а н о ч к и и л и к о р о б о ч к и с дырками для переноса насекомых—4—5 шт.;
л у п ы и п р о б и р к и для рассматривания мелких объектов.
Для экскурсий на водоем: большой в о д н ы й с а ч о к (мешок из редкого, но
прочного материала длиной 50 см, диаметр кольца —25—30 см, длина палки— около
120—150 см, толщина—3—4 см—1 шт.); с а ч о к д е т с к и й для ловли животных в
мелком водоеме (диаметр кольца—10—12 см, длина мешка—20—25 см, длина
ручки—100—110 см—1 шт.); т а з и к и э м а л и р о в а н н ы е для рассматривания
выловленных из водоема животных—1—2 шт.; вед е р к и с к р ы ш к о й , имеющей
отверстие, или б а н к и с р у ч к а м и для переноса различных выловленных
животных —2—3 шт.; с а д к и для переноса пойманных насекомых —2—3 шт.
см
П р и м е ч а н и я . 1. Кольцо (обруч) для водного сачка делают из толстой
упругой проволоки, концы которой должны находить один на другой. Между
отточенными напильником концами проволоки помещают конец палки, в которую их
загоняют. Место прикрепления кольца к палке туго обматывают тонкой, но прочной
проволокой. Обруч обшивают полоской полотна, к которой пришивают мешок,
имеющий закругленное дно.
2. Садки для переноски насекомых можно сделать из жестяной или картонной
коробки. Для этого на двух ее сторонах прорезают отверстия. Через них продевают
тесьму, за которую держат садок. В крышке пробивают отверстия для дыхания
насекомых.
I
.
Прогулки. Ежедневные прогулки широко используются для ознакомления детей всех возрастных групп с природой. Они могут
носить характер небольших экскурсий, во время которых воспита-
44
тель проводит осмотры участка, организует наблюдения за погодой,
сезонными изменениями в жизни растений и животных.
На прогулках дети знакомятся с природой по намеченному плану,
заранее составленному на основе программы и с учетом местных
условий. Программное содержание плана осуществляется на ряде
прогулок в то время, когда проявляются те или иные явления природы.
На прогулках воспитатель организует игры с использованием
естественного материала (песка, снега, воды, листьев), игрушек,
приводимых в движение ветром, водой, в процессе которых дети
накапливают чувственный опыт, познают различные качества предметов природы.
Для игр во время прогулок на земельном участке нужно иметь
ящик с песком, небольшой бассейн, плескателышцы, водоплавающие
игрушки и игрушки, приводимые в движение ветром и водой.
Во время повседневных прогулок дети участвуют в трудовых
процессах: сгребают опавшие листья, очищают дорожки от снега,
вскапывают землю для грядок, поливают и пропалывают растения.
Работа на земельном участке. На земельном участке дети работают преимущественно после дневного сна. Так же как и в уголке
природы, работа эта сочетается с наблюдениями и способствует
накоплению у них знаний о растениях и животных, совершенствованию трудовых навыков и умений, воспитанию трудолюбия.
Организация труда зависит от вида работы, возраста детей и
времени года. Некоторые работы на земельном участке можно
проводить в форме занятий со всей группой (или подгруппой), но
формирование трудовых умений и навыков должно осуществляться в
повседневном труде детей. Различного рода поручения (эпизодические или длительные) дают отдельным детям, маленьким
группам их или всей группе. В старшей и подготовительной к школе
группах вводят дежурства детей по огороду и цветнику.
Работа в уголке природы. Работа в уголке природы проводится
ежедневно в часы, отведенные для труда. Дети наблюдают за
растениями и животными и привыкают к бережному отношению к
ним, овладевают элементарными трудовыми навыками, приучаются к
совместному труду со взрослыми, друг с другом, а затем и
самостоятельно.
Организация труда детей зависит от их возраста. В первой
младшей группе дети только наблюдают, как воспитатель ухаживает
за растениями, а во второй младшей группе они сами участвуют в этой
работе. В средней группе все дети выполняют отдельные поручения
воспитателя. В старших группах их выполняют дежурные под
наблюдением воспитателя. В подготовительной к школе группе, кроме
дежурств, дети ведут индивидуальные наблюдения за растениями и
животными.
Периодически можно проводить совместные работы всех детей но
уборке в уголке природы.
45
Контрольные вопросы.
1. Чем характеризуются занятия? 2. Чем отличаются экскурсии от ежедневных
прогулок? 3. Как организуют и проводят экскурсии? 4. Какое оборудование нужно для
экскурсии? 5. В какой деятельности детей проводится ознакомление с природой на
ежедневных прогулках? 6. Как организуют работу детей на земельном участке? 7. Когда
и как проводятся работы детей в уголке природы?
§ 7. НАБЛЮДЕНИЕ И ЭКСПЕРИМЕНТ
Значение и организация наблюдений. Н а б л ю д е н и е — э т о
целенаправленное восприятие, сложный познавательный процесс, в котором проявляется единство
ч у в с т в е н н о г о и р а ц и о н а л ь н о г о . На основе совместной
деятельности анализаторов, благодаря слову воспитателя у детей
образуются конкретные знания, развиваются мышление, речь,
воспитываются материалистическое отношение, интерес и любовь к
природе, чувство красивого.
Организованное воспитателем наблюдение натуральных объектов
и явлений природы является основным способом ознакомления
дошкольников с природой.
В зависимости от объекта и возраста детей наблюдения могут быть
э п и з о д и ч е с к и м и , продолжающимися несколько минут, и
д л и т е л ь н ы м и , которые ведутся в течение многих дней, а иногда и
недель.
В группах раннего и младшего дошкольного возраста детей можно
привлекать к наблюдениям за погодой, домашними животными,
рыбами и птицами уголка природы. Наблюдения эти кратковременны,
но часто повторяются.
В средней группе, кроме кратковременных наблюдений, организуют и более длительные, например за ростом и развитием растений,
посеянных или посаженных в уголке природы и на земельном участке.
В старшей и подготовительной к школе группах длительные
наблюдения занимают наибольшее место: дети следят за развитием
растений из семян, превращением насекомых, сезонными изменениями
в природе и т. д.
Длительные наблюдения ценны тем, что позволяют детям улавливать последовательность в наступлении явлений природы, их
видимую связь. Эти наблюдения дети средней группы выполняют под
руководством воспитателя, а в Старшей и подготовительной к школе
группах самостоятельно.
Для того чтобы наблюдение способствовало формированию
правильных представлений и умственному развитию детей, воспитатель должен руководить ими. Он объясняет детям цели наблюдения,
задает вопросы, которые направляют их внимание на характерные
особенности объекта или явления.
Если дети уже встречались с изучаемым предметом или явлением,
воспитатель начинает с вопросов, организующих наблюдение. Если
предмет или явление не известны, воспитатель сообщает, как они
называются. Обозначающее их слово дети несколько раз повторяют.
В ходе наблюдений необходимо включать разнообразные
анализаторы детей. Воспитатель должен добиваться того, чтобы дети
46
рассматривали объекты, слушали издаваемые ими звуки, поглаживали
или ощупывали и правильно называли воспринимаемое.
Работа анализаторов активизируется, когда в ходе наблюдений
воспитатель использует игровые и практические действия детей с
натуральными объектами.
Ценным методическим приемом, активизирующим мышление
детей во время наблюдения, является с р а в н е н и е , сопоставление
характерных особенностей объектов или явлений по различию и
сходству.
При сравнении объектов природы дети легко устанавливают
признаки различия. Сравнение по различию проводится во всех
группах. Сравнение по сходству обычно затрудняет детей, так как они
не могут самостоятельно выделить существенные свойства сходных
предметов. Этот прием может быть применен в наблюдениях с детьми в
старших и подготовительных к школе группах. Сравнивая объекты,
дети этих групп с помощью воспитателя выделяют существенные
свойства сходных предметов, явлений и получают материал для
классификации их и образования элементарных понятий.
Наблюдения можно проводить на занятиях, экскурсиях, ежедневных прогулках, во время работы на земельном участке, в уголке
природы.
Наблюдения на занятиях. На занятиях с натуральными объектами
детей учат рассматривать и правильно называть части растений и
животных. На некоторых из этих занятий дети наблюдают, как
питаются, передвигаются животные. Воспитатель подводит их к
выводу, что питание, передвижение животного связано со строением их
органов, например: «Кролик, кузнечик, лягушка прыгают, потому что у
них задние ноги длиннее передних», «У птицы (бабочки,
стрекозы)—крылья, они летают», «Кошка тихо ходит, потому что у нее
на лапках есть подушечки, куда она втягивает свои когти».
На занятиях в группах раннего возраста дети второго года жизни
могут наблюдать к о т е н к а , щ е н к а , ц ы п л е н к а , п т и ч к у в
клетке, плавающую в тазу р ы б у , летом — л я г у ш к у , ж у к а.
На занятиях в младших группах наблюдения должны быть
кратковременны. Очень важно изучаемый объект приближать к детям и
их наблюдения связывать с действиями и радостными переживаниями.
Примерный конспект занятия с детьми первой младшей
группы «Наблюдение над рыбкой» (в начале года)
Программный материал. Первоначальные представления о рыбе: плавает в воде,
хватает корм ртом.
47
Оборудование: аквариум с рыбкой, таз с водой комнатной температуры, сухой
корм, сачок, кормушка
Ход занятия.
В о с п и т а т е л ь . Посмотрите, какая у нас красивая рыбка. Я поймаю рыбку
сачком, пересажу ее в таз с водой, и мы посмотрим, как рыбка плавает в воде. (Пускает
рыбку в таз с водой.) Вот поплыла рыбка к Нине, а теперь к Тане, к Мишеньке. К кому
теперь поплыла рыбка? Что делает рыбка в воде хвостом? Покажите рукой, как она
делает хвостом, когда плавает.
— Теперь пересадим рыбку опять в аквариум и покормим ее. (Воспитатель
бросает корм в кормушку.) Просмотрите, у рыбки есть рот. Вот она ловит ртом корм.
Съела корм. Опять плывет. Вот она увидела и съела^ корм.
— Все видели, как плавает рыбка и ест корм. Теперь пойдем гулять, а завтра опять
будем кормить рыбок.
Основным приемом воспитателя на занятии был п о к а з с такими
пояснениями, которые приближают объект к детям («Поплыла рыбка к
Нине, а теперь к Тане» и т. д.). Это повышает интерес у маленьких
детей к наблюдениям. То же самое значение имеет и пересадка рыб из
аквариума в таз, а затем обратно в аквариум.
Игровой прием — подражание руками движениям рыбки — заставляет детей еще раз понаблюдать за ней. Отражение воспринятого в
движениях способствует его закреплению в сознании-детей.
Пользуясь подобными приемами, можно наблюдать а детьми на
занятиях п т и ц у , л я г у ш к у .
Показывая животное уголка природы, воспитатель привлекает к
нему внимание детей. Обычно после занятия с рыбкой дети небольшими группами подходят к аквариуму, наблюдают за его обитателями и подмечают то, что они до сих пор не замечали.
В средней группе при наблюдении за рыбкой в аквариуме выделяют характерные особенности ее внешнего вида, связывая их с
особенностями движения, питания, например: рыбка плавает, двигая
хвостом, плавниками; она видит корм, хватает его ртом.
В старших группах при наблюдении над рыбами в аквариуме
проводятся сравнения рыб по форме тела и быстроте их движения,
например: «Сравните меченосца, у которого меч служит для скорости
движения, с карасем или карпом».
Нужно также провести наблюдение за движениями хвоста и
плавников рыбы при ее поворотах.
В средней, старшей и подготовительной к школе группах руководство наблюдениями -осуществляется при помощи вопросов
воспитателя. Детям предлагают назвать особенности отдельных частей
тела животных, определить их окраску, понаблюдать, как они
передвигаются, как питаются. В этих группах применяется и сравнение
изучаемого с известным. Для активизации мышления детей данных
групп, подведения их к выводам, установления свя- зяй и причин
явлений помогают такие вопросы:
как ты узнал?
Почему ты так думаешь?
Очень важно следить за тем, чтобы свои наблюдения и выводы
дети правильно выражали в словах.
48
Запись занятия с детьми средней группы «Наблюдение над
морской свинкой» (воспитательница М. Ф. Губанова,
Москва)
Программный материал.
«умывается»).
Внешний вид свинки и ее повадки (как ест, как
Ход занятия. Воспитатель сдвигает вместе два стола, стелет на них небольшую
клеенку и рассаживает детей.
В о с п и т а т е л ь . Сейчас я посажу На клеенку морскую свинку и дам ей свеклу.
Свинка будет есть, а мы будем ее рассматривать. (Берет свинку, сажает на стол и кладет
около нее половину неочищенной свеклы. Свинка быстро принимается за еду. Дети
смеются.)
В о с п и т а т е л ь. Посмотрите, как свинка ест свеклу. Свинка откусывает ее
понемногу. Послушайте, как свинка грызет свеклу.
Дети прислушиваются.
Ж е н я . А почему свинка так хрустит?
В о с п и т а т е л ь . У нее зубы острые, ими она грызет. Посмотрите теперь, какого
цвета у свинки шерсть.
Т о м а . Она желтенькая и беленькая.
В о с п и т а т е л ь . Да, у свинки шерсть желтая с беленькими пятнышками.
Посмотрите теперь, какие у нее глаза.
Н и н а. Он, у нее глаза, как у человека.
В л а д и к . Нет, у неё они вылезают, а у человека нет, посмотри мои глаза.
В о с п и т а т е л ь . Владик правильно заметил, что у свинки глаза выпуклые.
(Берет у животного свеклу.) Посмотрите, дети, что теперь будет свинка делать.
Животное начинает «умываться».
С е р е ж а . Я вижу, как она «умывается».
К о л я . Как она спину моет?
В о с п и т а т е л ь . Вы понаблюдайте за свинкой, как она будет себя чистить, как
она лапками будет доставать свою спину. Потом мне расскажете. (Берет свинку в руки,
гладит ее, показывает детям ноги, пальцы).
В а л я . Смотрите, смотрите, на задних ножках у нее только по три пальца!
Воспитатель предлагает детям погладить свинку.
П е т я . А она не кусается?
В о с п и т а т е л ь . Если свинку не обижать, она не кусается.
Дети по очереди гладят морскую свинку.
В о с п и т а т е л ь . Ну, теперь мы посадим свинку обратно в клетку. Каждый день
вы будете по очереди ее кормить чищеной свеклой и морковью. (Ставит клетку на место.)
На данном занятии воспитатель обращает внимание детей на то,
как ест животное (грызет свеклу), поясняет, почему морская свинка так
ест (потому что у нее острые зубы).
Примерный план занятия с детьми старшей группы
«Наблюдение над кроликом»
Программный материал. Внешний вид кролика, особенности движения.
Оборудование: кролик, небольшая клеенка.
Ход занятия.
1. Дети показывают руками, какой величины кролик, сравнивают его с величиной
кошки и собаки.
2. Отвечают на вопросы: какая у кролика мордочка? Какие глаза, уши, хвост, ноги?
3. Обращают внимание на различие в длине передних и задних ног, наблюдают за
движением зверька и объясняют, почему он прыгает, а не ходит.
4. Отмечают некогррые повадки кролика: при испуге прижимает к спине уши;
когда прислушивается, поднимает их.
5. Гладят кролика и определяют, какая у него шерсть.
49
6. Дежурным по уголку природы воспитатель предлагает пронаблюдать, что
охотнее всего ест кролик — морковь, траву или сено.
В ходе наблюдения использованы различные анализаторы.
Дети зрительно воспринимают особенности внешнего вида кролика, его повадки, движение; прикасаясь к животному, определяют
качество его шерсти.
На занятии использован такой прием, как в о п р о с ы воспитателя,
направляющие внимание детей на сравнение (различие в длине
передних и задних ног). Вопросом «Почему кролик прыгает, а не
ходит?» воспитатель подводит детей к выводу: «Кролик прыгает
потому, что его задние ноги длиннее передних».
Занятие связывается с последующими самостоятельными наблюдениями детей в уголке природы: они выясняют, что охотнее ест
кролик.
Следует предупредить о широко распространенной ошибке, заключающейся в том, что воспитатели, объясняя детям приспособления
животных или растений к среде, употребляют такие выражения: «Рыбка
окрашена в цвет воды, чтобы ее не заметили враги», «Заяц серый,
чтобы его не было видно», «У птицы крылья, чтобы летать». Такое
объяснение противоречит научному пониманию основного закона
биологии о единстве организма и среды.
Фразы должны быть сформулированы примерно так: «Кролик
потому прыгает, что у него задние ноги длиннее передних»; «Заяц
летом потому серый, что эта окраска скрывает его в траве и он не виден.
Это спасает его от врагов»; «У птицы крылья, потому что она летает».
Наблюдения на экскурсиях. На экскурсиях дети могут под руководством воспитателя наблюдать особенности растений, внешний
вид и повадки животных, сезонные изменения в жизни природы и
устанавливать некоторые связи между ними. Все это расширяет
конкретные знания дошкольников, способствует росту любознательности, служит основой для научного миропонимания.
Количество изучаемых на экскурсии объектов и явлений должно
быть небольшим (для младших групп—1—2, для средней—2—3, для
старших—3—4). На экскурсии не всегда легко организовать детей для
наблюдения. Часто слушают воспитателя только некоторые из них, а
остальные смотрят по сторонам.
Внимание маленьких детей (2—4 лет) можно привлечь, как уже
указывалось, приближением к ним наблюдаемого объекта и
соединением их восприятий с радостными переживаниями. Так,
например, обращаясь к ребенку, воспитатель может сказать:
«Послушай, как для тебя птички поют». «А для меня поют?» — сейчас
же спрашивают другие дети. «Послушайте хорошенько,— говорит
воспитатель,— если услышите, значит, и для вас поют». Дети
прислушиваются и с радостью сообщают: «И для меня поют» (из опыта
воспитателя Е. П. Хромовских, Ленинград). Можно использовать
игровые приемы:
«Покажите, как скачет лягушка,
как прыгает воробей». Чтобы воспроизвести движение, ребенок должен
понаблюдать за животными.
В средней и старшей группах основным приемом привлечения
50
внимания детей служит постановка перед ними вопросов для наблюдений. Ответы детей воспитатель сопровождает пояснениями.
Продуманность вопросов и пояснений имеет очень большое значение.
Учитывая чрезвычайную активность дошкольников, следует избегать
многословия. Говорить нужно только о том, что дети непосредственно
воспринимают.
При организации наблюдений воспитатель должен учитывать
неустойчивость внимания у некоторых детей и ставить их ближе к себе,
чаще обращаться к ним с вопросами.
В процессе наблюдений у детей часто возникают вопросы. Отвечать следует только на те из них, которые связаны с непосредственными
восприятиями детей. Например, воспитатель подводит детей к дереву
для наблюдения за дятлом. Дети сразу же задают вопросы: что делает
дятел? Он портит дерево? Он вредный? Где его детки? Где его гнездо?
Воспитатель поясняет, что своим клювом дятел отыскивает на
дереве жуков' и ест их; жуки портят кору, поэтому дятел — полезная
птица. Затем воспитатель предлагает детям рассмотреть, какой клюв у
дятла, как он им стучит по дереву, как сидит птица, упираясь хвостом в
дерево, какого цвета голова, хвост и спина. О гнезде же дятла и его
птенцах воспитатель обещает рассказать в другой раз.
Во время экскурсии воспитатель ставит вопросы так, чтобы дети,
наблюдая явления, сопоставляли их и делали некоторые самостоятельные выводы. Например, дети стоят у реки в ясный солнечный день. Воспитатель спрашивает, какого цвета вода в реке, какого
цвета небо, предлагает сравнить цвет воды и неба и объяснить, почему
вода в реке светло-голубого цвета. После этого надо обратить внимание
детей на цвет воды у берега, где растут деревья, и спросить почему
здесь она зеленая.
Наблюдения во время прогулок. На прогулках можно наблюдать
погоду, небо (движение облаков, радугу, закат солнца и др.), сезонные
изменения в жизни растений и животных (появление листьев и цветков,
листопад, прилет и отлет птиц). Наблюдения эти обычно
кратковременны, но за одним и тем же объектом или явлением природы
они проводятся многократно.
Руководствуясь программой, следует определить круг знаний,
которые дети должны приобрести за определенный период времени о
неживой природе, о жизни растений и животных, о труде человека.
Организуя наблюдения детей на прогулках, воспитатель формирует эти
знания постепенно. Поясним сказанное на примере.
Допустим, в течение зимы дети должны усвоить отличие в о р о н ы
о т г а л к и по внешнему виду, питанию, способу передвижения, по их
следам на снегу.
На одной из прогулок воспитатель обращает внимание детей на
стаю ворон и называет их. В другой раз, показывая на ворону,
спрашивает, кто летит. На третьей прогулке воспитатель предлагает
посмотреть, что делает ворона. На четвертой — дети рассмат-
51
ривают оперение птицы. На пятой прогулке им предлагают понаблюдать за тем, как ворона передвигается по земле (шагает и головой
кивает), какие она оставляет следы на снегу. На шестой— дети
рассматривают, как устроены у вороны глаза («У нас рядом, а у нее с
боков головы»). По такому же плану происходит ознакомление с
галкой. В результате дети начинают различать ворон и галок по ряду
признаков. Во время этих небольших, но систематических наблюдений
у детей возрастает интерес к птицам и развивается наблюдательность.
На ежедневных прогулках и экскурсиях нужно обращать внимание
детей на характерные сезонные изменения в жизни растений и
животных и с помощью вопросов помогать детям устанавливать связь
между изменениями в неживой и живой природе, например: стало
холодно — завяли цветы, насекомые спрятались под корой деревьев,
улетели птицы. ..
Сочетание наблюдений с художественным словом способствует
образованию особенно ярких, прочных образов и в то же время
обогащает словарь детей. Поэтому во время наблюдений хорошо
использовать стихотворения, песни, загадки, поговорки. Например,
показывая в лесу съедобные грибы, воспитатель может подчеркнуть их
особенности и местонахождение отрывками из стихотворения Е.
Трутневой:
Рядышком с иголками
Рыжики под елками,
Не малы, не велики И
лежат, как пятаки.
Под осинами на кочке —
Гриб в малиновом платочке,
Подосиновиком звать.
И его придется взять.
Во время наблюдений с детьми подготовительной к школе группы
полезно вспомнить народные приметы, в которых отражены
доступные для понимания детей связи между явлениями природы,
например: «Ласточки летают низко — будет дождь».
Руководство самостоятельными наблюдениями детей. Очень важно
продолжать и развивать проведенные детьми наблюдения. Поясним это
на примере. Девочка замечает на цветке маленькое насекомое.
Воспитатель объясняет, что это тля — вредитель растений, который
может быть уничтожен жучком божьей коровкой. Воспитатель помогает
детям отыскать это насекомое и сажает его в садок вместе с растением,
на котором были тли. На другой день ' все убеждаются, что тли съедены
божьей коровкой. После этого дети очень бережно относятся к жучку.
Вот другой пример, когда воспитатель может организовать наблюдение
над явлением, которое было самостоятельно отмечено детьми. Зина и
Витя обращаются к воспитателю: «Посмотрите, что это у нас на клумбе,
вот такое кругленькое?» Воспитатель подходит к клумбе и говорит: «Это
бутон ноготков. Понаблюдайте за ним, и вы увидите, как он раскроется и
превратится в цветок» (из дневника воспитателя Я- И. Юдиной, Москва).
Из опыта известно, что в тех старших и подготовительных к школе
группах, где хорошо поставлено руководство наблюдения
52
ми, дети становятся очень внимательными и сами начинают замечать
изменения в предметах и явлениях природы. Это позволяет перейти от
наблюдений вместе с воспитателем к наблюдениям, выполняемым
детьми самостоятельно, под его руководством и по заранее
полученным заданиям. Так, например, после рассматривания веток на
занятиях и наблюдения за появлением на них листьев в уголке
природы дети старшей группы могут уже самостоятельно отмечать
изменения, происходящие весной на разных деревьях и кустарниках.
Наблюдения на земельном участке. Во время труда на земельном
участке — при поливке, рыхлении — дети знакомятся с различными
свойствами почвы (сухая, влажная), следят за изменением во^ внешнем
виде растений до поливки, рыхления и после них, наблюдают за
появлением всходов, развитием листьев, цветков, плодов.
Особенно важно сосредоточить внимание детей на изменениях в
процессе развития съедобных частей растения: корней у корнеплодов,
луковиц у лука, листьев у капусты, плодов у помидоров, семян у гороха и
т. д.
Интересно пронаблюдать усложнение формы листьев у гороха,
прикрепление их к опоре. Когда горох начнет клониться в сторону,
воспитатель может предложить детям присмотреться к растению и
сказать, что в нем изменилось. «Горох начал опускаться к земле»,—говорят дети. «А почему он начал опускаться?» Если дети
затрудняются ответить, воспитатель предлагает им рассмотреть стебель
кукурузы и сравнить его со стеблем гороха. Дети быстро делают выводу
у кукурузы стебель толстый, и она стоит, а у гороха— тоненький,
поэтому он наклонился. Можно поставить вместе с детьми подпорки к
растению. В дальнейшем дети будут с интересом наблюдать, как горох,
цепляясь усиками за подпорки, поднимается вверх. При прополке дети
учатся отличать культурные растения от сорняков (сравнение
—сходство и различие их стеблей и листьев).
На земельном участке можно продолжить наблюдения, начатые на
экскурсии или прогулке. Так, например, в одном из детских садов
Свердловской области был создан уголок из дикорастущих растений,
перенесенных из леса и с луга. Дети ухаживали за этими растениями и
создали для них очень хорошие условия. На экскурсиях постоянно
сравнивали растения, оставшиеся в лесу, с перенесенными на участок.
Подытожив свои наблюдения, дети сделали вывод: растения, за
которыми они ухаживали, растут быстрее, стали крупнее, красивее.
Подобные наблюдения за растениями позволяют подвести детей к
обобщению, образованию у них первоначального понятия о культурных
и дикорастущих растениях: культурные растения выращивает человек в
огороде, саду, в поле для получения нужных ему корней, стеблей, цветов
или плодов.
Наблюдения в уголке природы. Наблюдения детей на экскурсиях и
прогулках над гусеницами, рыбами, лягушками, птицами
53
и другими объектами очень ценны, так как проводятся в естественных
условиях существования этих животных. К сожалению, эти
наблюдения случайны и обычно очень кратковременны. Поэтому
наблюдения, сделанные на прогулках и экскурсиях, продолжают в
уголке природы. Приведем пример.
На прогулках дети наблюдают за гусеницами, рассматривают их
внешний вид и передвижение. Чтобы дети знали о вреде, наносимом
гусеницами, воспитатель сажает их в банку со свежей веткой того
деревца, с которого они взяты, и переносит ее в уголок природы.
Детям дают задание: «Посмотрите завтра, что случится с этой
веточкой». На другой день они обнаруживают, что листья у веточки
обглоданы гусеницами, и, следовательно, устанавливают приносимый
ими вред.
Для привлечения внимания детей к наблюдениям в уголке
природы и на земельном участке полезно применять игровые приемы:
«Кто первый увидит» или «Кто быстрее найдет».
Эксперимент. Эксперимент, или опыт,— особый вид наблюдения, организованный в специально созданных условиях.
Привлечение детей к проведению несложных опытов на занятиях,
прогулках или в уголке природы и на участке детского сада имеет
очень большое значение для развития наблюдательности и
любознательности детей, воспитания их активного и правильного
отношения к объектам и явлениям природы.
При помощи элементарных опытов можно показать детям такие
явления в неживой природе, как замерзание воды, превращение снега
и льда в воду, образование радуги и др.
Примеры,
Образование волны. Налить воду в таз, предложить детям опустить в него руку, и
начать двигать ею в разные стороны. Обратить их внимание на то, как начнут
разбегаться волны. Если двигать рукой сильнее, волны станут больше. Пояснить, что
толчок в воде рукой вызывает движение воды, волны. То же явление можно наблюдать
в природе: высота волны в реке (море, озере) зависит от силы ветра.
Некоторые опыты можно проводить с растениями и животными. Если, например,
принести срезанные зимой ветки деревьев в комнату и поместить их в разные
температурные условия, дети могут наблюдать, как по-разному развиваются побеги;
так они узнают о влиянии тепла на развертывание почек, появление из них листьев.
Во время кормления животных в уголке природы дети могут узнать, что едят
животные, какой вред приносят гусеницы.
На звонок или постукивание карандашом по аквариуму у рыб можно выработать
условный рефлекс.
Детей старших и подготовительных к школе групп часто интересует, откуда
появилась лягушка, бабочка, стрекоза. Поэтому хорошо пронаблюдать разные стадии
развития бабочек, лягушек, превращение личинок стрекозы.
При помощи эксперимента дети узнают о роли воды и удобрений в
жизни растений. Однако следует предупредить воспитателей о
недопустимости увлечений опытами, наносящими растениям вред.
Так, например, желая довести до сознания детей значение воды для
растений, предлагают иногда детям в жаркий день оставлять без
полива одну из клумб с цветами. На другой день расте-
54
иия увядают. Подобную ошибку некоторые воспитатели допускают и в
опытах с удобрениями.
Воспитать устойчивый интерес к природе и бережное отноше-. ние
к растениям у детей можно только на примере положительных
результатов их труда. Детей надо учить таким приемам ухода, которые
обеспечивают растениям хороший рост. Нельзя допускать
сознательное нанесение вреда выращиваемым растениям, это
несовместимо с охраной природы.
Фиксация наблюдений. Для фиксации, закрепления того, что дети
наблюдают, могут служить зарисовки и лепка объектов, рассказы о
виденном, игры, игрушки.
З а р и с о в к и рассматриваемых цветов, листьев, деревьев,плодов,
животных закрепляют их формы в памяти детей. То же значение имеет
л е п к а овощей, фруктов и животных. Рисование и лепку проводят
после того, как дети приобретут некоторые конкретные представления
о них.
Рисование и лепка развивают наблюдательность детей, обогащают
их знания. И это естественно. Для того чтобы воспроизвести предмет
на бумаге или в пластилине, его нужно очень внимательно
рассмотреть.
Согласно «Программе воспитания в детском саду» дети подготовительной к школе группы круглый год ведут наблюдения погоды
и сезонных изменений в жизни растений и животных и фиксируют их в
рисунках на отдельных листах ('Д или '/б листа), из которых
составляют календарь природы.
Можно использовать и тематические рисунки. Так, после прогулки
или экскурсии, на которой наблюдалось одно из сезонных изменений,
воспитатель дает всем детям бумагу определенного формата и
предлагает зарисовать то, что они видели и что делали в этот день.
Вместе с детьми он отбирает рисунки с наиболее полным отражением наблюдаемого, со слов детей записывает, что изображено.
Пример.
20 ноября. Было ясно и тепло. Мы кормили птиц.
26 ноября. Шел крупный снег. Мы играли в снежки. В парке появилось много
птиц.
29 ноября. Небо было серое, шел мелкий снежок, мы катались на санках.
Из этих рисунков за определенный период времени (месяц, сезон)
составляют календарь природы в виде плаката-сводки или
книжки-ширмы.
В е д е н и е к а л е н д а р я п р и р о д ы развивает наблюдательность, приучает внимательно всматриваться в окружающую природу,
устанавливать последовательность и связь явлений, их причины.
Отражение в рисунках сезонных изменений в природе очень
помогает закреплению представлений у детей. Кроме того, собранные
рисунки можно использовать при формировании понятия о том или
ином сезоне. Воспитатель показывает рисунки детям, проии-
55
тывает сделанные на них записи. Дети вспоминают, что видели на
прогулках и экскурсиях, устанавливают последовательность явлений,
выявляют некоторые связи между погодой, жизнью растении
и животных.
„
„
Своеобразной фиксацией наблюдении детей за растениями может
быть приготовление с детьми старших групп г е р б а р и я . Дети на
экскурсиях и прогулках в лесу, на лугу, в поле знакомятся с разными
растениями, собирают листья, цветы, засушивают их.
Гербарий можно приготовить на темы по месту сбора рас гений,
например «Цветы нашего участка», «Цветы луга», «Цветы леса», или
по времени цветения растений, например «Весенние цветы», «Осенние
цветы».
На своем участке в уголке природы дети выращивают овощные
растения. Хорошо также собрать одно растение в разные фазы его
развития, например «Как рос наш горох» или «Как росла в поле рожь».
Можно показать какое-нибудь сообщество растений, например «Что
растет в лесу» (дать листья деревьев, кустарников и травянистые
растения). Собранные и засушенные растения или их части на ту или
иную тему прикрепляют на один лист картона, накрывают целлофаном
и окантовывают или же каждое растение прикрепляют на отдельные
листы картона и собирают в одну папку.
Гербарии можно использовать как наглядные пособия на занятиях
при проведении беседы о растениях, временах года или в
дидактических играх.
Р а с с к а з о в и д е н н о м имеет громадное значение для развития
речи и закрепления представлений. Давая задание для наблюдения,
воспитатель должен предупредить детей, что им придется рассказать
обо всем, что они узнают нового. Эти рассказы позволяют установить,
что дети усвоили, что им непонятно, что нужно еще пояснить.
В с ю ж е т н о - р о л е в ы х и г р а х дети часто воспроизводят
воспринятое ими на экскурсиях и прогулках. В них находят отражение
полученные представления о растениях, животных и труде человека. В
таких играх дети, повторяя то, что наблюдали, закрепляют свои знания
и приобретенные навыки.
Для фиксации наблюдений можно использовать игрушку, например «Какая сегодня погода». Это доска размером 35X35 см, в
середине которой находится вращающаяся стрелка, а на углах
прикреплены картинки, изображающие разную погоду. Дети средней
группы, возвращаясь с прогулки, по очереди поворачивают стрелку на
ту картинку, которая соответствует погоде данного дня Дети старшей
группы делают это утром, по приходе в детский сад, и после
возвращения с прогулки (если погода изменилась).
Контрольные вопросы.
1. Чем отличаются эпизодические наблюдения от длительных? 2. Каково место и
тех других наблюдений в разных возрастных группах? 3. Как можно провонаблюдения во время ежедневных прогулок? 4. Как развивать само-
56
стоятельвое наблюдение детей? 5. Что дети могут наблюдать во время работы
на земельном участке? 6. Что дети могут наблюдать во время работы в уголке природы?
7. Какое место в ознакомлении детей с природой занимает эксперимент? 8. Как можно
закреплять результаты проведенных наблюдений?
§ 8. ТРУД
Значение труда. Труд как метод воспитательно-образовательной
работы в детском саду имеет важное значение. Непосредственно
соприкасаясь с предметами и явлениями природы, дети приобретают
конкретные знания о ней, устанавливают некоторые связи между
развитием растений и уходом за ними человека. Все это положительно
влияет на развитие мышления детей, создает основу для
материалистического миропонимания.
Систематический труд на огороде, в саду, цветнике и уголке
природы повышает интерес детей к растениям и животным, помогает
воспитывать у детей любовь и бережное отношение к объектам
природы, способствует формированию высоких нравственных качеств.
Посильный физический труд оказывает полезное воздействие на
общее развитие детей, совершенствует функции их анализаторов, и в
первую очередь двигательного.
Применение труда. Труд в детском саду применяется в повседневном уходе за растениями и животными на земельном участке и в
уголке природы, иногда на занятиях. Но нельзя превращать труд детей
в самоцель. Воспитывая те или иные трудовые навыки, следует
расширять или закреплять знания детей о природе. Так, например,
перед посевом дети должны рассмотреть семена (форму, размер, цвет),
перед посадкой черенков повторить названия частей растения (стебель,
листья, цветки).
У детей необходимо воспитывать сознательное отношение к труду,
требовать, чтобы они осмысливали производимую работу, понимали ее
цель. Очень важно, чтобы дети не только усвоили тот или иной прием,
но и поняли, зачем он нужен. Поэтому, показывая посев семян, посадку
черенков, доливку воды в аквариум и другие трудовые операции,
совершенно необходимо сопровождать их пояснениями.
Если всю деятельность детей свести к механическому проведению
тех или иных операций, то, как бы ни был эффективен их результат,
труд потеряет воспитательно-образовательную ценность. Любой новый
трудовой прием воспитатель должен объяснить и показать сам, затем
его повторяют двое-трое детей средней группы и один или двое
старшей и подготовительной к школе групп. Только после этого можно
предложить выполнение приема всей группе. Постоянное применение
одних и тех же приемов ведет к образованию трудового навыка и тем
обеспечивает успешное выращивание растений и уход за животными.
К основным приемам, применяемым в трудовом обучении детей,
относятся ознакомление с трудом взрослых, пример самого
воспитателя, поручение детям различных трудовых операций и
проверка нх выполнения, оценка проделанной работы воспитателем и
всей группой.
Труд на земельном участке. Подготавливают участок к выращиванию растений работники детского сада и родители. Они вскапывают землю под огород и цветник, готовят грядки. Дети участвуют в
57
очистке участка и в работах по выращиванию растении.
Дети младших групп собирают при уборке участка камешки,
щепки и складывают их в кучу, с помощью воспитателя сажают лук,
сеют крупные семена, наблюдают поливку грядок и клумб, рыхление
почвы и прополку растений, участвуют в сборе выращенного урожая.
Дети средней и старшей групп принимают более активное участие
в работе. Они сгребают мусор граблями и переносят его в кучу на
носилках. С помощью воспитателя они сеют крупные семена гороха,
фасоли, свеклы, овса, настурции и других растений, поливают клумбы
и грядки, рыхлят землю, наблюдают прополку, собирают спелые
овощн.
Детей подготовительной к школе группы привлекают к участию в
перекопке земли и разбивке ее комков, к посеву семян, высадке
рассады, поливке, рыхлению, прополке растений, сбору урожая,
посадке Саженцев деревьев.
В целях повышения чувства ответственности за порученное дело
детей старшей и подготовительной к школе групп делят на небольшие
группки, каждой из которой поручают уход за растениями на
определенном небольшом участке земли. Желающим дают задание
самостоятельно вырастить растения в детском саду или дома. В
последнем случае необходимо, чтобы о работе знали родители, которые
совместно с воспитателем должны проверять ее выполнение.
Труд в уголке природы. В первой младшей группе за обитателями
уголка природы ухаживает воспитатель в присутствии детей, которые
по его предложению приносят лейку, поливают растения, кормят рыб и
т. д.
Во второй младшей группе дети сами, но под наблюдением
воспитателя ежедневно кормят рыб, поливают растения.
В средней группе дети выполняют отдельные поручения воспитателя по уходу за растениями и животными, но при этом следует
учитывать индивидуальные особенности детей. Некоторым из них
нужно давать несложные поручения: нарезать морковь для кроликов,
посмотреть, съеден ли животными корм, и т. д. Обычно дети охотно
выполняют такие поручения, одновременно подмечая особенности и
повадки животных. Задания надо подбирать по силам ребенка.
В старшей и подготовительной к школе группах практикуются
дежурства детей небольшими группами (по 2
3 человека). Это
наиболее распространенная и ценная форма применения труда, так как
воспитывает у детей ответственность за порученное дело. Дежурят все
дети по очереди. С помощью воспитателя они осматривают и поливают
растения в уголке природы, протирают у них
58
листья, кормят рыб и других животных, чистят клетки, сеют овес для
птиц. Передавая дежурство, дети должны рассказать, что они делали и
что наблюдали. Это приучает их более внимательно относиться к своим
обязанностям.
Время от времени^в уголке природы воспитатель проводит совместную работу детей всей группы, например периодически организует
мытье комнатных растений; при этом каждое растение поручает двоим
детям. Воспитатель напоминает, как нужно эго де- лэть.
На протяжении года воспитатель следит за тем, чтобы дети бережно относились к животным и растениям уголка природы, работали
аккуратно, дружно, доводили начатое дело до конца. '
Соблюдение правил гигиены. Для того чтобы труд не утомлял
детей, а доставлял им радость и удовлетворение, нужно соблюдать
правила гигиены.
Летом рекомендуется работать в нежаркие часы дня—утром и
вечером. Во время работы нужно следить, чтобы поза детей была
правильной. Так, при рыхлении гряд граблями следует держать тело
выпрямленным; при переноске воды лейки или ведра должны быть в
обеих руках.
Нужно чередовать один вид работы с другим. Так, например, посадку и прополку можно чередовать с рыхлением земли граблями, и т. д.
Следить, чтобы инвентарь соответствовал возрасту детей.
После всякой работы, независимо от того, где она производи* лась
—па земельном участке или в уголке природы,—дети должны
тщательно мыть руки с мылом.
Контрольные вопросы.
1. Каково значение труда как метода работы? 2. Как следует применять труд чтобы он не
потерял значения метода воспитательно-образовательной работы? 3. Как формируются у
детей трудовые навыки? 4. Каково содержание труда детей на земельном участке и в
уголке природы? 5. Каким гигиеническим требованиям должен отвечать труд детей? . “
§ 9. ИГРА
Игра не только развлечение, но и метод, при помощи которого
маленькие дети знакомятся с окружающим их миром. Чем меньше дети,
тем чаще игра применяется как метод образовательно-воспитательной
работы с ними.
Дидактические игры. В этих играх используются натуральные
предметы природы (овощи, фрукты, цветы, камни, семена, сухие
плоды), картинки с изображением растений и животных, настольные
игры и всевозможные игрушки.
Дидактические игры с естественным материалом природы или
изображениями его являются основным способом сенсорного воспитания, развития познавательной деятельности.
Игры проводят на занятиях, экскурсиях, прогулках в специально
отведенное для них время.
59
Дидактические игры, применяемые на занятиях, помогают детям
усвоить качества предметов и уточнить представления, полу-: • ченные в
процессе наблюдения в природе.
В младших группах игра обычно занимает все занятие, в средней,
старшей и подготовительной к школе группах она чаще всего является
частью занятия и продолжается от 5 до 20 минут.
В младших группах проводят игры, в которых ребенок должен
научиться различать предметы по внешнему виду. Организуя такую
игру, воспитатель поручает детям принести лист, цветок, морковь,
свеклу, картофель и т. д.
В средней группе, играя, дети узнают предметы (овощи, фрукты)
на ощупь. К таким играм относятся «Угадай, что в мешочке?», «Узнай,
что в руках?».
Для первой из этих игр воспитатель заранее приготовляет мешочек
и кладет в него овощи или фрукты (картофель, луковицу, свеклу,
морковь, огурец, яблоко, грушу, лимон). Дети по очереди опускают в
мешочек руку, берут предмет, ощупывают его, называют, а затем
вынимают и показывают всей группе.
После того как у детей накопятся конкретные представления о
растениях (полевых, лесных, комнатных и т. д.), в старшей группе
можно дать дидактические игры на сравнение предметов и узнавание
их по частям (цветкам, листьям). Проводя игру, например «Узнай, чей
лист?», дети сравнивают лист, полученный для отгадывания, с
листьями, имеющимися у растений.
В подготовительной к школе группе проводят игры, требующие
выявления некоторых признаков растений или животных, умения их
описать, сделать обобщение.
Словесные дидактические игры, например «Узнай предмет по
описанию», «Угадай, что это?» или «Кто это?», организуют на знакомом детям материале; с их помощью активизируется мышление
детей, развивается речь.
Игра «Цветочный магазин»—упражнение на умение выделять характерные
признаки растений и описывать их.
Растения или карточки с изображением знакомых детям растений раскладывают
так, чтобы их видели все дети.
Воспитатель назначает кого-либо из детей «продавцом», остальных —«покупателями». Чтобы купить растение, нужно, не называя, описать его, а «продавцу»—
узнать растение по описанию.
Когда «покупатель» дает неполное описание растения, «продавец» может задавать
дополнительные вопросы.
Если «продавец» не узнал растение, его место занимает тот из детей, кто угадал,
какое растение хотел купить «покупатель».
Выигрывает тот, кто больше «продал» или «купил» растений.
Если эта игра проводится с детьми первый раз, то роль «покупателя» или
«продавца» сначала берет на себя воспитатель.
Подведению детей к классификации объектов на основе уже
имеющихся конкретных представлений помогают дидактические
игры, в которых нужно объединять предметы по общему признаку:
назвать, что растет в лесу или саду; подобрать картинки, которые
отражают какое-нибудь время года; собрать картинки с изображениями птиц, зверей, рыб, деревьев.
Дидактические игры нужно постепенно усложнять Так наш™ мер
узнавание предието» следует да.ать'сга™„о .«Геи виду, потом на
60
ощупь, затем по описанию и наконец по ответам
вать 6e7e*„V™™,!,“0K “иТ СРВ"™"™" “>™
Игры с естественным материалом природы. На прогулках ти
р
°к„ применяются игры детей с естественным материалом
В многочисленных играх с песком, водой, снегом камешками дети
знакомятся с качеством и свойствами природных’материалов
накапливают чувственный опыт. Так, например дети У з н а ю т ч т ода
бывает холодной и теплой, разливается, в ней тонут камни
плавают щепки и легкие игрушки, что сухой снеГрассыпается а из
мокрого можно лепить и т. д.
рассыпается, а
вогтп^ят0ег,и1ГлЫ С природным материалом (снегом, водой, песком)
воспитатель, беседуя с детьми, помогает им усвоить некоторые
свойства материала, например: «Коля взял сухой песок он пассы
чается» или «Тоня положила в формочку мокрый рп^сок
вышел
песок>
хороший пирожок».
У нее
Забавляясь такими игрушками, как вертушки стрелы мелкни пы
дети знакомятся с действием ветра, воды и у?ваиват ряд фактов,
которые в дальнейшем помогут им понять простейшие
t“).saK0™ <п',ава,ше "ред>,ето"в воде'
.... РУДЯЯ с Детьми в лесу, полезно обращать их внимание на сучУ
птиц 'зверейТКПострпен К°Т°РЫе П0 СВ0ИМ очерта1,иам напоминают иц, зверей.
Постепенно дети начинают присматриваться к ппи
=,‘,ТЛ" °Т““"ВаТЬ '
«0Д"0е "ГТз„зкГыР„"„
СП СОбИВует
дэтельностн ?»ообрзж!тГ “ " °
Р»«™> »«<5люКонтрольные вопросы.
к йг
с-*,ет
§ 10. ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С
ПРИРОДОЙ ЧЕРЕЗ СЛОВО
Рассказ воспитателя. Рассказ воспитателя о различных поел- п явлениях
°Ды значительно расширяет знания детей Однако живое слово всегда
должно опираться на конкретные представления детей.
инкрегные
прир
а К ЗЫВаТЬ Над образио
°
Кпмм Л, л
и красочно, употребляя слова, знакомые и
близкие детям.
В средней, старшей и подготовительной к школе группах рассказ
воспитателя занимает большее место, чем в младших Он дополняет
наблюдения детей и знакомит их с такими объекта nf и
61
явлениями, которые не могут быть непосредственно восприняты ими
(с местами зимовки птиц, с жизнью диких животных и т. д.). Очень
часто рассказ сопровождается демонстрацией картин, диафильмов или
немых кинофильмов. С этой целью можно использовать серии картин,
выпущенные для детских садов.
Иногда возникает необходимость дополнить наблюдения детей
рассказом. Так, например, во время прогулки дети видят муравейник, в
котором копошатся муравьи. «Что они делают?» — спрашивают дети.
«Давайте посмотрим»,— предлагает воспитатель. В процессе
наблюдений он объясняет, куда ползут муравьи, что они тащат. После
короткого наблюдения за муравьями воспитатель рассказывает о
жизни муравьев более подробно.
Чтение художественных произведений. При чтении художественных произведений у детей накапливаются знания о природе,
воспитывается интерес и любовь к природе, развивается чувство
красоты.
Используя художественное слово, надо умело сочетать его с
непосредственными восприятиями детей. Некоторые литературные
произведения могут быть даны детям лишь после наблюдений в
природе — в лесу, на лугу, в поле. Например, «Зимнюю пирушку» Н.
Павловой следует читать детям только после того, как они неоднократно наблюдали зимой разные деревья и различал» их по
внешнему виду.
Иногда чтение предшествует наблюдению. О значении такого
чтения очень хорошо говорит С. Т. Аксаков в произведении «Детские
годы Багрова-внука», вспоминая себя пятилетиим ребенком: «Я читал
свои книжки с восторгом... В детском уме моем произошел
совершенный переворот, и для меня открылся новый мир... Я узнал в
«рассуждении о громе», что такое молния, воздух, облака; узнал
образование дождя и происхождение снега. Многие явления в
природе, на которые я смотрел бессмысленно, хотя и с любопытством,
получили для меня смысл, значение и стали еще любопытнее.
Муравьи, пчелы и особенно бабочки со своими превращениями из
яичек в червяка, из червяка в хризалиду и, наконец, из хризалиды в
красивую бабочку — овладели моим вниманием и сочувствием; я
получил непреодолимое желание все это наблюдать своими глазами».
Художественное описание уже знакомых растений, животных или
явлений природы делает восприятие детей ярче, вызывает интерес к
наблюдению. Так, например, после слушания очерка М. Пришвина
«Золотой луг» дети начинают обращать внимание на вид луга в разное
время дня. и при разной погоде. Они рассматривают одуванчики и
замечают изменения в форме их цветка,- когда он открывается и
закрывается.
Художественное описание незнакомых растений и животных,
которое опирается на уже имеющиеся у детей наблюдения и общие
представления, создает новый образ, помогающий найти описываемый объект в природе. Например, воспитатель читает или
рассказывает детям сказку Н. Павловой «Как облачко». На еле-
62
дующей прогулке дети отыскивают цветы подмаренника, признаки
1
которых описаны в сказке.
Беседы. Беседа состоит из вопросов воспитателя и ответов на них
детей. Это ценный метод уточнения и расширения уже имеющихся
знании, увеличения словаря детей и развития у них связ- ной рбчи,
В беседе воспитатель руководит мышлением ребенка при помощи
вопросов. Количество и порядок их зависят от задач которые решаются
на данном занятии, и От возраста детей. Вопросы нужно составлять
так, чтобы в них учитывался опыт детей и активизировалось
мышление. Беседа может быть вводной итоговой или связанной с
наблюдениями и приобретением новых знаний.
с в о д н а я б е с е д а очень коротка и ставит своей целью связать
имеющиеся знания детей с получением новых, создать интерес к ним.
Такие беседы проводят в старшей и подготовительной к школе группах
перед экскурсией или практической деятельностью детей.
Самой распространенной и применяемой во всех группах является
беседа, которая сопровождается наблюдениями детей или
рассматриванием картин. Она входит как элемент почти во все занятия,
экскурсии, дидактические игры.
Наиболее трудными считаются беседы итоговые. Их проводят
только в старшей и подготовительной к школе группах. Беседы
строятся на знакомом детям материале и имеют цель уточнить и
обобщить их знания, полученные в процессе наблюдений и труда.
Бот пример итоговой беседы в старшей группе. Она проводится
после наблюдений над осенними явлениями в природе и прослушивания детьми стихотворений и рассказов об осени. В такой беседе
можно предложить следующие вопросы: какое сейчас время г°ДаКакая была погода, когда мы ходили в лес (парк)? Что стало осенью с
листьями на деревьях? Что мы слышали в лесу (парке) осенью? Каких
птиц мы видели в лесу (парке)? Куда девались скворцы, грачи,
ласточки? Почему они улетели? Куда девались бабочки, жуки, пауки?
Что мы собирали в лесу (парке) осенью? Что делают осенью на
огороде? Кому нравится осень? Почему?
Вопросы должны оживлять в памяти детей полученные представления и подвести их к понятию «осень». Закончить беседу можно
чтением знакомых стихотворений, загадками.
Детям подготовительной к школе группы можно предложить такие
вопросы: почему ты думаешь, что наступила осень? Почему улетели
птицы? Почему исчезли насекомые? Почему увяли растения?..
Постановка вопросов заставляет ребенка самостоятельно решать
умственную задачу, опираясь на' свой опыт, свои наблюдения
подводит его к обобщению, к понятию о данном сезоне.
Беседа должна стимулировать детей на сопоставление фактов
улавливание некоторых причинных связей. Этому способствуют
вопросы («почему?» и «как ты узнал?»), например: почему зимой на
ветках деревьев, которые растут в саду, нет листьев, а на ветках в комнате
они появились? Как ты узнал, что это береза?
63
Контрольные вопросы.
1. Какое место занимают рассказы и чтение художественных произведений воспитателя
в разных возрастных группах? 2. Как сочетать художественное слово с
непосредственными восприятиями? 3. Какое место в ознакомлении детей разных
возрастных групп с природой занимают беседы?
§ 11. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИЛЛЮСТРАТИВНОНАГЛЯДНЫХ ПОСОБИИ
Значение иллюстративных пособий. Кроме натуральных пособий
(упоминавшиеся выше растения и животные), в детском саду нужно
иметь иллюстративно-наглядные пособия с изображением различных
растений, животных и явлений природы.
Иллюстративные пособия используются для ознакомления детей с
природой в тех случаях, когда предметы и явления ее недоступны для
непосредственного наблюдения. К таким пособиям приходится
прибегать, например, при ознакомлении детей с домашними
животными и дикими зверями, отсутствующими в данной местности,
но указанными в программе. Кроме того, иллюстрации нужны для
уточнения и расширения детских представлений о знакомых
животных, растениях, сезонных явлениях в природе и т. д.
Требования к содержанию и оформлению иллюстративных пособий. Картины, диафильмы, кинофильмы, отображающие природу,
должны вызывать у детей чувственные восприятия, близкие к
восприятию действительности. Картины должны быть выполнены
художественно и иметь крупные размеры. Кадры диафильмов и
кинофильмов, показывающие строение и повадки животных, особенно
мелких, нужно давать крупным планом. Животные и растения в этих
пособиях должны быть показаны в естественных условиях жизни.
Картины могут быть сюжетными и отображающими только
однородные объекты отдельных Животных, растений. Желательно,
чтобы в основе диафильмов и кинофильмов лежал небольшой, но
запоминающийся сюжет. Кинофильмы могут быть немые и
озвученные, сопровождаемые дикторским текстом. Музыкальное
оформление в этих фильмах не обязательно, но нужно, чтобы там были
даны звуки природы (шум леса, пение птиц, голоса животных).
Использование картин, диафильмов и кинофильмов. Показ
к а р т и н , д и а ф и л ь м о в , сопровождаемых рассказом воспитателя
или его беседой с детьми, может быть проведен во всех группах.
Д е т я м р а н н е г о в о з р а с т а воспитатель, называя изображенное на картинке животное, предлагает показать глаза, уши, ноги.
В м л а д ш и х г р у п п а х воспитатель задает детям короткие,
ясные вопросы, обращая внимание на характерное во внешнем виде и
повадках животных, на формы и цвет частей растений.
Во время рассматривания картин с детьми в с р е д н е й , с т а р ш е й и п о д г о т о в и т е л ь н о й к ш к о л е г р у п п а х полезно
применять сравнения животных или растений по различию и сход-
64
ству, что способствует развитию наблюдательности и мышления.
Например, в картинах из имеющихся серий «Домашние животные» и
«Дикие звери» можно сравнивать животных, изображенных на одной
картине: взрослое животное с его детенышами, петуха с курицей, гуся
с уткой, барака с овцой. Можно также предложить для сравнения
животных, изображенных на разных картинах, например корову и
лошадь, корову и козу, кошку и тигра и др.
Рассказывание по картинам проводится в старшей и подготовительной к школе группах. Описание детьми картин, составление
ими короткого рассказа помогают закреплению полученных
представлений, развивают связную речь детей. Для образца воспитатель составляет по картине связный рассказ и предлагает детям
передать содержание картины, дать ей название.
Д и а ф и л ь м ы могут быть использованы в работе со всеми
группами.
Показ отдельных кадров сопровождается рассказом воспитателя
или чтением имеющегося в диафильме текста.
К и н о ф и л ь м ы в учебных целях используют главным образом в
старших и подготовительных к школе группах. Для старшей группы
лучше брать немой фильм, а для подготовительной — озвученный.
Готовясь к занятиям по картине, диафильму, кинофильму,
воспитателю нужно хорошо ознакомиться с их содержанием, уяснить,
что должны увидеть дети и что усвоить в результате просмотра, какие
новые слова им надо запомнить, продумать свои вопросы к детям.
После просмотренных диафильмов и кинофильмов с детьми
проводится небольшая беседа.
Для детских садов выпущены следующие с е р и и к а р т и н :
«Д о м a iii н и е ж и в о т н ы е»— 10 картин, на которых изображены кошка,
собака, корова, лошадь, коза, свинья, кролики, гуси, утки, куры; к серии даны
методические указания. Автор— С. А. Веретенникова. (М., «Просвещение», 1971.)
« Ч е т ы р е в р е м е н и г о д а » — 4 картины, на которых изображена деятельность детей в разное время года. К серии даны методические указания. Автор — О.
И. Соловьева. (М., Учпедгиз, 1949).
« Д и к и е з в е р и»— серия картин, на которых изображены волк, еж, заяц, лев,
лиса, лось, медведь бурый, медведь белый, обезьяны, слоны, тигр. К серии даны
методические указания. Автор — П. С. Меньшикова. (М„ «Просвещение», 1970.)
«Травянистые растения» — серия карточек, на которых изображены дикорастущие травы леса, луга, водоемов, а также растения, встречающиеся на дорогах и
вблизи жилищ. На обороте каждой карточки имеются сведения об изображенном на
ней растении.
К серии даны методические указания. Составитель и автор текста С. А. Веретенникова (М., «Изобразительное, искусство», 1973).
Для ознакомления детей с дикими зверями и лесом в разное время года могут быть
использованы следующие д и а ф и л ь м ы:
«Малыши зоопарка». Автор — В. Чаплина (1948).
«Зоопарк». Автор — В. Чаплина (1949):.
«Медвежонок». Авторы — Г. Скребицкий и В. Чаплина (1955),
«В лесу». Автор — Е. Геннинге (1957).
65
К и н о ф и л ь м ы , отображающие природу, вызывают у детей чувственное
восприятие, близкое к восприятию живой природы. Таковы следующие фильмы:
«Дети—друзья птиц» (1951). Показана жизнь птиц, особенно те ее стороны,
которые не всегда можно наблюдать,— кормление птенцов, охота за насекомыми, — и
забота детей о птицах. Имеются немой и озвученный варианты. Детям средней группы
лучше показывать немой с пояснениями воспитателя.
«Русачок» (1961). Показана жизнь диких зверей (зайца, ежа, лисы, лося и др.), те ее
стороны, которые трудно наблюдать в естественных условиях (движение, что и как
едят, как защищают себя от врагов). Фильм озвучен.'
«Лисенок — малышка». (1949).
«В зоопарке» (1948).
«Ледоход» (1949).
Настольные печатные игры. Для детей младших и средних групп
рекомендуются наборы картинок, которые изображают животных,
листья, цветы, фрукты, овощи. Для средних, старших и
подготовительных к школе групп рекомендуются игры типа лото
(«Зоологическое», «Ботаническое», «Времена года»), которые в интересной игровой форме могут дать детям представление о домашних
животных и диких зверях, растениях леса, поля, сада, огорода,
цветника, 6 сезонных изменениях в природе и др.
Имеются следующие н а с т о л ь н ы е п е ч а т н ы е и г р ы .
Для младших групп
«Парные картинки»— изображают животных, листья, цветы, фрукты, овощи.
Лото «Ку-ка-ре-ку». Автор — В. Федяевская.
ДЛЯ средних и старших групп
«Зоологическое лото». Автор — Е. Геннингс.
Лото «Растет, цветет и зреет». Авторы — Н. Эйтес и Е. Шейнина.
Лото «Наши растения». Авторы — С. Веретенникова и 3. Сергеева.
Лото «Четыре времени года». Автор — Ф. Михайлова.
Игрушки. Наборы игрушек — домашних и диких животных,
овощи, фрукты, ягоды (объемные или плоскостные на подставках) —
нужны как для дидактических, так и для творческих игр, в которых
дети отражают свои представления о природе и труде человека (игры в
птичник, зоосад и др.).
Для накопления у детей чувственных представлений о предметах и
явлениях природы нужны игрушки, приводимые в движение ветром
(летуны, вертушки), водой (плавающие животные, лодки, мельница,
водяное колесо).
Контрольные вопросы.
1. Какое значение имеют наглядные иллюстративные пособия? 2. Каковы требования к
содержанию и оформлению картин, диафильмов, кинофильмов? 3. Как используются
картины, диафильмы и кинофильмы в ознакомлении детей с природой? 4. Какие
настольные игры и игрушки нужны для ознакомления детей с природой?
3 Заказ № 499
Глава 4
УГОЛОК ЖИВОЙ ПРИРОДЫ
§ 12. ЗНАЧЕНИЕ УГОЛКА ЖИВОЙ
ПРИРОДЫ И ЕГО ОРГАНИЗАЦИЯ
Значение. Уголок живой природы в детском саду — одно из
необходимых условий н а г л я д н о г о и д е й с т в е н н о г о ознакомления дошкольников с природой. Детские наблюдения на экскурсиях или занятиях в комнате кратковременны. В уголке живой
природы дошкольники могут в течение всего дня подходить к жиг
вотным и растениям, рассматривать их, вести за ними длительные
наблюдения. У детей расширяются конкретные знания о природе. При
ознакомлении с живыми объектами у дошкольников развивается
наблюдательность, интерес к природе. Во время ухода за обитателями
уголка природы у детей формируются трудовые навыки и такие
ценные качества, как трудолюбие, бережное отношение к живому,
ответственность за порученное дело.
Подбор объектов. При подборе обитателей для уголков природы
нужно учитывать требования программы и конкретные возможности
их размещения.
Постоянные и обязательные обитатели уголка природы всех групп
— к о м н а т н ы е р а с т е н и я . Из них надо выбирать быстрорастущие, с красивыми, различной формы листьями, цветущие
растения, доступные детям, или душистые, легко черенкующиеся и
неприхотливые по уходу за ними.
Помимо растений, за которыми ухаживают дети, в комнате рекомендуется помещать д е к о р а т и в н ы е р а с т е н и я , за которыми
ухаживают взрослые.
Растения для уголка природы лучше приобретать молодыми,
весной или в начале лета. Растения, выращенные из черенков в
комнате, живут лучше, чем взятые из теплиц.
Ж и в о т н ы х можно держать только таких, которые безвредны,
хорошо переносят неволю, легко приручаются и не требуют сложного
ухода, интересны для наблюдений.
Лучше брать животных, распространенных в данной местности,
чтобы дети могли наблюдать их и в естественных условиях. Па таких
ЖИЕОТ НЫХ легче
показать связь их внешнего вида и повадок с
необходимыми им условиями жизни.
Держать в уголке природы одновременно большое количество
объектов не рекомендуется, некоторых животных приносят только для
рассматривания.
67
Необходимо сохранять в уголке живой природы постоянных
обитателей, чтобы дети могли наблюдать происходящие с ними
изменения и проявлять заботу о них.
Пополнять уголок природы нужно постепенно, чтобы дети могли
рассмотреть внесенные объекты и понаблюдать за некоторыми из них.
При пополнении уголка природы, нужно привлечь внимание всех
детей к новым растениям и животным, назвать их, рассмотреть вместе с
детьми, рассказать, где произрастает растение либо обитает животное
постоянно, определить место ему в уголке природы и рассказать детям,
как за ним надо ухаживать. Если это животное, то вместе с детьми
придумать ему кличку.
В каждой группе детского сада нужно иметь аквариум с рыбками и
комнатные растения.
В уголок природы средней и старших групп можно помещать
зерноядных птиц и других мелких животных, которых дети находят на
участке, в лесу, на лугу, в водоеме, за которыми могут ухаживать.
Можно также иметь мелких зверьков — ежа, морскую свинку, белку.
Размещение объектов в уголке природы. В детских садах уголок
природы организуют для каждой группы отдельно. Объекты его
размещают в светлой части комнаты (на низких столиках и
подоконниках) так, чтобы они были хорошо освещены и не загораживали свет из окна.
Окно для уголка живой природы должно быть обращено на
юго-запад, юг или юго-восток.
К каждому объекту необходим свободный подход для наблюдений
и ухода за ним.
Р а с т е н и я не рекомендуется ставить близко к форточкам и печам,
так как резкие колебания температуры вредны для них.
При размещении растений необходимо учитывать отношение их к
свету, теплу и влаге. Так, обитатели тропических лесов и болот,
например традесканция, аспидистра, плющ не выносят сильного
солнечного припека. Их лучше ставить около окон северной стороны
или в простенках между окнами. Растения субтропиков и пустынь,
например цитрусовые, герань, амариллис, кливия, алоэ, лучше растут на
солнечной стороне. Поэтому их надо размещать около окон, выходящих
на юг.
Для всех растений, которые стоят на окне, необходимы деревянные
подставки.
Для равномерного развития растения время от времени поворачивают так, чтобы свет падал на разные стороны их.
А к в а р и у м ы размещают перед окнами, избегая, однако, яркого
освещения их летом.
Т е р р а р и у м ы ставят на светлом и теплом месте.
П т и ц держат подальше от форточек: они не выносят сквозняков.
Сезонные изменения в уголке природы. В связи со сменой времен года изменяют и состав обитателей уголка природы.
з*
68
О с е н ь ю в уголок переносят растения, пересаженные из цветника
в горшки (астры, хризантемы, табак, левкои и др.). Животных,
впадающих в зимнюю спячку (лягушек, ящериц, черепах), наоборот,
выносят в прохладное, неотапливаемое помещение.
З и м о й в уголок вносят ящики с посевами и посадками, которые
произведены детьми (лук на перо, овес, салат, морковь и свекла на
зелень). Из холодного помещения сюда переставляют горшки с
высаженными в них еще летом дикими растениями леса и луга. К концу
зимы в уголок природы ставят сосуды со срезанными ветками деревьев
и кустов. Хорошо держать здесь в это время и птиц (снегиря, щегла;
весной их надо обязательно выпустить) .
В е с н о й в уголок ставят ящики с рассадой и укореняемыми
черенками и вносят террариумы.
Л е т о м уголок природы помещают на веранду или в беседку и
значительно пополняют растениями и животными, которых дети
приносят с экскурсий и прогулок.
Контрольные вопросы.
]. Какое воспитательное и образовательное значение имеют уголки природы в детском
саду? 2. Чем следует руководствоваться при подборе растений и животных для уголка
природы? 3. Как размещают растения и животных в уголке -природы? 4. Как изменяют
состав обитателей уголка природы по сезонам года?
§ 13. РАСТЕНИЯ УГОЛКА ПРИРОДЫ
Комнатные растения (цвет. табл. 2 и 3). В уголке живой природы
хорошо приживаются обитатели тропических лесов и'бо- лот, которые
на родине имеют условия, сходные с комнатными,— бегония,
бальзамин, фикус, традесканция; выносливые растения пустынь —
амариллис, кливия, кринум, алоэ, филлокактус, хлоро- фитум;
некоторые субтропические — герань, аспидистра. Эти комнатные
растения украшают детский сад и в то же время очень удобны для
осуществления образовательных и воспитательных задач. С помощью
комнатных растений дети знакомятся с растениями, у них прививаются
трудовые навыки по уходу за ними, черенкованию и пересадке их.
