1 - school634.com
advertisement
ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЕТ ГБОУ школы № 634 за 2013-2014 учебный год Общая характеристика Название ОУ (по уставу) Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 634 с углубленным изучением английского языка Приморского района Санкт-Петербурга Тип Общеобразовательное учреждение Директор Ляпина Ирина Павловна, руководитель высшей категории, почетный работник общего образования РФ, заслуженный учитель РФ Количество учеников 845 Организационно-правовая форма Государственное учреждение Учредитель Комитет по образованию Санкт-Петербурга Год основания 1997 Учебная неделя 1-е классы – 5 дней, 2-11-е классы – 6 дней Адрес сайта в Интернете school634.com Электронный адрес school634@spb.edu.ru Миссия ОУ вовлекать детей и взрослых в непрерывный процесс активного взаимного образования и самосовершенствования Девиз школы мечтать, творить, уметь, чтоб к звездам улететь! Символ школы Синяя птица Место нахождения школы расположена в историческом районе Санкт-Петербурга Коломягах. Сегодня школа входит в число наиболее известных школ Санкт-Петербурга, внедряющих в образовательный процесс и управление школой современные коммуникативные технологий: не только компьютерные, но – главным образом – технологии управления человеческими ресурсами, системами коллективной работы педагогов, учеников и родителей Наши преимущества 1. Освоение методологии стратегического планирования, разработка нацеленной на достигнутую перспективу Программы развития школы. 2. Сформированы педагогические основы деятельности, ее стратегические направления. 3. Сложилась система формирования культуры личности. История развития инновационного образовательного саморазвивающегося пространства школы как среды интеллектуального роста ученика и учителя 1997-1998 г.г. – модель учебно-воспитательной системы индивидуальноличностной ориентации и социальной школы (на основе исследований семей и обучающихся в районе). 1998-2005 г.г. – Программа развития «Школа как единое социокультурное пространство развития личности и ее самореализации». I этап – 1998-2001 г.г. Опытно-экспериментальная работа. - решены проблемы управления процессом воспитания и развития детей; - расширено образовательное пространство программами воспитания, дополнительного образования и работы с семьей; - служба сопровождения стала носить продуктивный характер. II этап – 2001-2003 г.г. Реализация методических комплексов и технологий образовательной программы индивидуальной самореализации личности школьника в учебном и воспитательном процессе: - созданы социокультурное пространство школы, необходимые условия для устойчивого развития материальной базы, накоплен богатый педагогический опыт, успешно реализуется программа развития творческой личности в социокультурном пространстве школы Петербургской культуры; - школа – Лауреат Всероссийского конкурса «Школа-2002»; - звание «Творческое учреждение года» в результате районного конкурса педдостижений в 2003 г. III этап – 2004-2005 г.г. Обеспечение необратимости процесса гуманизации и демократизации школы. Усиление роли школы как социального института, способного обеспечить социальную организацию учащихся: - созданы и успешно реализуются программы воспитательной системы, ученического самоуправления, «Безопасность и здоровье»; - школа – Лауреат городского конкурса «Модель ученического самоуправления»; - школа – лучшее образовательное учреждение по профилактике здорового образа жизни (2 место в городском конкурсе); - школа – лучшее образовательное учреждение по состоянию спортивных залов и площадок (1 место в городском конкурсе); - школа – лучшее вокальное учреждение года в городском детском эстрадном конкурсе «Навстречу утренней звезде»; - школа – лауреат городской эстафеты школьных игровых программ «Играй, класс» в номинации «Играющая школа»; - школа – дипломант городских конкурсов «Я живу в Петербурге», «Сохраним себя и планету», «Совершенство – цель земных путей» и т.д. 2005-2010 г.г. Создана и реализуется Программа развития школы на 2005-2010 г.г. «Школа самореализации – школа Петербургской культуры». Образовательная программа школы с углубленным изучением английского языка. Цель: Создание условий для развития творческого типа сознания, ориентированного на социокультурную самореализацию личности школьника в условиях современного Санкт-Петербурга и мирового сообщества. 2005 г. – Обеспечивается новое качество образования, его эффективность и доступность, сформирована педагогическая специфика образовательного учреждения с профильной (углубленное изучение английского языка) направленностью обучения, а также эстетической и социокультурной направленностью воспитания: - аттестация и государственная аккредитация: средняя оценка – 4,44; анализ образовательной программы – выше нормы (384); анализ управленческой деятельности – выше нормы (709); анализ образовательной среды – выше нормы (176); стабильно высокие результаты качества образования; - школа успешно аттестована, получила Лицензию и государственную аккредитацию на статус школы с углубленным изучением английского языка; - модернизируются экономические отношения (школа вышла на финансовохозяйственную самостоятельность). 2006 г. – школа – победитель Всероссийского конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы, в рамках приоритета национального проекта «Образование». Школа - дипломант Всероссийского конкурса первичных профсоюзных организаций 2006 г. «За успехи в работе по защите трудовых прав и профессиональных интересов работников образования». 2007 г. - создан Ресурсный центр: - активно реализуются инновационные образовательные программы: педагогика здоровья, использование воспитательного потенциала гуманитарного образования; - преподавание английского языка в предпрофильной и профильной школе, управление качеством образования, использование информационных технологий в учебном и воспитательном процессе. 2007 г. – школа - дипломант 1-го Всероссийского конкурса «Организация учебновоспитательного процесса, методической и научно-экспериментальной работы в ОУ». Учитель Новоселова Т.С. – победитель в номинации «Лучший учитель» ПНП «Образование». Руководитель Ляпина И.П. получила звание «Заслуженный учитель России». 2008 г. – школа - победитель районной Спартакиады школьников (школа вошла в десятку лучших школ Санкт-Петербурга по развитию физической культуры и спорта). Учителя Тараканова Г.В., Алик Е.А., Купцинелли О.В. - победители в номинации «Лучший учитель» ПНП «Образование». 2009 г. – школа - лауреат Всероссийского фестиваля добрых дел в рамках международного общественного движения «Добрые дети мира». Ляпина И.П., директор школы, Урывкова Н.Б., заместитель директора по воспитательной работе, учителя Алик Е.А. и Новоселова Т.С. награждены медалью «Ради жизни на земле». Учителя Михайлова Т.Г., Афанасьева Н.А.. - победители в номинации «Лучший учитель» ПНП «Образование». 2010 г. Программа развития на 2011-2015 г.г. «Система управления развитием образовательного учреждения «Школа самореализации – школа Петербургской культуры». Школа - лауреат Российского заочного конкурса «Познание и творчество», проводимого общероссийской Малой академией наук «Интеллект будущего». Учитель Купцинелли О.В. – учитель-наставник с талантливой молодежью в рамках ПНП «Образование». 2011 г. В рамках программы развития школы 2011-2015 годы разработан и активно реализуется инновационная программа «Формирование открытого образовательного пространства школы на основе внедрения технологии обогащающего обучения». Школе присвоено звание Лауреата национальной образовательной программы «Интеллектуально-творческий потенциал России». 2012 г. Реализация инновационной программы «Технология моделирования саморазвивающейся инновационной культуры ученика и учителя». Активное участие в общероссийском проекте «Школа цифрового века». 50 учителей получили сертификаты «Учитель цифрового века». Школа получила сертификат «Школа цифрового века». 2013 г. Школа – победитель Всероссийского интернет-конкурса «Профком». Афанасьева Н.А., учитель русского языка и литературы, победитель Всероссийского конкурса ПНП «Образование» в номинации «Лучший учитель», диплом 2-й степени во Всероссийском конкурсе «Мой лучший урок», победитель Всероссийского интернетконкурса. Пономарева А.В., педагог-организатор, лауреат Всероссийского конкурса «Педагогический дебют». Тараканова Г.В., учитель русского языка и литературы, награждена грамотой Комитета по образованию за существенный вклад в духовно-нравственное воспитание. 2014 г. Активное участие в общероссийском фестивале исследовательских работ «Портфолио ученика» в номинации «Учебный проект». Диплом победителя получила Новоселова Т.С., учитель географии и ее ученица Соловьева А. Ляпин Н.Г. , педагог-организатор ОБЖ, победитель Всероссийского конкурса «Лучший общественный инспектор по ОТ России». Особенности образовательного процесса Школа осуществляет свою деятельность на основе Закона РФ «Об образовании», Устава образовательного учреждения, Программы развития школы на 2011-2015 год «Система управления развитием образовательного учреждения «Школа самореализации – школа Петербургской культуры». Инновационная программа «Технология моделирования саморазвивающейся инновационной культуры ученика и учителя» предполагает пространство школы, где сотрудники открывают для себя, что они сами создают реальность, в которой работают, и, как следствие, учатся тому, как изменить реальность. Для такой организации недостаточно просто выжить: она постоянно расширяет свою способность создавать собственное будущее. Другими словами, саморазвивающаяся среда сама себя развивает и наша цель обосновать и разработать технологи ю, которая позволит школе успешно решать проблему развития инновационной образовательной среды для всех участников образовательного процесса. Цели образования: Все программы и проекты школы нацелены на формирование мобильной и конструктивной жизненной позиции, на усвоение ключевых коммуникативных навыков и технологий для эффективного использования знаний, опыта совместной работы и личных достижений в процессе создания и проведения в жизнь социально значимых программ и мероприятий. Общая цель – достижение комплексного социального эффекта: школа не только обучает, но и стимулирует, поддерживает конструктивные инициативы, дает возможность выстроить жизненную стратегию. При таком понимании цели мы включаем в общее пространство развития не только учащихся, но также педагогов и родителей. Модель педагога – такая же составляющая результата образования, как и модель выпускника. Поставленная цель определяет важнейшие задачи: 1. Создавать условия для эффективного саморазвития участников образовательного процесса, повышения их личной ответственности за результаты образования и за жизненные достижения. 2. Формировать целостную коммуникативную среду, т.е. пространства продуктивного общения и взаимодействия, объединяющего детей и взрослых и обеспечивающего преемственность и методическое единство всей образовательной системы. 3. Ориентировать все образовательные проекты и программы школы на формирование коммуникативной компетентности как интегративного личностного ресурса, обеспечивающего успешность любой деятельности в социуме. 4. Формирование потенциала для инновационной деятельности школы и обеспечение нового качества образовательных услуг: - формирование в школе системы мониторинга как многоуровневой информационной среды, объединяющей функции сбора, анализаи синтеза внутренней и внешней информации - совершенствование методической работы, рациональное использование возможностей для повышения квалификации учителей - развитие инновационного поведения педагогов - создание мониторинговых и диагностических инструментов, направленных на объективную оценку т руда педагогов. Важнейшим условием успешности инноваций является наличие в нашей школе инновационной среды – определенной системы морально-психологических отношений, что предполагает: способность педагогов к творчеству, наличие в коллективе партнерских и дружеских отношений, хорошую обратная связь (с учащимися, родителями, социумом). Мы используем вариант стратегического планирования развития инновационной среды в виде инновационного циклического процесса, каждое звено которого обуславливает инновационное обновление последующего. Отбор методов и технологий обучения и воспитания в школе осуществляется на основе общепедагогических принципов качества получаемого образования, обеспечения здоровья ребенка с учетом пересмотра содержания образовательных стандартов и возможности педагогических измерений достижений учащихся. Реализация компетентностного подхода предполагает активную познавательную деятельность учащихся. Это предполагает постоянное и эффективное взаимодействие детей и педагогов в процессе совместной проектной и исследовательской деятельности, тесную взаимосвязь уроков и внеурочной работы, совершенствование подходов к системе оценивания достижений учащихся. К видам активных форм образования, уже применяемых в средней и старшей ступенях школы, относятся, в частности: - проектно-исследовательская деятельность учащихся; - программа «Ученик-тьютор» (помощь старшеклассников младшим учащимся) - активные формы уроков и внеурочной работы; социальное проектирование, сетевое взаимодействие и т.д. Важным фактором индивидуализации и повышения эффективности образовательного процесса становятся самые различные внеурочные формы образования: - система научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся в течение всего учебного года, - социальные акции, - деятельность органов школьного самоуправления, - межшкольные олимпиады, конференции, соревнования, Семинары, конференции, индивидуальные и командные практикумы, деловые игры, дебаты, взаимозачёты, мини-исследования, создание и защита учебных проектов становятся повседневной учебной практикой. Возникает тенденция к стиранию граней между уроками и внеурочной деятельностью, между собственно учебным и каникулярным временем. Именно в практической деятельности учащиеся овладевают необходимыми компетенциями – социальной, научной, а также навыками самоорганизации и рефлексии. Использование информационных технологий в учебно-воспитательном процессе в 2013-2014 уч. г.: - ведение электронного журнала; - разработка видеоуроков с использованием планшетных технологий по химии, биологии и информатике; - проведение уроков с использованием мультимедийных досок и другого оборудования; - проведение интегрированных уроков по географии и информатике, математике и информатике; - использование обучающего пакета Reward на уроках английского языка; - организация учебных проектов («Толковый словарь /русский язык + информатика/, «Карта – альфа и омега географии» /география + информатика/, «Планеты» /природоведение + информатика/ и др.); - разработка и апробация электронного портфолио учащегося; - участие в сетевых конкурсах и турнирах; - участие в сетевых проектах. Мониторинг работы показывает, что на начало 2014 г. 100% педагогов используют систему для учета успеваемости учащихся. Внедрена и применяется система электронного тестирования в учебном процессе. Активно осваивается система СМС-информирования родителей (еженедельное информирование об успеваемости учеников и важных событиях в школе). Система образования состоит из 3-х образовательных ступеней: 1. Начальное образование (с 6,5-7-и лет); 2. Основное общее образование; 3. Полное среднее образование. Обучение ведётся на русском языке. Образовательных программ, реализуемые в школе: № Уровень (ступень) образования 3. Начальное общее (1 класс) Начальное общее (2-4 класс) Основное общее 4. 