Лебедянцева - НМЦ города Орска

Анализ Единого Государственного Экзамена и Государственной
Итоговой Аттестации учащихся в 2013году.
Лебедянцева Лариса Алексеевна,
учитель биологии высшей категории МОАУ СОШ №1
ЕГЭ - 2013
Одна из приоритетных задач развития образования как открытой государственнообщественной системы – обеспечение качества образования и совершенствование его
оценивания. Повышение качества образования, в том числе биологического, является
важной задачей приоритетного национального проекта «Образование». Достижение
Российской системы общего образования уровня развития, обеспечивающего ее
способность конкурировать с системами образования передовых стран, связывается
сегодня с ее глубокой и всесторонней модернизацией, с совершенствованием системы
контроля и управления качеством образования.
В 2009 году государственный экзамен вошел в штатный режим и стал единственной
формой итоговой аттестации выпускников 11-х классов в соответствии с Федеральным
законом «О внесении изменений в закон РФ «Об образовании». За это время проведения
эксперимента создана основа для сохранения единого образовательного пространства
РФ в условиях вариативного образования по биологии, определены подходы к
разработке контрольных измерительных материалов, отработана структура и
содержание экзаменационной работы, система оценки качества биологической
подготовки учащихся.
Основой разработки экзаменационных вариантов является инвариантное ядро
содержания биологического образования, которое находит отражение в Федеральном
стандарте 2004 г. и в учебниках по биологии, рекомендованных Министерством
образования и науки РФ для использования в общеобразовательных учреждениях.
Цель ЕГЭ по биологии - получение объективной картины уровня биологической
подготовки выпускников старшей школы.
Задачи ЕГЭ:
1. Определение уровня биологической подготовки выпускников.
2. Обеспечение объективности при оценивании знаний и умений на
экзамене.
3. Дифференцирование учащихся по уровням овладения биологическими
знаниями и умениями в ходе итоговой аттестации и отборе в вузы.
4. Совмещение выпускного и вступительного экзаменов с целью
обеспечения равных требований к выпускникам и абитуриентам.
5. Дальнейшее совершенствование КИМов.
Результаты единого государственного экзамена по биологии утверждены решением
государственной экзаменационной комиссии Оренбургской области .
Далее в таблице показано количество выполненных экзаменов в досрочный и
основой этапы проведения ЕГЭ по биологии за период 2010-2013 гг. (по протоколам
РЦРО с окончательными результатами).
1
Количество выполненных экзаменов
в досрочный и основной периоды проведения ЕГЭ (апрель, май, июнь) в период
2010-2013 гг.
Таблица 1
ЕГЭ-2010
ЕГЭ-2011
ЕГЭ-2012
ЕГЭ-2013
2177
1929
1851
1577
На протяжении четырех лет ярко выражена тенденция ежегодного уменьшения
участников основного этапа проведения ЕГЭ, которым необходимо сдавать биологию
в форме ЕГЭ
Анализ данных позволяет выделить следующие причины, влияющие на
снижение количественных показателей участников основного этапа ЕГЭ по биологии:
 ежегодное уменьшение количества выпускников общеобразовательных учреждений;
 ежегодное увеличение количества выпускников общеобразовательных учреждений, не
допущенных к итоговой аттестации решением педагогических советов
общеобразовательных учреждений;
 ежегодное увеличение количества выпускников вечерних общеобразовательных
учреждений, выбывших из учреждения в конце учебного года;
 увеличение числа участников, не имеющих возможности принимать участие в
основные сроки проведения ЕГЭ (производственные причины, совпадение расписания
сессии в ссузах, производственная практика студентов);
 возможность использования свидетельства о результатах ЕГЭ прошлого года для
поступления в вузы:
В последние 3 года биология становится все менее востребованным предметом
среди участников ЕГЭ (с 2177 чел. в 2010 году до 1577 чел. в 2013 году).
2
Максимальные показатели среднего балла по биологии ЕГЭ в
муниципальных отделах образования (из материалов РЦРО)
Таблица 2
АТЕ Средний балл ЕГЭ-2012
АТЕ
Средний балл ЕГЭ-2013
99
Министерство
образования
79,13
Оренбургской области
70,5
Отдел образования администрации
35
Пономаревского района
62
Отдел образования
Южного
административного
округа г. Оренбурга
66,23
69,9
Отдел образования МО
"Асекеевский район"
23
Отдел образования
Илекского района
65,32
Отдел образования по Южному
67,67 округу Управления образования
администрации г.Оренбурга
12
Отдел образования
администрации
муниципального
образования
Абдулинский район
64
67,36
16
Отдел образования
администрации Северного района
2
Отдел образования г.
Бузулука
63,62
Муниципальное казенное
учреждение Отдел образования
67,28
Илекского района Оренбургской
области
1
Отдел образования г.
Бугуруслана
62,32
67,24
Министерство образования
Оренбургской области
62
39
23
99
Лучшие показатели муниципального среднего балла предметов по выбору
(из материалов РЦРО)
Высокие показатели муниципального среднего балла по биологии ЕГЭ
Анализ данных позволяет выделить тенденции стабильно
показателей среднего балла по биологии:
высоких
 г. Оренбург: Южный округ, Илекский район:
 Отдел образования по Южному округу Управления образования администрации
г. Оренбурга (2012 год — 66,23 баллов, 2013 год — 67,67 баллов);
 Муниципальное казенное учреждение Отдел образования Илекского района
Оренбургской области (2012 год — 65,32 баллов; 2013 год — 67,28 баллов).
3
По итогам прошлого года в семёрку лучших муниципалитетов по показателю средний
балл основного этапа ЕГЭ-2012 по биологии входили:
Таблица 3
Код
Средний
балл
Название
Отдел образования Южного административного округа г.
62 Оренбурга
67,35
23 Отдел образования Илекского района
65,32
Отдел образования администрации муниципального
12 образования Абдулинский район Оренбургской области
64,00
2 Отдел образования г. Бузулука
63,62
1 Отдел образования г. Бугуруслана
62,32
43 Отдел образования Тоцкого района
62,26
Отдел образования Северного административного округа г.
61 Оренбурга
60,65
В следующей таблице показано количество лучших результатов ЕГЭ
(95-100 баллов) по биологии за период 2007-2013 гг.
Количество лучших результатов по биологии основного этапа проведения ЕГЭ (95100 баллов) за период 2007-2013 гг. (кол-во чел.)
Таблица 4
5
0
1
1
5
2
3
0
13
0
ЕГЭ2013
7
всего
0
10
100
баллов
ЕГЭ-2012
всего
100
баллов
100
баллов
ЕГЭ-2011
100
баллов
всего
ЕГЭ2010
100
баллов
всего
ЕГЭ2009
100
баллов
всего
ЕГЭ-2008
всего
всего
100
баллов
ЕГЭ-2007
1
В 2013г. результат в 100 баллов показала выпускница из СОШ. 73 г. Оренбурга
Шаймердинова Анаргуль.
4
Биология в рейтинге предметов по доле результатов в 100 баллов от лучших
результатов (95-100 баллов)
Таблица 5
Название
предмета
Доля от лучших
результатов (%)
Количество результатов
95-100
баллов
100 баллов
100 баллов
Немецкий
1
1
100,00%
География
13
7
53,85%
Литература
6
2
33,33%
24
7
29,17%
Химия
134
37
27,61%
Обществознание
225
49
21,78%
Русский
310
56
18,06%
История
52
8
15,38%
Физика
17
2
11,76%
Биология
10
1
10,00%
Математика
13
0
0,00%
Английский
57
0
0,00%
Францкзский
0
0
0,00%
ИКТ
Информация о низких результатах ЕГЭ по биологии
Показатель двоек по результатам основного этапа ЕГЭ-2013 составляет 2,1% (31
человек).
5