Перечисленные выше растения используют и для дидактических
игр на описание объектов.
Для уголка природы младших и средних групп нужно брать
растения, не требующие сложного ухода, цветущие (герань зональная,
бегония вечноцветущая), растения с крупными кожистыми листьями
(фикус, аспидистра), которые удобно детям мыть, и с мелкими для
сравнения (лигуструм, традесканция).
В старших группах дети знакомятся с разнообразными формами
стеблей, листьев, цветков, наблюдают за изменением в росте растений.
В уголках природы старших групп нужно иметь такие растения, у
которых при сравнении дети могут выделять не только различные, но и
сходные признаки (герань зональная, герань ду-
69
шистая), а также растения, требующие более сложного ухода
(луковичные, бегония реке, узамбарская фиалка) и легкочеренкующиеся (фуксия, традесканция, колеус и др,).
А м а р и л л и с (сем. Амариллисовые). Родина — пустыни Африки.
Луковичное растение с крупными, очень красивыми, похожими на
лилию цветками красной, розовой или белой окраски, с ремневидными
листьями; цветет в марте — мае. После того как засохнут листья,
горшки с луковицами ставят в темное сухое место и прекращают
поливку; в феврале — марте, когда начнут появляться цветочные
стрелки, переносят на свет и начинают поливать. Условия хорошего
цветения амариллиса — небольшой горшок, дренаж, обильная поливка
во время роста.
А с п и д и с т р а , или плектогина, «дружная семейка» (сем. Лилейные). Родина—леса Южного Китая. Красивое растение с длинными
и широкими, как у ландышей, листьями, темно-зеленого цвета,
отходящи-ми от корневища; теневыносливо, нетребовательно к почве,
на свету и при удобрении сильно разрастается; цветет осенью и зимой,
размножается корневищем.
Растение интересно для наблюдения за развертыванием листьев и
появлением цветков.
Б а л ь з а м и н , или огонек, Ванька мокрый, недотрога (сем.
Бальзаминовые). Родина — тропические леса Африки. Стебли сочные,
прозрачные, вздутые в узлах; листья очень нежные, яйцевидной
формы, заостренные, с пильчатыми краями; розовые или красные
цветки находятся под листьями, как под зонтиком. За яркую окраску
цветков растение называют «огоньком». Из опыленных цветков
образуются сухие плоды, которые от прикосновения к ним
растрескиваются и стреляют семенами. Размножаются черенками и
семенами, которые высевают летом и поздней осенью.
Б е г о н и я р е к е , царственная, или королевская бегония, ухо
Наполеона (сем. Бегониевые). Родина — тропические леса Азии.
Растение с красивыми, богато окрашенными, крупными листьями,
которые, как и черешки, опушены, размножается листовыми черенками. Растения следует защищать от прямых лучей солнца, обильно
поливать летом, умеренно зимой; опрыскивать нельзя, так как от этого
на листьях образуются пятна.
Б е г о н и я в е ч н о ц в е т у щ а я , или девичья краса (сем. Бегониевые). Родина — Бразилия. Растение с небольшими блестящими
зелеными листьями, быстро растет и обильно цветет все лето до
глубокой осени; хорошо размножается черенками. Растение не переносит пересыхания; держать следует на солнечном окне, весной
подрезать, летом обильно поливать и подкармливать.
В и н о г р а д к о м н а т н ы й (сем. Виноградных). Родина — Австралия. Растение с овальными, зубчатыми, плотными, листьями и
усиками, которые охватывают опору, теневыносливо. Хорошо
размножается отводками и черенками.
Г е р а н ь , или пеларгония, журавлиный нос (сем. Гераниевые).
Родина — Южная Африка, растет на Кавказе; бывает разных видов.
70
Г е р а н ь з о н а л ь н а я , и л и о к а й м л е н н а я . Листья душистые, зеленые, с коричневой или белой каймой, обильно цветет яркими
цветками, собранными в зонтик.
Г е р а н ь б о л ь ш е ц в е т н а я . Цветки крупные, разной окраски,
листья слегка складчатые.
Г е р а н ь д у ш и с т а я . Листья глубокоразрезные, покрыты волосками, очень сильно и приятно пахнут, мелкие цветки сиреневой
окраски.
Летом герани обильно поливают, зимой держат полусухими,
размножают с марта по июнь черенками.
З е ф и р а н т е с , и л и в ы с к о ч к а (сем. Амариллисовые). Родина — Центральная Америка.
Небольшое луковичное растение с узкими линейными листьями и
некрупными воронковидными белыми, желтыми, розовыми или
красными цветками. Может цвести с апреля до осени. Название
«выскочка» растение получило за то, что цветочная стрелка как бы
выскакивает из земли и быстро зацветает (через один-два дня).
Растение очень неприхотливое, пересаживать нужно ежегодно весной
в широкую низкую посуду. Летом можно высадить в грунт.
Размножается детками, которые отделяют при пересадке.
К а м н е л о м к а , п а у ч о к (сем. Камнеломковые). Родина —
Китай, Япония. Камнеломка — красивое ампельное растение с
круглыми, кожистыми, пестроокрашенными листьями. Растение
образует тонкие свешивающиеся стебли — усы, на концах которых
образуются молодые растения с розетками маленьких листочков и
корнями. Они похожи на паучков, поэтому камнеломку называют еще
«паучком».
Весной двух-, трехлетние растения цветут белыми или розовыми
цветками, которые образуют метельчатые соцветия на высокой
стрелке. Цветы эти рекомендуется удалять, так как иначе растение
будет чахнуть. Камнеломка неприхотлива, летом ей нужна обильная
поливка и полутеневое место; зимой надо содержать в светлом
прохладном помещении, поливать умеренно. Легко размножается
молодыми листовыми розетками — паучками.
К о л о к о л ь ч и к , или невеста, снегурочка (сем. Колокольчиковые). Родина — Южная Италия. Очень красивое ампельное
комнатное растение. Свешивающиеся побеги с мелкими, округлыми,
светло-зелеными листочками к лету обильно покрываются белыми
пятилепестковыми колокольчиками. За этот белоснежный наряд
растение и получило название «невеста», «снегурочка». Цветет с
начала лета до поздней осени. Держать можно на светлых и на
северных окнах, но защищать от яркого солнца. Зимой растение
помещают в прохладном месте и поливают умеренно.
Размножается черенками, делением куста и семенами.
К о л е у с (сем. Губоцветные). Родина — остров Ява. У растений
прямой, светло-зеленый, сочный стебель и супротивно расположенные
листья овальной формы, с городчатым краем. Растение ценится за
красивые, пестроокрашенные листья с узорами и каемками; цветки
мелкие, голубые, собраны в метелку.
71
Яркость расцветок листьев зависит от освещения. Если света мало,
окраска бледнеет. При уходе за колеусами летом нужны обильная
поливка и систематическая подкормка, а зимой —уме* репная и редкая
поливка, достаточное тепло. Размножается коле* ус черенками и
семенами.
К Л И В И Я (сем. Амариллисовые). Родина — субтропики. У растения длинные ремневидные, красиво изогнутые листья; цветет s
феврале — апреле, иногда второй раз — в июне. Во время цвете*
ния необходимы яркий свет и обильная поливка.
К р и н у м (сем. Амариллисовые). Родина — пустыни Африки.
Луковичное растение с широкими, длинными, волнистыми по краям,
свисающими листьями; цветет осенью и в начале зимы; цветки
крупные белые или бледно-розовые в виде воронок на высокой
стрелке. Уход такой же, как и за амариллисом.
. Л и г у с т р у м , и л и б и р ю ч и н а (сем. Маслинные). Родина —
субтропики. Кустарник с маленькими овальными листьями, которые
окаймлены белым ободком; цветет белыми мелкими цветками;
неприхотливо, теневыносливо. Обрезая ветки, растению молено
придать любую форму (шара, пирамиды).
Т р а д е с к а н ц и я (сем. Коммелиновые). Родина — тропические
леса Америки. Растение с длинными свисающими стеблями и
зелеными ланцетовидными листьями, бледнеющими на ярком свете;
размножается черенками с весны до осени, отломленные стебли легко
укореняются.
У традесканции зебровидной листья с белыми, серебристыми,
коричневыми или фиолетовыми полосками, на свету окраска листьев
ярче, в тени они зеленеют. Хорошо растет в аквариумах я террариумах.
Когда на опущенных в воду побегах появляются корни, кусок стебля с
ними и парой листьев молено обрезать и посадить на дно аквариума.
У з а м б а р с к а я , или Африканская, фиалка (сем. Геснерие-.
вые). Родина — Узамбарские горы Африки. Узамбарская фиалка — это
небольшое, очень изящное растение с плоской розеткой из
многочисленных зеленых с серым опушением округлых листьев.
Обильно цветет почти круглый год. Цветки небольшие, собраны в
кисть, по форме и окраске похожи на цветки обычной фиалки.
Встречаются растения с сиреневыми, фиолетовыми и розовыми
цветками.
Узамбарская фиалка любит свет, но не переносит прямых лучей
солнца и сквозняков. Поливать это растение лучше с поддонника, так,
чтобы земляной ком был всегда умеренно влажным.
Пересаживают фиалку каждый год весной, размножают в любое
время года листьями, которые сажают в воду или прямо в землю.
После появления молодых листьев черенки пересаживают в горшки;
молодое растение зацветает через 10 месяцев после черенкования.
Высаженное растение первое время надо часто увлажнять.
Ф и к у с (сем. Тутовые). Родина — джунгли Восточной Индии.
Растение с крупными кожистыми листьями, быстро растет, не требует
много света, размножается верхушечными черенками, которые легко
образуют корни в бутылке с водой на свету. Растение интересно для
наблюдения над появлением и ростом новых листьев.
72
Ф и л л о к а к т у с , или листостебельный кактус (сем. Кактусовые). Родина — леса Центральной Америки. Плоские зеленые стебли с
зазубренными краями похожи на листья. Весной или летом на их
концах образуются красивые крупные цветы, которые держатся от
двух до пяти дней. Легко размножаются черенками.
П р и м е ч а н и е . В настоящее время филлокактус называют эпифиллюмом.
Ф у к с и я (сем. Кипрейные). Родина — Южная Америка. Листья
супротивные с вдавленными жилками; обильно цветет с весны до
поздней осени красивыми, опущенными книзу, разнообразно
окрашенными цветками. Размножается черенками, быстро растет.
Растение требует хорошего освещения, опрыскивания и обильной
поливки.
Х л о р о ф и т у м (зеленое растение) (сем. Лилейные). Родина —
Южная Африка. Листья длинные, линейные, растут пучками; иногда
на тонких и длинных цветочных стрелках появляются маленькие
белые цветки, которые похожи на звездочки. На концах длинных
побегов образуются отводки (пучок листьев с корешками), которые
можно отсадить для получения новых особей. Растение требует много
света и влаги, но поливают его редко, так как оно имеет вздутые, очень
сочные корни, в которых накапливается влага.
Ц и т р у с о в ы е (лимон, апельсин, мандарин) (сем. Ритовые).
Родина — Азия. Хорошо разводятся черенками и семенами. Листья
красивые, плотные, душистые.
Перенос в комнату растений из цветника. Осенью уголок природы хорошо пополнить растениями, выкопанными из цветника.
Пересаженные в цветочные горшки, они долго цветут в комнате.
Сравнение этих растений с оставшимися в цветнике позволяет детям
старших групп наблюдать влияние тепла и холода иа жизнь растений.
Растения, намеченные для переноса в комнату, не допускают летом
до цветения путем удаления появляющихся у них бутонов (лобелию
просто подстригают).
Пересаживать можно следующие растения:
А с т р ы легко переносят пересадку из клумб в горшки, если не
нарушается их корневая система.
К у с т а р н и к о в ы е х р и з а н т е м ы (ромашки) для зимнего
цветения черенкуют в июне.
Т а б а к д у ш и с т ы й для зимнего цветения в комнатах сеют в
июне.
Л е в к о й для комнатного содержания выращивают на клумбах в
горшках.
В комнате можно держать также л о б е л и ю , а н ю т и н ы
глазки, гвоздику.
73
Перенос в комнату растений леса и луга. В уголок природы можно
пересадить и дикие растения, которые легко приживаются на новом
месте и при хорошем уходе зацветают раньше, чем в лесу и на лугу. К
таким растениям относятся цветущие весной и в начале лета; г у с и.н
ы й л у к , л ю б к а , м е д у н и ц а , м а ть-и-м а- ч е х а ,
первоцвет,
ветреница,
брусника,
кислица,
о д у в а н ч и к , з е м л я н и к а и др. (цвет. табл. 7).
Перенос в комнату веток деревьев и кустарников. Ветки деревьев и
кустарников длиной около метра, срезанные через три- четыре месяца
после опадения с них листьев и поставленные в воду, оживают; у них
набухают почки, появляются листья, а у некоторых — цветки и плоды.
Для получения зимой листьев и цветков срезанные ветки и в ы,
бузины, березы, тополя, орешника, черемухи и п л
о * д о в ы х д е р е в ь е в нужно поставить в теплую воду.
На ветках некоторых растений (вербы, тополя, смородины)
появляются корни. Такие ветки можно посадить на земельном участке
детского сада.
Заготовка земли для растений. Землю для комнатных растений,
посевов и посадок заготавливают осенью.
Самым питательным для растений является н а в о з н ы й п е р е г
н о й, разложившийся до черной массы, и т о р ф я н а я з е м л я ,
Смеси разных видов земли для некоторых растений
Название растения
1. Алоэ, аспарагус, кливия, традескандия
2. Амариллис, роза
3. Бальзамин, лигуструм
4. Бегония, пеларгония, филлокактус,
цикламен, цитрусовые, фикус, хлорофитум
5. Тюльпан, гиацинт, камнеломка
6. Узамбарская фиалка
7. Фуксия, кринум
Таблица 5
Вид земли
Количество частей
листовая
дерновая
песок
листовая
дерновая
песок
листовая
дерновая
песок
дерновая
торфяная
листовая
песок
торфяная
дерновая
песок
листовая
торфяная
песок
листовая
дерновая
песок
2
6
1
8
1
2
4
2
1
2
2
2
1
4
2
1
4
2
1
1
1
1
74
Рис. II. Пересадка растений.
взятая на высоких местах торфяных болот.
Очень хороша л и с т о в а я з е м л я , следует
брать слой в 4—5 см из-под опавших листьев
леса. Широко применяется д е р н о в а я
з е м л я . Ее приготавливают из кусков дерна
толщиной 5—6 см, которые складывают
травяной стороной друг к другу, а через сод
мелко рубят лопатой на комки в 1—2 см.
Для набивки горшков обычно применяют
смеси разных видов земли. Состав смеси
зависит от вида растений.
Заметим, однако, что большинство названных комнатных растений (за исключением бегонии) хорошо развивается в
обычной огородной земле, которую смешивают с одной частью песка.
Пересадка растений. Пересаживать растения лучше весной. Перед пересадкой растение следует обильно полить, чтобы вся
земля пропиталась водой. Затем берут в правую руку горшок, а ствол растений пропускают между указательным и средним пальцами левой руки (рис. 11), перевертывают
горшок и слегка ударяют им о край стола. Ком
земли обычно легко выходит.
Выбив растение из горшка, осматривают
его корни. Если корней не очень много и они
не оплетают землю, то растение помещают в
тот же горшок. Если ком земли сильно
оплетен корнями, но они здоровы, можно
посадить это растение в больший горшок
(размер берут такой, чтобы прежний горшок
входил в него почти вплотную). Горшки брать
лучше новые. Можно брать и старые, но чисто
вымытые горячей водой и прокаленные.
' Ком осторожно разрыхляют заостренной
палочкой, чтобы освободить корни от старой
земли. Если они загнили, всю старую почву
смывают, а испорченные части корней
отрезают острым ножом (порезы засыпают
толченым углем).
Выбрав подходящий горшок, прикрывают
его водосточное отверстие черепком и
насыпают на дно немного крупного песка и
столько земли, чтобы шейка растения находилась ниже края горшка. Пространство
между комом и стенками горшка засыпают
75
Рис. 12. Поливка растений:
/ — неправильная; 2 — правильная.
землей. Растение поливают; вода, промочив весь ком, должна выйти
из водосточного отверстия.
Если осенью или зимой горшок разобьется, то пересаживать
растение нельзя. Разбитый горшок надо поместить до весны в другой,
целый, и пространство между стенками двух горшков засыпать
песком или сделать перевалку.
Поливка растений. После зимнего покоя, с началом роста, растения нуждаются в обильной поливке через день. Она считается
обильной, если вода проходит на поддонник, с которого ее сливают. С
окончанием роста, осенью, поливку производят реже. При излишней
влажности земля приобретает запах, корни загнивают и растение
может погибнуть.
Поливка растений, находящихся в сухом и теплом помещении,
должна быть чаще, чем в прохладном и влажном; в пасмурный и
холодный день — меньше, чем в ясный. Растения, находящиеся в
маленьком горшке, поливают чаще, чем в большом, а цветущие —
чаще, чем нецветущие. Луковичные поливают так, чтобы вода не
попадала на луковицу, лучше с поддонника; в период покоя растения,
потерявшие листья, поливать не нужно.
Поливку лучше производить весной и летом вечером, а осенью и
зимой — утром. В сильную жару поливать растения надо и утром и
вечером. Поливать можно речной, дождевой или водопроводной
водой комнатной температуры. Кипяченую воду для этого
употреблять нельзя. Растения тропиков поливают более теплой водой
(20—25°С). При поливке носик лейки должен касаться края горшка
(рис. 12).
76
Мытье растений. Один раз в неделю растения нужно мыть. Для
этого горшок ставят в пустой таз; растение поливают теплой водой и
каждый его лист осторожно вытирают мягкой тряпочкой. Кожистые
листья, например у фикуса, моют мыльной водой; мыльная пена не
должна попадать на почву в горшке.
Опрыскивание. Тропические и другие растения с плотными и
кожистыми листьями весной и летом ежедневно опрыскивают водой
комнатной температуры из пульверизатора или небольшой лейки с
мелким ситечком. Растения, у которых есть волоски на листьях,
опрыскивать нельзя. Снимать пыль следует мягкой кисточкой.
Удобрение растений. Для нормальной жизнедеятельности растений им необходимо получать из земли азот, фосфор, калий, железо.
При недостатке азота замедляется рост растений и они плохо
зацветают; нехватка железа вызывает посветление листьев.
Лучшее органическое удобрение — н а в о з . Он обогащает почву
азотом, фосфором, калием, кроме того, разрыхляет ее, делает более
проницаемой для воды и воздуха. Из навоза приготавливают настой.
Для этого берут равные по объему количества навоза и воды. В течение
5—6 дней смесь бродит; в это вфемя ее надо часто перемешивать
палкой. Полученный настой развести водой до получения раствора
цвета некрепкого чая. Этой жидкостью поливают растения из расчета
одно ведро на 15—20 растений.■
Для приготовления питательной жидкости употребляют п т и- чий
п о м е т . Равные объемы птичьего помета и воды размешивают. Для
подкормки растений эту жидкость, после того как она перебродит,
разбавляют водой (на ведро воды льют один литр настоя). Хорошо
поливать растения водой после промывки мяса и картофеля.
В цветочных магазинах продают г о т о в ы е с м е с и м и н е р а л ь н ы х у д о б р е н и й , которые употребляют согласно прилагаемой к ним инструкции.
Подкормку начинают весной, как только растение тронется в рост,
и производят раз в две недели; заканчивают ее в августе. Применять
питательные жидкости лучше в пасмурную погоду или вечером, на
ночь. Перед подкормкой растение поливают чистой водой. При
поливке растения питательными растворами необходимо следить за
тем, чтобы раствор не попал на растение. После чего растение снова
следует полить водой. Нельзя подкармливать растение только что
пересаженное и больное.
Излишняя подкормка может погубить растение.
Предметы ухода за растениями:
Лейки емкостью 40—50 мл — 2 шт.; пульверизатор для опрыскивания растений;
ножницы для обрезки сухих листьев и цветков; заостренные деревянные палочки для
рыхления земли; реечные подставки для комнатных растений (ширина — 18—20 см,
высота — 4—5 см, длина — Любая); горшки разных размеров,- для комнатных
растений; поддонники для горшков; ящики на подставках для посевов:
20X12X8 см — 4 шт., 30X15X8 см — 6 шт., 40X20X12 см — 2 шт,; метелочки для
опрыскивания посевов — 2 шт.
77
Теплицы для черенков комнатных растений делают из старого
аквариума, приладив к нему стеклянную крышку.
Выгонка луковичных растений. Луковицы тюльпанов, гиацинтов и
нарциссов сажают в сентябре — октябре на две трети их высоты в
горшки с обычной огородной землей и обильно поливают. Горшки
ставят в ящик и засыпают песком на 10—12 см выше их краев или
покрывают бумажным колпаком. Ящики переносят в прохладное
помещение, где температура от +4 до +6° С. Для поддержания влаги в
почве их один-два раза в месяц поливают.
Через 2'/г—3 месяца, как только появятся зеленые ростки, горшки
переносят в комнату. Здесь их держат 5—10 дней под стеклянным
колпаком, затем ставят на окно и регулярно поливают теплой водой.
Вода не должна попадать на растения.
Когда растение отцветет и листья его завянут, луковицу надо
вынуть из земли и хранить в сухом прохладном месте до посадки.
Черенкование. Ч е р е н о к — это часть стебля, корня или листа,
Для проведения черенкования с детьми выбирают такие растения,
черенки которых легко укореняются (традесканция, герань, бегония
вечноцве-тущая, фуксия). Черенки лучше брать с верхушек боковых
побегов, не имеющих бутонов.
Черенки размером от 3 до 10 см срезают острым ножом под
глазком наискось так, чтобы на каждом из них было 2—4 почки или
листа. Черенки бегонии и фуксии укореняются в горшках или ящиках с
крупнозернистым влажным песком, к которому примешивают торф.
Сажать эти черенки лучше наискось, неглубоко, ближе к стенкам
горшка или ящика. Ящик прикрывают стеклом, для того чтобы создать
влажную атмосферу, в которой укоренение идет быстрее. Черенки
гортензий, герани и традесканции укореняются в любой земле и в
прикрытии не нуждаются. Черенки фикуса лучше укореняются в воде.
Выращивание овощных культур в комнате. В комнате на окне
можно вырастить лук на перо. Для выращивания лука употребляют
бумажные стаканчики, которые после посадки в них лука ставят в
ящик.
Р е д и с и с а л а т лучше всего выращивать ранней весной. Сеют
их в ящик рядами, расстояние между которыми у первого 4— 5 см, а у
второго—3—4 см. Редис сеют гнездами (по два семени в каждом),
отстоящими одно от другого на 2 см. Посеянные семена засыпают
слоем перегноя или песка толщиной 1—2 см. Уход заключается в
прореживании всходов, рыхлении земли, поливке почвы и подкормке
растений. Подкормку производят один раз в 10 дней навозной жижей.
Подкормку готовят так: навозную жижу разбавляют 3—4 частями
воды. На ящик вносят 0,5 л питательной жидкости. Помимо
выращивания редиса и салата, можно рекомендовать выращивание
зелени из корнеплодов. С в е к л у , м о р к о в ь , п е т р у ш к у сажают
в ящик на расстоянии 4—6 см одно от другого или в цветочные
горшки.
С детьми старшей и подготовительной к школе групп можно
выращивать р а с с а д у п о м и д о р о в . Лучшими сортами счита-
78
ются Бизон, Буденовка и Грибовские. Посев их производят в марте. Б
бумажные стаканчики, наполненные землей (одна часть дерновой, две
части перегноя), сеют по 2—3 семени. Стаканчики ставят в ящик и
засыпают до краев песком.
При появлении 5 6-го настоящего листа рассаду вместе со
стаканчиком пересаживают в цветочные горшки (диаметром 20— 25
см), поливают теплой водой. После каждого полива рыхлят землю.
Через две недели начинают подкормку рассады готовой минеральной
удобрительной смесью (5 г на 1 л воды) или переродившей и
разбавленной навозной жижей. Питательную жидкость (один стакан на
каждое растение) вносят один раз в неделю. Жидкость вливают в
неглубокую бороздку, сделанную около стенок горшка. Бороздку после
подкормки заравнивают, и растение поливают чистой водой.
У развивающихся помидоров оставляют только один стебель
боковые побеги (пасынки) удаляют.
Защита растений от вредителей. К наиболее распространенным
вредителям комнатных растений относятся красный паучок трипе тли,
ногохвостки.
’
'
К р а с н ы й п а у ч о к , и л и п а у т и н н ы й к л е щ и к, едва
заметен невооруженным глазом, имеет красную или бурую окраску. Он
паразитирует на кактусах, розах, фикусах, жасмине и других
растениях.
Красный паучок поселяется главным образом на ниж- 1 пей стороне
листьев и высасывает из них сок. Поврежденные листья
обесцвечиваются, покрываются темными пятнами, чернеют, засыхают и
отваливаются. Присутствие паучка обнаруживается по тонким белым
паутинкам, появляющимся на листьях.
Г р и п с очень мелкое, быстро летающее насекомое, которое
паразитирует на фикусах, цикламенах и других растениях. Поселяется
он на нижней стороне листьев и высасывает из них сок в результате чего
они обесцвечиваются и засыхают.
У растений, пораженных паучком или трипсом, необходимо нижнюю поверхность листьев обильно опрыскивать холодной водой, если
это не поможет, обмыть табачным отваром или зеленым мылом и на
следующий день листья промыть чистой водой.
Тли живут колониями, быстро размножаются на молодых сочных
пооегах н листьях. Эти насекомые и их личинки высасывают соки,
отчего листья гибнут, Тли паразитируют на цитрусовых кактусах,
хризантемах, плющах, геранях, розах и других растениях Белые
мохнатые тли покрыты тонким белым пушком.
Щ и т о в а я т л я напоминает собой щит, который плотно прилегает
к поверхности листа или побега. Она способна передвигаться только в
молодом возрасте, а затем присасывается к растению своим хоботком, и
над ней образуется щит, из-под которого расползаются по всему
растению ее личинки.
Ложная щитовая тля паразитирует на растениях с плотными кожистыми листьями. Под защитой отмершего тела матерей (ложный
щиток) находятся личинки, развивающиеся из отложенных
Листья, пораженные тлями, моют холодной водой, очищают жесткой зубной щеткой, опрыскивают составом из табачного отвара
(чайная ложка табака на стакан кипятка) и зеленого мыла (45 г на 1 л
табачного отвара). ’
79
Н о г о х в о с т к и — белесоватые скачущие насекомые. Встречаются они на поверхности земли в горшках и на подоконниках.
Некоторые виды ногохвосток повреждают корешки растений. Появление этих вредителей — один из показателей выщелачивания почвы
и необходимости пересадки растений в свежую землю.
В почву цветочных горшков часто попадают дождевые черви. Они
засоряют водосточное отверстие горшков, вызывают застой воды,
выщелачивание земли и загнивание корней. Для борьбы с ними растения
поливают раствором марганцовокислого калия или медленно опускают
горшок в воду, нагретую до 50° С. Черви при этом выбираются на
поверхность земли и могут быть удалены.
В целях защиты от вредителей необходимо, чтобы растение жило в
благоприятных для него условиях. Цветочные горшки нельзя
окрашивать масляной краской или оклеивать бумагой. Если поверхность
их загрязняется и покрывается плесенью, ее нужно вымыть теплой
водой. Это необходимо для постоянного притока воздуха к корням.
Землю в горшках следует систематически рыхлить. Нужно беречь
растения от сквозняков.
Контрольные вопросы.
1. Какие комнатные растения рекомендуется иметь в. уголке природы? Каковы их
биологические особенности? 2. Какие растения цветника, леса и луга можно переносить в
уголок природы? 3. Какая земля употребляется для комнатных растений? 4. Когда и как
делают пересадку комнатных растений? 5. Как следует поливать комнатные растения? 6.
Как готовят питательные растворы? 7. Как производят выгонку луковичных растений? 8.
Как черенкуют растения? 9. Какие овощные культуры можно вырастить в комнате и как?
Задания.
1. Приготовьте землю для комнатных растений? 2. Приготовьте удобрения для подкормки
растений? 3. Вырастите комнатное растение из черенка. 4. Пересадите какое-нибудь
комнатное растение. 5. Перенесите из леса или луга дикорастущее растение и доведите
его до цветения в комнате зимой.
§ 14. ЖИВОТНЫЕ УГОЛКА ПРИРОДЫ
Беспозвоночные животные. Рассмотрим беспозвоночных животных, которых рекомендуется держать в уголках живой природы детских
садов.
Начнем с моллюсков — катушки, лужанки и физы,— которых
целесообразно держать в аквариумах вместе с рыбами (см. цвет, табл.
20).
К а т у ш к а (рис. 13) водится в болотах и прудах. Тело свое она
прячет в раковину. Передвигается это животное с помощью широкой
плоской «ноги» (часть тела, выдвигаемая из раковины). На переднем
конце его располагается пара тонких рожек — щупалец, у основания
которых помещаются глаза. Тут же, но на
80
Рис. 13. Улитки:
I — катушка; 2 — лужанка.
нижней поверхности тела, находится рот. Его можно рассмотреть
через стекло аквариума во время
передвижения по нему катушки,
соскабливающей налет мелких
водорослей,
которыми
она
питается; периодически животное
поднимается к поверхности воды и
вдыхает атмосферный воздух.
Весной катушка откладывает на
водяных растениях или стекле
аквариума яйца: через полтора
месяца из них появляются ма-
ленькие улитки.
Л у ж а н к а живет в водоемах с илистым дном. Раковина у нее
яйцевидная, с отверстием, плотно закрывающимся роговой крышечкой.
Животное малоподвижно: все время проводит на дне водоема. Питается
лужанка водяными растениями, ест традесканцию, свежую морковь.
Рождает живых детенышей, заключенных в раковину.
Ф и з а — небольшая улитка, величиной с вишневую косточку.
Раковина у нее круглая. На переднем конце тела длинные щитообразные
щупальца, у основания их — глаза. Нога заостренная.
Физа выделяет клейкое вещество, образующее нить, которую
животное прикрепляет к камням или подводным растениям. Поднимаясь
для дыхания на поверхность, она тащит за собой нить и прикрепляет ее
там к листьям растений. Такие нити сохраняются до трех недель. Физы
лазают по ним, как по канату.
Физа — один из самых полезных обитателей аквариумов, так как
она, питаясь, очищает его стенки от постоянно нарастающих на них
водорослей.
При рассматривании улиток отметить форму и цвет раковин;
понаблюдать, как появляются из раковин «ноги», как передвигаются
улитки по аквариуму, втягивают тело в раковину и всплывают на
поверхность, показать, как соскабливать налет водорослей со стенок
аквариума. В старшей группе
следует провести сравнение
улиток и понаблюдать у катушки
появление икры и улиток из нее, у
лужанки — появление маленьких
улиток и их рост.
Из водяных насекомых в
уголке природы старшей и
подготовительной к школе групп
держат
жука-плывунца,
Рис. 14. Водяные насекомые:
1 — жук-плывуиец; 2 — личинка стрекозы; 3 —
жука-водолюба,
личинки
стрекоз
личинка ручейника.
и ручейников (рис, 14).
81
Ж у к - п л ы в у н е ц — большой водяной жук с плоским овальным
телом. Он хорошо плавает при помощи длинных задних ног, которые
густо усажены волосками, имеющими вид весел. По суше жук
передвигается с трудом, волоча задние ноги. Дышит атмосферным
воздухом: периодически появляясь на поверхность воды, он поднимает
над ней задний конец своего тела. Чувствителен к перемене погоды. В
хорошую погоду держится у поверхности воды, по мере ухудшения
опускается на дно.
Взрослый жук-плывунец и его личинка — хищники, поэтому их
держат в отдельном небольшом аквариуме, закрытом стеклом или
марлей. Кормят его дождевыми червями, головастиками, скобленым
мясом, мотылем.
В о д о л ю б — самый крупный из водяных жуков. Грудь и ноги у
него вооружены острыми шипами. Цвет жука черно-оливко- вып или
бурый. Дышит жук атмосферным воздухом; поднимаясь на поверхность
воды, он выставляет над ней верхнюю часть тела. Питается растениями,
любит водоросли, в неволе ест белый хлеб.
Л и ч и н к и ж у к а - в о д о л ю б а — хищники, поэтому их держат
в отдельной банке или аквариуме; кормят так же, как жука- плывунца.
При наблюдении за водными жуками надо отметить форму тела и
ног, посмотреть, как плавают и передвигаются они по суше, как
поднимаются на поверхность воды (пояснить, что это им нужно для
дыхания), обратить внимание детей, как жук-плывунец ведет себя в
хорошую погоду и перед ненастьем.
Л и ч и н к и с т р е к о з интересны для наблюдения за их превращением во взрослое насекомое. Стрекоза откладывает свои яйца в
воду, где живут и выходящие из них личинки. Они развиваются в
течение года и в один из ярких солнечных дней выбираются на
поверхность торчащего над водой растения. Здесь оболочка личинки
лопается, и из нее появляется стрекоза.
Для содержания личинки в аквариуме нужна непроточная вода и
илистый грунт с поднимающимися над ней болотными растениями.
Кормят личинок кусочками сырого мяса, мотылем.
Л и ч и н к и р у ч е й н и к о в живут в реках, озерах, небольших
прудах. Личинка находится в чехлике, который служит ей домиком. По
форме и материалу эти чехлики разнообразны.
В уголке природы личинок ручейников держат в широкой
стеклянной банке. На -дно ее насыпают песок и сажают водяные
растения, которыми личинки питаются. Затем в банку наливают воды и
часто ее меняют.
Можно понаблюдать, как личинка ручейника строит себе домик.
Для этого нужно выгнать ее из старого (осторожно потревожить ее,
введя тупой конец булавки в заднюю, открытую часть домика), убрать
пустой чехлик, а на дно банки положить мелкие кусочки бумаги,
скорлупу яиц, мелкие камешки, прутики, кусочки листьев. Личинки
тотчас принимаются за работу.
Кроме водных насекомых, в уголке природы держат, как уже
отмечалось, и наземных— жуков, кузнечиков, бабочек (цветн.
t
82
табл. 21 и 22). В уголки природы старшей и подготовительной к школе
групп можно помещать яички, гусеницы и куколки бабочек для
наблюдения за их превращением, а также можно организовать
подкормку гусениц, понаблюдать за их изменением, питанием и
превращением в куколок. Гусениц бабочек помещают в садок вместе с
листьями того растения, с которого они взяты.
Из жуков для содержания в уголке природы можно рекомендовать
бронзовку золотистую, жужелицу, семиточечную коровку,
майского жука (цвет. табл. 21).
Б р о н з о в к а з о л о т и с т а я встречается на цветах спиреи,
шиповника, розы. У этого жука блестящие ярко-зеленые надкрылья,
которые он не поднимает вверх при полете; ноги короткие, кривые,
зубчатые, приспособлены к лазанью по соцветиям и венчикам цветков.
По земле этот жук ползает медленно. В садке сидит на цветках или
ползает по его стенкам. Оживляется в солнечную погоду. В садке
может жить долго, и даже зимой.
Жужелицы встречаются в лесу, у дорог, на огороде и в саду.
Л е с н а я ж у ж е л и ц а — черная, с гладкими надкрыльями; с а- д
о в а я — темно-зеленая с металлическим блеском; р е ш е т ч а т а я —
бронзовая, с крыльями, покрытыми продольными и поперечными
складками. Ноги жужелиц тонкие и сильные, поэтому эти жуки
хорошо бегают по земле, но плохо и редко летают, так как у них не
развиты летательные крылья.
Жужелица — хищник, охотно поедает разных насекомых и слизней, чем приносит большую пользу садам и огородам.
Сем и т о ч е ч н а я к о р о в к а (божья коровка, солнышко) •
маленький жучок с семью черными точками на красных крыльях. Этот
жучок очень полезен, так как уничтожает много тлей — вредителей
некоторых комнатных и грунтовых растений.
М а й с к и й ж у к появляется в середине весны, когда начинают
развертываться листья деревьев. Окраска жука бурая, местами черная;
надкрылья у него жесткие, сложенные на спине, они плотно,
прикрывают вторую перепончатую пару крыльев; ножки длинные и
цепкие; рот грызущий; усики короткие, членистые, на концах их есть
выросты, которые служат жуку органом
обоняния.
.
к
Майский жук объедает листья деревьев, чем наносит большой
ВРС
При рассматривании жуков надо обратить внимание на особенности
строения ног и передвижение жуков по земле, показать верхние
челюсти жуков, что и как они едят. В старших группах хорошо
сравнить жуков (бронзовки золотистой и лесной жужелицы или
майского жука) по форме ног, способу их передвижения, питанию.
К у з н е ч и к п е с т р ы й часто встречается летом на лугах и полях.
Темно-зеленая с бурыми крапинками окраска кузнечика делает его
незаметным в траве. Сильно вытянутое тело кузнечика прикрыто
сверху сложенными крыльями. На большой голове длин-
83
ные усы — орган обоняния; рот грызущий,
направлен вниз. Верхние челюсти (жвалы),
зазубрены, ими он может сильно поранить
\гЧ' Ki/1 1
палец, поэтому при
рр!»
ловле кузнечиков не'It Ж
льзя прикасаться .к их
Л
IJTL/
груди или брюшку, наА
до брать двумя паль4
цами за обе задние
ножки. Эти ножки вы- Рис. 15. Садки для насекомых.
соко
подняты
над
туловищем. При полете
кузнечик делает очень большие прыжки, при этом он расправляет
крылья, которые служат ему парашютом. В голени ног у него
расположен орган слуха. Кузнечик-самец стрекочет, ударяя одним
крылом, на котором имеется плотная жилка — «смычок», по другому
крылу, где есть утолщение, натянута как на барабане плотная
перепонка. При рассматривании кузнечика необходимо вспомнить,
где нашли его, обратить внимание детей на защитную окраску его, на
очень длинные задние ноги и пронаблюдать их роль при прыгании.
Садки для насекомых. Насекомых держат в садках (инсектариях),
которые можно устроить из стаканов, стеклянных банок из-под
варенья и консервных банок (рис. 15). Нужно только закрыть эти
сосуды сверху марлей, сеткой или жестяными крышечками, которые
имеют отверстия, сделанные шилом (гвоздем). Хорошими садками
служат коробочки, склеенные из старых негативных пластинок и
прикрытые сверху сеткой. Можно использовать колпак из сетки,
поставленный на плошку.
Дно садка засыпают песком и засаживают кустиками травы или
ставят на него флакончик с веткой кормового растения, которое
опрыскивают водой и изредка меняют.
Кормят жука-бронзовку цветками, смоченными в воде с сахаром,
фруктовыми конфетами, ломтиками яблок.
Жужелицу кормят насекомыми, сырым мясом, кусочки которого
подносят к ней на лучинке или кладут в садок.
Майского жука кормят листьями деревьев.
Для семиточечной коровки в садок кладут веточку, покрытую
тлями; если их нет, ставят сахарную воду или дают смоченный в ней
кусочек хлеба.
Кузнечиков кормят растительной пищей—зернами, листьями
салата, ломтиками моркови, а также кусочками сырого мяса,
гусеницами и другими мелкими насекомыми.
Гусениц сажают на свежие растения, на которых они были найдены. При смене корма не следует брать гусениц руками, им надо дать
возможность перейти на новые ветки растения, после чего остатки
старых удаляют.
Нщ
а
\Т
■-
84
Куколок держат в картонных коробках, сделав в их боковых
стенках и крышке отверстия для доступа воздуха и положив йй дно
листок бумаги.
Рыбы. Из позвоночных постоянными и обязательными обитателями уголков природы всех групп детского сада являются рыбы.
Наиболее Интересны для наблюдений и неприхотливы карась, карп,
красноперка, верховка, пескарь, голец, вьюн (цвет, табл. 24).
К а р а с ь водится в стоячих водоемах (в прудах, болотах, тихих
заводах рек). Встречаются два вида карасей — золотой и серебряный: у
первого — короткое округлое тело с бронзово-золотистой окраской; у
второго — продолгозатое с серебристой чешуей. Для содержания к
аквариуме пригодны мелкие караси (длиной 3—5 см).
Корм: побеги водных растений, мотыль, дафнии, кусочки дождевых червей или наскоблеппое свежее мясо.
К а р п о б ы к н о в е н н ы й (сазан) встречается в озерах и прудах.
Его широкое, сплюснутое с боков тело покрыто золотистой чешуей,
плавники^буроватого цвета. Рот снабжен усиками.
3 е р к а л ь н ы й к а р п разводится в прудах. Желтовато-серебристой чешуей Покрыты только отдельные участки тела этой рыбы.
Она хорошо растет в аквариуме и приучается брать корм из рук.
Карпов держат в отдельном аквариуме, так как в поисках корма они
роются в грунте и гоняют мелких рыб.
Корм: мотыль, дождевые черви, вареный картофель, хлеб.
К р а с н о п е р к а — красивая, с красными плавниками рыба,
которая водится в заливах рек и проточных прудах, заросших водными
растениями. Содержат ее в аквариуме, дно которого покрыто слоем
речного песка и засажено валлиснерией и перистолистни- ком. В таком
аквариуме с температурой не ниже 18° С красноперка может
размножаться.
Корм: мотыль и водоросли.
В е р х о в к а (йерхоплавка, малявка) — самая маленькая из наших
рыб; держится стайками на поверхности тихих, неглубоких рек с
чистым песчаным дном. Тело ее покрыто блестящей серебристой
чешуей, спинка с синеватым отливом, голова более темная.
Аквариум с верховками покрывают стеклом, так как рыбки легко
выскакивают из него. В больших аквариумах верховки могут
размножаться.
Корм: дафнии и резаный мотыль.
П е с к а р ь водится в реках и проточных прудах с чистой водой и
песчаным дном. Тело рыбы покрыто крупной чешуей, окраска
желтовато-бурая. В углах рта — пара усиков. Пескаря можно держать в
одном аквариуме с верховной.
Корм: мотыль, кусочки сырого мяса.
Г о л е ц — рыба, живущая на дне озер и рек, среди камней у берега.
Длина ее тела достигает 12 см. Окраска тела меняется в зависимости от
грунта. Плавает голец медленно, изгибаясь всем телом, как змея. Около
рта у него 6 усиков, ими он ощупывает дно и находит себе пищу.
Гольцов можно держать в одном аквариуме с верховка ми.
Корм: мотыль и сырое мясо.
В ь ю н (пискун) — крупная донная рыба. Около рта у нее есть
усики. Водится в медленно текущих реках, илистых озерах, в болотах.
85
Плавает змеевидно изгибая тело. При недостатке кислорода рыба
высовывает голову из воды и с шумом заглатывает воздух. Вьюн
чувствителен к изменениям в атмосфере, поэтому может служить
«живым барометром». Перед ненастьем, грозой он проявляет
беспокойство.
Держат вьюна в отдельном аквариуме, дно которого покрыто
смесью ила и песка.
Корм: мотыль, сырое мясо.
Кроме наших обычных пресноводных рыб, в уголках природы
можно держать некоторых тропических, теплолюбивых. Среди них
наибольший интерес представляют живородящие — меченосцы и
гуппии, а наименее прихотливые — золотые рыбки.
М е ч е н о с е ц — очень красивая рыба, получившая свое название
за длинный отросток хвостового плавника у самцов (у самок конец его
округлый).
При появлении мальков взрослых рыбок отсаживают, иначе они
съедят свое потомство.
Г у п п и и — самые.маленькие из живородящи^ рыб: самка до 3 см,
самец еще меньше. Гуппии очень подвижны. При каждом размножении
(в году 6—7 раз) самка приносит до полусотни мальков.
Аквариум с живородящими рыбками густо засаживают растениями. Температура воды должна быть около 20—24°С. Для этого ее
подогревают электрической лампочкой, подвешенной на шнуре сбоку
аквариума ниже уровня воды.
З о л о т а я р ы б к а произошла от обыкновенного карася. Молодые рыбки серые, позднее окраска их меняется. В зависимости от
условий содержания рыбка может быть серебристо-белой, красной,
синей и черной (цвет. табл. 25).
Известно несколько разновидностей золотой рыбки: комета, вуалехвост, телескоп, шубумкин.
К о м е т а имеет удлиненный хвостовой плавник.
В у а л е х в о с т . Тело короткое, яйцеобразное; плавники прозрачные, причем хвостовой раздвоен и ниспадает вуалью.
Т е л е с к о п . Тело вздутое и короткое, глаза большие, выпуклые, с
прозрачными колпачками.
Ш у б у н к и н . Тело продолговатое, плавники широкие.
Условия содержания" всех разновидностей золотой рыбки обыкновенные. Грунтом в аквариуме служит чистый речной песок. Его
засаживают водными растениями. Температуру воды поддерживают
около 16—20° С.
Корм: мотыль, кусочки дождевых червей или сырого мяса, муравьиные яйца, дафнии.
В младших группах лучше держать рыбок местных водоемов
(карася, карлика, красноперку, верховку), в старших группах можт но в
добавление к этим рыбкам в уголке природы иметь разновидности
золотой рыбки, тепловодных и живородящих.
Наблюдая, как плавают рыбы, дети могут сделать вывод, какова
роль плавника и хвоста. С детьми старших групп хорошо сравнить
движения рыб с разными формами тела, например карпа и меченосца,
86
понаблюдать за появлением потомства у живородящих рыб (гуппии,
меченосцы).
Зарядка аквариума. Помещением для водных растений и животных могут служить разнообразные сосуды, начиная от настоящего
аквариума и кончая простыми стаканами.
Прежде чем заселить аквариум животными и растениями, его
нужно тщательно вымыть и насухо протереть чистым полотенцем или
бумагой. Затем дно аквариума покрывают на высоту 5 см слоем
предварительно промытого и прокаленного речного песка. Поверх
песка можно положить камни и раковины.
Для приготовления питательного грунта берут смесь дерновой
земли с торфом, насыпают в маленькие аквариумные горшочки и
сажают туда растения. Сверху грунт засыпают слоем хорошо
промытого песка. Можно положить питательный грунт и на дно
аквариума, покрыв его слоем песка. В этом случае специальных
горшочков не понадобится.
Растения, посаженные в горшочки или в грунт аквариума, будут
обогащать воду кислородом, который необходим для дыхания
обитателей аквариума. Перед посадкой растение нужно промыть в
воде, очистить от грязи и отмирающих листьев. Размещать растения в
аквариуме следует ближе к источнику света: большинство их сажают у
стекла, обращенного к окну, середину аквариума оставляют свободной.
Можно рекомендовать следующие растения (цвет. табл. 1).
Э л о д е я растет в прудах и речках, служит кормом ручейникам и
улиткам.
В а л л и с н е р и я имеет лентовидные листья изумрудного цветка
длиной до 50 см; растет в прудах и озерах, малопроточной воде;
сажают в глинистый или песчаный грунт.
Р о г о л и с т н и к . Листья его расположены кольцами на равных
расстояниях один от другого. Очищает воду, собирая на листьях грязь;
встречается в стоячих или медленно текущих водах. В грунт аквариума
сажают отломанные верхушки веток, которые перед этим держат в
отдельной банке с водой на солнце; целые веточки растения пускают
плавать по поверхности воды.
П е р и с т о л и с т н и к имеет ярко-зеленые перистые листья,
расположенные вокруг ветки кольцами; встречается в реках и прудах с
чистой водой; размножают растение побегами.
К а б о м б а. Родина — Южная Америка. Листья блестящие, темно-зеленые, по форме похожи на листья перистолистника (имеют вид
кисточек), размножаются черенками и корневищем. При посадке надо
добавлять к песку немного дерновой земли.
Л ю д в и г и я. Родина — Северная Америка. Это болотное растение с длинными ветвящимися стеблями, супротивно расположенными овальными листьями; хорошо растет на любой почве. Размножается обломками веточек, посаженных в песок. Разрастаясь,
свешивается из аквариума.
Р и ч и я — плавающее растение наших прудов, укореняющееся в
грунте; имеет вид ветвящихся рагулек; размножается очень быстро на
поверхности воды. В аквариуме ричия служит убежищем для мальков
живородящих рыбок. Зимой требует хорошего освещения и
87
температуры воды не ниже 18° С.
Наливать в аквариум воду нужно осторожно, тонкой струей, чтобы
она не мутила песок. Хорошо пользоваться специальной воронкой; при
отсутствии ее струю воды направляют на собственную руку,
опущенную в аквариум, или на лист чистой и плотной бумаги,
положенной на дно. Воду берут комнатной температуры.
Уход за обитателями аквариума. Аквариум нужно содержать в
чистоте. Для предохранения воды от пыли аквариум покрывают сверху
стеклом, но так, чтобы в него проникал воздух. Для этого между
стеклом и верхними краями стенок аквариума кладут кусочки пробки,
палочки или покрывают сосуд узкими стеклянными полосками,
оставляя между ними промежутки.
Если на воде появится белый налет, его удаляют, накладывая на ее
поверхность лист чистой бумаги. Для очистки стекол от зеленого
налета их надо раза два в неделю протирать с внутренней поверхности
чистой тряпочкой, которую наматывают на палку, или специальной
щеткой.
Грязь и остатки корма со дна удаляют стеклянной трубкой. Для
этого верхнее отверстие последней плотно закрывают пальцем, а
нижнее подводят к месту скопления грязи. Затем палец снимают. После
того как грязь вместе с водо'й войдет в трубку, ее верхнее отверстие
опять закрывают пальцем. Теперь трубку вынимают из воды и сливают
грязь в ведро.
Раза два в неделю аквариум доливают, чтобы уровень воды в нем
не понижался. Один-два раза в год производят полную смену воды.
Животных и растения при этом вынимают. Слив всю воду, надо
промыть песок и растения. Для сливания воды из аквариума
пользуются резиновой трубкой метра полтора длиной. Трубку с
поднятыми вверх концами погружают в ведро и заполняют водой,
затем зажимают концы пальцами и один из них опускают в аквариум, а
другой — в сливное ведро, которое стоит немного ниже. После
разжимания пальцев вода начинает перетекать из аквариума в ведро.
При неполной смене воды трубкой можно производить и чистку дна:
если конец трубки, находящийся в аквариуме, водить над
поверхностью песка, то вместе с водой будет удалена и грязь.
Животных в аквариум следует пускать только через несколько
дней, после того как налита вода и посажены растения. При заселении
его необходимо учесть, что на небольшую рыбку надо примерно 2 л
воды.
88
Лучший корм для обитателей аквариума — живой: личинки
насекомых, мотыль, черви, дафнии. Кормить рыб нужно ежедневно, в
определенный час. Мелким и средним рыбкам (длиной 4— 6 см)
следует давать по 3—5 мотылей в день. Рыбы едят и мелко
наскобленное мясо. Сухого корма надо избегать, используя его лишь в
ограниченном количестве. Остатки корма необходимо удалять из воды
каждый день при помощи резиновой или стеклянной трубки.
Если аквариум протекает, нужно определить, где просачивается
вода, осторожно удалить в этом месте замазку и хорошо просушить
его. Новую замазку приготовляют из цемента, просеянного через
мелкое сито и смешанного с масляным лаком до получения
тестообразной массы. Промазывают поврежденное место и дают ему
просохнуть. Наливать воду в аквариум можно лишь через 7—8 дней
после такого ремонта.
Болезни рыб и их лечение. При хорошем уходе рыбы бывают
здоровы и долго живут в аквариуме. Их болезни вызываются неблагоприятными условиями содержания — резкими колебаниями
температуры, недостатком кислорода в воде и грибками-паразитами.
Для предотвращения этих явлений надо наливать воду в аквариум той
же температуры, какая была в нем до смены. Заболевших рыбок надо
изолировать в посуде с теплой водой.
При нехватке кислорода рыбы выплывают на поверхность воды и
заглатывают атмосферный воздух. Для предупреждения этого нужно
чаще накачивать в воду воздух.
Вместе с немытыми растениями и несвежим кормом в аквариум
попадают грибки. Грибок поселяется на различных частях тела рыбы и
обнаруживается в виде белого пушистого налета. Рыба становится
вялой, трется о дно и растения и, если не принять мер, погибает.
Больную рыбку нужно немедленно перенести в отдельную банку с
температурой воды выше той, в которой она находилась, на 1—2° С и
дать ей усиленный корм.
Хорошо подержать больную рыбку в течение получаса в слабом
растворе марганцовокислого калия (розового цвета) или поваренной
соли (на I л воды ложка соли).
Одновременно необходимо произвести полную дезинфекцию аквариума с промывкой песка и растений, чтобы избежать заражения и
заболевания других рыб.
Предметы ухода за аквариумом и его обитателями (рис. 16):
в е д р а для воды; б а н к а для сухого корма; таз для промывания грунта;
с и ф о н (резиновая трубка) для отливания воды из аквариума; г о р ш о ч - к и для
водных растений; с а ч о к для вылавливания рыб; щ е т к а для чистки стекла;
в о р о н к а для наливания воды в аквариум; г р а д у с н и к водный; л а м п а для
подогрева ЕОДЫ; плавающая стеклянная к о р м у ш к а для сухого корма;
резиновая груша.
Земноводные и пресмыкающиеся. Из земноводных в уголках
природы всех групп нужно поселять лягушку и жабу (цвет, табл. 29).
89
Рис. 16. Предметы ухода за обитателями аквариума:
/ — ведро; 2 — банка для сухого корма; 3 — таз; 4 — сифон (резиновая трубка); 5— горшочки; 6 — сачок;
7—щетка; 5 —воронка; 9—градусник водяной; 10 — лампа для подогрева воды; Л —плавающая
кормушка.
В уголках природы средней и старшей групп, особенно в южных
областях, рекомендуется иметь пресмыкающихся — ящериц и
черепаху.
Л я г у ш к а живет во влажных местах леса, сада, луга и в водоемах. Для уголка природы лучше поймать т р а в я н у ю л я -
90
г у ш к у , которая хорошо плавает в воде и прыгает по земле. Задние
ноги ее длинные, в пятипалой лапке имеются плавательные перепонки;
передние — четырехпалые, без перепонок.
Язык у лягушки прикреплен передним концом. Завидев добычу, она
быстро выбрасывает язык наружу, и насекомое прилипает к нему.
Развитие лягушки продолжается 2—3 месяца. Чтобы проследить
его, икру надо положить в мелкий сосуд с водой. Икринки набухают, и
из них вскоре выходят головастики (шарики с длинными хвостами).
Через две недели у головастиков развиваются задние конечности; еще
через три недели появляются передние. Хвост постепенно уменьшается,
а затем и совсем исчезает: головастик превращается в лягушку.
Головастиков переносят в аквариум и кормят водными растениями,
мелко нарезанным салатом, дафниями, циклопами, кусочками мяса.
Молодых лягушек помещают в террариум.
Ж а б а встречается в лесах, полях, огородах, близ человеческого
жилья; держится в сырых и тенистых местах. По окраске и форме она
похожа на ком земли, что спасает ее от врагов. Кожа жабы сухая,
покрыта бугорками — бородавками.
Днем жаба скрывается под камнями, стволами упавших деревьев, в
погребах, подвалах; в сумерки она цепенеет, а ночью охотится,
уничтожая много вредных насекомых и слизней, чем приносит большую
пользу сельскому хозяйству.
Жаба безопасна, но выделяемая ее кожей слизь, попадая на
слизистые оболочки вызывает жжение.
Жабы хорошо живут в террариуме и привыкают брать пищу из рук.
Кормят их так же, как и лягушек. Зимой жаб держат в прохладном
помещении, с температурой 4—6° С.
При рассматривании лягушки следует обратить внимание детей на
голую, влажную и холодную кожу, на длину передних и задних
конечностей, наличие плавательных перепонок, понаблюдать, как
передвигается по земле, готовится к прыжку, плавает, хватает добычу. С
детьми старших групп понаблюдать за повадками лягушки в разное
время дня, за превращением головастика в лягушку. Хорошо сравнить
лягушку и жабу.
Я щ е р и ц ы — очень подвижные, безвредные для человека животные. Вытянутое тело их покрыто сверху чешуей; моги короткие;
хвост длинный, играет большую роль в быстроте ее движений;
передвигаясь, они изгибают все тело. Ящериц нужно брать за спину
ближе к голове, но не за хвост — он отламывается. Врагами ящериц в
природе являются хищные звери, врановые птицы, змеи.
В средней полосе СССР живут два вида ящериц — прыткая и
живородящая.
Я щ е р и ц а п р ы т к а я (обыкновенная) избегает сырых мест; ее
можно найти на опушке леса, в вырубках, на солнечных склонах холмов,
в трещинах сухой земли, под кучками камней. Самка сверху землистого
цвета, с круглыми светлыми пятнами по
91
бокам, сверху самец ярко-зеленый; брюшко у самок белое, у самцов
зеленоватое. Прыткая ящерица откладывает яйца в песок; в начале
августа появляются молодые ящерицы.
Я щ е р и ц а ж и в о р о д я щ а я водится в лесах, на торфяных
болотах. На коричневой спинке ее темная полоска, по бокам которой
светлые пятнышки; брюшко у самки желтое, у самца оранжевое. В
середине лета у ящерицы родятся живые детеныши; если она принесет
детенышей в террариуме, их надо отделить от матери.
В е р е т е н и ц а — безногая ящерица, распространена в Европейской части нашей страны, живет также на Кавказе. Эту безногую
ящерицу часто принимают за змею, так как туловище ее похоже на
змеиное. От змеи она отличается закрывающимися веками. Окраска
этой ящерицы бурая с бронзовым отливом, у самца на спине голубые
пятна. Ящерица эта очень полезна — она истребляет голых слизней,
наземных улиток, вредных гусениц и других вредителей. Кормить
ящериц лучше живым кормом — насекомыми и их личинками,
мелкими гусеницами.
При наблюдении за ящерицами (обыкновенной и живородящей)
надо отметить строение конечностей и пальцев, хвоста, участие всего
тела в движении ящерицы, как она схватывает насекомое, какую роль
при этом играет язык. Хорошо приучить ящерицу брать кусочки мяса с
палочки, понаблюдать, как ведет себя в разную погоду.
Ч е р е п а х а с у х о п у т н а я живет в степях. На зиму она впадает в
спячку. Питается растительной пищей — травой, листьями, плодами.
Она откусывает растения краями челюстей, которые одеты роговым
чехлом. Держат черепаху в террариуме или простом ящике. Кормят
остатками фруктов и овощей, листьями капусты и салата.
У ч е р е п а х и б о л о т н о й на спине плоский темный спинной
щит. Хвост более длинный, чем у сухопутной черепахи; пальцы ног
соединены плавательной перепонкой. Живет в болотах, озерах, реках,
ручьях. Хорошо плавает и ныряет. На зиму впадает в спячку,
зарывшись в ил. Питается разными насекомыми и их личинками, ест
только в воде, поэтому в террариуме для нее нужен большой водоем.
В неволе лучше содержать молодых черепашек. Кормят их
кусочками мяса, дождевыми червями, рыбой.
В уголках природы детского сада удобнее содержать и наблюдать
сухопутную черепаху. Надо обратить внимание детей на ее выпуклый
твердый щит, в который она прячет голову, ноги и хвост при
прикосновении к ним; рассмотреть короткие, толстые ноги, покрытые
роговыми чешуйками, понаблюдать за передвижением. В старших
группах сравнить с движением лягушки, ящерицы.
Устройство террариумов. Террариум — помещение для земноводных (лягушек, жаб) и пресмыкающихся (ящериц, черепах).
Распространенный в детских садах школьный террариум имеет
крышку из металлической сетки, стеклянные боковые стенки,
гушек, жабы, ящерицы. Самый
простой террариум для мелких животных делают из стеклянной банки,
прикрытой сверху марлей или металлической сеткой. Дно террариума
покрывают крупным речным песком слоем в 5—6 см. В один из углов
насыпают землю и в нее сажают растения (плющ, бруснику, чернику,
папоротник, кислицу, традесканцию). Можно в песок поставить
Рис.
17. Террариум
из ящика.
горшочки
с растениями.
открывающуюся сбоку дверцу.
Под него часто используют старый аквариум, к которому приделывают крышку из стекла или
сетки на деревянной раме.
Террариумом может служить
также обычный ящик (рис. 17), в
котором фанера одной стенки
заменена стеклом, а двух других
— металлической сеткой (должна
быть частой, чтобы животные не
могли убежать). В одной из
стенок (деревянной) делают 1—2
круглых отверстия диаметром
около сантиметра, куда впускают
живых мух для питания ля
В террариуме для лягушек и
жаб необходимо устроить водоем
из глубокой плошки и убежище, в
котором животные могли бы
укрываться (рис. 18). Надо
помнить, что влажная кожа
земноводных быстро высыхает и
Рис. 18. Внутреннее устройство террариума (наверху — уголок леса, внизу — животные погибают.
Степную черепаху можно
у;олок болота).
держать в открытом деревянном
ящике с невысокими стенками.
Для ящериц и сухопутных
черепах в террариум кладут
несколько камешков, на дно
насыпают сухой песок или землю,
которую
покрывают
мхом,
листьями или травой (рис. 18).
Уход за животными террариума. Чистота, свет и свежий воздух
— очень важные условия хорошего состояния животных в неволе.
Поэтому ежедневно надо чистить и убирать поверхность грунта в
террариуме, опрыскивать растения,
93
протирать сырой тряпкой стекла и стенки; песок и камни следует
периодически прокаливать.
Недостаток света и тепла приводит большинство обитателей,
террариума в состояние оцепенения. Только при температуре выше
18—20° С ящерицы и черепахи принимают пищу и подвижны.
Наиболее выносливы, серые жабы и травйные лягушки.
Обитателей террариума .полезно периодически купать (без
погружения головы) в течение 20—30 секунд в слабом растворе
марганцовокислого калия при температуре 25—30° С для предупреждения кожных заболеваний.
Кормом для лягушек, жаб и ящериц служат мелкие насекомые,
слизняки, мотыль, дождевые черви, кусочки сырого мяса, насаженные
на палочку, которую двигают перед глазами животного. Болотным
черепахам тоже дают кусочки мяса, дождевых червей, рыбу.
Сухопутные черепахи растительноядны — их кормят кусочками
фруктов и овощей, листьями капусты и салата.
Давать пищу обитателям террариума можно раз в 2—3 дня. •
Ящериц, а также сухопутных черепах обычно кормят днем на солнце;
лягушки и жабы лучше едят вечером.
Птицы (цвет.-, табл. 28) — очень ценный объект наблюдения.
В уголке природы целесообразно содержать декоративных птиц:
волнистых попугайчиков, канареек; из зерноядных — дубоноса, клеста,
снегиря, голубя. Зимой, во время бескормицы, в уголок природы можно
помещать полезных птиц: чижа, щегла, чечетку. Весной их надо
обязательно выпускать на волю. Они вьют гнезда, выводят и
выкармливают своих птенцов насекомыми.
Лучше других неволю переносят зерноядные птицы: чиж, щегол,
чечетка, снегирь, голуби. Хорошо приручаются в молодом возрасте
врановые.
Чиж — маленькая, подвижная, веселая -птица с зеленоватожелтым оперением. У самца, в отличие от самки, черная «шапочка» на
голове, черные пятнышки на кончике хвоста.
Место гнездования чижа — еловые леса. Гнездо он помещает на
вершине старой ели, высоко над землей. Питается чиж семенами трав и
деревьев (чертополоха, ольхи, березы, ели) и насекомыми.
Чиж хорошо приручается, может годами жить в неволе. Летает по
комнате; выпущенный на свободу, иногда возвращается. Самцы
хорошо поют. Чижи уживаются со всеми птицами, но нельзя сажать в
одну клетку двух самцов, так как они исклюют друг друга. В неволе
чиж охотно ест муравьиные яйца, листья салата и традесканции, ростки
овса, семена различных растений, мелких насекомых, гусениц.
Щ е г о л — одна из самых красивых по оперению птиц: вокруг его
шеи красное пятно, темя и затылок черные, щеки и брюшко белые,
спинка светло-коричневая, крылья черные с желтым.
Место гнездования щегла — разреженные лиственные леса, рощи,
парки. Зимой он совершает небольшие кочевки. Массовое появление в
центральных областях Союза наблюдается в середине сентября.
94
Взрослые щеглы питаются семенами различных трав и деревьев.
Летом они уничтожают большое количество насекомых и их личинок,
которыми выкармливают своих птенцов.
В клетке щегол хорошо поет и легко приручается, при правильном
уходе может жить годами. Основной корм его в неволе — семена ольхи,
березы, репейника, конопли, лопуха, кусочки яблок; добавочный —
свежие муравьиные яйца, мучные черви и всходы овса (не более трех в
день).
Ч е ч е т к а . Оперение чечетки буровато-серое, лоб и темя красные;
у самца зоб, грудь и брюшко розовые; хвост вилочкой.
Распространена в хвойных лесах, в лиственные прилетает поздней
осенью. Зимой совершает кочевки. Питается семенами деревьев
(березы, ольхи, сосны), травой и мелкими насекомыми.
Чечетка хорошо приручается. Лучше держать в одной клетке
несколько птиц вместе.
С н е г и р ь — красивая, спокойная, но малоподвижная птица.
Верхняя часть головы, крылья и хвост у него черные, грудка, брюшко,
щеки у самца красные, у самки серые, спина светло-серая, надхвостье и
нижняя часть брюшка белые. Клюв короткий, толстый, черный.
Место гнездовья снегиря — еловые и сосновые леса Севера. В
средней полосе он встречается зимой на хвойных деревьях с шишками,
на рябине, ясене, клене, можжевельнике.
Снегирь быстро привыкает к людям, выучивается насвистывать
разные мелодии, иногда размножается в неволе. Основной корм —■
смесь из различных семян (см. ниже). К ней добавляют ягоды рябины,
бузины, можжевельника, семена ясеня, клена, ели, подсолнуха (е
надломленной кожурой), почки липы. Дают корм 2— 3 раза в день по
чайной ложке.
В о л н и с т ы й п о п у г а й ч и к — птица с ярким оперением.
Кончики перьев на голове, спине и крыльях покрыты волнообразными
полосками — отсюда название этих попугаев. Хвост длинный, тонкий,
крылья заостренные; клюв небольшой с загнутым концом. Попугайчики
очень подвижны, движения их ловки, красивы, полет быстрый; хорошо
лазают по веткам, стенкам вольеры, пользуясь при этом лапами и
клювом. Содержат этих птиц отдельными парами в садках или по
две-три пары в просторных вольерах. Эти попугайчики могут в неволе
размножаться в любое время года. Для этого в садок или вольеру
подвешивают небольшой скворечник; на дно его насыпают древесные
опилки. Птенцы вылупляются на 18—20-й день голыми и
беспомощными. Первые дни их кормит самка, позже в этом принимает
участие и самец. Оперяются птенцы к концу первого месяца.