5. Среднее (полное) общее Среднее (полное) общее 1. 2. Образовательная программа Направленность (наименование) общеобразовательная Общеобразовательная, обеспечивающая дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по английскому языку общеобразовательная Общеобразовательная, обеспечивающая дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по английскому языку основная основная основная основная основная Учебный план построен по принципам постоянного возрастания сложности учебной деятельности по предметам и самостоятельности ученика в образовательном процессе. На каждой ступени обеспечивается государственный стандарт общего образования, а также дается теоретическая и практическая подготовка по предметам в целях максимального развития интеллекта, общей культуры, творческих возможностей, физического и нравственного здоровья. Успешность прохождения каждого уровня и выполнения его образовательных задач гарантируется школой только при условии осознанного и добровольного соблюдения всех норм и правил школьной жизни. Учебный план школы был составлен с соблюдением всех нормативных требований и прошёл все необходимые процедуры согласования и утверждения. Федеральный компонент учебного плана реализует компонент государственного образовательного стандарта, который соответствует единству образовательного пространства России и гарантирует овладение выпускниками образовательных учреждений необходимым минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающими возможности продолжения образования. Региональный и школьный компоненты обеспечивают включение школы в образовательное пространство города и реализацию целей ОУ с учётом его специфики. Учебный план начального общего образования обеспечивает реализацию образовательных программ начального общего образования (1–е классы) и начального общего образования, обеспечивающего дополнительную (углублённую) подготовку по английскому языку (2–4 классы). Реализация учебного плана основана на современном содержании образования, отраженном в учебно-методических комплексах: «Школа 2100», «Гармония», система Л.В. Занкова. Учебный план основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивает реализацию образовательной программы основного общего образования, обеспечивающей дополнительную (углублённую) подготовку по английскому языку. В целом учебный план обеспечивает полную реализацию федерального, регионального и школьного компонентов. По всем предметам используются программы и учебники, имеющие необходимые грифы. В соответствии с существующими нормативами при проведении занятий по иностранному (английскому) языку, информатике и ИКТ, технологии, физической культуре классы делятся на группы на всех ступенях образования при наличии необходимой наполняемости класса (25 чел.). Основными принципами организации образовательного процесса являются: учет современных тенденций развития мирового сообщества, потребностей личности, общества, государства в образовании; - гуманистическая ориентация образовательного процесса; - личностно - деятельный подход к процессу обучения и воспитания; - использование достижений педагогической и психологической науки, новых образовательных и информационных технологий в образовательном процессе; - оснащение учебного процесса современными средствами обучения. - Система дополнительного образования Система дополнительного образования является составной частью образовательной программы школы. Дополнительное образование предполагает целенаправленный процесс воспитания, обучения и развития посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ. В кружках и секциях занимается около 50% общего количества учащихся школы. Основное предназначение дополнительного образования в школе – это удовлетворение социально-культурных, общеобразовательных потребностей учащихся и осуществление их предпрофильной и профильной подготовки. Свобода выбора объединений по интересам, неформальное общение, отсутствие жёсткой регламентации создают ситуацию успеха для любого ученика. Большая роль в учебно-воспитательной работе отводится внеурочной деятельности. Формы её организации очень разнообразны: это и различные творческие и интеллектуальные конкурсы, проекты, предметные олимпиады, соревнования. В школе созданы все условия для самореализации ребенка в урочной и внеурочной деятельности, что подтверждается качеством и уровнем участия учащихся школы в предметных олимпиадах, фестивалях, конкурсах и смотрах районного и городского уровня. Учителя-предметники нашей школы и педагоги дополнительного образования ведут работу в кружках, на факультативах и предметных секциях, объединенных в следующие направления: Культурологическое – развитие лингвистических и филологических навыков учащихся, знакомство с основными особенностями культурологического процесса в различных формах организации жизни и деятельности людей. Научно-техническое – развитие научно-технических и математических навыков учащихся, совершенствование знаний компьютерных технологий. Социально-педагогическое – развитие знаний об обществе, экономических компетенций, способствующих успешной социализации учащихся. Физкультурно-спортивное – воспитание здорового образа жизни, укрепление силы, выносливости, подвижности человеческого тела. Туристско-краеведческое и эколого-биологическое – развитие знаний об окружающем мире, об истории родного города, страны. Художественно-эстетическое и декоративно-прикладное – развитие у детей потребности в прекрасном, реализация индивидуальных творческих задатков и способностей. Традиционно в школе проводятся различные внеклассные мероприятия: праздник Первого звонка, день Знаний, день самоуправления, встречи с ветеранами, дни здоровья, день города, день Рождения школы, день Учителя, конкурс Чтецов, Весёлые старты, КВН, творческий фестиваль «Синяя птица» по различным номинациям, конкурс рисунков, праздник осени, прощай, Азбука!, предметные недели, новогодние утренники и огоньки, неделя Детской книги, Прощание с начальной школы, Последний звонок и т.д. Внеурочная деятельность: Развивающие часы, часы школьного компонента, экскурсионная деятельность и дополнительное образование. Особое внимание педагогический коллектив уделяет внедрению в образовательный процесс проектных и исследовательских технологий. Исследовательская деятельность учащихся – это тот путь, способ организации учебного процесса, который в наибольшей степени соответствует современным потребностям школьников. Исследовательская деятельность помогает комплексно решать задачи, стоящие перед учреждениями повышенного уровня обучения: это развитие интереса учащихся к изучаемым предметам и поисковой деятельности, вырабатывание самостоятельного мышления, развитие творческих способностей. Отслеживание результатов деятельности дополнительного образования проводится через контроль деятельности групп родителями, анкетирование учащихся и родителей, через тестирование детей, а также в ходе участия детей в творческих конкурсах, спортивных соревнованиях, предметных олимпиадах. Ведущая педагогическая идея нашей школы: развитие в школе гуманистической воспитательной системы как сферы межличностных отношений, включающей в себя детей и взрослых, являющихся социально-психологической нишей личности и способствующей ее самореализации. Основой разработанной модели школы служит предоставление всем ученикам одинаковых стартовых возможностей, создание условий для самореализации личности, развитие индивидуальных способностей ребенка, выявление способных и одаренных детей, сохранение и укрепление физического здоровья детей. Мы живем по принципам: - Школа хороша, если в ней хорошо. - Личность школьника – главная ценность и основной объект заботы учителя. - Воспитание и обучение уважением, без подавления. - Обучая – воспитывать, воспитывая – обучать. - Обучение и воспитание – творческое сотрудничество единомышленников. - Воспитание эффективно, если системно. За основу в воспитательной работе взят принцип толерантности. Стержнем нашей системы является коллективно-творческие дела и проекты (КТД и КТП), обеспечивающие каждому воспитаннику точку приложения своих знаний, умений, способностей и навыков творчества. Через КТД и КТП мы стремимся к тому, чтобы каждый – и ребенок, и учитель – реализовали себя как индивидуальность. Организация изучения иностранных языков В комплексе целей работы школы одним из приоритетных является обучение иностранному (английскому) языку на повышенном (углубленном) уровне, достаточном для любой профессиональной деятельности и для создания дополнительных возможностей в любой области, коммуникации любого уровня, чтения художественной и периодической литературы без словаря, при фундаментальной общеобразовательной подготовке на уровне функциональной грамотности и готовности к самообразованию. Спецификой учебного плана школы при организации изучения английского языка является увеличение числа часов, отводимых на изучение иностранных языков за счёт часов школьного компонента: во 2-4 классах – 3 часа в неделю, в 5-9 классах– 5 часов в неделю, в 10-11 классах 6 часов в неделю. Образовательные технологии и методы обучения, используемые педагогами ОУ в образовательном процессе. Отбор методов и технологий обучения и воспитания в школе осуществляется на основе общепедагогических принципов качества получаемого образования, обеспечения здоровья ребенка с учетом пересмотра содержания образовательных стандартов и возможности педагогических измерений достижений учащихся. Качество образовательного воздействия осуществляется за счет эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационнокоммуникационных. Реализация компетентностного подхода предполагает не механическое усвоение расширенного объёма знаний, а активную познавательную деятельность учащихся, постоянное и эффективное взаимодействие детей и педагогов в процессе совместной проектной и исследовательской деятельности, тесную взаимосвязь уроков и внеурочной работы, совершенствование подходов к системе оценивания достижений учащихся. К видам активных форм образования, уже применяемых в средней и старшей ступенях школы, относятся, в частности: проектно-исследовательская деятельность учащихся; активные формы уроков и внеурочной работы; социальное проектирование, сетевое взаимодействие и т.д. Педагоги школы активно используют современные образовательные технологии: проблемного и развивающего обучения, информационные, здоровьесберегающие технологии, интерактивные и проектные технологии, «мозговой штурм», технология индивидуальных и групповых консультаций, технологии дистанционного обучения и т.д. Важным фактором индивидуализации и повышения эффективности образовательного процесса становятся самые различные внеурочные формы образования: система научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся в течение всего учебного года, социальные акции, деятельность органов школьного самоуправления, олимпиады различного уровня, конференции, соревнования, семинары, индивидуальные и командные практикумы, деловые игры, дебаты, взаимозачёты, мини-исследования, создание и защита учебных проектов, ежегодная научно-практическая конференция. Научно-исследовательская работа в школе направлена: - в начальной школе – на сохранение и активизацию исследовательского поведения учащихся как средства развития познавательного интереса и становления мотивации к учебной деятельности; - в средней школе – на развитие у учащихся способности занимать исследовательскую позицию, самостоятельно ставить и достигать цели в учебной деятельности на основе применения элементов исследовательской деятельности в рамках предметов учебного плана и системы дополнительного образования; - в старшей школе – на развитие исследовательской компетентности и предпрофессиональных навыков как основы профильного обучения; - в дополнительном образовании - создание условий для развития способностей и склонностей обучающихся в соответствии с их специфическими потребностями в условиях гибких образовательных программ и индивидуального сопровождения; - в профессиональном образовании - повышение культуры профессиональной проектной деятельности путем развития аналитических и прогностических способностей обучающихся средствами исследования; - в системе повышения квалификации и переподготовки кадров - развития навыков творческого проектирования педагогической деятельности на основе применения учебного исследования и формирования культуры реализации исследовательских работ с учащимися. Психолого-медико-социальное сопровождение процессов обучения и воспитания осуществляет служба сопровождения, в которую входят и педагог-психолог, и социальный педагог. Медицинский кабинет обслуживает врач детской поликлиники. Медицинский кабинет оснащён в соответствии с нормативами. Деятельность кабинета направлена на профилактику заболеваний, плановые прививки, медицинское обслуживание учащихся с хроническими заболеваниями, плановый осмотр и оказание экстренной медицинской помощи. Действуют программы, обеспечивающие формирование здорового образа жизни и ведётся работа и по формированию у учащихся убеждений о необходимости здорового образа жизни. Это направление включает в себя: - осмотр школьников соответственно плану специалистами–медиками; - методическую работу с классными руководителями и педагогами школы; - мероприятия по формированию у школьников правил гигиены; элементарных знаний о первой медицинской помощи; - работу по формированию правильных, здоровых привычек; - профилактику зависимого поведения школьников; - работу с учащимися, требующими дополнительного педагогического внимания; - спортивную работу; (проведение различных соревнований, спартакиад); - экологические знания; - организация мероприятий, посвящённых формированию представлений о здоровом питании: - участие в городской акции «Класс, свободный от курения»; - сотрудничество с ПМС - центром Приморского района. Разноплановую работу ведёт социальный педагог школы: - с многодетными семьями; - опекаемыми, инвалидами; - малообеспеченными семьями. Семьям оказывается помощь в сборе документов, необходимых для различных выплат, льгот. Поддерживается связь с органами опеки и попечительства МО № 70. Ведется постоянный мониторинг состояния здоровья учащихся. Охвачены горячим питанием 99 % учащихся из них 100 % учащихся начальной школы и детей из малообеспеченных семей. Система внутришкольной системы оценки качества направлена на комплексное динамическое отслеживание процессов, определяющих количественно-качественные изменения: образовательной среды (кадровый состав, образовательная программа, и материально-техническое обеспечение образования); образовательных технологий; результатов образовательного процесса; эффективности оперативного и стратегического управления школой. Используется традиционная пятибалльная система оценок. Аттестация учащихся проводится по триместрам. В первом классе обучение проходит в безотметочном режиме. Результаты деятельности учреждения, качество образования Анализируя работу педагогического коллектива за 2013-2014 учебный год, следует отметить, что реализация программы развития школы на данном этапе позволила нам реализовать инновационную программу, а также выстроить и продолжить технологию сопровождения, связанную с подготовкой членов педагогического коллектива к организации инновационной деятельности и к управлению инновационными процессами внутри