Доля двоек по биологии от количества выпускников общеобразовательных
учреждений (за 3 года)
Таблица 6
ЕГЭ-2011
ЕГЭ-2012
ЕГЭ-2013
Всего
выпускников
ОУ
%
двоек
Всего
выпускников
ОУ
%
двоек
Всего
выпускников
ОУ
% двоек
1827
1,8%
1747
2,6%
1474
2,10%
По итогам ЕГЭ-2013 показатель доли количества двоек выше регионального
значения (0,58) по биологии: из 1474 результатов обнаружена 31 двойка (2,1%), что
немного ниже показателя двоек прошлого года (2012 год — из 1747 результатов было
2,6% двоек, 2011 год — из 1827 результатов было 1,8% двоек);
Далее в таблице представлены показатели «доля двоек по биологии» ЕГЭ от общего
количества выпускников общеобразовательных учреждений текущего года, имеющих
результат по данному предмету за 4 года (период с 2010 года по 2013 год).
Доля двоек по биологии ЕГЭ от общего количества выпускников
общеобразовательных учреждений текущего года, имеющих результат за 4 года
Таблица 7
ЕГЭ-2010
ЕГЭ-2011
ЕГЭ-2012
ЕГЭ-2013
1,9%
1,8%
2,6%
2,10%
Самые низкие показатели муниципального среднего балла по предметам ЕГЭ
Показатели ЕГЭ (количество участников, средний балл и др.) будут представлены на
основе результатов участников ЕГЭ из образовательных учреждений, принадлежащих
«отделам образования», значащимся в региональной базе данных под определенными
кодами (код АТЕ).
Самые низкие показатели муниципального среднего балла по биологии ЕГЭ за два
последних года (2012-2013 гг.) представлены в следующей таблице.
6
Самые низкие показатели муниципального среднего балла по биологии ЕГЭ за
два года
Таблица 8
ЕГЭ-2012
АТЕ
Название МОУО
ЕГЭ-2013
Средний
балл
Средний
балл
Название МОУО
АТЕ
20
Отдел образования
Гайского района
52,7
52,08 Отдел образования
администрации МО
Ясненский район
46
18
Отдел образования
Бугурусланского
района
51,59
52,00 МКУ отдел
образования
администрации
Гайского района
20
15
Отдел образования
Александровского
района
51,58
50,67 Отдел образования
администрации
Курманаевского
района
27
31
Управление
образования, опеки и
попечительства
администрации
Октябрьского района
51,15
50,14 Отдел образования
Александровского
района
15
40
Отдел образования
Соль-Илецкого
района
49,86
49,15 Управление
образования АМО
Кувандыкский
район
26
В группу с самыми низкими показателями среднего балла по предметам ЕГЭ
второй год попадают муниципалитеты следующих территорий: Александровский,
Гайский.
Самые низкие показатели среднего балла в муниципалитетах следующих семи
территорий: Адамовский район
(54,48 балла), Светлинский район (53,80 балла),
Ясненский район (52,08 балла), Гайский район (52,00 балла), Курманаевский район
(50,67 балла), Александровский район (50,14 балла), Кувандыкский район (49,15 балла).
7
Анализ результатов освоения элементов содержания стандарта по биологии
в 2013 году
Результаты освоения элементов содержания стандарта по биологии (часть А)
Таблица 9
№
Проверяемые
элементы содержания
Реальный результат в
%
А1
Биология – наука о живой природе.
71,3 8
А2
Клеточная теория. Многообразие клеток,
химическая организация клетки.
65,31
А3
Клетка: строение и функции. Метаболизм.
87,4
А4
Хромосомы. Жизненный цикл клетки. Деление
клетки
75,7
А5
Разнообразие организмов. Вирусы.
76,75
А6
Воспроизведение организмов. Онтогенез.
64,23
А7
Генетика, ее задачи. Основные генетические
понятия.
67,51
А8
Закономерности наследственности.
72,78
А9
Закономерности изменчивости. Мутации и их
влияние на организм.
75,26
А10 Классификация организмов. Бактерии. Грибы.
68,73
А11 Растения. Строение, жизнедеятельность,
размножение.
77,37
А12 Многообразие и классификация растений.
65,28
А13 Беспозвоночные животные. Классификация,
строение, жизнедеятельность.
74,23
А14 Хордовые животные. Классификация, строение,
жизнедеятельность.
71,11
А15 Человек. Ткани. Органы, системы органов.
Пищеварение. Дыхание. Кровообращение.
71,39
8
А16 Человек. Органы, системы органов. Опорнодвигательная, покровная, выделительная системы.
Размножение и развитие.
67,77
А17 Внутренняя среда, иммунитет, обмен веществ.
74,06
А18 Строение и функции нервной и эндокринной
систем. Нейрогуморальная регуляция. Анализаторы.
73,83
А19 Факторы здоровья и риска. Гигиена человека.
72,74
А20 Вид, популяция. Микроэволюция.
84,07
А21 Учение об эволюции. Факторы эволюции.
76,28
А22 Приспособленность организмов – результат
эволюции. Доказательства эволюции.
73,83
А23 Эволюция органического мира. Происхождение
человека.
68,22
А24 Среды обитания. Экологические факторы.
Взаимоотношения организмов.
72,79
А25 Экосистема, ее компоненты. Цепи питания.
Разнообразие и развитие экосистем.
Агроэкосистемы.
73,34
А26 Биосфера. Круговорот веществ. Глобальные
изменения в биосфере.
72,08
А27 Структурно-функциональная и химическая
организация клетки.
50,52
А28 Метаболизм. Матричные реакции.
64,27
А29 Деление клетки. Размножение и развитие
организмов.
46,22
А30 Закономерности наследственности и изменчивости.
Решение генетических задач.
51,38
А31 Селекция. Биотехнология.
52,82
А32 Многообразие и классификация организмов.
65,31
А33 Человек. Процессы жизнедеятельности. Внутренняя
среда организма. Обмен веществ.
55,22
А34 Человек. Нейрогуморальная регуляция.
Анализаторы. ВНД.
61,75
9
А35 Эволюция органического мира. Движущие силы и
результаты эволюции. Пути и направления
эволюции. Доказательства эволюции.
57,41
А36 Экосистемы. Саморегуляция и смена экосистем.
Биосфера. Круговорот веществ. Эволюция
биосферы.
№
Проверяемые
зад
элементы содержания
ани
я
61,41
Процент от общего колва участников
0
1
2
баллов балл
балла
В1
Обобщение и применение знаний о клеточноорганизменном уровне организации жизни.
17,57
57,2
3
26,20
В2
Обобщение и применение знаний о человеке и
многообразии организмов.
11,23
46,1
2
42,4
В3
Обобщение и применение знаний об эволюции
и экологических закономерностях.
17,78
48.7
1
35,2
В4
Сопоставление особенностей строения и
функционирования организмов разных царств.
37,66
20,8
2
43,1
В5
Сопоставление особенностей строения и
функционирования организма человека.
51,25
18,7
9
19.9
В6
Сопоставление биологических объектов,
процессов, явлений, проявляющихся на всех
уровнях организации жизни.
45,86
15,6
2
35,52
В7
Установление последовательности
экологических закономерностей, биологических
объектов, процессов, явлений на организменном
уровне.
42,10
24,7
2
34,1
В8
Установление последовательности
эволюционных явлений, биологических объектов
и процессов на разных уровнях организации
живой природы.
54,46
20,6
0
23,9
10
№
зад
ани
я
Проверяемые
элементы содержания
% выполнения
заданий части с (с макс.
баллом)
С1
Применение биологических знаний в
практических ситуациях.
43%
С2
Умение работать с текстом, рисунком, схемой,
графиком.
32%
С3
Обобщение и применение знаний о
многообразии организмов.
15%
С4
Обобщение и применение знаний о
биологических системах в новой ситуации.
С5
Решение биологических задач на применение
знаний в новой ситуации по цитологии, экологии,
эволюции.
31%
С6
Решение задач на применение знаний в новой
ситуации по генетике.
33%
21,3%
Типичные ошибки при выполнении заданий разных блоков
1. Биология – наука о живой природе.
Содержание этого блока проверялось только одним заданием базового уровня в
части 1(А).
Трудности: Определение процессов на разных уровнях организации жизни.
1. Клетка как биологическая система.