Корм для волнистых попугайчиков; смесь семян. проса, овса,
канареечного льняного семени, подсолнуха.
З е л е н у ш к а , л е с н а я к а н а р е й к а . Название свое эта птица
получила за желтовато-зеленую окраску оперения и за сходство ее
песни с песней настоящей канарейки.
В южных районах зеленушка — оседлая птица, в северных —
перелетная. Гнездится в лесах, парках, садах. Питается семенами
различных растений, ягодами рябины, можжевельника. Летом
уничтожает много насекомых. Клюв у зеленушки толстый, конической формы. В неволе хорошо уживается с другими птицами.
95
К основному зерновому корму хорошо добавлять кусочки яблока,
ростки салата или овса, семена репейника или различных насекомых.
Д у б о н о с . У него большая голова с кощным конической формы
клювом, окраска которого меняется: осенью и зимой он желтовато-розовый, а весной — сине-голубой. Основной тон оперения
буровато-коричневый. У самки голова рыжеватая. Крылья черные с
белыми полосками.
В южных районах дубонос — кочующая и оседлая' птица, в
северных — перелетная. Живет в смешанных лесах, садах и парках;
своим сильным клювом разгрызает вишневые косточки, лущит горох,
чем причиняет в]?Кд садам и огородам. В неволе дубонос живет
хорошо, но его нужно держать в клетке с проволочными прутьями,
так как деревянные он перегрызает, Кроме основного корма,
дубоносу нужно давать ягоды калины, рябины, черемухи, семена
подсолнечника, ясеня, почки липы, изредка личинки червей.
Г о л у б и легко приручаются, берут корм из рук людей, в неволе
выводят птенцов. Пары живут дружно. Птенцов высиживают обе
птицы по очереди в течение 18 дней. Голубята появляются из яиц
голыми, слепыми и беспомощными. Родители кормят их сначала
творожной массой, образующейся в их зобу, а позднее размягченными в нем зернами.
Голубей кормят в неволе зерном: 40—45 г чечевицы, гороха,
льняного семени в день. Кроме того, им нужно давать крупный песок,
толченый кирпич, кусочки старой штукатурки и в небольшом
количестве крупную соль. Чтобы предупредить ожирение, этих птиц
ежедневно выпускают полетать.
В р а н о в ы е (цвет. табл. 27). К врановым относят в о р о н у ,
г а л к у , с о р о к у и г р а ч а . Это птицы крупных размеров, с
большими сильными ногами и несколько изогнутым книзу клювом.
Оперение темное: у вороны и галки — черное с серым; у сороки
голова и крылья черные с блеском, а бока белые, потому ее и
называют белобокой; грач — черный с синеватым отливом, вокруг
носа у старых особей белое кольцо. По окраске оперения самцы не
отличаются от самок.
Питаются врановые животной и растительной пищей. Истребляют
вредных насекомых и грызунов и тем полезны, но вороны и сороки
поедают яйца и птенцов полезных птиц, а грачи портят посевы,
выклевывая зерна и всходы. >
Птенцы врановых, особенно галчата, выпавшие из гнезда и выкормленные в неволе, вырастают ручными, сильно, привязываются к
человеку и живут в неволе много лет. Интересны для наблюдения за
их повадками.
Маленьких птенцов кормят из рук:' кладут им в рот по одному —
пяти небольших шариков, скатанных из мясного фарша с размо-
96
Рис. 19. Клетки для птиц:
/ — металлическая; 2 — деревянная.
ценной в молоке булкой. Подросшим птенцам дают мелко нарезанные
кусочки мяса с булкой, добавляя творог, кашу, вареный картофель,
кухонные отбросы. Воду дают каплями с ложечки, смачивают ею
кусочки хлеба и мяса. Позже пищу птицам кладут в кормушку, а воду
наливают в поилку. Кормят в определенное время, сначала каждые 2—3
часа, а когда подрастут — по 4 раза в сутки.
При ознакомлении детей с птицей надо назвать ее, определить
окраску оперения на голове, крыльях, спинке, хвосте, груди, брюшке;
рассмотреть конечности (ноги и крылья), голову, как устроен клюв;
понаблюдать, как ходит по земле, как держится на жердочке, как берет
пищу (участие клюва и ног при еде); понаблюдать, как чистит оперение.
Дети старших групп могут провести длительное наблюдение за
выведением птенцов и выкармливанием их родителями. Очень хорошо
приручать птиц (приучить принимать корм из рук, садиться на руку).
Клетки и вольеры. Для птиц нужны чистые помещения, хорошо
организованный уход, правильный подбор кормов. Мелких птиц держат
в клетках (рис. 19), крупных — в садках или вольерах (рис. 20).
Клетки для птиц должны быть простые, без всяких украшений,
лучше четырехугольные, с куполообразным или плоским верхом. Дно
клетки делают двойное: нижнее неподвижное — из досок или фанеры, а
выдвижное — из оцинкованного железа, с деревянными бортиками;
стенка и потолок клеток — из металлических прутьев, укрепленных на
деревянном каркасе. Расстояние между прутиками обычно 10—12 см. В
клетке укрепляют 3—5 жердочек, которые делают из гладко
выструганных палочек диаметром 6— 8 мм, чтобы птица могла плотно
обхватывать их пальцами на три четверти. Располагают жердочки так,
чтобы они не приходились над кормушкой и поилкой.
97
Размеры клеток зависят от
величины птиц и их поведения.
Наиболее распространенными
являются
такие
размеры:
для скворца
100X45X50 см\ для чижа,
щегла и снегиря — 40Х30Х
Х35 см. На дно клетки насыпают чистый сухой песок
слоем около 0,5—1 см. Кормушкой может служить поддонник цветочного горшка.
Корм в нее нужно класть не
реже двух раз в день.
В клетках должна быть и
поилка. Раз, а летом два раза в
день в нее наливают чистую
свежую воду.
Ежедневно в клетку вносят купальню с водой и убирают, после того как ее обитатели выкупаются. Полезно иногда
выпускать птиц в комнату, приучая ИХ ку- Рис. 20. Вольера для крупных птиц,
паться в ванночке, которую ставят на пол.
Уборку клетки производят ежедневно. Споласкивают теплой водой
и вытирают насухо поилки и кормушки. Раза два в месяц производят
уборку клетки с полной сменой песка и обтиранием всех ее
деревянных частей влажной тряпкой.
Клетку лучше всего вешать на стенку, которая по утрам освещается
как птицы не переносят сквозняков.
Садки делают из просторного ящика с выдвигающимся дном. Одну
из его стенок затягивают сеткой, а в другой прорезают дверцы. На дно
насыпают, сухие опилки. Все щели замазывают известкой для
предохранения птиц от нападения паразитов.
Вольера состоит из пяти рам, обтянутых сеткой, с дверцей в одной
из них. Дно делают двойное (чтобы выдвигалось). В вольеру
помещают ветки, укрепляют жердочки. Очень часто вольеру ставят на
шкафчик высотой 45 см, в котором можно хранить предметы ухода за
птицами. В садках и вольерах устраивают гнезда
(ящик или корзинка с сеном).
.. а
Для кормления мелких зерноядных птиц (щеглов, чижей) запасают
корма из расчета: конопли—1 г, проса—4 г, канареечного семени—4 г,
овса—1 г, льняного семени—1,5 г па каждую птицу ежедневно.
С осени собирают добавочный корм: семена и плоды рябины,
калины, бузины, можжевельника, ясеня, клена, подсолнечника,
4 Заказ Jft 4%
солнцем. Против клетки не должно быть форточек, так
98
почки липы (для снегирей), шишки ели и сосны с семенами (для
клестов), плоды ольхи и березы (для чижей), семена репейника и
конского щавеля (для щеглов, чижей и снегирей).
Всем птицам рекомендуется давать зеленый овес, салат, веточки
традесканции, сырую тертую морковь.
Болезни птиц. Резкое изменение температуры (сквозняк, холодная вода для питья или купания) вызывает у птиц насморк: из
носовых отверстий течет слизь, птица трясет головой, щурит глаза.
Нужно при помощи пера смазать носовые отверстия растительным
маслом и дать для питья подсахаренную воду.
Недоброкачественный или слишком обильный, без добавления
зелени корм, резкая перемена его состава, недостаточно чистая
питьевая вода вызывают расстройство пищеварения (понос или
запор).
При поносе вместо воды дают' для питья жидкий овсяный или
рисовый отвар, можно прибавлять к нему 1—2 капли кагора. Птицу в
это время держат в теплом помещении.
При запоре дают зеленый корм, ягоды, в питьевую воду прибавляют 3—5 капель растительного масла.
Избыток кормов или питание одной коноплей и недостаточная
подвижность вызывают у птиц ожирение: они толстеют, перестают
петь и погибают. Для предотвращения этого их помещают в
просторные клетки, предоставляют возможность летать по комнате,
к сухому корму добавляют ягоды, тертую морковь или морковный
сок, всходы семян.
От мягких кормов, недостатка движений или от наступления
старости у птиц отрастают и искривляются когти и клюв. Для
подточки клюва рекомендуется вставлять между прутиками клетки
кусковой сахар. Когти по мере отрастания надо стричь острыми
ножницами.
Чистя клюв, птицы трутся о жердочки и при неопрятном содержании клетки загрязняют глаза. В этих случаях глаза промывают
теплой водой или раствором борной кислоты (одна чайная ложка на
стакан воды).
В небрежно содержащихся клетках на птиц нападают паразиты
(вошь, клещ); птицы чешутся, сидят нахохлившись. Для борьбы с
паразитами необходимо клетку промывать кипятком, все щели и
жердочки смазать керосином. На время этой работы птиц
пересаживают в другое помещение.
Птиц, пораженных пухоедом, протирают ватой, смоченной в
водке, их перья посыпают персидским порошком (пиретрум), но так,
чтобы он не попал в глаза, ноздри и рот.
Если у птиц болезненно проходит линька, усиливают заботу о
них: оберегают от сквозняков и холодного воздуха, дают более
питательный корм, свежую зелень и фрукты, муравьиные яйца.
Млекопитающие. Из небольших зверьков в детских садах держат белок, ежей и морских свинок.
Б е л к а — красивый зверек с тонким вытянутым телом, небольшой головой и остренькой мордочкой. Верхняя губа раздвое-
99
на. Глаза черные, выпуклые, зоркие. На ушах кисточки волос.
Передние иоги короче задних, поэтому животное очень хорошо и
быстро прыгает по деревьям. На передних лапах по четыре пальца, а
на задних — по пяти. Все они с острыми когтями, которыми зверек
цепляется за кору деревьев. Он может сидеть на задних конечностях
и держать в передних пищу. Длинный пушистый хвост белка
загибает в это время на спину и даже на голову. Во время прыжков с
ветки на ветку он служит парашютом. Шерсть у белки летом
буровато-красная, рыжая, а зимой —- серая. Живет зверек на высоких
деревьях преимущественно хвойного леса, так как не любит сырости
и яркого солнца.
Белка — типичный грызун. Питается семенами ели, сосны и
кедра, орехами, желудями, почками и побегами деревьев, ягодами,
грибами. В пустых дуплах или под корнями деревьев она запасает
орехи и семена на зиму, грибы развешивает на сучках. Твердые части
растений белка разгрызает похожими на долото резцами, которых у
нее по два на верхней и нижней челюстях. От коренных зубов они
отделены большими промежутками. Клыков у белки нет.
Свое шарообразное гнездо белка строит в дуплах или в развилке
ветвей хвойных деревьев. Вход в него она зимой закрывает мхом. Это
защищает ее от ветра, снега и холода. Зверек не впадает в зимнюю
спячку, но в холодное время не покидает гнезда.
Белка легко приручается, особенно в молодом возрасте.
Енг относится к отряду насекомоядных, у него толстое короткое
тело, сверху покрытое длинными острыми иглами. Мордочка
вытянутая, заостренная, рот большой, уши широкие, а глаза маленькие, черного цвета. Ноги зверька короткие, сильные, с крепкими
когтями, которыми при ходьбе он сильно стучит.
Когда еж спокоен, иглы отогнуты назад. При опасности он
свертывается, прижимая голову, ноги и хвост к брюшку. Иглы в это
время поднимаются, и зверек превращается в колючий шар. В
спокойном состоянии еж пыхтит; когда злится, фыркает.
Живут ежи в лиственных лесах, парках, садах; днем спят, ночью
охотятся за мелкими животными: мышами-полевками, лягушками,
червями, жуками и их личинками. Зубная система ежа приспособлена
к питанию насекомыми и мелкими позвоночными; у него есть резцы,
клыки, а коренные отсутствуют. Гнездо еж устраивает в небольших
ямках или под кучей хвороста, устилая его сухими листьями, которые
приносит на своих иглах, мхом или сеном. Зимой зверек зарывается в
свое гнездо и засыпает до весны.
Еж быстро приручается, узнает хозяина, берет корм из его рук,
дает почесать себе шею и бока. В комнате он соперничает с кошкой в
ловле мышей. В неволе может жить несколько лет. Если приучить его
есть днем, тогда он будет спать ночью.
М о р с к а я с в и н к а относится к отряду грызунов. Это малоподвижное, спокойное и незлобивое животное, которое дети очень
любят. Морской ее назвали потому, что привезена она из-за моря, 4*
100
а свинкой —за издаваемый звук,
напоминающий
визг
поросенка.
,
Тело морской свинки небольшое,
вытянутое, шея '» ноги короткие, уши
широкие. На передних ногах но четыре
пальца, на задних — по три — пять с
большими когтями. Окраска шерсти
обычно
двухцветная,
иногда
трехцветная. У морской свинки четыре
широких резца и есть коренные зубы.
Животные очень чистоплотны: часто
облизывают себя и друг друга.
55
При ознакомлении детей е мелкими
Рис. 21. Клетка для ежа и
морской свинки.
млекопитающими надо рассмотреть
покров тела животного, его окраску (у
белки, морской свинки — шерсть, у ежа
— иголки), строение конечностей, проследить, как передвигается (еж
бегает и при этом стучит коготками, белка прыгает), что и как едят, как
белка держит пищу, как ест еж, в это время рассмотреть его мелкие
зубы. В дальнейшем понаблюдать, как и когда еж свертывается в
клубок и разворачивается. Дети старших групп могут понаблюдать за
развитием детенышей, кормлением их самкой.
Содержание млекопитающих. Помещением для ежа и морской
свинки служит клетка или любой ящик, который имеет крышку с
проволочной сеткой и выдвижное дно (рис. 21). Высота клетки
(ящика) — 35 см, площадь пола—40X55 см. Хорошо иметь в клетке
гнездо (маленький ящик без дна), в котором животные будут прятаться
и спать.
Клетку ежедневно чистят, заменяя старую подстилку (опилки,
листья, солому) новой, а кормушку и поилку промывают.
Белку (лучше молодую) держат в вольере. Там для нее устраивают
гнездо из ваты или мха и укрепляют толстые и крепкие сучья, по
которым она прыгает. Ежедневно надо чистить вольеру и пол ее
посыпать свежими опилками.
К о р м д л я м е л к и х з в е р ь к о в . Кормят ежа сырым мясом,
свежей рыбой, молоком, яблоками, вареным картофелем, тертой
морковью.
Для белки запасают лесные и кедровые орехи, еловые и сосновые
семена, ветки деревьев. Изредка ей дают семена подсолнечника,
сушеные размоченные грибы, морковь, яблоки, сырые яйца.
Животному необходимы вода и молоко. Кормят белку два раза в
сутки: утром (8—10 часов) дают орехи или еловую шишку; днем (4—6
часов)—орехи и подсолнух, ломтик моркови. При недостатке в пище
витаминов у белки бывает паралич задних конеч
101
ностей. Для предупреждения этого в пищевой рацион вводят обваренные кипятком сушеные белые грибы и ломтики яблок.
Кормом морской свинке служат овес, ячмень, корнеплоды, сено,
листья гороха и одуванчика. Рекомендуется давать ветки ивы, тополя,
ели (свежие) и кормовую смесь, которая состоит из дробленого овса,
пшеничных отрубей и ржаной муки, обваренных кипятком. Можно
кормить хлебом, смоченным в молоке. Для этого животного вредна
полежавшая в куче мокрая трава. Беременной самке дают кусковую
соль и жидкость (воду, молоко).
Предметы ухода за птицами и млекопитающими:
я щ и к для песка и опилок (26X15X15 см)\ с к р е б о к для чистки дна клеток;
щ е т к а для чистки реечного дна клеток; т е р к а для натирания моркови; д о с к а для
резания кормов; б а н к а для корма; к о р з и н о ч к а для овощей; м е ш о ч к и для
сена.
Контрольные вопросы.
1. Каких беспозвоночных держат в уголке природы детского сада? 2. Как устраивают
помещения для различных беспозвоночных? 3. Какие необходимые корма нужны для
содержания беспозвоночных? 4. Как подготовить аквариум к его заселению? 5. Как
ухаживать за рыбами? 6. Чем и как кормят рыб? 7. Каких земноводных и
пресмыкающихся рекомендуется держать в уголке природы, какова их биология? 8.
Как устроить террариум? 9. В чем выражается уход за* лягушками, ящерицами и
черепахами, чем их кормят? 10. Каких птиц и когда можно содержать в-уголке
природы. 11. Какие бывают помещения для содержания птиц? 12. В чем выражется
уход за птицами? 13. Как кормят разных птиц? 14. Каких зверьков содержат в уголках
природы детских садов, какова их биология? 15. В каких помещениях держат зверьков
и как ухаживают за ними? 16. На какие характерные особенности нужно обратить
внимание детей при наблюдении за моллюсками, насекомыми, рыбами, земноводными,
пресмыкающимися, птицами и млекопитающими?
Задания.
1. Зарядите аквариум, отлейте воду из аквариума и долейте ее. 2. Зарядите террариум. 3.
Подберите и оборудуйте клетку для птицы и помещение для зверька. 4. Устройте садок
для насекомых. 5. Организуйте дежурства в уголке природы.
Глаза 5
ЗЕМЕЛЬНЫЙ УЧАСТОК
§ 15. ЗНАЧЕНИЕ УЧАСТКА И ЕГО ОРГАНИЗАЦИЯ
Значение участка. Земельный участок детского сада, особенно в
городских условиях,— это место игр, прогулок и занятий. Осенью,
зимой и весной дети проводят на участке большую часть дня, а летом,
если не уезжают на дачу,— весь день. Здесь во время игр обогащается
чувственный опыт детей: они познают свойства воды, песка, снега.
Работая в цветнике, на огороде, в саду, дети приучаются коллективно трудиться, приобретают некоторые трудовые навыки, у них
воспитывается любовь и уважение к труду, ответственность за
порученное дело.
На участке детей знакомят с сезонными явлениями в природе,
организуют длительные наблюдения за ростом растений и повадками
животных. Все это значительно расширяет кругозор детей, обогащает
их знаниями об окружающем мире, воспитывает у них бережное
отношение к природе и умение видеть в ней красивое.
Правильно организованный и хорошо озелененный участок —
необходимая база для осуществления воспитательно-образовательных задач детского сада.
Организация участка. Земельный участок должен быть озеленен и
так организован, чтобы дети могли повседневно участвовать в
выращивании растений и наблюдениях за ними. Поэтому на площадке
каждой возрастной группы надо иметь ц в е т о ч н ы е ,
декоративные, фруктовые, ягодные и овощные
р а с т е н и я , а также т р а в у , на которой дети могли бы играть.
В тех случаях, когда детский сад располагает достаточной земельной площадью, для детей средней и старших групп организуют
цветник, огород и сад.
Прежде чем приступить к озеленению, участок надо очистить от
мусора и камней, измерить его и составить план размещения на нем
растений для всех групп детского сада.
Участок обычно огораживают забором. Хорошо сделать живую
изгородь, посадив деревья со смыкающимися кронами или
кустарники в 1—3 ряда. Это украсит участок и будет защищать его от
ветра, пыли и копоти. Посадками деревьев и кустарников можно
отделить участок разных возрастных групп..
Для выращивания деревьев и кустарников требуется несколько
лет. Хороший травостой не создается в течение одного сезона.
Удалять деревья и кустарники с участка можно только в том слу-
102
103
Рис. 22. Сельскохозяйственный инвентарь для детей:
/ — грабли; 2— ведро; 3 —лейка; 4 — лопата; 5 — носилки; 6 — этикетки.
чае, если они затеняют здание детского сада, создают сырость или
заражены какой-либо болезнью.
В декоративных целях около беседок, теневых навесов и других
построек сеют вьющиеся растения.
Место для огородных культур лучше выбирать открытое, защищенное с северной стороны постройками, забором или живой
изгородью.
104
Фруктовые деревья и ягодные кусты сажают на пологом
склоне или ровном месте, где не
скапливается вода.
Дорожки на участке должны
быть широкими (1—2 м), чтобы
дети не затаптывали растений.
Пространство между клумбами
в цветнике и грядками на
огороде
делают
шириной
50—60 см.
На земельном участке должны быть помещения для содержания мелких домашних
животных (кроликов, кур), скворечники и площадки с кор- Рис. 23.
Передвижная стоика для сель- мушками ДЛЯ наблюдения над
J
скохозяиственного инвентаря.
прилетающими птицами.
Орудия труда. Для работы на
земельном участке надо иметь сельскохозяйственный инвентарь,
который соответствовал бы росту и силам детей, но вместе с тем
состоял из настоящих орудий труда, а не игрушек (рис. 22). Изготовляют его из легкого материала: л о п а т ы и с о в к и — из
железа толщиной 1—2 мм или из хорошей листовой стали толщиной 1
мм\ в е д р а и л е й к и (с приподнятым дном) — из тонкого
оцинкованного железа или жести, окрашенной внутри и снаружи
масляной краской. Носилки и тачки делают из тонких досок. На ручки
лопат, грабель и совков идет хорошо высушенное дерево твердых
пород, которое должно быть ровно и гладко выстрогано.
Сельскохозяйственный инвентарь после работы тщательно очищают от земли и убирают в сухое помещение (сарай, чулан). Лейки и
ведра подвешивают здесь же на гвоздики. Лопаты помещают в
специальную стойку, которую хорошо сделать на колесах (рис. 23).
Инвентарь для работы на участке (рис. 22):
л о п а т а железная — ручка'должна доходить до подмышек ребенка, длина ее для
старшей группы —75 см, для подготовительной к школе —80 см, железная
пластинка—15X13 см; г р а б л и железные или деревянные — длина ручки равняется
росту ребенка: для детей старшей группы—100 см, для подготовительной к школе—110
см\ длина гребенки—20—22 см, количество зубьев в ней —7—9, длина их —5—7 см;
к о ш к и —те же, что употребляют взрослые; с о в о ч к и — длина лотка с
ручкой—16—20 см, лотка—8—10 см; м е т е л к а — длина ручки в рост детей;
в е д р а и л е й к и — для детей младшей группы можно использовать игрушечные;
для
средней они должны иметь высоту 14 см, диаметры дна—10 и 14 см, вес с водой на
2
/з их объема—1000 г; для детей старшей и подготовительной к школе
групп — высота
должна быть 16 см, диаметры—10 и 16 см, вес с водой на 2/3, объем—2000 г;
н о с и л к и — длина платформы вместе с ручками—100—110 ел:, платформа—20x30
или 25x35 см, высота бортиков —3—4 ель Нагрузка для детей старшей группы —3 кг,
для подготовительной к школе—4 кг; т а ч к и — длина вместе с ручкой —100—110см,
расстояние между ручками — 35 см, длина боковых сТеиок (крыльев) —
105
30—40 см, диаметр колеса— 12 см; « т и к е т к и — фанерные дощечки с рисунками
культур, величина — 30—20 см; к о л ы ш к и —высота — 30—50 см; м е р н ы е
п а л о ч к и длиной в 25 см с делениями через 5 сМ, различно окрашенными.
Примерное количество инвентаря на группу детей!
лопат — 12,
грабель—12,
кошек и совочков —15—20,
метелок —8— 10, ведер —12,
леек —12,
носилок
—4—6, тачек
—4—5,
этикеток — по числу культур,
колыщков —20—30, метровых
линеек —2, веревки или шнура
—40 м.
Контрольные вопросы.
1. Какое значение имеет земельный участок в детском саду? 2. Как организовать
земельный участок? 3. Какие требования предъявляются к детскому сель- скохозя
йственному инвент а рю?
§ 16. ОЗЕЛЕНЕНИЕ УЧАСТКА
Декоративные деревья и кустарники. При выборе растений и места
их расположения нужно учитывать географические условия
местности, биологические особенности растений.
Декоративную ценность деревьев и кустарников определяют их
величина, форма крбны, форма и окраска листьев, соцветий и
плодоношений. Эти качества нужно учитывать при выборе культур и
размещении их на участке.
Деревья и кустарники надо сажать жизнестойкие в данных
климатических условиях, с красивыми листьями или цветами, съедобными или интересными плодами, с которыми дети могут играть.
Нельзя озеленять участок деревьями и кустарниками с ядовитыми
плодами и колючками.
Деревья (цвет. табл. 11 и 12) — это многолетние растения е
одеревеневшим стволом, ветви которого образуют крону.
Приводим описание деревьев, которые можно рекомендовать
большинству детских садов РСФСР.
Клен
остролистный
(сем. Кленовые) — имеет
цилиндрическую форму кроны, ветки расположены попарно; ствол
покрыт светло-серой корой, побеги буровато-коричневые, толстые,
почки сухие, голые, яйцевидно-округлые, прижатые. Листья крупные,
лопастные, с заостренными верхушками, ярко-зеленые летом, золотисто-оранжевые осенью. Цветки собраны в желтовато-зеленые
соцветия — зонтик или щиток. Плоды — двукрылатые семянки,
крылья семянок сращены под тупым углом. Из семян легко вырастают
молодые деревца. Быстро растет. Живет 120—130 лет. Морозостоек,
ветроупорен, но плохо переносит обрезку веток. Медонос. Крона дает
хорошую тень.
К л е н я с е н е л и с т н ы й (сем. Кленовые) — ветки образуют
крону, похожую на шар, ветки расположены попарно. Побеги гладкие,
темно-зеленые; почки крупные, яйцевидные, опушенные, отстоящие
от стебля; на верхушке побега по 3 черных или бурых почки; листья
светло-зеленые, сидят по 3—7 на длинном черешке,
106
средний лист широкий, бывает трехлопастный, а остальные яйцевидные, заостренные. Цветет до распускания листвы мелкими светло-зелеными цветками в повислых кистях; плоды в виде семянок с
большим крылом сидят по 2 на плодоножке, образуя двукрылат- ку,
крылья которой расходятся в стороны под острым углом. Отличается
быстрым ростом и засухоустойчивостью, легко переносит стрижку и
обрезку ветвей. Живет 120—130 лет. При тесной посадке деревья
быстро смыкают кроны и могут быть использованы для образования
зеленых «коридоров» и беседок.
Я с е н ь о б ы к н о в е н н ы й (сем. Маслинные) — крупное
дерево с прямым стволом, от которого отходят ветки, плавно
изгибающиеся кверху: вдоль главных ветвей супротивными парами
сидят второстепенные, имеющие дугообразно изогнутые очертания;
ствол покрыт темно-серой корой; молодые побеги серо-зеленые; почки
черные, расположены кососупротивно; листья сложные, непарноперистые, цветки без околоцветников, расположены пучковидными
метелками. Плоды — крылатки, желтовато-коричневые. Дерево быстрорастущее, живет до 100 лет.
Л и п а м е л к о л и с т н а я (сем. Липовые) — имеет красивый
прямой ствол, на котором густо расположены ветви; верхние ветви
отходят от ствола под острым углом, средние прогнуты, а нижние
наклонены к земле (плакучие). Ствол покрыт темно-серой корой;
молодые побеги светло-коричневые; почки коричневые, тупые, сухие.
Листья округло-сердцевидные, на длинном черешке, снизу
серо-зеленые. Крона дает много тени. Липа обильно цветет в середине
июля. Цветки душистые, собраны в соцветие щиток с прицветиком;
соплодие с крыловидным прицветиком состоит из односемянных
орешков. До 10 лет липа растет медленно, живет до 300—400 лет;
теневынослива, может расти на суглинистой почве, хорошо поддается
формовке. Медонос.
Р я б и н а (сем. Розоцветные) — дерево с гладкой корой; листья
яйцевидно-продолговатые, заостренные у верхушки; цветки
душистые, белые, собранные в щиток. Очень красива осенью, когда па
фоне кружевных листьев видны красные съедобные горьковатые
плоды.
Т о п о л ь (сем. Ивовые) — высокое дерево; кора серо-зеленой
окраски; ветки толстые; листья овальные или широкояйцевидные;
почки крупные, клейкие, похожи на петушиные шпоры; почки и
молодые листья клейкие, сильно и приятно пахнут; тычиночные
сережки красноватые. Ветки очень удобны для наблюдений в комнате
за развитием листьев из почек; срезанные зимой или ранней весной,
легко укореняются. Растение двудомное. Сажать деревья надо с
тычиночными цветками, так как женские экземпляры при
плодоношении дают массу летучек, засоряющих участок.
Б е р е з а (сем. Березовые) — очень красивое дерево; ствол
прямой, покрыт атласно-белой корой; крона ажурная, часто с повисшими ветвями; листья блестящие, темно-зеленые, овальные, на
длинных черешках, весной приятно пахнут; цветки в сережках; плод —
орешек, семя — крылатка.
Дуб (сем. Буковые) — мощное дерево; ствол высокий, покрыт
107
бурой (темно-серой) корой с крупными складками; листья большие,
разрезно-лопастные, темно-зеленые; цветки собраны в соцветие; плод
— желудь. Дерево морозоустойчивое, ветроупорное, малотребовательное к влаге, светолюбивое.
С о с н а о б ы к н о в е н н а я (сем. Сосновые) — высокое дерево;
ствол покрыт серо-бурыми, повислыми, с отгибающимися после
созревания семян нижними чешуями (вскрываются при сухом ветре, в
сырую погоду закрыты); семена с прозрачными крылышками. Дерево
светолюбивое, хорошо растет на песчаных почвах,
Ель о б ы к н о в е н н а я (сем. Сосновые) — красивое, вечнозеленое дерево с остропирамидальной кроной и несколько наклоненными вниз ветвями; хвоя густо сидящая, темно-зеленая, блестящая,
с острым кончиком; шишки бурые или коричневые, цилиндрические;
семена с крылышками. Теневынослива, морозоустойчива. Молодые
елочки, взятые в светлом лесу, будучи пересажены, хорошо
приживаются на новом месте. Растет в продолжение всей жизни,
сохраняет пирамидальную форму. Живет 200—300 лег.
Л и с т в е н н и ц а с и б и р с к а я (сем. Сосновые) — высокое
дерево с прямым стволом и удлиненно-пирамидальной кроной; кора
серая или бурая; иглы мягкие, светло-зеленые, на укороченных побегах
сидят пучками, осенью желтеют и в первой половине ноября опадают.
Цветет в конце апреля — в мае. Цветы устроены так, как у сосны и ели.
Шишки яйцевидной формы, по размеру меньше еловых и сосновых.
Семена — крылатки, созревают осенью, а выпадают из шишек весной
следующего года. Лиственница — дерево светолюбивое, в городских
условиях устойчивое.
Кустарники (цвет. табл. 13)—многолетние растения с несколькими
одеревеневшими стеблями. Приводим описание кустарников, которые
рекомендуется сажать вдоль заборов, дорожек, на границах участков
разных возрастных групп детского сада.
С п и р е я (таволга) с р е д н я я (сем. Розоцветные) — высота от 1
до 1,5 м, дает густую заросль; побеги светло-коричневые или серые;
почки окрашены одинаково с побегами, сухие; листья зеленые,
овальные или яйцевидные; цветет в мае—июне белыми
щитковидными кистями; плоды — листовки. Растение очень неприхотливое, быстро растет, живет до 50 лет, хорошо переносит стрижку,
используют для бордюров и групповых посадок.
С п и р е я и в о л и с т н а я — высота от 1 до 2 м. Цветет в июне—
августе белыми или розовыми метелками. Используется для
устройства живых изгородей.
Ж а с м и н с а д о в ы й , или чубушник (сем. Камнеломковые) —
высота до 3 м, шаровидной формы, с густыми ветвями от самой земли.
Листья темно-зеленые, яйцевидные или овальные, с заостренными
верхушками, по краям зубчатые; очень душистые белые цветки; плод
— коробочка. Теневынослив, морозостоек. Хорошо переносит
стрижку и обрезку ветвей. Живет до 40 лет.
С и р е н ь о б ы к н о в е н н а я (сем. Маслинные)—высота от 3 до
6 м, образует густую заросль. Сердцевидные листья до глу-
108
бокой осени остаются зелеными; красивые лиловые или белые
душистые цветки в метелках; плод — коробочка. Легко приживается
при пересадке и быстро разрастается; морозоустойчива, малотребовательна к влаге, но страдает от дыма и газов. Применяют ее не
только для изгородей, но и для одиночных и групповых посадок;
разводят отводками.
.<и/
О б л е п и х а (сем. Лоховые) — колючий кустарник с желтыми
листьями и съедобными кисло-сладкими ароматными плодами. Плод
— костянка. Нетребовательна к почве; морозостойка и засухоустойчива. Хорошо растет в степных районах.
Г о р т е н з и я м е т е л ь ч а т а я — очень красивый кустарник
из семейства Камнеломковых. Листья продолговато-овальные, заостренные, с пильчатыми краями, сверху — темно-зеленые, снизу —
Светло-зеленые. Соцветия метельчатые или щиткообразные, крупные.
В течение лета цветы меняют окраску (сначала зеленоватые, потом
белые, к осени делаются розовыми). Зацветает гортензия в июле и
цветет до поздней осени. Цветы гортензии, срезанные в августе —
сентябре, очень долго сохраняются в воде. [Для сухих букетов берут
начинающие
розоветь
растения.
Растение
предпочитает
полузатененные места и влажную почву; размножается семенами,
полуодервеневшими черенками в середине июня, отводками и
делением куста.
С н е ж н о я г о д н и к б е л ы й , и л и с н е ж н и к (сем.
Жимолостные),— невысокий ветвистый кустарник, с супротивными
округло-овальными светло-зелеными листьями и мелкими розовыми
цветками; цветет с половины июля до половины августа. Плод —
крупные снежно-белые ягоды—созревает осенью и держится на
растениях всю зиму. Растение неприхотливое, морозостойкое, предпочитает полутень. Размножается семенами и черенками.
К а л и н а о б ы к н о в е н н а я (сем. Жимолостные) — цветет в
июне пахучими белыми цветками; листья похожи на листья клена.
Плод — красная костянка.
Встречается калина, у которой все цветки в крупных шаровидных
соцветиях. Ее называют «Снежным шаром».
К л е н т а т а р с к и й , ч е р н о к л е н (сем. Кленовые),—
кустарник или деревце высотой 6—10 м, цветет в мае. Очень красив
осенью, когда его плоды — двукрылатки — и листья окрашены в
желтые и красные тона. Медонос. Хорошо переносит стрижку. Рекомендуется для посадок в южных и восточных степных районах.
Размещение деревьев и кустарников. Для защиты участка от ветра,
пыли и шума сажают крупные деревья одного вида, с густым
расположением побегов, теневыносливые, с хорошо смыкающейся
кроной, и кустарники, высаженные в 1—2 ряда вдоль сторон участка.
Для всех климатических зон РСФСР наиболее приемлемы липа
мелколистная, клен остролистный, конский каштан, тополь
пирамидальный.
Между стволов деревьев сажают деревья и кустарники с красивыми цветами или плодами: клен татарский, калину обыкновенную,
спирею среднюю, сирень обыкновенную, кизильник (неболь-
109
шое деревце, морозостойкое, цветет белыми душистыми цветками,
собранными в соцветие — зонтик).
От входа к зданию часто делают рядовые посадки крупных
деревьев: липы, конского каштана, лиственницы. На зеленой лужайке
можно оставить (или посадить) одно дерево с красивой кроной. Около
здания сада сажают группами березу бородавчатую, иву белую,
рябину обыкновенную и кустарники (сирень обыкновенную,
чубушник и др.). Деревья и кустарники располагают так, чтобы они не
препятствовали доступу солнечных лучей в помещение и в то же
время способствовали защите его от чрезмерного нагрева. У навесов
групповых площадок сажают цветущие кустарники: сирень,
гортензию, жасмин. Площадки различных возрастных групп отделяют
друг от Друга группами деревьев (липа мелколистная, рябина
обыкновенная, береза бородавчатая) в сочетании с красиво цветущим
или ягодным кустарником (сирень обыкновенная, спирея средняя,
смородина черная). Ширина полос 0,75—1 м в 1—2 ряда.
При групповых посадках надо избегать большого количества
пород. Можно брать одинаковые породы, например три березы, или
две-три породы: дуб и береза или ель, береза, дуб и др.
Посадка деревьев и кустарников. Производят ее на севере и в
средней полосе Европейской части СССР ранней весной, до
пробуждения почек, а в южных областях — осенью, после листопада.
Расстояние между деревьями должно быть от 2 до 6 м, между мелкими
кустарниками (спирея и др.) — от 0,4 до 0,8 м, для крупных (орешник,
сирень и др.)—1,2—1,5 м.
Ямы для посадки копают осенью или ранней весной. Верхнюю,
питательную часть почвы сбрасывают на одну сторону, нижнюю,
менее питательную — на другую. Размер ямы зависит от величины
сажаемых растений.. Для деревьев нужна ширина не менее 1 м, а
глубина — 70—80 см. В центре ямы вбивают кол высотой 1—2 м.
Вокруг него насыпают верхний слой почвы.
Сажают деревья вдвоем. Один ставит дерево в яму и держит его
около кола, другой расправляет корни по конусу и засыпает их
плодородной почвой. Тот, кто держит дерево, слегка уминает землю
ногой. Затем яму заполняют землей на 3—5 см выше корневой шейки.
Посаженное дерево неплотно подвязывают к колу мочалом или
тесьмой в двух местах.
Кустарники высаживают в яму диаметром 50—60 см и такой же
глубины или в траншеи. Посадку производят без кольев.
Вокруг деревьев и кустарников делают лунки и обильно поливают.
Деревья и кустарники необходимо поливать, подкармливать,
обрезать их сухие ветки, некоторые породы подстригать. Нужно
защищать их от насекомых-вредителей, охранять от поломов, особенно зимой, когда ветки деревьев и кустарников легко ломаются.
Вьющиеся растения. Применяют их для вертикального озеленения. Они быстро растут и, цепляясь своими побегами за опоры,
поднимаются на высоту до 5 м. Вьющиеся растения украшают бе-
110
седки, арки, террасы и фасады зданий. Особенно большое внимание им
следует уделять в городских детских садах и на участках, где мало
больших деревьев, которые дают тень.
Из вьющихся однолетников можно рекомендовать бобы садовые,
душистый горошек, ипомею, настурцию; из многолетников —
пятилистник и дикий виноград.
Б о б ы с а д о в ы е быстро растут, поднимаются на выеотуЯ4— 5
м, цветут с июля до сентября красивыми цветками. Семена сеют
гнездами на расстоянии 25—30 см (по 3—4 штуки), на глубине 3—4
см. Теплолюбивы, нуждаются в обильной поливке.
Д у ш и с т ы й г о р о ш е к имеет тонкий стебель высотой до
2 м, цветки разнообразной окраски с приятным нежным запахом.
Семена сеют весной в открытый грунт на расстоянии 10 см одно от
другого.
И п о м е я (вьюнок) поднимается по опорам на высоту 2—
3 м, обильно цветет все лето. Цветки воронкообразные, разной
окраски. Семена сеют в грунт гнездами (по 4—5 штук) на расстоянии
15—20 см. Можно сажать рассаду, тогда цветение наступает на 3—4
недели раньше. Цветки в пасмурные дни и вечером закрыты.
Н а с т у р ц и я в ь ю щ а я с я достигает высоты 3 м, красиво
цветет оранжевыми или красными цветками с июля по сентябрь. Семена высевают прямо в грунт в мае, по 2—3 семени в лунки, отстоящие
одна от другой на 25—30 см.
Д и к и й в и н о г р а д поднимается при помощи усиков на высоту до 6 м. Побеги деревянистые; красивые пальчатосложные листья
на длинных черешках летом темно-зеленые, а осенью ярко- красные
или оранжевые; цветки зеленые, соцветия полузонтиком; плод —
крупная черная с синеватым налетом ягода. Расстояние между
растениями при посадке 50—60 см. Размножается отводками. Опорой
для однолетних вьющихся растений служит проволока или шпагат, для
многолетних — деревянные планки. Уход заключается в расправлении
и подвязывании отрастающих плетней к опоре, поливке растений и
рыхлении почвы.
Газон. Газоном называют площадку земли, засеянную травянистыми растениями. Его можно использовать как лужайку для игр и
отдыха детей. Газоны бывают зеленые и цветущие.
Для зеленого газона, который может существовать на одном месте
много лет, берут смесь семян злаковых трав, например (на 1 кв. м):
овсяницу—4 г, райграс пастбищный—6 г, мятлик луговой—1 г,
полевицу белую—1 г. Хорошо засевать смесью злаковых трав с ярко
цветущими растениями (маком, васильком, клевером и др.). Этот, газон
называют мавританским. Различают еще японский газон — смесь
однолетних цветочно-декоративных растений. Норма высева для обоих
газонов 10—15 г на 1 кв. м.
Посев лучше производить ранней весной.
Суглинистую почву под газон удобряют перегноем или торфом.
Поверхность вскопанной земли тщательно обрабатывают и выравнивают граблями.
Семена хорошо смешивают и делят на две равные части, которые
высевают из горсти вразброс одну часть вдоль, а другую—• поперек
участка. После посева землю разравнивают граблями и поливают.
Работу эту проводят в тихую погоду, лучше после дождя.
В дальнейшем газон ежедневно поливают (лучше на ночь)} зелень
периодически скашивают.
Контрольные вопросы.
1. Чем деревья отличаются от кустарников? 2. Какие деревья рекомендуется иметь на
земельном участке и чем они интересны для детей? 3. Какие кустарники можно
посадить на земельном участке? 4. Как разместить деревья и кустарники на участке? 5.
Какие растения пригодны для вертикального озеленения? Дайте их характеристику. 6.
Какие бывают газоны?
Задания.
1. Посадите дерево. 2. Посадите кустарники. 3. Посейте газон. 4. Организуйте дежурства
на земельном участке училища.
§ 17. ЦВЕТНИК
Планировка цветников зависит от условий каждого детского сада.
Там, где. имеется достаточно земельной площади, устраивают большой
цветник, за которым обычно ухаживают взрослые и старшие
дошкольники, и; разбивают по одной-две клумбы или рабатки на
участках каждой группы.
К л у м б ы можно делать разной формы (круглые, треугольные,
звездообразные), но они должны быть такого размера, чтобы ребенок
мог достать рукой до их середины,— диаметром не больше 70 см.
Р а б а т к и — узкие длинные цветочные грядки прямоугольной
формы — располагают вдоль дорожек, игровых площадок, около
построек. Ширина рабаток может быть 50—80 см, длина — от 2 м и
больше.
Д о р о ж к и в цветнике делают шириной 1—1,5 м, слегка выпуклыми к середине, хорошо утоптанными; их посыпают песком или
засевают зеленым газоном.
Прежде чем разбить цветник, измеряют отведенный под него
участок и на бумаге чертят план. На плане отмечают клумбы, рабатки,
дорожки и места посадки кустарников.
Клумбы и рабатки намечают на земле при помощи шнура и
колышков. Для вычерчивания круглой клумбы в ее будущем центре
вбивают колышек; на него надевают петлю шнура, длина которого
равна радиусу клумбы; на другой конец шнура привязывают второй
колышек и обводят им круг. После тогр как намечены клумбы и
рабатки, их перекапывают и разравнивают граблями. Клумбы и
рабатки должны быть на 5 см выше дорожек. Бока их отбивают
тыльной стороной грабель.
Цветочно-декоративные растения (цвет. табл. 4—6). Различают
однолетние, двухлетние и многолетние цветочно-декоративные
растения.
-
112
Для цветника надо подбирать такие растения, которые не требуют
сложного ухода, дают разнообразные по окраске и форме цветы с
приятным запахом, яркую зелень. Хорошо иметь такой ассортимент
растений, чтобы с ранней весны до поздней осени была непрерывность
в цветении.
Однолетники — растения, которые вырастают, зацветают, дают
зрелые семена и отмирают в год посева. Основной способ размножения
их — семенами. Рекомендуется иметь следующие однолетники, семена
которых можно сеять прямо в грунт во второй йоловине мая.
А л и с с у м , и л и к а м е и н и к д у ш и с т ы й , — бордюрное
растение высотой 15—20 ел; цветет с июня до заморозков белыми и
лиловыми цветками с медовым запахом; листья серовато-зеленые,
мелкие, ланцетные. Растет на любых почвах и в полузатененных
местах.
А с т р ы по высоте делятся на три группы; низкорослые (15— 20
см), среднерослые (30—60 см) и высокорослые (60—100 см); цветут со
второй половины лета до заморозков красивыми соцветиями
разнообразной окраски. Растут на любой почве, но им нужны хорошее
освещение и обильная поливка; хорошо переносят пересадки.
Б а р х а т ц ы (тагетас) бывают низкие и высокие; цветут с июня до
заморозков; цветки собраны в соцветия —корзинки (от желтых до
темно-коричневых или пестрые); листья рассеченные, перистые, с
терпким запахом. Быстро растут; цветут с июня до первых осенних
заморозков. Низкорослые используют для бордюров.
Мак — высокое красиво цветущее растение; цветки крупные и
яркие разных окрасок, на длинных цветоножках; листья перисто-рассеченные, прикорневые. Плохо переносит пересадку. Для
удлинения сроков цветения удаляют коробочку после опадания листьев
(до образования семян).
К о с м е я — высокое растение, цветущее со второй половины лета
до глубокой осени звездообразными цветками разной окраски.
К л а р к и я обильно и продолжительно цветет изящными цветками разнообразной окраски. Растение неприхотливо.
Л о б е л и я образует низкий кустик с темно-зелеными листьями и
темно-синими, голубыми или фиолетовыми цветками; цветет с конца
июня до поздней осени.
П о р т у л а к — невысокое растение, цветущее с июня по октябрь;
цветки разнообразной окраски открыты только днем и в солнечную
погоду, вечером закрываются.
Н а с т у р ц и я к у с т о в а я имеет высоту 20—25 см, цветет с
июня до глубокой осени крупными, яркими, воронковидными со
шпорцем цветками. Семена крупные, могут быть посеяны детьми
начиная с младших групп.
Н о г о т к и (календула) достигают высоты 60 см, обильно цветут
до осени крупными желтыми и оранжевыми соцветиями. Можно сеять
под зиму, через 7—12 дней появляющиеся всходы заморозков не
боятся. Легко размножаются самосевом. Семена крупные, дети могут
сами сеять их.
113
Р е з е д а — растение высотой до 25 см с мелкими невзрачными
цветками, очень сильно и приятно пахнущими; цветет с июня по
сентябрь.
Т а б а к д у ш и с т ы й достигает 1 м; цветет с июня до заморозков крупными белыми или красными цветками, которые раскрываются вечером, а в тени и днем. Цветки белые, сильно пах- • нут.
Всходы не боятся заморозков.
Ф л о к с о д н о л е т н и й — невысокое растение; цветет все лето
до глубокой осени; цветы, разнообразные по окраске, собраны в
зонтиковидные соцветия. Сеют осенью и весной.
Ц и н н и я — растение высотой 25—40 см; цветет с июля до заморозков красными, желтыми и розовыми цветками.
Л ь в и н ы й з е в имеет сорта высокорослые, среднерослые и
низкорослые; цветет с июня до поздней осени яркими, разной окраски
и интересными по форме цветками, которые похожи на пасть зверя.
Неприхолив к почве, растет в полузатененных местах.
К о х и я , и л и л е т н и й к и п а р и с , — стройное высокое
растение с густой яркой зеленью, которая осенью расцвечивается в багряные тона. Легко размножается самосевом, хорошо переносит пересадку и стрижку. Используется для посадки вдоль дорожек, украшения клумб и выращивания невысокой живой изгороди.
Двулетники — растения, которые при посеве весной или летом
зимуют в грунте и зацветают ранней весной следующего года.
Приводим краткую характеристику рекомендуемых для детского сада
двулетников.
А н ю т и н ы г л а з к и — низкие кустики с большим количеством цветков красивой формы и разнообразной трехцветной или
одноцветной окраски; цветут с ранней весны до заморозков; листья
продолговатые, с лировидно-перистыми прилистниками. Для раннего
весеннего цветения семена высевают в конце июля — начале августа.
Хорошо переносят пересадку в любом возрасте. При «атенении
вытягиваются, в жару требуют обильной поливки.
Г в о з д и к а т у р е ц к а я в .первый год образует розетку из
листьев, во второй на верхушках многочисленных стеблей высотой
40—60 см появляются мелкие цветки разнообразной окраски,
собранные в крупные зонтикообразные соцветия. Лучше растет на
открытом месте и хорошо удобренной почве. Семена обычно сеют под
зиму. Всходы появляются весной, в июне их рассаживают на гряды, в
августе высаживают на постоянное место. Можно размножать и
черенками.
Многолетники — растения, живущие несколько лет. Они ценны
для детских учреждений тем, что неприхотливы и уход за ними легче,
чем за однолетниками. Всходы и цветение некоторых из них можно
наблюдать ранней весной задолго до высадки летников. Кроме того,
многолетники легко размножаются вегетативным путем и дают
хороший посадочный материал для озеленения участка. Опишем
некоторые из этих растений.
А к в и л е г и я (водосбор) — высокое кустистое растение; обильно цветет красивыми, разной окраски цветками. Лучше растет в
114
полузатененных местах на влажной почве. Размножается семенами,
которые сеют сразу после сбора или под зиму.
А с т р ы м н о г о л е т н и е цветут с июня до заморозков. Цветки
белой, розовой и лиловой окраски. Морозоустойчивы, неприхотливы к
почве и уходу. Размножают делением кустов или посевом семян.
и ■(
И р и с цветет в июне крупными красивыми цветами разной
окраски, которые сидят на длинных толстых цветоножках; длинные
острые мечевидные листья сохраняются до поздней осени. Морозостоек, лучше растет на солнечных местах, быстро разрастается.
Легко размножается делением корневища.
Л и л е й н и к — высокое растение; цветет в июне—июле крупными желтыми и оранжевыми цветками на длинных цветоножках.
Используется для посадок вдоль дорожек и озеленения полутенистых участков. Может расти на одном месте до 10 лет. Размножается делением куста.
Л ю п и н имеет мощный высокий куст; цветет с июня по сентябрь
цветками разной окраски, которые собраны в длинное соцветие; имеет
красивые пальчаторассеченные листья. Размножается семенами,
которые высевают в апреле. Может расти в полу- тенистых местах.
Цветет на следующий год.
Н а р ц и с с — растение высотой 25—30 см; цветет е конца апреля до июля красивыми белыми или желтыми с нежным приятным
запахом цветками, сидящими на верхушках длинных тонких цветоножек. Размножается мелкими луковичками, которые высаживают в
грунт в сентябре.
М а р г а р и т к а — невысокий кустик с большим количеством
соцветий — корзинок белого, розового или красного цвета; цветет с
ранней .весны до осени; листья расположены в виде прикорневой
розетки. Размножается делением куста.
П и о н ы — высокое растение, обильно и красиво цветущее в мае
— июне; цветки простые или махровые белой или розовой окраски;
листья крупные темно-зеленые, разрезные, с приятным запахом.
Размножается делением корневищ.
Р у д б е к и я (золотой шар) — растение высотой до 2 м; цветет
крупными ярко-желтыми цветками с августа до глубокой осени;
стебли прямые, листья разрезные. Размножают делением куста.
Т ю л ь п а н — очень красивое растение высотой 30—50 см; цветет в мае. Цветки красные, розовые, желтые, черные на длинной
цветоножке. Листья удлиненно ланцетные, плод в виде трехгранной
коробочки с семенами треугольной формы. Хорошо растет на
открытых местах и удобренных почвах. Размножают луковицами.
Ф л о к с м н о г о л е т н и й , обильно цветет с конца июня до
заморозков; зонтиковидные соцветия расположены на концах длинных стеблей, цветки душистые, разной окраски, опадают не успев
завянуть. Неприхотлив к почве. Легко размножается черенкованием и
делением куста ранней весной или осенью.
Г е о р г и н ы цветут со второй половины лета до первых заморозков красивыми соцветиями — корзинками, по краям которых
115
расположены язычковые цветки, а в середине трубчатые. Высота от 40 до
200 см. Существует очень много сортов, отличающихся размерами и
строением цветков, высотой стеблей. Размножаются делением
корнеклубней, черенками, семенами. После первых заморозков клубни с
пеньками (нижними частями стеблей высотой 7— 10 см) осторожно
вынимают из земли и сушат в неотапливаемом помещении, затем
очищают с них землю и кладут на зиму в сухое и прохладное место.
Г л а д и о л у с ы — очень красивые клубнелуковичные расте ния
высотой от 80 до 100 см, с сидячими мечевидными листьями; цветки
самой разнообразной (белой, кремовой, розовой, желтой, оранжевой,
красной, фиолетовой) окраски располагаются на высокой стрелке —
колосе; цветут гладиолусы с половины июня до осени, долго сохраняются
срезанными в воде, теплолюбивы, в грунте зимовать не могут. С
наступлением заморозков в сухую и солнечную погоду у отцветших
растений срезают их надземную часть на расстоянии Б—10 см от почвы, у
нецветущих оставляют возможно больше листьев; из земли выбирают
луковицы и луковички-детки и сушат клубнелуковицы в хорошо
проветриваемом сухом помещении при температуре 25—30° в течение
месяца; после просушивания клубнелуковицы очищают от стеблей,
корней и помещают на зиму в сухое прохладное место с температурой не
менее 4° и не более 10°. Размножают клубнелуковицами и детками.
Высаживают гладиолусы в средней полосе во второй половине апреля или
в начале мая.
Размещение цветущих многолетних и однолетних растений.
Оно зависит от площади земельного участка, его расположения, от
наличия деревьев, кустарников, газона, учета некоторых биологических
особенностей растений. Такие растения, как астры, гвоздика, ирисы,
нарциссы, пионы, тюльпаны, хорошо растут только на открытых
солнечных местах, пионы, кроме того, не переносят близкого стояния
грунтовых вод.
В полузатененных местах могут расти алиссум (цветет белыми или
лиловыми цветами с медовым запахом), аквилегия, люпин, табак,
лилейник, примула, рудбекия.
Место для пересадки на участок из леса красиво цветущих весной
ландыша, хохлатки и др. должно быть защищено, от северных ветров
строениями или деревьями.
Многолетние и однолетние цветы размещают вдоль здания, около
групповых площадок на рабатках, клумбах, на газоне около групп
деревьев, на лужайках среди газона.
На площадках младших и средних групп выращивают растения, не
требующие сложного ухода, долгоцветущие, с крупными различной
окраски цветами и названиями, которые дети легко рыговаривают
(анютины глазки, маргаритки, настурции, ноготки, астры).
При размещении растений на рабатках, на газонах, вблизи
кустарников нужно также учитывать время цветения растений, чтобы в
данном месте всегда были цветы. Так, например, нарциссы, тюльпаны,
цветущие весной, сажают в сочетании с поздно цветущими
многолетниками и однолетниками (астрами, львиным зевом, флоксами).
Между пионами, цветущими в первой половине лета, хорошо
сажать гладиолусы или многолетние флоксы. Георгины помещают с
116
многолетниками, однолетниками, цветущими в первую половину
лета. Для длительного цветения некоторых растений нужно срезать
расцветшие или расцветающие цветы и использовать их для
украшения комнат. В воде долго сохраняют декоративный вид
срезанные нарциссы, дельфиниум, флоксы, гладиолусы.
Для удлинения срока цветения мака нужно после опадения лепестков
удалить коробочки, не допуская образования в них семян.
Выращивание растений в грунте. Почти все цветочно-декоративные растения можно вырастить из семян, которые сеют в- грунт
ранней весной или под зиму. Для этого на солнечном, защищенном от
ветра участке делают грядку-рассадник. Размер ее определяют из
расчета, что с площади .1 кв. м можно получить до 1000 растений.
Весной грядку удобряют, внося на 1 кв. м площади ведро перегноя
или торфа. Хорошо прибавлять готовые смеси минеральных
удобрений, которые можно купить в цветочных магазинах.
К глинистой почве добавляют песок.
Затем грядку перекапывают, разравнивают граблями. Делают на ней
бороздки глубиной 1—2 см, отстоящие одна от дру- , гой на 10—15 см.
Дно их уплотняют и обильно поливают. Как только вода впитается, сеют
семена так, чтобы они ложились равномерно и не густо (через 0,5 см).
Бороздки засыпают перегноем , или торфом (на 0,5 см) и осторожно
поливают.
С появлением всходов проводят регулярную поливку и прополку
грядок, рыхление почвы. После развития второго листа всходы
прореживают и дают жидкую подкормку, которую повторяют
каждую неделю.
Некоторые летники (астры, львиный зев, бессмертник, кос- мея,
ноготки, табак) в южных и центральных районах высевают иод зиму
до замерзания почвы (в средней полосе — в октябре — начале ноября)
с расчетом, чтобы семена не проросли до морозов.
Высадка рассады. Рассаду грунтовую высаживают в цветник, как
только у нее появится третий-четвертый лист; выращенную в
помещении — после окончания весенних заморозков (в конце мая —
начале июня). Обычно работу эту выполняют в пасмурный день или
вечером.
Перед высадкой определяют, какие цветы на каком месте будут
расти. При этом принимают во внимание высоту растений, их окраску
и время цветения. Так, например, в центре клумб высаживают
высокие, за ними — более низкие, по краю — бордюрные растения.
За час до пересадки почву в рассаднике обильно поливают, чтобы
она пропиталась водой на глубину 10—12 см. Рассаду вынимают
совочком с комом земли, стараясь не повредить корешков, При
посадке рассады колышком делают ямку, помещают ту-
117
• • ••
, -;
?*'. " ; г .
-• •
V*J
Таблица 6
Расстояние между растениями (в сантиметрах) при посадке их на постоянное место
Название растений
Расстояние
Однолетники
Алиссум
Астры
Бархатцы высокие
Бархатцы низкие
Бобы садовые
Душистый горошек
Ипомея (вьюнок)
Кларкия
Космея
Кохия (летний кипарис)
Лобелия
Львиный зев
Настурция кустовая
Ноготки
Портулак
Резеда
Табак душистый
Флокс однолетний
Циния
15-20
20-40
75
15
25—30
75
20—30
20—30
10
40-50
10—15
20-30
25—35
20—30
10-15
20—25
40-45
20-25
25-40
Двулетники
Анютины глазки
Гвоздика турецкая
15-20
25-35
Многолетники
Аквилегия
Астра
Гладиолусы
Георгины
Дикий виноград
Ирис
Лилейник
Люпин
Маргаритки
Нарциссы
Пион
Рудбекия
Тюльпаны
Флокс
35-50
35-50
18—20
80—100
50—60
45—60
60—60
40-60
10-15
12—20
80—100
50-60
10—25
50-70
да растения до корневой шейки, колышком же прижимают к корням
землю. Для крупной рассады роют совком ямки на расстоянии, нужном
для данного вида растений (табл. 6), и такого размера, чтобы в них
свободно поместились корни. Наливают туда воды и, как только она
впитается, сажают растения: берут их за
118
листья, опускают в ямку до корневой шейки так, чтобы корни не
загибались, и другой рукой засыпают ямку землей. После посадки
растения землю вокруг него слегка обжимают обеими руками и
делают небольшую лунку, в которой будет задерживаться вода при
поливе.
После высадки всей рассады ее обильно поливают из лейки с
ситечком. Когда вода впитается, поверхность междурядий посыпают
перегноем, торфом или сухой землей на 1—2 см для сохранения влаги
в почве.
Уход за высаженными растениями. Чтобы растения хорошо
развивались, почву под ними рыхлят не реже одного раза в неделю и
после сильных дождей. Ежедневно утром или под вечер растения
поливают так, чтобы почва хорошо пропиталась водой. По мере
появления сорняков производят прополку.
Для обильного и продолжительного цветения растения подкармливают жидким удобрением. Его готовят так: насыпают в ведро
на Vs его объема коровяк или куриный помет и наливают до краев
воду; смесь размешивают и оставляют в покое на несколько дней,
пока она не перебродит. Перед употреблением раствор коровяка
разводят 7—8 частями воды, а куриного помета —• 10—12 частями и
добавляют горсть золы. Удобрительную жидкость льют в бороздки
глубиной 4—5 см, которые делают около растений. Когда жидкость
впитается, бороздки засыпают землей. Обычно проводят две
подкормки: первую, когда растения тронутся в рост; вторую —через
10—12 дней.
Вегетативное размножение многолетников. Многолетники можно
размножить не только семенами, но, как уже отмечалось, и
вегетативно: делением кустов и корневищ, черенками, клубнями,
луковицами. Размножают многолетники обычно весной, но можно и
летом.
Д е л е н и е кустов и корневищ, производят, когда растение
сильно разрастается и начинает давать мелкие цветы. Тогда
вынимают лопатой куст, отряхивают с него землю и делят на части
так, чтобы в каждой из них были корни и два-три ростка (рис. 24),
после пего сразу же сажают в землю, чтобы они не обветрили и не
подсохли.
119
Ч е р е н к о в а н и е м чаще всего размножают флокс многолетний. Черенки с
двумя — четырьмя глазками срезают у основания побега. Черенки сажают в ящик с
землей, покрытой на 3—4 см слоем промытого песка, на расстоянии 4—5 см друг от
друга. Для этого колышком делают ямку
глубиной 2—3 см помещают туда черенок и
колышком же плотно прижимают к нему
землю. Посадки обильно поливают. Ящик с
ними держат до окоренения иеренков на Рис. 25. Клубни георгислабоосвещенном месте. Через один — пол- нов с проросшими на
шейке росттора месяца укоренившиеся черенки выса- корневой
живают на клумбы или рабатки на рас- ками.
стоянии 25—30 см один от другого.
Делением
корнеклубней
размножают георгины. За две недели до, высадки в грунт клубни
переносят из зимнего хранилища в помещение с температурой 15—18° и
периодически опрыскивают водой комнатной температуры. Через
неделю, когда на корневой шейке появятся ростки размером 1—2 см (рис.
25), кор- неклубни делят так, чтобы в каждой отдельной части был
клубень и кусочек корневой шейки с проросшими ростками. Высаживают
эти части в грунт после весенних заморозков, погружая корневую шейку
на 3—4 см ниже поверхности почвы.
Л у к о в и ц а м и и их детками размножают нарциссы и тюльпаны. Для этого луковицы, выкопанные через месяц после отцветания
растения (когда у него пожелтеют листья), просушивают в тени и
хранят в сухом проветриваемом помещении. Высаживают их в грунт
осенью в бороздки или лунки на расстоянии 12—20 см (маленькие
луковички — на 5—7 см), так, чтобы от их шейки до поверхности
почвы было около 4—6 см. На зиму посадки укрывают листьями,
сеном, торфом или перегноем слоем в 5—6 см.
Сбор семян. Выращивая на протяжении ряда лет растения из
семян, собираемых в цветнике, можно значительно улучшить сорт и
приспособить его к местным условиям.
Собирать семена следует с самых ярких, крупных и красивых
цветков. Признаком созревания семян служит побурение или пожелтение плодов. Семена, заключенные в них, приобретают черный,
коричневый или бурый цвет и становятся твердыми.
Надо иметь в виду, что у некоторых растений (анютины глазки,
душистый горошек, кларкия, лютик) плоды после созревания быстро
растрескиваются и семена разлетаются.
Собранные плоды складывают в марлевые мешочки и хранят в
сухом, хорошо проветриваемом помещении. К каждому мешочку
прикрепляют этикетку, на которой пишут название растения, окраску
цветка, дату и место сбора семян. Зимой из плода извлекают семена и
складывают в бумажные пакетики с такими же надписями.
120
Контрольные вопросы.
1. Как производят планировку цветника? 2. Какие цветочно-декоративные растения
рекомендуют для земельного участка детского сада? 3. Как выращивают однолетние
растения в грунте? 4. Как выращивают рассаду? 5. Как размножают различные
многолетники? 6. Какие многолетники нуждаются в защите от зимних холодов? 7. Как
собирают и хранят семена?
Г ТК
Задания.
1. Составьте план цветника. 2. Вырастите рассаду в грунте и высадите ее на место. 3.
Проведите вегетативное размножение георгинов, маргариток, ирисов и многолетних
флоксов.
§ 18. ОГОРОД
Выбор места и планировка. В зависимости от величины земельного
участка и количества детей огород может быть общим для всех групп
или отдельным для каждой из них. Место для пего выбирают
открытое, солнечное, защищенное с северной стороны постройками,
забором или живой изгородью. Площадь под огород (грядки, дорожки,
междурядья) отводится из расчета примерно 0,5 кв. м на каждого
ребенка 3—4 лет и 1—1,5 кв. м на ребенка 5—6 лет.
На огороде разбивают грядки длиной 2,5—3 м. Такая длина
позволяет размещать вдоль них всех детей во время посева, рассматривания всходов, высаживания рассады и т. д. Ширину грядки
следует делать не больше 70 см, чтобы дошкольники могли во время
работы достать рукой до ее середины. Высота гряд зависит от
особенностей почвы и климата данной местности. Там, где холодная
или тяжелая почва, короткое, с обильными осадками лето или низкое
место, грядки делают высокими, 40—50 см\ на легких почвах, в
засушливом районе и на высоком месте — вровень с землей. В средней
полосе РСФСР на умеренно влажных почвах обычная высота грядок
15—20 см. Чтобы они не осыпались, края их делают пологими.
Расстояние между грядками 50—60 см, а ширина главных дорожек
огорода 1 м.
Площадь, отведенную под огород, обносят забором или живой
изгородью из таких растений, как кукуруза (быстро растет, дает
хорошую зелень, имеет интересные плоды и крупные семена) или
подсолнечник (тоже быстро растет, интересен для наблюдений над
движением соцветий за солнцем).
Овощные культуры (цвет. табл. 16). По употребляемым в пищу
частям овощные культуры делят на листовые (капуста, салат),
плодовые (огурец, помидор, тыква, кабачок, горох, фасоль, кукуруза),
корнеплодные (редис, репа, морковь) и луковичные (лук, чеснок).
Для выращивания с детьми на участке детского сада растений
следует брать такие культуры, которые неприхотливы к почве и
просты в уходе, быстро всходят, растут и поспевают, имеют съе-
12!