школы. Перед коллективом в 2013-2014 учебном году стояли следующие цели и задачи: цель - создание условий для пробуждения креативности каждого ребенка, для свободы выбора и переносе опыта творчества, приобретенного в конкретной деятельности, на другие виды, для реализации программы индивидуального обучения. задачи: - разработка проектов по работе с одаренными детьми - повышение квалификации педагогических кадров по данному направлению - организация научного общества «Одаренный мир» - проектирование и экспертиза образовательной среды - развитие спектра образовательных услуг, удовлетворяющего потребностям одаренных детей - создание механизма взаимодействия школы с учреждениями культуры и профильными образовательными учреждениями для работы над проектами и исследованиями. Каковы же на сегодняшний день результаты реализации программы развития школы на 2011-2015 годы? Экспертиза и результаты показали, что в школе созданы необходимые условия для реализации ситуаций успешности ученика: представлены возможности для творческого роста, раскрытия интеллектуального и духовного потенциала личности. Педагогический коллектив активно был включен в работу по созданию средств оценки качества образовательных программ. С этой целью творческие группы педагогов во главе с заведующими кафедрами проанализировали и выделили в рабочих образовательных программах всех предметных областей блок четырех базовых компетентностей: коммуникативный, информационный, кооперативный и проблемный. Формирование данных компетентностей вышло в практическое русло применения на уроках: применение ИКТ, моделирование проблемных ситуаций, организация дебатов и дискуссий, интерактивные экскурсии и практикумы, дистанционные формы консультирования, webпроекты, блоги и сайты учителей. Учителя в нашей школе используют продуктивные методы (проектные, исследовательские, поисковые) как ведущие в сочетании с методами самостоятельной индивидуальной работы, направленной на развитие творческих способностей и творческого потенциала учащихся, а главное - постоянно повышают свой профессиональный уровень и культуру своего труда. Так как наша школа с углубленным изучением английского языка, стоит отметить работу в этом направлении кафедры английского языка. Наиболее приоритетными направлениями работы кафедры стали: оптимизация преподавания английского языка в начальной школе, работа с одаренными детьми, разработка индивидуальных маршрутов учащихся, в том числе разработка и внедрение системы портфолио в начальной школе, исследовательская деятельность учащихся и учителей, усовершенствование мониторинга готовности выпускников к ЕГЭ, участие в предметных олимпиадах, проектах и конкурсах, внеклассных мероприятиях. Учителя, работающие в начальной школе, регулярно собирались и обсуждали как наиболее эффективно преподавать различные аспекты языка младшим школьникам, обменивались опытом. Результатом таких творческих мастерских стали мультимедийные презентации, выполненные Садовик М.В., Васильевой Е.Ю., Яушкиной Е.В., Чернавиной И.А. Неоценимую методическую помощь оказывали Достанко Т.С. и Мухтарова Б.М. Учителя Садовик М.В., Васильева Е.Ю., Яушкина Е.В. представили результаты реализации усовершенствованной программы работы в младшей школе на городском семинаре, организованным АППО. Много времени уделялось работе с одаренными детьми. Поскольку формат олимпиады по английскому языку изменился, потребовалось определенное время, чтобы все учащиеся смогли выполнить задания в новом формате. Это помогло выявить талантливых ребят, а также заинтересовать и мотивировать учащихся со средними способностями к иностранному языку. В результате целенаправленной работы в этом направлении были достигнуты значительные успехи в районной и городской олимпиадах по английскому языку. Одним из наиболее важных результатов работы было проведение школьной олимпиады среди учащихся 7-11-х классов. Победители школьного тура были направлены на районный тур олимпиады. Всего в районном туре участвовали 57 учащихся 7-11-х классов. В 2013-2014 учебном году кафедра учителей английского языка отвечала за организацию проведения районной олимпиады по английскому языку среди учащихся 78-х классов на базе нашей школы. Результаты районной олимпиады по английскому языку: - Кузнецов Даниил, учащийся 11-го класса, (учитель Васильева Е.Ю.) - победитель первого тура районного этапа Всероссийской и Санкт-Петербургской олимпиады школьников и участник второго тура районного этапа Всероссийской олимпиады, вышел в финал и стал победителем в городском этапе Всероссийской олимпиады, принял участие во Всероссийском этапе олимпиады - победители и призеры районного этапа Всероссийской и Санкт-Петербургской олимпиады школьников: Иванова Анастасия, Маркин Василий - 11-й класс (учитель Мухтарова Б.М.), Копыл Роман, Самсонова Екатерина, Семченко Ульяна (учитель Довжицкая Е.Я.), Васильев Андрей (учитель Чернавина И.А.), Шуранова Анна, Кучинская Настасья, Симоненко Дмитрий (учитель Смиртнова В.С.), Гулин Евгений (учитель Рянжина Е.Н.), Позднякова вероника (учитель Черствова Н.В.). Более 300 учащихся 3-11-х классов смогли поучаствовать в международном игровом конкурсе по английскому языку «Британский бульдог». Среди учащихся нашей школы были победители в районе, городе и регионе. Учащиеся начальной школы также участвовали во Всероссийском открытом заочном конкурсе «Познание и творчество» и «Олимпус», где заняли призовые места. Другим интересным конкурсом был конкурс исследовательских работ на иностранном языке. Победителем этого конкурса стала Мищенко Алевтина, учащаяся 11го класса (учителя Яушктна Е.В., Туева К.А.), а призером - Сычева Екатерина, учащаяся 10-го класса (учитель Грекович Л.П.). Мищенко Алевтина защищала свою работу на «Приморских чтениях». Учащиеся Кузнецов Даниил, Нечипорович Мария, учащиеся 11-го класса (учитель Васильева Е.Ю.), Иванова Анастасия, Пригарина Ирина, учащиеся 11-го класса (учитель Мухтарова Б.М.), Васильев Андрей, учащихся 7-б класса (учитель Чернавина И.А.) приняли участие в Международном конкурсе эссе, проводимом ЮНЕСКО в июне 2013. по теме «Сила культуры для создания лучшего будущего». Учащиеся 2-а и 2-в классов под руководством Садовик М.Е. и Довжицкой Е.А. приняли участие во Всероссийской олимпиаде по английскому языку для 1-2-х классов «Английский язык. Первые шаги», в которой 12 учащихся получили дипломы победителей и лауреатов. Карасева Диана (учитель Садовик М.В.) стала победителем Всероссийской олимпиады по английскому языку «Поэтический перевод стихотворения». В течение учебного года учителя Чернавина И.А., Черствова Н.В., Смирнова В.С. проводили открытые уроки в рамках обмена опытом с учителями района. Садовик М.В. провела мастер-класс по теме «Создание электронного сопровождения к учебникам английского языка в начальной школе». В области методической работы стоит упомянуть работу над интерактивным учебником для начальной школы и подготовительных курсов учителями Яушкиной Е.В., Садовик М.В., Васильевой Е.Ю. Кафедра ежегодно проводит неделю английского языка. В этом году неделя была посвящена поэзии и истории англоговорящих стран. На районном творческом конкурсе «Творческая мозаика», организованном ИМЦ, нашу школу представляли 3-11-е классы под руководством Яушкингой Е.В., Достанко Т.С., Туевой К.А., Чернавиной И.А., Мухтаровой Б.М., Васильевой Е.Ю. Учителя школы отвечали за проведение «Творческой мозаики» на базе нашей школы. Реализация программы «Система моделирования саморазвивающейся инновационной среды как элемент формирования инновационной культуры ученика и учителя» в 2013 году показала, что идея формирования «петли обратной связи» реальна, и сегодня мы видим, что инновационная образовательная среда для самореализации всех участников образовательного процесса создана, и следующий этап обязательно наступит и будет обновляющим в обновленной школе. И так, на сегодняшний день формирование образовательной среды, обеспечивающей, с одной стороны, развитие личности каждого ученика, умеющего и желающего учиться, а с другой стороны, самореализацию каждого педагога, ориентированного как на развитие собственной творческой индивидуальности, так и на успешность общего дела, позволило нам расширить масштабы и повысить уровень общественной поддержки школы на основе развития сотрудничества и партнерства, способствующего объединению возможностей основного и дополнительного образования, вписанного в историко-культурную среду Санкт-Петербурга. Все это потребовало от нас разработки новой программы, которая бы способствовала формированию технологии педагогической поддержки одаренных детей, учитывая факт талантливости всех детей, необходимости никого не пропустить и выявить, и развивать их таланты. И она, эта программа, разработана и активно реализуется.Так, проектная группа во главе с Яушкиной Е.В. и Васильевой Е.Ю., создавая ее, сразу же экспериментировала и реализовывала на кафедре английского языка, во внеклассной работе и дополнительном образовании. Инновационная программа «К цветку цветок сплетай венок, пусть будет красив он и ярок…» (Технология педагогической поддержки одаренных детей на основе гражданско-патриотического воспитания и межкультурного взаимодействия с использованием проектной и исследовательской деятельности предполагает: раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека. При этом каждый обучающийся должен стать инициативным, способным творчески мыслить, находить нестандартные решения, а задача учителя - помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. С этими задачами может справиться только обновленная школа, которая воспитывает личность, граждан страны, впитавших ее ценности, историю, традиции, людей с широким кругозором, обладающих высокой внутренней культурой, способных творчески и самостоятельно мыслить, что в нашем случае предполагает и дальнейшее развитие объединения возможностей основного и дополнительного образования, вписанного в историко-культурную среду Санкт-Петербурга. Сегодня очень остро стоит вопрос о том, что таланты нужно не только развивать, но и сохранять. И это относится не только к детям, но и к взрослым - учителям. Сейчас в Санкт-Петербурге будет расширяться сеть нетиповых образовательных учреждений, реализующих образовательные программы с одаренными детьми. Стремиться к этому наша задача. Воспитание и обучение учеников в нашей школе поставило педколлектив перед проблемой выбора собственного пути по выявлению, сохранению и развитию таланта ребенка. А это возможно через развитие индивидуальности учителя в сообществе коллектива и самого ребенка. Это и заставило нас изучать себя с точки зрения педагогики индивидуальности, способности оценивать собственные достижения. Сейчас большинство из нас способны выстраивать и успешно развивать самостоятельное творчество, создавать условия для творческой самореализации личности педагогов в профессиональной деятельности. Одновременно решать задачи формирования и развития педагогического коллектива через улучшение его характеристики, создание условий для реализации его возможностей. Практические семинары, консультации, встречи за круглым столом, откровенные разговоры, деловые встречи, педагогические мастерские позволили нам ответить на вопросы: как изменить подход к учительскому труду? что мешает профессиональному саморазвитию личности? А самое главное, что получилось - учитель захотел искать пути совершенствования, сформировать ориентацию на гуманистическую систему воспитания, на демократизацию взаимоотношений с детьми. Была поставлена цель превращения школы в самоорганизующийся механизм, изыскивающий внутри себя потенциальные ресурсы для собственного развития, создания условий для профессионального и личностного развития и самореализации всех участников образовательного процесса. Анализ проблем, осложняющих проявление индивидуальности педагога и развитие управленческой культуры в реализации личностно ориентированной модели обучения учащихся, позволил нам включить в процесс управления все большее количество педагогов, что наряду с предоставленной свободой выбора повысило чувство ответственности за принятые решения. Создание творческой среды в постоянно меняющихся условиях дало возможность на основании постоянного системного анализа выявить противоречия и создать условия поиска оптимального решения. В результате - активизировался процесс самообучения, особенно при освоении новых современных технологий, сформировался демократический стиль общения, в основе которого отмечаются партнерские отношения, уважение к ребенку, отношение к нему, как к личности, признание активной роли ученика, при которой деятельность ученика и учителя равноправны, равнозначны, а познание мира происходит через самопознание личности ученика, через его самовыражение и самовоспитание. Деятельность педагогического коллектива, как сообщества единомышленников по развитию индивидуальности ребенка, его таланта становится осознанной необходимостью. В современных быстро меняющихся условиях главное, что приобретают педагоги в нашем опыте, это прочные устойчивые навыки решать противоречия, что само по себе является необходимым условием инновационного развития. Попробуем подвести некий итог работы. Что получилось: организована система обучения педагогических кадров, инновационное обучение ориентировано на перспективу, на проведение изменений в школе, включая разработку различных проектов стратегических изменений, умение планировать и структурировать деятельность школы, учитель стал гибким и уверенно себя чувствовал в созданных условиях, в школе сложился творческий коллектив, нацеленный на решение поставленных задач и способный работать в новых условиях. Изменились базовые коллективные представления и ценности, разделяемые большинством членов коллектива, изменилось индивидуальное и групповое поведение в процессе решения задач. Большинство овладело новыми способами решения проблем, разработкой проектов стратегических изменений. Сейчас наши учителя активно печатают свои работы в различных серьезных изданиях. И это хорошо. Организация работы школы позволила объединить учебную сферу деятельности ребенка в условиях учебного сообщества, сформировать образовательное пространство, способствующее реализации индивидуальных образовательных маршрутов учащихся, объединив в единый функциональный комплекс жизнедеятельности школы. Школа достигла общественно обоснованных позитивных педагогических результатов, инновационных по своей сущности, обладает потенциалом для организации деятельности по систематическому ознакомлению педагогической общественности с опытом своей работы по содержательным направлениям: - обеспечение роста профессионального мастерства - развитие форм социального партнерства - здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. Одной из главных задач программы является формирование культуры личности, т.к. культура есть совокупный продукт интеллектуальной деятельности человека. Поэтому культура выражается, прежде всего, через творческое, сознательное отношение человека к жизни. Актуальность этой задачи продиктована самой жизнью и конкретными процессами, которые связаны с пересмотром прежней системы жизненных ценностей и поиском новых философско-этических, политических, нравственных и эстетических основ существования. Конечный итог этих исканий – формирование новой концепции самой человеческой личности с ее широкими взглядами на мир, отсутствием догматизма, способности к диалогу и взаимопониманию. А результатом мы считаем реализацию правительственной программы «Культурная столица», посвященной Дню Культуры 15 апреля 2014. «Лишь культурными ценностями живо человечество» (городской конкурс сочинений, где наши учащиеся имеют следующие результаты: Константинова Е. - 9-б класс - лауреат (учитель Лагуткина Г.