Сравнение клеток эукариот и прокариот, митоза и мейоза, фаз деления
клетки, этапов энергетического обмена.

Взаимосвязь строения и функций компонентов клетки.

Определения хромосомного набора половых и соматических клеток.
Линия С5. Три типа задач по цитологии:
- на определение фрагмента молекулы тРНК и ее антикодона по фрагменту ДНК,
аминокислоты, которую переносит эта тРНК.
- на определение числа хромосом и ДНК в разных фазах митоза и мейоза, в
ответах отождествляются понятия репликации ДНК и удвоение хромосом.
- отсутствуют пояснения, которые требуется в заданиях
3. Организм как биологическая система.
Циклы развития растений, чередование гаметофита и спорофита.
Сравнение стадий развития зародыша животных (нейрулы и гаструлы)
Определение последовательности процессов, происходящих при гаметогенезе.
Хромосомный набор генома, его отличие от кариотипа и генотипа.
Определение типа мутаций, причины, наследование соматических мутаций, их
отличие от половых.
Линия С6. Генетические задачи. Определение закона, который проявляется в
конкретной задаче, объяснение полученных результатов.
3. Многообразие организмов.
11
Строение и жизнедеятельность грибов и бактерий
Раздел «Растения». Физиология процессов, принципы классификации цветковых
растений, ароморфные признаки в группах растений.
Беспозвоночные животные: систематика, строение, признаки усложнения,
насекомые.
Тип Хордовые: тип нервной системы, определение по рисунку отделов
головного мозга, приспособленность к жизни в разных средах
Распознавание учащимися организмов, органов по рисункам.
5. Человек и его здоровье.
Нервная и эндокринная системы. Нейрогуморальная регуляция.
Анализаторы: периферическая и центральная часть анализаторов, начальное
звено рефлекторной дуги, роль отдельных структур слухового и зрительного
анализаторов.
Нейрогуморальная регуляция жизнедеятельности организма человека.
Взаимосвязь строения и функций эпителиальной, соединительной и нервной
ткани.
Физиология процессов: строение и функции нефрона, дыхательной системы,
участии поджелудочной железы в углеводном обмене.
ВНД.
Безусловнои
условнорефлекторная
регуляция
процессов
жизнедеятельности, расположение центров этих рефлексов.
1. Надорганизменные системы. Эволюция.
Движущие силы эволюции. Результаты эволюции
Установление критериев вида по их описанию, нескрещиваемость особей разных
видов как основа целостности вида.
Результаты эволюции: установление правильной последовательности процессов
видообразования, формирования приспособленности у организмов.
. Доказательства и этапы эволюции органического мира.
7. Экосистемы и присущие им закономерности.
Установление последовательности возможных процессов при нарушении
экосистемы
Влияние хозяйственной деятельности человека на природные экосистемы
Влияние удобрений на изменения в экосистемах.
Выводы
 Большинство выпускников овладели базовым ядром содержания
биологического образования, предусмотренным стандартом 2004г..
 Структура КИМ ЕГЭ по биологии способна адекватно оценить
достижения учащихся,
дифференцировать их по уровням биологической
подготовки.
 Экзаменационная работа позволяет всесторонне проверить освоение
содержания биологического образования и овладение выпускниками различными
видами учебной деятельности.
12
Таблица 10
О результатах ЕГЭ-2013 в регионе
Предмет
Всего
Региональный
участников
балл
Биология
2012
Биология
2013
1820
58
Средний
балл по
ЕГЭ г.
Орск
55,6
1577
61,1
62,2
Минимальный
балл
Не преодолели
минимальный
порог
36
54
2,97%
36
31
2,1%
Таблица 11
О результатах ЕГЭ-2013 в г.Орске
Средний балл
по ЕГЭ г. Орск
Предмет
Биология
2012г
.
2011
г.
58,2
55,6
(минб балл 36)
% «2»
(не преодолели
минимальный
порог)
Средни
й балл
2013г.
62,2
2012 г
( 16
чел)
8,4%
(СОШ
№5,15,
лицей
№1,
ВСШ
№18,
28, 37,
50, 51,
52, 88)
2013 г
4
(2,4%)
ОУ
5,35,51
(2)
Количество
выпускников,
получившие
100-бальники
90 баллов и
2012г
2 чел
(СОШ
№ 27)
2013г
4 (гим
2, ОУ
27 (2),
29)
2012
г
нет
2013г
нет
Таблица 12
2009
2010
2011
2012
2013
Город
52,7
56,7
58,2
55,3
62,2
Регион
55,0
58,0
59,0
58,0
61,1
Россия
52
54,7
54,9
54,2
13
Рекомендации учителям биологии по повышению качества предметных
результатов по биологии.
Анализ результатов ЕГЭ-2013 позволяет сформулировать некоторые общие
рекомендации дальнейшего совершенствования преподавания биологии.
В целях подготовки к ЕГЭ и повышения качества предметных результатов по
биологии необходимо:

При организации учебного процесса в 10-11 кл. предусмотреть повторение и
обобщение материала, изученного в основной школе, наиболее значимого для
конкретизации теоретических положений, изучаемых на заключительном этапе
биологического образования, который из года в год вызывает затруднение у многих
выпускников:
1.
метаболизм и деление клеток;
2.
критерии вида;
3.
движущие силы эволюции, пути и направления эволюции;
4.
способы видообразования;
5.
эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов;
6.
анализаторы
и
нейрогуморальная
жизнедеятельности организма человека;
7.
характеристиках основных типов животных и отделов растений.
регуляция
процессов

При текущем и тематическом контроле использование заданий со свободным
развернутым ответом, требующие от учащихся умений кратко, обоснованно, по
существу поставленного вопроса письменно излагать свои мысли, объяснять
результаты при решении задач по цитологии и генетике.

Развитие у учащихся умений анализировать биологическую информацию,
осмысливать и определять верные и неверные суждения, определять по рисункам
биологические объекты и описывать их.

Развитие у учащихся умений работать с текстами, рисунками,
иллюстрирующими биологические объекты и процессы (при изучении и повторении
соответствующих разделов курса).
Кроме этого, рекомендуем системную индивидуальную работу по подготовке к ЕГЭ
на уроках и во внеурочное время.
Организация подготовки к ЕГЭ на уроках биологии
Рекомендуем уделять внимание работе с терминами и основными понятиями. Это
позволит сформировать крепкую теоретическую базу знаний, что очень важно для
выполнения заданий первой части ЕГЭ. Кроме того, важно хорошее знание основных
биологических
законов.
Для
освоения
терминов
можно
использовать
терминологические диктанты, составление и решение кроссвордов, тестовый контроль
знаний и т.д. Еще одной формой работы на уроке может быть дифференцированная
14
работа учащихся по индивидуальным карточкам-заданиям с разным уровнем сложности
с использованием материалов ЕГЭ. А так же эффективным средством подготовки
является системный контроль подготовки учащихся, построений на материалах и
принципах ЕГЭ; который позволит учащимся не только проверить свой уровень
усвоения знаний, но и иметь возможность тренировки при решении типичных заданий.
Рекомендуемая внутришкольная система контроля по биологии в 10-11-х
классах для подготовки к ЕГЭ и повышения качества образовательных
достижений
Таблица 13
Виды контроля
Краткая характеристика
Средства
диагностики
Входной
Диагностика
исходного
или
начального
уровня
качества
биологических знаний. Определение
базовых знаний за основную школу.
Предпосылка
для
успешного
планирования руководства учебным
процессом.
Тематический
Проверка прочности усвоения
полученных знаний по определенной
теме школьного курса. Охватывает
значительные по объему темы курса.
Выявление:

Тестовые задания по
биологии, определяющие
уровень подготовки
учащихся за основную
школу.

Анкеты по
изучению мотивации.

Тесты с выбором
одного ответа.

Терминологические
тесты с одним ответом.

Тесты с выбором
трех ответов.

Тесты на
- усвоения знаний темы целиком;
соответствие и на
установление
-системности знаний темы;
последовательности.
- объема, глубины и качества

Тесты повышенной
сложности для
восприятия учебного материала;
самоконтроля.
- степени ответственности учащихся

Задания на
нахождение ошибок в
и отношения их к работе, причин,
тексте.
мешающих работе;

Задания с
- уровня овладения навыками
использованием текста.