добиые части, приятны на вкус и полезны для употребления в сыром виде,
интересны для наблюдения.
Большинству из указанных выше требований удовлетворяют
следующие огородные культуры:
■ Лук (на перо и репчатый из севка) (рис. 26) быстро растет, не требует
большого ухода, витаминозен, его могут сеять дети всех групп.
С а х а р н ы й г о р о х быстро всходит, нетребователен к почве и
уходу, вкусен, имеет крупные семена, его могут сеять дети всех групп. На
растении легко прослеживается процесс развития от семени до семени.
Б о б ы и ф а с о л ь ценны теми же качествами, что и горох.
Р е д и с (розовый с белым кончиком, ледяная сосулька) быстро
всходит и поспевает (через месяц можно уже собрать урожай),
нетребователен к почве; крупные семена; могут сеять дети средней и
старшей групп.
Р е п а быстро созревает; уход прост; употребляется в сыром виде;
семена мелкие; могут сеять только дети подготовительной к. школе
группы.
С в е к л а нетребовательна к почве, нуждается лишь в небольшом
уходе, имеет крупные семена, которые могут сеять дети средней группы.
О г у р ц ы быстро растут, интересны для наблюдении над развитием
растения (появлением листьев и цветков, ростом плодов), имеют крупные
семена, которые могут сеять дети средней и старшей групп.
С а л а т быстро растет, неприхотлив, витаминозен; семена очень
мелкие; растение могут выращивать только дети старшей
и подготовительной к школе групп.
П о м и д о р ы — лучший объект для выращивания рассады и
высадки ее детьми старшей группы; красивые яркие плоды содержат
много витаминов. Можно наблюдать за ростом и изменением листьев,
изменением величины и окраски плодов.
К а п у с т а интересна не только для выращивания рассады, но и для
ознакомления'детей с насекомыми — вредителями культурных растений.
Т ы к в а и к а б а ч к и быстро растут, привлекают детей всех групп
величиной и яркостью окраски цветов и плодов.
М о р к о в ь и п е т р у ш к а — растения, которые рекомендуется
сеять под зиму с участием детей старшей и подготовительной к школе
групп.
Из перечисленных выше культур для младших групп нужно взять
1—2 культуры, для средней—2—3, для старшей 4 6, для
подготовительной к школе — 6—8.
Овощные растения имеют много сортов. Необходимо брать те из них,
которые лучше других приспособлены к местным природным условиям.
Рассмотрим особенности культур, рекомендуемых для выращивания.
Лук р е п ч а т ы й имеет семена трехгранной формы черного цвета
(«чернушка»). Всходы (рис. 26) при появлении из земли образуют
петельку (похожа на оружие для метания стрел, отсюда название
растения — лук). Первый настоящий лист выходит из отверстия в
семядольном листе, а каждый последующий вырастает изнутри
предыдущего. Листья зеленые, сочные, трубчатые, покрытые
восковым налетом. После образования листьев формируется
луковица—подземный побег, внутри которого мясистые белые листья
плотно прижаты друг к другу. Они наполнены питательными
веществами. Наружные листья по мере созревания высыхают,
становятся кожистыми, приобретают желтый, коричневый, красный
или фиолетовый цвет и превращаются в чешуи. Донце луковицы
представляет собой видоизмененный стебель, от нижней поверхности
его отходят маленькие корни, а от верхней — мясистые листья.
В большинстве случаев лук выращивают как двухлетнюю
культуру, В первый год из семян получают мелкие луковки (луксевок). Для выращивания лука-репки берут севок размером 1,5—2 см,
сажают в бороздки «по плечико», т. е. так, 'чтобы верхушка луковки
торчала из земли. Расстояние между бороздками должно быть 15—20
см, а между растениями—6—10 см. Частой поливки лук не требует.
Признаком созревания репки и готовности ее к уборке служит
полегание и засыхание листьев.
Лук (на перо) можно получить из донца, срезав верхнюю часть
луковицы для еды. При посадке срез землей не засыпают.
В зелёных листьях и видоизмененных листьях луковицы содержатся вещества, убивающие бактерии.
С а х а р н ы й г о р о х (рис. 27) имеет круглые, очень крупные
семена с гладкой или морщинистой поверхностью, белые, желтые или
зеленые. Под их плотной кожурой находятся зародыши, которые
состоят из двух мясистых семядолей, корешка и почечки.
Из посеяного семени вырастает побег с длинным, тонким, гибким
стеблем и перистыми листьями, которые состоят из нескольких пар
яйцевидных
листочков,
оканчивающихся
усиком,
который
закручивается спиралью вокруг опоры. Корень уходит глубоко в
землю, поэтому растение переносит засуху. Цветет горох белыми
123
& V^>v: : л'1 У' 01 ’Vr Дни 10 Й 20 Й 30й
50 й 70й
Редис
'&'
iK г"-л •' Л)к -V■/:■'
r' '*• • •' г/чгл;Vг,гД
wmmmr
Дни 5й 10й
15й
20й
30й
Морковь
Дни 1рй 20й 30й. 40й 60й
Рис. 27. Развитие растений.
85й
120й
124
«сшщажся и как пищевой
Продукт теряют свою ценность. Корнеплоды у среднеспелых сортов
круглые (розовые с белым кончиком), у поздних— длинные
белые
А
(ледяная сосулька).
Редис хорошо растет на рыхлой некислой почве. Его могут
выращивать дети средних и старших групп.
О г у р ц ы имеют сочный ползучий стебель в виде плети Семядольные листья-овальной формы с ровными краями; первый настоящий
лист округлый, последующие —сердцевидные, с пятью лопастями и
зазубренными краями. В пазухах листьев образуются }сики, которые
закручиваются спиралью. Стебель и листья покрыты тонкими
волосками.
Ранние сорта огурцов цветут через 30—40 дней после посева
поздние -через 60—70 дней. Цветки желтые, с пятью лепестками, форма
и окраска плода меняются с ростом. Семена удлиненно- овальные, с
белой кожурой.
досталниР *RT °£УРц“-3®ленЧы Регулярно через 1-3 дня. Плоды,
достигшие 8—! 2 дней, истощают растения и снижают его урожай
Снимают зеленцы осторожно, надавливая большим пальцев на
плодоножку.
125
Т ы к в а и к а б а ч к и . Крупноплодная
тыква имеет длинные стелющиеся плети; для
выращивания плодов требуется 120 дней.
Лучшие сорта — Мавзолеевская и Бирючекутская. У кабачков короткие плети, плоды
развиваются 50—60 дней. Хорошим сортом
считают Греческие, Грибовские.
С в е к л а с т о л о в а я на первом году
образует округлое утолщение темно-красного
цвета.
Верхняя часть утолщения свеклы стеблевого происхождения, на ней образуется
листовая розетка.
На второй год у корнеплода свеклы, посаженного во влажную землю, образуются
корни, вырастают листья, через два месяца
растение зацветает.
Крупное «семя» свеклы представляет собой соплодие (клубочек), оно состоит из
сращенных односеменных плодиков и дает
несколько проростков, которые можно рассаживать.
Растение нетребовательно к почве и уходу.
Лучший сорт — Несравненная, убирают его до заморозков в сухую
погоду.
М о р к о в ь и п е т р у ш к а в первый год развивают корнеплод и
прикорневую розетку листьев. На втором году у них развивается
цветоносный побег, на котором созревают очень мелкие и сильно
пахнущие семена.
У моркови корнеплод оранжевого цвета.
Петрушка корневая имеет утолщенный корнеплод; листовой корень тонкий, ветвистый; листья гладкие, рассеченные или гофрированные.
Оба растения рекомендуется сеять под зиму. Лучший сорт моркови
— Нанская, петрушки — Сахарная корневая.
К а п у с т а б е л о к о ч а н н а я в первый год жизни дает прикорневые листья с верхушечной почкой, из которой образуется кочан.
Он состоит из короткого утолщенного стебля (кочерыги) и множества
прижатых к нему больших, гладких, без опушения листьев. Они много
испаряют влаги, поэтому растение требует большого количества воды в
почве. Капусту убирают, когда кочан станет твердым.
На второй год из, пазушных почек на кочерыге развиваются
побеги с цветками. Плод-стручок (рис. 29) при созревании раскрывается снизу вверх. Семена круглые, темно-коричневого цвета.
Лучшие сорта— Номер первый, Слава.
Капуста интересна как растение, выращиваемое из рассады.
Выращивание капусты можно поручить лишь детям подготовительной
к школе группы.
Р е п а в первый год
образует листья и корнеплод с вогнутостью в нижней части, окраска его
желтая или белая. На
второй год растение развивает цветоносный побег,
126
на нем созревают мелкие
бурого
цвета
семена.
Всходы появляются через
8—10 дней после посева, Рис. 30. Цветки помидора.
имеют густое опушение,
легко перейосят заморозки. Репе необходимо много света, и при затенении
образование корнеплода задерживается. Растение плохо растет на
почвах песчаных и с высокой кислотностью; при недостатке влаги
всходы гибнут от вредителя — земляной блохи.
Репа быстро созревает, употребляют ее чаще в сыром виде. Сеять
репу могут только дети подготовительной к школе группы Лучший
сорт — Петровская.
С а л а т имеет нежные и сочные листья; нижние — перистые
верхние —цельнокрайние; растут быстро. Растение снимают после
образования 5 6 листьев. Семена очень мелкие, круглые Посев семян
можно заменить высадкой рассады с 4—5 листочками Выращивать
салат могут дети старших групп.
П о м и д о р ы (томаты) имеют стебель твердый, стоячий или
тонкий стелющийся. Форма листьев меняется с ростом, появляется все
большая рассеченность листовой пластинки. У некоторых сортов
листья похожи на картофельные. Растение покрыто тыеволосками
выделяющими жидкость с особым запахом. Цветки жел(Рис* 30).
Плоды красивые, мясистые, с тонкой кожицей, по форме
“-продолговатые, овальные, грушевидные или круглые' с гладкой ЙЛи
ребристой поверхностью. По цвету —красные, розовые, оранжевые,
бледно-желтые. Содержат много витаминов. вбирают плоды по мере их
созревания. При съеме резко срывать не рекомендуется, лучше их
аккуратно поворачивать, чтобы они отделились от плодоножки.
Семена желтовато-серого цвета, округлые, опушенные.
Помидор —лучший объект для выращивания рассады с-детьми
подготовительной к школе группы. Может служить для наблюдения за
ростом листьев, за изменением величины и окраски плодов. Лучший
сорт—Бизон.
Условия, необходимые для произрастания овощей. Чтобы получить хороший урожай овощей, надо создать условия, при которых
они наиболее успешно растут и развиваются. К этим условиям
относится наличие определенного количества света, тепла воды,
минеральных солей и воздуха.
С в е т одно из основных условий роста и развития овощных
растений. В темноте они голодают и не развиваются, при недо-
I
127
статке света истощаются, теряют зеленый цвет, желтеют, очень
сильно вытягиваются или изгибаются и стелются по земле, образуют
уродливые органы и очень снижают урожай. По отношению к
освещению овощные растения молено расположить в таком порядке:
помидоры — наиболее светолюбивые, затем редис, капуста, лук,
свекла, фасоль, морковь, горох.
Лучше всего выращивать овощные растения на открытых, доступных солнечному свету участках. Необходимо своевременно
проводить прополку сорняков, которые не только отбирают у
овощных растений питание, но и затеняют их.
Лучшее освещение выращиваемых растений обеспечивается их
прореживанием.
Т е п л о разным овощным растениям необходимо не в одинаковом количестве. Некоторые из них теплолюбивы, другие холодостойки. К первой группе относятся растения, происходящие из
южных областей: огурцы, помидоры, кабачки, тыква, фасоль. Эти
растения не переносят заморозков, и при температуре ниже +10° их
корни перестают всасывать воду с минеральными веществами.
Нарушение в питании приводит к остановке роста, пожелтению
листьев и гибели. Во вторую группу входят растения родом из зон с
умеренным климатом: капуста, салат, морковь, репа, петрушка, горох,
лук. Эти культуры переносят заморозки до —5°; на севере и в средних
широтах они растут лучше, чем на юге.
В о д у растения употребляют в очень большом количестве. Чем
крупнее у них листья, тем сильнее они испаряют и, следовательно, тем
больше требуют влаги. Особенно много ее нужно листовым
культурам: капусте — в период образования кочана и салату— во
время нарастания листовой поверхности.
У моркови, петрушки, свеклы, лука потребность во влаге повышена в период прорастания семян, поэтому их сеют ранней весной
или под'зиму, чтобы использовать почвенную воду.
Огурцам и помидорам необходимо много почвенной влаги в период от завязывания плода до начала его созревания. Огурцы,
завезенные из влажных тропиков, потребляют большое количество
воды; помидоры в ней нуждаются меньше.
Много влаги нужно луковичным, так как у большинства корневая
система развита слабо.
Тыквы благодаря сильному развитию корневой системы извлекают нужное им количество воды даже при небольшой влажности
почвы. Эти растения хорошо переносят засуху.
М и н е р а л ь н ы е с о л и необходимы для построения органических веществ. Овощные, как, впрочем, и все растения, наиболее
чувствительны к недостатку азота, фосфора, калия и кальция. В азоте
особенно нуждаются листовые овощи, в фосфоре—плодовые, в калии
— корнеплодные.
В о з д у х необходим растениям (всем их органам), так как при
дыхании они поглощают из него кислород. Кроме того, все растения
используют углекислый газ воздуха на построение органических
веществ.
128
К надземным органам воздух всегда имеет свободный доступ, к
корням же и прорастающим семенам он проникает лишь при условии,
если почва не уплотнена и не покрыта коркой, поэтому требуется
постоянное рыхление почвы.
Огородный севооборот. При размещении овощных культур на
участке необходимо установить севооборот — правильное чередование
растений на определенной площади с учетом их биологических
особенностей.
Выращивание какой-либо культуры на одном и том же месте в
течение ряда лет приводит к одностороннему истощению почвы и
поражению этого растения болезнями и вредителями; нельзя выращивать
на одних и тех же грядках два года подряд растения, относящиеся к
одному семейству.
Надо размещать культуры так, чтобы каждая из них возвращалась на
старое место не ранее, чем через 4 года. Так, после капусты, огурцов,
кабачков и тыквы на занимаемом ими участке сажают помидоры, на 3-й
год — корнеплоды и лук, на 4-й — горох, бобы, фасоль.
Обработка и удобрение почвы. Хорошая обработка почвы необходима не только для сохранения в ней влаги и улучшения доступа
воздуха к корням растений, но и для уничтожения сорняков и вредителей,
для создания условий, способствующих лучшему развитию растений.
Обработку почвы под овощные культуры рекомендуется начинать с
осени. После уборки урожая очищают гряды от остатков растений и
вскапывают лопатой на глубину 13—20 см, не разрыхляя комков
граблями, что способствует накоплению влаги в почве и уничтожению
сорняков и вредителей. Ранней весной, как только земля немного
просохнет, ее разрыхляют граблями, чтобы не допустить испарения
влаги.
Готовность почвы к обработке определяется так: в руке сжимают
комок земли и бросают его с высоты груди; если при сжимании влага не
просачивается и при падении комок рассыпается, почву можно считать
готовой к обработке. Перекапывают почву на глубину 12—15 см. При
этом отрезают лопатой тонкие пласты земли, которые при сбрасывании
рассыпались бы на мелкие комочки. При этой работе выбирают из почвы
камешки, корневища сорняков, личинки насекомых. После вскапывания
участок снова разрыхляют граблями, стараясь не распылять почву,— она
должна быть мелкокомковатой (размер комков не меньше лесного ореха).
Глинистые почвы перед самым посевом перекапывают второй раз.
Первое вскапывание проводит взрослый, во второй перекопке могут
участвовать дети старшей и подготовительной к школе групп.
Под овощные растения отводят самую плодородную почву. Если в
ней недостаточно питательных веществ, вносят удобрения. Лучшее из
них—навоз, содержащий все вещества, необходимые
для питания растения. Кроме того, он улучшает структуру почвы.
Свежий навоз вносят осенью или ранней весной, перед обработкой
почвы. Весной же перед посевом на 1 кв. м площади вносят: перегной
или торф —одно ведро, суперфосфат—30—50 е, сульфат аммония
—30—40 г, калийные соли —20—30 г, печную золу— 1—2 стакана.
Подготовка семян к посеву. Для посева надо отбирать самые
крупные, полновесные семена с хорошей всхожестью.
Семена холодостойких растений (гороха, моркови, петрушки,
129
свеклы) в течение 3—4 суток до посева мочат, ежедневно меняя воду,
чтобы ускорить их прорастание. Перед посевом семена немного
просушивают.
Для получения более раннего и высокого урожая семена моркови
и свеклы яровизируют. Для этого их насыпают в тарелку, смачивают
сырой водой и покрывают тряпкой. Тарелку держат несколько дней в
теплом помещении, время от времени перемешивая семена. Когда
они набухнут, их переносят на ледник; семена моркови держат там
10—15 дней, а свеклы 7
10
дне(
(при температуре +1, +2°).
Семена гороха, фасоли и бобов перед посевом проращивают в
тарелке между двумя слоями смоченной бумаги или ваты. Сеять
такие семена можно только в сырую землю. Борозды, приготовленные для них, обильно поливают. При посевах под зиму семена не
мочат.
Посев. Сроки посева семян и высадка рассады различных растений неодинаковы.
_
В средней зоне Европейской части СССР сеют горох, редис, репу,
морковь, петрушку в период с 20 апреля по 5 мая; свеклу, лук —с 25
апреля по 5 мая; салат —с 10 апреля по 2о августа. Эти растения
холодостойки, выдерживают легкие заморозки, и семена их прорастают
при температуре 2
5° тепда.
Семена холодостойких овощных культур (моркови, петрушки, репы лука,
гороха) можно сеять под зиму. Этот посев дает более высокий урожай.
Кроме того, ранние всходы этих растении —ценный объект для
наблюдений и работы детей весной. Семена высеивают с таким расчетом,
чтобы они не проросли осенью. 1 рядки и бороздки для них готовят
осенью до замерзания почвы.
■ Бороздки с высеянными семенами засыпают перегноем или торфом.
Весной, как только покажутся всходы, рыхлят почву и пропалывают
сорняки.
1Г10
Тыква, кабачки, огурцы, фасоль при температуре ниже 11) тепла
перестают расти и болеют. Семена их сеют с таким расчетом, чтобы
всходы появились после окончания весенних заморозкоз
(конец м а я — начало июня).
„„
Глубина заделки семян определяется их величиной. Крупные семена (горох, фасоль) прорастают с глубины 5 см. Чем мельче семена,
тем меньше должна быть глубина их заделки. 1 лубина посева зависит
и от почвы: в глинистую их заделывают на меньшую глубину, чем в
песчаную. Посеянные семена покрывают слоем пе& Заказ Л*? 469 регноя или торфа толщиной 1 см. Различно и расстояние
между высеваемыми семенами.
Семена моркови и петрушки очень мелки. Для более редкого и
равномерного высева их перемешивают с двойным количеством
сухого песка. Хорошо примешивать к ним семена салата: они быстро
прорастают и указывают направление рядков, чем облегчают
рыхление почвы и прополку.
Выращивание рассады. Те овощные культуры, которые имеют
длинный вегетационный период (4—5 месяцев) и не успевают со-
130
зревать в условиях средней полосы, где безморозны лишь 3--4 месяца,
выращивают рассадой.
К таким огородным растениям относятся капуста, помидоры,
тыква, кабачки и др.
Для выращивания рассады в первой половине апреля семена сеют
в ящики. Размер их 50X30X8 см. На дно ящиков кладут для дренажа
мелкие камешки (диаметром 1,5—2 см) и насыпают землю (смесь из
двух частей перегноя, одной части дерновой). Семена высевают в
мелкие бороздки на расстоянии 3—4 см одна от другой и заделывают
просеянной землей.
Ящик с рассадой держат ближе к свету. По мере подсыхания земли
ее поливают теплой водой. После появления настоящих листьев
всходы пикируют (рис. 31) и пересаживают в торфоперегнойные
горшочки или бумажные стаканчики с землей. ! Пикировка
заключается в том, что корни растений прищипывают на /з их длины
для получения более мощной корневой системы.
Рассаду необходимо закалить, приучить к развитию в условиях
открытого грунта. Для этого ящики с ней выносят днем из помещения
на воздух.
Таблица 7
Площадь питания растений и глубина заделки семян в открытом грунте
(в сантиметрах)
Название растений
Расстояние между
бороздками
Расстояние между
растениями в бороздке
Лук (севок)
Горох
Фасоль
Редис
Огурцы
Тыква
Кабачки
Свекла
Морковь, петрушка
Репа
Салат
Помидоры (сеют гнездами,
по 8—10 семян)
15-20
20-25
20
20
60-70
150
100
25
20-25
20
20
25-60
6-8
3-5
5-8
2-3
6—8
100
100
3-4
0,5—2
0,5—2
0,5
25—30
Глубина заделки
семян
По «плечико»
3—5
3—5
1.5—2
2—3
3-5
2-3
2—3
0,5—1
0,5—1
0,5—1
'1
Рассаду капусты ранних сортов высаживают в грунт в половине
мая, на расстоянии 50 см между рядами и растениями в ряду, а
средних — в начале июня на расстоянии 60 см между рядами и
растениями в них. Растения сажают так, чтобы корневая шейка не
была засыпана землей.
Рассаду теплолюбивых растений (помидоров, кабачков, тыквы и
др.) высаживают на участок после окончания заморозков (в первой
половине июня). Расстояния между рядами и растениями в ряду
оставляют у разных культур неодинаковыми (см. табл. 8). Сажают
растения немного глубже, чем они были в ящике. Почву вокруг них
плотно обжимают и делают лунки, которые после поливки
присыпают сухой землей. Рассаду, выращенную в торфоперегнойных
горшочках или бумажных стаканчиках, высаживают вместе с ними.
Уход за овощными культурами состоит в рыхлении почвы, прореживании, поливке, подкормке растений и прополке сорняков.
Р ы х л е н и е почвы проводят 3—4 раза в лето, чтобы не допустить' роста сорняков и образования корки, через которую почва
Расстояние между растениями (в сантиметрах)
Название культуры
Лук (севок)
Репа
Морковь
Петрушка
Свекла
Салат
Таблица 8
После первого прореживания
После второго прореживания
2-3
2—3
2-3
2-3
3-4
1-2
6-8
6—8
5-6
4-5
6-8
15—20
132
сильно испаряет влагу. Корку разбивают после каждого обильного
полива и дождя. Рыхлят почву вокруг крупных растений мотыгой,
вокруг мелких — садовой вилкой.
,
П р о р е ж и в а н и е корнеплодов производят дважды: первый раз
—при появлении настоящих листьев, второй — через две-три недели
(табл. 8).
Помидоры, при выращивании их в грунте, первый раз прореживают после появления одного-двух листьев, оставляя в гнезде по
3—4 сильных растения. После окончания заморозков вторично
прореживают, теперь оставляют одно, самое мощное растение.
Растения, удаленные при прореживании, можно использовать для
посадки в другом месте.
П о л и в к а бывает более или менее обильной, что зависит от
неодинаковых потребностей растений в воде. Однако можно принять
за правило: если земля, взятая с глубины 5—10 см и сжатая в кулаке,
рассыпается при его разжатии, необходима поливка. Поливать надо
реже, но обильно, чтобы вода доходила до всех корней растения.
Поливают обычно вечером, воду льют постепенно, по нескольку
раз возвращаясь на одно и то же место. Лейку держат возможно ближе
к поверхности земли.
Капусту рекомендуется поливать через щель, сделанную лопатой
на расстоянии 15 см от растения, и лить воду под каждое растение от 1
до 2 л, а в период максимального роста — от 5 до 10 л.
Поливка помидоров должна быть умеренной. В период массового
цветения необходимо сократить ее и усилить во время налива плодов.
П о д к о р м к у овощных растений производят органическими
(коровяк, птичий помет) и минеральными (суперфосфат, селитра,
калийная соль, древесная зола) удобрениями;
Чтобы приготовить органическую подкормку, в ведро или бочку
насыпают до половины их высоты коровяк или птичий помет и
наливают доверху воду. Всю массу размешивают. Через неСроки подкормки овощных культур
Название
культуры
Корнеплоды
Огурцы
Капуста
Помидоры
1-я подкормка
Таблица 9
2-я подкормка
После появления 2—4 настоящих Через 20—25 дней после первой
подкормки
листьев П:сле псявления 1—2
Перед первым сбором плодов
листьев
В начале образования кочана
Через 7 дней после того, как
Через 20—25 дней после первой
растения приживутся То же
подкормки
133
сколько суток перебродивший коровяк разбавляют 7—8 частями воДЫ,
а птичий помет —10 частями. На ведро разведенного коровяка
добавляют 30 г суперфосфата.
Для минеральной подкормки употребляют специальные смеси,
которые можно приобрести в цветочных магазинах. При отсутствии
этих смесей употребляют печную золу из расчета 50—100 г на 1 кв. м.
Производят подкормку после дождя или обильного полива через
бороздки глубиной 12 см, .которые делают на расстоянии 6— 8 см от
растений. Удобрение наливают в лейки, с которых снимают ситечки,
чтобы избежать его попадания па листья растений. Ведро жидкого
удобрения вносят на 4—5 м рядка огурцов, на 10—15 м рядка
корнеплодов, на 20 растений помидоров, на 10 растений капусты.
П р о п о л к у сорняков обычно совмещают с прореживанием
выращиваемых растений. Но иногда ее приходится делать и чаще, так
как сорняки, появляясь на грядках, затеняют всходы растений,
отнимают у них питание и воду.
Пропалывать растения лучше после дождя, так как из влажной
почвы сорняки легче всего удалять вместе с корнем.
Особенности ухода за некоторыми культурами. Для образования
дополнительных корней, что усиливает питание растений, капусту
о к у ч и в а ю т , разрыхляя и пригребая землю к основа- кию их
стеблей. Окучивают ее после образования первых крупных листьев,
лучше после дождя или поливки.
Для лучшего роста боковых побегов у неросимых огурцов и
крупноплодных тыкв, имеющих длинные плети, п р и щ и п ы в а ю т
в е р х у ш е ч н у ю п о ч к у после образования третьего-четверто- го
настоящих листьев.
В местах с коротким летом помидоры п а с ы н к у ю т : удаляют
боковые побеги, вырастающие в пазухах листьев (рис. 32). В конце лета
после образования 3—4 цветочных кистей прищипывают верхушку,
чтобы остановить рост в высоту.
Через несколько дней после посадки помидоры со стелющимися и
полустоячими стеблями п о д в я з ы в а ю т к кольям высотой около
метра и диаметром 2—3 см, которые ставят с северной стороны
растения на расстоянии 10 см.
Стебель гороха тонкий, гибкий. Когда он поднимается до 20 см, к
нему п о д с т а в л я ю т т ы ч и н ы , чтобы предохранить от полегания.
Длина их 50—70 см для низких сортов и 1,5—2 м для высоких.
Борьба с вредителями. Из овощных растений чаще всего страдают
от насекомых-вредителей крестоцветные. Всходы редиса, капусты и
репы часто уничтожает з е м л я н а я б л о х а . Для защиты растений от
этого жучка влажные листья их посыпают золой или дорожной пылью.
Кроме того, сеять редис и репу рекомендуется ранней весной или,
наоборот, в начале июня, когда меньше земляных блох, а капусту
выращивать рассадой.
134
Листья капусты сильно повреждают гус е н и ц ы б а б о ч к и - к а п у с т н и игы. Для
борьбы с ними листья капусты необходимо
тщательно осматривать, гусениц снимать и
класть в ведро, на дно которого налита вода и
небольшое количество керосина.
Свеклу, горох и капусту часто повреждают тлц. Для борьбы с ними, растения
опрыскивают раствором мыла (25 г мыла на 1
л воды).
Всходы лука, посеянного семенами, и лу*
ковицы повреждают л и ч и н к и л у к о в о й
м у х и ; при этом листья начинают преждевременно желтеть. Растение, пораженное
вредителем, удаляют и уничтожают.
Применять ядохимикаты для борьбы с
вредителями-насекомымя на земельном участке детского сада нельзя.
Контрольные вопросы.
,
Рис. 32. Куст помидора:
1 — пасынки.
1. Каким должен быть огород в детском саду? 2. Какие овощные культуры рекомендуются для выр'ащивания на участке детского сада? 3. Какие условия
необходимы для выращивания овощных культур? 4. Как
производят обработку почвы под овощные культуры? 5. Как подготавливают семена к
посеву? 6. Когда и как производят посев семян? 7. Какие овощные культуры, когда и как
сеют под зиму? 8 Какие овощные культуры выращивают рассадой? 9. Когда и как
производят прореживание всходов? 10. Для чего производят рыхление почвы и
окучивание растений? 11. Для чего проводят пасынкование и прищипывание растений?
12. Как борются с вредителями овощных культур?
Задания.
1. Составьте план огорода для детского сада. 2. Обработайте и удобрите почву под
огородные культуры. 3. Проведите посев овощных культур (весенний и подзимний) и
вырастите их. 4. Вырастите рассаду капусты, помидоров или других культур и высадите
ее в грунт.
§ 19. САД
Плодовые деревья и ягодные кустарники. В зависимости от
расположения и размера земельного участка на нем сажают отдельные
плодовые деревья и ягодные кустарники или закладывают плодовый
сад. Выбор пород и сортов садовых культур определяется
климатическими и почвенными условиями местности. Рассмотрим
плодово-ягодные культуры, которые можно выращивать почти везде.
Я б л о н я морозостойка, растет на различных почвах; при хорошем
уходе плодоносит каждый год. Очень красиво цветет, бело-розовыми
душистыми цветками. Листья яйцевидные, заостренные, на -коротких
черешках. Плоды в зависимости от сорта имеют разную величину,
форму и окраску.
135
Г р у ш а менее морозостойка, чем яблоня, и более требовательна к
почве, но долговечнее; плодоносит ежегодно и обильно. Красивые
белые цветки душисты. Листья расположены по нескольку влУесте с
черешками одной с ними длины.
В и ш н я — небольшое деревце или куст, морозостойка, неприхотлива к почве. Сорта Слава, Шубинская и Владимирская на
второй-третий год после посадки плодоносят ежегодно. Очень красиво
цветет белыми, душистыми цветками, собранными в соцветия —
зонтики. Листья овальные, удлиненные, сверху блестящие. Плоды
созревают раньше, чем у других плодовых деревьев.
С л и в а теплолюбива и часто страдает от морозов и весенних
заморозков; хорошо развивается на плодородной почве; плодоносит на
4—6-й год.
Наиболее распространены сорта Венгерка (с удлиненными темноокрашенными плодами), Ренклоды (с крупными плодами округлой
формы). Мирабель (с мелкими округлыми или овальными желтыми или
зелеными плодами).
С м о р о д и н а — многолетний кустарник высотой до 1,5 м.
Может расти на низких местах. Среди ягодных кустарников черная
смородина самая морозостойкая и неприхотливая. Легко размножается
черенками и делением кустов; плодоносит на 2—3-й год после посадки;
ягоды содержат много витаминов. Листья лопастные, содержат эфирное
масло с характерным запахом. Цветки зеленоватые, собраны в повислые
кисти, нуждается в перекрестном опылении.
К р а с н а я и б е л а я с м о р о д и н а — самоопыляющийся кустарник, лучше развивается на более сухой почве и открытых теплых
местах.
К р ы ж о в н и к растет большим кустом, в защищенных местах,
под снежным покровом хорошо перезимовывает; мирится с невысокой
кислотностью почвы; плодоносит через 2—3 года после посадки.
Листья лопастные, побеги с шипами. Цветки зеленоватые. Ягоды
разнообразны по размеру и окраске, содержат много сахара и
витаминов — за это его называют северным виноградом,
М а л и н а хорошо растет на возвышенных местах, на различных,
но достаточно плодородных почвах. Плодоносит ежегодно. Корневая
система многолетняя, а надземные побеги живут два года. В первом
году на стеблях с шипами появляются перистые листья на длинном
черешке, покрытые снизу белым войлбком, поэтому во время ветра
кусты становятся серебристо-белыми; на втором году побеги цветут,
плодоносят и засыхают. Белые цветки малины бывают открыты один
день, на следующий они вянут и осыпаются. Плод — сложная костянка,
сладкий, душистый.. Легко размножается корневыми отпрысками
(побегами, которые появляются весной около куста).
З е м л я н и к а с а д о в а я — многолетнее травянистое растение;
растет на любой хорошо удобренной почве, но лучше всего на
суглинистой; плодоносит на второй год после посадки в конце лета;
посаженная ранней весной, дает плоды в тот же год. Корни
распространяются на большую глубину. Из пазух тройчатых листьев
выходят стелющиеся, нитевидные побеги — усы; на их узлах
появляются розетки листьев и корни — так возникают новые растения.
136
Весной из пазух листьев развиваются белые цветки, похожие на
звездочки. После опыления они поникают, поэтому и плод у растения
висячий. Он развивается из выпуклого разросшегося цветоложа и носит
название ложной ягоды. Крупные ароматные плоды очень вкусны и
полезны. Сорта садовой крупноплодной земляники часто неправильно
называют клубникой.
К л у б н и к а отличается от земляники по внешнему виду плодов: у
земляники они крупные, красные, продолговатые, с отогнутыми книзу
чашелистиками, у клубники — фиолетовые, шаровидные, меньших
размеров, но более ароматные, с чашелистиками, прижатыми к плоду.
Клубника более морозостойка и может выращиваться в районах с
суровыми зимами.
Размещение плодово-ягодных растений на земельном участке.
Садовые культуры обычно размещают среди других растений участка
на таких расстояниях, чтобы они свободно распространяли свои корни и
развивали крону или куст.
В центральной зоне нашего Союза высокорослые яблони и груши
высаживают на расстоянии 5—6 м друг от друга и от построек, а
карликовые яблони, груши, вишни, сливы — на 3—4 м. Смородину и
крыжовник обычно размещают вдоль дорожек, на расстоянии 1—1,5 м
между кустами.
В случае, если под плодовый сад отводят отдельный участок,
растения сажают прямыми рядами, в которых высокорослые яблони и
груши чередуются с низкорослыми или с вишнями. Междурядья
занимают одним-двумя рядами смородины и крыжовника.
Малину сажают вдоль забора, оставляя расстояние между рядами
1,5 м, а между растениями 60—80 см.
Для земляники отводят ровный, хорошо освещенный участок,
защищенный от ветров. Растения сажают на невысоких грядках в две
строчки на расстоянии 25—30 см одна от другой. Растения отстоят друг
от друга на 20 см. На низком месте землянику сажают на грядках
высотой 25—30 см.
Подготовка участка и посадочных ям. Участок, предназначенный под плодово-ягодные растения, перекапывают на глубину 22— 25
см и одновременно удобряют навозом или торфом (1—1 '/г ведра на 1
кв. м).
При помощи кольев и длинного шнура обозначают ряды для
посадки деревьев. На шнуре узлами или полосками материи намечают
расстояния, на которых должны находиться растения. Возле этих узлов
вбивают колья высотой 80—100 см.
Ямы для деревьев готовят за неделю до посадки. При копке их
пользуются посадочной доской (длина 1,5—2 м, ширина 10— 15 см), на
середине и концах которой делают выемки. Перед копкой ямы среднюю
выемку доски прикладывают к колу, а в выем* ки на концах забивают
колышки. Затем доску снимают, вытаскивают кол и копают яму
глубиной 60—80 см для яблонь и груш,
137
40—60 см для слив и вишен. Ширина ямы 1—1,5 м для яблонь и груш и
60—80 см для слив и, вишен. Ямы для ягодных кустарников копают на
глубину 35 см, ширину 50 см.
Выкопанную землю выбрасывают на две стороны: в одну — ее
верхний, более темный и плодородный слой, в другую — нижний.
Землю верхнего слоя смешивают е двумя ведрами перегноя.
Когда яма выкопана, опять прикладывают посадочную доскуа
концевыми выемками к колышкам, а средними к вбиваемому колу.
Вокруг последнего насыпают в яме холмик, состоящий из верхнего слоя
вынутой земли.
Посадка плодовых и ягодных культур. Посадку деревьев и кустов
производят на севере и в средней полосе Европейской части СССР
ранней весной, до пробуждения почек, а в южных областях — осенью,
после листопада.
Перед посадкой больные и поломанные корни саженцев удаляют,
здоровые опускают в болтушку, приготовленную из глины.
Посадку производят вдвоем: один, расправив корни по холмику,
держит дерево, другой лопатой насыпает на них землю (сначала
хорошую из верхнего слоя почвы) и плотно прижимает ее ногой.
Корневая шейка дерева (место начала корней) должна находиться
выше краев ямы, чтобы после оседания почвы она была на одном
уровне с поверхностью земли.
Вокруг посаженного дерева делают лунку диаметром 0,5—1 м и
выливают в нее два-три ведра воды, чтобы почва плотно облегла корни.
Когда вода впитается, поверхность лунки покрывают слоем торфа,
перегноя или сухой земли.
Дерево при помощи мочалки подвязывают «восьмеркой» к колу в
двух местах.
Кустарники сажают без кольев. Ветки укорачивают на одну треть.
Саженцы смородины и крыжовника должны иметь длину не более
10—15 см. Сажают их на 6—8 ши глубже, чем они росли в питомнике,
наклонно, под углом 45° к поверхности почвы (рис. 33). В одну яму
можно помещать 2—3 саженца с расстоянием между
Рис. 33. Способы посадки смородины,
138
ними 30—40 см. Вокруг посаженных растений делают лунку и вливают
в нее воду (ведро на 2—3 растения). Лунки мульчируют слоем торфа
или земли в 6—8 см.
Очень часто смородину, особенно черную, размножают одревесневшими черенками, которые заготавливают осенью или ранней
весной, до- начала набухания почек. С этой целью прикорневые побеги
или сильные однолетние ветки режут на черенки длиной 18—20 см.
Верхний срез делают на 1—1,5 см выше почки. Сажают черенки в
рыхлую и питательную почву наклонно (под углом 45°), оставляя над ее
поверхностью одну-две почки (рис. 34). Расстояние при посадке 12—15
см между черенками. Через один- два года саженцы, выросшие из
черенков, высаживают на постоянное место.
Малину высаживают окоренившимися отпрысками с комом земли
на том же уровне, на каком она росла. Корни обмакивают в болтушку из
глины, тщательно расправляют в ямках и засыпают землей, которую
уплотняют вокруг растения, затем поливают одно ведро воды на 3—4
растения и лунки мульчируют слоем торфа или перегноя в 5—6 см.
Землянику размножают усами, у которых в узлах развиваются
листья и корни. Ямки делают по одной стороне шнура такой глубины,
чтобы в ней свободно размещались корни. Последние расправляют в
яме, присыпают землей, которую плотно обжимают руками (рис.
35—36). Верхушечную почву («сердечко») рассады не следует засыпать
землей. Посаженные растения поливают (1 л воды на каждое) и почву
вокруг них присыпают навозом, торфом или сухой землей слоем в 2—3
см.
Уход за садом—это перекопка почвы вокруг деревьев и кустарников, обрезка веток, поливка, подкормка и борьба с вредителями.
Почва около плодово-ягодных культур должна быть всегда чистой
от сорняков и рыхлой. Для этого ранней весной и поздней осенью ее
перекапывают, а летом до половины августа 4—5 раз рыхлят.
Два раза за лето растения подкармливают жидким удобрением. Его
приготовляют так: в посуду на Vs ее объема насыпают на-
139
Рис. 35. Посадка земляники неправильная.
воз и доверху заливают водой; через 2—3 дня жидкость разбавля- гот
6—8 частями воды. Вносят ее в канавки глубиной 15 см, про- рытые
вокруг дерева на расстоянии 1—2 м от него, из расчета одно ведро на
3—4 м канавки.
В сухое и жаркое лето растения поливают. После поливки и
подкормки почву рыхлят.
Кусты крыжовника, смородины и малины нуждаются в ежегодной
обрезке, которую производят осенью, после листопада, или ранней
весной, до распускания почек. У крыжовника, белой и красной
смородины вырезают только сухие и поврежденные ветки. У черной
смородины оставляют 3—4 самых сильных побега, остальные же
удаляют.
У малины осенью вырезают все плодоносившие двухлетние побеги
и прореживают однолетние. На кусте обычно оставляют 6—8 лучших
побегов, которые укорачивают на 12—14 см и подвязывают к кольям
или протянутой между ними проволоке. На зиму малину пригибают к
земле (рис. 37), связывая вместе побеги двух соседних кустов.
У земляники в конце каждого лета удаляют усы. Молодые растения
на зиму слегка окучивают или рядки с ними прикрывают перегноем
(торфом). Ранней весной все кусты оправляют и очищают от отмерших
листьев; рыхлят почву в междурядьях и ря-
Рис. 36. Посадка земляники:
1 и 2 — правильная.
140
Ряс, 37, Уход за малиной (подготовка малины к зиме).
дах и мульчируют ее, покрывая перегноем, торфом или травой Слоем в
6—8 см для сохранения влаги.
В период возможных заморозков землянику укрывают.
На третью весну после посадки растения подкармливают навозной
жижей, разбавленной 4—5 частями воды.
Перед цветением, в период созревания ягод и после сбора урожая
землянику обильно поливают.
Защита плодово-ягодных растений от вредителей. Основные
вредители садовых культур — гусеницы бабочек боярышницы, златогузки, кольчатого шелкопряда, яблонной плодожорки, а также тли,
жуки-долгоносики. К простейшим мерам борьбы с вредителями'
относится перекопка почвы в междурядьях, уничтожение опавших
листьев, вырезка поврежденных ветвей.
Весной и осенью стволы деревьев очищают от мхов, лишайников и
обмазывают известковым молоком — раствором свежегашеной
извести, разведенной до густоты сметаны (на 1 ведро воды берут 1 кг
извести). Чтобы предохранить стволы деревьев от мороза и грызунов,
их обвязывают еловыми ветвями или соломой.
Поздней осенью или зимой тщательно осматривают деревья,
сжигают оставшиеся на них сухие листья с гнездами гусениц боярышницы и златогузки. В это же время срезают концы ветвей с
Яйцекладками кольчатого шелкопряда.
В борьбе с гусеницами яблонной плодожорки, которые портят
плоды яблонь и груш, применяют ловчие пояса, изготовляемые из
мешковины, соломы или сложенной в несколько слоев бумаги.
Гусеницы, вылезая из поврежденных ими плодов, заползают для
зимовки в эти пояса. Поздней осенью пояса снимают и сжигают вместе
с их обитателями. Кроме того, летом ежедневно собирают падалицу и
обливают ее кипятком.
Для уничтожения тлей можно применять опрыскивание раствором
мыла (на 10 л воды 250—300 г мыла).
Жуки-долгоносики заползают на дерево после зимовки. Одна из
мер борьбы с ними — накладывание на основание ствола ловчих
поясов и пропыливание их дустом ДДТ. После цветения деревьев
пояса снимают и сжигают.
141
Жуков, уже появившихся на деревьях и кустах, стряхивают на
какую-нибудь подстилку, слегка ударяя по веткам палкой, которая
обвернута мешковиной. С подстилки их сметают в ведро с водой и
небольшим количеством керосина. Стряхивание производят 3—4 раза
с момента набухания почек до появления бутонов. Выбирают для
этого тихую прохладную (не выше 10°) погоду.
Применять ядохимикаты на участке детского сада не разрешается.
Контрольные вопросы.
1. Какие плодовые деревья и ягодные кустарники рекомендуется иметь на участке
детского сада? 2. Как размещают плодово-ягодные растения на земельном участке? 3.
Как сажают деревья и кустарники? 4. В чем заключается уход за культурами сада? б.
Как защищают сад от вредителей?
Задания.
1. Посадите саженец плодового дерева и ягодного кустарника. 2. Произведите обрезку
ягодных кустов. 3. Проведите размножение земляники при помощи ycos.
§ 20. ЖИВОТНЫЕ НА УЧАСТКЕ ДЕТСКОГО САДА
Исходя из образовательно-воспитательных задач, стоящих перед
детским садом, на земельном участке надо иметь несколько кроликов
и кур.
Кролики. Дикие кролики распространены у нас на юге Западной
Украины. Они живут в норах и ведут ночной образ жизни. В уголке
природы держат домашних кроликов.
Кролик — небольшое животное, покрытое мягкой пушистой
шерстью, которая бывает разной окраски. У него длинные подвижные
уши, которые он поднимает, когда прислушивается, и прижимает при
испуге. Тупая морда, большие, круглые, выпуклые глаза, торчащие в
стороны усы. Задние ноги у животного длиннее и сильнее передних,
поэтому оно передвигается прыжками. Хвост короткий. Кролики —
грызуны. Зубы у них устроены так же, как у белки. Едят морковь,
свеклу, капусту, траву.
Породы кроликов очень многочисленны. Для содержания в уголке
природы лучше брать русские породы, которые неприхотливы в
отношении пищи и содержания.’ Кролики не боятся холода, но не
выносят сквозняков. Содержать их можно в специально построенных
клетках на открытом воздухе (рис. 38), Высота клетки 60—70 см,
площадь пола 125X70 см.
При рассматривании кролика следует обратить внимание детей,
что у кролика пушистая шерсть, длинные подвижные уши, задние
ноги длиннее передних; посмотреть, как он прыгает, что и как ест, при
этом послушать, как хрустит морковь, свекла, когда он их грызет.
Хорошо показать детям новорожденных крольчат (голых, слепых)
и предложить им понаблюдать за ростом и развитием крольчат
(появление у них шерсти, прозревание, начало самостоятельного
поедания корма).
142
Рис. 38, Клетка для содержания кролика.
t
Куры. Родина диких кур —леса Восточной Индии. Звонкий,
пронзительный голос петуха, возвещающий восход солнца и наступление полночи, привлек внимание человека и, возможно, был
причиной одомашнивания этой птицы. В Персии, а позднее в Греции и
Риме петух считался священной «солнечной» птицей и убивать его
было запрещено. Когда куры попали в Европу, их стали разводить для
получения яиц и вкусного мяса.
Крылья у кур короткие и слабые, а ноги сильные. Птицы эти
opoiuo бегают по земле и плохо летают по воздуху. На ногах по ётыре пальца —
три направлены вперед, один — назад. На паль- 4 цах когти; ими куры ловко
разгребают землю, отыскивая пищу — зерна, червей, личинок насекомых.
Петух красивее курицы. Хвост у него большой, узорчатый,
изогнутый дугой. На голове — красный гребень, под клювом —
кожистая бородка. Грудь выдается вперед. На цевках ног острые
отростки — шпоры, которыми петухи сильно ранят друг друга, когда
дерутся.
Держат кур в птичниках с насестами, на которых они сидят.
Для откладки яиц курам делают специальные гнезда. Самые
яйценосные породы — Первомайские (дают до 250 яиц) и Московские
белые (до 230 яиц в год).
Курица насиживает яйца 21 день, заботится о выведенных цыплятах. На
крупных птицефабриках цыплят выводят в инкубато- ' рах сотнями тысяч, а
затем выращивают.
В детском саду для кур на сухом месте земельного участка строят
птичник площадью 1,5—2 кв. м, высотой 2 м. В нем дела-
143
ют окно, дверь и четырехугольный лаз (размером 30X30 см).
Помещение должно быть теплым (не ниже. 0° зимой) и чистым.
В курятнике устраивают насесты толщиной 4 см на расстоянии
30.см друг от друга. Размещают птиц из расчета три-четыре на 1 кв. м
площади пола.
Кормят кур 3—4 раза в сутки, через равные промежутки времени, в
одни и те же часы. Утром дают зерновой корм (овес, кукуруза, просо,
ячмень), насыпая его летом в кормушки, а зимой в подстилку, чтобы
куры, разрывая ее, двигались; в 10—11 часов птица получает
проращенный овес или крапиву, мелко нарезанные корнеплоды; в
13—14 часов — мучную смесь во влажном виде; на ночь опять дают
зерновой корм. Чтобы куры больше двигались, пищу —свеклу,
проращенный овес — подвешивают к стенкам помещения на такой
высоте, чтобы птица, доставая ее, подпрыгивала. Для кормления кур
можно
использовать
и
различных
насекомых-вредителей
(долгоносиков, майских жуков, гусениц и др.). Убирают птичник сразу
же после утреннего кормления: чистят насесты, сменяют под ними
подстилку, очищают кормушки от остатков корма, промывают поилки.
Для кур делают такой же выгон —дворик, как и для кроликов.
Контрольные вопросы.
Как организовать Содержание кроликов и кур на участке детского сада? Задание.
Организуйте дежурства по уходу за кроликами и курами на учебно-опытном участке.
§ 21. ПРИВЛЕЧЕНИЕ ПТИЦ
Искусственные гнездовья. Весной на земельном участке детского сада развешивают для привлечения птиц искусственные
гнездовья, в которых могут поселиться скворцы, синицы и мухоловки.
Чтобы птицы жили в таком гнездовье, оно должно соответствовать их
требованиям и быть правильно подвешенным.
Размер гнездовья зависит от величины птиц, для которых оно
предназначается (рис. 39). Делают его из сухих досок (не из фанеры!)
толщиной 2—2,5 см, которые выстругивают с наружной стороны.
Внутреннюю поверхность оставляют шероховатой: так легче птицам
вылезать из гнездовья. Доски плотно сколачивают, чтобы не было
щелей. На одной из них — передней — просверливают круглый леток.
Крышу делают съемной^ что упрощает ежегодную чистку гнездовья.
Снаружи его красят темной краской или вымазывают глиной.
Планку для прикрепления гнездовья приделывают к задней его
стенке, причем гвозди вбивают изнутри и загибают их снаружи.
Подвешивают гнездовья при помощи проволоки к стволам деревьев
или в развилке ветвей на высоте 8—10 м — для скворцов и мухоловок,
3—4 м — для синиц. Привязывать гнездовья к дереву следует прочно,
чтобы они не качались. Перед гнездовьем не
144
Рис. 39. Чертеж скворечника и синичника.
должно быть веток, с которых кошки могли бы добраться до летка.
Леток надо обращать на солнечную сторону. Для синий гнездовья
хорошо развешивать с осени: зимой птицы будут укрываться в них от
непогоды.
Подкормка птиц. На участке дети могут круглый год наблюдать
некоторых диких птиц. Стаями слетаются воробьи туда, где
насыпаны крошки или зерна. Зимой дворы постоянно посещают
вороны. Осенью и зимой в поисках пищи приближаются к жилыо
людей синицы, щеглы, снегири. В эту трудную для них пору на
участке детского сада надо установить кормушки и привлечь детей к
подкормке птиц и наблюдению за ними.
Самая простая кормушка — дощечка (50X60 см) с небольшим
бортиком. Ее можно подвесить к дереву, прибить к забору или окну
около форточки.
В тихом месте участка хорошо устроить кормовой столик: вбить
кол, на нем прикрепить дощечку с бортиками, над дощеч-
кой сделать крышу, чтобы корм 145
не заносило снегом. На столик каждый
день в определенное время насыпают крошки хлеба, зерна злаков,
семена репейника, ольхи и березы, ягоды бузины, рябины и калины.
Птицы, прилетающие на участок (цвет, табл. 27). В о р о б ь и
маленькие, с толстым яйцевидным туловищем, короткими и округлыми крыльями. Спина у воробья коричневая, на щеках черные пятна,
брюшко светлое, на крыльях полоски. Ножки короткие, но крепкие.
Клюв тонкий, твердый, к концу заостренный (похож на очиненный
карандаш). В холодную пору воробьи сидят прижавшись друг к другу,
распушив крылышки, нахохлившись.
Воробьи чистоплотны, постоянно охорашиваются, охотно купаются— зимой в снегу, весной и летом в лужах и в пыли (таким путем
они избавляются от насекомых).
Весной воробьи строят гнезда под крышами домов, кладут по
5—6 яиц, за лето три раза выводят птенцов. Выкармливая птенцов,
воробьи уничтожают много вредителей-насекомых и значительно
компенсируют тот вред, который они приносят, нападая на зерновые
культуры и сады.
С н н и ц ы живут повсеместно в парках, садах и лесах. С осени в
поисках пищи кочуют по лесам, паркам и садам, приближаются к
жилью людей. Синицы очень подвижные птицы. Перепархивая с ветки
на ветку, они подвешиваются к ним вниз головой, качаются, с
акробатической ловкостью держатся на самых тонких веточках — в
этом помогают синицам их длинные острые когти на пальцах.
Обшаривая щели на ветках деревьев, эти птицы вытаскивают
оттуда своим острым клювом запрятавшихся на зиму насекомых, их
личинки и яйца. Схватив корм, синица отлетает в сторону и, зажав его
пальцами, долбит клювом. Гнездо синица устраивает в дупле дятла, в
щелях деревянных построек, охотно поселяется з искусственных
гнездовьях — синичниках.
Вылупившихся птенцов в первые дни самка обогревает, не слезая
с гнезда, самец их кормит. Выкармливают птенцов родители только
насекомыми и их личинками. За лето у синиц бывает две кладки.
Весной и летом синица питается насекомыми, осенью и зимой
поедает семена растений, любит мясо и сало, которыми подкармливают люди.
Насчитывается несколько видов синиц, из них наиболее распространенными являются синица большая, московка, Лазаревна,
гаичка, хохлатая синица.
С и н и ц а б о л ь ш а я встречается у нас чаще других птиц. Размером ока с воробья, у нее желтовато-серая спинка, желтые бока,
ярко-желтое брюшко, черная «шапочка» на голове, белые щечки, у
самца еще черный «галстук» на горле и по брюшку. В песне ее три
слога «ци-ци-фи», «ци-ци-пи». Из всех синиц одна она может жить в
неволе, быстро привыкает к людям, интересна своими
146
-4 ~4 •*
Рис. 40. Силуэты улетающих птиц (сверху вниз):
/ — журавли; 2 — гуси; 3 —утки; 4 — стаи мелких птиц.
147
повадками, только держать ее нужно в отдельной клетке, так как она
очень неуживчива и драчлива.
. М о с к о в к а похожа на большую синицу, но меньше ее и без желтой
окраски в оперении; грудь и брюшко у нее беловатые. В своей песне
она как будто выговаривает «винтик-винтик-вин- тик».
Л а з а р е в н а немного меньше большой синицы. Свое название
она получила за нежно-голубое оперение на голове, зеленовато-голубую спинку. Грудь и брюшко у нее желтоватые. Щеки
белые, клюв у этой синицы толстый и короткий, как у зерноядных
птиц. В пище она часто предпочитает насекомым семена березы,
лебеды, крапивы. В песне ее слышится свист «си-си-си» и трелька
«цере-рере».
Г а и ч к а (пухляк) немного больше московки. Серенькая, с
грязно-белой грудкой и черной «шапочкой». Гаичка звучно свистит
«тыо-тью-тыо», «тиу-тиу-тиу».
Х о х л а т а я с и н и ц а (гренадерка) отличается вздернутым
хохолком, бурой окраской и черным горлышком. В песню ее входит
трещащая трель «тюрррре».
С к в о р е ц — птица средних размеров, с тонким острым клювом и
сильными ногами. Оперение его почти черное, с мелкими светлыми
крапинками; голова, грудь и спина с блестящим зеленовато-фиолетовым отливом. Самец отличается от самки желтым
клювом, более блестящим оперением и мелкими размерами светлых
пятен. Птенцы окрашены в однотонный бурый цвет, более светлый на
нижней стороне тела.
Птицы поедают вредных насекомых и их личинок в огромном
количестве, чем приносят большую пользу.
В неволе скворец хорошо и долго живет, быстро становится
ручным, громко и весело поет. Он обладает способностью к подражанию и хорошо передает чужие голоса и звуки, иногда отдельные
слова и даже фразы.
Скворец — перелетная птица и появляется у нас с первыми
проталинами. Гнездится в дуплах деревьев. Охотно селится около
жилья в специально повешенных для него скворечниках.
В неволе скворца кормят пшенной кашей, вареным мясом, тертой
морковью, земляными червями, живыми или засушенными
насекомыми. Чаще, чем у других птиц, меняют песок. В комнату
скворца выпускать не следует.
Контрольные вопросы.
1. Как устроить искусственное гнездовье? 2. Как устраиваются кормовые столики?
Задания.
1. Сделайте искусственные гнездовья для скворцов и синиц. 2. Устройте кормовые
столики для птиц у себя во дворе. 3. Понаблюдайте за прилетающими к кормушке
птицами.
Глава 6
ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ДИКИЕ
ЗВЕРИ
ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ О ДОМАШНИХ ЖИВОТНЫХ ■) И
ДИКИХ ЗВЕРЯХ
§ 22. ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ (цвет. табл. 32)
Домашними называют тех животных, которые приносят пользу
человеку, живут и размножаются в его хозяйстве. Человек заботится
об этих животных и создает условия, необходимые для их
существования.
Кошка. Одомашнена в Египте несколько тысяч лет назад. Она
охраняла поля от мышей и почиталась как священное животное. И в
наше время кошку часто держат, чтобы избавиться от мышей и крыс.
Она очень привязывается к дому, где живет.
Кошка — небольшое животное с красивой .мягкой шерсткой и
пушистым хвостом. На круглой голове торчат два небольших настороженных уха, улавливающих малейший шорох, большие глаза,
которые хорошо видят в темноте. На мордочке щетинистые усы —
орган осязания.
Ноги у кошки короткие; на пальцах мягкие подушечки, в них
прячутся при ходьбе острые изогнутые когти, поэтому животное
передвигается тихо, неслышно. Кошка выпускает когти, когда лалазает по деревьям, заборам. Здесь она охотится за небольшими
птицами. Падая с высоты, животное перевертывается в воздухе и
всегда становится на лапы. На земле кошка ловит мышей. Заметив
свою жертву, она тихо подкрадывается, красиво вытягивая тело,
приседает и быстро набрасывается на нее.
По строению зубов кошка—типичный хищник: пойманную
добычу она умертвляет большими острыми клыками, которые
выступают над всеми остальными зубами, разгрызает добычу
коренными зубами, на поверхности которых имеются острые зубцы.
Самые сильныё зубы — плотоядные, по одному на верхней и нижней
челюстях.
Кошка очень чистоплотна, она постоянно «умывается», «причесывается». В этом проявляется инстинкт хищника. Очищая свою
шкуру, она избавляется от запаха, который может выдать ее
присутствие.
Кошка мирно мурлычет, когда сыта или пригреется на коленях
хозяина, фыркает и выгибает спину, когда ей грозит опасность.
149
Самка очень заботится о своих котятах, которые рождаются
слепыми. Она выкармливает их своим молоком, постоянно чистит их
и играет с ними. В этих играх развиваются сила и ловкость молодых
животных, начинают проявляться инстинкты будущих хищников.
Собака относится к отряду хищных. Это первое домашнее
животное и верный друг человека, всегда очень преданно ему
служит, охраняя дом и стада. Сторожевые собаки (шпицы, овчарки,
дворняжки) обладают очень тонким слухом и часто настораживаются
(приподнимают ушные раковины), что помогает им лучше
воспринимать звуки. Слизистая оболочка носовой полости очень
чувствительна к восприятию запаха.
Собака помогает человеку на охоте, заменяет ему на Севере
лошадей, помогает охранять границы Советского Союза.
Дикими родичами собак считают шакалов и волков. Человек
вывел различные породы собак, различающиеся по окраске шерсти,
величине (крохотные — японские, громадные — сенбернары), форме
морды (сильно вытянутая у борзых, короткая, тупая у бульдога) и
ушей (стоячие у лайки, большие висячие у спаниеля), голосу
(тявканье лайки, хриплый басовитый лай овчарки).
Ноги у собак относительно длиннее, чем у кошек, и тоньше;
передние несколько короче задних. Собаки хорошо бегают, но не
могут так прыгать, как кошки. Пальцы на лапах с когтями, которые не
втягиваются. Когда собака идет по полу, она, в отличие от кошки,
стучит когтями.
Зубная система у собаки такая же, как у кошки, только коренных
зубов больше. Питается собака не только мясом, но и растительной
пищей.
Щенки родятся слепыми и прозревают лишь через 10—12 дней;
самка кормит их молоком, облизывает, чистит, играет с ними.
Лошадь (отряд непарнокопытных). Это крупное, красивое и очень
сильное животное. Она может быстро и продолжительно бегать, возить
большие тяжести. Этому способствует строение ее - тела и ног. У нее
длинное туловище на высоких, тонких, мускулистых ногах. На каждой
из них хорошо развит только один палец, одетый крепким роговым
копытом. На него животное и опирается при беге и ходьбе. Защищаясь
от врагов (например, волков), лошадь наносит сильные удары задними
ногами.
На красивой удлиненной голове настороженно стоят подвижные
уши, которые хорошо улавливают звуки. Встревоженное животное
шевелит, «прядет» ушами. Глаза большие, с ресницами. Ноздри
широкие. Рот большой, с мягкими зубами. Шея длинная, гибкая,
позволяющая доставать головой до земли. На шее грива.
Хвост у лошади с длинными волосами. Ударом хвоста и подергиванием кожи она отгоняет от себя насекомых.
Шерсть короткая, гладкая, блестящая; бывает разной масти —
белая, вороная,гнедая, пегая, в «яблоках».
Зубы у лошади делятся на резцы, клыки (у жеребцов) и коренные,
с высокими шероховатыми на верхней поверхности ко-
150
ронками, которые хорошо перетирают растительную пищу. Когда
животное ест траву, оно захватывает ее губами и втягивает в рот. На
конефермах лошадей кормят травой, сеном и три раза в день поят.
Лошадь быстро привыкает к людям и узнает тех, кто за ней
ухаживает, привязывается к ним.
Жеребята родятся зрячими и выкармливаются молоком матери.
Из молока кобыл в Башкирии приготовляют очень вкусный,
освежающий и целебный напиток — кумыс.
Осел относится к непарнокопытным животным. Он похож на
лошадь. У него нераздвоенные копыта и такие же, как у лошади, • зубы.
От лошади он отличается меньшим размером, высотой ног и
хвостом, который больше похож на коровий. На голове два длинных
подвижных уха. Шерсть чаще бывает темно-серой масти.
Осел—домашнее животное теплых мест:
Крыма, Кавказа,
Молдавии. Он очень вынослив, может перевозить большой груз в гору,
проходить по узким тропинкам, где не может пройти лошадь. Осел
неприхотлив. Он ест грубый корм (бурьян, репейник), но воду пьет
только чистую. Осел — спокойное животное, но, рассердившись,
может лягаться — бить задними копытами. Осла считают «живым
барометром», так как он перед ненастной погодой издает неприятные
звуки (подвывает).
Корова (отряд парнокопытных). «Коровушка на дворе—обед на
столе»—так гласит народная пословица. Это животное дает людям
молоко, из которого приготовляют творог, сметану, масло и сыр —
продукты, богатые жиром и хорошо усвояемым белком.
У коровы длинное, широкое туловище, грудь узкая, бока несколько
раздутые. Ноги сильные с четырьмя пальцами, одетыми копытами.
Хорошо развиты только два средних пальца, на них животное и
опирается при' ходьбе. Хвост длинный, метелкой; движением его
корова отгоняет насекомых. Тело покрыто жесткой шерстью.
На большой голове острые, полые, загнутые внутрь рога; уши
большие, торчат в стороны; широкие влажные ноздри ведут в носовую
полость с хорошо развитыми органами обоняния — животное по запаху
отличает ядовитые растения от съедобных.
В ротовой полости коровы нет верхних резцов, и потому она
не,может откусывать траву. Захватывая траву своим длинным шершавым языком, животное прижимает ее к верхней челюсти, дергает
головой и отрывает. Сорванную траву корова глотает не пережевывая.
Пролежав некоторое время в первом отделе желудка — рубце, пища
отрыгивается и в ротовой полости медленно пережевывается
коренными зубами. Размельченную пищу корова вновь проглатывает.
Она попадает в сетку, книжку и, наконец, сычуг. Последний
соответствует желудку других млекопитающих. Здесь пища
переваривается под воздействием желудочного сока.
Содержат коров в чистом, теплом, светлом помещении. Каждый
день их выводят на двух-, трехчасовую прогулку. Летом животных
151
пасут на пастбищах или содержат без привязи на выгульно-кор*
мовых площадках.
Цем лучше кормят корову, тем больше она дает молока. Удой
хорошей коровы — 5000 кг в год, а рекордсменки дают 10 000—- 12
000 кг.
Корова ежегодно рождает по одному теленку, который с первого
дня жизни может стоять на ногах.
Свинья (отряд парнокопытных). Предок свиньи—дикий кабан.
Одомашнена она вскоре после собаки, еще в каменном веке.
У свиньи грузное, жирное, покрытое грубым, жестким волосом —
щетиной, туловище. Ноги короткие, имеют по 4 пальца; два хорошо
развитых и два недоразвитых. Пальцы покрыты копытами.
Толстая короткая шея несет клиновидную голову, оканчивающуюся рылом (от слова «рыть»). На его конце пятачок, которым
животное нащупывает и по запаху находит пищу. Маленькие, с
ресницами глаза сидят глубоко.
Свинья—всеядное, неразборчивое к пище животное, поэтому она
быстро растет, накапливая мясо и сало.
Зубы свиньи очень разнообразны — большие резцы, коренные,
клыки, задние зубы тупобугорчатые.
Свиней держат в хлевах или за изгородью. В современных
свинарниках чисто, просторно, светло, в них чистый воздух и специальные души, где животных ежедневно моют.
Свиньям на откорме дают комбинированный силос из сахарной
свеклы с ботвой картофеля и клевером или из початков кукурузы
молочно-восковой спелости, тыквы и люцерновой сенной муки.
Свиньи очень плодовиты: приносят два раза в год по 10—12
поросят.
Овца — парнокопытное животное. Одомашнена одновременно с
собакой. Шерсть у овец густая, иногда завитая, бывает белого, серого,
черного, рыжеватого цвета. У ягнят шерсть кудрявая, колечками.
Основой для одомашнивания послужило их хорошее мясо и мех.
Голова овцы сравнительно с туловищем небольшая. На лбу
баранов большие загнутые вниз рога.
По качеству шерсти породы овец делят на тонкорунные, полутонкорунные, полугрубошерстные и грубошерстные.
Некоторые породы овец разводят для получения мяса и жира. Это
курдючные овцы. Над основанием хвоста у них образуется курдюк, в
котором образуется запас жира.
На коротких ногах только по два хорошо развитых пальца с
копытами.
На пастбище овцы медленно переходят е места на место, вяло
пощипывают траву; напуганные чем-нибудь, они бросаются из
стороны в сторону или тесно жмутся друг к другу. При нападении
хищника бараны бьют его своими рогами, овцы не защищаются, а
убегают.
152
Подобно корове, овца питается травой, молодыми листьями. Зимой
ее кормят сеном, мягкой соломой, в пойло прибавляют немного соли.