М.), Пригарина И. - 11-а класс - лауреат (учитель Тараканова Г.В.), дипломанты - Грицков М., Матыгулин Н. - 5-а класс (учитель Афанасьева Н.А.), Демкович А. - 6-в класс (учитель Лагуткина Г.М.), Давыдова А., Самсмонова Е. - 7-г класс ( Пономарева А.В.), Пригарина И., Иванова А. - 11-а класс (учитель Тараканова Г.М.). Все это, по моему мнению, способствует осознанию учащимися того факта, что каждый человек при всей своей уникальности связан с всеобщими нравственными и духовными законами, которые выработало человечество. Ведь каждый из нас - творческая уникальность. Только одни не ведают об этом, другим не помогли раскрыться, а некоторым повезло: им были созданы условия, и они раскрылись. Мы эти условия создаем для всех. Платформой создания единой системы обучения и воспитания, в нашем случае, являются в совокупности: - формирование представлений о человеке, как субъекте жизни и наивысшей ценности на земле - формирование ценностных отношений к нормам культурной жизни - формирование ценностного отношения к социальному устройству человеческой жизни - формирование образа жизни, достойной человека - формирование жизненной позиции развития способности к индивидуальному выбору жизненного пути. Благодаря этому, у каждого ребенка формируется понятие о смысле жизни, целостное отношение к собственной жизни и потребности в ее проектировании и реализации целостного отношения к жизни других людей. Выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала личности, реализация склонностей и способностей каждой личности осуществляется в разнообразном спектре предоставляемых услуг по дополнительному образованию (изостудия, хореография, школьный театр, туризм, журналистика, предметные кружки, школьный музей «Живой солдатик Петербурга»), а также в разнообразных сферах совместной жизнедеятельности в школе и вне ее (ученическое самоуправление, дежурство, забота о ветеранах и престарелых, забота о школьном помещении, школьный дизайн, выпуск газеты и литературного журнала). При этом дарования каждого должны становится достоинством окружающих. А вот последнее очень хорошо проявляется при проведении и подготовке коллективных творческих дел, многие из которых уже стали традиционными. Четко выстроенная система взаимодействия помогла школе создать объединение детей и взрослых, создающее условия для самореализации учащихся и педагогического коллектива. Взяв на себя задачу создания индивидуально-ориентированной школы, мы освоивали технологию индивидуального сопровождения учащихся. Задумываясь над организацией и форматом работы с одаренными детьми, педагогический коллектив стремится создать целостную систему, в которой работа творческих объединений учащихся сформировалась на конкретную идею. Такой смыслообразующей идеей явилась идея создания среды успеха, оказания им психологической поддержки и осмысления в соответствии с их способностями, жизненной стратегией, ориентированной на успешную деятельность в контексте современной среды и современной культуры. Одним из ключевых направлений деятельности школы становится стимулирование креативности учащихся. Исследовательская работа представляет собой хорошую школу умственного труда с высоким содержанием творчества, с одной стороны, и строгости в результатах, с другой. Учебная исследовательская работа преследует цель на достижение нового научного результата, а обучение - алгоритму проведения такого исследования. Иными словами, первостепенной задачей является обучение учащихся постановке цели и поиску оптимальных путей достижения поставленной цели, однако она не исключает возможность получения новых научных данных. В этом учебном году наша школа педагогического мастерства посвятила этому направлению в работе (исследование и проект) много времени. На заседаниях, «мастерских» учителя рассказывали о том, как им удается развивать у школьников творческие способности и вырабатывать у них исследовательские навыки, о том, как формируется аналитическое и критическое мышление в процессе творческого поиска и выполнения исследований, проверить свои склонности, готовность к предстоящей трудовой деятельности, самоутверждению. Впереди задача формирования научного общества из числа обучающихся и педагогов, где педагоги играют роль научных руководителей, и целями которого являются: - выявление и поддержка учеников, склонных к занятию исследовательской деятельностью - развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся. Помимо познавательного, развивающего значения, исследовательская деятельность имеет и немаловажное значение для социально-психологической адаптации личности учащегося, преодоления не комфортности одаренного ребенка, формирования успешности, подготовки к самостоятельной жизнедеятельности в условиях рыночных отношений информационного общества. Недаром все больший интерес у ребят вызывают такие области исследований, как экономика, маркетинг, политическая деятельность, информатика. Особо хочется отметить огромнейшую работу, связанную с проектами и исследованиями, учителей начальной школы. Работая уже 3-й год по ФГОС, они приобрели серьезный опыт, который им подсказал, что готовность к творчеству, к развитию деятельности по собственной инициативе может развиваться только в творческом процессе, а это, как известно, необходимое условие в системе выявления и развития одаренных детей, отсюда инновационная программа, которую мы сейчас реализуем, предполагает развитие проектно-исследовательского метода, который организует творческий поиск и применение знаний, обеспечивает методами научного познания в процессе деятельности по их поиску, является условием формирования интересов, потребности в творческой деятельности. Это еще раз доказывает, что наиболее адекватной формой развития одаренности в школе является проектно-исследовательская деятельность, следовательно, ее необходимо и в дальнейшем развивать. В выборе подходов к осуществлению работы с одаренными детьми выбрана принципиальная позиция - школа не отбирает одаренных детей, а принимает всех и работает с ними. За основу берем факт, что одаренность проявляется в деятельности, а оценивается по результатам - успех в деятельности. Исходя из этого, мы пытаемся обозначить направления развития образовательной и воспитательной системы в школе. Кроме этого, учителя начальной школы для успешного развития индивидуальности и одаренности ребенка создают насыщенную эмоционально богатую среду, где способности ребенка проявляются через мотивацию к деятельности с последующим достижения значимых для него результатов. Благодаря погружению ребенка в культуру и культурную среду, он получает возможность глубже осознавать и развивать свои интересы. Происходит расширение ведущих видов деятельности учителя и его взаимодействия с социальной средой. В результате интегрированная в образовательный процесс исследовательская деятельность обеспечивает глубину погружения учащегося в содержание изучаемого явления, активизирует позитивному качественному изменению личности ребенка в целом. В связи с последним необходимо отметить новую форму работы. Лето! Это идеальное время для ребенка отвлечься от наскучивших знаний, для развития творческого потенциала, включения в систему новых отношений, для снятия накопившегося напряжения, для восстановления сил, израсходованных за учебный год, для новых возможностей личностного роста. В мае-июне 2014 125 учащихся (большинство из них наши ученики) окунулись в кипучую жизнь творчества и дружбы летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей «ORANGE», работу которого возглавила Кузнецова С.А., учитель начальных классов. В работе лагеря приняли участие Пуйша И.Г., Пономарева А.В., большинство членов педагогического коллектива. Концепция лагеря предполагала развитие одаренности детей (каждый талантлив по своему) и формирование социокультурной стороны личности через погружение в английскую культуру и язык. Наш лагерь дал возможность не только для раскрытия творческих способностей детей, но и способствовал их психологическому комфорту в общении, духовному и физическому росту. Отработаны эффективные воспитательные технологии, сформировался его положительный имидж и авторитет. Каждый день, прожитый в лагере, был по-своему незабываем, насыщен разнообразными, но дополняющими друг друга видами массовой, познавательной, досуговой деятельности, имеющими в своем содержании тематику поиска и исследования. В новом законе «Об образовании в РФ» среди основных прав учащихся отмечено, что учащимся предоставлены академические права на каникулы (п. 11 ст. 34). При этом ФГОС НОО дает возможность для достижения планируемых результатов реализации основной образовательной программы начального общего образования в период каникул использовать организацию отдыха детей и их оздоровление, что нами и было сделано. Таким образом, в пришкольном лагере продолжилась образовательная деятельность для достижения планируемых результатов реализации основной образовательной программы начального общего образования (ООПНОО) через внеурочную деятельность. Именно поэтому при разработке программы мы постарались учесть эти требования, отразив в плане внеурочной деятельности, а также в программах возможности освоить ребенком при посещении лагеря программу «Развитие одаренности детей и формирование социокультурной стороны личности через погружение в английскую культуру и язык». В основе этой программы принцип развивающего отдыха, способствующий процессу дальнейшего развития личности ребенка, который позволил обеспечить: - добровольность и коллективность участия детей в планируемых мероприятиях - открытость в деятельности отрЯдов - систематичность деятельности, логическую взаимосвязь всех дел - учет возрастных и индивидуальных способностей, интересов детей, доступность предлагаемых форм работы возможностям каждого ребенка - практическое знание английского языка, изучение культуры и искусства с погружением в английский язык. В итоге учащиеся в процессе жизни в лагере получили эмоционально привлекательный досуг, восстановление здоровья, творческую самореализацию по всем направлениям внеурочной деятельности. Результаты, полученные детьми во время освоения программы, обязательно будут учитываться в портфолио учащихся, что, собственно, отражается в положении о системе оценивания их достижений. Подводя итоги работы за 2013-2014 учебный год, мы можем смело говорить о высокой результативности технологии педагогической поддержки одаренных детей на основе гражданско-патриотического воспитания и межкультурного взаимодействия с использованием проектно-исследовательской деятельности, формирования инновационной культуры ученика и учителя, т.к.: - наблюдается положительная динамика качества образования и это будет доказано в последующем анализе-исследовании - высок уровень удовлетворенности обучающихся собственной деятельностью - высока оценка, которую учащиеся ставят своей школе в связи с ее привлекательностью - наблюдается рост удовлетворенности педагогов собственной деятельностью - высокая степень владения педагогами современными методами обучения и воспитания - наблюдается положительная динамика в количестве учеников – победителей олимпиад, творческих конкурсов и смотров разного уровня. Высокий уровень профессиональной культуры позволил учителям демонстрировать устойчивые положительные результаты обученности учащихся, в том числе, благодаря использованию в своей образовательной практике технологии по развитию культуры исследовательской деятельности учащихся. Безусловно, количественный рост достижений не является главным показателем качества школьного образования, но положительная динамика результативности обучающихся свидетельствует об эффективности внутришкольной системы учебно-методического сопровождения развития одаренности учащихся в целом. Практическими результатами деятельности научно-исследовательской деятельности школы можно считать: - активное участие в научно-практической конференции Приморского района «Будущее сильной России - в высоких технологиях» диплом - Виноградов А., учащийся 11-го класса, по теме «Анализ научнотехнических проблем, связанных с освоением Луны» (учитель Глазатова С.А.) Жданкин А., Зинаков А., учащиеся 10-го класса, по теме «Особенности атомных энергетических установок» (учитель Глазатова С.А.). Дипломы 2-й степени получили Ничипорович М., Цеба Б. (11-й класс), Афанасьев М. (10-й класс). - благодарность за активное участие и содействие в развитии интеллектуального потенциала учащихся в Международной игре-конкурсе «Инфознайка» (рук. Колокольцева О.И.). - многолетнее сотрудничество с СПб ГУАП благодарности и сертификаты Купцинелли О.В., Пискунович О.А., Глазатовой С.А. дипломы - Жданки А, за активное участие в городском фестивале «Ветер перемен», Ничипорович М, Сергеев В., Краснов А., Гудилов М., Цеба Б., Симоненко Д., Голышев И., Рожков А. за участие в конференции «Информатика для всех» - активное участие в общероссийском фестивале исследовательских работ «Портфолио ученика» - конкурс «Учебный проект» диплом победителя - Новоселова Т.С. (руководитель) диплом победителя - Соловьева А. (9-й класс) - международный проект Videouroki.net «Дистанционная олимпиада по географии» - дипломы - Попова А., Решенова А., учащиеся 9-х класов, (рук. Новоселова Т.С.) - интернет-олимпиада по физике - Копыл Р., учащийся 7-в класса (рук. Глазатова С.А.) - городской конкурс «Знание словаря» - Константинова Е., учащаяся 9-б класса (рук. Грекович Л.П.) - международный конкурс «Эссе» на английском языке - активное участие Пригарина И., Ничипорович М., Иванова А. (11-й класс) - всероссийская игра-конкурс по литературе - дипломы победителей - Копыл Р., Романова А., Афанасьев М. (рук. Афанасьева Н.А.), Исламова А., Пригарина И., Ломова В. (рук. Тараканова Г.В.). Всего победителей на Всероссийском уровне - 14 чел. (6 чел. из нашей школы). Приняли участие - 1136 чел. Молодцы! - международный конкурс «Кенгуру - математика для всех» Участвовали 348 чел. Победители на региональном уровне - Палагина М., учащаяся 6-а класса, Баранова Е., учащаяся 5-в класса (рук. Татаренко Л.М.) 2-е и 3-е место в районе - Миронова Л., Даниловская А. (рук. Авдеева П.), Красовская В., (рук. Карагодина), Скорпилева Е., Радченко В., Захарова А., Никифорова Д. (рук. Татаренко Л.М.) - всероссийская олимпиада школьников: экология - победители - Юсефф Нажа, Симоненко Д. (рук. Вахитова Г.А.) физика - победитель - Редькин А., призеры - Картасиди К., Копыл Р. (рук. Глазатова С.А.) английский язык - победитель - Кузнецов Д. (рук. Васильева Е.Ю.), призеры - Васильев А., Самсонова Е., Копыл Р., Семченко У., Гулин Е., Кучинская А., Позднякова В., Симоненко Д., Шуранова А., Иванова А., Маркин В. (рук. Васильева Е.Ю., Довжицкая Е.Я., Мухтарова Б.М., Рянжина Е.Н., Смирнова В.С., Чернавина И.А., Черствова Н.В.) литература - победитель - Москадынова Е. (рук. Лагуткина Г.М.), призер - Самсонова Е. (рук. Тараканова Г.В.) русский язык - призер - Шуранова А. (рук. Тараканова Г.В.) физкультура - призер Голышев И. (рук. Колесниченко В.Г.) география - призеры - Варжавитина А., Копыл Р. (рук. Новоселова Т.С.) история - победитель Шуранова А., призер Копыл Р., похвальный отзыв Скавронская А., Оксаниченко А. (рук. Купцинелли О.В.) математика - призер Софрыгин А. (рук. Травина Ю.