Задания для
самостоятельной работы,
развернутого ответа.
определение путей их развития;

Тексты с
- стимулирование интереса учащихся пропущенными словами в
предложениях и др.
к предмету и их активность в
познании;
15
- текущее наблюдение за работой
класса в целом и каждого ученика в
отдельности;
- определение имеющихся пробелов
в знаниях и нахождение путей их
устранения.
Итоговый (за 1011 класс)
Выявление
качества
усвоения
содержания материала за 10-11
класс.
Пробный ЕГЭ
(прогноз, допуск к
ЕГЭ)
Выявление
качества
усвоения
содержания материала за весь
учебный
курс
по
биологии
основной и средней школы,
подготовка к сдаче ЕГЭ.
Государственная
(внешняя) итоговая
аттестация – ЕГЭ
Соответствие госстандартам

Тестовые задания по
биологии, определяющие
базовый, повышенный,
высокий уровень
подготовки учащихся за
10-11 класс;

оценка знаний,
умений и навыков раздела
«Общая биология» в
соответствии с
требованиями учебной
программы (стандартов).

КИМы ЕГЭ по
биологии за предыдущий
год;

рекомендации,
помогающие школьникам
снизить «стрессовость»
экзаменационной
ситуации.
КИМы ЕГЭ по биологии
16
Внеурочная подготовка к ЕГЭ- организация индивидуальной и групповой работы
с выпускниками
Основная цель: выявить уровень знаний на данный момент
и определить
западающие темы. повторение содержания за предыдущие годы и тренировка по
выполнению
вариантов ЕГЭ предыдущих лет и анализ допущенных ошибок,
определение тем и видов заданий, требующих доработки.
1. Составление календарно-тематического плана для групповых занятий. Данный
план должен включать те темы, которые являются наиболее сложными для большинства
учащихся.
2. Составление индивидуальных маршрутов для самостоятельной и индивидуальной
работы с учащимися в соответствии с индивидуальным уровнем подготовки
(конкретная работа с каждым учеником).
3. Организация и проведение групповых занятий по плану (количество занятий
определяется в зависимости от уровня подготовки учащихся и количества тем,
требующих доработки).
При подготовке к ЕГЭ эффективно использование дополнительной литературы:
пособия для поступающих в вузы, тренировочные материалы ЕГЭ, а также
региональные научно-методические и учебные материалы.
Для успешной подготовки выпускников к ЕГЭ по биологии рекомендуем
использовать:
 -Сборники экзаменационных заданий с грифом ФИПИ издательств:
Просвещение, АСТ.Астрель, Интеллект-Центр, Вентана-Граф, ЭКСМО, Дрофа,
Русское слово, Национальное образование, Мнемозина.
 Открытый сегмент федерального банка тестовых заданий.
 Демонстрационные варианты ЕГЭ 2012г., 2013г..
 Федеральные материалы для подготовки к ЕГЭ по биологии, имеющие гриф
ФИПИ.
 А также учебно-методические материалы, опубликованные председателем
предметной комиссии по биологии:
1.Мишакова В.Н. Биология для школьников и абитуриентов. Теоретические и
диагностические материалы для подготовки к ЕГЭ (части 1-8 : учебнометодическое пособие. / В. Н. Мишакова, Е.К. Раимова, Е.А. Кануникова.
Оренбург: ООО «ТехноСофт» - 2010.
2.Мишакова В.Н. Решение задач по генетике. Сборник 1. / В.Н Мишакова, Л.В.
Дорогина, И.Б.Агафонова. М: Дрофа, 2010. – С.160.
3.Мишакова В.Н. Диагностический инструментарий для подготовки к ЕГЭ. /авт.сост.В.Н. Мишакова. – Оренбург: ГУ «РЦРО» – 2010. – 107 с.
4.Мишакова В.Н.Системный контроль и критерии оценивания качества подготовки
по биологии в 10-11 классах. /В.Н. Мишакова. – Оренбург: ГУ «РЦРО» – 2010. –
102 с.
5.Мишакова В.Н. Задачи по молекулярной биологии и генетике: методические
рекомендации /В.Н. Мишакова. - 2-е изд., стереотип. - Оренбург: ГУ «РЦРО» –
2011. – 10 с. (ФГОС второго поколения)
17
6. Мишакова В.Н. Проектирование системы оценивания предметных результатов по
биологии в 10-11 классах: метод. пособие /В.Н. Мишакова. - Оренбург: ГУ
«РЦРО» - 2011. - 100 с. (ФГОС второго поколения)
7. Мишакова В.Н. Современный урок биологии: проектирование и анализ: метод.
пособие /В.Н. Мишакова. - Оренбург: ГБУ РЦРО - 2012. - 108 с. (ФГОС второго
поколения)
8. Мишакова В.Н. Смысловое чтение и работа с текстом при обучении биологии:
метод. пособие /В.Н. Мишакова. - Оренбург: ГБУ РЦРО - 2012. - 105 с. (ФГОС
второго поколения)
9.Мишакова В.Н. Диагностические материалы для подготовки к ЕГЭ. Общая
биология.-М.: АРКТИ, 2013.-80с.
ГИА - 2013
Целями государственного экзамена в новой форме являются оценка качества
общеобразовательной подготовки выпускников основной школы по биологии и
дифференциация экзаменуемых по степени готовности к продолжению обучения в
профильных классах средней школы или в учреждениях начального и среднего
профессионального образования. Результаты экзамена в новой форме
могут
содействовать осознанному выбору выпускников дальнейшей траектории обучения.
Экзаменационные материалы направлены на проверку
усвоения выпускниками
важнейших знаний, предметных умений и видов познавательной деятельности,
представленных в разделах курса биологии за основную школу: «Растения. Бактерии.
Грибы. Лишайники», «Животные», «Человек и его здоровье», «Общие закономерности
жизни.
Таблица 14
Предмет
Общее кол-во
участников
экзамена
Биология
103
Состав участников ГИА
Общеобразова Общеобразовательные
тельные
учреждения с
учреждения
углубленным
(всего)
изучением отдельных
предметов
96
0
Гимназии
Лице
и
7
0
Таблица 15
Результаты экзамена по пятибалльной шкале
Всего уч-ся, сдававших
экзамен
Количество уч-ся, получивших отметку:
«2»
«3»
«4»
«5»
Баллы
0 – 12
13 – 24
25 – 35
36 – 43
103
0
14
51
38
18
В целом успеваемость по результатам экзамена по биологии в 9-х классах школ г.
Орска составила 100% (в 2012 г. - 99,3%), выполнили задания экзаменационной работой
на «4» и «5» 86,4% (2012 -71,8%) выпускников. Средняя отметка по городу - «4,2» (2012г.
- «4,0»).
Гистограмма 1
100%
90%
100%
86.40%
80%
70%
