Урок биологии в 7 классе. Тема урока: Внешнее строение

Урок биологии в 7 классе.
Тема урока: Внешнее строение млекопитающих.
Цели урока: Познакомить учащихся с особенностями внешнего строения млекопитающих.
Задачи урока:
Познавательные: формировать представления о млекопитающих животных, о их
разнообразии, общих признаках и особенностях внешнего строения млекопитающих.
Развивающие: учить анализировать материал, выбирать наиболее важную информацию,
способствовать развитию умений работать с различными источниками информации.
Продолжать совершенствовать проектную деятельность
Воспитывающие: расширять кругозор учащихся, совершенствовать навыки коллективной
работы.
ХОД УРОКА,
1.Разделите животных на 4 группы.
На карточках: окунь, лягушка, пингвин, гадюка, щука, медведь, варан, жаба, орёл,
собака, ящерица, треска, тритон, голубь, белка.
Учитель.По какому признаку разделили животных на группы? Назовите группы
животных? (пресмыкающиеся, земноводные, рыбы). К какой группе относятся медведь,
собака, белка?
2.Послушайте стихотворение: ( 2-4 слайды презентации.)
То роют в почве норы, то плавают в воде,
То лезут выше в горы, короче, есть везде!
Покрыто тело кожей, на коже густо шерсть.
Зимой они не мерзнут и могут в снег залезть.
Пушистые на ощупь и теплые внутри.
То спят они всю зиму,
то рыщут до зари.
Во рту зубов различных не просто сосчитать;
Резцы, клыки и прочие – кусать, хватать, жевать.
Один грызет орехи, другой жует траву,
А третий ищет мясо, чтоб накормить братву.
Хоть летом, хоть зимою детей растить легко,
Искать не надо пищу – с собою молоко.
В лесу, как санитары, а могут дичью быть .
В горах они в отаре, и можно их постричь.
Кто бегает от волка, кто тащит груз легко.
Кто в цирке на арене взлетает высоко.
Кто мал ,как бурозубка, а кто велик, как кит.
Они живут повсюду, и ценен каждый вид.
Вы наверное догадались, каких животных мы будем сегодня на уроке изучать?
Ответы учащихся. Определение темы урока.
Запись в тетради: Тема урока: Класс млекопитающие.
Учитель. Давайте составим план изучения млекопитающих. (Составление кластера)
Сегодня у нас первый урок, значит, что мы должны изучить?
(ответы: среда обитания, особенности внешнего строения). Допишите в тетради тему
урока.
План урока.(Слайд5)
1. Место обитания млекопитающих.
2. Способы передвижения млекопитающих.
3. Общие признаки: размножение и вскармливание детенышей.
4. Внешнее строение млекопитающих:
- величина
- форма тела.
- волосяной покров
- органы, расположенные на голове.
Я ставлю перед вами вопрос, на который вы должны будете ответить :
П.В. КТО ТАКИЕ МЛЕКОПИТАЮЩИЕ?
2.Актуализация знаний: что известно о млекопитающих? Кто они такие?
3. Самостоятельная работа с текстом.
Прочитайте текст (стр. 243 учебника). Назовите признаки млекопитающих.
Учитель: сейчас мы будем работать по группам. Задания группам:
1группа – Среда и места обитания млекопитающих. Работа с учебником, с
дополнительной литературой.
2 группа – передвижение млекопитающих. Зоология. Рязанов А.Г. Стр226-227.
3 группа – внешнее строение млекопитающих. Работа с компьютером. ФЦИОР. Внешнее
строение млекопитающих.
Работа в группах 7 минут.
Отчет групп.
При отчете первой группы все заполняют таблицу: МЕСТА ОБИТАНИЯ
МЛЕКОПИТАЮЩИХ.
Место обитания . Заполнить таблицу.
лес
горы
водоемы
в почве
моря
2. Способы передвижения. Отчет 2 группы. 6-7 слайды презентации.
Учитель. Как могут передвигаться животные? Самостоятельно дополните предложения
необходимыми названиями животных.
Прыгают - …
Плавают – …
Летают – …
Бегают - …
Лазают по деревьям - …
Учитель. Рассмотрите схему расположения ног у животных (слайд 8)
Учитель. Что способствует быстрому передвижению зверей? (быстрому передвижению
зверей способствует расположение ног под туловищем, а не по бокам, как у
пресмыкающихся)
Отчет 3 группы. Внешнее строение животных (Слайд 9)
Кто же такие млекопитающие? Ответьте на вопрос.
Закрепление материала:
1. Чем отличаются млекопитающие? (Животные отличаются: по величине, по форме тела,
по окраске).
2.. Назовите самое большое, самое маленькое млекопитающее. (Самое большое животное
на суше – слон. Самое большое животное на земле – кит. Самое маленькое животное в
лесу – землеройка.)
3. Чем покрыто тело большинства млекопитающих?
4. Какое значение в жизни млекопитающих имеет волосяной покров.
5. Что такое линька? (Смена волос и изменение окраски, густоты волосяного покрова у
животных).
Приведите примеры животных, тело которых не покрыто шерстью. С чем это связано?
6.Какие железы есть у млекопитающих.
Сообщение о железах.
Особенно сильно развиты пахучие железы у американского скунса, запах их выделений
настолько силен, что его можно почувствовать за несколько километров, кроме того, он
очень стоек. Мускусные железы имеются у кабарги, выхухоли, бобра, ондатры. Секрет
желез кабарги используют в парфюмерии и медицине, в IV век в Иране при строительстве
“Благоухающей мечети” его добавляли в строительный раствор. Высушенные хвосты
выхухоли использовали раньше в купеческих домах в качестве отдушки для предания
приятного запаха одежды. Железы выполняют терморегуляционную, сигнальную,
защитную функцию, молочные железы (видоизменение потовых) служат для
выкармливания потомства.
Работа с карточками
1. Определение частей тела.
Учитель. Укажите название животного и названия частей тела, органов.
Учащиеся работают в группах, вписывают по рисунку
названия частей тела, органов животного. Далее
организуется проверка.
2. Дополнение текста.
Учитель. Допишите текст о внешнем строении млекопитающих.
Учащиеся работают самостоятельно. Задания выполняются на листочках. Затем
проводится проверка, дети зачитывают тексты.
Тело млекопитающих покрыто ________________. На голове имеются _________,
________, _____________. Ноги располагаются под _________________. В отличие от
других позвоночных глаза млекопитающих имеют веки с ___________, уши имеют
наружную ___________. Млекопитающие выкармливают своих детенышей
_________________.
Старт работы над проектом по теме «Многообразие млекопитающих»
Дети самостоятельно изучают любое млекопитающее по плану.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Название.
Где обитает?
Величина.
Форма тела.
Окраска шерсти.
Способы перемещения.
Поведение животного.
Взаимосвязи в природе.
Значение животного
Защита проекта на уроке «Экологичекие группы млекопитающих»