В.) ОБЖ - победитель Скавронская А., призер Афанасьев М. (рук. Ляпин Н.Г.) биология - призер Шуранова А. (рук. Вахитова Г.А.) Итого - победителей - 6, призеров - 22, похвальных грамот - 2. Все вышеперечисленные учителя получили благодарности Главы администрации Приморского района Санкт-Петербурга Н.Г.Цед. А Васильева Е.Ю., учитель английского языка, получила благодарность городского Центра предметных олимпиад (Санкт-петербургский городской Дворец творчества юных). Победителем Всероссийского конкурса «Лучший общественный инспектор по ОТ России» стал Ляпин Н.Г. Эти достижения, конечно, не главные показатели качества школьного образования, однако позволяют реально оценивать успешность взрослых и детей. Анализ проделанной работы и результаты учебно-воспитательной работы показали, что очевиден высокий уровень любознательности учащихся, приобретены и приобретаются практические навыки и умения в избранном виде деятельности, высокий уровень способностей учащихся, формируется творческое и профессиональное самоопределение учащихся. Далее мы сможем дать детальный анализ расследования результатов ежегодной кропотливой работы школьного сообщества в начальном общем, основном общем и среднем общем образовании. Анализ учебно-воспитательной работы в начальных классах по итогам 2013 – 2014 учебного года. В соответствии с Законом «Об образовании» РФ, основными направлениями Концепции Модернизации образования, Уставом ОУ перед начальной школой ставились следующие задачи: Реализовывать новые образовательные стандарты (ФГОС НОО); Продолжить работу по развитию личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, повышения качества знаний, умений и навыков, обобщенных способов учебно - познавательной, коммуникативной практической деятельности у младших школьников; Осваивать и внедрять современные педагогические технологии; Совершенствовать систему мониторинга, как инструмента отслеживания поставленных задач; Продолжить работу по диагностике: - отслеживающую динамику развития учащихся; - фиксирующую уровень обученности учащихся на каждом этапе школьного образования. Совершенствовать систему внеурочной деятельности. Для реализации поставленных задач в школе на начало учебного года имелась необходимая нормативно-правовая база, соответствующие локальные акты и положения. Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения уроков, индивидуальную и групповую работы со слабоуспевающими учащимися и учащимися, мотивированными на учебу, коррекцию знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению у учащихся, а также ознакомление учителей с новой методической литературой. Успешная реализация образовательной программы начального общего образования невозможна без организации развивающей образовательной среды, личностной включенности в нее всех субъектов образовательного процесса. В связи с этим в рамках реализации комплексного подхода к инновационным процессам, связанным с внедрением ФГОС как наиболее актуальные для деятельности нашего образовательного учреждения нами рассматривались: новые подходы к измерениям образовательных результатов школьников; новые технологии организации учебной и внеучебной деятельности; поиск возможностей обеспечения индивидуальных образовательных запросов всех субъектов образовательного процесса. Учебно-воспитательная работа в начальной школе в 2013-2014 учебном году велась по следующим приоритетным направлениям: Реализация ФГОС в 1-х, 2-х и 3-х классах Создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования в соответствии с государственными образовательными стандартами 2004 года в 4-х классах; Формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность дальнейшего обучения; Формирование разносторонне развитой, здоровой физически и нравственно личности, способной реализовать творческий потенциал в различных условиях, как в собственных интересах, так и в интересах общества. 2013-2014 учебный год – продолжение активной реализации ФГОС второго поколения. Сегодня начальное образование призвано решать главную задачу – закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка, т.е. систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Особенности реализации ФГОС. Основная образовательная программа начального общего образования (далее – ООП) ГБОУ школы № 634 с углубленным изучением английского языка определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС), утвержденного Приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (далее – приказ Минобрнауки России № 373). Начальная школа является составной частью системы непрерывного образования. Педагоги начальной школы призваны приобщать детей к творчеству, воспитывать в каждом ребенке самостоятельную личность, способную к саморазвитию и самосовершенствованию, умеющую находить эффективные способы решения проблем, осуществлять поиск нужной информации, критически мыслить, вступать в дискуссию, коммуникацию. Согласно п. 8 ФГОС основными результатами образования в начальной школе являются: - становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся; - формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе (т. е. индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, сфере саморегуляции); - духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей; - укрепление физического и духовного здоровья обучающихся. В 2013/2014 уч. г. педагогический коллектив школы продолжил реализацию ФГОС в 1-3-х классах начальной школы. Обучаются по ФГОС - 10 классов начальной школы - 272 человека. В ГБОУ школе № 634 реализация ФГОС осуществляется через: 1. Изучение нормативно-правовой базы федерального, регионального уровней по внедрению ФГОС; 2. Корректировку ООП и рабочих программ по учебным предметам; 3. Внесение дополнений в должностные инструкции в соответствии с требованиями к кадровым условиям реализации ООП; 4. Анализ соответствия кадровых, финансовых, материально-технических и иных условий реализации ООП в школе требованиям ФГОС; 5. Информирование родителей школьников о требованиях ФГОС начального общего образования. 6. Организацию внеурочной деятельности в условиях ФГОС. Особенности внеурочной деятельности: Стандарт предполагает реализацию в образовательном учреждении как урочной, так и внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность была организована по направлениям развития личности - спортивно-оздоровительное, духовно- нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное. Внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС НОО в 2013-2014 году осуществлялась через: - учебный план школы, а именно, через часть, формируемую участниками образовательного процесса (дополнительные образовательные модули, школьные научные общества, практикумы и т.д., проводимые в формах, отличных от урочной); - дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения (внутришкольная система дополнительного образования); - образовательные программы учреждений дополнительного образования детей, а также учреждений культуры и спорта; - организацию деятельности групп продленного дня; - классное руководство (экскурсии, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.); - деятельность иных педагогических работников (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога, старшего вожатого) в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования. Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, сформировано с учетом интересов обучающихся и их родителей и реализовывалось со 2 полугодии учебного года посредством различных форм организации. Все занятия внеурочной деятельностью проходили эффективно. Учащимся нравилось посещать занятия, родители удовлетворены организацией данной деятельности. Введение часов на внеурочную деятельность учащихся увеличивает возможности школы в расширении спектра предоставляемых образовательных услуг, создает финансовое обеспечение возможности для организации индивидуальной проектноисследовательской работы с учащимися. Работа по реализации ФГОС в начальной школе. Цель анализа работы по реализации ФГОС: определить эффективность введения ФГОС в 1-3-х классах, выявить проблемы и наметить пути их решения. 1. Нормативно-правовое обеспечение реализации ФГОС В школе последовательно создаётся нормативно-правовая база, которая включает документы федерального, регионального уровня, а также локальные акты ОУ; разработана и корректируется ООП в соответствии с требованиями ФГОС; разработаны и утверждены программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности. Педагогами школы постоянно изучается нормативно-правовая база, обеспечивающая переход ОУ на работу по ФГОС, разработаны и продолжают разрабатываться необходимые для реализации ФГОС локальные документы; в план внутришкольного контроля ОУ на 2013/2014 учебный год были включены мероприятия по контролю введения ФГОС и реализации ООП в начальной школе; требуют доработки локальные акты по организации внеурочной деятельности в начальных классах и системе оценивания обучающихся. Задачи совершенствования нормативно-правового обеспечения введения и реализации ФГОС в 2014/2015 уч. г.: 1. Внести в план внутришкольного контроля ОУ в 2014/2015 учебном году мероприятия по контролю введения и реализации ФГОС во всех классах начальной школы; 2. Доработать все необходимые локальные акты, внести корректировки в ООП и в рабочие программы по отдельным учебным предметам с учетом результатов реализации ФГОС прошлого учебного года, разработать рабочие программы внеурочной деятельности. 2. Методическое сопровождение работы в условиях реализации ФГОС: В 2013/2014 учебном году было организовано методическое сопровождение работы ОУ в условиях реализации ФГОС: - осуществлена курсовая подготовка учителей начальной школы по введению ФГОС в начальной школе - организована деятельность рабочей группы по реализации ООП и рабочих программ по учебным предметам; - проведен анализ модельных заданий, позволяющих оценить метапредметные и личностные результаты освоения обучающимися ООП; в течение года проводилась работа по формированию УУД у обучающихся 1-3-х классов; проведены диагностические работы уровневого характера, входного, промежуточного и итогового контроля, позволяющие оценить уровень сформированности метапредметных умений и предметных результатов освоения ООП обучающимися 1-3 классов начальной школы; - организована деятельность по мониторингу предметных, метапредметных и личностных результатов освоения младшими школьниками ООП через комплексные диагностические работы, тестовые задания. С результатами проведенных итоговых работ можно ознакомиться в Приложении к анализу. Организована психолого-педагогическая диагностическая работа: – определены методики диагностики готовности детей к обучению в школе; – проведена стартовая и итоговая психолого-педагогическая диагностика в 1-х классах; – проведен анализ по результатам психолого-педагогической диагностики обучающихся 1-3-х классов; – начата работа по отслеживанию динамики формирования УУД у младших школьников; Организовано психологическое сопровождение образовательного процесса в начальной школе: – проведена индивидуальная работа по устранению психологических проблем обучающихся; – педагогом-психологом осуществлены консультации учителей и родителей с целью повышения эффективности уроков посредством обеспечения психологической грамотности учителей по темам: "Адаптация первоклассников к условиям школьного обучения", "Формирование мотивации младших школьников к обучению". Проводился мониторинг занятости обучающихся во внеурочной деятельности. 3. Кадровое обеспечение реализации ФГОС в ОУ. Анализ кадрового обеспечения реализации ФГОС в школе показал: 1. Должностные инструкции работников ГБОУ школы № 634 приведены в соответствие с ФГОС. 2. Мониторинг повышения квалификации учителей начальной школы показал, что все 14 человек прошли курсы повышения квалификации в рамках введения и реализации ФГОС. 3. Проблема - для успешной организации внеурочной деятельности, что включает в себя понятие комплекса различных занятий учащихся воспитательной направленности, осуществляемых на базе школы, и направленных на достижение новых образовательных результатов, в первую очередь, личностных и метапредметных, начальная школа очень нуждается в педагоге – организаторе и педагогах дополнительного образования. Кадровый состав начальной школы характеризуется высоким профессиональным уровнем учителей. С уч-ся начальной школы работают: 14 учителей начальных классов, 2 воспитателя ГПД и 11 учителей-предметников: из них 3 учителя физической культуры, 8 учителей английского языка; педагоги-организаторы, социальная служба, библиотека. Из 14 учителей начальных классов высшее образование имеют -13 чел., среднееспециальное – 1 чел. (Кузьменкова Р.В.). Необходимо отметить, что в коллективе учителей начальных классов работает молодой специалист Авдеева П.В., которая сумела показать себя как творчески относящийся к своему делу учитель, достаточно активно и результативно управляет учебной и внеучебной деятельность уч-ся, ответственно и добросовестно выполняет свои функциональные обязанности. По итогам 2013-2014 учебного года среди учителей начальной школы высшую квалификационную категорию имеют - 13 чел. (Архипова С.П., Делиева Е.А., Старовойтова О.Б., Рудик Н.Н., Шклярук И.Г., Бакулина Т.В., Кузнецова С.А., Петрова М.В., Пуйша И.Г., Кузьменкова Р.В., Никулина Т.Е., Рожкова Н.Н., Самсонова Ю.Н.), что составляет 92,8 %, 1-ю квалификационную категорию – 1 чел. (Авдеева П.В.). За этот учебный год аттестацию прошли 5 учителей: на высшую квалификационную категорию - Старовойтова О.Б. Самсонова Ю.Н. Бакулина Т.В., Архипова С.П., на первую квалификационную категорию - Авдеева П.В.) 4. Повышение квалификации за период 2013-2014 учебного года: За этот учебный год прошли курсы повышения квалификации – 9 учителей. 1. По программе ФГБОУ ВПО «СПб национального исследовательского университета информационных технологий, механики и оптики» «ИКТ для разработки образовательных мультимедиа – ресурсов. Технологии трехмерной графики и анимации Blender 3D» ФГОС в начальной школе» в объёме 72 часа - Бакулина Т.В., Самсонова Ю.Н.; 2. По программе СПб АППО «Социализация учащихся через реализацию программ развития универсальных учебных действий для основного общего образования» в объёме 72 часа - Делиева Е.А. и Кузьменкова Р.В. 3. По программе ИМЦ Приморского района «Методическое сопровождение комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» Авдеева П.В., Архипова С.П., Делиева Е.А., Пуйша И.Г. в объёме 72 часа. 4. По программе ИМЦ Приморского района «Приоритетные направления развития современной начальной школы» в объёме 72 часа – Кузнецова С.А. и Петрова М.В. Анализируя деятельность педагогов начального звена по использованию информационных компьютерных технологий в образовательном процессе, следует отметить, что за последние пять лет 95% педагогов прошли курсы ИКТ – компетентности. Все учителя используют данные знания и умения при подготовке к урокам, при ведении документации, при работе с Параграфом и работой с электронным журналом, а также используют в своей работе элементы дистанционного обучения. В 2014-2015 учебном году, используя результаты мониторинга, необходимо продолжить своевременное (один раз в пять лет) повышение квалификации по организации и содержанию образовательного процесса в соответствии с ФГОС и ИТК компетентности всех педагогических работников, учителей – предметников, преподающих в начальной школе, обеспечивая непрерывность профессионального развития педагогических работников школы. 