Держат в это время овец в просторных и теплых хлевах. В совхозах и
колхозах Украины, Казахстана, Кавказа большие стада овец держат
весь год на подножном корму в степях или на горных пастбищах.
Овца — одно из самых полезных человеку животных. Из ее шерсти
делают прекрасные шерстяные ткани, валяную обувь, вяжут теплые
шапки, варежки, чулки, носки. Овчина идет на шубы, а тонкая кожа —
на обувь. Молоко употребляют на изготовление сыров.
Каждый год весной овца приносит 1—2 ягнят. Ягнята в стаде очень
резвы, скачут, блеянием выражают радость, увидев мать.
Коза — парнокопытное животное. У некоторых пород (ангорские)
шерсть шелковистая, мягкая; из нее вырабатывают очень тонкие ткани,
вяжут шапки, платки и другие теплые вещи. Козы дают густое, жирное
и вкусное молоко; из него делают хороший сыр и творог.
На голове козы торчат вверх уши и загнутые назад полые рога. Лоб
выпуклый, верхняя губа голая (не покрыта шерстью), под нижней —
бородка. Шея длинная, хвост короткий.
На высоких стройных ногах по два хорошо развитых пальца,
одетых копытами. Козы хорошо бегают и прыгают, а в гористой
местности прекрасно карабкаются по крутым скалам, цепляясь за
камни, от баранов и овец резко отличаются подвижностью, ловкостью
движений, резвостью и любопытством, непугливы, отзывчивы на
ласку.
Коза ест все то, что едят коровы и овцы, но траве предпочитает
молодые ветки кустарников и деревьев.
Коз содержат в таких же помещениях, как и овец.
Северный олень (парнокопытное животное). Это крупное, красивое животное с большими ветвистыми рогами и густым шерстяным
покровом, с гривой на шее (темной летом и светлой зимой), которая
хорошо защищает северного оленя от зимних холодов. Его высокие
стройные ноги одеты широкими копытами, которые во время ходьбы
раздвигаются в стороны и хорошо держат оленя на снегу, поэтому он
может ходить по глубокому снегу и по болотам, не проваливаясь в них.
Кроме того, копьЬами передних ног он разгребает снег и добывает
из-под него олений мох, который является его главной пищей зимой, а
летом он ест траву и листья деревьев и кустов. Северный олень
одомашнен жителями Севера, которые приручают и держат большие
стада оленей. Они заменяют им лошадь, корову и овцу. Оленей
запрягают в легкие сани, на них ездят и возят поклажу. Молоко и мясо
оленей употребляют в пищу. Из меха и кожи делают одежду и обувь.
Верблюд — парнокопытное, Жвачное животное (сем. мозолистоногих). Это домашнее животное жителей пустынь и бедных
водой и растениями степей. «Корабль пустыни», «степной вездеход»—
так называют верблюда. Он ровно идет, словно плывет по
153
пескам пустыни. Это большое, очень выносливое и сильное животное
может без устали переносить тяжести па большие безводные
расстояния. Он проходит там, где не может пройти трактор или лошадь,
этому способствуют строение его тела и способность долго обходиться
без пищи и воды. У верблюда высокие, некрасивые, но сильные ноги с
широкими мозолистыми подошвами, которые не тонут в песках, и с
мозолистыми наростами на коленях передних ног и на брюхе, которые
предохраняют верблюда от ожогов, когда он ложится и соприкасается с
горячим песком.
На кривой широкой спине верблюда есть один или два горба с
запасом жира, благодаря которому он может обходиться долгое время
без пищи и воды.
Морда верблюда похожа на овечью; длинная согнутая шея позволяет ему доставать землю; густые длинные ресницы защищают
глаза от песка; шерсть бурая, сходная по цвету с песком пустыни.
В еде верблюд нетребователен: летом пасется в степи, ест все, что
там растет, даже колючки; зимой довольствуется соломой.
Верблюд очень полезное домашнее животное: его используют для
перевозки грузов, из верблюжьего молока делают вкусный целебный
напиток, который вдвое жирнее коровьего молока, из шерсти его
делают самые лучшие одеяла.
Утка (отряд пластинчатоклювых). Туловище ее овальное, хвост
широкий, голова сверху приплюснута, клюв широкий и плоский, с
роговыми пластинками по краям. Шея изогнутая. Ноги короткие,
отставлены к концу тела, в воде они выполняют роль руля; три
соединенных перепонкой пальца направлены вперед, а один — назад.
Перепончатыми лапами утки гребут в воде, как веслами, и быстро
плавают. По земле ходят медленно, переваливаясь с боку на бок. Их
неуклюжая походка зависит от особенностей расположения ног. Целые
дни утки проводят на воде, добывая здесь пищу: водяные растения,
мелких ракообразных, насекомых, улиток. Утка имеет хорошо
развитую копчиковую железу, жиром которой смазывает перья,
поэтому они в воде не намокают. На груди и брюшке под перьями
имеется густой слой пуха, предохраняющий тело утки от охлаждения в
воде. На берегу утки щиплют траву, глотают насекомых.
Появившиеся из яиц утята крепко стоят на ногах, быстро бегают;
мать ведет их к воде, и они сразу начинают плавать.
Ночь утки проводят в птичниках, которые устраивают на сухом
месте, недалеко от воды. Полы в утятнике устилают торфом, соломой
или сухими листьями, летом посыпают чистым песком; поилки и
кормушки каждый день моют; гнезда чистят.
Кормят уток три раза в день — зерном или влажной смесью из
отрубей, костяной муки и картофеля. В кормушки подсыпают
толченый уголь, мел, гравий.
Уток разводят для получения мяса и жира, а также пуха и пера.
Выращивают их на естественных и искусственных водоемах с
достаточным количеством растительного и животного корма, что
154
позволяет экономить концентрированные корма. Выращивать уток
можно и на сухих выгулах, обеспечивая их водой для питья и
питательными кормами, й которые входят размолотое зерно, пшеничные отруби, мясо-костная мука и мелко рубленный зеленый корм.
Гусь. Как и утка, он относится к отряду пластинчатоклювых. Гусь
— одна из самых больших птиц. Туловище у него толстое; грудь
широкая и выпуклая; шея длинная и подвижная; голова сужена с боков.
У основания длинного клюва — нарост, а под клювом— кожная
складка. На середине клюва — носовые отверстия. Конец его твердый и
острый, края усажены роговыми пластинками, которые служат для
удерживания пищи и отцеживания воды.
Ноги гусей короткие, с четырьмя пальцами; из них три направлены
вперед, широко расставлены и соединены плавательной перепонкой,
четвертый обращен назад. Ходят гуси по земле медленно, плавают
хорошо: гребут лапами, как веслами. Перья у гуся лежат плотно, не
пропуская воду. Как и утка, он смазывает их жиром копчиковой
железы. Когда гусь выходит из воды, она скатывается с него. Под
перьями теплый пух, хорошо сохраняющий тепло в самой холодной
воде.
В стаде один гусак всегда стоит на страже и при малейшей
опасности издает предостерегающий крик. При нападении врага
(собаки, лисы, хищной птицы) гуси сначала гогочут, потом шипят,
бьют его крыльями и клювом.
Весной и летом стадо целыми днями пасется возле водоемов. На
лугу они щиплют траву, собирают зерно, добывают подземные части
многолетних трав. В водоемах гусь роется клювом в иле: проглатывает
полусгнившие растения, личинки насекомых. На ночь гусей собирают
в загоны, которые устраивают на сухом месте.
Осенью и зимой гусей держат в птичниках, пол в которых устилают
теплой подстилкой: соломой, опилками, сухими листьями. В
гусятниках соблюдают чистоту, следят за их проветриванием. Кормят
гусей зимой три раза в день: утром и в полдень дают зерно, мелко
рубленные корнеплоды и зелень, вареный картофель, вечером — зерно.
Обязательно ставят кормушки с песком, гравием, толченым мелом.
Весной гусыня кладет яйца в гнездо из соломы и травы и насиживает их в течение четырех недель. Гуси детей своих оберегают,
шипят, шеи вытягивают, кто подойдет, могут ущипнуть.
Задание.
На экскурсии в ближайший колхоз или совхоз выясните, какие там есть животноводческие фермы;
какие животные имеются (их породы); в каких условиях содержатся животные (помещение, его
оборудование); как осуществляется уход за животными (режим питания, кормовой рацион и др.).
155
§ 23. ДИКИЕ ЗВЕРИ (цвет. табл. 30 и 31)
Дикими называют тех животных, которые сами находят пищу и
дом.
П р и м е ч а н и е . В данном параграфе описаны дикие звери, ознакомление с которыми
предусмотрено в «Программе воспитания в детском саду». Описание птиц, рыб, земноводных,
пресмыкающихся, насекомых, улиток и др. (см. в § 14, стр. 83).
Заяц (отряд грызунов). Тело у зайца узкое, вытянутое, гибкое,
хвост короткий. Задние ноги сильнее и длиннее передних, поэтому
животное хорошо прыгает и быстро бегает. Ноги спасают его от
врагов. На голове настороженно торчат уши, которые хорошо улавливают звуки; слух чуткий, глаза направлены в разные стороны,
поэтому заяц может, не поворачивая головы, видеть далеко вокруг
себя.
З а я ц - б е л я к живет в лесу. К зиме он меняет рыжевато-серую
шерсть на белую, но кончики ушей остаются черными. Беляк быстро
бегает по снегу, не проваливаясь: на его задних лапах широко
раздвинуты пальцы, на которых к зиме вырастает густая шерсть.
3 а я ц-р у с а к живет в степях, посещает перелески, посевы и сады.
К зиме верхняя часть его спины остается серой, бока же светлеют. У
русака узкие лапки, и он хорошо бегает лишь там, где снег уплотнен.
Зайцы кормятся ночью. Едят ветки, кору деревьев, сочные части
травянистых растений, грызут капусту, брюкву, морковь на
близлежащих огородах. Зубы у зайца устроены так же, как у белки.
Верхняя губа раздвоена.
Дие^ животные спят в неглубоких ямках, в густой траве, под
кустами валежника или толстым корнем старого дерева. Ложится заяц
в эту ямку со скока, поэтому поблизости от нее не бывает следов. При
подозрительных звуках заяц поднимается на задние лапы и
осматривает окрестность. При опасности он прижимается к земле, а
затем, прижав уши к затылку, бросается бежать из логовища, делая
частые повороты в стороны, запутывая следы.
Зайчиха четыре раза в год приносит детенышей. Зайчата рождаются зрячими. Накормив их, мать убегает. Переваривая жирное
молоко, зайчата сидят смирно. Найти их трудно, так как они незаметны
среди травы и запаха у. них нет. Через 3—4 дня голод заставляет зайчат
идти на поиски пищи. С ними встречается какая-нибудь зайчиха-мать,
которая и кормит их. На 8—9-й день у зайчат отрастают зубы, и они
начинают самостоятельно питаться.
Лисица (отряд хищных). По строению тела лиса похожа на волка и
собаку. Мордочка длинная, заостренная, верхняя губа приподнята,
Глаза с вертикальным зрачком хорошо видят в темноте. Уши стоячие,
всегда настороже.
Ноги у лисы сильные, лапы маленькие, их подошвы зимой покрыты шерстью. Лиса может долго и быстро бегать. Ходит слегка
156
наклонившись вперед, вкрадчиво. Пушистый длинный хвост, держит
на отлете. При беге он служит ей рулем.
Шерсть оранжево-желтая, рыжая — у красной лисицы; у другого
вида лисы, на Севере, бывает серебристо-черная. Зимой она длинная,
густая, пушистая; весной — в начале лета заменяется короткой. Зубы у
лисицы устроены так же, как у собаки.
Охотится лиса в сумерках или ночью за птицами, зайцами и ежами.
Подкрадывается к добыче незаметно, неожиданно бросается на нее и
схватывает острыми зубами. Любит, как кошка, поиграть с пойманной
добычей. Зимой лиса держится на полях и лугах, охотится за зайцами и
мышами. Своим тонким чутьем и слухом определяет место, где под
снегом копошатся и пищат мыши, быстро роет передними лапами снег
и зубами схватывает добычу. Уничтожением мышей лиса приносит
пользу, помогая бороться с вредителями полей.
Щенится лиса в глухом месте леса, в глубокой просторной норе с
несколькими выходами. Лисята быстро растут, часами возятся около
нор. Родители приносят им раненых птиц и зверьков, приучая убивать
их. Осенью лисята начинают самостоятельную жизнь.
Лиса, взятая из норы маленькой, хорошо приручается.
Волк (отряд хищных). Зверь покрыт серой или дымчатой шерстью.
У него широкая грудь, втянутые бока, высокие и сильные ноги. Он
может быстро и долго бежать. Большой мохнатый хвост держится
прямо. Стоячие подвижные уши хорошо улавливают звуки. Живут
волки семьями в рощах, небольших лесах, в степных оврагах, недалеко
от населенных пунктов, около которых пасутся стада коров, овец,
свиней и лошадей. На этих домашних животных, а также на зайцев,
птиц, гнездящихся на земле, и охотятся волки. Это очень опасный и
сильный зверь, приносящий большой вред домашним животным.
Щенятся волчицы ежегодно в логове — углублении в земле,
которое находится в кустарнике или на сухом бугре среди болота, в
тростниковых зарослях, всегда недалеко от воды: ручья, реки, озера.
Самец заботится о самке и волчатах, кормит их.
Взятые маленькими, некоторые волчата приручаются и очень
привязываются к своему хозяину.
Медведь бурый — хищник. Это большой и очень сильный зверь,
живущий в лесах. Шерсть у него жесткая, длинная, густая, бурого
цвета. Морда вытянутая, на голове небольшие округлые уши.
Ноги толстые, лапы широкие, на каждой по пять пальцев с
большими когтями. Когда медведь бегает или ходит, то опирается на
всю стопу, переваливается с боку на бок, потому и называют его
косолапым. Бегает зверь очень быстро. Может стоять и ходить на
задних ногах, а передними брать пищу. Ловко лазает по деревьям,
обхватывая их лапами
Медведь — всеядное животное. Ест сочные травы, овес, молодые
ветви и листья, корни растений, ягоды, орехи, желуди, очень
любит
мед. Но питается он и животной пищей (насекомыми,1 червями,
улитками, рыбой, яйцами, птицами), нападает на домашних
157
животных. Обладая большой силой, медведь легко задирает корову и
переносит ее на значительное расстояние.
На зиму зверь забирается в берлогу — яму, выкопанную гденибудь под корнями дерева и выстланную травой и листьями. Ложится
головой к лазу, прикрывает морду лапой и спит до тепла. Если его
потревожить, просыпается, выходит из берлоги голодный и в поисках
пищи нападает на домашних животных.
Потомство самка приносит зимой в берлоге. Медвежата (2—3)
родятся маленькими — с крысу. Самцы не принимают участия в их
воспитании. Медведица — хорошая мать: она кормит детенышей своим
молоком и храбро защищает их.
Молодые медвежата легко приручаются и дрессируются.^
Лось (отряд парнокопытных) —самый большой из зверей, живущих
в наших лесах. Он больше коровы, выше лошади. Шерсть у него
серовато-бурого цвета, жесткая. Морда длинная, горбатая, уши
большие. На голове широкие крупные рога. Лосиха безрогая.
Ноги длинные, сильные, одеты широкими копытами с острыми
краями. Лось быстро бегает, легко проходит через болота,' так как при
ходьбе по топкой почве у него сильно раздвигаются копыта. При этом
площадь ноги увеличивается, и животное свободно проходит по топкой
почве. Он хорошо плавает, ныряет, и часто от жары спасается в воде.
Ударами передних ног лось защищается от врагов, убивая волков и
даже молодых медведей.
Лось питается корой, ветками, травой. Особенно любит молодые
осины.
Весной у лосихи родится один или два лосенка, похожих на телят.
Лосенок легко приручается и привязывается к человеку.
Лев — хищник. Очень сильный, красивый и ловкий зверь, похожий
на большую кошку. Правда, по пропорциям его туловище относительно
головы короче, чем у кошки, а ноги длиннее. Шерсть у зверя желтая,
короткая, гладкая. На шее и груди самцов длинные темные волосы
образуют косматую гриву. На конце длинного хвоста — пучок волос.
Ноги у льва очень сильные, с широкими лапами; когти острые, как у
кошки, и повадки у льва кошачьи. Днем он спит, вечером отправляется
на охоту; добычу свою всегда подстерегает в засаде, неожиданно
бросается на нее* наносит удар своей могучей лапой, рвет когтями и
острыми зубами. Нападает лев и на домашний скот.
Живут львы в саваннах —тропических степях с редкими деревьями
и кустами — и в пустынях Африки и Южной Азии. Желтоватая окраска
шерсти делает льва малозаметным среди камней и песков пустыни.
Львица рождает 2—3 детенышей, похожих на крупных котят.
Тигр — также хищник. По пропорциям тела он похож на огромную
кошку. Длинное тело его покрыто рыжей шерстью с черными
полосами. Такая окраска делает его незаметным среди зарослей
тростника, в которых он отдыхает или прячется, поджидая свою
добычу. На голове тигра — небольшие уши, на морде длинные усы.
158
Ноги с большими и сильными лапами. На них длинные, острые и
кривые втяжные когти. Он очень быстро бегает и делает огромные
прыжки.
Как и кошка, тигр лапой и языком чистит шерсть и морду,
выгибает спину, играет хвостом.
Тигр охотится за оленями, дикими свиньями, нападает на домашних животных и очень редко на человека. Как кошка и лев, тигр
тихо подкрадывается к добыче, прячется, неожиданно прыгает на нее.
Ловит добычу передними лапами. Когда голоден, ест лягушек,
ящериц.
Тигры живут в густых зарослях тростника и в лесах. У нас они
встречаются на Дальнем Востоке, в Средней Азии, Закавказье.
Тигрица рождает 2 детенышей. Маленькие тигрята быстро
приручаются. Тигры, как редкие животные, охраняются законом.
Слон — самое большое наземное хоботное животное. Серая
толстая кожа его голая, только на кончике хвоста есть пучок волос.
Короткое массивное тело покоится на толстых, похожих на столбы,
ногах с пятью пальцами на каждой. Шея очень короткая,
неповоротливая. На голове висят большие уши. Маленькие глаза сидят
глубоко.
Нос, сросшийся с верхней губой, вытянут в длинный хобот, на
конце которого находятся ноздри и пальцеобразный вырост, играющий роль органа осязания. Хобот, содержащий около сорока тысяч
мышечных пучков, очень подвижен. Слон может поднимать им с
земли большие и маленькие -предметы, срывать и подносить ко рту
ветви, вырывать деревья.
Слон легко передвигается в горах, хорошо бегает, плавает и любит
купаться, набирает в хобот воду и поливает ею спину и бока. Изо рта
слона торчат два бивня. Это сильно развившиеся резцы; ими животное
прочищает себе дорогу в лесу, защищается от врагов, выкапывает для
питания подземные части растений.
Водятся слоны в лесах Африки и Южной Азии. Здесь они питаются ветками, листьями, подземными частями растений.
Слонов ловят и приручают, заставляя носить тяжести, ездят на
них. Кормят их сеном, сухими вениками, корнеплодами. Каждый слон
в день съедает до 100 кг корма.
В челюстях у слонов 24 коренных зуба, но действуют одновременно только четыре, остальные находятся в скрытом состоянии.
Действующие зубы у него изнашиваются через каждые 12 лет. Вместо
них появляются новые. Живут слоны до 80—90 лет.
Мартышки (отряд приматов). Строение тела мартышки приспособлено к жизни на деревьях. Обе пары конечностей похожи на
руки людей: большой палец противополагается остальным, и
животное может охватывать кистью и .стопой ветви; пальцы покрыты
не когтями, как у животных, а ногтями; ладони и подошвы свободны
от волос.
Живут мартышки стадами в лесах Азии и Африки. Ведут древесный образ жизни. При лазании по деревьям пользуются всеми
четырьмя конечностями, как руками; по земле ходят на чет-
159
1
Ж
160
вереньках. Обезьяны ловко прыгают с ветки на ветку, качаются на
них. Питаются мартышки почками и сочными плодами деревьев,
летом — яйцами птиц. В некоторых местах совершают набеги на сады
и огороды. Самка очень заботится о своих детенышах, кормит их
молоком, а затем приносит им насекомых, ягоды, птичьи яйца.
Мартышек часто держат в неволе. Они очень общительны, подражают
действиям людей.
Задания.
1. После экскурсии в зоопарк перечислите, какие из описанных выше зверей там содержатся. 2.
Опишите внешний вид, повадки, способы их передвижения.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С ДОМАШНИМИ ЖИВОТНЫМИ И
ДИКИМИ ЗВЕРЯМИ
§ 24. ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА
Первая, группа (первый год жизни). Уже на первом году жизни
дети начинают останавливать свой взгляд на окружающем и понимать
речь. С этого возраста и необходимо обогащать ребенка доступными
для него впечатлениями, что будет способствовать развитию
анализаторов, а в будущем и речи.
С 5—6 месяцев у детей растет интерес к окружающему. Животные
раньше и чаще, чем другие объекты, привлекают их внимание своими
движениями и голосами.
С 9—10 месяцев детей упражняют в различении и узнавании
имеющихся вблизи животных, воспитывают интерес к ним. Занятия
проводят с каждым ребенком отдельно. Основной способ
ознакомления — показ животного. Ребенка подносят к животным
(кошке, собаке, цыплятам) и, когда он смотрит на объект, называют
его: «кошка», «кис-кис».
В последующих занятиях для упражнения в различении и
узнавании животного ребенка подносят к животному и спрашивают:
«Где кошка (собака, цыпленок)?»
Еще позднее детям, не поднося их к объекту, предлагают: «Покажи кошку». Ребенок должен отыскать животное взглядом или
показать рукой. Для этой же цели используют картины с изображениями животных или игрушки. Воспитатель кладет перед ребенком
несколько игрушек (кошку, собаку) и предлагает: «Найди кошку» или
«Покажи кошку».
С 10—11 месяцев детям можно показывать картинки с некоторыми пояснениями, например: «Это кошка, она молоко ест» или
«Это цыпленок, он зернышки клюет».
На втором году жизни появляется интерес к животным и вопрос к
взрослым: «Кто это?» Сначала он выражает его жестом, а потом
словами.
Вторая группа (второй год жизни). На втором году, когда дети
начнут запоминать слова, можно уже в целях развития речи
161
и ориентировки в окружающем формировать элементарные представления о животных (внешний вид, движения, голос).
От детей до 1 года 6 месяцев требуют умения узнавать животных в
натуре и по картине. С 1 года б месяцев дети должны показывать на
игрушках органы животных: ноги, хвост, глаза, уши. Занятия
проводят индивидуально и с небольшими группами— по 4—6 ребят, а
в конце второго года — по 8—10. В этих целях, давая детям игрушку
или картинку, воспитатель называет животное и останавливает их
внимание на его органах.
Показывая кошку, собаку, кур, кролика на улице или в комнате,
обращают внимание детей на движения животных (ходит, бежит,
прыгает), а также на издаваемые ими звуки; некоторые из них
воспроизводят.
После наблюдений проводят игры на подражание звукам и
движениям животных. Ребенку предлагают отыскать картину с
изображением животного, которое называет воспитатель, и сказать,
как оно передвигается и кричит.
Контрольные вопросы.
1. Как знакомят детей первого года жизни с животными? 2. Что должны усвоить дети на втором
году жизни о животных? 3. Как знакомить детей на втором году жизни с животными?
§ 25. МЛАДШИЕ ГРУППЫ
Содержание программы. По программе требуется, чтобы дети на
третьем и четвертом годах жизни различали в натуре и на картинках
домашних животных (кошку, собаку, лошадь, корову, козу, кур),
называли их, указывали несколько внешних признаков этих
животных, узнавали и называли детенышей их.
Дошкольников второй младшей группы учат наблюдать за повадками домашних животных (что они едят, как передвигаются, какие
у них голоса), приучают заботиться о них, доброжелательно
относиться к ним.
Наблюдения над домашними животными. Основным способом
ознакомления с домашними животными служат кратковременные, но
многократно повторяемые наблюдения над ними на прогулках.
Так, например, можно предложить детям обеих групп понаблюдать, как курица разгребает землю; послушать, как она созывает
цыплят, как они пищат Воспитатель поясняет, что курица- мама нашла
зернышки и зовет своих деток-цыплят, чтобы они поели.
Дошкольники в течение 5—7 минут наблюдают. После этого
воспитатель спрашивает: «Какая курица? Какие цыплята? Как зовет
курица цыплят? Как цыплята пищат?»
/•
Наблюдения над курами во второй младшей группе (из работы
воспитательницы детского сада Москвы Т. В. Гореловой)
Дети во время прогулок неоднократно видели кур. Убедившись, что все они различают
петуха и курицу, воспитатель на одной из прогулок показывает им характерные особенности
петуха.
162
— Посмотрите, что у петуха на голове,— говорит ои детям Какой красивый красный
гребешок. А хвост-то какой большой!
Этими словами внимание детей задерживается на внешнем виде петуха. Затем они слушают,
как поет петух.
На следующей Прогулке воспитатель сообщает, что у кур есть глаза, что
они видят.
,_
„
— Смотрите, дети, я брошу крошки в сторону, а куры увидят и побегут к
— Теперь я положу крошки у ваших ног, пусть куры прибегут к вам близко, а вы присядьте и
посмотрите, где у них глаза.
На третьей прогулке воспитатель обращает внимание детей на окраску кур; показывает, где
они живут, кто за ними ухаживает; учит, как надо созывать их.
Наблюдать коров, лошадей и коз лучше летом на пастбище. Надо
обратить внимание детей на рога; послушать, как мычит корова, ржет
лошадь и блеет коза; посмотреть, как ходит корова, бегает лошадь и
прыгает коза; установить, что они едят, как доят коров и коз.
Мелких домашних животных — кошку, собаку — можно пронаблюдать на занятиях в комнате.
Запись наблюдения над кошкой во второй младшей группе
Программный материал. Внешний вид кошки, как ест, как играет. С л о в а р ь : лакает,
шерсть густая, мягкая, мурлычет, лапы, усы.
Ход занятия. Воспитатель приносит в группу кошку.
— Это кошка,— говорит он. — Посмотрите, дети, какая она красивая, вся серая с черными
полосами. Ее можно погладить, она не укусит. (Гладит кошку.) У нее густая и мягкая шерсть. А
поглядите, какие у нее на мордочке
Воспитатель постепенно обращает внимание детей на особенности внешнего вида кошки.
Дети отмечают, что у нее есть голова, уши, глаза, нос, рог. Потом разглядывают ее ноги, лапы, хвост.
Воспитатель называет отдельные
части тела животного.
_ __ _
Когда дети уже достаточно ознакомились с внешним видом животного, воспитатель дает ей
молоко. Увидя блюдце с молоком, кошка начинает мяукать. Ребята радостно отмечают, что она
просит молоко. Внимание детей обращают на то, как кошка лакает молоко своим длинным языком,
как будто поддевает его ложечкой и отправляет в рот.
Когда животное кончит есть, воспитатель опять гладит и ласкает его. t-ытая кошка начинает
мурлыкать.
— Это она поет,—говорят дети.
— Это она мурлычет,— уточняет воспитатель.
__
На следующем занятии воспитатель кормит кошку мясом. После этого ои
показывает детям, как кошка играет с бумажкой и пустой катушкои.
Дети наблюдают движения у кошки, как она затаивается, как прыгает, как хватает лапами и
зубами бумажку.
Аналогичные наблюдения воспитатель организует и проводит
над собакой.
—
Рассматривание картин из серии «Домашние животные»: «Кошка
с котятами», «Собака со щенятами», «Корова с теленком», «Куры» —
проводится для уточнения конкретных представлений детей и
расширения запаса слов.
На основе живых впечатлений, полученных при наблюдении
животных, легко привлечь внимание детей к изображениям на
6 Заказ Nb 199
картинах. При рассмотрении последних воспитатель уже не описывает
животное, а ставит вопросы. Ниже приводятся примеры двух занятий с
картинами. По такому же плану можно построить работу с картинами
по всем домашним животным.
163
Примерный план занятия в младших группах с картиной «Кошка с
котятами»
После того как дети наблюдали живую кошку, воспитатель, показывая картину, спрашивает:
«Кто изображен иа картине? Что делает кошка? Кто лежит рядом с кошкой? Как кошка мяукает?»
Детям второй группы можно задать еще следующие вопросы: «Какого цвета лапки у кошки?
Какого цвета хвост у кошки? Что у кошки на голове, на мордочке? Что делает серый котенок?
(Показать его.) Из чего серый котенок лакает молоко? Как котенок лакает молоко? Какого цвета этот
котенок? (Показать на картине.) Что он трогает лапкой? Какого цвета клубок? У кого дома есть
кошка? Как кошка мяукает? Как котенок мяукает?»
После рассматривания картины воспитатель предлагает прослушать рассказ о кошке с котятами.
У кошки Мурки есть котята. Она лежит на коврике и смотрит на своих котят. Серенький
котенок лакает молоко из тарелки, рыженький котенок прыгнул и опрокинул корзинку с клубками
ниток. Клубки выкатились из корзинки, и рыженький котенок стал играть синим клубком. Черный
котенок с белыми полосками свернулся около кошки и уснул, А кошка смотрит на котят и мурлычет:
г
«мур-мур».
Дидактические игры. Для закрепления знаний о голосах животных
и обучения правильному произношению звуков проводят
дидактические игры «Кто как кричит» (в первой) и «Угадай, кто в
домике живет?» (во второй младшей группе).
Примерный конспект проведения игры «Кто иак кричит» в первой
младшей группе
Оборудование занятия: игрушки — кошка, собака, петух, курица, цыплята, автомобиль —
или картинки с их изображениями.
Ход занятия.
К нам в гости пришла кошка и мяукает: «мяу-мяу». Как мяукает кошка? (Дети повторяют.)
— Села кошка, к ней прибежала собачка и лает: «ав-ав-ав». Как лает собачка? (Дети
повторяют.)
— Вот подошел к собачке и кошке петушок да как закричит: «ку-ка-ре-ку». Как закричал
петушок? (Дети повторяют.)
Пришла курица-наседка и зовет своих цыплят: «ко-ко-ко». Как зовет цыплят курочка?
(Дети повторяют.)
— Прибежали цыплята и пищат: «пи-пи-пи». Как пищат цыплята? (Дети повторяют.)
— Мимо дома едет автомобиль. Он гудит: «би-бн-би». Как загудел автомобиль? (Дети
повторяют.)
— Петушок испугался и убежал, курочка и цыплята испугались и убежали. Собака и кошка
тоже испугались и убежали.
Игры с картинками. С детьми второй младшей группы можно
провести один из вариантов игры «Где мама?» (автор Е. И. Грызлова,
рисунки Д. В. Горлова, стихи О, И. Высоцкой).
Опишем одну из возможных игр, закрепляющую представления
дошкольников о домашних животных и их детенышах.
Детям раздают карточки с изображением животных. Карточки с изображением их детенышей
складывают в стопку. Воспитатель берет карточку из стопки, показывает детям, описывает
изображенного на ней молодого животного или читает стихи о нем. Тот, у кого картина взрослого
животного, должен назвать его и показать.
Участие детей в кормлении животных. Чтобы дети имели представления о питании животных, воспитатель кормит при них кур,
кошку, собаку.
Во второй младшей группе воспитатель привлекает к кормлению
детей. Они приучаются к заботе о животных.
Контрольные вопросы.
164
1. Что должны усвоить дети первой и второй младших групп о домашних животных? 2. Как нужно
проводить наблюдения за домашними животными на прогулках? 3. Как знакомить детей младших
групп с домашними животными на занятиях?
Задание.
Составьте план «Наблюдение над собакой», занятие по картине «Куры»,
§ 26. СРЕДНЯЯ ГРУППА
Содержание программы. Учить детей различать характерные
признаки домашних животных (внешний вид, повадки, а также знать о
приносимой ими людям пользе и заботе человека о них), на основе этих
конкретных представлений формировать простейшее обобщение
«домашние животные», приучать детей ухаживать за мелкими
домашними животными (кроликами, курами).
Наблюдения над животными. Ознакомление с домашними животными в средней группе, так же как и в младших, нужно проводить в
то время года, когда животных можно показать. Занятия строятся с
учетом уже имеющегося у детей опыта.
Наблюдение за кошкой проводится так же, как и в младших
группах. Но детям показывают лапки кошки с мягкими подушечками и
когтями, которые она втягивает и выпускает: предлагают послушать,
как тихо животное ходит, догадаться почему. Высоко подняв бумажку,
с которой кошка играет, показывают, как животное хватает ее когтями
и крепко держит.
Для наблюдения над коровой совершают с детьми э к с к у р с и ю
н а п а с т б и щ е . Здесь обращают их внимание на то, что в стаде много
животных и шерсть у них разного цвета. Дети наблюдают, как корова
ходит, как и что ест как отгоняет хвостом мух; слушают, как она мычит.
Следует рассказать, как пастух заботится о стаде.
Чтобы ознакомить детей с выведением цыплят, проводят экс к у р с и ю н а п т и ц е ф е р м у . Предварительно спрашивают детей,
у кого дома есть цыплята, какие они. На птицеферме детям показывают,
как вылупляются цыплята из яиц, какой имеют 6
*
внешний вид, как клюют корм в кормушке, если есть цыплята
постарше, наблюдают, как они роются в земле, как клюют траву.
Необходимо обратить внимание детей на то, что цыплята знают
птичницу, которая за ними ухаживает.
Беседы по картинам. В младших группах дети рассматривают
картины «Собака со щенятами», «Кошка с котятами» и «Куры». В
средней группе по этим картинам ведутся беседы для уточнения и
расширения представлений детей о домашних животных. Так,
например, во время беседы по картине «Собака со щенятами» нужно,
чтобы дети осмыслили сюжет картины и уточнили представления о
том, что едят собаки, какую они пользу приносят, как заботится о них
человек. На занятиях проводят беседу примерно по таким вопросам:
кто нарисован на этой картине? Как называется домик, у которого
лежит собака? Что держит большая собака в лапах? На кого смотрят
собаки и щенята? Что делает воробей? Что клюет воробей? Для кого
поставлена миска с едой? Кто поставил еду собаке? Почему хозяин
собаки заботится о ней?
Воспитатель поясняет: «Собака—друг человека, она сторожит
хозяину дом, а он заботится о ней, кормит ее, строит ей домик,
поэтому собаку называют домашним животным».
После беседы для закрепления знаний можно использовать
загадки, например: «Не говорит, не поет, а кто к хозяину идет, она
знать дает»; «Бархатные лапки, а на лапках царапки». С этой же целью
читают художественные произведения, например рассказ Л. Н.
Толстого «У Розки были щенки», С. Аксакова «Сурка».
Хорошо предложить детям рассказать о своей собаке, кошке или
курице и о том, как они заботятся об этих животных.
Затем проводится беседа по картинам, чтению рассказов и о
других домашних животных. Обобщенные представления о собаке,
кошке, корове, лошади, козе и других, о том, где они дсивут, что едят,
кто заботится о них, позволяют в дальнейшем подвести детей к
элементарному понятию «домашние животные».
Для упражнения в узнавании, назывании домашних животных
проводят игру «Узнай, кто это?» Воспитатель раздает детям картинки
с изображением домашних животных (одна и та же картина может
быть у нескольких детей) и описывает какое-либо из них: характерные
особенности внешнего вида, движения, что ест, где живет, какую
пользу приносит. Дети отгадывают.
Уход за животными. Если в детском саду есть мелкие домашние
животные (кошка, собака, куры, утки), им Дают клички, детей
привлекают в порядке выполнения ежедневных поручений к кормлению и наблюдению за ними.
Контрольные вопросы.
1. Что должны знать дети о животных? О каких? 2. Как знакомить детей с домашними
животными? 3. Как можно расширять и уточнять представления детей о домашних
животных?
Задания.
1. Составьте конспект занятия «Экскурсия на птицеферму». 2. Придумайте игру, в
которой закреплялись бы знания детей о домашних животных.
165
§ 27. СТАРШАЯ ГРУППА
' Содержание программы. По программе требуется знакомить детей
с домашними животными, не распространенными в данной местности
(верблюд, олень, осел — их внешний вид, повадки, польза,
приносимая людям), расширять представление детей о диких зверях
(волк, еж, заяц, лиса, медведь — место обитания, способ добывания
пищи). При рассматривании животных надо научить детей различать
и правильно называть части тела (голова, спина, живот, ноги, лапы,
крылья, глаза, уши и др.), подвести к пониманию, что от особенностей
строения конечностей зависит характер передвижения (волк бегает,
заяц прыгает). Дети приучаются заботливо относиться к животным в
уголке природы, кормить их, устанавливают связи между уходом за
животными и их состоянием.
Ознакомление детей с домашними животными. В старшей группе
продолжается обогащение представлений детей о местных домашних
животных. Осуществляется оно в процессе наблюдений детей за
животными на занятиях, во время работы в уголке природы, на
экскурсиях в птичник, крольчатник, на пастбище.
В городских условиях проведение экскурсий не всегда возможно,
в этих случаях работа строится на рассматривании картин.
Разберем в качестве примера работу с картиной «Овцы с ягнятами» из серии «Домашние животные». Лучшим приемом использования этой картины является показ и описание ее воспитателем, который обращает внимание детей на характерные признаки
этих животных. (У овцы и барана густая завитая шерсть; у барана на
голове рога, они загнуты вниз. У овцы, барана и ягнят имеются
копыта. Овцы пасутся на лугу, щиплют траву. Вдали видна
овцеферма, где овцы живут.)
Образцом для описания может служить рассказ Е. Чарушина
«Баран»: «Ух, какой круторогий да мягкий! Это хороший баран, не
простой. У этого барана шерсть густая, волос тонкий-тонкин. Из его
шерсти рукавицы вязать хорошо, фуфайки, чулки, носки, всю одежду
можно соткать и валенки свалять. И все будет теи- лое-претеплое. А
таких баранов в колхозе целое стадо».
Использование картины не исключается и в сельской местности.
Но в этом случае рассказ воспитателя заменяется беседой, в которой
внимание детей обращается на характерные признаки животных. Вот
пример вопросов для такой беседы об овце: кто нарисован на картине?
Что делают овцы, бараны, ягнята? Где пасут овец? Какая шерсть у
барана, у овец? Что у овец на ногах, на голове? Что едят овцы? Кто
сидит на горке? Что пастух держит в руках? Где живут овцы? Какую
пользу приносят овцы людям? Чем отличается овца от козы?
После беседы можно загадать загадку: «По горам, по долам ходит
шуба да кафтан».
Детей старших групп впервые знакомят с домашними животными,
которые не распространены в данной местности (верблюд,
166
осел, олень). Наблюдение над ними может быть осуществлено ьо время
экскурсий в зоопарк, так же как и над дикимГзвепями Наиболее
удобное время для нее-конец весны, лето или начало Впгпитя3 животные
находятся в летних помещениях. петР гЛ
следует заранее побывать
в зоопарке, просмот! , де находятся звери, которых нужно показать наметить
маршрут
экскурсии. Подойдя кслышал
клетке, надо поставить’детей так
" ° б “ З В е р я
“
“ "оспит^Гпоказш/я ж?’ слеДУет обратить внимание на внешний вид (цвет шеости
ТсГэХТГ'голош'ногК
С.СЛИ экскурсию в зоопарк почему-либо провести нельзя ИУЖ но показать
диапозитив «Московский зоопарк» или поове?™
показать лияГилк ди*фильма> например, о жизни зверей зимой, ПокЯа^1Ф
«Медвежонок»
(Г. Скребицкий, В. Чаплина)
ПерВЫ6 20 кад в
вед? вол. Гг!
Р° > на которых изображены мед- Показ
3аЯЦ В естествеииых
соппово1пЯ
условиях их жизни зимой. гтп ,,п „?
чтением текста диафильма. Затем демонТ nP0 0MI беседу с яетьии 1,0 каждом
РУ в тоеГнос?Г
" '
У «адa
3 коиле
iien?cp”jSS
S^
°
"“
"»»
Дета’
в
Дикими
животными, 3 VIOTР сепию
б НИе на д К0Т ЫМИ
кяптии п
°Р
невозможно,
испольводит беседы *ДИКИе
ЗВ6рИ
КОТО ЬШ
*' "°
Р воспитатель про-
"НЕ" л.Т^ЭТ«^Г“ ”
"«ss=£=г::::г
К° занятию* под^б^
белке; они ра"уР,итину. анятия- Воспитатель предлагает детям внимательно рассмотреть кар-
А" за чем Тлке
вД-НгЭЁ1
*-5 -Л—"”*■»
Дети рассказывают о белке и читают стихи о ней.
“
167
Для упражнения детей в узнавании,
назывании и описании зверей
проводят игру «Узнай, кто это». Воспитатель раздает детям картинки
с изображением знакомых им зверей (одно и то же животное может
быть у нескольких детей) и описывает их или загадывает загадки,
например: «Летом — серый, зимой — белый, короткий хвост, живет в
лесу, прыгает ловко, любит морковку. Кто это?» Дети отгадывают,
потом сами по очереди описывают различных животных или
загадывают о них загадки, а другие дети отгадывают и называют
животное.
Уход за животными. Если в детском саду держат кошку, собаку,
кур, уток, детей привлекают в порядке дежурства к кормлению их и
наблюдению за ними.
Под контролем воспитателя дежурные не только кормят животных, но и моют кормушки, вместе со взрослыми чистят клетки.
Наблюдая в это время за животными, дети отмечают их повадки,
устанавливают связь между уходом за ними и их состоянием.
Контрольные вопросы,
1. С какими домашними животными знакомят детей впервые? , 2. Как расширяют и
уточняют представление детей об уже известных им домашних животных? 3. Как
организуют ознакомление детей с еще неизвестными домашними животными? 4. Как
знакомят детей с дикими зверями?
Задание.
Составьте конспекты занятий «Беседа по картинкам «Овца с ягнятами», «Наблюдение
за белкой».
§28. ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
Содержание программы. Программа предусматривает закрепление и расширение уже полученных представлений о домашних
животных и подведение детей к образованию понятий «домашние
животные», «дикие звери», «хищные» и «травоядные». Продолжается
ознакомление с дикими зверями — белкой, медведем, лисой, волком,
зайцем, тигром, львом, слоном, обезьяной (характерные внешние
признаки, где живут, чем питаются, каковы их повадки).
Воспитывается у детей любовь к животным и умение заботиться
о них на своем участке и в уголке живой природы. В процессе
ознакомления с животными развивается у детей наблюдательность,
любознательность, логическое мышление.
Расширение представлений о домашних животных. Имеющиеся у
детей представления о сельскохозяйственных животных можно
уточнить и расширить во время экскурсии на животноводческую
ферму, познакомить детей с уходом за животными и приносимой ими
пользой.
Так, например, детям показывают коровник. Они осматривают
помещение, отдельные стойла, над которыми прикреплены дощечки с
кличками животных, кормушки с кормом (вспоминают, как
заготавливают сено), обращают внимание на то, как доят коров, как
одеты доярки, как они, прежде чем начать доить корову, мо-
i о»
ют у, нее вымя и вытирают его чистым полотенцем, чтобы грязь не
попала в молоко. Очень хорошо, если заведующая фермой или доярка
расскажет, как ухаживают за коровами, что делают с молоком.
После экскурсии проводят беседу примерно по таким вопросам:
каких домашних животных вы видели на ферме? Для чего держат
коров? Куда отправляют молоко? Кто ухаживает за коровами?
На ежедневных прогулках детям встречаются кошки и собаки.
Можно пронаблюдать их движение и некоторые повадки (например,
как собака во время бега вытягивает голову вперед, как от радости
виляет хвостом, а от страха поджимает его).
На земельном участке детского сада часто держат кур, уток,
кроликов. Можно посадить курицу (или утку) на яйца и предложить
детям пронаблюдать появление цыплят, их рост и превращение во
взрослых птиц. Хорошо также провести длительное наблюдение за
ростом и развитием крольчат (появление шерсти, прозревание, первый
выход из гнезда, начало самостоятельного поедания корма).
Закрепление, уточнение и обобщение представлений о домашних
животных. Закрепление и уточнение знаний детей об уже известных им
животных проводят по картинам. Повесив ту или иную картину из
серии «Домашние животные», воспитатель предлагает детям
придумать название для нее, составить короткий рассказ об
изображенных на ней животных, сравнить их с уже известными им.
Полученные представления о домашних животных воспитатель
уточняет и обобщает в беседе, в которой ставит примерно такие
вопросы: каких домашних животных вы знаете? Почему этих
животных называют домашними? Почему человек заботится о кошке,
собаке, корове, курах? Какие животные дают молоко? Какие животные
дают пух, шерсть? Какие домашние животные несут яйца? Какие из
домашних животных плавают, какие прыгают? У каких животных есть
рога и копыта? Какие домашние животные едят траву, сено? Как
называют всех этих животных? Какие домашние животные питаются
мясом других животных? Как называют таких животных?
Ознакомление с дикими зверями. Для закрепления и расширения
знаний детей об уже известных им зверях, для ознакомления с дикими
зверями жарких стран — львом, тигром, слоном, обезьянами — нужно
провести экскурсию в зоопарк.
Начать показ лучше всего со зверей, знакомых детям,— волка,
лисы, медведя; потом перейти к тигру, льву и закончить знакомством с
обезьянами и слонами, наиболее привлекающими внимание детей.
Во время показа зверей следует обращать внимание на имеющееся
сходство с домашними животными (тигр, лев, их сходство с кошкой во
внешнем виде, движениях, что и как едят).
Вместо зоопарка можно повести детей в зверинец или краеведческий музей. Если живых животных детям показать не удаст-
169
ся, можно продемонстрировать кинофильмы «Русачок», «В зоопарке».
Для уточнения и закрепления представлений, полученных детьми
на экскурсии или при демонстрировании кинофильма, проводят
рассматривание картин из серии «Дикие звери», сопровождаемое
рассказом воспитателя или чтением художественных произведений.
Занятие строится так же, как и при использовании картин серии
«Домашние животные».
С этой целью проводят и дидактическую игру «Узнай, кто это».
Воспитатель описывает какого-либо зверя (внешний вид, движения,
что ест, где живет), а дети отгадывают. Потом они сами по очереди
описывают зверей.
О б р а з е ц о п и с а н и я . «Очень большой зверь. Кожа у него толстая, серая. Ноги
похожи на столбы. Уши большие, висят. На конце хвоста есть пучок волос. Имеет
длинный хобот. Ест растения. Живет в лесах жарких стран».
Для подведения детей к обобщению накопленных представлений о
животных и образования понятия «дикие животные» нужно провести
несколько бесед по картинам и сравнить, например, кролика с зайцем,
собаку с волком, кошку со львом и тигром. Отметить сходство у них во
внешнем виде, движении, питании, повадках и различия в образе
жизни, месте обитания.
Для систематизации представлений о животных и упражнения в
установлении связи особенностей их строения с местом обитания
хорошо проводить дидактическую игру' «Кто где живет?».
Уход за животными. Ознакомление с животными надо совместить с
повседневным уходом за теми из них, которые содержатся в детском
саду. Дети должны научиться не только кормить животных (кур,
кроликов), но и убирать их помещения.
Кроме дежурств, дети выполняют длительные (на 1—2 недели)
индивидуальные поручения по уходу за животными и наблюдению за
ними. При правильном контроле у детей воспитывается чувство
ответственности за исполнение поручаемой им работы. Очень важно
использовать все случаи, в которых можно установить связь между
хорошим или плохим уходом за животным и его состоянием.
Контрольные вопросы.
1. Как расширяют и закрепляют знания детей о домашних животных? 2. Что должны
усвоить дети о диких зверях? 3. Как знакомить детей с дикими зверями? 4. Какую работу
выполняют дети во время дежурств в уголке природы? 5. Как воспитывать у детей
чувство ответственности за порученную нм работу по уходу за животными?
Задание.
Составить план занятий «Рассматривание картины «Слоны» (с рассказом воспитателя).
Глава 7
ОСЕНЬЮ ✓
ОСЕННИЕ ЯВЛЕНИЯ В ПРИРОДЕ И
СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТРУД
§ 29. ОСЕННИЕ ЯВЛЕНИЯ В ПРИРОДЕ
Начало и конец осени. Астрономическим началом осени считают
дни осеннего равноденствия (21—23 сентября), когда день бывает
равен ночи. Концом осени считают 22 декабря — один из дней
зимнего солнцестояния. Однако явления, которыми характеризуется
этот сезон, наступают в природе и раньше и позже указанных сроков.
Фенологи началом осени считают первый заморозок на почве, а
концом — замерзание прудов. Они делят осень на раннюю — до конца
листопада и позднюю — после него.
Погода. Во второй половине сентября — средний срок наступления первых заморозков. В это время обычно стоят ясные, теплые
дни, холодные ночи и зори. Воздух бывает сухим, особенно чистым и
прозрачным.
Со второй половины октября начинается заметное похолодание,
исчезают кучевые облака, небо покрывается низкими, сплошь
застилающими его свинцовыми тучами или сплошной серой пеленой.
Учащается выпадание осадков, моросит затяжной мелкий дождь.
Воздух насыщается влагой, появляется туман. Лужи не просыхают.
Начинает падать снег, который скоро тает. Замерзшие ночью лужи
днем оттаивают. Дни становятся все короче, а ночи длиннее и
холоднее.
Ноябрь— сумерки года, месяц холодных ветров и пасмурной
погоды. Начинается устойчивое падение температуры ниже 0°, замерзает земля, появляется лед на водоемах.
Листопад. Характерные признаки осени — расцвечивание листьев
у деревьев и кустарников и листопад — часто появляются уже в конце
лета и тем раньше, чем суше и жарче оно было. Первыми желтеют
березы.
Перемена окраски листьев — результат разрушения хлорофилла,
обусловливающего их зеленый цвет, и проявления желтых пигментов
каротина и ксантофилла, а также антоциана, придающего листьям
красный и фиолетовый цвет.
В солнечные, теплые дни после первых заморозков листья
окрашиваются в багряные, оранжевые, желтые и золотистые цве-
171
та и приобретают очень нарядный и красивый вид. Золотой осенью
называют это время.
Изменение окраски листьев показывает, что в них уже не
вырабатываются новые органические вещества, старые уже пере ходят
в ствол деревьев. После первых заморозков при дуновении ветра
листья легко отделяются от ветки. Начинается массовый листопад, и
земля покрывается слоем сухих шуршащих листьев.
Октябрь уж наступил,
и роща отряхает
последние листы с
нагих своих ветвей.
(А. П у ш к и н . )
У разных видов листья падают по-разному: у осины стремительно и прямо вниз; у клена-долго качаются или кружатся в воздухе,
прежде чем опуститься на землю; у ясеня — к а к оудто планируют в
воздухе.
Листопад имеет важное биологическое значение, он умень шает
испаряющую поверхность растения на период, в который
прекращается поступление влаги из почвы. Хвойные деревья ель и
сосна — засухоустойчивы, потому что испаряющая поверхность их
хвои очень невелика, да еще и покрыта восковым налетом, который
пропускает очень мало влаги. Благодаря этому ель и сосна
перезимовывают в зеленом наряде.
Своевременное опадание листьев с деревьев спасает их ветки от
лишнего испарения воды и механического повреждения при
обильном снегопаде.
Наконец, листопад способствует удалению из растении накопившихся в листьях вредных продуктов распада.
Опавшие листья служат хорошим удобрением, из них образуется
перегной.
„ „„
Во второй половине октября заканчивается листопад и начинается
поздняя осень. Лес стоит обнаженным. Только на дубе
ветер еще треплет засохшие листья.
Осеннее цветение. Ранней осенью, кроме одуванчиков, которые
цветут с весны и до морозов, можно встретить цветы цикория, пижмы
пастушьей сумки, глухой крапивы, полевых анютиных глазок' На
водоемах в сентябре цветут еще сусак и стрелолист.
Некоторые растения (калужница, дрема, фиалка) иногда зацветают осенью вторично. Это бывает в годы с жаркой и засушливой
весной или после сильных и продолжительных дождей.
Подготовка к зиме травянистых растении. У однолетних р а с г ний осенью отмирают стебли и корни, сохраняются лишь семена с
зародышами растений будущего года. Зародыши окружены i n ш тательными веществами, от сильного охлаждения и длительной
засухи они защищены плотной кожурой семени.
У многолетних травянистых растений осенью отмирают все
172
надземные части. Жизнь сохраняется в подземных, видоизменен-
173
пых побегах — в корневищах, клубнях и луковицах, которые служат
складом питательных веществ.
Водные растения, например элодея, приспосабливаясь к зимним
условиям жизни, погружаются на дно.
У тростника, камыша, белой водяной лилии и желтой кувшинки
после отмирания стеблей и листьев жизнь сохраняется в корневищах,
которые зимуют.
Распространение плодов и семян. Осенью цветков становится
меньше, зато количество плодов возрастает. На фоне листвы очень
заметны красные гроздья калины, изящные коробочки бересклета.
Густо увешаны крылатыми плодами 'липы, ясени и клены.
Плоды и семена большинства деревьев распространяет ветер.
Кожистые крылатки плодов клена, прицветный лист у орешков
липы, крылья орешков березы выполняют роль летательного аппарата. Эти плоды разлетаются поздней осенью или зимой.
Некоторые травянистые растения (одуванчик, ястребинки, татарник) имеют на плодах «парашюты» (летучие пушистые зонтики),
позволяющие им летать в сухом воздухе; попав во влажную
атмосферу, волоски «парашюта» слипаются, и плод падает на землю.
Сочные плоды черемухи, рябины, боярышника и других растений
охотно поедают многие птицы и звери. Непереваримые семена,
находящиеся в этих плодах, выходят невредимыми из кишечника
животных, часто очень далеко от места, на котором созрели и были
съедены.
Плоды лопуха, репейника, череды распространяются животными,
к шерсти которых они прицепляются при помощи крючочков.
Разносит эти плоды и человек на своем платье.
Недотрога, анютины глазки и некоторые другие растения имеют
плоды, которые растрескиваются и разбрасывают семена в стороны.
Пауки. Характерный признак ранней осени — множество летающих паучков. В ясные безветренные дни на лугах и лесных
опушках носятся в воздухе, цепляясь за ветки, траву и заборы, нити
паутины, на которых можно увидеть их хозяев — молодых пауков
—волков, бокоходов, тенетников. Приготовляясь к полету, паук
влезает на верхушку стебля и прижимает к нему брюшко; из
паутинных бородавок выходит тонкая паутинка, которую ток
теплого воздуха поднимает вверх и уносит. Перебегая в воздухе по
нити, паучок заставляет ее то опускаться, то подниматься; сматывая
клубочком конец нити, он укорачивает ее и медленно снижается. Так
расселяются эти пауки.
Насекомые. С уменьшением числа цветущих растений становится
все меньше и насекомых, но осенью еще порхают крапивницы,
лимонно-желтые крушинницы и другие бабочки, зимующие на
стадии крылатой формы.
Гораздо больше, чем взрослых насекомых, встречается осенью их
личинок. Личинки жуков, гусеницы многих бабочек забираются
V
»
I
174
в мох под опавшую'листву, в щели и трещины коры, под камин и
бревна. Здесь скрываются и взрослые насекомые. Впадая во временное оцепенение, они становятся неподвижными. Так они приспосабливаются к суровым условиям зимы.
Оцепенение земноводных и пресмыкающихся. Лягушки и жабы,
ящерицы и черепахи с наступлением заморозков и массового листопада впадают в спячку.
Зеленые лягушки опускаются на дно водоемов и зарываются в ил,
травяные — прячутся в ямах, под листьями и мхом. Жабы
забираются в норки, которые выкапывают под камнями и корнями
деревьев.
Все меньше становится ящериц, которые прячутся в свои зимние
убежища под мох и корни деревьев.
Отлет и кочевка птиц. С понижением температуры начинается
отлет птиц на юг. Раньше других нас покидают насекомоядные.
Позже всех направляются на свои зимовья водоплавающие.
Первая пролетная стая журавлей (начало сентября)—вестник
осени. После первых заморозков улетают мухоловки, горихвостки и
трясогузки. В конце сентября наблюдается массовый пролет
журавлей. Оставляют наши края дрозды, полевые жаворонки,
овсянки, скворцы.
Когда замерзают водоемы, направляются на юг гуси и утки, на
своем пути они останавливаются и отдыхают на еще открытых, не
схваченных льдом водоемах.
Мелкие птицы летают скученными стаями, крупные —строем:
журавли — клином, гуси — косой шеренгой или растянутой дугой,
утки — поперечным фронтом. Птицы летят на определенном расстоянии друг от друга, благодаря чему им легче преодолевать
сопротивление воздуха.
Ранней осенью к нам перекочевывают с Севера чижи; в лесу, саду
и парке начинает звучать песенка синицы.
В конце октября — начале ноября вороны, галки, сороки покидают леса, рощи и приближаются к жилью человека, появляются
на улицах и дворах, ночуют в парках и садах.
Поздней осенью в опустевшем лесу можно встретить дятла в
компании синиц и соек. В эту пору прилетают с Севера чечетки,
клесты, снегири.
Подготовка зверей к зиме. Некоторые звери делают на зиму
запасы пищи, которые прячут в своих «кладовых».
Б е л к и по ночам таскают в дупло и зарывают под корнями
деревьев орехи, желуди, крупные семена, сушат грибы на сучках
деревьев.
Х о м я к и наполняют свои подземные норы овсяными зернами,
горохом, кукурузой, бобами, коробочками льна.
С наступлением холодов хомяки, суслики, летучие мыши погружаются в спячку, у них резко замедляются все жизненные
процессы, уменьшается количество сердечных сокращений и дыхательных движений.
Еж в конце сентября — начале октября устраивает себе лого-
J 74во в ямке, где потом и засыпает, зарывшись в опавшие листья,
.которые приносит па своих иголках.
Б у р ы й м е д в е д ь и б а р с у к осенью отъедаются желудями,
накапливают жир и устилают свою зимнюю «спальню» сухой листвой.
У барсука в норе можно найти запасы — сушеные грибы, жуков,
лягушек. Поздней осенью, когда северный ветер приносит стужу, эти
звери засыпают в своих норах и берлогах.
Л и с ы , з а й ц ы , б е л к и линяют. Приобретаемый ими зимний
покров с густым подшерстком хорошо сохраняет тепло.
Многие из мелких зверьков — п о л е в ы е м ы ш и , к р ы с ы ,
з е м л е р о й к и , л а с к и — поздней осенью приближаются к жилью
человека, где им легче найти пищу и кров.
Контрольные вопросы.
1. Что характерно для погоды ранней и поздней осени? 2. Когда и почему изменяют
цвет листья деревьев и кустов? 3. Какое значение имеет листопад? 4. Какие растения
цветут осенью? 5. Как у растений распространяются семена? 6. Что представляет собой
летающая паутина? 7. Почему и куда исчезают осенью насекомые? 8. Что происходит
осенью с земноводными и пресмыкающимися? 9. Чем вызывается перелет и кочевье
птиц? 10. Как подготавливаются к зиме звери?
Задания.
1. Установите на экскурсии, какие деревья и кустарники наиболее распространены в
лесу (парке) вашей местности, поупражняйтесь в их определении по листьям и плодам.
2, Понаблюдайте, в какой последовательности происходит листопад у разных деревьев.
3. В конце осени начинайте сбор семян деревьев — клена, ясеня и др. (продолжайте его
и зимой). 4. Устройте кормушки для птиц, которые зимуют в вашей местности. 5.
Сравните установленные вами даты наступления основных сезонных явлений с их
средними сроками, приведенными в § 2. Сделайте вывод о раннем, позднем или
нормальном развертывании явлений, характеризующих осень.
§ 30. СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ РАБОТЫ
Полевые. В сентябре — начале октября закладывают основы
урожая будущего года: пашут землю под зябь. Во второй половине
сентября убирают кукурузу на зерно, картофель, капусту.
Огородные. Убирают картофель. Снимают позднюю капусту,
свеклу, морковь. В октябре перекапывают гряды, готовят почву для
подзимних посевов, которые производят в начале ноября.
Садовые. В сентябре продолжается сбор яблок и-груш. После
опадания листьев сажают молодые деревья, черенки смородины и
крыжовника. Укрывают землянику перегноем или торфом. Связывают
кусты малины. Обмазывают стволы плодовых деревьев известью;
обвязывают их ельником или рогожей для защиты от вредителей;
перекапывают землю вокруг них; уничтожают гнезда зимующих на
деревьях гусениц боярышницы и златогузки; обрезают концы веточек
с яйцекладками кольчатого шелкопряда. Очц- шают сад от опавших
листьев.
Цветник. Из цветников часть растений переносят в комнаты.
Убирают в прохладные помещения на зимнее хранение клубни
георгинов, луковицы гладиолусов и др. Утепляют кусты роз.
175
Задания.
1. В октябре приготовьте борозды для подзимних посевов. 2. Уничтожьте гнезда
зимующих на деревьях насекомых-вредителей. Обмажьте стволы плодовых деревьев
глиной с известью, обвяжите их ельником или рогожей, окучьте деревья и кусты. 3.
Заготовьте землю и песок для выращивания весной рассады и пересадки комнатных
растений.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С ПРИРОДОЙ ОСЕНЬЮ § 31.
МЛАДШИЕ ГРУППЫ
Содержание программы. По программе требуется, чтобы дети
учились замечать состояние погоды (идет дождь, дует ветер, светит
солнце), понимали связь между некоторыми явлениями (например,
идет дождь — на земле лужи); отличали деревья от трав, умели
показать на растениях цветки и листья; узнавали овощи и фрукты,
которые употребляют в пищу (морковь, огурец, лук, репа), по
внешнему виду и вкусу; знали, какие овощи можно есть сырыми,
какие—вареными, а какие — и сырыми и вареными.
Во второй младшей группе дети должны знать, что листья на
деревьях бывают зеленые и желтые. Желтые листья падают с дерева.
Дети второй группы приучаются к труду: в уголке живой природы
они вместе с воспитателем кормят птиц и рыб, поливают растения,
вытирают у них большие листья, а на земельном участке помогают
взрослым в уборке (например, осенью собирают опавшие листья).
Наблюдения над погодой. В хороший, ясный день воспитатель
привлекает внимание детей к погоде: тепло, светит солнце.
В один из ветреных дней детям второй младшей группы дают
вертушки. Играя с ними, дети обнаруживают ветер.
В дождливые дни, когда прогулка не проводится, можно организовать в комнате наблюдение за дождем. Детей размещают перед
окном так, чтобы они не мешали друг Другу. Воспитатель смотрит
вместе с ними в окно и показывает струйки воды, стекающей по
стеклу, лужи, которые образуются от дождя, обращает внимание на
людей, идущих по улице в плащах и под зонтами.
Во время прогулки после дождя воспитатель обращает внимание
детей на лужи, на то, что земля мокрая.
Осмотр клумбы с цветами. Ранней осенью воспитатель приводит
группу на цветочную клумбу детского сада, чтобы выяснить
представления детей о растениях (если это первая группа), научить
различать цветки и листья, положить начало воспитанию бережного
отношения к посадкам или продолжить его (если это вторая группа).
Воспитатель задает вопрос: «Что растет на клумбе?» Показывая на
цветки и листья, спрашивает: «Что это?» Поручает детям самим
отыскать и показать листья и цветки (красные, желтые).
Для того чтобы дети воспринимали предметы не только при помощи
зрения, они должны понюхать некоторые цветки (табака, флокса).
Важно подчеркнуть, что цветки рассматриваемых растений красивы и
хорошо пахнут.
Предупреждают детей, что бегать по клумбам и мять цветы нельзя,
176
ходить можно только по дорожкам.
Для закрепления полученных представлений хорошо в этот или на
следующий день подвести детей к другой клумбе, чтобы они показали
цветок и лист, цветок красный и желтый, цветок, который хорошо
пахнет.
Осмотр грядок на огороде имеет своей целью создать у детей
представления об овощах (или восполнить их во второй группе). Он
проводится такими же приемами, как и осмотр клумбы, но здесь
больше возможностей для деятельности детей.
Выдергивая поочередно морковь, свеклу, луковицу и показывая их
детям, воспитатель спрашивает: «Что это?» Затем следует дать
поручения некоторым выдернуть то или иное овощное растение.
После окончания занятия дети второй группы принимают участие
в сборе урожая корнеплодов.
Упражнение в различении и назывании овощей и фруктов. После
посещения огорода проводится игра «Угадай, что в мешочке» и игры с
парными картинками, на которых изображены овощи и фрукты,
употребляемые детьми в пищу.
Рассматривание деревьев. Для создания (в первой группе) и
расширения (во второй группе) представлений детей о дереве надо,
чтобы они рассмотрели его. Воспитатель выбирает на участке
детского сада деревья с зелеными, желтыми и красными листьями
(цвет. табл. 11). Показывая их детям, он говорит: «Посмотрите, какое
красивое дерево у нас на участке, листья па ветках у него зеленые. Это
тоже красивое дерево, только листья у него желтые (красные)».
После рассматривания деревьев проводится игра «Стань у дерева».
Дети бегают по участку и по сигналу воспитателя должны стать у
какого-нибудь дерева.
Наблюдение листопада. Наблюдения маленьких детей за одним и
тем же объектом должны повторяться. Второе рассматривание дерева
проводится во время листопада. Это вызывается тем, что многие дети
на вопрос: откуда падают листья?—отвечают: «С неба».
Чтобы дети получили правильное представление о листопаде, при
повторном рассматривании дерева им задают вопросы: где листья?
Какого они цвета? Затем воспитатель слегка трясет ветки и
спрашивает: «Откуда падают листья? Куда они с дерева упали?» Эти
вопросы помогают детям сделать вывод: «Желтые листья падают с
дерева».
В данном случае дети воспринимают одно из характерных явлений
осени, но называть его словом «листопад» в младшей группе еще не
надо,
Игры с листьями. На прогулке во время листопада воспитатель
проводит с детьми игры с листьями для упражнения в различении и
назывании цвета (красный, желтый) и определении их размеров
(большие, маленькие).
Работа в уголке живой природы и на земельном участке. В
младших группах детского сада надо иметь аквариум с карасем,
карпом или золотой рыбкой и несколько комнатных растений, которые
быстро растут, длительно цветут и имеют плотные листья (фикус,
бальзамин, герань).
Чтобы приучить детей к наблюдениям над обитателями уголка
природы и бережному отношению к ним, воспитатель ежедневно в
присутствии детей осматривает растения, поливает их, кормит рыбок.
Пример воспитателя оказывает на детей большое влияние. У них
появляется желание сделать то же самое, они охотно выполняют
небольшие поручения (поливают растения, протирают их листья,
кормят рыб).