успеваемость
качество
Гистограмма 2
0 13.6%
36.9%
"2"
"3"
49.5%
"4"
"5"
Результаты экзамена с шагом в пять баллов показывают, что 32% учащихся набрали
от 36 до 40 баллов;24% - от 26 до 30 баллов. Самый высокий балл (43б) никто не набрал,
трое учащихся получили по 42 балла, двое – по 41 баллу (таблица 9).
Лучшие результаты экзамена (41-43 баллов):
Таблица 16
№
ФИ учащегося
Название
образовательного
учреждения, класс
ФИО учителя, обучавшего
выпускника
Баллы
1.
Лакомкина Елена
МОАУ «СОШ № 15 г.
Орска», 9А
Чернышева Наталья
Павловна
41
2.
Горохова
Анастасия
МОАУ «СОШ № 49 г.
Орска», 9А
Николаева Татьяна
Владимировна
41
19
3.
Бочкарева Дарья
МОАУ «СОШ № 38 г.
Орска», 9Б
Хорьякова Светлана
Александровна
4.
Горшенина
Анастасия
МОАУ «СОШ № 52 г.
Орска», 9Б
Дорофеева Юлия Валерьевна 42
5.
Таибова Амина
МОАУ «СОШ № 88 г.
Орска», 9Б
Узакова
РазиляАхметкалиевна
42
42
Средний балл по городу составил – 32,2 из 43 максимально возможных.
Сопоставление результатов экзамена и школьной итоговой отметки:
Таблица 17
Предмет
Количество
участников
Количество уч-ся,
понизивших
школьные оценки
Количество уч-ся,
повысивших
школьные оценки
Количество уч-ся,
подтвердивших
школьные оценки
Биология
103
26
26
51
В работе использовались задания базового, повышенного и высокого ровней
сложности. Задания базового уровня составляют 75% от общего числа заданий
экзаменационного теста, повышенного – 22%, высокого – 3%.
Показатели выполнения заданий базового уровня
Таблица 18
№ задания
Кол-во
учащихся,
выполнивших
задание
А
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
96
94
85
82
80
71
96
91
79
84
91
77
Таблица 18 (продолжение)
№ задания
Кол-во
учащихся,
выполнивших
А
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
88
77
88
90
94
90
71
88
88
95
85
66
20
задание
Гистограмма 6
% выполнения заданий базового уровня
100.0%
93.2% 91.3%
93.2%
88.3%
79.6%
80.0%
92.2%
91.3%
88.3%
85.4%
85.4%
85.4%
82.5%
81.6%
87.4%
74.8%
74.8%
68.9%
87.4%
76.7%
85.4%
68.9%
82.5%
77.7%
60.0%
64.1%
40.0%
20.0%
0.0%
А1 А2 А3 А4 А5 А6 А7 А8 А9 А10 А11 А12 А13 А14 А15 А16 А17 А18 А19 А20 А21 А22 А23 А24
Средний процент выполнения заданий базового уровня составил 82,8%.Средний
балл выполнения заданий базового уровня по городу составил 19,9 балла из 24
максимально возможных.
Показатели выполнения заданий повышенного уровня
Таблица 19
В1
№ задания
В2
В3
В4
В5
Кол-во
баллов
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
0
1
2
3
Кол-во
учащихся
14
17
72
8
20
75
29
12
62
16
18
69
31
26
46
0
Таблица 19(продолжение)
С1
№ задания
С2
Кол-во
баллов
0
1
2
0
1
2
3
Кол-во
учащихся
32
39
32
13
16
37
37
Гистограмма 7
21
% выполнения заданий повышенного уровня
80.0%
69.9%
72.8%
70.0%
67.0%
60.2%
60.0%
44.7%
50.0%
40.0%
30.0%
20.0%
25.2%
19.4%
16.5%
11.7%
37.9%
31.1%
17.5%
35.9%
15.5%
10.0%
1б
35.9%
2б
3б
0.0%
0.0%
В1-2б
В2-2б
В3-2б
В4-2б
В5-3б
С1-2б
С2-3б
Лучше всего были выполнены задания В2; хуже всего – задания В5.
Средний балл выполнения заданий повышенного уровня по городу составил 10,1
балл из 16 максимально возможных.
Показатели выполнения заданий высокого уровня
Таблица 20
№ задания
Кол-во баллов
Кол-во учащихся
0
11
С3
2
1
10
3
34
48
Гистограмма 8
% выполнения задания высокого уровня
46.6%
50.0%
40.0%
33.0%
30.0%
20.0%
10.7%
9.7%
0б
1б
10.0%
0.0%
2б
3б
Средний балл выполнения заданий высокого уровня по городу составил 2,2 балл из 3
максимально возможных.
22
Результаты выполнения заданий по содержательным блокам:
Первый блок«Биология как наука» включает в себя задания, контролирующие
знания о роли биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности людей; методах изучения живых объектов
(наблюдение, описание, измерение, эксперимент). С заданиями этого блока справились 96
учащихся, что составляет 93,2%. Это позволяет утверждать, что подавляющее
большинство школьников владеет данным содержанием.
Второй блок «Признаки живых организмов» представлен заданиями,
проверяющими материал: о строении, функциях и многообразии клеток, тканей,
органов и систем органов; признаках живых организмов, наследственности и
изменчивости; способах размножения, приемах выращивания растений и разведения
животных. Задания этого блока не вызвали затруднений у школьников: А2 – выполнили
94 ученика, что составляет 91,3%, А3 – 85 (82,5%)
Третий блок «Система, многообразие и эволюция живой природы» содержит
задания, контролирующие знания: о важнейших отличительных признаках основных
царств живой природы: Животные, Растения, Грибы, Бактерии, Вирусы; классификации
растений и животных: отдел (тип), класс; об усложнении растений и животных в
процессе эволюции; о биоразнообразии как основе устойчивости биосферы и результате
эволюции. В этой части оказались сложными вопросы по эволюции животных, строению
насекомых и членистоногих, нервной системе плоских червей из раздела «Животные» А6,
с ним справились только 68,9%. В тоже время с заданиями А7 по разделу «Животные»
ученики справились хорошо 93,2%. Вопросы по строения дыхательной системы разных
групп животных, приспособленностям птиц к полету, признакам позвоночных для ребят
были не сложными.
Четвертый блок «Человек и его здоровье» содержит задания, выявляющие
знания: о происхождении человека и его биосоциальной природе, высшей нервной
деятельности и об особенностях поведения человека; строении и жизнедеятельности
органов и систем органов (нервной, эндокринной, кровеносной, лимфатической, дыхания,
выделения, пищеварения, половой, опоры и движения); внутренней среде, об
иммунитете,
органах
чувств,
о
нейрогуморальной
регуляции
процессов
жизнедеятельности; санитарно-гигиенических нормах и правилах здорового образа
жизни. С вопросами этого блока учащиеся справились очень хорошо – средний %