5. Информационное обеспечение реализации ФГОС в ОУ Организовано информирование участников образовательного процесса и изучение общественного мнения родителей (законных представителей) обучающихся по вопросам введения ФГОС. Заключаются договоры о предоставлении начального общего образования между ОУ и родителями (законными представителями). Обновление содержания образования происходит путем введения в учебный процесс новых педагогических технологий. Для создания комфортного и результативного процесса обучения учителя начальной школы используют в системе: технологии проектного метода, игрового обучения, проблемного диалога, технологии мастерских творческого письма, мастерских построения новых знаний, технологии формирования правильного типа читательской деятельности. Активно используются элементы здоровьесберегающих технологий, ИКТ. Использование ИКТ в учебном процессе позволяет: усилить образовательные эффекты; повысить качество усвоения материала; осуществить дифференцированный подход; организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и возможностями. Внедрение ИКТ осуществляется по следующим направлениям: работа с интерактивной доской, создание презентаций к урокам, работа с ресурсами Интернет, использование готовых обучающих программ. Информация о ходе реализации ФГОС размещена на сайте школы. Однако необходимо отметить, что размещением информации на сайте школы заниматься надо активнее. Необходимо продолжить осуществлять информационную поддержку участников образовательного процесса по вопросам реализации ФГОС, осуществлять взаимодействие между участниками образовательного процесса, в т. ч. дистанционное посредством Интернета и обеспечить регулярное обновление информации о реализации ФГОС. Фиксировать ход образовательного процесса и результатов освоения обучающимися ООП в цифровой форме средствами информационно-образовательной среды ОУ. 6. Материально-техническое обеспечение работы ОУ в условиях реализации ФГОС Материально-техническое обеспечение реализации образовательного процесса в начальной школе за последние годы значительно улучшилось. Создано единое образовательное пространство для учащихся начальной школы за счет внутренних возможностей учреждения. В каждом кабинете начальной школы имеется персональный стационарный компьютер, организован доступ в Интернет, все кабинеты подключены к локальной школьной сети. Доступ к небезопасным сайтам ограничен фильтром безопасности. Из 14 кабинетов – 11 обеспечены интерактивными досками, в 2-х кабинетах имеется видеопроектор, что позволяет использовать новые образовательные технологии в учебном и воспитательном процессе. Все кабинеты начальной школы отремонтированы, почти во всех кабинетах произведена замена ученической мебели. Расширен библиотечный фонд начальной школы за счет приобретения учебной литературы При организации обучения в начальных классах, реализующих ФГОС, используются следующие УМК: "Школа 2100", Гармония, система Л. Занкова. Все учебники соответствуют федеральному перечню учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в ОУ. Все обучающиеся обеспечены учебниками из фонда библиотеки и частично за счет средств родителей. Вывод: Материально-техническая база ОУ соответствует требованиям ФГОС к материально-техническому обеспечению образовательного процесса в начальной школе. 7. Работа по распространению педагогического опыта: В 2013-2014 учебном году учителя начальной школы поделились своим опытом перед педагогическим коллективом школы по работе над проектной и исследовательской деятельностью, где осветили теоретические аспекты данной технологии и представили презентации различных проектов с участием детей. Обмен опытом проходил и при организации и проведении малой конференции проектных и исследовательских работ учащихся начальных классов «Юный исследователь» в составе оргкомитета Приморского района и членов жюри данной конференции. Отмечаются следующие положительные тенденции в процессе реализации ФГОС: положительная динамика использования учителями начальных классов в образовательной практике учебно-методических разработок и материалов, разработанных в соответствии с ФГОС (тесты, дидактические материалы, контрольно-измерительный инструментарий); использование учителями в работе с младшими школьниками современных образовательных технологий; ориентация учителей начальных классов на организацию здоровьесберегающей среды; возможность профессионального общения педагогов и обмена опытом с коллегами; положительное отношение родителей обучающихся к организации внеурочной деятельности в ОУ. Но наряду с положительными моментами есть и проблемы, которые необходимо решить: 1. Недостаточная психологическая и профессиональная готовность учителей начальных классов к реализации ООП; 2. Необходимость коррекции всех разделов ООП и рабочих программ, основанной на результатах мониторинга; 3. Трудности в организации внеурочной деятельности, которая была введена в образовательный процесс в рамках финансирования со 2 полугодия 2013-2014 учебного года. Следует наметить пути решения выявленных проблем в 2014/2015 уч. г. Для этого всем учителям школы № 634 необходимо: 1. Активно включиться в процесс реализации ФГОС; 2. Создать рабочие группы по коррекции разделов ООП (особое внимание уделить системе оценивания результатов освоения обучающимися ООП); 3. Проанализировать структуры рабочих программ курсов учебных предметов и курсов внеурочной деятельности; 4. Подготовить рабочие программы курсов учебных предметов и курсов внеурочной деятельности не только учителям начальных классов, но и учителямпредметникам, работающим в классах, реализующих ФГОС (учителя изобразительного искусства, музыки, физической культуры, иностранного языка). 5. Учителям - предметникам, предполагающим работать по ФГОС, необходимо обеспечить прохождение курсов повышения квалификации. Основными элементами контроля за учебно-воспитательной работой в начальной школе оставались: - Контроль за состоянием преподавания учебных предметов - Контроль за качеством образования, его доступностью - Контроль за реализацией ФГОС второго поколения - Работа с родителями, совместная работа семьи и школы - Работа с кадрами - Контроль за состоянием внутришкольной документации - Внеурочная и внеучебная деятельность, работа с учащимися. Учебный план ГБОУ № 634 с углубленным изучением английского языка на 2013/2014 учебный год был сформирован в соответствии с: Законом Российской Федерации «Об образовании»; Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 19.03.2001 № 196; Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, утвержденным приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 № 1089; Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации, утвержденным приказом МО РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» для уч-ся -4 классов; В 1-х- 3-х классах в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартам начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 Учебный план школы обеспечил выполнение «Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «О введении в действие санитарноэпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10». Учебный план начальной школы 2013-2014 года ориентирован на 33 учебные недели в год для 1 классов, 34 учебные недели в год для 2-4 классов. Специфика учебного плана начальной школы состоит в обеспечении образовательных маршрутов, работающих в условиях 5-и дневной учебной недели – для первоклассников, в условиях 6-и дневной учебной недели – для уч-ся 2-4 –ых классов. Объём учебной нагрузки: в 1-х классах – 21 час, во 2- 4-ых классах – 26 часов. Основной формой организации образовательного процесса является классноурочная форма, вариативными экскурсионная, уроки, проводимые в нетрадиционной форме, лекционно-практическая, групповая, коллективная, исследовательская и проектная деятельность и богатое разнообразие педагогических технологий, в том числе информационных. Основой для освоения стандарта начального общего образования является реализация различных учебных программ и учебно-методических комплектов, входящих в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях. Учебный план был реализован в полном объеме. Календарно-тематическое планирование учителей разработано в соответствии с содержанием учебных программ по изучаемым предметам общеобразовательного цикла. Расписание учебных занятий составлено с учетом целесообразности воспитательно-образовательного процесса, создания необходимых условий для обучающихся разных возрастных групп, дневной и недельной динамики работоспособности. При анализе соответствия расписания учебному плану выявлено: расписание учебных занятий включает в себя все образовательные компоненты, представленные в учебном плане школы. Оценка реализации учебных программ, тематического планирования выявила их соответствие образовательному минимуму по всем предметам, федеральный компонент образовательного стандарта реализуется полностью. Анализ классных журналов показал: обязательный минимум содержания образования выдерживается; практическая часть образовательных компонентов выполняется согласно календарно-тематическому планированию; уроки по региональному и школьному компоненту проводятся. Все предметы в школе велись специалистами. Анализ итогов проверки выполнения программ в 1-4 классах показал, что все учебные программы выполнены. Работа по учебно-воспитательной организации для решения задач начальной школы носила научно-методический характер и была построена на мониторинговой основе. Мониторинговые исследования при реализации ФГОС в течение 2013-2014 учебного года были направлены на изучение ряда параметров: - психолого-педагогическая готовность первоклассников к учебной деятельности; - изучение предметных результатов учащихся 1, 2 и 3-х классов; - изучение метапредметных результатов (познавательных, коммуникативных и регулятивных) учащихся 1, 2 и 3-х классов (сформированность универсальных учебных действий). В сентябре 2013 г. и апреле 2014 г. было проведено психолого-педагогическое обследование учащихся 1-х классов, целью которого являлось оценивание уровня сформированности предпосылок к учебной деятельности: возможности работать в соответствии с фронтальной инструкцией, умение самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, обладать определенным уровнем работоспособности, а также вовремя остановиться в выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение следующего, таким образом изучить и проанализировать у первоклассников предпосылки к формированию и развитию универсальных учебных действий с точки зрения требований ФГОС. В этом учебном году 272 обучающихся окончили 1-3 классы, обучаясь по новым образовательным стандартам. Ориентируясь на формирование целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, модернизация настаивает на создании условий обучения, при которых ученики уже в стенах школы приобретут «опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности». Следовательно, уже на начальной ступени обучения ребенок должен овладеть суммой современных универсальных умений, научиться применять их в жизни. В связи с этим в мае были проведены итоговые комплексные работы «Мои достижения» в 1 -3 классах. Учащиеся успешно справились с предложенной комплексной работой и показали достаточно высокий уровень сформированности метапредметных результатов. (Б. – базовый уровень, Б.П. – базовый повышенный уровень, Н – низкий уровень) Н -15% Б.П. 54% Б -46% Н -21% Б -34% Б.П. 45% Результаты по 1-ым классам Результаты по 2 классам Н -6% Б -37% Б.П. 57% Результаты по 3 классам Таким образом, анализ результатов выполнения итоговой комплексной работы, проведенной в 1-3 классах, показал достаточно высокий уровень усвоения образовательной программы учащимися. Учителя грамотно осуществили системно – деятельностный подход в обучении, что способствовало формированию предметных и метапредметных результатов, заложенных в программах обучения. При посещении уроков администрация школы большое внимание уделяла использованию в образовательном процессе приёмов и методов, которые формируют умение самостоятельно собрать необходимую информацию, делать выводы и умозаключения. Эту проблему наши учителя решали через решение проектных задач, организацию проектной деятельности. Решая проектные задачи, наши учащиеся фактически осваивали новые способы проектирования, это поможет им в дальнейшем осваивать проектную деятельность. Учителя при доброжелательном отношении к личности каждого ученика обучали на своих уроках детей дифференцированной деловой самооценке, что является очень важным для обучения. На уроках учителей администрация школы наблюдала часто игровые формы сотрудничества, что крайне необходимо для учащихся младшего школьного возраста с учетом их возрастных и психологических особенностей. Применение игровых форм помогает учителям на протяжении всего урока поддерживать интерес ребёнка к изучаемому материалу, концентрировать его внимание. Очень удачно учителя использовали на уроках различные элементы соревнования, создание ситуации успеха. В течение всего учебного года учителя совершенствовали формы, приемы и методы проведения занятий. Индивидуальная работа сочеталась с коллективной, групповой, работой в парах. Такая методика позволяла приобрести опыт общения с одноклассниками, формировать навыки работы в коллективе, умение задавать вопросы, наблюдать, анализировать, прислушиваться к мнению других. На протяжении всего учебного года учителя 1-3 х классов тщательно отслеживали уровень развития каждого ребёнка, вели мониторинг, где фиксировали все достигнутые результаты, проводили анкетирования по различным проблемам. Итоги доводились до родителей, обсуждались, анализировались. Родителям давались конкретные рекомендации. У детей сложились отношения учебного сотрудничества, все возникающие проблемы дети стремятся решить в доброжелательной обстановке, не проявляя враждебности и агрессии. Большинство учащихся проявляли инициативность, элементы организаторских способностей, стремление к успеху, самокритичность. В области контроля и оценки своих действий многие ученики могут оценивать свои работы объективно, по заданным учителями критериям, обнаруживать совпадение, сходство и различие результата своих действий с образцом. Итоговое оценивание школьников за год непосредственно зависит от интегральной критериальной оценки сформированности универсальных учебных действий, отражающейся в их «Портфолио» - «Портфеле достижений». На основании проведённого анализа оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы 1 -4 классов в рамках ФГОС планируем на 20142015 учебный год следующие задачи: 1. Продолжить работу по формированию УУД, через предметные линии, внеурочную деятельность. 2. Разработать типовые задания, нацеленные на личностные и метапредметные результаты. 3. Продолжить развивать познавательный интерес, любознательность. 4. Использовать разнообразные педагогические технологии, формирующие у детей умение подводить итог проделанной работы, ставить цели, задачи предстоящей работы, давать самооценку происходящему. 