Желая познакомить детей с чем-нибудь, воспитатель привлекает
их к совместному рассматриванию объекта и его качеств:
«Смотрите,— говорит он,— какой гладкий блестящий лист у фикуса»,
«Какие красивые у герани цветки. Они хорошо пахнут». Дети должны
понюхать их.
Нельзя с самого начала требовать, чтобы дети запомнили названия
всех растений, имеющихся в комнате. Постоянно участвуя в уходе за
ними, дети постепенно усваивают их названия.
На земельном участке воспитатель привлекает дете|1 второй
младшей группы к уборке участка — вместе с ними собирает опавшие
листья и уносит их в определенное место.
Контрольные вопросы.
1. Что должны усвоить дети о растениях? 2. Каковы приемы ознакомления детей с
растением? 3. Как приучать детей к уходу за растениями и рыбками в уголке живой,
природы?
Задание.
Составьте конспект занятия «Игра с овощами (фруктами)».
§ 32. СРЕДНЯЯ ГРУППА
Содержание программы. Учить детей наблюдать характерные
явления осенней погоды (похолодание, дождь, ветер), листопад;
различать и называть некоторые осенние цветы (золотой шар,
георгины, ноготки), листья знакомых деревьев (клен, дуб, береза и
др.), овощи и фрукты; выделять их характерные особенности (цвет,
форма, вкус, поверхность), устанавливать связь между внешними
признаками овощей, фруктов и степенью их зрелости (красный
помидор—спелый); воспитывать у детей способность любоваться
осенней природой, бережное отношение к ней и трудолюбие.
i /о
Наблюдение над погодой. На ежедневных прогулках нужно
обращать внимание детей на состояние погоды: холодно или тепло,
ветер или тихо,
какой цвет неба, есть ли осадки и какие При
no?Rn^mufTb3yiOT игрушки (вертушки, летуны, мельницы), позволяющие
обнаружить действие ветра. Устанавливаются связи между
некоторыми явлениями: идет дождь —земля мокрая, на ней лужи;
светит
солнце —лужи высыхают.
поо?ЛЯ повь™ения у детей интереса к наблюдениям над погодой и
развитием наблюдательности может служить игрушка «Какая септГяГ0Да-»- ВозвРащаясь с прогулки, дети по очереди поводаемой°погодеЛК^ ^ ?У картИ11ку’ котоРая соответствует наблюОзнакомление детей с сезонными явлениями в живой природе
обогащение их представлений о растениях и животных провидятся как
во время ежедневных прогулок, так и на специально организованных
целевых прогулках по участку и за его пределами.
Наблюдения над деревьями. Во время расцвечивания листьев надо
обратить внимание детей на красоту деревьев, рассмотреть знакомое
дерево (оерезу, клен или другое), спросить, какого цвета оыли листья
на этом дереве летом, какого цвета они стали теперь Во время
листопада следует спросить у детей, откуда падают листья, какого они
цвета, куда падают. Этими вопросами подвести к выводу: желтые
листья падают с дерева на землю.
Воспитатель предлагает собрать красивые листья; найти ли«bonuv ^рева’ кот°Р°е им известно, рассмотреть их, определить форму (на
что похожи). Наиболее красивые листья они собирают для украшения
своей комнаты в детском саду.
лкпя^р°Шпа предложить детям подобрать листья, одинаковые по
уменьшеиияЗЛ°ЖИТЬ ^ В порядке постепенного увеличения или
Позже, когда на земле будет много опавших листьев, в сухую
погоду воспитатель предлагает детям походить по ним и ослушать, как
они шуршат, догадаться, почему они шуршат.
А на занятиях по изобразительной деятельности дети рисуют ,улистья и
дерево.
СМ0Тр цветника
- Осматривая клумбы с цветами, воспитатель некот°рые из
и*,°
них (георгин, ноготки, флоксы), срезает и рассматривает с детьми
цветок: форму его (на что похож) цвет, дает детям его понюхать. Потом
предлагает детям отыскать на клумбе тот или иной цветок и составляет
букет. Дети должны научиться отличать эти растения среди других.
должны
Некоторые растения воспитатель пересаживает вместе с детьми в
цветочные
горшки и переносит в уголок живой природы.
т.н°С'М0ТР
огорода и сб
В0Щах
°Р урожая. Для расширения представле- ®
проводится
экскурсия на огород. Воспитатель предлагает осмотреть грядки.
Расположив
детей вокруг одной из них
чго ы всем
^
было видно, он говорит: «Нагнитесь и посмотрите, как
морковь выглядывает из земли». Затем воспитатель выдергивает
корнеплод, и дети рассматривают его.
3 79
Выдергивая корнеплоды (морковь, свеклу) или снимая плоды
(помидоры, огурцы), воспитатель предлагает детям назвать их и описать
цвет, форму, поверхность. Нужно обратить внимание на признаки зрелости
овощей, показать, как снимать их, потом поручить детям собирать урожай
корнеплодов.
После сбора урожая воспитатель, показывая на овощи, говорит: «Вот
наш урожай, вы хорошо поливали и рыхлили землю, поэтому выросли
хорошие овощи». Надо угостить детей морковью и репой.
Дидактические игры. Для уточнения представлений об овощах и
фруктах и закрепления в словаре детей новых слов в конце осени (после
сбора урожая) проводят игры «Узнай, что в руках» и «Угадай, что в
мешочке».
Следует иметь в виду, что в младшей группе дети должны узнавать и
называть овощи или фрукты. В средней группе от них требуется найти
объект в мешочке по описанию, например такому: «Длинная, оранжевая,
сладкая», или, наоборот, найдя овощи (фрукты), назвать их и описать.
Воспитание трудолюбия. В целях воспитания трудолюбия детям дают
ежедневные поручения по уходу за растениями и животными в уголке
природы: полить цветы, дать корм рыбкам.
На земельном участке дети вместе со взрослыми убирают листья. В
уголке природы, кроме растений, которые были в младшей группе, надо
иметь и другие нетребовательные к уходу, как, например, бегонию
вечноцветущую. В аквариуме, кроме рыб, надо держать улиток (например,
катушек) и водные растения.
В уголке природы дети, выполняя ежедневные поручения воспитателя,
поливают растения, дают корм рыбам, наблюдают передвижение улиток в
аквариуме.
Время от времени воспитатель организует уборку уголка природы
(мытье комнатных растений, поддонников), к которой привлекает всех
детей. Основным приемом их привлечения к работе остаются, как и в
младшей группе, небольшие поручения.
Контрольные вопросы.
1. Что должны усвоить дети о погоде, растениях? 2. Как знакомить детей с осенними
явлениями в природе? 3. Что могут наблюдать дети во время сбора урожая на огороде? 4. Как
уточняют и закрепляют представления детей о фруктах и овощах? 5. Как привлекать детей к
сбору урожая со своего огорода? 6. Какую работу выполняют дети в уголке природы?
Задание.
Составьте конспект занятия «Осмотр цветника».
§ 33. СТАРШАЯ ГРУППА
Содержание программы. Расширить конкретные представления детей
об осенних изменениях в неживой природе, жизни растений, насекомых,
птиц, зверей; установить последовательность некоторых уже известных
детям явлений и связей между ними, подвести к обобщению представлений
в понятие «осень».
180
У детей воспитывается умение замечать красоту в природе;
продолжается формирование трудовых навыков (сбор урожая на своем
огороде, организуются дежурства по уходу за растениями и животными в
уголке природы).
Ознакомление с неживой природой. Ежедневно перед выходом на
прогулку или во время ее дети вместе с воспитателем определяют погоду
(на небе солнце, облака, тучи, цвет неба, ветер или тихо, тепло, прохладно,
холодно, идет дождь или снег).
Для определения, есть ли ветер, дети наблюдают за деревьями
(качаются ли у них верхушки), используют флажки из бумаги или материи,
вертушки.
Детей приучают на основе наблюдений над погодой намечать вместе с
воспитателем свою деятельность на прогулке, отбирать нужные для нее
игрушки, инвентарь.
Наблюдение растений. Ранней осенью, когда начинают расцвечиваться
деревья, предложить детям найти и назвать знакомые им деревья и
кустарники. Вопросы: какого цвета были листья у этого дёрева летом?
Какого цвета стали листья теперь?
В начале листопада по поручению воспитателя дети собирают опавшие
листья со знакомых деревьев, сравнивают их по цвету, форме, проводят
игры с ними: «Узнай дерево по листу», «Заячий пирог» и др.
Осматривая клумбы с цветами, воспитатель предлагает детям сказать,
что изменилось на клумбе, назвать знакомые им цветущие растения и
показать их, провести игру «Узнай по описанию». При этом воспитатель
называет высоту стебля, форму листьев, окраску и форму цветов.
Периодически, обходя с детьми участок или выходя за пре., делы его,
воспитатель предлагает детям отметить изменения в жизни растений и
животных; вопросами и пояснениями подводит детей к установлению
последовательности в наступлении некоторых явлений природы и
простейших наглядных связей между неживой и живой природой. Так,
например, после заморозков и заметного похолодания, обходя участок,
воспитатель обращает внимание детей на то, что стало с травой, цветами на
клумбе, деревьями.
В опавших листьях во время уборки участка можно встретить и
рассмотреть спрятавшихся там насекомых.
Детей подводят к выводу: «Стало холодно, увяли цветы, жуки и
бабочки спрятались и стали неподвижными».
Наблюдение над птицами. При появлении на участке зимующих птиц
воспитатель организует с участием детей систематическую подкормку птиц
и наблюдение за их повадками;-называет птиц, прилетающих на участок;
обращает внимание детей на размеры, оперение, повадки, их голоса.
Хорошо пронаблюдать за движением синицы на дереве, где она отыскивает
спрятавшихся там личинок насекомых. На прогулке за пределами участка
на репейнике и чертополохе можно увидеть щеглов, которые питаются
семенами этих растений.
Для ознакомления детей с отлетом птиц и заботой о птицах,
остающихся на зиму, нужно провести с детьми беседу.
Хорошо показать первую часть кинофильма «Дети —друзья птиц».
Показ кинофильма «Дети — друзья птиц». В фильме показана жизнь
птиц, особенно те ее стороны, которые не всегда доступны для наблюдения
в природе. Демонстрировать следует только первую часть фильма — отлет
181
птиц и забота детей о птицах, остающихся на зиму.
План показа кинофильма «Дети — друзья птиц*
(часть 1, немой вариант)
После того как киноаппарат приготовлен и дети займут свои места, воспитатель
сообщает нм о том, что они увидят кинокартину «Дети — друзья птиц». «В ней мы увидим,
как осенью улетают птицы и что случилось с одной птичкой, которая осталась зимовать в
городе».
По ходу картины воспитатель читает надписи на киноленте.
По окончании демонстрации фильма проводится беседа примерно по таким вопросам:
что происходило осенью в парке? Куда улетели птицы? Что произошло с птичкой, которая не
улетела? Где нашли дети птичку? Что дети сделали с остающейся птичкой? Как мы будем
заботиться о птицах, которые у нас зимуют?
Экскурсии в лес (парк или сквер). В период «золотой осени», в один из
солнечных дней, нужно провести первую осеннюю экскурсию в тот лес
(парк или сквер), в который дети ходили летом. Это позволит им наблюдать
уже знакомое место и при помощи вопросов воспитателя установить, как
изменились деревья.
Примерный конспект экскурсии в лес
Программный материал. Пожелтение и опадание листьев. Красота деревьев в осеннем
наряде.
Ход экскурсии. Перед выходом на экскурсию надо сказать детям: «Сегодня хорошая
погода: светит солнце, тихо, и мы пойдем в лес (парк, сквер) посмотреть, какими стали
деревья осенью».
Придя на намеченное место, надо обратить внимание на красоту деревьев с
разноцветными листьями: «Посмотрите, дети, как красиво блестят на солнце листья березы
(клена). Скажите, какого они цвета. А какого цвета были листья на деревьях летом?» Дети
должны ответить: «Листья на деревьях были зелеными, теперь стали желтыми (оранжевыми,
красными)».
Понаблюдать с детьми листопад: «Послушайте, как шелестят листья. Посмотрите, как
они кружатся, когда падают с дерева», обратить внимание их па большое количество
опавших листьев; предложить детям побегать по дорожкам и послушать, как шуршат сухие
листья под ногами.
Закончить экскурсию следует сбором листьев и поделкой из них шапок, поясов,
воротников (листья скалываются черешками или сосновыми иголками).
После экскурсии хорошо провести зарисовку дерева с опадающими
листьями.
В т о р у ю экскурсию в то же место леса (парка, сквера) проводят в
середине или конце осени, когда с деревьев опадут все листья, а трава
поблекнет. На этой экскурсии надо спросить у детей, что изменилось в лесу
(парке). Важно отметить, что на небе тучки, солнца не видно, холодно,
деревья стоят без листьев, трава
182
риайг "№эть «с»
“5!»^^»»^^,.“'клева'
“"1*
готовленными на ней плодами » „а ветке>>
- После экскурсии с за »а
ЛИб С ИХ
картинках можно провести Рдля^пп^
°
возражениями ревьев
НеНИЯ В азлич
игру «Детки на ветке» (Игпу с? (Иг Р
ении де- л- М. Чудинова.)
■ РУ составила воспитательница
Каждому ребенку воспитателе г» лудь, летучку клена и т. д ) зате,. Дает
какой-нибудь плод (же°,'Тр.”с™тВЫЗ°8^
По другому варианту игом Пг^ Р
И плоды И спрашивает: «уС сосновой
кого п^аТеЛЬ раздает Детям шишки
детки с кленовой ветки»
и т д Этот п
ветки? У КОГо - Экскурсия
в сад. Для ознакомь Вариант более легкий
«™°саГЖкПЛерЬ^^
“F^ss£vs£
Д6ТЯМ
про,од"т экскурс"”в s-
к
(яблони, груши) со спелыми плоламГ
ФРУ ™вые деревья ледние
по цвету и форме Дети" на** ’ предлагает сравнить пос- татель
подчеркивает общественное
S”1 Сб°Р фРУКТов- ДеТН
ВоспиРассказы детей о
аиачение т
ассказь,
выращивании
РУда
взрослых.
лсшй,
Р
вают отвоем
ухол?°Д И °вощей на св°ем учабутоноХв,3цвеРт0оСв%МемяН?аЗВИТИем (появл^ниГвсходоз, 9лйЙ£ роды с
рассматриванием ^описание^4^ ”6 " и я х Уголка приособе: ш ос т 11?н еш не го Я в идР a ^?Bp аФс РМа
i Я рас
™ния;Р ?а^ад растения
ЦВе а 11 н
особенности ухода, требования ра?тен^ к
™ воспитание
ТПУЛОККГУ UQd., чтения к свету, воле
СУЩеСТВЛЯетС я во в
тр Д0ВЫх
покач°
'
РемяКОрВабот0ЛКе
ыМНРОВаНИе
У
навы- „ыми
а Детям
П И ДЫ
о
приемов правильного
ухода
?°
Р
Р°
путем ми- Закрепление
ДЗ
этихревприемов
и пп° Растениями и живот- исходит во время дежурства в
Раще"ие их в навыки про- вают растения, меняютТоду%"риродыvrnn
когда дети пол?
«ытекает необходимость привлечения ?1 ИМ КОрм 11 т- д- Отсюда Дягся
эти дежурства с начала Дежурствам всех детей
ещеН°пеВаНЯТИе’ на котором надо ут??Ьо^редшествУет cneu»:
-те раз показать приемы уходя ? обязанности дежурных,
м омнта
”
°
и
183
*
Примерный конспект занятия «Беседа о работе дежурного
в уголке природы» (разработан Е. Б. Геннинге, Москва)
Программный материал. Обязанности дежурных по уходу за животными и
растениями.
Оборудование занятия. Два комнатных растения, аквариум с рыбой, клетка с
птицей, лейка, корм для рыб и птиц, вода для поливки растений.
Ход занятия.
В о с п и т а т е л ь . Дети, вы начинаете дежурить в уголке природы. Сегодня я
покажу вам, как это нужно правильно делать. Сначала ответьте на вопросы: где у нас
уголок природы? Что есть в нашем уголке природы? Что нам нужно взять, чтобы
полить растения? Где стоит у нас лейка?
Дети последовательно отвечают на поставленные вопросы.
В о с п и т а т е л ь . Смотрите, как надо правильно поливать растения: лейку
следует держать так, чтобы носик ее касался края горшка; лить воду надо постепенно:
как только она дойдет до поддонника, поливку прекратить. (Показывает.) Коля,
покажи, как поливать растения. Полей вот эту бегонию. (Коля поливает.) А ты, Лена,
полей драцену. (Лена поливает.)
— Теперь покормим рыбок. Где стоит у нас корм? Принеси его, Люба, Возьми на
ложечку немного корма и насыпь его в кормушку. А вот у нас есть другой корм, это
мотыль. Покажи его, Саша, всем детям. Рыбки очень хорошо едят этот норм.
Смотрите, как нужно его брать. (Показывает.) Вова, дай три мотыля рыбкам. Катя,
теперь ты покорми рыбок. Дай им тоже три мотыля. Внтя, иди и ты покорми рыбок.
— Кто еще живет у нас в уголке природы? Как называются наши птицы? Чем мы
будем их кормить? (Дети отвечают.) Лена, достань коры щеглу. Сейчас мы насыплем
его в кормушку. Вот какая она чистая. Только в чистую кормушку надо насыпать
корм. Валя, насыпь корм щеглу. Что мы еще должны дать щеглу? («Воду»,—
отвечают дети.) Саша, налей воду в поилку.
— Мы накормили птичек и рыбок, полили цветы. Так дежурные дети будут
делать каждый день. Завтра дежурным назначается Толя. Скажи, Толя, как ты будешь
кормить рыбок. (Толя рассказывает.) Вторым дежурным будет Лена. Скажи, как ты
будешь поливать растения. (Лена рассказывает.) Третьим дежурным будет Миша.
Скажи нам, как ты будешь кормить птиц. (Миша рассказывает.)
Дежурные поливают комнатные растения, протирают их крупные
листья, приготавливают корм для животных (режут овощи, приносят
зерно, воду) и кормят их; моют кормушки и поилки; отливают и
доливают воду рыбам. На участке воспитатель привлекает детей к
пересадке некоторых растений из цветника (гвоздика, астра, табак) в
уголок природы, к сбору семян в цветнике, высаживанию в грунт
луковиц тюльпанов и нарциссов.
На протяжении всего года воспитатель следит за тем, чтобы дети
хорошо относились к животным и растениям, работали аккуратно,
дружно, доводили начатое дело до конца.
Контрольные вопросы.
1. Какие наблюдения па прогулках проводят дети? 2. Что нужно понаблюдать детям на
экскурсиях в лесу в начале и конце осени? 3. Что можно наблюдать на экскурсиях в
огород и сад? 4. Как уточнить и закрепить представления детей об овощах и фруктах?
5. Как организовать дежурства детей по уходу зз растениями и животными в уголке
природы?
Задание,
Составьте конспект экскурсии в сад или огород.
184
Содержание программы
”
К ШК0ЛЕ ГРУППА
уточнение
знании об осенних явлениях в приполе'^ “
конкретных них
явлений от летних, последовало ’ уста,ювле|,ие отличий осей- " *“°*
"ллле н вз'аи„“сизеГГх ЕУГ»"'™11 >
ижг гглж ,г“",ть ййгвд
•
ЙЙЬ .в—
H«sr5MriraLH*«—«пррГу«»х
И обращают внимание на связи CVIIIP
! T»HHHX изменениях природы
У ЮЩИе М6ЖДу B3
МИ погоды, жизнью растений ж^ТНы х
^T
7
Вш оса:
"огода (солнечно^Пасмурно, обл'авд^ве ^ «акая сегодня Дежурные
сначала вместе с воспитят ,6р спльный, слабый) 5
"■Й М~ТС0ЛИЦа
ьУГ&Та
Ее48""" Д™ зп»з„.
в
Дня в разные времена года с одного и то
течение е подвести
детей к пониманию что логтго° Ж6 места- ® результасвязам с
кина.
'
,и
отрывок из стихотворения А. С. Пущ.
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало
Короче становился день...
надо обращать впима ше* детей на°ха рИЗМенения
а кте™ 6 0Пределен,,я погоды
растений и животных: нГ^м^иеокп^гТ
,
? жизни и кустов,
Н
собирание в стаи птиц и и у Рпт f листьев у деревьев на почве
летающую паутину в воздихе JnfJ’ п?/вый заморозок чец), опадание
(иачало
плодов у клена появление J 6
и которые явленияПТии
дети
могут
Нек
зарисовать
"
°ен
Очень важно подводить
детей
к vm' Даре природы, явлениями:
подул ветер — усилилсяСУнаст
пнД°ВЛеНИЮ связей между лодов увядает и
желтеет трава исчезают
Уплением'
позднё! ss гж лГ”1ся
"жуки'уле80
0 к
птиц „а участке и наблюдают за 4T
их^таГ™"
™ " -« армл»вают
какяаТЬ ПТИЦу И ,[аРисовать ее. Нужно 4Уrofi
°6b' потом уметь какая из птиц первой
прилетает
*10’ чтобы Дети заметили
едят воробьи, синицы, голуби и другнГжпщп КЗК°Й КОрМ охотнее
185
Экскурсии в лес (парк или сквер). Для наблюдений над осенними
явлениями в природе проводятся две-три экскурсии в лес (парк или
сквер). Чтобы облегчить детям наблюдение сезонных изменений,
экскурсии следует проводить в одно и то же место.
План первой осенней экскурсии в парк (в начале
листопада)
Программный материал. Осенью листья на деревьях желтеют и опадают. Это
листопад. Дать детям почувствовать красоту осенней природы.
О б о г а щ е н и е с л о в а р я : листопад, листья шуршат, шелестят.
Беседа перед экскурсией. Вспомнить с детьми, что они видели в парке, когда
ходили туда летом.
Проведение экскурсии. По дороге в парк провести беседу о состоянии погоды
(ясно, тучи, тихо, ветер).
В парке обратить внимание детей на красивое сочетание золотистой окраски
листьев с зеленой хвоей сосен, елей и голубым небом. Отметить, что расцветка
листьев у разных деревьев неодинакова.
Подвести детей к березе, клену, тополю. Отметить поредевшую листву на
ветках. Рассмотреть листья этих деревьев и сравнить их по цвету, форме. Предложить детям понаблюдать, какие листья отрываются от веток и как они падают на
землю, послушать, как листья шелестят. Назвать наблюдаемое явление
листопадом. Вспомнить с детьми знакомые им слова из песни М. Красева.-
Падают, падают листья,
В нашем саду листопад,
Желтые, красные листья
По ветру вьются, летят...
Прочитать стихотворение А. Толстого «Осень»: «Осень. Обсыпается весь наш
бедный сад. Листья пожелтелые по ветру летят» — или какое-либо другое, подходящее стихотворение о листопаде.
Предложить детям -побегать по опавшим листьям, послушать, как они шуршат.
Воспринимая шелест падающих листьев и шуршание их под ногами одновременно с
обозначением этих явлений словами, дети усваивают смысловое различие близких
по значению слов (шелестит, шуршит).
Собрать красивые листья для упражнения в различении по ним деревьев, для
поделки шапочек и букетов, для. проведения с ними игр (цвет. табл. 13).
Для упражнения в различении деревьев по листьям провести игру «Найди
дерево по листу». Для этого разделить детей на три-четыре подгруппы. Дать одной
из них листья березы, другой — клена, третьей — тополя, четвертой — липы.
После сигнала воспитателя дети каждой подгруппы должны добежать до того
дерева, листья которого они получили, и назвать его. Выигрывает подгруппа,
раньше других собравшаяся у «своего» дерева.
Меняя листья между группами, можно продолжить игру.
План второй осенней экскурсии в парк (в конце
листопада)
Программный материал. Рассматривание зимующих почек, определение де-
ревьев по плодам.
Проведение экскурсии. По дороге в парк отметить погоду (небо серое, тучи).
Прочитать детям стихотворение Н. А. Некрасова «Осень».
Поздняя осень,
Грачи улетели.
Лес обнажился,
Поля опустели.
Рис. 41. Корнеплоды с ботвой:
I—редис; 2—редька; 3 — репа; 4 — свекла; 5 — морковь.
На месте первой экскурсии рассмотреть с детьми деревья: на ветках нет листьев, но видны
почки. Обратить внимание детей на то, что в парке стало просторно, светло. Прислушаться к
звукам.
Поискать на земле плоды; рассмотреть их на ветках дерева и назвать его; сравнить плоды
ясеня, клена, липы, рябины; собрать их для занятий и кормления птиц.
Для упражнения в различении деревьев по плодам можно провести игру. Воспитатель
раздает детям плоды, и по его сигналу дети должны стать под дерево, которому принадлежит
плод.
Экскурсия на огород. В сельской местности проводят экскур- ) сню на
огород, чтобы привлечь детей к сбору урожая. В городских условиях
приходится ограничиться экскурсией по своему участку, соором с него овощей
и проведением беседы по картине «Уборка урожая».
Если экскурсию проводят на огороде детского сада, то очень важно,
чтобы дети сами установили зависимость урожая от ухода за растениями. Для
этого ставят такие вопросы: какой была капуста летом? Как за ней
ухаживали? (Поливали, рыхлили землю, удобряли, вырывали сорную траву.)
Почему она выросла г такая большая? Что же у капусты мы будем есть? Надо
срезать и рассмотреть кочан капусты.
Следует выдернуть свеклу, морковь, репу, показать детям ботву и
корнеплоды (рис. 41). Уместно загадать загадки:
«Сидит !'
девица в темнице, коса на улице» (морковь) или привести поговорку:
«Пошла в землю блошкой, а назад пришла лепешкой»
(репа).
Закапчивается осмотр огорода сбором урожая.
187
Дидактическая игра «Вершки и корешки». Заготавливают корнеплоды с ботвой (свеклу, морковь, репу, редьку и др.) или карточки с
их изображениями (рис. 41).
Воспитатель дает каждому из детей ботву одного из корнеплодов.
В мешочке или корзине у него лежат корни этих растений без ботвы.
Вынимая один из них, например корень моркови, воспитатель говорит:
«Корешок, корешок, где твой вершок?» Дети, у которых ботва от этого
растения, показывают ее всем' и говорят: «Вершок моркови у меня».
Правильно назвавшие растение получают овощи.
По другому варианту игры срезанная ботва лежит на столе,
■ около нее разложены корни. Воспитатель вызывает по очереди детей
и предлагает им посмотреть на овощи. После этого ребенок становится
спиной к столу или закрывает глаза, а воспитатель в это время убирает
один из корней и спрашивает: «У какого; вершка не хватает корешка?»
(Игру составила воспитательница Л. М. Чудинова.)
Игру с натуральными корнеплодами лучше проводить на участке и после того, как дети соберут урожай со своего огорода, хорошо
рассмотрят ботву и корни овощей. Игру с картинками можно
организовать в любое время года.
Своеобразной фиксацией систематических наблюдений детей за
ростом и развитием растений (от семени до семени) является
приготовление гербария на тему «Как рос наш горох» или «Как росла в
поле рожь». Растение засушивают в разные фазы его развития (всход,
появление листьев, усов, бутонов, цветков, плодов, семян у гороха).
Демонстрация кинофильма «Дети — друзья птиц». Для ознакомления детей с отлетом птиц и их заботой о птицах, оставшихся на
зиму, хорошо показать так же, как и в старшей группе, кинофильм
«Дети — друзья птиц» (часть I, озвученный вариант).
Беседы об осени. Для уточнения и обобщения детей об осенних
явлениях природы проводят ряд бесед. Например, о подготовке
животных к зиме (насекомых, лягушек, ящериц) можно провести
беседу с чтением сказки О. Иваненко «Спокойной ночи» (книга для
воспитателей «Четыре времени года»).
В конце осени нужно провести беседу об осени, в которой надо
сравнить осенние явления в природе с летними (длина дня, вид неба,
деревьев, травы, жизнь насекомых, птиц, труд человека), установить с
детьми связь явлений в неживой природе с жизнью растений и
животных.
Работа в уголке природы. Привитие навыков по уходу за растениями и животными происходит во время дежурств детей в уголке
живой природы. Чтобы вспбмнить и уточнить обязанности дежурных
в начале года, проводят занятие «Беседа о работе в уголке природы».
Перед детьми можно поставить следующие вопросы: кто у нас живет в
уголке природы? Что делают дежурные в уголке природы? Как
называются наши рыбки? Где они живут? Что едят? Как вы
ухаживаете за рыбками? Покажи, как ты кор-
188
мншь рыбок. Что еще нужно делать, чтобы рыбкам жилось v пас
хорошо?
Такие же вопросы задают и о других хсивотных уголка п р и роды:
какие растения есть у пас в уголке природы? Как вы ухаживаете
за
к
растениями? Как надо правильно поливать растения?
Если ребенок применяет неправильный прием ухода за объектами
уголка природы, воспитатель вызывает других детей, показывает сам,
поясняет, почему так нужно делать, показывает, какие растения надо
опрыскивать из пульверизатора и как.
В уголке природы подготовительной к школе группы, кроме рыб,
до наступления холодов могут жить лягушки, ящерицы, черепахи, еж,
которых дети обычно находят летом на прогулках. Комнатные
растения в основном остаются те же, что и в средней группе, но
прибавляются легко черенкующиеся (например, традесканция) и
перенесенные из леса и цветника.
Все дети по очереди дежурят в уголке природы. Нужно следить,
чтобы они относились к обязанностям добросовестно и доводили до
конца порученную им работу.
Отдельным детям, проявляющим большой интерес к растениям и
животным, можно давать индивидуальные поручения, например
выращивание луковичных растений, наблюдение ’ над повадками
различных животных.
Работы на земельном участке. По мере созревания овощей и
цветочных семян воспитатель поручает детям собирать их.
Дети принимают участие в осенних работах на земельном участке:
очистке его и подготовке к будущему посеву (сгребают засохшие
листья, рыхлят землю граблями).
Вместе с воспитателем дети заготавливают землю для выращивания растений в уголке природы, пересаживают некоторые
растения из цветника в уголок природы; участвуют в подготовке гряд
для подзимних посевов в грунт овощных и цветочных семян и посеве
их.
Контрольные вопросы,
i Что должны усвоить дети об осенних явлениях в природе? 2. Как знакомить детей с
осенними явлениями в' природе? 3. Как научить детей различать деревья осенью? 4.
Как провести экскурсию по огороду? 5. Как уточнить и обоб- т«ть представления
детей об осенних явлениях в природе? 6. Каковы содержание и организация труда
детей осенью?
1
Глава 8
ЗИМОЙ
ЗИМНИЕ ЯВЛЕНИЯ В ПРИРОДЕ И
СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ РАБОТЫ ЗИМОЙ
§35. З И М Н И Е Я В Л Е Н И Я В ПРИРОДЕ
Начало и конец зимы. Астрономы началом зимы считают 22 декабря. Это один из дней зимнего солнцестояния. В это аремя
Северный полюс Земли больше, чем в другое время, отклоняется от
Солнца, посылающего на нее очень мало света и тепла. Конец
зимы—21 марта.
Фенологи наступление зимы считают с замерзания водоемов и
установления прочного снегового покрова; конец же ее относят л
появлению проталин, что совпадает с прилетом грачей. Зиму условно
делят на два периода.
П е р в ы й п е р и о д — мягкая зима — характеризуется тем, что
морозы и снегопады перемежаются (особенно в копие декабря и в
первой половине января)__с оттепелями.
В т о р о й п е р и о д — холодная зима — начинается от середины
января. В это время заметно увеличиваются дни, ярко светит, но еще
плохо греет солнце, стоят самые сильные морозы. «Солнце на лето —
зима на мороз», «Январь — зиме середина, Вершина стужи...»,
«Февраль придет, все пути занесет»—так характеризуют вторую
половину зимы русские пословицы.
Явления в неживой природе. Замерзание водоемов, характеризующее начало зимы, происходит неодновременно. Сначала лед появляется на прудах, затем на реках и озерах. При небольшой толщине
лед прозрачен; через тонкий, блестящий, как стекло, слой его на
лужах молено рассмотреть опавшие с деревьев листья.
Во второй половине ноября устанавливается постоянный снеговой покров. Только что выпавший снег бывает белым и рыхлым,
потому чтосостоит из ледяных кристалликов, пространство между
которыми заполнено воздухом. Когда снег уплотняется или тает, он
теряет рыхлость и белизну.
Снежинки — легкие шестигранные кристаллы (рис. 42), которые
образуются из поднявшегося высоко вверх и быстро охлаждаемого
там водяного пара. Они похожи на шестиконечные звез- ды, которые
очень разнообразны. Величина и форма их зависят от влажности и
температуры воздуха, через который они проходят. В более теплых
слоях воздуха они подтаивают, слепляются друг с другом в снежные
хлопья. При сильном ветре лучи снежи-
нок обламываются и на землю
падает снежная пыль. При
сильных восходящих токах
190
воздуха и небольшом морозе,
гшгда низкие облака застилают
все небо, снег медленно падает в
виде шариков — крупы. В
большой мороз при ясном небе
выпадают кристаллы в виде
иголочек. В сильный мороз снег
хрустит под иога- м и — э т о
ломаются
твердые
'лучи
снежййОк. '
При низких температурах
наружная сторона оконных
стекол расцвечивается красивыми узорами. Это ледяные
кристаллы, в которые пре вращаются при быстром замерзании
Рис. 42. Снежинки разной формы.
водяные пары.
Снежинки, иней, изморозь,
узоры на окнах— все это водя-* ной пар, который при сильном
охлаждении переходит в твердое состояние и принимает форму
кристаллов.
Сильный ветер во время снегопадов вызывает метели, столь
ха|ХЯктерные~~длтг второй половины зимы. Но они могут быть и без
выпадания снега. Часто даже при ясном небе ветер поднимает снег с
земли, с силой несет и кружит его, образуя наносы, наметая сугробы.
В конце февраля—начале марта бывают предвесенние оттепели.
Днем на крышах и деревьях тает снег. Начинается капель. Ночью,
когда подмораживает, образуются сосульки. Снег тает, уплотняется,
теряет свою белизну. Если после оттепели похолодает, на нем
образуется твердая ледяная корка — наст.
В половине марта снег начинает быстро таять; на открытых
местах, на косогорах, обращенных на юг, образуются темные пятна
проталин. Зима кончается, начинается весна.
Зимний покой растений. Растения зимой находятся в состоянии
глубокого покоя. Снег—плохой проводник тепла._ Покрывая землю,
словно одеялом, он предохраняет от охлаждения перези- мовыдающие
растении. ~
‘
У о д н о л е т н и х в земле лежат семена. Озимые растения под
снегом остаются зелеными всю зиму.
У некоторых растений (пастушья сумка, анютины глазки),
цветущих до глубокой осени, сохраняются под снегом листья и
бутоны, которые расцветут весной.
У м н о г о л е т н и х травянистых растений наземные части погибают, а остающиеся в земле луковицы, клубни, корневища снег
охраняет от холода.
Д е р е в ь я и к у с т а р н и к и , за исключением хвойных, стоят
голые (рис. 43). Жизнь этих растений скрыта в почках. От холода
к
Рис. 43. Силуэты деревьев:
I — дуба; 2 — березы; 3—ивы (ветлы); 4 — липы; 5 — клена.
* U^L,
193
" влаги они защшцеш,ет
плотными чешуйками
еловые или сосновые шишки. Весь зим- ГГитание
ни
и сокодвижени(
®
День
стучит птица, «обрабатывая» на У Деревьев
временно
прссвоем «станке» шишки, вытаскивая из них кращены. Крахмал,
семе
иа на, которыми кормится, копленный в их тканях Около дятла можно
видеть часто стайку превращается в жирЧ мелких "птиц — чечеток, синиц,
которые и сахар, это увеличивав!
подбирают семена, роняемые дятлом.
Сво- морозоустойчивостьв рас им тревожным писком они часто, как бы
тений, предохраняет бе благодарность, предупреждают его об лок их
клеток
от сверты опасности.
в
ания.
На ясене и клене в лесу, на чертополохе
11
Во второй половине
репейнике
в поле можно Наблюдать щег- зимы
под влиянием все лов- Они питаются семенами этих растении-
увеличива сол- На репейнике встречаются"
нечного облучения у мно- его головок °ни извлекают личинок жуков, тих
ющегося
деревьев
появляется ® еловом лесу зимой обычны клесты, предвесенний
«загар»:
бу® суровые морозы под густыми ветвяшГвы- " роватая окраска
соких
Рис. 44. 4. Хвойные деревья:
их
коры
елей они строят гнездо и выводят приобретает красноватый
' — сосна; 2— ель.
оттенок (у красноватый птенцов, пищеи которых служат семена из ивы,
березы, шишек хвойных деревьев.
В лиственных лесах обитают синицы.
ольхи). Это явление отмечено В А ж„/”ПЫ) или
которые на ветках деревьев, отыскивают
фиолетовый (у
своим тонким клювом насекомых, чечетки,
Рис. 45. Следы зайца.
УК0ВСКИМ
питающиеся
семенами березы и ольхи.
ныи лес зардел...») и А А ФетпывеVУрбольшннств
(«На
солнце
темгреет,
а
деревьев
ветках,
1
в
В лесах и парках зимой встречаются
внесенных
старников
заканчиваетсяи кукраснеет липа
в высоте ,)ня
“* Л'шь
nZ зимы покой
611 06 П Ме красивее ^красногрудые "снегири (самцы). Они
быстр6; пере3 несколько дней
Распускаются листья. '' ° '
особенно часты на рябине и ясене, плодами
Особе
оыстро развиваются
почки тополя, березы, орен^а,
которых питаются.
смородины.
В конце февраля эти птицы перекочевыparvov P6ifpleCeHHHl”1 период Деревья
61
б0Лее ВЫС0К Ю
пло
У темпе- вают к северу.
ратуру, чем окружающий начинаетвоздух
таять.
Зимой прилетают к жилью человека и ищут
воздух, поэтому снег у стволов
Насекомые. В оттепель
себе
пищу в мусорных ямах вороны, галки,
ется вода, около пней и KvWnnTa wiei' тает 11 П°Д ним скаплива- """ сороки. Ночуют они на деревьях парков и
садов. На улицах увеличивается количество
к„ма%Т_В“=аЮ1з»«У»«.ие „од
хионеи
воробьев.
учков снежные блохи. Чаще ЛРУГИУ
,
похожие
на
павеи»
В холодные дни они сидят нахохлившись, в
бархатистых черных личинок ждКН° встГК0ТеЛа
Ретпть «снежных
черчасто
которог
оттепель
купаются в снегу, устраивают драки. Рис. 46. Следы белки.
встречаем летом в траве
де^и ня ЧыГ
’
° мы Рыбы и
И называют
Зимой,
особенно в гололедицу, мелкие
земноводные Рыбы 1водоеые
его «солдатиком» зимой в оцепенение, в
птицы
—
синицы,
овсянки, чечетки, снегири,
глубоких во^поопп™
впадают В прудах, зарывшись в ил
щеглы — не могут добыть себе пищу и часто
продолжают
плавать,
гибнут от холода и голода. Этих птиц надо
старых пней-жабы.
’ Зимуют лягУШки, под корнями
поддержать в тяжелое для них время—
61 6 116 К Нам из более
подкармливать их. На деревьях парков и садов
северньГх ме^ГдаржахсГв'лесГх
“аока'' ’ ^
таются
прикрепляют специальные кормовые столики,
са ах
семенами и плодами п«’ парках>
Д
Одни
из
них
пиличинками
или просто дощечки с бортиками; на них кладут
И КусТарников
насекомых,Р которых доЕ^
- ДругиеВ лесу легко
крошки хлеба, зерна, семена сорных растений,
в
елях древес11
по!щбл
1ОДа ть'
*£
он коры.
ягоды рябины, калины, можжевельника.
8 коре ств
А
В развилке
ола у с т р а й в а е ? о Т Г и о ю « ~
веток или
7 Заказ .V? 493
свою «кузницу», в которой укреп, ля
Рис. 47. Следы мыши.
-
194
Рис. 48. Следы лисы.
Звери. К неблагоприятным условиям
жизни зимой звери приспособлены по-разному.
У некоторых зверей зимой понижаются
все физиологические процессы, и они впадают в спячку. Спит под корнями деревьев на
подстилке из листьев ежпк. ТТакопив 'запасы
жира еще до установления снегового покрова,
ложится в берлогу медведь и дремлет там всю
зиму. НсГэто состояние не препятствует
медведице родить в середине февраля 2 4
очень маленьких медвежат.
Звери, проводящие зиму в активном состоянии, покрываются ГУСТЫМ [ГЛЩШттгволосом. По свежим ^следам на снегу можно
узнать, какие звери не спят. Нетрудно
пронаблюдать маленькие следы мышей и
характерные отпечатки лап зайца: две ям
Шую семена из шишек, от которых она оски рядом, две друг за другом. Иногда удается
встретить следы лисицы и волка, очень
похожие на следы маленькой и большой собаки, отпечатки копыт лося и лапок белки,
спустившейся из землю, чтобы отыскэть
спрятанные осенью желуди, орехи.
Лисица, нарядившись зимой в пушистый
рыжии мех, ходит по~~“толягПи лугам, охотится за зайцами~и мышаток- ------- - ---------I олодные_волки семьями бродят по лесам
и полям, иногда в!юисках1ншш Жбёг^кгГв
деревни.
тавляет только стержни. В сильные морозы ее
не видно: забирается в свое гнездо и спит— там,
прикрывшись пушистым хвостом.
Контрольные вопросы.
Рис. 49. Следы волка.
1. Какие изменения происходят в неживой природе в
начале и конце зимы? 2. Чем объясняется разнообразие в
строении снежинок? 3. Когда образуются иней и
изморозь, чем они различаются? 4. Когда появляются
сосульки и как они растут? 5. Какое значение имеет
снеговой покров для растений? 6. В каком состоянии
находятся растения в начале и конце зимы? 7. Как
зимуют насекомые? 8. Следы каких зверей можно
встретить в лесу вашей местности? 9. Какие птицы
встречаются зимой в вашей местности, чем они
питаются?
195
Задания.
1. Совершите экскурсию в лес (или парк). Во в р е м я э к с к у р с и и научитесь: а)
определять наиболее распространенные деревья и кустарники по си луэту (расположению
веток в кроне), коре, стволу, почкам и оставшимся плодам; б) устанавливать возраст
деревьев по гладко спиленному пню. Соберите ветки незнакомых деревьев и определите их
после экскурсии. Пошците на снегу следы птиц и зверей. Зарисуйте и определите их.
Понаблюдайте за повадками зимующих птиц и опишите их. Выясните, на каких деревьях и
кустарниках держатся те или другие птицы. 2. Сравните установленные вами даты
наступления основных сезонных явлений с их средними сроками, приведенными в таблице
4. Сделайте из этого сравнения вывод.
§ 36. СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ РАБОТЫ
Полевые. Проводят снегозадержание. Вывозят на поля удобрения.
Огородные. В теплицах выгоняют лук на перо; с помощью
искусственного освещения выращивают помидоры и огурцы.
Садовые. Продолжается сбор и уничтожение гнезд гусениц, которые
находятся в засохших листьях, опутанных паутиной и крепко
прикрепленных к веткам. Снимать и сжигать эти гнезда можно в течение
всей зимы до наступления теплых дней.
Лесные. Собирают для посева в питомниках семена липы, белой и
черной ольхи, ясеня, ели, сосны, лиственницы.
На водоемах. Ловят рыбу в прорубях. Во второй половине зимы,
когда лед становится толстым, пробивают в прудах и озерах проруби,
чтобы рыба не задохнулась.
Задания.
1. Проведите в саду задержание снега. 2. Снимите с плодовых деревьев ловчие пояса и
сожгите их. 3. Возьмите шефство над деревьями, растущими в ближайшем парке;
осмотрите их, соберите и уничтожьте гнезда насекомых-вредителей. 4. Соберите в лесу
(парке) семена деревьев и кустарников для зимней подкормки птиц.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С ПРИРОДОЙ § 37.
МЛАДШАЯ ГРУППА
Содержание программы. Формировать общее представление о
зимних явлениях природы: стаЛб холодно, идет снег, люди надели шубы,
теплые шапки, сапоги, валенки; дети катаются на санках, лыжах, коньках,
лепят снеговиков. Наблюдать, как идет снег, как ведут себя птицы.
Дети второй младшей группы должны с помощью воспитателя
кормить птиц и рыб, сажать лук, поливать комнатные растения и
вытирать у них листья.
Наблюдение над погодой. На ежедневных прогулках дети продолжают наблюдение над погодой (светит солнце, идет снег, тепло,
холодно), обращают внимание на зависимость от погоды их одежды и
развлечений.
7*
Лпя накопления у детей чувственного опыта нужно провести
яимоГнесТлько наблюдений снегопада. Внимание к падающему
снегу воспитатель привлекает словами: «Посмотрите, дети, снег
идет! Какой тихо падает на землю. Куда еще он падает?» детям
Чтобы
сделать наблюдение интересным, нужно предложить
Р
тянутГруки И проследить, как на них ложится снег, спросить,
196
^^бычноТ™ второй младшей группы очень живо реагируют на
предложения воспитателя. Слышится много, реплик: ^«Как -ного
ияпяпялп снега» «На скамейке снег», «Белый снег падает на землю»
«И на меня снег нападал», «А на меня больше», «А у меня звездочка
па руке». По этим возгласам и движениям детей (прыгают ловят
снег) можно судить о том, что они активн наблюдают
за падением
снега и радостно переживают свои наб- л от лени яЮ Дл я того чтобы
почувствовать, что снег холодный и от Гпла тает дети должны взять
его в руки. Это можно разрешить
”М И°гры°со сР и е г ом!'' В*' мят к и й зимний день воспитатель в
присутствии детеп лепит снежную бабу, сооружает постройки из
снега. Дети помогают: они лопатками сгребают снег, накладывают ег в
ящики поставленные па сапки, и подвозят к постройке. Ва другой раз
дети получают песочные формочки, насыпают в “ лйиьЕими
лопаточками снег и делают из него «мороженое». Игры со снегом
доставляют детям много радости и в то же время сп собствуют
накоплению чувственных восприятии от качества
снега (белый
холодный рассыпается, лепится, тает в руках). ббНаблюдение над
птицами на прогулках. Нужно привлечь внимание детей к птицам,
встречающимся на участке, и орга.шзовать
/-чттмт RnnnfibPi самая распространенная птица. Поздней
oceUbS и зимой, когда они в поисках пищи приближаются к жилью людей
их легко приучить прилетать сюда ежедневно и не бояться людей' Для
этого следует каждый день в определенный час настать корм (крошки,
зерна) на расчищенную от снега и посыпало песком площадку, столик или
низко подвешенную кор/\7
МУ,
КоУгда птицы привыкнут и будут прилетать к пище, за ними нтжио
проводить наблюдения. Воспитатель руководит наблюдениями детей
поясняя то, что они должны воспринять. «Прилетели
воробьи Они хотят есть. Сейчас мы дадим им зерен. Посмотрите^ как
клюют воробьи. Вот еще прилетел один воробей, начал клевать. Вот
прилетели еще воробьи, посмотрите, как они крыльЯМ
Посл^того как улетят воробьи, детей надо спросить: «Кого мы
ГРГОЛНЯ КОРМИЛИ? Чем воробьи клевали зерна Р»
В конце наблюдений хорошо применить игровой прием, предлткип ЛРТЯМ показать, как воробьи летают.
„
При повторном наблюдении надо обратить внимание детей на то
как воробьи прыгают, как они чирикают. В результате проведенных
наблюдений дети научатся узнавать воробья.
И г р а « В о р о б ы ш к и и а в т о м о б и л ь » . После нескольких
наблюдений за воробьями проводится подвижная игра «Воробышки и
автомобиль». В этой игре, подражая движениям воробьев, дети в
некоторой степени отражают представления, полученные при
наблюдениях, и закрепляют их.
Наблюдение над рыбой и уходом за ней. Для проведения занятия с рыбой может быть использован приведенный ниже конспект
занятия.
Примерный конспект занятия во второй младшей группе
«Наблюдения над рыбой и уходом за ней»
197
Программный материал. Дети должны понаблюдать,, как рыба плавает в воде,
как она хватает корм ртом, как меняют в аквариуме воду.
О б о г а щ е н и е с л о в а р я : аквариум, долить, налить, журчит.
Организация занятия. Детей усадить с трех сторон стола, на котором стоит
аквариум.
Оборудование: сифон, ведро с чистой водой, пустое ведро, воронка, сачок,
мотыль.
Ход занятия.
В о с п и т а т е л ь . Дети, скажите, кто живет у нас в аквариуме. Какая красивая у
нас рыбка! Посмотрите, как она блестит! Где живет наша рыбка?
— Мы сейчас перенесем рыбку в таз с водой и посмотрим, что она там будет
делать. (Переносит рыбку в таз.) Что делает рыбка в воде? Надо еще покормить рыбку
червяками. Посмотрите, как рыбка ест. (Дает мотыль.) Чем рыбка ловит червяков? Все
видели, как рыбка плавает и ест червяков?
— Рыбы любят свежую воду, поэтому нужно следить, чтобы в аквариуме всегда
была чистая вода. Посмотрите, дети, как я буду выливать воду из аквариума и
наливать туда свежую. Выливать воду я буду через трубочку, а вы смотрите 2и скажите
мне, когда я ее вылью до этой тесемки. (Отмечает на стекле аквариума на /3 высоты
тесемкой, ленточкой или резинкой.)
— Посмотрите, как льется вода, послушайте, как она журчит. (Отливает !/з воды
при помощи сифона.)
— Теперь налью свежей воды через воронку. (Показывает.) Доливать буду до
тесемки. (Передвигает тесемку на место, где был уровень воды до того, как ее отлили
из аквариума.) Смотрите и скажите мне, когда вода дойдет до тесемки. (Показывает.)
Работа в уголке природы и на участке. В конце зимы (или
начале весны) воспитатель в присутствии первой младшей группы
сажает луковицы в ящик с землей и привлекает всех детей по очереди
к их поливке. Во второй младшей группе с помощью воспитателя
луковицу сажает каждый ребенок. Ящики ставят в уголок природы.
Ежедневно воспитатель вместе с детьми поливает посаженный
ими лук, обращает внимание детей на его рост. С помощью воспитателя дети поливают комнатные растения, вытирают листья,
кормят рыбок.
На земельном участке дети вместе со взрослыми расчищают
дорожки от снега, сгребают его лопатками, увозят на санках в
указанное воспитателем место.
Контрольные вопросы.
1. Как знакомят детей младших групп с зимними явлениями в неживой природе? 2.
Что должны дети усвоить о рыбах, как с ними надо знакомить детей? 3. Как знакомить
детей с птицами? 4. Что делают дети в уголке природы зимой?
198
§ 38. СРЕДНЯЯ ГРУППА
Содержание программы. Знакомить детей с характерными
явлениями погоды: снегопад, мороз, свойства снега (рыхлый, из него
можно лепить) и льда (он твердый, скользкий); в мороз вода
превращается в лед, а лед и снег в тепле — в воду. Учить детей
различать лиственные и хвойные деревья (создать представление о
внешнем виде деревьев зимой). Развивать способность детей
любоваться красотой зимнего пейзажа; узнавать и называть наиболее
распространенных у нас зимующих птиц. Надо продолжать привитие
трудовых навыков по выращиванию лука, уходу за растениями и
животными в уголке природы (поливать растения, давать корм
птицам и рыбам).
Ознакомление с явлениями в неживой природе. На ежедневных
прогулках дети продолжают наблюдение над погодой, устанавливают
связь между погодой и одеждой. Возвратившись после прогулки в
помещение, дежурные переводят стрелку на игрушке «Какая сегодня
погода» на соответствующую картинку.
Зимой нужно организовать наблюдение за снегопадом: как падает
снег — быстро или медленно летят снежинки, куда падает снег.
Обратить внимание на красоту заснеженных кустарников и деревьев
(прочитать начальные строки стихотворения И. Сурикова «Белый
снег пушистый»), Нужно пояснить, что снег идет из снеговых туч. В
это же время или в другой раз предложить детям поймать снежинку
на рукав пальто,, рассмотреть ее, поймать на ладонь и посмотреть, как
она растает, спросить, куда делась снежинка, что осталось на ладони.
После каждого снегопада надо вместе с детьми расчищать дорожки на участке детского сада. Работа распределяется с учетом сил и
возможностей каждого ребенка. Получив инвентарь, одни дети
сгребают снег лопатами и движками, другие увозят его на санках,
остальные разметают дорожки метлами. Эта работа усиливает
впечатление о зиме, помогает усвоить качества снега: белый, легкий,
пушистый. Можно прочитать детям рассказ К. Калининой «Про
снежный колобок».
Для образования у детей связи «снег в тепле тает — получается
вода» хорошо показать дётям опыт с таянием снега в тепле: набрать
снег в стеклянную банку, внести в комнату и предложить детям
понаблюдать, как снег будет таять. После этого следует задать детям
вопросы: почему в комнате снег растаял? Что осталось в посуде
вместо снега?
Чтобы дети знали, что в мороз вода превращается в лед, нужно
вместе с детьми вынести на участок плоскую посуду с водой. Когда
вода замерзнет, внести посуду со льдом в комнату, показать детям
лед, предложить потрогать его (лед холодный, твердый, скользкий) и
понаблюдать за его таянием. Нужно также, чтобы дети понаблюдали
за устройством ледяной дорожки на участке. Дорожку заливают
водой в присутствии детей, на другой день им предлагают походить и
поскользить по дорожке.
199
Рассматривание деревьев. Для того чтобы дети средней группы
получили представление о деревьях зимой и почувствовали красоту
зимнего ландшафта, нужно в ближайшем лесу (в парке, сквере или у
себя на участке) показать им деревья с голыми ветками, хорошо
заметными на фоне неба и белого снега. При рассматривании деревьев
обращают внимание на форму их частей, например: ствол прямой,
внизу толстый, наверху тонкий; ветки около ствола толстые, на конце
тонкие; на ветках нет листьев.
В другой раз показывают деревья в зимнем уборе. При этом
обращают внимание на зеленые иголки у хвойных (сосны, ели).
Ознакомление с птицами. Для воспитания у детей бережного
отношения п любви к птицам необходимо следить, чтобы дети систематически подкармливали птиц на участке. А во время прогулок
проводить наблюдения за воробьями и воронами, сравнивая их по
величине (воробей маленький, ворона большая), голосам (воробей
чирикает, ворона каркает), внешним признакам (глаза, клюв, ноги,
крылья) и характерным повадкам (как обнаруживают корм, как
подлетают к нему, как клюют его).
После наблюдений проводят для закрепления представлений о
движениях и голосах птиц игру «Воробьи и вороны». Воспитатель
делит детей на две группы: «воробьев» и «ворон», каждая из которых
подражает движениям и голосам тех птиц, которых она изображает.
Воробьи прыгают и чирикают: «чирик-чик-чик»; вороны шагают
вперевалку, кивают головой, кричат: «кар-кар».
Воспитатель или кто-нибудь из детей изображает кошку. Она
подкрадывается и ловит «воробьев»; кого поймает, тот делается
кошкой. В процессе игры «вороны» и «воробьи» меняются ролями.
Во время прогулок не всегда удается хорошо рассмотреть внешний вид птицы. Для уточнения представлений о ней проводят занятие,
примерный конспект которого приведен ниже.
Примерный конспект занятия «Наблюдения за птицей в
клетке»
Программный материал. Дети должны знать о назначении частей тела птицы:
глаза видят, клювом птица клюет корм, на ногах она стоит, ходит и прыгает.
Оборудование занятия: снегирь в клетке, корм (зерна) и вода.
Организация занятия. Дети сидят с трех сторон стола.
Ход занятия.
В о с п и т а т е л ь . Дети, кого я вам принесла? Правильно, птицу. Она называется снегирь. Посмотрите, какая красивая эта птица. А что у нее на голове?
(Глаза.)
— На кого снегирь смотрит? Вот он повернул голову к Вите и посмотрел на него.
Теперь глядит на Любу, а хвостом повернулся к Вове. Теперь посмотрите, как снегирь
стоит. Вот он прыгнул. Ноги у н?го тонкие, лащщ маленькие.
■— Теперь дадим снегирю зерно. (Показывает.) Посмотрим, как он будет клевать
зерна. Птичка клюет клювом. Смотрите, как снегирь раскрывает клюв и клюет зерна.
Чем клюет птица зерна? Поставлю блюдечко с водой. А теперь что птичка делает?
— Каких птиц вы видели на участке? Как воробьи клюют? Кто видел, как воробьи
летали? Что они делали крыльями? Покажите все, как птицы машут крыльями.
200
Воспитание трудовых навыков. В целях воспитанияi у детей
трудовых навыков организуют выращивание лука в ящике.
Примерный конспект занятия «Посадка луковиц»
5
JSSSSSSSS-Sr
Ход занятия.
,
в КОрЗПНе луковицы, вы будете сажать ИХ
JXYXZitк™ »!ГыГ;ПК мкг^ьгяг SSS.
тет зеленый лук, вот такой. (Показывает) На верхушке луко с
3
Т
"стком
Р
вверх! "вт^тга к" (П он а зьш ae^f ° Ка ж доьГу я"ГпГ*-иие. найдите у нее
рОСТ
НаДо спросить у нескольких детей, что у них в руке, где у луковицы вер- ХУШК1
ПоРкаТтеПгТу°Ткопицы рГткн. (Дети показывают.) Теперь сажайте
*>—1
Каждый день вы будете по очереди поливать посаженный лук и смотреть, как он растет.
.»-
В у г о л к е п р и р о д ы дети по поручению воспитателя поливают комнатные растения, протирают влажной тряпкой крупные
листья, кормят рыб.
дорожки от снега, принимают участие
На участке расчищают в
устройстве горки.
Контрольные вопросы.
,м
„споить дети о зимних явлениях в неживой природе, как слеI. Что должны усвой ь д
лениямн? р Что должны усвоить дети зимой
дуст знакомить детей с этими
ей? 3. Какие наблюдения и игры можЖ
3
ио прТесТс детьми на ежедневиых прогулках зимой? 4. Как можно уточнить и
обобщить представления детей о зиме?
Задание.
Составьте конспект занятия
^Рассматривание деревьев».
§ 39. СТАРШАЯ ГРУППА
Содержание программы. Расширение и обобщение знаний детей о
хапактерных явлениях зимней погоды (морозы, снегопады), о де- ' | ЯХ 0
жизни птиц и зверей в лесу. Необходимо продолжить привитие детям
трудовых навыков и бережного отношения к живому Развивать
способность видеть красивое^ в зимнеи природе.
Ознакомление детей с явлениями в неживой природе. На ежед
невньГпрТулТах надо отмечать с детьми п о г о д у : тепло, холодно
свети? солнце, идет снег, ветер. Если такие наблюдения провопить
систематически, то к концу зимы дети сами начинают замечать
изменение погоды и в связи с этим изменение качества
201
снега. «Сегодня,— говорят они,— тепло и из снега можно лепить
снежки».
Во время с н е г о п а д а следует дать детям куски темной бумаги и
предложить поймать на нее снежинки, чтобы рассмотреть и потом
зарисовать их форму. (При рассматривании снежинок хорошо
использовать лупы.) Предложить детям поймать снежинку на
варежку и на руку и проследить, где быстрее растает снежинка и
почему; "догадаться, почему говорят «снегопад»; прочитать стихотворение И. Познанской «Снег идет».
Наблюдая снегопад в разную погоду, надо обращать внимание
детей иа вид снежинок (при сильном ветре лучики снежинок обламываются, летит снежная пыль; во время оттепели снег падает
хлопьями, которые состоят из слипшихся снежинок), на белизну
свежевыпавшего снега.
Для закрепления представлений детей о с в о й с т в а х л ь д а (в
мороз вода превращается в лед; лед твердый, скользкий, прозрачный,
хрупкий) с их участием замораживают подкрашенную воду и
цветными льдинками украшают постройки из снега.
В ясный морозный день следует обратить внимание детей па цвет
снега в зависимости от освещения его (на солнце, в тени),
образование сугробов, зависимость движения снега от ветра (поземка, метель).
На ежедневных прогулках дети играют со снегом. Они лепят
снежки. Вместе с воспитателем сооружают смежные постройки. Дети
подвозят снег на сайках, утрамбовывают и катают снежные комья,
лепят снеговика и фигуры животных. Во время этих игр внимание
детей обращают на с в о й с т в а с н е г а . Так, например, катая с
детьми снежные шары и делая из них вал, воспитатель говорит: «Снег
сегодня липкий». «А вчера он не был таким,— замечают дети». «Да,
вчера был мороз и снег поэтому рассыпался. Сегодня стало теплее, из
снега можно лепить»,— говорит воспитатель.
Зимой эпизодически на утренней прогулке с детьми наблюдают с
одного и того же места в о с х о д с о л н ц а , на вечерней — з а х о д
его, а также п о я в л е н и е л у н ы , з в е з д , обращают внимание
детей на яркое сияние звезд в мороз.
Наблюдения и личный опыт детей (приходят в детский сад и
уходят домой затемно) позволяют детям сделать вывод, что д е н ь
зимой короткий, ночь длинная.
Хорошо разучить с детьми отрывок из стихотворения И. Сурикова.
Стали дни короче,
Солнце светит мало.
Вот пришли морозы
И зима настала.
В этом стихотворении образно представлена связь укорочения
дня, уменьшения солнечного света, наступления морозов и зимы.
Когда замерзнут водоемы, проводят экскурсию на пруд (реку),
чтобы посмотреть лед и понаблюдать, что делают зимой на замерзшей реке (ловлю рыбы, колку льда, катание на коньках).
202
Экскурсия на водоем. Перед выходом на экскурсию надо провести
небольшую беседу о том, что видели дети на пруду, когда были там в
последний раз, сообщить, что они пойдут на пруд по- j смотреть, каким он
стал теперь.
Подойдя к водоему, предложить детям рассказать, что они здесь
видят. Когда дети будут наблюдать колку льда, обратить их внимание
на его цвет и толщину; пояснить, что подо льдом вода, там живет
рыба. Если водоем промерз и на нем нет проруби, надо расчистить его
от снега и дать детям возможность похо- дитьи поскользить, чтобы
почувствовать, что лед твердый, гладкий, скользкий; задать вопросы:
почему по льду можно ходить? Почему по льду можно кататься на
коньках?
Если близко от детского сада нет водоема, детей ведут на
ближайший каток или делают его на своем участке. Для этого с
участием детей заливают дорожку во время мороза водой. Когда вода
замерзнет, детям предлагают походить и поскользить по дорожке;
спрашивают: чем заливали дорожку? Куда делась вода?
Примерный конспект занятия «Беседа о зиме» (из опыта
воспитательницы Рахимкуловой, Москва)
П рограммный материал. Уточнить представления детей о зимних явлениях в неживой
природе.
Ход занятия. Рассматривание картины «Зимние развлечения» из серии «Четыре времени
года».
В о п р о с ы к д е т я м : посмотрите, что делают эти дети. (Показывает на
группу детей, которые лепят снеговика.) Что дети слепили? Из чего дети слепили
снеговика? Теперь посмотрите, что делают эти дети. (Показывает на группу детей,
которые катаются с горки.) Что делает мальчик? (Съезжает на санках с горки.) Что
случилось с детьми, которые съезжали с горки? А что делают эти дети? (Указывает на
детей, которые катают снежный ком, возят снег на санках,' бегают на лыжах.) В какое
время года играют дети? Как вы узнали, что это зима?
I
В о п р о с ы к д е т я м : что вы надеваете зимой, когда идете гулять? Почему зимой люди
тепло одеваются, топят печи? Что происходит со снегом, когда вы берете его в руки? Как вы
играли со снегом, когда гуляли на участке?
Что сделалось с лужами, когда наступил сильный мороз? Где вы еще видели лед? Что
делают дети и взрослые на льДу? Почему по льду можно ходить?
Ознакомление детей с явлениями живой природы. На прогулках и
экскурсиях организуют рассматривание деревьев и наблюдение над птицами.
Примерный план экскурсии в лес (парк, сквер)
J
ь
Экскурсия проводится в хороший, солнечный день.
Подойдя к парку, надо остановить детей, обратить их внимание на красоту заснеженного парка: «Посмотрите на деревья, как красиво лежит снег на ветках.
Посмотрите через ветки вверх. Какого цвета небо? Посмотрите, как блестит снег на
солнце».
Вспомнить летний убор леса: «Что вы видели на деревьях летом? Куда делись листья
деревьев?»
Обратить внимание на почки.
I
203
Подвести детей к сосне или ели (рис. 44), стряхнуть снег с веток и спросить: «Что
вы видите на ветках ели (сосны)? Покажите, где еще растет ель (сосна)».
Предложить детям побегать по лесу, поискать на снегу плоды деревьев (ясеня,
липы), шишки ели (сосны) и собрать их.
Походить с детьми по парку и послушать (можно услышать голос синички).
Воспитатель называет птиц, постоянно прилетающих к кормушке на участке.
Дети рассматривают их и учатся различать.
Наблюдения в природе дополняются наблюдениями над птицей в
клетке. Для этого проводится занятие, на котором дети упражняются в
умении выделять и описывать словами характерные особенности
птиц. При рассматривании цоследних надо обращать внимание на их
внешний вид. Какого цвета перья (на голове, груди, спине, хвосте)?
Какие ноги? Какие лапки? Как птица сидит? (Обхватывает лапками
жердочку.) Какой у птицы клюв? Что птица делает клювом?
Для уточнения детских представлений о повадках птиц зимой и
воспитания заботливого отношения к ним, а также для развития речи
проводится беседа.
Примерный план занятия «Беседа о птицах»
Сначала дети слушают рассказ о синичке.
«Была холодная зима. К окну дома прилетела синичка. Ей было очень холодно.
Возле окна стояли дети. Им стало жалко синичку. Дети открыли форточку.
Синичка влетела в комнату. Птичке было голодно, и она стала клевать хлебные крошки
на столе. Всю зиму прожила синичка в клетке, и дети кормили ее».
После чтения дети отвечают на вопросы: о каком времени года говорится в
начале рассказа? Куда прилетела синичка? Кто заметил синичку? Что сделали дети?
Почему дети так поступили? Где жила синичка всю зиму? Кто заботился о ней? Каких
птиц вы видели зимой на участке? Что делали птицы зимой на участке? Какие птицы
прилетали к вашей кормушке? Чем вы их кормили? Как ведут себя у кормушки
воробьи, вороны? Почему зимой надо подкармливать птиц?
Занятие заканчивается призывом к детям: «Птицам зимой холодно и голодно. Они
прилетают к домам людей. Мы должны заботиться о птицах и подкармливать их».
Воспитание трудовых навыков. В целях образования у детей
трудовых навыков детей знакомят с выращиванием овса на зелень для
животных уголка природы и для подкормки птиц.
Примерный конспект занятия «Посев овса»
Программный материал. Ознакомление детей с семенами овса и их посевом.