выполнения 82. Сложность вызвал только вопросА19 на приемы оказания первой
доврачебной помощи. Выполнили верно -68,9% школьников.
Пятый блок «Взаимосвязи организмов и окружающей среды» содержит задания,
проверяющие знания: о системной организации живой природы, об экологических
факторах, о взаимодействии разных видов в природе; естественных и искусственных
экосистемах и входящих в них компонентах, пищевых связях; об экологических
проблемах, их влиянии на собственную жизнь и жизнь других людей; о правилах
поведения в окружающей среде и способах сохранения равновесия в ней. Результаты
выполнения заданий по этому блоку относительно высоки: А20 – 85,4%, А21 – 85,4%
Можно предположить, что это связано, во-первых, с тем, что изучаемые в основной
23
школе вопросы экологии и охраны природы относительно просты для понимания
большинством школьников, а во-вторых, они изучаются обычно во втором полугодии 9
класса.
Экзаменационная работа предусматривает проверку результатов усвоения знаний и
овладения умениями учащихся на разных уровнях: воспроизводить знания; применять
знания и умения в знакомой, измененной и новой ситуациях. Воспроизведение знаний
предполагает оперирование следующими учебными умениями: узнавать типичные
биологические объекты, процессы, явления; давать определения основных биологических
понятий; пользоваться биологическими терминами и понятиями.
Задания на
воспроизведение обеспечивают контроль усвоения основных вопросов курса биологии
на базовом уровне.
Применение знаний в знакомой ситуации требует овладения более сложными
умениями: объяснять, определять, сравнивать, классифицировать, распознавать и
описывать типичные биологические объекты, процессы и явления. Задания,
контролирующие данные умения, направлены на выявление уровня усвоения основного
содержания по всем пяти блокам стандарта основной школы по биологии.
Применение знаний в измененной ситуации предусматривает оперирование
учащимися такими учебными умениями, как научное обоснование биологических
процессов и явлений, установление причинно-следственных связей, анализ, обобщение,
формулирование выводов. Задания, контролирующие степень овладения данными
умениями, охватывают наиболее существенные вопросы содержания и в наибольшей
степени представлены в частях 2 и 3 работы.
Применение знаний в новой ситуации предполагает оперирование умениями
использовать приобретенные знания в практической деятельности, систематизировать и
интегрировать знания, оценивать и прогнозировать биологические процессы, решать
практические и творческие задачи. Задания подобного типа проверяют сформированность
у школьников естественнонаучного мировоззрения, биологической грамотности,
творческого мышления.
Сложность заданий КИМ-2013 адекватна познавательным возможностям
выпускников основной школы и позволяет полноценно дифференцировать их по уровню
биологической подготовки. Вопросы корректные, соответствуют уровню усвоения знаний
учащихся.
Средний процент выполнения заданий базового уровня составил 82,8% (в 2012 году
– 80,8%, в 2011г.- 72,48%). Самыми сложными из заданий данного типа оказались задания
№№ А6 (68,9%) по теме «Царство Животные», А19 (68,9%) на приемы оказания первой
доврачебной помощи, А24 (61,1%) на умение оценивать правильность биологических
суждений.
Успешнее всего справились девятиклассники с заданиями № А1 (93,2%) по теме
«Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей», А2 (91,3%) «Клеточное строение организмов как
доказательство их родства, единства живой природы», А7 (93,2%) по теме «Царство
Животные», А17 (91,3%) «Психология и поведение человека», А22 (92,2%) на умение
интерпретировать результаты научных исследований, представленные в графической
форме.
24
Средний балл выполнения заданий базового уровня по городу составил 19,9 (в 2012
году - 17,8 . в 2011 году - 15,9).
Часть 2 (В) содержала 5 заданий повышенного уровня сложности с кратким
ответом (таблица 12, гистограмма 7), с которыми учащиеся 9-х классов успешно
справились.
С заданиями В1 на умение проводить множественный выбор справилось 69,9% (2
балла) и 16,5% (1 балл), неверный ответ дали 13,6% учащихся.С заданием В2 на умение
устанавливать соответствие не справились лишь 7,8% учащихся, задание В3 на умение
определять последовательности биологических процессов, явлений, объектов вызвало
затруднения у 28,2% учащихся; с заданием В4 - умение включать в биологический текст
пропущенные термины и понятия из числа предложенных справились 84,5% (1 и 2 балла).
Задание В5 на умение соотносить морфологические признаки организма или его
отдельных органов с предложенными моделями, по заданному алгоритму вызвало
трудности у 30% выпускников 9-х классов, выполнявших работу.
Часть 3 (С) содержала 3 задания с развернутым ответом, из них С3 - высокого
уровня сложности.
С заданием С1 на соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового
образа жизни справились 69% учащихся (не приступили к выполнению - 1%).Задание С2
на умение работать с текстом биологического содержания (понимать, сравнивать,
обобщать) вызвало меньше затруднений. С ним справилось 87,3% учащихся, которые
набрали 1 балл – 15,5%, 2 балла – 35,9% и 3 балла – 35,9%).
Лучше всего девятиклассники выполнили задание части С3 на умение работать со
статистическими данными, представленными в табличной форме – 89,3% (1балл – 9,7%, 2
балла – 33%, 3 балла - 46,6%).
Средний балл по выполнению заданий повышенного уровня (В1 – С2) составил 10,1.
(2012 г. -9,2)
Средний балл задания высокого уровня С3 – 2,2 (2012г. – 1,3)
Выделение типичных ошибок учащихся по содержательным блокам:
Первый блок«Биология как наука»- с заданиями этого блока справились 96
учащихся, что составляет 93,2%. Это позволяет утверждать, что подавляющее
большинство школьников владеет данным содержанием.