5. Создать условия для выявления, развития и поддержки сильных учащихся, для самореализации их интеллектуальных и творческих способностей. Мониторинг успеваемости учащихся начальных классов: Контингент уч-ся начальной школы на начало учебного года - 373 чел., на конец года – 376 чел. Необходимо отметить, что на протяжении многих лет контингент учащихся начальной школы сохраняется. Итак, уч-ся распределились по классам следующим образом: К-во классов 14 (376 чел) 1-е классы 2-е классы 3-и классы 4-е классы 3 (76 чел.) 3 (87 4 (109 чел.) 4 (104 чел.) чел.) Основой для освоения стандарта начального общего образования является реализация различных учебных программ и учебно-методических комплектов: - «Гармония» (1 «Б», 3«А», 3«Б», 3«В», 4«В» классы), - самостоятельно составленных комплектов, утверждённых на заседании кафедры учителей начальной школы (4«А», 4 «Б», 4 «Г» классы), - обучение по образовательной развивающей системе Л.В. Занкова (2«А» класс), - обучение по ОС «Школа 2100» (1 «А», 1 «В», 2 «Б», 2 «В», 3 «Г» классы). 1. Из 376 уч-ся начальной школы переведены в следующий класс 374 чел., и 2 чел. оставлены на повторное обучение: Гамидова М. во втором классе и Юрченко Александр в четвёртом классе. % успеваемости в начальной школе составляет – 99,5%, что абсолютно одинаково с показателями по сравнению с прошлым учебным годом. 2. Из уч-ся 2-4-х классов- 300 чел. (в 1-х классах – 76 чел.- безотметочное обучение) закончили учебный год на «5» - 56 чел. (18,7%), на «4» и «5» – 157 чел. (52,3 %), с одной «3» – 26 чел. (8,6 %), посредственно – 59 чел. (19,7%), неуспевающих – 2 чел. (0,7%) По итогам учебного года награждены Похвальным листом «За отличные успехи в учении» - 33 ученика. Сравнительная таблица успеваемости уч-ся начальной школы за последние 4 года: Учебные годы 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Всего учащихся 372 374 382 376 Количество аттестованных 368 чел. -98,9%. 370 чел. – 98,9% Отличников 28 чел. (11 %) Хорошистов 139 чел. (53 %) С одной «3» 38 чел. (14 %) Неуспевающих Качество 380 чел. – 99,5% 374 чел. – 99,3% 39 чел.- 13,2% 56 чел. -18,7% 143 чел. – 54,7% 163 чел. – 55,1% 157 чел. -52,3% 37 чел. – 14,1% 30 чел. – 10,1% 26 чел. – 8,6% 25 чел.- 9,5% 4 чел. (1 %) 4 чел. – 1% 64% 2 чел. – 0,7% 64,2% 2 чел. – 0,7% 68,3% 71% обученности Из таблицы видно, что результаты не просто стабильны, а процент качества обученности растет из года в год, что говорит о хорошей и результативной работе педагогического коллектива в начальной школе. Проанализируем более подробно качество обученности по классам за 2013-2014 учебный год: Класс УМК Ф. И. О. учителя К-во Уровень обученности учся «5» 1 4-а 2100 Кузнецова С.А. 28 4-б 2100 Бакулина Т.В. 28 4-в Гармония Самсонова Ю.Н. 4-г 2100 4и5 Не успевают Резерв повышения с одной «4» с одной «3» 18 нет 1 2 7 13 нет 3 2 25 2 14 1 2 1 Рудик Н.Н. 23 3 14 нет 4 2 Система Занкова Шклярук И.Г. 29 7 13 нет нет 5 2-б Школа 2100 ПЕТРОВА М.В. 30 5 20 нет 3 2 2-в Школа 2100 Рожкова Н.Н. 28 7 11 1 1 3 3-а Гармония Авдеева П.В. 26 6 13 нет 1 1 3-б Гармония Архипова С.П. 27 6 9 нет 1 3 3-в Гармония Делиева Е.А. 30 5 20 нет 3 2 3-г 2100 Пуйша И.Г. 26 7 12 нет 1 3 300 чел. 56 чел. 2-а 1-а Школа 2100 Старовойтова О.Б. 25 157 чел. 2 чел. Все успевают 20 чел. 26 чел. 1-б Гармония Кузьменкова Р.В. 24 Все успевают 1-в Школа 2100 Никулина Т.Е. 27 Все успевают 76 чел. Таким образом, 20 человек из 2-4 классов имеют одну «4», а 26 чел. – одну «3», т.е. резерв повышения качества обученности составляет 46 чел.– 15,3%. Исходя из мониторинга, можно составить рейтинг учебных предметов, которые вызывают сложности при изучении у учащихся начальной школы: 9 8 7 отметка 3 6 5 отметка 4 4 3 2 1 0 русский язык английский язык математика физкультура Из представленной диаграммы видно, что самими трудными предметами для уч-ся начальной школы являются английский язык, русский язык и математика. По результатам учебного года учителями начальных классов, учителями – предметниками, работающими в нач. школе были сданы отчёты по работе со слабоуспевающими уч-ся, были проведены беседы с родителями. Однако необходимо отметить, что работа с отстающими уч-ся требует особого внимания, разнообразных форм работы и видов деятельности, необходимо продолжать работу с такими детьми, используя индивидуальный подход к уч-ся, путём создания индивидуальных планом работы с детьми данной категории. Необходимо отметить, что некоторые уч-ся требуют особого внимания не только в связи с успеваемостью, но и с достаточно агрессивным поведением, высокой гиперактивностью, тем более что таких детей с каждым годом становится больше и больше. Особое внимание учителей, как в плане обучения, так и в плане воспитания, требуют следующие уч-ся, а также их семьи: Будущие 2-ые классы: 1А- Максимович, Мокин, Киреева, Боровков; 1Б – Гамидова, Абдурахмонова, Зенькович, Додукалов, Водолазов, 1В – Киселев, Пьянкова, Анискин; Будущие 3-ые классы: 2 А – Кептене Ксения, Кичиков Данир, Жебет Василий; 2Б – Изотова Ксения, Ильенко Полина, Минина Катя, Стадник Вероника, Кнапик Бениамин; 2В – Казакевич Диана, Петроченков Василий, Рожкова Валя; Будущие 4-ые классы: 4А - Соловьёв, Онисковец, Светлова, 4Б - Зибзибадзе, Гимальдинов, 4В - Полозова В. и Полозова Л., Тимофеева, 4Г - Юшкова, Круглов¸ Юрченко; Современное образование требует развития новых подходов, использования инновационных педагогических технологий, направленных на индивидуальность личности, творческий потенциал, на развитие навыка самостоятельного движения в информационном поле, формирования у обучающихся универсального умения ставить и решать задачи. Поэтому акцент в работе учителей начальной школы переносится на формирование у учащихся самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов. Одним их самых перспективных направлений работы в начальной школе, является использование технологии проектно - исследовательской деятельности. В использовании данной технологии хотелось бы отметить работу всех учителей начальной школы по итогам учебного года, которые достаточно активно внедряют данную технологию в работе. В 2013-2014 учебном году на школьном этапе была проведена малая конференция проектных и исследовательских работ «Юный исследователь», в работе которой приняли участие все 14 классов с 1 по 4 без исключения. Районный этап данной конференции также проходил на базе нашей школы, мы имели возможность поделиться своим опытом и изучить опыт других ОУ района в реализации данной работы. Основными целями и задачами данной работы являлось: - Интеллектуальное и творческое развитие учащихся школы посредством вовлечения в исследовательскую деятельность; - Выявление талантливых школьников, проявляющих интерес к поисково исследовательской деятельности, развитие интереса к исследованию окружающей естественной и социальной среды; - Активное включение учащихся в процесс самообразования и саморазвития, развитие и совершенствование умений и навыков самостоятельной работы, повышение уровня знаний и эрудиции в интересующих их областях науки и социума. Результаты участия обучающихся и учителей начальной школы в конкурсах и олимпиадах за 2013-2014 учебный год В течение 2013-2014 учебного года в начальных классах проводилась работа с привлечением детей, где создавались условия для выявления и раскрытия творческих способностей и индивидуальных способностей каждого ученика. Принимали участие: Школьные туры олимпиад для учащихся 3-4 классов. Районная интегрированная олимпиада для начальных классов; Районный тур интеллектуально – личностного марафона «Твои возможности -2013», Районный поэтический конкурс, посвященный 215- годовщине со дня рождения А.С. Пушкина «Мы рождены для вдохновенья»; Районная малая конференция проектных и исследовательских работ учащихся начальных классов «Юный исследователь» Математический конкурс – игра «Кенгуру -2013» - 225 участников (из них: 58 чел. – 2 классы, 89 чел. – 3 классы, 78 чел. – 4 классы) Конкурс - игра по русскому языку «Русский медвежонок – 2014» - 263 участника (из них 78 чел. – 2 классы, 103 чел. – 3 классы, 82 чел. – 4 классы) Интеллектуальный конкурс по английскому языку «Английский бульдог» – 196 участников (из них 102 чел. – 3 классы, 94 чел. – 4 классы) Всероссийский конкурс «Китёнок - 2013»» - 30 участников (3В класс) Всероссийский конкурс «КИТ – компьютеры, информатика, технологии» - 48 участника (учащиеся 3-х классов) Ученики начальных классов активно участвовали в различных конкурсах художественно-эстетической и творческой направленности. Наши победы: Фамилия, имя уч-ся Название конкурса/ олимпиады Уровень Учитель Класс/группа Группа учащихся 4В и 4Г классов Диплом 2 степени малой конференции проектных и исследовательских работ учащихся начальных классов «Юный исследователь» Районный Самсонова Ю. Н. и Рудик Н.Н. Группа учащихся 2Б класса Группа 3В класса Берест Елизавета 4В Коноплев Лев 3А Берест Елизавета 4В Аматуни Анаит 4В Александрова Дарья 2В Тылик Тимофей 2В Мясоедова Анна 2В Носова Алина 2В Казённов Илья 2Б Оболенцев Руслан 2Б Диплом 1 степени малой конференции проектных и исследовательских работ учащихся начальных классов «Юный исследователь» Диплом 1 степени малой конференции проектных и исследовательских работ учащихся начальных классов «Юный исследователь» Диплом победителя районного тура интегрированной олимпиады Диплом победителя поэтического конкурса, посвящённого 215-й годовщине со дня рождения А.С. Пушкина «Мы рождены для вдохновенья» Диплом победителя поэтического конкурса, посвящённого 215-й годовщине со дня рождения А.С. Пушкина «Мы рождены для вдохновенья» Диплом призера поэтического конкурса, посвящённого 215-й годовщине со дня рождения А.С. Пушкина «Мы рождены для вдохновенья» Призёр конкурса « Интеллект экспресс» номинация «Пирамида 1-2 кл.» - 3 место Призёр конкурса « Интеллект экспресс» номинация «Пирамида 1-2 кл.» - 2 место Призёр конкурса « Интеллект - экспресс» номинация «Я познаю мир, 1-4 кл.» - 2 место Лауреат конкурса « Интеллект экспресс» номинация - Конкурс по русскому языку «Азбука познания 1-2 кл.» Призёр конкурса « Интеллект экспресс» номинация - Конкурс по русскому языку «Азбука познания 1-2 кл.» - 3 место - Лауреат конкурса « Интеллект экспресс» номинация - Конкурс по русскому языку «Азбука познания 1-2 кл.»; - Призёр конкурса « Интеллект экспресс» номинация «Я познаю мир, 14 кл.» - 1 место; - Призёр конкурса « Интеллект экспресс» номинация «Пирамида 1-2 кл.» - 2 место Районный Петрова М.В. Районный Делиева Е.А. Районный Самсонова Ю.Н. Районный Авдеева П.В. Районный Самсонова Ю.Н. Районный Самсонова Ю.Н. Всероссийский Рожкова Н.Н. Всероссийский Рожкова Н.Н. Всероссийский Рожкова Н.Н. Всероссийский Рожкова Н.Н. Всероссийский Петрова М.В. Всероссийский Петрова М.В. Харенко Владимир 2Б Невинчаный Дмитрий 2Б Дубровский Артём 2Б Турцев Сергей Берест Елизавета 3В 4В Поддубная Полина 4Г Петрусь Арина Стадник Александра 4Б Соколов Даниил 4А Овсянникова Майя 3В Миронова Лилия 3А Горанчук Мария 3А Богородская Анастасия 3В Шляков Артем 3В 4Г Турцев Сергей 3В Самсоненко Илья 3А Рогалева Виктория 3А - Призёр конкурса « Интеллект экспресс» номинация «Я познаю мир, 14 кл.» - 1 место Призёр конкурса « Интеллект экспресс» номинация «Пирамида 1-2 кл.» - 3 место - Призёр конкурса « Интеллект экспресс» номинация - Конкурс по русскому языку «Азбука познания 1-2 кл.» - 3 место; - Лауреат конкурса « Интеллект экспресс» номинация «Я познаю мир, 14 кл.» Победитель дистанционного конкурса «Китёнок - 2013» Победитель игрового конкурса «British Bulldog», 1 место в районе и в регионе, и в общем зачёте Победитель игрового конкурса «British Bulldog», 1 место в районе и в регионе, и в общем зачёте Всероссийский Победитель игрового конкурса «British Bulldog», 1 место в районе и в регионе Победитель игрового конкурса «British Bulldog», 1 место в районе и в регионе, и в общем зачёте Победитель игрового конкурса «British Bulldog», 1 место в районе и в регионе, и в общем зачёте Победитель игрового конкурса «Русский медвежонок – 2013», 1 место в районе, в городе Победитель игрового конкурса «Русский медвежонок – 2013», 1 место в районе, в городе Победитель игрового конкурса «Русский медвежонок – 2013», 1 место в районе, в городе Победитель игрового конкурса «Русский медвежонок – 2013», 1 место в районе, в городе Победитель игрового конкурса «Русский медвежонок – 2013», 1 место в районе, в городе Победитель игрового конкурса «Русский медвежонок – 2013», 1 место в районе, в городе Победитель игрового конкурса «Русский медвежонок – 2013», 1 место в районе, в городе Победитель конкурса «КИТ – компьютеры, информатика, технологии» Петрова М.В. Всероссийский Петрова М.В. Всероссийский Петрова М.В. Всероссийский Делиева Е.А. Региональный Туева К.А. Региональный Яушкина Е.В. Региональный Мухтарова Б.М. Региональный Яушкина Е.В. Региональный Яушкина Е.В. Региональный Делиева Е.А.. Региональный Авдеева П.В. Региональный Авдеева П.В. Региональный Делиева Е.А. Региональный Делиева Е.А. Региональный Делиева Е.А. Региональный Авдеева П.В. Всероссийский Авдеева П.В. Однако, по-прежнему, недостатком в работе начальной школы является плохая организация целевых взаимных посещений уроков учителями друг у друга, недостаточное распространение и обобщение опыта учителей, отсутствие отчётов учителей по самообразованию, открытых уроков для родителей. По-прежнему стоит проблема преемственности, как «стыковка» учебных программ начальной и основной школы, проблема индивидуализации обучения и воспитания была и остаётся актуальной. Индивидуально-групповые занятия используются в основном для отработки и тренировки ранее полученных знаний и умений. Таким образом, проанализировав итоги работы в 1-4 классах школе, мы видим достаточно высокую и при этом стабильную результативность в обучении, стабильно высокое качество преподавания. Этому способствует и огромная внеклассная работа, и внеучебная деятельность, которую проводят классные руководители, направленная на развитие культуры, интеллекта, духовно-нравственного развития, на формирование здорового образа жизни уч-ся. Поэтому хочется поблагодарить коллектив учителей начальной школы и учителей - предметников, работающих в 1-4 классах, за ответственное отношение к труду, за хорошие результаты в работе, за творчество и активную позицию. Опыт внедрения ФГОС второго поколения учителями школы показал, что в целом концептуальные идеи и пути реализации федерального государственного стандарта второго поколения актуальны и востребованы современной образовательной системой. На основании проведенного анализа оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы 1- 3х классов в рамках ФГОС, учителям предстоит решить следующие задачи: - Построить работу по формированию УУД через предметные линии, внеурочную деятельность. - Изучить необходимый уровень достижения личностных результатов, разработать тестовые задания, нацеленные на личностные и метапредметные результаты. - Разработать контрольные листы для подведения итогов за 1 и 2 полугодия, образовательную карту для самооценки. - Продолжить работу по заполнению разделов Портфолио и диагностической карты успешности. - Использовать разнообразные педагогические технологии, формирующие у детей умение подводить итог проделанной работы, ставить цели, задачи предстоящей работы, давать самооценку происходящему. - Включать проблемные ситуации, позволяющие школьникам обнаруживать и формировать учебную проблему, высказывать свою версию, пытаться предлагать способ ее проверки. Показателями успешной работы педагогического коллектива учителей начальной школы можно считать: 1. Увеличение числа учащихся – победителей олимпиад и конкурсов различного уровня. 2. Стабильные показатели успеваемости и повышение качества знаний учащихся. 3. Сохранение положительной мотивации учащихся. 4. Результаты инновационной деятельности педагогов. 5. Системный подход к анализу и планированию деятельности начальной школы. 