О б о г а щ е н и е с л о в а р я : овес и сеять.
Ход занятия. На столе 2 ящика — пустой и с землей; перед каждым ребенком —
коробка (или стакан из бумаги), совочек (или ложка), тарелочка с семенами овса.
В о с п и т а т е л ь . На столе перед вами лежат в тарелочках семена овса.
Возьмите каждый одно семя. Какое оно? Посмотрите на его длинный острый кончик.
Теперь положите семена и послушайте.
— Сегодня мы посеем семена овса в землю, а когда из них вырастет трава, будем
кормить ею птиц. Семена мы посеем в коробки (или стаканы), стоящие,
204
перед вами. Посмотрите, как следует сеять. Сначала надо насыпать землю, затем
положить на нее семена. Семена надо засыпать землей. (Все объяснение с ::
ровождается показом.) Чтобы из семян выросла трава, надо землю полить водой.
Когда вы посеете овес, дежурные соберут коробочки, поставят в ящик 11 польют.
Воспитатель вызывает 2—3 детей и предлагает им показать, как они будут сеять
семена овса. Затем дети приступают к посеву. Воспитатель следит, чтобы все дети
посеяли семена правильно. По окончании занятия дети ставят свои коробочки в ящик,
дежурные поливают посевы из лейки.
Работа в уголке природы. Дежурные продолжают ухаживать за
растениями и животными: поливают комнатные растения, протирают
крупные листья; моют кормушки и поилки; режут овощи, приносят
зерно; под наблюдением воспитателя кормят животных, отливают и
доливают воду рыбам; сеют овес на зелень для птиц, чистят клетки
(вместе со взрослыми), подкармливают прилетающих на участок
птиц.
Контрольные вопросы.
1. Что должны усвоить дети о зимних явлениях в неживой природе и как следует
знакомить их с этими явлениями? 2. Что и как должны усвоить дети о растениях и
животных? 3. Как можно уточнить и обобщить представления детей о зиме? 4. Какую
работу выполняют дежурные в уголке природы?
Задание. Составьте конспект «Экскурсия на водоем».
§ 40. ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
Содержание программы. Выделять характерные признаки зимних
явлений в неживой и живой природе, устанавливать видимые
причинные зависимости между ними; сравнивать зиму с осенью
летом (долгота дня и ночи, погода, вид деревьев, повадки птиц и
зверей); подводить к пониманию зависимости изменений в жизни
растений и животных от солнечного света и тепла. Дети учатся
узнавать деревья по коре и веткам, по форме кроны; отмечать вид
деревьев в мороз, при снегопаде и оттепели. Необходимо продолжить
формирование у детей навыков самостоятельного ухода за
растениями и животными уголка природы.
Ознакомление детей с явлениями в неживой природе. Для обогащения представлений о п о г о д е , зимнем небе, снежном покрове
следует проводить кратковременные, но систематические наблюдения на ежедневных прогулках. Зимой, когда день очень короток,
удобно наблюдать с детьми восход и заход солнца, появление луны и
звезд.
Во время наблюдения за д в и ж е н и е м с о л н ц а в течение дня с
одного и того же места воспитатель обращает внимание детей на
высоту стояния солнца.
Во время с н е г о п а д а надо обращать внимание детей на вид
падающего снега, связывая это с наличием ветра, мороза или оттепели. Нужно рассмотреть снежинки в лупу, посчитать, сколько у
каждой лучей.
В холодный день ходят дети по снегу и слушают, как он с к р и. н н т под ногами. Воспитатель отмечает, что это бывает только в
морозную погоду. Нужно, чтобы в такой день дети послушали
г
205
п о т р е с к и в а н и е д е р е в ь е в , тогда для них будет понятным
выражение «мороз трескучий». Во время этих наблюдений хороню
использовать народные поговорки, пословицы, загадки, например:
«Мороз не велик, да стоять не велит», «Спасибо, мороз, что снегу
принес», «Береги нос в большой мороз» и др.
Можно пронаблюдать м е т е л ь , поставив детей на крытую веранду или у стенки дома. Надо предложить им прислушаться к з ав ы в а н и ю в е т р а . Обратить внимание детей на то, что он поднимает снег в воздух, к р у ж и т , переносит с места на место,
н а м е т а е т из него с у г р о б ы . Во время наблюдения метели
хорошо прочитать детям отрывок из стихотворения А. С. Пушкина
«Буря мглою небо кроет». Можно загадать загадку «Не зверь, а воет».
Восприятие художественного слова, совпадающее с восприятием
действительности, усиливает впечатления.
После метели дети расчищают дорожки, окапывают снегом
деревья и кусты.
В теплый зимний день дети занимаются постройками из снега.
Воспитатель чертит на слежавшемся снегу клетки, а дети вырезают по
ним железными лопатками кирпичи. Если кирпичи полить водой, то
из них можно делать прочные постройки. Для украшения построек
дети с помощью воспитателя замораживают окрашенную воду в
различных формочках. В этих играх дети наблюдают превращение
воды в лед, усваивают свойства льда — гладкий, скользкий.
На основе личного опыта, полученного в повседневных наблюдениях и играх, дети устанавливают зависимость между свойствами
снега и погодой. «Из этого снега лепить нельзя, в мороз сн сухой и
рассыпается» или «Сегодня тепло, можно катать комья снега и
лепить», — говорят дети.
Все наблюдения зимой за явлениями в неживой природе доставляют детям большое удовольствие, вызывают ощущение радости,
усиливают их интерес и любовь к природе, способствуют воспитанию
эстетических чувств.
После многочисленных наблюдений в природе нужно провести в
конце зимы беседу, использовав для нее художественную литературу
и картины.
Примерный конспект занятия «Беседа о зимних явлениях в
неживой природе» (из опыта воспитателя В. А. Петренко,
Москва)
Программный материал. Уточнить и подытожить знания детей о зимних явлениях
в неживой природе (снегопад, мороз, метель; в морозную погоду снег, скрипит под
ногами, красиво сверкает на солнце, а в оттепель лепится). О б о г а щ е н и е
с л о в а р я : сверкает, пушистый, скрипит, снегопад.
Ход занятия.
В о п р о с ы к д е т я м : какое сейчас время года? Какая погода бывает зимой?
Как называется погода, когда ветер метет и кружит снег? Какую погоду зимой вы
больше всего любите? Что вы видели на пальто и шапках во
время снегопада?
Затем воспитатель рассказывает о снежинках (переработка «Рассказа о
снежниках» М. И л ь и н а и Е . С е г а л а ) .
206
«В- снежном облаке высоко над землей собралось много снежинок. Они быстро
росли и с каждым часом делались все наряднее и красивее. Все снежинки были похожи
друг на друга, как сестры, но у каждой был свой наряд. Одна была совсем как звездочка
с шестью лучами, другая напоминала цветок с шестью лепестками, а третья сверкала,
как драгоценный камешек. Выросли нарядные снежинки и полетели к земле белой
стаей. Их было очень много. Никто не мог бы сосчитать снежинок. Сначала они падали
медленно, тихо, ничто им не мешало. Но вот поднялся ветер, и закружились в воздухе
сиежинкй, как в пляске. Ветер мешал им опуститься, но они все же падали и ложились
на ветки деревьев. Красивыми стали деревья, запушенные снегом.
Некоторые снежинки легли на крыши домов, на землю, а некоторые — на дорогу,
на мостовую. Этим пришлось хуже, чем другим. Когда наступило утро, зашагали люди
по дорогам, покатились машины по мостовым. Снежные цветы и звезды таяли под
ногами людей и под колесами машин. В городе против снежинок повели настоящую
войну: их сгребали лопатами, сметали метлами, убирали машинами.
А те снежинки, которые упали во дворы и на участки, лежали ли они спокойно?
Нет. Вышли гулять дети, обрадовались свежему снегу. Они начали делать из него
снежки, лепили из звезд и цветов снежных баб.
К вечеру сильнее стал мороз, но дети не испугались. Им было весело слушать, как
снег скрипит под ногами. Дети не' знали, что это ломаются лучи у снежинок.
Лучше всего было тем снежинкам, которые упали в поле и в лесу. Здесь някто их
не тревожил. Было тихо. Разве только зверек пробежит и оставит следы на снегу. В лесу
снег не убирают, и его там много нападало. Выросли большие пушистые сугробы. Если
пойти без лыж, то провалишься в сугробах
до пояса».
После рассказа воспитатель проводит беседу с детьми: «На что были похожи те
снежинки, которые вы ловили и рассматривали? (Спросить 3—4 человека.) Куда
ложились снежинки? Какой бывает снег, когда его освещает солнце? Помните, в какой
сильный мороз мы ходили по снегу, что тогда мы слышали? Какими были деревья в
сильный мороз? Какими были деревья в снегопад? Какой бывает снег в сильный мороз?
Почему в мороз нельзя из снега лепить? В какую погоду из снега можно лепить? Что мы
из снега лепя ли?»
В занятии, конспект которого приведен, воспитатель опирается на
опыт детей. Применение художественного рассказа расширяет
представление детей 6 снежинках, помогает йм найти образные слова
для описания предметов й явлений природы, имеющихся в их
чувственном опыте.
Ознакомление с явлениями в живой природе. Зимой, когда лиственные деревья обнажены, нужно направить внимание детей на те их
признаки, которые были скрыты летним и осенним нарядом: на общую
форму дерева, расположение ветвей, цвет и внешний вид коры. Дети
должны научиться .распознавать деревья по перечисленным
признакам. Для этого нужно провести экскурсию в лес (парк или
сквер), лучше в то место, на котором дети наблюдали осенью листопад,
и в то время, когда снег еще неглубок и можно близко подойти к
деревьям.
Надо воспитывать у детей бережное отношение к деревьям,
объяснять им, что в мороз ветки деревьев хрупкие и легко ломаются.
После обильного снегопада в присутствии детей осторожно, чтобы не
поломать веток, стряхивать с них снег.
207
Примерный конспект занятия «Экскурсия в лес (парк или
сквер)»
Программный материал. Упражнять детей в различении по внешнему виду (по
стволу, веткам, коре) деревьев: дуб, березу, сосну.
О б о г а щ е н и е с л о в а р я : шероховатый, корявый.
Подготовка экскурсии. Перед экскурсией нужно предупредить детей, что они
пойдут в лес, чтобы посмотреть, какими стали деревья зимой.
Проведение экскурсии. Придя в лес, надо обратить внимание детей на внешний
вид деревьев и кустов (нет листьев). Предложить детям посмотреть, как красиво голые
ветки деревьев вырисовываются на фоне неба. Пусть дети прислушаются, как стало
тихо в лесу!
Затем подвести детей к дубу и сказать:
— Это дуб, посмотрите, какой у него толстый ствол, какие неровные, корявые
ветки. Какого цвета у дуба кора? Потрогайте ее руками. Она не гладкая, шероховатая.
Найдите еще дуб.
— А теперь кто мне покажет березу? Скажите, как вы ее узнали. Какие у березы
ветки? Какого цвета кора? Потрогайте ее. Какая она? Какие еще деревья есть в лесу?
Покажите сосну. Какая у нее кора? Как вы узнали, что это сосна? Чем сосна не похожа
на березу? Чем береза не похожа на дуб?
После рассмотрения деревьев хорошо провести дидактическую игру «Найди
дерево». Воспитатель описывает внешний вид дерева, например:
«Толстый
ствол, коричневая, шероховатая кора, корявые ветки, на них висят сухие листья». Дети
должны отгадать, какое это дерево, подойти и показать его.
На экскурсии, конспект которой приведен, воспитатель путем
показа, описания и сравнения особенностей разных деревьев помогает детям выделить наиболее характерные признаки березы,
сосны, дуба, обогатить свой словарь.
На следующей экскурсии можно ознакомить детей еще с одним
деревом и опять провести игру «Найди дерево». Хорошо поискать на
снегу плоды уже известных деревьев, а также шишки ели и сосны.
Для закрепления детских представлений о деревьях зимой хорошо
прочитать сказку Н. Павловой «Зимняя пирушка», о том, как заяц по
поручению белки отыскивал зимой деревья. После чтения можно
задать детям следующие вопросы: как заяц нашел березу зимой? Как
заяц нашел осину зимой? Как заяц нашел дуб зимой? Как заяц нашел
липу зимой? Как заяц нашел клен зимой?
Чтобы показать, что деревья зимой живые, но отдыхают, надо
провести опыт с оживлением веток (тополь, береза, черемуха, смородина) в помещении.
В конце зимы на одной из экскурсий в лес следует срезать
несколько веток. На ближайшем занятии надо рассмотреть, зарисовать и сравнить ветки разных деревьев по внешнему виду и окраске,
по форме, расположению и запаху почек. Для развития наблюдательности и мышления детей им нужно в конце занятия предложить
поставить ветки в вазу и проследить в уголке природы, как начнут
набухать почки, как раздвинутся на их верхушках чешуйки и
покажутся кончики зеленых листьев, как чешуйки опадут, а листья
будут расти.
Хорошо показать детям, как влияют свет и тепло на развитие
почек (поставить часть веток одного и того же дерева вблизи
208
окна, другую часть — подальше от окна), и предложить им наблюдать
за развитием почек на ветках, в комнате. У детей образуется
причинно-следственная связь (тепло, светло — на ветках из почек
появляются листья).
После наблюдений над развитием почек проводится б е с е д а о
в е т к а х д е р е в ь е в . В процессе беседы надо поставить примерно
следующие вопросы: с какого дерева эти ветки? (Воспитатель
поочередно показывает ветки разных видов деревьев.) Что было на
ветках, когда их принесли в комнату? Что произошло с почками?
Почему на ветках деревьев, которые растут в саду, нет листьев?
Почему в комнате на ветках появились листья?
Для упражнения в умении выделить и описать части комнатных
растений проводится игра «Цветочный магазин».
План дидактической игры «Цветочный магазин»
Оборудование занятия: несколько комнатных растений — аспидистра, герань,
традесканция и др. (цветн. табл. 2 и 3).
Ход занятия.
В о с п и т а т е л ь . Сегодня мы будем играть в цветочный, магазин. В магазине у
нас много комнатных растений. Желающие могут купить одно нз них, но надо так
рассказать о нем, чтобы продавец догадался, какое растение вы хотите иметь.
Называть и указывать его не надо. Нужно рассказать, какие у растения листья, есть ли
на нем цветы, пахнут ли они. Сначала покупателем буду я. Послушайте. Мне нужно
растение с широкими и длинными листьями. Они темно-зеленые, гладкие и растут без
стебля, прямо из земли. Вот другой пример. Я хочу купить растение, у которого
округлые листья с коричневой полоской по краю, цветет оно розовыми цветами и
очень душистое. Кто отгадает, тот будет продавцом.
В процессе игры, если покупатель не может описать растение, воспитатель задает
ему несколько вопросов: какой формы листья? На что похож цветок? Какого он цвета?
И т. д.
Экскурсия в лес (парк) для ознакомления с зимующими птицами. Для наблюдений над птицами проводится во время оттепели
специальная экскурсия в лес (парк или сквер). Там дети могут
послушать крик ворон, песни большой синицы и стук дятла. Хорошо
поискать «кузницу» последнего, понаблюдать за его работой,
рассмотреть брошенную им шишку. Можно последить за синицами,
которые часто висят на березе вниз головой, кувыркаются и качаются
на ветках. Детям надо объяснить, что птицы ищут в щелях коры
жучков и мошек, спрятавшихся туда осенью, и едят их. Если лес
(парк) близко, то лучше пойти туда с детьми во вторую половину дня,
чтобы посмотреть, как слетаются вороны на ночлег.
Большинство зимующих птиц, которые прилетают к нам на зиму
из более северных мест, держатся в лебах, парках и садах. Некоторых
птиц можно видеть и на участке детского сада. Так, в поисках корма к
жилыо прилетают вороны, галки, снегири, синицы и щеглы.
Дежурные по уголку природы должны ежедневно,
L
выходя на прогулку, класть корм в кормушку для птиц и наблюдать,
209
какие птицы прилетают, как
едят.
Для закрепления и уточнения представлений нужно провести
занятие с рассказами детей об их наблюдениях над птицами.
Календарь природы. Дежурные отмечают в календаре природы
погоду: солнечно, пасмурно, снегопад, метель, оттепель.
Воспитатель привлекает внимание детей к наступлению следующих явлений: замерзание пруда (реки), установление снежного
покрова, метель, вид деревьев в разную погоду, повадки птиц в
мороз, оттепель, начало капели, появление сосулек.
Некоторые явления дети зарисовывают в календарь природы. В
конце зимы по этим рисункам проводят беседу.
Работа в уголке природы. В течение всей зимы дети под наблюдением воспитателя по очереди дежурят в уголке природы. Они
поливают растения, моют их листья. Интерес детей к уходу за
растениями повышается по мере овладения умениями и навыками,
которые обеспечивают самостоятельность их труда и хорошее состояние объектов уголка природы. Некоторым детям можно поручать
самостоятельное выращивание лука, овса, корнеплодов в уголке
природы для подкормки птиц зимой.
Особо интересующимся нужно давать индивидуальные поручения
по выращиванию земляники, по выгонке цветов у луковичных
растений, а также у растений, перенесенных из леса и луга.
Наблюдая за комнатными растениями, дети должны отмечать
появление новых листьев, цветочной стрелки и бутонов, развертывание цветков. Поворачивая цветочные горшки- или ящики разными
сторонами к окну, можно обратить внимание детей на то, что
растения всегда тянутся к свету. Этот опыт показывает зависимость
растений от света.
Дежурные по уголку природы ухаживают и за животными: кормят
их, доливают аквариумы, чистят клетки.
Нужно, чтобы повседневный труд детей в уголке природы и на
участке сочетался с наблюдениями, в результате которых выяснялось
бы, какой корм любит та или другая птица, как его поедает. В конце
зимы можно пронаблюдать за размножением голубей: сколько они
несут яиц? Какие вылупляются птенцы? Как их выкармливают
родители? Когда птенцы оперяются, растут и переходят к
самостоятельному питанию?
Контрольные вопросы.
1. Что должны усвоить дети о зимних явлениях в неживой природе? 2. Как знакомить
детей с явлениями в неживой природе? 3. Что должны усвоить дети о растениях и
животных? 4. Как следует учить детей узнавать деревья по коре и веткам? 5. Как
знакомить детей с птицами зимой? 6. Каково содержание работы и наблюдении детей
в уголке природы?
Задания.
1. Составьте календарный план работы зимой-с детьми той группы, в которой
проводится практика. 2. Составьте конспект занятия «Рассматривание веток?.
И
Глава 9
ВЕСНОЙ
fE ЯВЛЕНИЯ В ПРИРОДЕ
ВЕСЕНИГ ^ХОЗЯЙСТВЕННЫЕ РАБОТЫ И
СЕЛЬС/
§ 41. ВЕСЕННИЕ ЯВЛЕНИЯ В ПРИРОДЕ
и конец весны. Началом весны астрономы считают Начал^<зта —
момент весеннего равноденствия, когда на всем
21 22 мз ,ре день равен ночи, а концом — 21—22 июня — самые
и
земном ш^<1 года.
длинные Д^уралистов весна начинается с прилетом грачей (в средДля нЗ рта) и движением сока у остролистного клена (25мар- нем 19
мЗ^езон условно делят на три периода: ранняя весна — до та). Этот р на
полях (до половины апреля), средняя весна — до схода сне С черемухи
(до половины мая) и поздняя весна — до от- зацветаниСблонь и сирени
(до начала июня), цветания в неживой природе. Во второй половине
марта замет- ЯвленД/Дгся дни, уменьшаются ночи; солнце все выше
подни- но удлини длдень над горизонтом, лучи его прямее падают на
зем- мается в Г рее прогревают ее. Снег становится рыхлым, начинает
лю и силС открытых местах обржто.тся-дротаНшыТ таять и н|^£>й
половине марта появляются первые кучевые облака.
Во вто; ррасивы, имеют вид белоснежных, куполообразных масс
Они очень основаниями. Облака возникают обычно утром или в с
ровнымЕ^дедствие нагревания воздуха, прилежащего к земле;
полдень вСогда восходящие токи ослабевают, они начинают исчек вечеру, .
^
зать, таятГ,# половине апреля сходит с земли снег; образующиеся В
пер» риии ручьи сбегают к водоемам, помогая их вскрытию, при его
т^ычно начинается в середине апреля. Незадолго перед Ледоход <т,ега
появляются закраины — узкие полоски воды. Под этим у бе> роды и
солнца во льду образуются трещины, он раска- действиеМ
трогается с
места. Льдины, теснясь и толкаясь, несутся лывается (Ve> ударяясь о
берега и сваи мостов. Посередине реки вниз по режутся быстрее, чем у
берегов. По пути они тают. Река льдины диртся от ледяного покрова,
выходит из берегов и разли- освобожд^ринается половодье.
вается. в начале мая бывает первая гроза. В это время и позОбычН^зступает внезапное похолодание с заморозками, от коже часто
\р страдают растения, особенно плодово-ягодные, торых оче*
/
211
Весеннее пробуждение деревьев. Вскоре после появления проталин пробуждаются деревья: у них начинается сокодвижение.
Явление это обнаруживается, если проколоть кору толстой иглой: из
ранки вытекает сладкая прозрачная жидкость; на воздухе она
окисляется и приобретает красноватую окраску. Добывание сока
наносит большой вред деревьям.
Сокодвижение — сложный физиологический процесс, который
связан с тем, что корни начинают всасывать из оттаивающей почвы
воду. Она растворяет зимние запасы питательных веществ растения и
в виде сладкого раствора передвигается по сосудам древесины к
почкам.
Набухание и распускание почек. Дней через десять после начала
сокодвижения становится заметно набухание почек, в которых под
защитными почечными чешуями находятся зачаточные побеги.
Деревья и кустарники, опыляемые ветром, цветут раньше, чем
покроются листьями, или в самом начале их развертывания. Первыми
во второй половине апреля зацветают ольха и орешник, а из
опыляемых насекомыми — верба. Почки у вербы плотно стянуты
коричневыми чешуями, имеющими вид колпачков. Сбросив их, почки
выглядят пушистыми шариками, состоящими из волосков, которые
защищают цветки от резких колебаний температуры, дождя.
В апреле большинство деревьев еще голые, но покровные чешуйки набухших почек уже раздвигаются, и из них показываются
кончики листьев.
Появление листьев. Молодые листья одних деревьев покрыты
клейким душистым веществом, у других — пушком, который предохраняет их от холода. Нежен и прозрачен в это время светлозеленый наряд деревьев.
В конце апреля распускаются почки черемухи и березы; в первой
половине мая — почки клена, желтой акации, яблони и груши, а потом
дуба и липы.
Поздней весной, во второй половине мая, начинается настоящий
расцвет весны. Зацветает черемуха, одновременно с ней — черная
смородина, немного позже — лесная земляника и плодовые деревья,
сирень, рябина и большинство травянистых растений.
В последних числах мая созревают плоды осины, ивы. Осыпаются
лепестки у цветов яблонь и сирени — кончается весна, начинается
лето.
Цветение травянистых растений. После вскрытия рек и паводка
расцветает много травянистых растений. Одно из самых ранних —
мать-и-мачеха, цветущая по краю оврагов и по холмам почти
одновременно с ольхой, орешником и вербой. Желтая ее головка
похожа на одуванчик, цветочные побеги покрыты желтоватыми
чешуйками (видоизмененными листьями). Побеги эти быстро
увядают. На растении развиваются большие зеленые листья, нижняя
сторона которых покрыта белыми волосками, а верхняя—• гладкая.
Лист этот, приложенный к щеке нижней стороной, вызывает
ощущение тепла; приложенный верхней стороной — холодит.
212
С этими свойствами связано название пастеннп-
§ШШрта££
табл. 21).
’ отом фиолетовые или голубые (цвет,
за м" ?еГ„еи1Ва^Гие„,ТраВЫ_МН0Г0Лег"”ки- °™ Развиваются
соцветие ?остояшеЯе
0дуванчик
■ Желтая головка его-
—J
I—WM -afe г
прижимаются nnL Г n nl™ ЦВетКИ "ОДиимаются кверху,
э™ ,r„,a„s
лепестки венчика—'свеши- тычинки „ пести^Тот пРо0врежд^”и?ЛОЖе“Ие
Эащишает ег0
jиинз.сшш7от стуГ’Лах Р°" Дериьев ■ пмй » » Ч»™ заНачинают летать первые дневные бабочки- пестпая кпяпипии
213
Размножение лягушек. В конце апреля травяные лягушки
откладывают икру. В половине мая появляются головастики.
В это же время на берегу прудов и в заводях рек слышно громкое
кваканье зеленых лягушек. Они откладывают икру, из которой
развиваются головастики в конце весны.
Прилет птиц. С образованием проталин и пробуждением насекомых, зимующих в земле, возвращаются перелетные птицы. Первыми
появляются г р а ч и — вестники весны, за ними — с к в о р ц ы и
жаворонки.
Ранней весной в о р о б ь и , в о р о н ы , с о р о к и оживляются,
громко кричат, начинают строить гнезда и откладывать яйца. Под
крышами домов или в брошенном гнезде устраиваются воробьи. На
высоких деревьях в рощах и парках делают гнезда вороны. В мае они
уже выкармливают птенцов. Воробьи в это время поедают столько
вредных насекомых, что значительно компенсируют тот вред, который
приносят, нападая осенью на сжатый хлеб и сады.
В хвойных лесах громко барабанит черный д я т е л .
В начале апреля прилетают з я б л и к и - с а м ц ы . У водоемов
появляются т р я с о г у з к и , возвращаются на север стаи ж у р а в лей.
Вслед за вскрытием рек появляются водоплавающие птицы —д и к и е у т к и и г у с и , а вместе с ними и ч а й к и . В конце апреля—
начале мая в лесу слышно кукование к у к у ш к и , пение с о л о в ь я и
других певчих птиц.
В мае, когда появляются летающие двукрылые— мухи и комары,
возвращаются на родину л а с т о ч к и , с т р и ж и , м у х о л о в к и .
Наступает период строительства гнезд. Большинство певчих птиц
вьет их на ветках кустов и деревьев. На полях, прямо на земле,
устраивает гнездо полевой жаворонок, на берегу между камнями, под
корнями деревьев, под мостами — белая трясогузка. В дуплах, кроме
дятлов, селятся мухоловки, синицы и некоторые другие птицы.
Высоко над землей, в развилке сука, помещают свое гнездо
зяблики. Оно свито из мягких стебельков травы, кусочков бересты и
выстлано внутри пухом, шерстью, мхом. Высиживают птенцов
обычно самки. Самцы добывают им пищу и, сидя около гнезд, поют;
иногда они сменяют самку. Зяблики поют звонко и задорно; песни их
бывают короткими, одноколенными («пинь-пинь») или сложными с
«росчерком» на конце («фью-фыо-ля-ля-ля, ля-ля-ви- чи-у»); перед
дождем они рюмят «рюм-рю». Пеночка-теньковка повторяет па
разные тона «тень-тинь-тюнь», будто вода капает. Пеночка-трещотка
трещит:
«сип-сип-сип-сиррр». Синичка-гаечка
свистит: «тью-тюй-тюй-тюй», а московка как будто выговаривает:
«винтик-винтик-винтик». У большой синицы три слова в песне:
«цн-ци-фи», «ци-ци-цнп», «ци-ци-фи». Иволга поет, будто на флейте
свистит: «фи-тиу-лиу». Овсянка звенит «зинь-зинь-зинь». Но красивее
всех песня у певчего дрозда и соловья, сложная, с повгорением слогов. Соловей и свистит, и щелкает, и трещит. Песню
дрозда иногда передают словами: «федь-федь-федь... чайпить, чайнить, чайпить с сахаром, с сахаром, с сахаром, выпьем, выпьем,
214
выпьем...» Поют птицы рано утром или вечером.
Звери. Ранней весной выходят из берлоги м е д в е д и ц ы с медв е ж а т а м и . Питаются они в это время муравьями, выискивают
личинок насекомых в гнилых пнях, позже ловят лягушек, ящериц,
выкапывают из земли клубни, луковицы.
В конце марта родятся первые з а й ч а т а ; они появляются на
свет зрячими и быстро приспосабливаются к самостоятельной
жизни.
Б е л к и приносят от 3 до 5 слепых, голых и беспомощных бельчат, которые прозревают только через месяц.
В логове волчихи появляются 4—6 слепых в о л ч а т .
Взрослые звери — медведи, волки, лисицы, зайцы, лоси — линяют; длинная зимняя шерсть вылезает, мех становится темнее.
Контрольные вопросы.
1. Какие изменения наступают весной в неживой природе и чем они вызываются? 2.
Какие деревья и кустарники цветут раньше, чем на них появляются листья? 3. Какие
травянистые растения цветут ранней весной и почему? 4. Почему
бабочка-крапивница начинает летать ранней весной? 5. Какая существует связь
между развитием растений, появлением насекомых и прилетом птиц? 6. Где и как
устраивают птицы свои гнезда? 7. Какие изменения происходят в жизни зверей
весной?
Задания.
1. На экскурсии по лесу или парку соберите раноцветущие травянистые растения и
определите их; ознакомьтесь со строением их подземных и надземных частей;
послушайте пение птиц и поучитесь различать их по голосам.
2. В уголке природы проведите наблюдение за развитием лягушки. 3._ Сравните
установленные вами даты наступления основных весенних явлении с их средними
сроками (табл. 4). Сделайте из этого сравнения вывод.
§ 42. СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ РАБОТЫ
Полевые. В марте на полях раскидывают снежные сугробы, начинают работу по задержанию или спуску талых вод. Завозят на поля
минеральные удобрения и продолжают заготовку местных.
Проверяют всхожесть семян.
В апреле готовят почву к посеву и сеют яровые. Производят
подкормку озимых.
В начале мая сажают картофель. В этом месяце заканчивают
посев позДних яровых, вторично подкармливают озимые, пропалывают зерновые культуры.
Огородные. В марте сеют в парниках семена редиса, укропа,
шпината, капусты.
В апреле собирают урожай ранних парниковых овощей и на
место их высаживают рассаду. В конце месяца высевают в грунт
петрушку, репу, горох, лук (севок), морковь, сажают лук (на репку). ч
215
В начале мая высаживают в грунт рассаду ранней капусты, в
середине второй половины— поздней. В конце месяца проводят
борьбу с насекомыми, нападающими на рассйду. В это время сеют
огурцы, кукурузу и фасоль.
В начале июня (3—4), после окончания заморозков, высаживают
в грунт томаты, тыкву, кабачки.
Садовые. С наступлением теплых дней обрезают деревья и места
обрезки покрывают садовой замазкой; снимают и уничтожают
зимние гнезда боярышницы и златогузки, яйцекладки кольчатого
шелкопряда (на концах молодых веточек).
В апреле в саду заканчивают обрезку деревьев; отряхивают с них
и уничтожают яблоневых и вишневых долгоносиков; вносят
удобрения в междурядья и приствольные круги, рыхлят их; сажают
новые плодовые деревья и ягодные кусты.
До набухания почек и после распускания их (до цветения)
опрыскивают деревья. Ко времени цветения подготавливают дымовые кучи для защиты растений от заморозков.
В конце апреля выставляют в сад ульи с пчелами.
Задания.
I. В марте освободите от снега кусты смородины, малины, крыжовника, вырежьте
сухие и поломанные ветки. 2. В апреле наложите на стволы плодовых деревьев
ловчие пояса. 3. Устройте в саду или в близлежащем парке скворечники.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С ПРИРОДОЙ ВЕСНОЙ
§ 43. МЛАДШИЕ ГРУППЫ
Содержание программы. Накопление детьми представлений о
весенних явлениях природы (солнце ярко светит, тепло, снег тает,
текут ручьи, па земле появилась трава, одуванчики, на деревьях—
зеленые листья, летают бабочки, ползают и летают жуки).
Дети второй младшей группы должны с помощью воспитателя
сажать лук, сеять крупные семена, поливать грядки, приучаться
бережно относиться к растениям.
Наблюдение за явлениями в неживой природе организуют весной
во время ежедневных прогулок на участке.
На одной из них воспитатель обращает внимание детей на первые
признаки весны: «Солнышко ярко светит и греет. Протяните руки к
солнышку и погрейте их»,— а затем’Спрашивает: «Что так ярко
светит иТреет?»
На следующей прогулке воспитатель предлагает детям посмотреть, как тает снег и исчезают снежные постройки, и спрашивает:
«Что греет землю? Куда девался снег?»
В другой раз воспитатель привлекает внимание детей к появившимся ручейкам. Дети пускают лодочки и щепки, наблюдают,
как они движутся по воде.
216
Позже большое место во
время прогулок отводится играм
с песком. Детям показывают,
как насыпать песок совком из
ведра-, как делать из него горку.
В этих играх дети практически
знакомятся coi свойствами
песка: сухой песок сыплется, из
сырого можно лепить.
Наблюдение растений. Во
время прогулки на участке детского сада воспитатель показывает детям появившуюся зеленую траву, предлагает найти места, на
которых она уже выросла.
У многих детей младшей группы еще не закрепилось представление о
том, где растут цветы, поэтому их нужно подвести к клумбе или
рабатке, на которых показались всходы многолетних растений, и
сказать: «Посмотрите, вот зеленые листочки вышли из земли. Тут у
нас вырастут цветы. Мы будем ходить только по дорожкам, чтобы не
поломать и не помять зеленые листочки».
Внимание детей второй группы воспитатель привлекает к появлению на деревьях листьев, осторожно наклоняя ветку, чтобы дети
могли рассмотреть ее, потрогать листья. «Что выросло на ветках
деревьев? — спрашивает он.— Какого цвета листья? Сколько их?»
Приведя детей на луг или другое место, где уже цветут одуванчики, воспитатель говорит: «Посмотрите на землю: что это на ней
выросло? Этот красивый цветок называется одуванчиком. Как
называется этот цветок? Какого он цвета? Понюхайте цветок». Позже,
когда разовьются плоды, дети еще раз рассматривают одуванчик (рис.
50), дуют на него, наблюдают, как разлетаются его семянки,
снабженные «парашютом».
На экскурсии в парк воспитатель знакомит детей с несколькими
видами деревьев. Подойдя, например, к березе, он называет ее,
предлагая детям прикоснуться к коре, отмечает, что она гладкая,
спрашивает, много ли на ветках листьев, какой они величины, после
этого проводит игру «Стань к березе;». Дети по сигналу воспитателя
должны найти это дерево и встать к нему. Так же проводит
ознакомление и с другими деревьями.
Наблюдение жука. Для ознакомления маленьких детей с жуком
наиболее удобным объектом служат жуки-солдатики или божьи
кор'овки, которые привлекают детей яркостью своих надкрылий.
Кроме того, божья коровка очень спокойный жучок, и дети могут
пронаблюдать сначала на руке воспитателя, на своей,
217
как он ползет, а затем, подняв крылья, улетает. Детям надо показать,
как брать жука, не причиняя ему вреда.
Наблюдение птиц. На прогулках надо, приучать детей слушать
голоса птиц. Лучше всего начинать с видов, наиболее часто встречающихся и знакомых детям, например с воробьев. Весной, когда
воробьи начинают оживленно летать и чирикать, детям предлагают
тихо постоять и послушать их. Сначала воспитатель, сам подражает
голосу птиц: «чик-чирик, чирик-чик-чик», а потом предлагает сделать
это детям. Если такую работу время от времени повторять, дети
научатся слушать и тех птиц, которых не видят.
Во время одного из наблюдений над воробьями детям предлагают
понаблюдать, как они передвигаются по земле.
Работа в уголке природы и на земельном участке. У детей второй
младшей группы продолжают формировать навыки ухода за
растениями и животными: под присмотром взрослых они поливают
комнатные растения и кормят рыб. Воспитатель постоянно следит за
тем, чтобы дети бережно относились ко всем живым объектам.
На земельном участке дети второй младшей группы с помощью
воспитателя сажают лук и сеют крупные семена (гороха, настурции) и
поливают грядки.
Посев производят с небольшими группами детей. Воспитатель
дает им луковицы или крупные семена (гороха, бобов, редиса),
называет их и показывает, как положить луковицу или семя в
приготовленные им в борозде ямки. Семена нужно давать без ростков,
так как дети этой группы могут их нечаянно сломать.
Контрольные вопросы.
1. Что должны усвоить дети о весенних явлениях в природе? 2. Как знакомить детей с
весенними явлениями в неживой и живой природе? 3. Какое участие могут принимать
дети в выращивании растений весной?
Задание.
Составьте конспект занятия «Рассматривание деревьев».
§ 44. С Р Е Д Н Я Я ГРУППА
Содержание программы. В программе предусматривается накопление детьми конкретных представлений о характерных весенних
явлениях природы (потепление, таяние снега и льда, появление
перелетных птиц, травы, листьев на деревьях, жуков, бабочек, птиц,
лягушек); установление связи между некоторыми из них (например,
солнце греет сильнее, тепло; снег тает — текут ручьи). Детей
приучают наблюдать за повадками птиц, сеять семена растений и
ухаживать за всходами; обращать внимание на красоту весенней
природы.
Ознакомление с явлениями в неживой природе. Ранней весной
воспитатель обходит с детьми земельный участок, обращая их
внимание на происходящие в природе изменения. «Смотрите, дети,—
говорит он,— раньше здесь было много снега, а сейчас
218
совсем мало. Куда же он девался?» В средней группе благодаря
накопленному опыту дети могут установить такую связь. «Раста я-,
потому что солнце греет сильнее» или «Растаял от солнца,
"‘ГлТ.^“11р’СаУеГХ» послушать, как звенит капель, журчат ручьи, потом
спрашивает: «Откуда появились ручьи. Б
^Закончить*экскурсию6можно игрой. Дети пустят
в ручьи ло' дочки
П0Н
сделанные из бумаги, коры, спичечных коробок, и■ Д‘ блюда ют куда
и как они плывут, какие из них движутся быстрее. На ежедневных
прогулках воспитатель обращает внимание де
Ознакомление ^явлениями в живой природе. С началом весны
надо обращать внимание детей на появление новых перелетпы. птнп
(грачей скворцов, ласточек и др.). На участке нужно пове сить
скворечник или синичник в присутствии детей и вместе с ними
наблюдать, когда прилетит скворец, ™ ТоГушаГпесш гквопечник как
сидит около него на дереве, послушать песни
сквоопов^^ синицы проследить за их полетом. Параллельно организовать наблюдение за повадками воробьев - купанием в лужах.
К появлению на участке детского
сада травы и развитию на деревьях и кустарниках листьев.
В конце весны совершают небольшие экскурсии в ближайший лес,
парк поле и луг. Здесь дети встречаются с разными растенияМИ
’На ^ежедневных прогулках или небольших экскурсиях воспита- т^ь
обещая внимание детей на летающих или сидящих на цвет- S
бабмекпредлагает проследить, что делают бабочки крыль». М И когда
они летают и когда садятся на цветы.
’На одной из экскурсий дети находят жуков (божьих коровок),
ктадут их на ладонь брюшком вверх и рассматривают у них матснысую
головку
усики
и
ножки;
затем
наблюдают, как жук ползает, как приподнимает и
развертывает свои крылья перед полсТ М
° работа на земельном участке. Детей учат сажать луковицы п гпяяку
и сеять крупные семена редиса, гороха.
При^посадке луковиц воспитатель ставит детей с йвух сторон
гоядкн даст им слегка проросшие луковицы и предлагает рас- сКреть®
и найти росток. Затем он "«““тает и рассказь,ва|е^ как надо сажать,
обращая внимание, детей на то, что Р°сток и часть луковицы около
него нельзя засыпать землей. После этого лети сажают луковицы в
приготовленные заранее углубления на грядке Воспитатель вместе с
детьми
поливает грядку.
Р
Пои посеве крупных семян занятие начинают с того, что показывают семена и картинку растения, которое из них вырастет. Затем
детям предлагают взять семена и положить их в пригот в ленные
заранее на бороздке ямки. Воспитатель засыпает семена землей и
Еолнвает грядку или клумбу, привлекая к этой работе
219
кого-нибудь из детей и показывая остальным, как надо держать лейку.
Когда земля будет полита, воспитатель говорит: «Вот мы и посеяли
семена. Теперь вы должны по очереди поливать грядки и смотреть,
как будут расти растения».
Под руководством воспитателя дети отмечают появление цветков
и новых листьев у высаженных на клумбы растений и тем вовлекаются в уход за ними и наблюдения над их развитием.
Контрольные вопросы.
1. С какими весенним явлениями в неживой природе и как надо знакомить детей? 2.
Как знакомят детей с жизнью растений и животных весной? 3. Какие работы проводят
дети на земельном участке?
Задание.
Составьте конспект экскурсии в лес (парк).
§ 45. СТАРШАЯ ГРУППА
Содержание программы. Расширять и обобщать представления
детей о весенних явлениях природы. Устанавливать последовательность в наступлении явлений и связи между ними. Подводить к
формированию понятия «весна». Воспитывать любовь и бережное
отношение к природе. Детей следует знакомить с сельскохозяйственным трудом (подготовка земли к посеву, посев, посадки) и
учить пользованию лопатой и граблями, правильному проведению
посева.
Ознакомление с явлениями в неживой природе. В конце зимы и
ранней весной во время прогулки надо обращать внимание детей на
у в е л и ч е н и е д н я (солнце дольше светит, дни стали длиннее),
чаще производить осмотры всего участка с детьми. Ранней весной (во
время таяния снега) проводится экскурсия по участку.
В теплый ясный день воспитатель предлагает дошкольникам
обойти весь участок и посмотреть, что там изменилось. Дети отмечают: с н е г с т а л о ч е н ь р ы х л ы м , г р я з н ы м , т а е т ,
появились ручейки, свисают с крыш ледяные
с о с у л ь к и , н а ч а л а с ь к а п е л ь . Вместе с воспитателем дети
устанавливают причины этих явлений.
Дети слушают ж у р ч а н и е р у ч ь е в , ищут место, откуда они
начинаются, прослеживают, куда текут. Пустив щепку или лодочку в
ручеек, воспитатель спрашивает: «Куда она плывет, почему плывет в
эту сторону?» Подобные наблюдения помогают детям сделать вывод,
что лодочка плывет в ту сторону, в какую течет ручеек, вода движет
лодочку.
Во время ледбхода проводят экскурсию на возвышенный берег
реки, чтобы проследить, как стекают в нее весенние потоки.
Дети слушают, как т р е щ и т л е д . Следует пояснить, что во льду
появились трещины и он тронулся. Дети наблюдают, как плывут
льдины, и отвечают на вопросы: все ли льдины плывут одинаково?
Где льдины плывут быстрее: у берега или на середине реки? Есть ли
какие-нибудь предметы на льдинах?
220
Заканчивается экскурсия
"л°”д “когда теплые лучи
«Сейчас мы смотрели, как по реке д . Д к
реке будет
солнца растопят ет, он првр.'гитея^^.”So*wU»П
°ТмаеТ“аЯк "гдГнет близко' водоема, можно показать детям
кинофильм «Ледоход».
ппгле ледохода. Придя к реке
Проводят экскурсию на водоем и “ лед» ^просы;
(озеру, пруду) - детя(м03^"° Пруду) ? Что вы видели здесь зимой? &*£№£
М,
S^^й"р?роГс о^К”и^
гпоталнн 1 бпД^жда1 отаа^аЯсекомыеИзимов^1 вшие в земле,прилетают скворцы, грачи, к0Т0Рые ™Рд^щимися на участке детского Наблюдая за
^нЦ^^^оя.^^^навливают время их приезда или поблизости от него, дети ycid
летагтнгутгтвии детей вывешивают скворечники,
0
П ИС
В начале весны в Р
УТ<;™11“ Д них птицами. Воспитатель
^аГа'еГкТда3»
™ "P"”°C"T '
^Гиа^пл^Гны,
SSE
В живой и неживой природе, восп
изменения, происхос детьми участок, обращая внимаю»е и* н насекомых, птиц, дящие с
деревьями, кустарни ,
найти, что изменилось
всходов, рост расте'm*L наблюдения за
проводят экскурсию в парк или рощ}, где им чей.
Примерный конспект экскурсии к грачевнику
•“ Ц$£Х
Весенний ар*» и, тела» с,,н граней- Вне ........................ ...
П.р™.ГГ "«ГееГгР:»
: ™ “ т е Г Р ь ^ м „ «У»УГ
,««„•».«..
те
на земно (дорожкипоспочернели,
1 W деревья понаблюдать за грачам!, грачевника,
предложить детям “отр®:ьи "%ДХт„ком или тряпкой в клюве послушать их. Можно
увидеть, к
услышать шум, гам, громки
3=£
& «» -
"TSJSTMSK гГо“,.г»-; .Черный, нрерный, «Р™ W»»' червям враг».
Ранней весной
знакомить детей с о б р е з к о й д i
-°куыД
221
не принося вреда растениям, можно собрать ветки для проведения с
ними работы.
Примерный план занятия «Рассматривание веток тополя с
почками»
Программный материал. Почки тополя (величина, форма, запах, расположение) .
Ход занятия. «У меня в руках,— говорит воспитатель,— ветка тополя. На столе у
каждого из вас такие же ветки. Возьмите их в руки. На ветках есть почки, вот они.
(Показывает.) Найдите почки на ваших ветках. Покажите их. (Вызывает нескольких
детей.) Посмотрите, какие почки у тополя. Они длинные, остренькие. (Показывает.)
Потрогайте почку пальцем. (Показывает.) Она приклеивается к пальцу. Почка клейкая.
Понюхайте пальцы, которыми вы трогали почки. Почки тополя душистые, поэтому
пахнут и ваши пальцы. Посмотрите, как расположены почки на ветке: наверху —
близко друг от друга, внизу — дальше».
Воспитатель вызывает нескольких детей и спрашивает у них: «Какая почка у
тополя? Как ты узнал, что почка клейкая? Как ты узнал, что почка душистая?»
В заключение воспитатель говорит: «Теперь дежурный соберет все ветки. )Иы
поставим их в воду и будем наблюдать в уголке природы, как из почек появятся
листья».
Наблюдения весной над ветками, поставленными в воду, знакомят
детей с одним из очень ярких явлений в жизни растений —
появлением листьев из почек. Эти наблюдения значительно повышают интерес детей к изменениям, происходящим в природе. Когда на
ветках в уголке природы, разовьются листья, дети зарисовывают их
(см. методику рисования). После этого надо провести занятие, чтобы
подытожить наблюдения детей, поставив примерно такие вопросы:
ветки какого дерева вы наблюдали? Что вы видите на ветках? Какие
листья на ветках? Что было на этих ветках, когда их принесли в
комнату? Какие были почки у тополя? Откуда появились листья на
ветках?
Когда на деревьях распускаются первые листья, появляются
майские жуки, которые ими питаются. На'ловив этих насекомых, надо
провести занятие по ознакомлению с ними.
При рассматривании насекомого воспитатель называет его,
обращает внимание детей на внешний вид жука (короткий, толстый, с
твердыми крыльями), предлагает посмотреть, как он ползает по земле
(перебирает тонкими ножками), как летает (приподнимает твердые и
распускает мягкие прозрачные крылья), как гудит во время полета.
После рассматривания надо посадить нескольких насекомых в
садок и поставить его в уголке природы. Дети будут наблюдать, как
жуки едят листья деревьев, и сделают вывод о вреде этих насекомых.
Надо понаблюдать за бабочками, как они порхают с цветка на
цветок. Дети очень любят ловить насекомых, нужно приучать их
делать это осторожно. После того как посаженная в садок- бабочка
рассмотрена и названа, ее следует выпустить.
Воспитание трудовых навыков, В сельской местности для
ознакомления детей с сельскохозяйственным трудом проводят
222
экскурсию в поле, на огород или в сад, чтобы показать подготовку
зёмли к посеву и посев, посадку деревьев.
В городских условиях организуют экскурсию в парк, на сквер или
бульвар или выводят детей на земельный участок детского сада. Во
время экскурсий у детей воспитывают бережное отноше- пне к
посадкам и посевам.
Когда работники детского сада вскапывают землю на огороде,
дети участвуют в приготовлении грядок. Для этого группу делят на две
подгруппы. Одной из них дают лопаты, дру10и гра
Детей первой подгруппы надо поставить так, чтобы, копая, они
могли отступать назад. Взяв большую лопату, следует показать, как
надо держать ее, как копать (наступить на металлическую часть,
поднять на ней землю и сбросить вниз).
^ Вторая подгруппа идет вслед за первой. Ей надо напомнить, как
держать грабли (не поднимать высоко, не взмахивать ими^ как
рыхлить землю (равномерно прочесывать ее, разбива
В процессе работы нужно подходить к детям, которые: не справляются
с ней, и показывать им, что следует делать. Через 10__15 минут
устраивается перерыв, после которого подгрупп
„а которой np—тс детям трудовые навыки посева.
Примерный план занятия «Посев семян на
земельном участке»
«" tens sorters stis—teJsrs
ss-jsss LSSbS “»=
КГГ В=“,ь ST
тр?» OOP..-
5
c
Kep
Лети ПРОИЗВОДЯТ посев. Воспитатель проверяет, как разложены семена, и гпзоешаёт
засыпать борозды землей. После этого дети смотрят, как следует Е“Ггряд“у из лейки.
Воспитатель ставит около посевов этикетки с рисунками растений и их семян.
Позже по такому же плану проводят занятия, на которых дети сеют
цветочные семена: настурции, ноготков и бобов. Методика занятая та
же, только при рассматривании семян следует показывать
изображения растений на картинке.
Посевы можно производить с небольшими группами, по 8 детей по
4—5 с каждой стороны грядки. Двое из них расклады вают семена, двое
засыпают борозды землей, остальные полиВаЮ
Для ухода за огородом и цветником организуют дежурства.
Дежурные смотрят за порядком и чистотой на участке: выдают и
собирают лейки, ведра, лопаты, грабли; наблюдают за измен ниями,
происшедшими с растениями. Воспитатель следит за выполнением
дежурными их обязанностей.
223
€ появлением всходов культурных растений и сорняков детей
привлекают к прореживанию и прополке. Объяснив, что эти операции
необходимы для лучшего роста растений, воспитатель показывает, как
их производят у различных культур. Позднее эту работу поручают
дежурным или отдельным группам детей.
Контрольные вопросы.
1. С какими весенними явлениями в неживой природе и как надо знакомить детей? 2.
Как знакомить детей с жизнью растений и животных весной? 3. Какие трудовые умения
и навыки прививают детям весной и как?
Задание.
Составьте конспект «Экскурсия в сад (огород или парк) весной».
§ 46. ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
Содержание программы. Вести систематические наблюдения за
весенними явлениями неживой и живой природы (увеличение дня,
погода, изменение снега, появление ручьев, сосулек, капели, набухание
почек, появление листьев, цветение деревьев, прилет птиц, гнездование
их, высиживание птенцов). Фиксация некоторых явлений в календаре
природы. Подведение детей к установлению последовательности в
наступлении изменений в природе и взаимосвязи их. Обобщение
накопленных представлений.
Ознакомление детей с трудом людей по выращиванию растений в
полях, садах, парках и уходом за ними. Организация труда детей на
земельном участке по подготовке земли к посеву (перекопка,
рыхление, поделка гряд и клумб), посеву семян.
Черенкование комнатных растений; -участие детей в пересадке их;
умение различать части растений:
корень, стебель, почка,
лист, цветок, семя; уход за растениями и наблюдение за ростом и
развитием их.
Устанавливать связи между приемами ухода за растениями и
животными и их хорошим состоянием.
Ознакомление с явлениями в неживой природе. На прогулках в
начале весны обращают внимание детей на положение солнца в
полдень (как высоко оно поднимается), прослеживают, где и когда оно
заходит; устанавливают, как увеличивается день; отмечают
потепление, изменение, снега, появление проталин и их места, капели,
сосулек. Выходя на прогулку, определяют погоду и решают, что можно
делать на участке, какие игрушки брать с собой.. Это обращает
внимание детей на зависимость игр и труда от погоды. ')
Следует предложить детям сделать запруду на ручье и понаблюдать, как вода будет ее размывать. Можно укрепить поперек ручья
самодельное колесо или поставить игрушечную водяную мельницу.
Наблюдая за движением воды и колес, дети получают представление о
простейших физических явлениях.
224
В середине весны нужно показать детям, если есть поблизости, реку
или озеро перед вскрытием льда и во время ледохода.
На первой экскурсии дети отвечают на вопросы: чем покрыта река
(пруд, озеро) зимой? Какой был лед зимой? Обращают внимание на то,
что с берега в реку (озеро, пруд) стекают весенние : ручьи, лед стал
грязным, поверх его появились мутные лужи.
На второй экскурсии наблюдают ледоход, а на третьей — половодье. Для закрепления полученных впечатлений можно прочи- тать
отрывок «Ледоход на Белой» из произведения С. Т. Аксакова «Детские
годы Багрова-внука».
Ознакомление с явлениями в живой природе. В начале весны
воспитатель вместе с детьми вывешивает скворечник и предлагает ;
желающим проследить, когда и какие птицы в нем поселятся. Вместе с
детьми следует понаблюдать за вылетом птиц из гнездовья, полетом их
и возвращением в него.
Некоторым детям поручают наблюдения за появлением насекомых, за деревьями (набухание почек, развитие листьев и цветов), за
травянистыми растениями, например одуванчиком (появление
всходов, листьев, цветов, плодов, открывание, закрывание корзинок
цветов).
Весной нужно осмотреть с детьми деревья и кусты на участке,
указать поврежденные ветки и в их присутствии удалить их; обратить
внимание детей на появление гусениц на деревьях, объяснить, откуда
появились гусеницы на ветках; отметить появление комаров и других
насекомых и подвести детей к образованию связи: тепло — ожили
насекомые; наблюдать проведение школьниками Дня птиц, объяснить
детям роль птиц в охране деревьев от насекомых-вредителей;
воспитать желание заботиться о птицах, с этой целью демонстрируют
кинофильм «Дети — друзья птиц». Во второй его части показано, как
гусеницы и жуки вредят деревьям, как птицы охотятся за насекомыми
и кормят ими своих птенцов, как дошкольники заботятся о полезных
птицах. Обязательно надо отметить прилет грачей, провести
экскурсию к грачевнику, понаблюдать за повадками грачей,
устройством ими гнезд. Если близко от детского сада нет грачевника,
проводят беседу, на которой рассматривают картину В. Саврасова
«Грачи прилетели».
План экскурсии в лес (парк)
Ц е л ь : послушать пение птиц, посмотреть весенние цветы и деревья с появившимися на них листьями.
По дороге в лес (парк) надо обратить внимание детей на небо, выяснить, какого оно
цвета, есть ли. на нем облака и тучи.
По приходе на место воспитатель говорит: «Посмотрите, дети, что произошло с
деревьями?» («Из почек появились листочки, деревья зазеленели».) Показывая на вяз,
тополь или клен, он предлагает детям: «Найдите дерево с ; такими же цветками». Дети
должны показать дерево и назвать его.
Внимание детей привлекают к земле, которая покрыта молодой, зеленой, свежей
травой. «Давайте,— говорит воспитатель,— посидим здесь и послуша- ' ем, как кукушка
кукует, как поют птицы!»
Когда дети отдохнут, воспитатель предлагает поискать цветы. На опушке
225
леса среди кустов можно найти ветреницу —у нее разрезные листья и белые нежные
цветы Там же растут хохлатка с лиловыми и гусиньш лук1 с жел5 тым["'цветками
медуница у которой на одном и том же стебле цветки разного* цвета* (розовые, синие,
фиолетовые, голубые). Воспитатель называет ветре-Р «яюшиеся растения предлагает
детям рассмотреть их, понюхать у них цвет ки сказать какого’ они цвета, формы. Дети
выкапывают несколько цветущих
РаСТ
|Пеко\%^
ведет с детьми в дальнейшем дли
тельные наблюдения, например: за изменением окраски цветков у меД>“иц“- за
изменением положения цветков и листьев в течение дня или перед дождем
(мать-и-мачеха, гусиный лук, ветреница, кислица, одуванчик, клевер, выонок,
колокольчик, цикорий и др.).
Перед экскурсией на луг можно прочитать рассказ И. Пришвина
«Золотой луг». В нем описывается изменение цвета луга в разное
время дня в связи с открыванием и закрыванием цветков одуванчика.
Чтение этого рассказа повышает интерес детей к наблюдению за
одуванчиком.
После проведения наблюдений на лугу дети с интересом пр
слушают сказку Н. Павловой «В живой комнатке». В сказке
описывается, как жучок, который попал в желтый цветок не мог
выбраться оттуда до утра. После чтения можно задать в°пР<^а на какой
цветок сел жучок? Почему жучок не мог выбраться до утра?
В конце весны проводится беседа о ней, которая строится так
Же
Ознакомление °с выращиванием растений. Для ознакомления
детей с выращиванием растений проводятся экскурсии к месту
* 3^Во время экскурсии детям показывают в парке, на улице или в сквере
весеннюю посадку деревьев, рассказывают, для чего их сажают,
обращают внимание на необходимость бережного оор щения с
саженцами.
Очень полезно привлечь детей к посадкам деревьев на земельном
участке детского сада. Дети могут поддерживать во время посадки
ствол деревца, подсыпать землю в лунки, поливать поса- женные
растения.
Надо показать детям, как следует ухаживать за Деревьями (обрезка
веток, обмазка известью стволов, борьба с вредителям и).
Во время цветения плодовых деревьев проводят экскурс! i в
(Ьоуктовый сад. Обращают внимание детей на красоту цветущего
сада. Можно вспомнить несколько строк из стихотворения Н.
Некрасова «Зеленый Шум» или «Как молоком облитые стоят
СаД
НадоШпоказать детям, как цветут деревья. Сначало можно
остановиться около яблони. Ветки у нее раскинулись в разные
стороны, одну из них следует осторожно наклонить, чтобы рассмотреть бутоны и понюхать бледно-розовые цветки. Затем над таким
же образом ознакомить детей с грушей (ветки
тянутся кверху, цветки
белые, сидят кучками) и вишней (ниже яблонв и г р У' ши, ветки тонкие,
цветки меньше, чем у рассмотренных деревьс ).
8 Заказ № 49Э
226
Следует напомнить, что все эти деревья посадили люди; они заботятся
о саде, ухаживают за ним.
Воспитание трудовых навыков. Большое значение в нии трудовых
навыков у детей имеет выращивание растении черенков и семян.
Примерный конспект занятия «Посадка черенков»
Программный материал. Различать и называть
.
у^еть^по*
растений, правильно показывать их части — стебель, •
•
~
садить черенок комнатного растения.
____ , ,
Оборудование: горшки (или бумажные стаканы) по ч УД' ш,шатных на двоих), ящики с
землей и песком, палочки, «реши, несколько комнатных
растений (традесканция, бегония вечноцветущая, герань),
Р
™ Незанятая. Воспитатель спрашивает, как называются ча.
(показывает лист и стебель герани), предлагает неско. D„ «Если от этих части на других
приготовленных растениях « з а т е м говорит растений взять веточки — черенки,
посадить их в з
(Соезают чених вырастут такие же растения, как те, от которых геоани (Показывает.) репки.) Вот
черенок бегонии вечноцветущеи, вот черенок ^хя^Гивать Посмотри- Мы сейчас
посадим эти черенки, и вы будете за инь- 5
те, как нужно правильно сажать черенок. (Показывает.;
Сосчитайте,
Теперь дежурные раздадут вам горшки с землей
сколько листочков на вашем черенке. Когда на
пастет Помните,
новый листок, то это будет означать, что растение
принялось и растет.
что посаженные черенки надо каждый день п0Я«вятяь*„„,н0 сажаех черенок, а После этих
указании каждый ребенок самостоят . воспитатель проверяет правильность его работы.
Вместе со взрослыми дети подготавливают свои огород к посеву:
перекапывают землю, делают грядки, сеют семена,
ЖИ
ПосевР семян на земельном участке проводится так же, как и в
старшей группе, только бороздки на земле дети делают сам .
Примерный конспект занятия «Посев Цветочных семян»
(составлен воспитательницей Соболевой, Свердловск)
Программный материал. Различать по форме и величине семена настурции,
ноготков и бархатцев; уметь правильно сеять г ■с лй__
03л рассада
ова
Обогащение словаря новыми
семена настурции ноОборудование занятия: земля, ящики, совочки, леи , готков и бархатцев,
палочки-мерки, вода, тряпочки.
„веточные семена;
Ход занятия. Сообщаю детям, что сегодня будем из-них-вырастет рассада, которую
потом 5
высадим 0 „ Определяем
их вели- Предлагаю сначала рассмотреть семена
настурции. "P^™HI^X" чину и форму (большие, круглые, с бороздками).
ПрИ Р
р
0п рсделить> под
ноготков спрашиваю, на что они похожи. Если дети е У Н кисточки, скажу, что они
маленькие, черненькие, тоненькие и на «онце имеют
^
Обращаюсь к детям: «Прежде всего нужно "насыпанной земле надо про- ящики до
полоски. (Показываю ее на ящике.) По н аа’стоянии друг от друга, вести бороздки. Они
должны быть на одинаковом Расстоянии ДР^ ”ас.
Для этого я приготовила палочку-мерку, которойб
ПОЛОВИНУ этой палочстояние между бороздками. Глубина их должна “ оянии равНом палочке- ки. Семена
кладите в бороздку по одному на рас
• Р. полейте земмерке, и засыпайте землей из совочка. Когда все се
«
«ПОВТОРИ Боря,
п
лю водой из леек». Все объяснения сопровождаю
227
как ты сделаешь бороздки для посева, на какую глубину, на каком расстоянии ты
будешь класть одно семя от другого». Спрашиваю о том же 3—4 детей.
В процессе работы помогу затрудняющимся детям. Когда они закончат работу,
раздам этикетки с рисунками цветов. Предложу детям расставить этикетки в ящиках,
расскажу, как нужно ухаживать за посевами, чтобы выросли хорошие растения.
В один из пасмурных дней-середины весны проводят с детьми
высадку рассады. Если она будет посажена в солнечный день, ее надо
прикрыть бумажными колпачками-. Поверхность земли между
.растениями следует засыпать торфом (перегноем или сухой землей)
на 1—2 см, что предохраняет их корни от пересыхания.
Примерный конспект занятия «Высадка рассады анютиных
глазок» (из опыта воспитательницы Е. Юдиной, Москва)
Программный материал. Закрепление представлений о частях растений. Посадка
рассады.
О б о г а щ е н и е с л о в а р я : рассада, бутон, обоктимать.
Подготовка занятия. Занятие проходит в цветнике. Около края клумб (рабаток)
сделаю бороздки и протяну шнур, на котором завязаны узелки или привязаны тесемки
на расстоянии 10—15 см. Бороздки разделю чертами (палочками) на участки по числу
детей. Приготовлю совочки по числу детей, 2 лейки, ведро с водой, рассаду из расчета
2—3 кустика на каждого ребенка..
Ход занятия. Предложу детям стать около клумбы (вдоль рабатки) лицом к ней и
скажу:
«Дети, сегодня мы будем сажать рассаду анютиных глазок в клумбу. (Покажу
рассаду.) Скажите, как называется эта часть растения. (Покажу лист.) А как называется
эта часть? (Покажу корень.) Как называется эта часть? (Покажу бутон.) Рассаду мы
посадим в клумбу, будем поливать и рыхлить землю, наблюдать за ростом растения.
Сейчас я вам покажу и расскажу, как надо сажать рассаду. Сделаю совочком ямку,
осторожно налью в нее воду; как только она впитается, возьму в левую руку рассаду за
листья и положу ее в ямку так, чтобы корешки не' помялись, не загнулись кверху.
Держа рассаду немного навесу, правой рукой засыплю ямку. Потом обеими руками
обожму землю вокруг растения и сделаю небольшую лунку, чтобы вода лучше
задерживалась при поливке».
Предложу одному из детей рассказать, как надо сажать рассаду, а другом„ __ посадить ее. После этого скажу: «Посмотрите теперь на клумбу (рабатку).
Каждому из вас я отметила чертой (или палочкой) участок, на котором вы будете
сажать рассаду в бороздку против узелков (или тесемок) на шнурке».
У В процессе работы буду следить за правильностью посадки. Когда всю рассаду
посадят, предложу дежурным полить клумбы. Остальные дети станут полукругом и
будут наблюдать. Спрошу: «Что мы посадили на этой клумбе? Что нужно делать,
чтобы рассада хорошо росла?»
В заключение скажу: «Посмотрите, дети, как мы много посадили рассады. Это
потому, что все работали вместе, дружно. Теперь наши клумбы будут красивые, на них
расцветут разноцветные анютины глазки. Занятие окончено. Пойдемте" мыть руки, а
дежурные уберут совочки, ведро и лейки».
Прополка, рыхление и поливка на огороде и цветнике поручается
определенным детям, между которыми распределяются грядки и
клумбы. Выполнение детьми работы нужно систематически проверять
и отмечать. Очень важно обращать внимание детей на зависимость
развития растений от качества ухода за ними.
В процессе повседневного ухода за огородом и цветником дети
сами замечают появление всходов, новых листьев, цветков, уста-
8*
иавлпвают различие их у разных культур, убеждаются в необходимости для роста растений воды и удобрений.
Календарь природы. Дежурные отмечают в календаре природы
погоду.
Внимание всех детей привлекают к наступлению таких явлений
природы, как появление на небе кучевых облаков, первых проталин,
прилет грачей и скворцов, ледоход, начало половодья, появление
бабочек, зацветание мать-и-мачехи, развертывание листьев у
черной смородины, первая гроза, зацветание одуванчика, появление
гусениц, майских жуков, зацветание черной смородины, яблони,
появление комаров, прилет ласточек.
Наблюдаемые явления дети зарисовывают в календаре природы. В
конце весны по этим рисункам проводят беседу.
Контрольные вопросы.
1 Что должны усвоить дети о весенних явлениях в неживой природе и как знакомить их
с этими явлениями? 2. Что должны усвоить дети о весенних явлениях в жизни растений
и как знакомить их с этими явлениями? 3. Что должны усвоить дети о весенних
явлениях в жизни животных и как знакомить детей с этими явлениями? 4. Какое
участие принимают дети в работах на огороде и в цветнике? 5. Какие длительные
наблюдения можно проводить п уголке природы и па земельном участке весной?
Задания.
1 Составьте календарный план работы с детьми какой-нибудь группы на весенний
период. 2. Составьте конспект занятия «Беседа о весне».
Глава 10
ЛЕТОМ
ЛЕТНИЕ ЯВЛЕНИЯ В ПРИРОДЕ И
СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ РАБОТЫ
§ 47. Л Е Т Н И Е Я В Л Е Н И Я В ПРИРОДЕ
Начало и конец лета. Началом лета астрономы считают 21 — 22
июня. В эти самые длинные дни года солнце высоко поднимается в
полдень, почти отвесные лучи его сильно греют, на землю поступает
наибольшее количество света и тепла.