Задания второго блока«Признаки живых организмов» не вызвали затруднений у
школьников: А2 – выполнили 94 ученика, что составляет 91,3%, А3 – 85 (82,5%).
В третьем блоке«Система, многообразие и эволюция живой природы» оказались
сложными вопросы по эволюции животных, строению насекомых и членистоногих,
нервной системе плоских червей из раздела «Животные» (задание А6 -справились только
68,9%).
Четвертый блок «Человек и его здоровье»- с вопросами этого блока учащиеся
справились очень хорошо –82% успешно выполнили задания. Сложность вызвал только
вопрос А19 на приемы оказания первой доврачебной помощи (выполнили верно68,9%
школьников).
25
Задания пятого блока«Взаимосвязи организмов и окружающей среды»не вызвали
затруднений у девятиклассников, выполнявших экзаменационную работу.
Результаты ГИА в новой форме представлены в таблице:
Наименование
общеобразовательных
предметов
Количес Количество выпускников, получивших отметки по
тво
результатам аттестации:
выпускн
«2»
%
«3»
«4»
«5»
%
иков,
выпускник
качества
участву
ов,
ющих в
получивши
аттестац
х неудовл.
ии
оценку
Русский язык
2126
2
0,09%
641
1001
482
69,76%
Математика
2126
4
0,19%
532
1037
553
74,79%
История
18
2
10
6
88,89%
Обществознание
242
28
130
84
88,43%
Биология
103
14
51
38
86,41%
География
84
10
23
51
88,10%
Физика
92
11
38
43
88,04%
Химия
45
2
12
31
95,56%
Информатика
42
3
17
22
92,86%
Английский язык
47
2
15
30
95,74%
литература
3
1
2
100,00%
Выделение общих тенденций и выводов по качеству преподавания.
Городское методическое объединение учителей биологии уделяет пристальное
внимание повышению компетентности кадров, рассмотрению вопросов подготовки
учащихся, выпускников 9-х классов к итоговой аттестации, практической составляющей
образовательного процесса, предоставлению качественных образовательных услуг.
В течение учебного года проведены консультации(октябрь 2012г. МОАУ «СОШ
№1») и семинар (январь 2013г. МОАУ «Гимназия №2»), на которых были рассмотрены
демоверсии тестов ГИА, спецификация, кодификатор, письма МО РФ и рекомендации по
проведению экзамена в 9 классе.
В целом анализ результатов экзамена показал, что учащиеся 20общеобразовательных
учреждений города Орска, участвующие в эксперименте в целом справились с
26
предложенными заданиями средний балл составил 32,2, средняя отметка по итогам ГИА
– 4,2 (2012г.: средний балл – 28,3, средняя отметка – 4,0; 2011 год: средний балл составил
27,7, средняя отметка по итогам ГИА – 4,1).
Рекомендации по улучшению качества образования для образовательных
учреждений – участников апробации новой формы аттестации.
Учителям биологии школ города:
-проанализировать типичные ошибки, допущенные учащимися данного образовательного
учреждения;
-обратить внимание на практическую направленность процесса обучения – четко
следовать календарно-тематическому планированию, выполнять все необходимые
практические работы;
- соотнести полученные результаты по итогам экзамена в новой форме с годовыми
отметками, выставленными в ОУ (объективность оценивания).
- взять за основу структуру, содержание заданий тестов при подготовке учащихся к
итоговой аттестации в 2013-2014 учебном году.
- итоги проведения ГИА проанализировать на ГМО учителей биологии (август 2013г.).
Определяющей задачей на 2013-2014 учебный год является сохранение лучших
результатов и развитие системы обеспечения качества образовательных услуг.
Стратегические приоритеты, заложенные в Федеральных государственных
образовательных стандартах второго поколения, во многом перекликаются с
требованиями ЕГЭ. На основе анализа результатов ЕГЭ, полученных выпускниками в
2013 году, важно определить круг проблем содержательного и методического характера,
требующих первоочередного внимания учителей в 2013/2014 учебном году, а также более
активно использовать в учебном процессе различные типы заданий КИМов ЕГЭ, к
которым целесообразно обращаться на уроках различного типа, а также во внеурочной
деятельности.
Задачи на 2013-2014 учебный год
Тема ГМО учителей биологии: Обновление региональной системы
биологического образования в условиях подготовки к внедрению ФГОС нового
поколения.
Цель: Определение и реализация приоритетных направлений обновления по
биологии в региональном образовательном пространстве.
Задачи:
•
Изучение материалов ФГОС, выявление проблем обновления
биологического образования и мониторинг их развития.
•
Проектирование вариативной среды обучения учащихся как средство
расширения биологической составляющей.
•
Анализ особенностей новой модели аттестации и портфолио учителя
в условиях современных требований модернизации образования.
•
Изучение современных подходов к анализу урока биологии в
условиях внедрения стандартов нового поколения.
27
•
Выявление проблем биологической подготовки учащихся по
результатам международных исследований, ГИА и ЕГЭ.
•
Создание и апробация технологических материалов (контрольные
работы и критерии оценивания) для системного внутришкольного контроля
предметных результатов по биологии.
•
Внедрение динамичной модели подготовки старшеклассников к
итоговой аттестации.
•
Организовать творческие площадки «Методика подготовки
школьников к ЕГЭ» (руководитель Печникова Л.В.) и «Методика подготовки
школьников к ГИА» (руководитель: Хорьякова С.А.)
Материалы.
1. Основные результаты проведения единого государственного экзамена
по биологии в 2013 году. В.Н. Мишакова, к.п.н., доцент кафедры дидактики и частных
методик ИПКиППРО ОГПУ, председатель региональной предметной комиссии по
биологии.
2. Аналитический отчет территориальной предметной комиссии по биологии. г. Орск
июнь 2013 г. Садчикова С.Г., методист ВК НМЦ УО, Лебедянцева Л.А., учитель биологии
ВК МОАУ «СОШ № 1 им. А.С. Макаренко г. Орска», председатель ТПЭК по биологии
28