Натуралисты началом лета считают время, когда в садах отцветают яблони и сирень, на лугу зацветает красный клевер, в поле
начинает колоситься озимая рожь, а концом — появление первого
заморозка на почве.
Первый период лета—до зацветания липы (в среднем до середины
июля)—массовое цветение травянистых растений,'обилие насекомых.
В этот период большинство птиц выводит птенцов.
Второй период — массовое созревание плодов и сбор урожая на
полях, огородах и в садах.
Явления в неживой природе. В начале июня часто возвращаются
холода с заморозками. Тепло становится обычно во второй половине
июня.
Для теплых летних дней характерны красивые облака. Они
разнообразны по форме, очень подвижны, изменчивы. Легкое
прозрачное облачко может, постепенно увеличиваясь, превратиться в
огромное кучевое или, уменьшаясь, растаять.
Второй период лета (от середины июля до середины авгус т а ) —
самое жаркое время года. Знойная пора связана с тем, что дневное
нагревание земной поверхности преобладает над ночным
охлаждением ее. В это время часты грозы с бурями, градом и ливнями.
В средней полосе Европейской части СССР на июль приходится
наибольшее количество осадков по сравнению с другими месяцами.
Во второй половине августа начинает охлаждаться почва. Дни
стоят еще жаркие, но ночи бывают холодными. Средние суточные
температуры убывают. Похолодание приводит к появлению первых
заморозков, что, как уже указывалось, принято считать за конец лета и
наступление осени.
Массовое цветение растений. Первый период лета характерен
массовым цветением травянистых растений.
230
На лугу начинается цветение красного лугового клевера, которое
продолжается до самой осени. Цветки его собраны в соцветие—
головку. На дне трубчатых цветков находится сладкий нектар.
Позднее клевера зацветает сине-фиолетовыми, изящно изогнутыми кистями мышиный горошек, который цепляется своими усиками за стебли соседних трав, и раскидистый колокольчик, цветки
которого днем держатся почти прямо, а к ночи и в сырую погоду
поникают, так как их цветоножки сгибаются.
Во второй половине июня зацветает на полях рожь, потом —■
пшеница, лен, картофель. В это время цветут и различные сорняки: во
ржи — васильки, в овсе — куколь. По стеблям злаков, поднимаясь к
свету, вьется полевой вьюнок. Если нет поблизости растений, он
стелется по земле. Днем его цветки открыты и приятно пахнут, на
ночь и перед ненастьем закрываются.
К концу первого периода лета по краям поля и около дорог можно
найти хлопушки. Белые, похожие на звездочки цветки их днем
закрыты, а вечером раскрываются и приятно пахнут.
В половине июля зацветает цикорий, голубые цветки которого
раскрываются только в ясную погоду до полудня. Распускаются
желтые, сходные с одуванчиком цветки кульбабы и зонтичной ястребинки. Их соцветия — корзинки, так же как и у одуванчика,
раскрываются только в ясные дни, а к вечеру и перед дождем закрываются. Появляются цветки на белой дреме, похожие на цветки
хлопушки, но крупнее. Днем они закрыты, а ночью раскрываются и
сильно пахнут.
К вечеру и перед ненастьем цветки у одних растений закрываются, у других поникают. Это связано с изменением силы солнечного света, температуры и влажности воздуха. Благодаря этому
пыльца остается сухой. Время открывания цветков совпадает с
часами лета посещающих их насекомых. Таким образом, некоторые
растения могут служить «живыми барометрами», состояние же
других позволяет судить о времени суток.
Сила света, температура и влажность воздуха влияют на положение листьев. Так, у клевера, фасоли, гороха, донника и др. днем
листья раскрыты, а вечером складываются друг с другом, что
сокращает поверхность испарения и уменьшает охлаждение.
В стоячих или медленно текущих водах все лето цветут белые
лилии, желтые кувшинки, водяные лютики. В конце июня вода
зацветает: на ее поверхности появляется зеленый ковер из ряски. С
этого времени и до сентября цветут элодея, уруть и стрелолист.
В лесу на первую половину июня падает цветение белой душистой любки (ночной фиалки), шиповника, малины и калины. У
деревьев в это время прекращается рост листьев, увеличиваются
почки, из которых в будущем году разовьются побеги.
В середине июля зацветает липа — один из лучших медоносов.
Плодоношение растений. После опадения лепестков завязь
цветков увеличивается и из нее образуется плод, который растет и
зреет, изменяясь в окраске.
L
Во второй половине июня, раньше, чем у других растений,
231
созревают плоды земляники;
в начале июля поспевает черника, в
середине — малина, красная и черная смородина, ранние сорта яблок;
в августе появляются плоды у брусники, рябины, лесного ореха,
начинают осыпаться плоды березы.
В конце лета созревают плоды множества травянистых растений
и начинается их рассеивание.
В середине августа, когда наступают холодные ночи и охлаждается почва, сначала на березе, а потом и на других деревьях
начинают желтеть листья, а после первых заморозков — опадать.
Грибы (цвет. табл. 17—19). Плодовые тела грибов образуются
раньше всего у сыроежек. Их зеленые, желтые, фиолетовые плодовые
тела — шляпки — встречаются до поздних заморозков повсюду; в
хвойных и лиственных лесах, на сухих и сырых почвах.
В пору, когда колосится рожь, растут подберезовики, которых в
городе называют «колосовиками». В сосновых борах и ельниках
появляются маслята, попадаются и белые грибы.
В первой половине июля в смешанных лесах большими семействами встречаются желтые лисички. После цветения липы появляется много мухоморов.
Конец июля и август — самое грибное время: много белых,
подберезовиков и подосиновиков, попадаются волнушки, рыжики,
грузди. В августе около пней растут опята.
Сроки появления грибов и их количество зависят от погоды.
Наиболее благоприятно для них теплое и влажное лето.
Грибница многих грибов срастается с корнями определенных
видов деревьев, поэтому по составу леса можно определить, какие
грибы можно найти. Так, например, белые растут в светлых березовых рощах, еловых, сосновых и дубовых лесах. Подосиновики
чаще встречаются в молодом осиннике, подберезовики и грузди —
среди берез, лисички —в смешанных лесах.
Собирать грибы лучше утром; при сборе следует срезать или
отламывать ножки, оставляя в земле их грибницу.
Насекомые (цвет. табл. 21 и 22). Когда на растениях раскрываются цветки, шмели, осы, пчелы, мухи, бабочки и жуки наполняют
сады, леса и луга. С утра до вечера копошатся они в цветках,
отыскивая пыльцу и сладкий сок — нектар.
Существует строгое соответствие между строением цветка и посещающим его насекомым. Так, например, на цветках клевера чаще
других можно встретить шмеля и пчелу. Только шмель благодаря
своему длинному хоботку может добыть нектар, спрятанный на дне
трубчатых венчиков, пчелы же достают его, прокусывая цветки.
Жуки и мухи своими короткими хоботками могут достать нектар
только у тех цветков, у которых он расположен неглубоко.
Среди порхающих над цветущим лугом бабочек есть очень
красивые: павлиний глаз, получивший свое название за большие
глазчатые пятна на крыльях, траурница — бабочка с бархатистотемными крыльями со светлой каймой и рядом голубых пятен
232
на их нижних краях, адмирал,
махаон и др.
На зонтиках дикой .морковки
можно найти зеленую гусеницу с
красными точками. От прикосновения она выпускает рога. Если
такую гусеницу посадить в садок и
кормить
листьями
моркови,
петрушки, она вырастает, превращается в куколку, из которой вылетает бабочка-махаон.
На растениях — дреме, хлопушке, табаке, у которых цветки
закрыты днем, раскрываются и
пахнут только вечером, можно
встретить ночных бабочек, но дрема выделяет нектар только перед дождем, лишь тогда на ее цветках и
сидят эти насекомые.
В июне на пасеках стоит гул: начинают роиться пчелы.
В саду, на огороде, в лесу и поле можно найти много божьих
коровок. Этого круглого красного жучка с семью черными точечками на
верхней стороне в народе называют «солнышком» и очень любят за то,
что он очищает культурные растения от тлей.
Защитой от врагов жучку служит неприятно пахнущая, горькая
кровь, которую он выделяет, когда его сдавливают.
На лугу после сенокоса появляются слепни, оводы, мухи-жигалки.
Последние, в отличие от домашних мух, имеют острый хоботок,
которым они прокалывают кожу, больно «кусаясь».
В жаркие июльские дни громко стрекочут кузнечики (рис. 51). У
них длинные усы, две пары крыльев и длинные задние ноги, которые
помогают им делать большие прыжки. Стрекочет только самец. На
левом его надкрылье находится поперечная жилка с мелким зубчатым
краем и на правом — перепонка со вздутыми краями. Кузнечик, как
смычком по струне, трет зазубренной жилкой по краю вздутой
перепонки, что и вызывает звук.
По лесным дорожкам и на опушке леса, где еще продолжает цвести
иван-да-марья, можно встретить муравьев, которые тащат к своим
гнездам ее семена. Последние часто по дороге теряются й прорастают на
некотором расстоянии от материнского растения. Около муравейника
можно найти чистотел. Семена его, снабженные гребешком, муравьи
перетаскивают к гнезду. Объедая гребешки, они оставляют семена,
которые здесь и прорастают. Муравьев можно наблюдать за
перетаскиванием не только семян,
но и трав, кусочков хвои, мух, жуков,
небольших гусениц. На расте-1 киях около муравейника встречаются
божьи коровки, которые охотятся за тлями. Тлей же муравьи
затаскивают к себе и «доят», слизывая выделяемую ими сладкую
жидкость.
В жаркие и тихие дни в воздухе появляются муравьи, совершающие
брачный полет. После полета самцы погибают, а самки
233
отгрызают себе крылья и возвращаются в старое гнездо или закладывают новое. Муравейник
устраивается на опушке леса около
деревьев и пней.
Муравьи истребляют очень
много вредных насекомых, защищая
от них наши растения, поэтому
муравейники нужно оберегать.
В теплые летние вечера в траве
и кустах можно заметить зеленовато-голубые «огоньки»— это
светится конец брюшка у бес- Рис. 52. Водомерки.
крылых самок жука-светляка. Он
живет в сырых местах.
В водоемах со стоячей водой быстрыми толчками, широко расставив длинные тонкие ножки, носятся клопы-водомерки (рис. о2),
кружатся небольшие жучки-вертячки, плавают жуки- плавунцы,
жуки-водолюбы и их личинки.
На растениях и палках, погруженных в воду, живут червеобразные
красные личинки комара-толкунчика — мотыль. Это лучший корм для
рыбок в аквариуме.
На подводных растениях можно найти личинок стрекозы. У них
большие глаза, зачатки крыльев на спине и длинное брюшко Нижняя
губа личинки вытянута и на конце образует подобие клещей, которыми
она хватает добычу — мелких водных животных В спокойном
состоянии губа сложена и прикрывает «лицо». Перед последней
линькой личинка стрекозы вылезает из воды и прикрепляется к стеблям
трав. Хорошо такую личинку перенести в уголок природы и
понаблюдать за ее превращением.
Недалеко от воды летают стрекозы: у зарослей камыша и осоки
порхают синие красотки.
В траве встречаются малоподвижные небольшие стрекозы. Самые крупные — коромысло (рис.
53) — не порхают: взмахнув несколько раз крыльями, они планируют в воздухе, хватая на лету
добычу — мелких насекомых.
Рыбы,
земноводные
и
пресмыкающиеся (цвет. табл. 24,
29).
В июне продолжается нерест наших прудовых и речных рыб; у
вьюнов и верховок он заканчивается только в июле. В водоемахв
это время много мальков.
На сырых лесных полянах МОЖНО встретить травяных лягу- Рис.
53. Стрекоза.
234
шек. Под камнями или во мху
между корнями деревьев прячутся
серые с шероховатой кожей жабы.
Вечером, после захода солнца, или
днем, после дождя, жабы и
лягушки выходят на охоту. Это
совершенно
безвредные
животные, которые уничтожают
очень много вредных насекомых и
улиток, чем помогают людям
сохранить урожай огородов.
В июне прыткая ящерица откладывает в песочные или муравьиные кучи яйца. В начале
второй половины лета развиваются
очень маленькие и подвижные
яш.ерки. В июле или августе
появляются
детеныши
и
у
живородящей ящерицы.
У древесных пней часто можно
встретить безногую ящерицуверетеницу, которую называют еще
медянкой и часто путают со змеей.
В солнечные, не очень жаркие
дни ящерицы выползают погреться, а
в знойные и засуху зарываются в
листья, залезают под корни деревьев
и впадают во временное оцепенение.
Птицы поют только по утрам и
вечерам,
днем они заняты поисками
Рис.
54.
Превращение
стрекозыпищи для себя и птенцов, которых
коромысла:
они выкармливают в основном
1 _ личинка обсыхает вал водой-. 2
освобождается передняя часть тела. S —
насекомыми и их личинками. Этим
освобождается брюшко; 4 начи пают
расправляться крылья; о — стрс- коза перед
птицы помогают в борьбе с
полетом.
вредителями, которые нападают на
наши леса, сады, поля и огороды. Натуралистам удалось подсчитать,
что синицы и скворцы съедают за день почти столько насекомых,
сколько
„ „ г я т Кппьшая синица свыше 300 раз в день приносит птен„“ живущих в саду, очищает от паеекомых-вредитедеи сорок
все растения на
235
квадратном метре поля, а семья скворцов за время гнездования
уничтожает около 8000 этих жуков и их личинок.
Ласточка вылавливает за лето до миллиона мелких мошек, комаров и тлей. Серая мухоловка ежедневно ловит около 350 мух, чем
способствует сохранению здоровья людей. Кукушка в час съедает до
100 гусениц.
Зерноядные птицы (щеглы, овсянки) уничтожают огромное
количество семян сорных растений, а птенцов выкармливают насекомыми. Воробьи не только клюют крошки, зерна и плоды фруктовых
деревьев, одна пара их истребляет несколько тысяч гусениц в неделю.
Хищные птицы—совы, сычи — питаются грызунами, спасая от
них зерно. Установлено, что каждая мышь съедает за лето до
килограмма зерна, а сова уничтожает за это время до 1000 мышей.
У ворон, грачей, сорок и многих других птенцы первой кладки
вылетают из гнезда и ищут себе пищу. Некоторые птицы (зяблики,
чижи, дрозды) кладут яйца второй раз.
В лесах нетрудно найти пестрого дятла. Цепляясь пальцами за
кору, упираясь хвостом, он передвигается по коре, стучит по ней
длинным крепким клювом, выгоняет оттуда насекомых и охотится за
ними.
В июле птицы прекращают свои летние песни; перестает куковать
кукушка.
В конце лета скворцы вместе с подросшими птенцами собираются
в стаи и летают по пастбищам. Они держатся около коров и лошадей,
охотясь за мухами и оводами. Грачи, и старые и молодые,
расхаживают по полям в поисках пищи. Улетают на юг стрижи,
ласточки, дрозды.
Звери. В начале лета волки и лисицы выкармливают свое потомство мелкими зверьками и птицами, а также ящерицами и лягушками; учат детенышей схватывать живую добычу. Медвежата
ходят без матери — едят ягоды, грибы, стебли зонтичных растений. В
июле медведицы возвращаются к медвежатам. В середине июля
поспевает малина, и эти звери с большой охотой едят ее. Позже они
посещают лоля, где обсасывают поспевающие метелки овса.
В июле третий помет у зайцев.
В кустарнике, в углублении, которое выстлано травами, листьями
и мхом, самка ежа приносит 5—6 слепых детенышей. Желтоватое тело
ежат покрыто белыми твердыми крупинками — зачатками колючек.
Ежата покидают логово, когда у них отрастут колючки.
В июле лосихи ходят с молодыми лосятами, которые быстро
растут. В жаркие июльские дни животные забираются в воду, где
спасаются от кусающих насекомых.
Контрольные вопросы.
1. Каковы особенности погоды в разные периоды лета? 2. Почему греми и чип- ни чаще
всего бывают в самую жаркую пору лета? 3. Какие рапенни мтцг служить
«барометрами» и почему? 4. Как снизаны " гноем с\aiei i IIHUIIIIIIII МНИМ
236
хомые ii посещаемые ими растения? 5. Каких насекомых можно встретить на луг\’, в лесу
и поле в начале, середине и в конце лета? 6. Каковы особенности жизни летом у
земноводных и пресмыкающихся? 7. Чем и как выкармливают птицы своих птенцов? 8.
Каковы особенности жизни зверей летом?
Задания.
I. Сравните установленные вами данные наступления основных сезонных явлении со
средними сроками их, приведенными в таблице 4. 2. Соберите и определите наиболее
распространенные в вашей местности растения луга, поля и леса, составьте из них
гербарии. 3. При сборе различных грибов запишите, когда они появляются в вашей
местности. 4. Проведите наблюдение в уголке природы за превращением стрекозы. 5.
Понаблюдайте за повадками птиц в период выкармливания птенцов и при подготовке к
отлету. 6. Продолжайте охрану птиц, поселившихся в повешенных вами искусственных
гнездовьях.
§ 48. СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ РАБОТЫ
Полевые. Во второй половине нюня ведут прополку зерновых,
окучивают картофель.
В первой половине июля начинается сенокос. Лучшее сено получают из злаковых и бобовых трав, скошенных до образования семян.
В июле убирают урожай озимой ржи, выкапывают клубни скороспелых сортов картофеля. Для сохранения в почве влаги и борьбы с
вредителями и сорняками проводят пожнивное лущение.
В августе заканчивают уборку и обмолот зерновых, теребят лен,
сеют озимую пшеницу.
До наступления заморозков заканчивают уборку картофеля.
Огородные. В июне проводят рыхление почвы, полку и подкормку
овощей, окучивание капусты. Над грядками крестоцветных (капусты,
редиса, редьки) летает новое поколение бабочек-ка- пустниц. На
нижней стороне листьев они откладывают яйца, которые надо
уничтожить до вылупления из них гусениц.
В июле второй раз сеют репу, салат и редис, собирают урожай
огурцов и помидоров, осматривают грядки с капустой и уничтожают
яйца и гусениц бабочек.
В конце лета заканчивается сбор помидоров, огурцов, убирают
свеклу, морковь, репу и редьку.
Садовые. Когда начинают расти плоды, из куколок яблонной
плодожорки вылетают бабочки. Они откладывают яйца на листья
яблонь и груш. Недели через две вылупляются гусеницы. Они проникают в новые плоды и поедают их семена. Поврежденные плоды
опадают. Для борьбы с плодожоркой ежедневно собирают и уносят
опавшие яблоки, а на стволы деревьев накладывают ловчие пояса,
чтобы потом уничтожить их вместе с окуклившимися там гусеницами.
Молодые и сильно плодоносящие деревья подкармливают и
поливают. Под ветви с большим количеством плодов ставят подпорки.
В июле собирают урожай в ягодниках.
237
В августе снимают плоды летних сортов яблонь и груш.
В конце лета подготавливают посадочный материал для закладки
новых садов.
На пчельнике. В июне на пасеках роятся пчелы, в июле — время
главного взятка. Перед наступлением его в ульи ставят добавочные
рамки. После отцветания липы и гречихи взяток становится меньше.
ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ С ПРИРОДОЙ
ЛЕТОМ
§ 49. МЛАДШИЕ ГРУППЫ
Содержание программы. Детей знакомят с изменениями погоды:
жарко, дождь, ветер, с постепенным появлением цветов; учат различать
и называть некоторые из них, узнавать и называть овощи и фрукты;
наблюдать за повадками птиц и насекомых; приучают ухаживать за
растениями на своем участке. У детей формируют общее
представление о лете.
Наблюдения за явлениями в неживой природе. На прогулках
воспитатель продолжает обращать внимание детей на погоду (светит
солнце, жарко, идет дождь, ветер).
Летом дети почти все время проводят на воздухе. Это позволяет
провести на участке детского сада много игр и наблюдений.
Раздав детям песочники и лопаточки, организуют игру с песком.
Пересыпая его, хлопая по нему лопаточкой, дети усваивают, что сухой
песок рассыпается, что пирожки можно делать только из сырого.
Для игр с водой на участок выносят тазы или ставят на подставки
корыто. Здесь дети моют камешки, пускают лодочки, наливают воду в
пузырьки, наблюдают, как вода разливается, и узнают, что ее можно
налить в посуду. Во время поливки грядок и клумб дети наблюдают,
как текут струйки воды из лейки.
Таким образом, дети знакомятся с некоторыми свойствами твердых
и жидких природных тел.
Ознакомление с явлениями в живой природе. Для обогащения
представлений о растениях, воспитатель несколько раз в течение лета
проводит осмотр с детьми земельного участка, привлекает их внимание
к цветнику, огороду и саду, показывая появление цветков и плодов,
рост растений.
Так, например, при появлении новых цветков воспитатель,
обращаясь к детям, называет растение: «Смотрите, какой красивый
цветок. Какого он цвета? Это маргаритка. А где еще маргаритки?»
Следующий осмотр цветника делают, когда зацветут гвоздика, ноготки
и другие растения.
При осмотре земельного участка можно использовать игрушки
(плюшевого мишку, куклу). Это вносит игровой момент в занятие и
повышает интерес детей к нему.
238
Примерный конспект занятия «Покажем мишке нан.
участок» (из опыта воспитательницы В. В. Серегиной.
Москва)
Программный материал.
J’^omenoro ^мишку, выходит с детьХод занятия. Воспитатель б^Т в руки
«Давайте покажем мишке,
ми на земельный участок
детского ОМ « .пшах а вы пойдете за нами, каким стал наш
ес
участок. Мишку я п°« У
т’елерь на деревьях? Какого
Покажите, где у нас деревья? Что мы видим те! и
цвета листья на деревьях?
пастет на клумбах? Мишка
Покажем мишке наши клумбу Что у «ас расчет
показы.
спрашивает, как называется этот ивеюк. И эт , ня р'астен11И цветки, а где в.-Гет несколько
цветков.) Мишка просит показать, где
листья, (Дети показывают.)
_ „ я где цветки». Показывая,
Теперь пусть мишка нам покажет, ГД®
■ детям исправлять ошибки,
кишка иногда «ошибается». Воспитатель предлагает детям и
Летом большинство детских садов вывэжает на дачу. Дети по^
лучагот возможность часто бывать в лесу, на лугу принимать
природу, чем в городе. Знакомятся дети е р а с т е н и я м и л у г а и
леса так же, как и с р а с т е н и я . м и . п р и Р
Воспитатель поручает детям собрать цв<этгы
этом, как их нужно рвать, чтобы сделать букетгилисплес-таиР•
•
Он обращает внимание детей на красоту
J ’ са т.
хающих бабочек около цветов; поймав бабочку
сачком, сажае
ее в садок (стеклянную банку) и рассматрииавтсде™ь бабоЧ.' бочки
красивые крылышки, есть усики, ножки. В руки брать оаоо
к у н е л ь з я , она тогда не будет летать»; рассмотрев бабочку, выПУС
НаеТодной из прогулок, когда поспеет земляника, воспитатель,
найдя зрелую ягоду, показывает ее детямДТз1Кт^ту ягоду? пика,
красная ягода, ее можно есть. Как называют эту яюду
Какого она цвета? Найдите в траве такую же ягоду».
Когда дети принесут ягоды, их рассматривают «ще раз, восп - татель
повторяет приведенные выше вопросы, затем детям пред
лагает понюхать ягоды и съесть.
ПГТПРТИТК
На берегу водоема или на лесной дорожке можно встретить
лягушку. Надо назвать ее и рассмотреть с детьми:
как сидит. Как
прьиает? Можно предложить детям показать, как дРь’гает^лягушка, и
спеть с ними песенку «Вот лягушка по дорожке ска тет вы
ТйН
ра'бота °на' з е'мелыюм участке. На огороде и в цветнике дети
второй младшей группы с помощью воспитателя поливают овощи и
цветы. Если воспитатель, давая ежедневно поручения, наз ет
растения: «Коля сегодня польет анютины глазки. Пина пол
ноготки»,—различение детьми цветов закрепляется. Заканчиваю
поливку взрослые. По мере созревания овощей и ягод воспитатель
показывает детям, как надо их собирать. ^
„„„ _ЙТРА
Сбор первого урожая редиски — большой праздйик для детеж
Каждому ребенку надо выделить небольшой участок на грядке,
показать, как выдергивать этот корнеплод, куда складывать.
Для упражнения в различении овощей проводят игру «Чудес ный
мешочек».
L
239
Контрольные вопросы.
1. Какие свойства песка и воды могут наблюдать дети во время игр с ними?
2. Как научить детей различать и называть растения в цветнике, па лугу, в лесу? 3.
Какое участие принимают дети второй группы в выращивании растений?
Задание.
Составьте конспект занятия «Рассматривание деревьев».
§ 50. СРЕДНЯЯ ГРУППА
Содержание программы. Приучать детей наблюдать характерные
явления летней природы и устанавливать простейшие связи между
ними (ярко светит солнце — стало жарко, после дождя трава
зеленеет); формировать простейшие обобщения (редис, морковь—
овощи; яблоки, груши, сливы — фрукты); подводить к пониманию,
что для роста растений нужны тепло, свет, влага; воспитывать
способность замечать красоту природы. Нужно, чтобы дети
приобретали навыки ухода за растениями и животными г. уголке
природы и на земельном участке.
Ознакомление с явлениями в неживой природе. На прогулках
педагог продолжает приучать детей наблюдать погоду, обращает их
внимание на солнце, ветер, осадки. Дети отмечают, что летом солнце
сильнее греет — жарко, устанавливают зависимость от погоды их
одежды.
В играх с водой (в бассейне, тазах или корыте), а также во время
купания дети накапливают чувственный опыт, связанный со
свойствами воды, наблюдают, что одни предметы (лодочки, легкие
игрушки) в ней плавают, другие (камешки) тонут.
Ознакомление с явлениями в живой природе. В начале лета, пока
трава еще не скошена, проводится несколько экскурсий на •луг для
ознакомления с цветами.
Подойдя к лугу, надо обратить внимание на его красоту: среди
высокой зелени травы много цветов. Пусть дети соберут их и понюхают.
При сборе надо следить, чтобы дети бережно относились к цветам, не мяли и не бросали их.
Разбирая цветы, следует назвать те из них, которые появились на
лугу после последней экскурсии, определить их окраску, форму.
Можно вспомнить коротенькие стихи с описанием внешнего вида
цветов, например; «Колокольчики мои, цветики степные, что
глядите на меня темно-голубые» (А. Т о л с т о й ) или: «Ромашка
похожа на солнышко, лепестки — лучи, солнце — донышко» (3.
Воробьева).
Для упражнения в узнавании цветов можно поручить одной
группе детей собрать клевер, другой — колокольчики, третьей —
ромашки. Выполняя поручение, дети подбирают одинаковые по
окраске и форме цветы, учатся различать их, запоминают названия
растений. Из собранных цветов можно сделать букеты или сплести
венки.
242
с трудом людей в парке, поле, на лугу; воспитывать любознательность, любовь, бережное отношение к природе. Дети должны
учиться пропалывать сорняки, собирать семена овощей и цветов.
Ознакомление с явлениями в неживой природе. Продолжая
наблюдения за движением'солнца весной и летом, дети отмечают
удлинение дня и потепление — день длинный, солнце долго светит,
становится жарко.
Ежедневно на прогулке воспитатель обращает внимание детей на
небо (безоблачное, с облаками, тучами). Наблюдая дождь, дети
устанавливают, что он идет из туч. Можно загадать детям загадки:
«Пушистая вата плывет куда-то,
Чем вата ниже, тем дождик ближе».
«Меня часто зовут, дожидаются,
А приду — от меня укрываются».
(Тука.)
(Дождь.)
Для обогащения представлений детей о водоеме в старшей
группе, как и в средней, проводят экскурсии к реке, озеру или пруду.
Если у водоема дно мелкое и песчаное, дети могут снять обувь,
побродить по нему, пустить в воду лодочки или палочки, чтобы по их
движению определить, в какую сторону течет вода.
На берегу организуют игры с водой и песком (устройство запруд,
сооружение построек из песка), сбор камешков и игры с ними
(разложить их по величине, цвету; бросать камешки разной величины
в воду и наблюдать за появлением на ее поверхности кругов).
Ознакомление с явлениями в живой природе. Сбор ягод — одно из любимых занятий детей. Когда начнет поспевать земляника,
детей приводят на то место в лесу, где они видели в прошлую
экскурсию ее цветки. Найдя спелые плоды, следует показать их всем
детям, предупредив, что собирать можно только красные ягоды,
оставляя на кустике белые и зеленые.
Во время отдыха дети рассматривают кусты земляники, вспоминают, какие были на них цветки. Хорошо прочитать стихотворение
Е. Трутневой «Земляника».
На прогалинке лесной
Земляничка под сосной.
Земляничка-невеличка
Хорошо цвела весной.
На нее садились пчелы,
Майский жук летал над ней.
У нее сосед веселый —
Родничок среди камней.
Солнце грело много дней
Пышный кустик у камней.
Становилась земляничка Все
пригожей да крупней,
Покраснела каждым боком,
Налилась душистым соком.
243
Нужно выкопать два-три кустика земляники, чтобы посадить на
земельном участке детского сада, а осенью перенести в уголок
природы.
На одной из экскурсий в начале лета с л у ш а ю т с д е т ь м и
п е н и е п т и ц в лесу.
В конце лета проводят экскурсию в лес, во время которой
с о б и р а ю т г р и б ы . Воспитатель называет грибы, которые
употребляют в пищу (цвет. табл. 17), обращает внимание детей на
окраску и форму гриба, учит, как надо их собирать: не выдергивать,
отламывать ножку около земли, как отличать съедобные грибы от
ядовитых. Собранные грибы они сортируют по видам (белые, маслята,
сыроежки и др.) и раскладывают в разные кучки или корзины. После
рассмотрения внешнего вида грибов дети повторяют их названия.
Затем проводится игра «Узнай гриб по описанию». Кто-нибудь из
детей закрывает глаза или поворачивается спиной к играющим.
Воспитатель берет гриб и описывает его: «Ножка толстая, шляпка
светло-коричневая, растет в лесу под елкой». Отгадывающий должен
назвать гриб, остальные проверяют его. По этому образцу одни дети
по очереди загадывают грибы, другие отгадывают.
С ядовитыми растениями детей лучше знакомить по картинкам,
рассказать об опасности соприкосновения с ними. На экскурсии или
на прогулке показать детям растения, сравнить с изображением на
карточке и предупредить, что эти растения нельзя трогать руками и
брать в рот их плоды.
На лугу надо приучать детей любоваться цветущими травами и без
надобности не рвать их, собирать столько, чтобы рассмотреть
растение или составить букет.
Воспитатель знакомит детей с травянистыми растениями, которые
привлекают внимание красотой цветов, приятным запахом. Для
активизации мышления полезно, называя растения, обращать
внимание детей на связь названий некоторых растений с
особенностями их, например: «подорожник»—по дорогам растет,
«вьюнок»—вьется вокруг других трав и др. Рассматривая новое
растение, предлагает детям показать его части: стебель, листья,
цветок, бутон, назвать окраску, запах цвета.
Для упражнения в различении растений проводят игру «Узнай по
описанию» и др. Нужно обратить внимание детей на некоторые
растения, которые закрывают свои цветы, складывают листья или
поникают перед ненастьем или на ночь (клевер, одуванчик, вьюнок,
цикорий и др.).
На цветах луга дети встречают много насекомых. Нужно познакомить детей с наиболее часто встречающимися жуками и бабочками, рассмотреть их, понаблюдать за передвижением по земле и в
воздухе, рассказать о пользе насекомых, понаблюдать жуков и
бабочек на тех растениях, которые они чаще посещают.
Когда начнется сенокос, детям показывают работу косилки,
обращают их внимание на то, что она много срезает травы, которая
ложится ровными рядами. Через два-три дня дети должны
244
понаблюдать, как ворошат сено, сгребают его и складывают на
автомашины.
Если есть трава на земельном участке детского сада, ее скашивают,
дают детям маленькие грабли, чтобы они ворошили и сгребали в кучки
сено, заготавливали его для кормления кроликов.
Позже на лугу можно послушать стрекотание кузнечиков,
понаблюдать за их движениями, поймать насекомое и рассмотреть его
задние ноги, установить связь движения кузнечика со строением его
задних ног.
Беседы о луге, лесе и водоеме. Для уточнения представлений,
полученных детьми на прогулках и экскурсиях, проводят беседы или
рассказы детей о том, что они видели на лугу, в лесу, на водоемах. На
этих занятиях нужно использовать картины луга, леса, реки,
натуральные объекты, собранные во время прогулок и экскурсий, а
также маленькие карточки с изображением растений и животных.
Вот какие примерно вопросы можно задать в беседе о луге: что мы
видели на лугу? Что мы делали на лугу? Какие цветы мы собирали на
лугу? Покажи и назови собранные цветы. Каких животных мы видели
на лугу? Что делали бабочки на лугу? Что делали люди на лугу? Чем
косили траву? Зачем люди косят траву?
I
В беседе можно использовать игровой прием, предложив детям
назвать все зеленое (красное или желтое), что они видели на лугу, в
лесу или у водоема.
Для закрепления знаний о растениях огорода, цветника, луга и
развития наблюдательности проводят дидактические игры.
На различение растений по листьям организуют игру «Узнай,
какого растения лист». Воспитатель рассматривает вместе с детьми
листья огородных растений, обращая внимание на их поверхность
(гладкая, блестящая, шероховатая), форму (круглая и овальная),' края
(ровные, вырезные). После этого воспитатель раздает листья детям,
которые должны подойти с ними к грядкам, сравнить их с листьями
овощей, вернуться и сказать, на каком растении росли полученные
листья. Таким же способом можно провести игру с листьями растений
цветника, сада, луга.
Для различения растений по цветкам организуют игру «Угадай,
какой цветок». Воспитатель берет цветки с двух-трех видов садовых
или полевых растений, рассматривая их с детьми, называет их и дает
каждому ребенку по цветку. Потом воспитатель описывает
какой-нибудь цветок или загадывает загадку о нем и предлагает детям,
у которых он есть, поднять руку с ним и назвать растение.
В игре натуральные цветы лучше заменять карточками с изображением натурального объекта.
Ознакомление детей с выращиванием растений. Для того чтобы
дети получили представления о выращивании ржи (овса, кукурузы,
пшеницы, льна), организуют несколько экскурсий в поле.
Л
245
Одну из них проводят во время цветения ржи. Обращают внимание детей на величину, простор и красоту поля; смотрят, как ветер
колышет рожь; сравнивают волны на поле с волнами на воде.
Следующую экскурсию организуют во время пожелтения ржи.
Спрашивают детей: какого цвета были колосья на прошлой экскурсии?
Какими они стали теперь? Рассматривают несколько колосьев, находят
в них зерна.
Обязательно проведение экскурсии во время жатвы. Рассматривают колосья, отмечают, что желтые твердые зерна в них — признак
созревания ржи; наблюдают, как комбайн жнет и молотит рожь, как
выбрасывает солому и пустые колосья, как и куда ссыпает чистые
зерна, кто им управляет. Там, где это возможно, первую экскурсию в
поле целесообразно провести во время пахоты, посева.
Беседа о лете. В конце сезона проводится беседа о лете, которая
строится так же, как и беседа о зиме (см. стр. 202).
Работа в уголке природы и на земельном участке. Дежурные
продолжают уход за растениями и животными уголка природы,
огорода и цветника.
По состоянию почвы дети определяют необходимость поливки,
рыхления. При поливке растений следят за тем, чтобы дети хорошо
смачивали землю. Время от времени их привлекают к прополке
растений, рыхлению земли на грядках и клумбах, а затем к сбору
овощей, ягод, семян цветочных растений.
Во время прополки, прореживания растений дети опираются на
умение отличать культурные (овощные и цветочные) растения от
сорняков.
Периодически, по мере развития растений, воспитатель со всеми
детьми рассматривает грядки и клумбы, обращает внимание детей на
особенности развития отдельных растений, подводит к установлению
зависимости роста и развития их от света, тепла, удобрений, связывает
состояние растений с уходом за ними.
На огороде дети отмечают несколько плодов на растениях огурцов
и помидоров и особо оберегают их. Осенью эти семенники дети
вскрывают и убеждаются, что в них выросли такие же семена, какие
они сеяли весной.
В результате работ на участке у детей формируются трудовые
навыки, повышается интерес к растениям, ответственность за порученное дело.
Контрольные вопросы.
v
1. С какими летними явлениями в природе и с какой деятельностью людей надо
знакомить детей? 2. Как знакомить детей с явлениями неживой природы? 3. Как
знакомить детей с явлениями живой природы? 4. Как уточняют представления детей,
полученные на прогулках и экскурсиях? 5. Как можно закрепить знании детей о
растениях огорода, цветника и луга? 6. Как знакомить детей с выращиванием растений?
7. Какие трудовые навыки нужно прививать детям летом?
Задание.
Составьте конспект занятия «Беседа о лете».
246
§ 52. ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА
Содержание программы. Вести систематические наблюдения за
погодой и изменениями в жизни растений и животных. Уточнять и
обобщать представления детей, сравнивать лето с зимой, осенью и
весной, обобщать характерные признаки каждого времени года.
Обогащение представлений о животных ближайшего окружения
(внешний вид, повадки, значение в жизни человека, место обитания).
Знакомить с трудом людей по выращиванию растений и уходу за
животными. На своем участке рыхлить землю, поливать, пропалывать,
подкармливать растения, уточнить понятие о культурных и
дикорастущих растениях. Закреплять навыки бережного отношения к
живому, умения детей видеть красивое в природе.
Ознакомление детей с явлениями в неживой природе. Дети
ежедневно наблюдают погоду (облачность, ветер, осадки). Внимание
детей обращают на небо перед грозой. Хорошо собрать детей у окна,
чтобы они понаблюдали вспышки молний; послушали отдаленный гул
грома, переходящий в раскаты; установили, что гром раздается после
каждой вспышки молнии; после этих явлений идет ливневый дождь.
Наблюдение этих явлений при сопоставлении их с электрическими явлениями в быту помогут воспитателю объяснить детям, что
молния — это большая электрическая искра, которая появляется
между тучами или между тучей и землей; гром — сильный треск от
искры. Нужно научить детей, как вести себя во время грозы, чтобы
избежать опасности.
После грозы дети наблюдают, как проясняется небо, бегут ручьи,
играют солнечные лучи на деревьях и траве, любуются радугой,
называет ее цвета, воссоздают ее, разбрызгивая воду в лучах солнца.
В теплые дни во время отдыха на прогулке хорошо наблюдать за
движением облаков и изменением их формы. Нужно заметить на
ясном небе легкое облачко и предложить детям следить за тем, как оно
медленно передвигается, постепенно увеличивается и, меняя форму,
превращается в массу, похожую на вату, или же, наоборот,
уменьшается и «тает».
Подойдя к водоему, обращает внимание детей на цвет воды и
отражение в ней неба и облаков.
Один и тот же водоем посещают несколько раз — в теплую ясную
погоду, в облачную, во время ветра — и отмечают изменения в цвете и
движении воды.
Ознакомление с явлениями в живой природе. Для обогащения
представлений детей о насекомых, цветах, сенокосе нужно провести
несколько экскурсий на луг.
Во время этих экскурсий интересно проследить за окраской луга,
которая меняется в зависимости от цветущих на нем в разное время
растений. Можно прочитать сказку И. Павловой «Желтый, белый и
лиловый».
247
Для закрепления представлений о последовательности цветения
растений детям можно предложить отобрать карточки с изображением растений и разложить их в порядке цветения.
Надо, чтобы дети, наблюдая бабочек и жуков, научились различать несколько их видов, замечали, на каком растении эти насекомые сидели. Такие наблюдения способствуют накоплению фактов, которые помогут в будущем лучше понять основной закон
биологии — единство организма и условий жизни.
Во время сенокоса нужно понаблюдать работу косилки, сушку
травы и уборку сена. С разрешения бригадира дети могут принять
участие в уборке (переворачивать сено маленькими граблями или
палочками с развилкой, подносить его к возу). Во время отдыха дети
подышат ароматом свежего сена. Воспитатель прочтет в это время
стихотворение «Сенокос».
Объектами наблюдения детей в лесу служат деревья, грноы,
ягоды, цветы,, травы, насекомые, птицы.
На одной из экскурсий обращают внимание детей на разнообразие
окраски и формы листьев у деревьев, на положение веток (у-одних
направлены вверх, у других, как у березы, опущены вниз, у третьих,
например у дуба, раскинулись в стороны). Для упражнения в
различении деревьев по веткам и листьям можно провести игру
«Найти дерево по листу» (см. § 34).
Иногда удается посмотреть птичьи гнезда и вылет из них птенцов.
Необходимо приучать детей к охране гнезд. Знакомя их с птицами,
птенцы которых покидают гнезда еще нелетными и затаиваются в траве
(жаворонки, соловьи), надо предупредить детен, что птенцов нельзя
ловить и брать домой. Если попадается птенец выпавший из гнезда
галки, грача, вороны или скворца, его можно поместить в уголок
природы, заботиться о нем, приручать его. В конце лета следует
обратить внимание детей на стайки птиц, которые готовятся к отлету.
Если в солнечный день дети увидят ящерицу, им можно рекомендовать понаблюдать за ее движениями. Если удастся ящерицу
поймать и поместить в уголок природы, можно организовать наблюдения над ее внешним видом и питанием.
Во второй половине лета надо понаблюдать, как муравьи тащат в
свое гнездо семена чистотела или иван-да-марьи, хвою, во время
отдыха коротко рассказать о жизни муравьев, хорошо прочитать
сказку Н. Павловой «Поехали».
За лето проводят несколько экскурсий на пруд, чтобы показать
детям его обитателей и выловить некоторых для уголка живой
природы. У пруда воспитатель рассаживает детей так чтооы им было
видно, что делается на поверхности воды. Дети наблюдают лягушек,
прислушиваются к их кваканью, смотрят, как надуваются по
сторонам головы два пузыря, прослеживают, как эти животные
охотятся за насекомыми, как плавают.
Потом воспитатель вылавливает сачком в таз с водой растения и
животных. Дети рассматривают их. Экземпляры, нужные
248
для уголка природы, воспитатель помещает в банки и ведерки, а воду с
остальными растениями и животными выливает в пруд.
В стоячей воде можно достать элодею и уруть для озеленения
аквариума, улиток (на нижней стороне листьев водокраса), мотыль
(лучший корм для рыб и жуков-плавунцов), который живет в иле. Около
водоема всегда много стрекоз. Нужно понаблюдать с детьми за их
полетом, поймать нескольких насекомых, рассмотреть их и сравнить с
бабочкой. Хорошо найти их личинку и, поместив ее в уголок природы,
понаблюдать, как она превращается во взрослую форму. Это
наблюдение оставляет сильное впечатление, запоминается детьми и
помогает им в школе понять метаморфоз насекомых.
Беседы и игры для уточнения и закрепления представлений детей.
Для уточнения и закрепления представлений детей о лесе, луге, водоеме
проводят беседы с использованием иллюстраций и натуральных
объектов. Например, к беседе о лесе рекомендуется собрать листья
деревьев и кустарников, наиболее распространенных в данной
местности; приготовить картинки с изображением ягод, грибов, цветов.
Вначале беседы воспитатель напоминает детям, что они делали во
время экскурсий (прогулок в лесу): слушали пение птиц, собирали
цветы, ягоды, грибы, играли, потом спрашивает: «Какие деревья растут
в нашем лесу? Что мы собирали в лесу?»
Одни дети должны найти на картинках листья известных им
деревьев и кустарников; другие — показать и назвать ягоды, грибы и
цветы, которые они собирали в лесу. После этого воспитатель
спрашивает: «Каких птиц мы слышали и видели в лесу? Каких еще
животных мы встречали в лесу? Что больше всего вам понравилось в
лесу?» В конце занятия можно предложить детям загадки о растениях и
животных леса.
Для систематизации детских представлений о растениях проводятся
дидактические игры «Прогулки» и «Где что растет».
Для закрепления и уточнения представлений детей, формирования
умений выделять характерные особенности растения и описывать их
проводят беседы по карточкам.
Показывая детям карточки с изображением знакомых им растений,
воспитатель задает примерно такие вопросы: как называется это
растение? Где вы встречали его? (На лугу, в поле, в лесу, у водоема и
др.) Какого цвета и формы листья, цветы? Как они расположены на
растении? Какие насекомые прилетали к этому растению? Что
происходит с растением в разное время дня или перед дождем?
Во время беседы по карточкам полезно проводить сравнения
растений по сходству и различию, например: чем похожи и чем
отличаются мать-и-мачеха и одуванчик, клевер луговой (красный) и
клевер ползучий, колокольчик раскидистый и колокольчик персиковидный и др.
Ознакомление с выращиванием растений. Для ознакомления,, с
полевыми культурами и их уборкой организуют несколько эк-
249
скурсий в поле, где растет рожь, пшеница или другие злаковые
культуры.
Первую экскурсию на поле с рожью проводят, когда она колосится.
Дети рассматривают растения.
Второй раз детей приводят на поле во время зацветания растений.
Отмечают, что рожь выросла высокая, так как семена посеяли в
рыхлую, хорошо удобренную землю. Рассматривают цветки.
Обращают внимание детей на то, что там, где растут сорняки, колосья
развиты плохо. Последнюю экскурсию проводят во время уборки
урожая. Детям показывают работу машин.
С экскурсий хорошо приносить несколько растений (ржи, овса,
пшеницы или другие) для последующего рассматривания их и
приготовления гербария на тему «Как росла в поле рожь (пшеница, или
другое растение)».
На экскурсиях в сад дети наблюдают, как после цветения развиваются плоды на деревьях и кустарниках, как люди ведут борьбу с
вредителями. К некоторым работам, например к сбору опавших плодов
(падалицы), можно привлечь и детей.
Календарь природы. Дежурные отмечают в календаре природы
погоду.
Воспитатель обращает внимание всех детей на смену цветочного
покрова на лугу или в цветнике; созревание плодов на огороде, в саду,
лесу, в поле (например, гороха, смородины, земляники, ржи); сенокос;
уборку ржи; собирание грачей и скворцов в стаи. Наблюдаемые
явления дети зарисовывают.
В конце лета надо провести заключительную беседу, на которой
следует сравнить характерные признаки всех времен года (долгота дня,
вид неба, погода, жизнь растений и животных, труд человека в природе
и охрана ее) и обобщить.
В этой беседе используются наблюдения детей и их рисунки.
Работа на земельном участке и в уголке природы. На земельном
участке детского сада в начале лета сеют семена теплолюбивых
растений (огурцов, кабачков) и высаживают рассаду помидоров и
капусты (см. описание работынастр. 131). В середине лета дети могут
вторично, в порядке индивидуальных поручений, посеять редис и
салат.
В течение всего лета дети рыхлят и поливают грядки, подвязывают
помидоры, ставят колышки к гороху; закрепляют полученные
трудовые навыки.
Воспитатель объясняет, почему и как нужно выполнять ту или
иную работу. В некоторых случаях следует предложить детям понаблюдать за растениями и самим найти ответ на возникший вопрос.
Например, на грядку с горохом ставят палочки. «Зачем это?» —
спрашивают дети. Воспитатель обращает их внимание на усики
растения и предлагает понаблюдать за ними, чтобы найти ответ на
вопрос. Через некоторое время дети с радостью обнаруживают, что
горох держится за палку усиками.
Кроме наблюдений за ростом и созреванием овощей и ягод,
некоторые дети могут проследить, куда поворачивается головка
подсолнуха в разные часы дня, какие цветы на клумбах закрываются к
вечеру и перед дождем, какие — днем.
Руководя работой детей, нужно наблюдательность одних использовать для привлечения к данным явлениям внимания других.
Уголок природы летом переносится на веранду или в беседку и
значительно пополняется животными и растениями, которых дети
находят во время экскурсий или у себя на земельном участке. Дети в
порядке дежурства продолжают ухаживать за живыми объектами и
могут провести длительные наблюдения над развитием личинок
стрекозы и гусениц бабочки, над жуками-плавунцамн, улитками, над
лягушками, ящерицами, черепахами, ежом.
В конце лета дети на одном из занятий рассказывают, как они
вырастили комнатные растения из черенков, овощи на огороде, цветы в
цветнике, ягоды в саду.
Контрольные вопросы.
1. Что должны усвоить дети о летних явлениях в неживой природе и как знакомить их с
этими явлениями? 2. С чем и как надо знакомить детей на лугу? 3. С чем и как надо
знакомить детей в лесу? 4. Как проводится систематизация и закрепление детских
представлений, полученных во время экскурсии и прогулок в природу? 5. Что и как
нужно наблюдать во время экскурсий в поле? 6. В чем выражается уход за садом и
цветником летом? 7. Какие длительные наблюдения можно провести в уголке природы и
на земельном участке летом?
Задания.
1 . Составьте календарный план работы с детьми какой-нибудь одной группы на один из
летних месяцев. 2. Составьте конспекты занятий «Экскурсия в лес (или на луг)», «Беседа
о лете».
251
ОГЛАВЛЕНИЕ
3 Введение.
Природа, ее значение в жизни людей (3). 'Значение ознакомления детей е
природой (5). Воспитательно-образовательные задачи ознакомления детей с
природой (8). Требования к воспитателю (8). Контрольные вопросы (8).
Глава 1
9 Природа местного края (города, района).
§ 1. Охрана природы (9). Охрана природы как государственная задача (9). Охрана
земли и ее недр (10). Охрана воды и атмосферного воздуха (10). Охрана
растительного мира (10). Охрана животных (11). Охрана мест отдыха и лечения
(11). Охрана типичных ландшафтов, редких и достопримечательных объектов
природы (11). Охрана природы — важная государственная задача, дело всего
народа (11). Контрольные вопросы (12). Задания (12).
§ 2. К изучению природы местного края. К организации изучения (12). Задания к
практикуму по естествознанию (13).
Понятие о ландшафте (13). Географические зоны (13).
Погода (14). Наблюдения над погодой и предсказание ее изменений (15).
Облачность (15). Форма облаков (16). Осадки (16). Предсказание погоды (16).
Почва (19). Понятие о почве и ее плодородии (19). Состав и свойства почвы (20).
Определение количества перегноя в почве (20). Определение механического
состава почвы (20). Определение влажности почвы (20). Структура почвы (20).
Типы почв (20).
К определению и описанию растений (21). Корень (21). Стебель (22). Видоизмененные подземные побеги (24). Корневище (24). Лист (24). Цветок (27).
Соцветия (28). Плод (28).
Сезонные изменения в природе (29). Причины сезонных изменений (291.
Изучение сезонных явлений (30). Значение изучения сезонных явлений (30).
Календарь природы (30).
Глава 2
33 Программа ознакомления детей с природой в детском саду.
§ 3. Основы построения программы (33). Отбор материала (33). Особенности
ознакомления детей разного возраста с природой (33). Контрольные вопросы
(35).
§ 4. Характеристика программы (35). Содержание (35). Структура (35).
Планирование работы (37). Контрольные вопросы (37).
Глава3
38 Формы организации детей и методы ознакомления их с природой
§ 5. Основы ознакомления детей с природой. Общая характеристика методов
(38). Единство чувственного и рационального в познании (38). Чувственный
опыт и слово в ознакомлении детей с природой (38). Общая характеристика
методов (40). Контрольные вопросы (41).
§ 6. Формы организации детей при ознакомлении их с природой (41).
Занятия (41). Экскурсии (41). Прогулки (43).“-1Фабота' на земельном участке
(44). Работа в уголке природы (44). Контрольные вопросы (45).
252
§ 7. Наблюдение и эксперимент (45). Значение п организация наблюдений (45).
Наблюдения на занятиях (46). Наблюдения на экскурсиях (49). Наблюдения во
время прогулок (50). Руководство самостоятельным наблюдением детей (51).
Наблюдения на земельном участке (52). Наблюдение в уголке природы (52).
Эксперимент (53). Фиксация наблюдений (54). Контрольные вопросы (55).
§ 8. Труд (56). Значение труда (56). Применение труда (56). Труд на земельном
участке (57). Труд в уголке природы (57). Соблюдение правил гигиены (58).
Контрольные вопросы (58).
§ 9. Игра (58). Дидактические игры (58). Игры с естественным материалом
природы (60). Контрольные вопросы (60).
§ 10. Ознакомление детей с природой через слово (60). Рассказ воспитателя
(60). Чтение художественных произведений (61). Беседы (62). Контрольные
вопросы (63).
§ 11. Использование иллюстративно-наглядных пособий (63). Значение иллюстративно-наглядных пособий (63). Требования к содержанию и оформлению иллюстративно-наглядных пособий (63). Использование картин,
диафильмов и кинофильмов (63). Настольные печатные игры (65). Игрушки
(65). Контрольные вопросы (65).
Глава 4
68 Уголок живой природы.
§ 12. Значение уголка живой природы и его организация (66). Значение (66).
Подбор объектов (66). Размещение объектов в уголке живой природы (67).
Сезонные изменения в уголке природы (67). Контрольные вопросы (68J.
§ 13. Растения уголка природы (68). Комнатные растения (68). Перенос в
комнату растений из цветника (72). Перенос в комнату растений леса и луга
(73). Перенос в комнату веток деревьев и кустарников (73). Заготовка земли
для растений (731. Пересадка растений (74). Поливка растении (75). Мытье
растений (76). Опрыскивание (76). Удобрение растений
(76) . Предметы ухода за растениями (76). Выгонка луковичных растений
(77) . Черенкование (77). Выращивание овощных культур в комнате (77).
Защита растений от вредителей (78). Контрольные вопросы (79). Задания (79).
§ 14. Животные уголка природы (79). Беспозвоночные животные (79). Садки
для насекомых (83). Рыбы (84). Зарядка аквариума (86). Уход за обитателями
аквариума (87). Болезни рыб и их лечение (88). Предметы ухода за аквариумом
и его обитателями (88). Земневодные и пресмыкающиеся (88). Уотройство
террариумов (91). Уход за животными террариума (92), Птицы (93). Клетки и
вольеры (96). Болезни птиц (98). Млекопитающие (98). Содержание
млекопитающих (100). Предметы ухода за птицами и млекопитающими (101).
Контрольные вопросы (101). Задания ( 101) .
Глава 5
102 Земельный участок.
§ 15. Значение участка и его организация (102). Значение участка (102).
Организация участка (102). Орудия труда (104). Инвентарь для работы на
участке (104). Контрольные вопросы (105).
§ 16. Озеленение участка (105). Декоративные деревья и кустарники (105).
Деревья (105). Кустарники (107). Размещение деревьев и кустарников (108).
Посадка деревьев и кустарников (109). Вьющиеся растения ,(109). Газон (110).
Контрольные вопросы (111). Задания (111).
§ 17. Цветник (111). Планировка (111). Цветочно-декоративные растения (111).
Размещение цветущих многолетних и однолетних растений (115).
Выращивание растений в грунте (116). Высадка рассады (116). Уход за
высаженными растениями (118). Вегетативное размещение многолетников
(118). Сбор семян (119). Контрольные вопросы (120). Задания (120).
253
§ 18. Огород (120). Выбор места и планировка (120). Овощные культуры (120)
Условия, необходимые для произрастания овощей (126). Огородный севооборот
(128). Обработка и удобрение почвы (128). Подготовка семян к посеву (129). Посев
(129). Выращивание рассады (130). Уход за овощными культурами (131).
Особенности ухода за некоторыми культурами (133). Борьба с вредителями (133).
Контрольные вопросы (134). Задания
§!?9? Сад (134). Плодовые деревья и ягодные кустарники (134). Размещение
плодово-ягодных растений на земельном участке (136). Подготовка участка и
посадочных ям (136). Посадка плодовых и ягодных культур (137). Уход за садом
(139). Защита плодовых и ягодных растении от вредителей (140). Контрольные
вопросы (141). Задания (141).
§ 20. Животные на участке детского сада (141). Кролики (141). Куры (142).
Контрольные вопросы (143). Задания (143).
§ 21. Привлечение птиц (143). Искусственные гнездовья (143). Подкормка птиц
(144). Птицы, прилетающие на участок (145). Контрольные вопросы (147). Задания
(147).
Глава 6
148 Домашние животные и дикие звери.
Основные сведения о домашних животных и диких зверях
§ 22. Домашние животные (148). Кошка (148). Собака (149). Лошадь (149). Осел
(150). Корова (150). Свинья (151). Овца (151). Коза (152). Северный олень (152).
Верблюд (152). Утка (153). Гусь (154) Задание 154).
§ 23. Дикие звери (155). Заяц (155). Лисица (155). Волк (156). Медведь бурый (156).
Лось (157). Лев (157). Тигр (157). Слон (158). Мавтышкн (158). Задания (159).
159 Ознакомление детей с домашними животными и дикими зверями
& 24. Группы раннего возраста (159). Первая группа (первый год жизни) (159).
Вторая группа (второй год жизни) (159). Контрольные вопросы
к 25. Младшие группы (160). Содержание программы (160). Наблюдения над
домашними животными (160). Рассматривание картин (161). Дидактические игры (162).
Игры с картинками (162). Участие детей в кормлении животных (163). Контрольные
вопросы (163). Задание (163). ч § 26. Средняя группа (163). Содержание программы (163).
Наблюдения над животными (163). Беседы по картинам (164). Уход за животными (164).
Контрольные вопросы (164). Задания (164).
§ 27. Старшая группа (165). Содержание программы (165). Ознакомление детей с
домашними животными (165). Уход за животными (167). Контрольные вопросы
(167). Задание (167).
§ 28. Подготовительная к школе группа (167). Содержание программы
(167) Расширение представлений детей о домашних животных (16/). Закрепление,
уточнение и обобщение представлений о домашних животных
(168) . Ознакомление с дикими зверями (168). Уход за животными (1Ь9).
Контрольные вопросы (169). Задание (169).
Г л а в а 7 170
Осенью.
Осенние явления в природе и сельскохозяйственный труд
§ 29. Осенние явления в природе (170). Начало и конец осени (170). Погода (170).
Листопад (170). Осеннее цветение (171). Подготовка к зиме травянистых растений
(171). Распространение плодов и семян (172). Пау-
254
175
ы
(173) '7Отле!аи'кочеш<а(‘птиц 073)®ПодготоЗТвТ** Р"Кп31ше
Ресм(Ш
™нхся
рольные вопросы (174). Задания (174?
). Конт(174) . Садовые (174). Цветши? ^74). ^адани^О?!)! (‘74) ’
0го одные
Р
Ознакомление детей с природой осенью
■«
«*)• Наблюдение
2
SSS .TB!SJr
с листьями (177). Работа в угопке житй пп»? » листопада (176). Игры
1111)-гКонтР°ЛЬНЫе вопрось? (177). ЗаданиеР(177) “ 3емельном Участке
«
,
*
.
'
'
Д
ч
-
«
.
t
o
»
.
,
/8
(178). Осмотр огорода и сбор урожая N7 R1( ^' Осмотр Цветника Воспитание
трудолюбия П701
7 8 ) . Дидактические игры (179).
§ 33. Старшая^группа (I/оГ со^мжаппГпп00"110™ (}79)~ Задание 079).
E^^“"«t>”A^asSE^Sr
трудов
-—
.у,,.
.д,гг:,5 «'г Е»П
; г ц ' ^.TEetr:,±“ ®rs,r,r
В
(
( 182). Расск?зы д м Н М Г ц £ г * Ж ЭкскурсмТсэд
SSLfiZSr
(184). Наблюдение""надЯнежиной"?риродой
(I84)- Ш&юденга
природой (184) ЭКПГУПРИЫ о / | дии ',б4/- наблюдения над живой
программы
0
9 Р
рольные вопросы ( 88).
7
? ' Работа на
m7h
земельном участке (188). Конт-
Глава 8
189 Зимой.
этой6 ЯМе"''Я ° Пр"РОДг " сельскохозяйственные работы
;£■
°ал^
да К» H„SS%",.S3 7rn
(192). Рыбы и земноводные (192). Птицы (1921 Чиепи Vioii i- Ce ные вопросы (194).
195 Ознакомление детей с природой
Задания (195)
1
)• 3 ри (*94). К°нтР°ль<1Яа
-
над noi a(ai9^TrpL19c5^ S?r(T^) ТГ,одМЫ (195)' НаблюДение прогулках (196). Наблюдение
“ад р,Ж уходом зГ^Г
"а
контр^Гвопро'сы 1 9 7 :
Работа
с явлениям*!??
Неживой пртоЙД(1Р98Гр?е?РОГраММЫ (198)' Ознакомление накомление г
пт™/ТГ я ()98). Рассматривание деревьев (199). Оз-
255
рольные вопросы (200). Задание^гОО)""6 ТрудОВЫХ навыков (200). 1<онтдовыхУнавыков (203) Работа в уголке ппигtnnutonAir' BocnHTamie трусы (204). Задание
(204), природы (204). Контрольные вопро-
256
§ 40. Подготовительная к школе группа (204). Содержание программы (204).
Ознакомление детей с явлениями в неживой природе (204). Ознакомление с
явлениями в живой природе (206). Экскурсия в лес (208). Календарь природы
(209). Работа в уголке природы (209). Контрольные вопросы (209). Задания
(209).
Глава 9
210 Весной. _ • - - Весенние явления в природе и сельскохозяйственные работы
§ 41. Весенние явления в природе (210). Начало и конец весны (210). Явления в
неживой природе (210). Весеннее пробуждение деревьев (2Ш. Набухание и
распускание почек (211). Появление листьев (211). Цветение травянистых
растений (211). Появление насекомых (212). Размножение лягушек (213).
Прилет птиц (213). Звери (214). Контрольные вопросы (214). Задания (214).
§ 42. Сельскохозяйственные работы (214). Полевые (214). Огородные (214).
Садовые (215). Задания (215).
215 Ознакомление детей с природой весной
§ 49. Младшие группы (215). Содержание программы (215). Наблюдения за
явлениями в неживой природе (215). Наблюдение растений (216). Наблюдение
жука (216). Наблюдение птиц (217). Работа в уголке природы и на земельном
участке (217). Контрольные вопросы (217). Задание (217). § 44. Средняя
группа (217). Содержание программы (217). Ознакомление с явлениями в
неживой природе (217). Ознакомление с явлениями в живой природе (218).
Работа на земельном участке (218). Контрольные вопросы (219). Задание (219).
§ 45. Старшая группа (219). Содержание программы (219). Ознакомление с
явлениями в неживой природе (219). Ознакомление с явлениями в живой
природе (220). Воспитание трудовых навыков (221). Контрольные вопросы
(223). Задания (223).
§ 46. Подготовительная к школе группа (223). Содержание программы (223).
Ознакомление с явлениями в неживой природе (223). Ознакомление с
явлениями в живой природе (224). Ознакомление с выращиванием растений
(225). Воспитание трудовых навыков (226). Календарь природы (228).
Контрольные вопросы (228). Задания (228).
Г л а в а 10
29 Летом.
Летние явления в природе и сельскохозяйственные работы
§ 47. Летние явления в природе (229). Начало и конец лета (229). Явления в
неживой природе (229). Массовое цветение растений (229). Плодоношение
растений (230). Грибы (231). Насекомые (231). Рыбы, земноводные и
пресмыкающиеся (233). Птицы (234). Звери (235). Контрольные вопросы
(235). Задания (236).
§ 48. Сельскохозяйственные работы (236). Полевые (236). Огородные (236).
Садовые (236). На пчельнике (237).
237 Ознакомление детей с природой летом
§ 111. Младшие группы (237). Содержание программы (237). Наблюдения • HI
пи шинами м живой природе (237). Ознакомление с явлениями в живой
.. ........ (V.T7), Работа на земельном участке (238). Контрольные вопросы
(2:Ш) . I HI on HI (230).
5 MI I i" ...... .. .. 1 1 >viкia (239). Содержание программы (239). Ознакомление
r in"................ ir | I ......... .. природе (239). Ознакомление с явлениями в ж и-
вой природе (239). Ознакомление детей с выращиванием растений (24!).
Беседы об овощах и фруктах (241). Труд в уголке природы и на земельном
участке (241). Контрольные вопросы (241). Задание (241).
§ 51. Старшая группа (241). Содержание программы (241). Ознакомление с
явлениями в неживой природе (242). Ознакомление с явлениями в живой
природе (242). Беседа о луге, лесе и водоеме (244). Ознакомление с
выращиванием растений (244). Беседа о лете (245). Работа в уголке природы и
257
на земельном участке
(245). Контрольные вопросы (245). Задания
(245) .
§ 52. Подготовительная к школе группа (246). Содержание программы
(246) . Ознакомление детей с явлениями в неживой природе (246). Ознакомление детей с явлениями в живой природе (246). Беседы и игры для
уточнения и закрепления представлений детей (248). Ознакомление с выращиванием растений (248). Календарь природы (249). Работа на земельном
участке и в уголке природы (249). Контрольные вопросы (250). Задания (250).
251 Литература.
Софья Алексеевна Веретенникова
ОЗНАКОМЛЕНИЕ
ДОШКОЛЬНИКОВ С
ПРИР ОДОЙ
Редактор О. Л4. Кузьмина
Художник Н. В. Красовитова
Художественный редактор Е. В, Ратмирова
Технический редактор В. В. Новоселова
Корректоры Л. П. Михеева и Н. И. Новикова
Сдано в набор 8/V 1973 г. Подписано к печати 1/XI 1973 г. 60Х90>/и. Бумага
тип № 2. Печ. л. 16,0 + вкл. 2,0. Уч.-изд. л. 19,62 + вкл. 2,30. А07245. Тираж
200 rue. экз. Зак. 499.
Издательство «Просвещение» Государственного комитета Совета Министров
РСФСР по делам издательств, полиграфии и книжной торговли. Москва, 3-й
проезд Марьиной рощи, 41.
ч
ьи
Отпечатано с матриц типографии им. Смирнова Смоленского облуправлення
на Калининском иолиграфкомбинатз детской литературы нм. 50-летия СССР
Росглавполиграфпрома Госкомиздата СМ РСФСР. Калинин, проспект
50-летия Октября, 48,
Цена без переплета 93 коп., переплет 13 коп,
гусеницы
SSSor"SSS'^i”
КРУШИННИЦа
’
шие бабочки вышли из куколок в^Гпрои^ого лёта'03™0833'
тепла и появле
нов
ГвНЗпС:ГйеНИеМ
нием молодых листьев и буто- н шНаЮТ
п)
РВОИ половш,е
ма
п
я)
выползают
из
зимних
убежищ
rveeколок.
Летать баб0ЧКИ
’ «“Шедшие из зи^ГавГиЛу« вемГТпоздЕ -
ют
водоемах
> как только солнце прогреет воду начина-
Ыз ад а д
ЛУж^и канаё^3'ч * * * 8^258
® Р У^е^ё*^кишл^