6. Формирование позитивного образа школы через создание комфортных условий обучения и воспитания детей. Представленный анализ деятельности позволяет определить ряд вопросов, требующих решения: - требуется продолжить совершенствование деятельности по подготовке учащихся к участию в предметных конкурсах, олимпиадах; - уровень владения информационными компьютерными технологиями и их использования в учебном процессе не соответствует современным требованиям; - низкий уровень обобщения и представления передового опыта педагогов. Решение этих проблем предполагается обеспечить за счет целенаправленной методической работы и внутришкольного контроля в соответствии с индивидуальными возможностями каждого педагога. Анализ учебно-воспитательной работы в 5-9-х классах по итогам 2012-2013 учебного года 5-е классы. На параллели 5-х классов три класса. 5а класс. Классный руководитель - Чернавина Инна Александровна. На конец учебного года в классе 25 учащихся. Отличники - Воробьева Лера, Михайлов Степан, Моторина Лида, Ткачева Варя, Ткачева Женя, Чепрова Настя. Учащихся, успевающих по всем предметам на «4-5» – 12 человек. Имеет одну тройку – Гайворонский Егор (русский язык). Посредственно обучаются 6 человек. 5б класс. Классный руководитель - Садовик Марина Владимировна. На конец учебного года в классе 25 учащихся. Отличница - Никонова Виоланта. Учащихся, успевающих по всем предметам на «4-5» –10 человек. Имеют одну тройку Горбачева Эля (математика), Грачева Снежана (английский язык), Олейничев Артем (математика), Птущенкова Эля (английский язык). Посредственно обучаются 9 учащихся. Насимов Мухаммед имеет «2» по английскому языку и переведен условно с обязательной ликвидацией академической задолженности. 5в класс. Классный руководитель - Татаренко Людмила Михайловна. На конец учебного года в классе 25 учащихся. Отличница - Москадынова Варя. Учащихся, успевающих по всем предметам на «4-5» – 9 человек. Имеют одну тройку – Бобылева Таня (английский язык), Буркина Вика (русский язык), Просин Степан (русский язык), Шелленберг Алина (английский язык), Яндиева Лиля (русский язык). Посредственно обучаются 9 учащихся. Широков Павел имеет «2» по русскому языку и переведен условно с обязательной ликвидацией академической задолженности. На параллели 5-х классов результаты успеваемости следующие: класс 5а 5б 5в всего Кол-во уч-ся 25 25 25 75 На «5» 6 1 1 11% На «4»и «5» 12 10 9 41% С одной «3» 1 4 5 13% «посредственно» 6 9 9 32% С «2», н/а 0 1 1 3% Вывод: наиболее сложными в изучении для детей оказались следующие предметы: русский язык, математика, английский язык. Самый высокий средний балл по музыке, ИЗО, технологии, физкультуре, информатике. Средний балл наиболее высоким оказался в 5а классе, в 5б и 5в классах средний балл 4.3; 4,4 Результаты промежуточной аттестации учащихся 5-х классов. На параллели 5-х классов были выбраны следующие учебные предметы для промежуточной аттестации: математика и русский язык. По русскому языку проводилась письменная работа в форме ГИА. Учащиеся выполняли тестовые задания, работа с текстом написание сочинения. Учитель 5а 5б 5в Тараканова Г.В. Афанасьева Н.А. Афанасьева Н.А. Кол-во детей, выполнявши х работу 23 чел. Колво «5» Колво «4» Колво «3» Колво «2» Усп-сть, % Ср. балл по классу 100% % качества знаний 65,2% 5 10 8 0 24 чел. 7 10 7 0 100% 71% 4,0 25 чел. 5 10 8 2 92% 60% 3,7 3,9 Наибольшее количество ошибок было допущено в задании А6, в котором требовалось вставить в контекст подходящее по смыслу слово. Трудности возникли и при работе с текстом (выбор неверного утверждения), составление предложений (полного ответа) речи, на поставленный вопрос. В качестве работы над ошибками рекомендуется чаще применять комплексный анализ текстов. Систематически работать над культурой речи, увеличивать словарный запас учащихся. Встречались ошибки по написанию минисочинения – неполные ответы. Нарушены композиционные части сочинения. Также для написания правильных, логически построенных текстов рекомендовано учителям интегрировано конструировать уроки литературы и русского языка для написания минисочинений. Необходимо для учащихся с низкой мотивацией в обучении построить индивидуальный маршрут улучшения успеваемости по предмету. Средний балл учащихся в 5х классах не превышает 4,0 По математике учащимся была предложена контрольная работа. Кол-во ККККУспеваемость, % Средний Учитель детей 5а 5б 5в Карагодина Н.М. Татаренко Л.М. Татаренко Л.М. 25 чел. 24 чел. 23 чел. во «5» 13 3 9 во «4» 8 10 8 во «3» 4 6 6 во «2» 0 5 0 % 100% 80% 100% качества знаний 92% 52% 66% балл по классу 4,36 3,45 4,13 При выполнении работы наибольшее количество ошибок: действия с десятичными дробями, нахождение числа по неизвестному, переводы единиц измерения, нахождение площади, периметра и объема, вызывало затруднение составление уравнения к задаче. Средний балл при выполнении контрольной работы выше в 5а и 5в классах. В 5б классе средний балл в районе 3,5, что может говорить о недостаточном повторении тем, вынесенных на промежуточную аттестацию. Динамика качества знаний учащихся 5-х классов по русскому языку. русский язык (качество знаний в %) 75 70 65 60 55 50 5а 5б 5в качество знаний Динамика качества знаний учащихся 5-х классов по математике. качество знаний (математика в %) 80 60 5а 40 5б 20 5в 0 6 классы. В параллели 6-х классов три класса. 6а класс. Классный руководитель - Колесниченко Валерия Григорьевна. На конец учебного года в классе 26 учащихся. Отличнков двое: Крюков Саша и Палагина Марина. Учащихся, успевающих по всем предметам на «4-5» – 11 человек. Имеют одну тройку: Горбунова Катя (английский язык), Катаев Илья (английский язык), Рогулёв Кирилл (география). Посредственно обучаются 10 человек. Неуспевающих нет. Учащиеся класса активно участвовали во многих районных и городских мероприятиях, за которые дети были награждены почетными грамотами. 6б класс. Классный руководитель - Сайпушева Надежда Федоровна. На конец учебного года в классе 25 учащихся. Отличники: Козлов Иван и Софрыгин Саша. Хорошистов – 6 человек. С одной тройкой Михалев Павел (русский язык) и Савинкова Света (математика). 15 учащихся обучаются посредственно. Дети слабо мотивированы на обучение. В классе в течение учебного года проводились классные часы, экскурсии, выезды на природу. 6в класс Классный руководитель Лагуткина Галина Михайловна. На конец учебного года в классе 21 человек. Двое отличников - Демкович Андриан и Чеснокова Аня. Учащихся, успевающих по всем предметам на «4-5» – 9 человек. 10 учащихся обучаются посредственно. В параллели 6-х классов на конец учебного года нет неуспевающих учащихся. На параллели 6-х классов результаты успеваемости следующие: класс 6а 6б 6в всего К-во уч-ся 26 25 21 72 На «5» 2 2 2 9% На «4» и «5» 11 6 9 36% С одной «3» 3 2 0 7% «посредственно» 10 15 10 48% С «2» и н/а 0 0 0 0% Успеваемость и качество знаний в 6-х классах (в %) 6а 6б 6в 100 80 60 6а 6в 6а 6б 6б 40 6в 20 качество знаний 0 Качество знаний Успеваемость Средняя отметка учащихся 6-х классов за год по отдельным предметам: 6а Русский язык 3,8 Литература 4,5 Математика 4,0 История 4,2 Обществознание 4,5 География 3,7 Биология 4,0 Музыка 5,0 ИЗО 4,6 Физкультура 4,4 ОБЖ 4,1 История СПб 4,0 Английский язык 3,8 Технология 4,7 Информатика 4,6 Средний балл класса 4,26 6б Русский язык 3,8 Литература 4,3 Математика 3,6 История 4,3 Обществознание 4,5 География 3,8 Биология 4,0 Музыка 5,0 ИЗО 4,7 Физкультура 4,5 ОБЖ 4,2 История СПб 4,0 Английский язык 4,1 Технология 4,6 Информатика 4,7 Средний балл класса 4,26 6в Русский язык 3,8 Литература 4,2 Математика 3,9 История 4,2 Обществознание 4,4 География 3,8 Биология 4,2 Музыка 5,0 ИЗО 4,8 Физкультура 4,2 ОБЖ 4,7 История СПб 4,0 Английский язык 3,8 Технология 4,3 Информатика 4,6 Средний балл класса 4,26 Вывод: наиболее сложными в изучении для детей оказались следующие предметы: русский язык, математика, география, в 6а и 6в классе английский язык. Присутствие в этом списке географии может объясняться тем, что материал 6-го класса по географии является основополагающим для дальнейшего изучения предмета. Однако, в федеральном учебном плане на его изучение выделен только 1 час в неделю (34 часа в год). Результаты промежуточной аттестации учащихся 6-х классов. На параллели 6-х классов были выбраны следующие учебные предметы для промежуточной аттестации: математика и русский язык. По русскому языку проводилась работа с текстом по выбору изученных орфограмм и пунктограмм. Наибольшее количество ошибок допущено в задании, где нужно было дать характеристику предложения, при морфемном разборе слова, при определении падежей и склонений у имен существительных. Для улучшения результатов рекомендуется систематическое проведение орфографических минимумов с решением морфологических задач. При синтаксическом анализе предложений делать упор на графическое пояснение членов предложения. Возникали трудности при определении причастий и деепричастий. Класс Учитель 6а 6б 6в Пономарева А.В. Лагуткина Г.М. Лагуткина Г.М. Кол-во детей, выполня вших работу Колво «5» Колво «4» Колво «3» Колво «2» Успевае мость, % % качества знаний Средний балл по классу 23 18 20 3 2 4 7 5 7 10 11 7 3 0 2 87% 100% 90% 43% 39% 55% 3,4 3,5 3,6 Средний балл учащихся невысокий, необходимо уделять при работе с учащимися внимание на повторение и закрепление учебного материала. По математике учащимся была предложена контрольная работа. Класс Учитель 6а 6б 6в Татаренко Л.М. Травина Ю.В. Травина Ю.В. Кол-во детей, выполнявш их работу 24 20 20 Колво «5» Колво «4» Колво «3» Кол -во «2» Усп-ть, % % качества знаний 8 2 4 9 3 4 4 11 6 2 4 6 88% 80% 70% 68% 25% 40% Ср. балл по классу 3,8 3,15 3,3 При выполнении работы наибольшее количество ошибок было допущено при составлении уравнения для решения задачи, вычислении рациональных чисел, при счете десятичных дробей, при упрощении выражений, потеря. Средний балл при выполнении контрольной работы ниже итоговых отметок учащихся, что может свидетельствовать о недостаточном повторении изученного материала при подготовке к промежуточной аттестации. Динамика качества знаний учащихся 6-х классов по русскому языку качество знаний (русский язык в %) 60 50 40 30 20 10 0 6а 6б 2013-2014 уч. Год 6в Динамика качества знаний учащихся 6-х классов по математике качество знаний (математика в %) 80 60 40 20 0 6а 6б 6в 2013-2014 уч. Год 7 классы. В параллели 7-х классов четыре класса. 7а класс. Классный руководитель - Вахитова Гульнара Амангельдиевна. На конец учебного года в классе 25 учащихся. Отличников трое – Картасиди Кирилл, Кондратьева Полина, Орехова Виолетта. Учащихся, успевающих по всем предметам на «4-5» – 10 человек. С одной тройкой Холодяков Семен по русскому языку. Переведен условно в 8 класс Левичев Матвей с «2» по русскому языку с обязательной ликвидацией академической задолженности. Остальные учащиеся закончили учебный год посредственно. В целом, класс имеет очень хорошую перспективу дальнейшего развития в плане успешности обучения. 7б класс. Классный руководитель Афанасьева Надежда Александровна. На конец учебного года в классе 23 учащихся. Отличников нет. Хорошистов – 13 человек. Посредственно обучаются 10 учащихся. Родители учащихся в течение года неоднократно приглашались для беседы по поводу успеваемости детей. Классный руководитель проводил большую работу с родительским комитетом класса и родителями по укреплению и сплочению детского коллектива. 7в класс. Классный руководитель Попова Ольга Викторовна. На конец учебного года в классе 25 человек. Отличников трое: Зубова Наташа, Копыл Рома, Федорова Лена. На «4-5» обучаются 6 учащихся. С одной «3» - Телючик Настя (геометрия), Тюляндин Егор (русский язык). Посредственно занимаются 13 человек. Фролов Денис переведен в 8 класс условно с обязательной ликвидацией академической задолженности по физике. Ученический коллектив дружный, участвует во всех школьных и внешкольных мероприятиях. Дети и классный руководитель неоднократно награждались грамотами и благодарностями школы, депутатов муниципального округа, районной администрацией. 7г класс. Классный руководитель Травина Юлия Викторовна. На конец учебного года в классе 23 учащихся. Отличница Семченко Ульяна. Хорошистов 8 человек. С одной тройкой закончил учебный год Толмац Вадим по английскому языку. Посредственно обучаются 12 учащихся. В следующий класс переведен условно с обязательной ликвидацией академической задолженности по физике Прусов Владислав. Класс слабо мотивирован на обучение. В течение года с классным коллективом работал школьный психолог по сплочению детей, мотивации на обучение. Проводились тематические родительские собрания. На параллели 7-х классов результаты успеваемости следующие: Класс 7а 7б 7в 7г Всего Количество учащихся 25 23 25 23 96 На «5» На «4»и «5» С одной «3» «посредственно» С «2» 3 0 3 1 7% 10 13 6 8 39% 1 0 2 1 4% 10 10 13 12 47% 1 0 1 1 3% Сравнительная диаграмма по 7-м классам (%). Качество знаний 100% 80% 60% 40% 7а 7б 7в Успеваемость 100% 80% 7а 60% 7б 7в 40% 7г 20% 0% Средняя отметка учащихся 7-х классов за год по отдельным предметам: 7а Русский язык 3,8 Литература 4,1 Алгебра 3,8 Геометрия 3,8 История 4,0 Обществознание 4,4 География 4,5 Биология 4,3 Физика 3,7 Музыка 4,9 ИЗО 4,7 Физкультура 4,2 ОБЖ 4,3 История СПб 4,0 Английский 3,9 язык Технология 4,5 Информатика и 4,4 ИКТ Средний балл класса 4,19 7б Русский язык 3,7 Литература 4,2 Алгебра 3,7 Геометрия 3,7 История 4,1 Обществознание 4,6 География 3,8 Биология 4,5 Физика 3,7 Музыка 5,0 ИЗО 4,9 Физкультура 4,3 ОБЖ 4,4 История СПб 3,8 Английский 4,1 язык Технология 4,7 Информатика и 4,4 ИКТ Средний балл класса 4,20 7в Русский язык 3,7 Литература 4,0 Алгебра 3,7 Геометрия 3,8 История 4,1 Обществознание 4,6 География 3,9 Биология 4,4 Физика 3,8 Музыка 5,0 ИЗО 4,9 Физкультура 4,2 ОБЖ 4,8 История СПб 4,2 Английский 4,0 язык Технология 5,0 Информатика и 4,7 ИКТ Средний балл класса 4,29 7г Русский язык 3,9 Литература 4,4 Алгебра 3,6 Геометрия 3,7 История 4,1 Обществознание 4,7 География 4,0 Биология 4,4 Физика 3,5 Музыка 5,0 ИЗО 4,8 Физкультура 4,2 ОБЖ 4,6 История СПб 4,0 Английский 3,7 язык Технология 4,6 Информатика и 4,6 ИКТ Средний балл класса 4,21 Вывод: наиболее сложными в изучении для детей оказались следующие предметы: геометрия, алгебра, русский язык, физика, биология, английский язык Результаты промежуточной аттестации учащихся 7-х классов по английскому языку По английскому языку учащимся была предложена итоговая зачетная работа, включающая работу с текстами и устную речь. Класс Учитель Колво Колво Колво Колво Успевае мость, % качества Средний балл по 7а (25 чел) 7б (22 чел) 7в (23 чел.) 7г (23 чел.) Довжицкая Е.Я. Степанченко Р.Е Васильева Е.Ю. Чернавина И.А. Довжицкая Е.Я. Мухтарова Б.М. Довжицкая Е.Я. Степанченко Р.Е. «5» 6 «4» 11 «3» 8 «2» 0 % 100% знаний 68% классу 3,9 7 10 5 0 100% 77% 4,0 7 11 5 0 100% 78% 4,0 3 8 12 0 100% 48% 3,6 На зачете большинство учащихся показали хорошие знания по грамматике, лексике, говорению, умеют правильно структурировать свою речь и строить предложения. Отдельные учащиеся допускали ошибки в употреблении определенного артикля с географическими названиями. Средний балл при подведении итогов зачетной работы в целом совпадает с итоговыми отметками учащихся. Результаты промежуточной аттестации по русскому языку. класс Учитель Кол-во детей, выпол. работу Кол-во «5» Кол-во «4» Кол-во «3» Кол-во «2» Усп-ть % % качества знаний Ср. балл по классу 7а Афанасьева Н.А. 25 8 10 3 4 84% 72% 3,6 7б Афанасьева Н.А. 22 7 9 6 0 100% 73% 4,0 7в Тараканова Г.В. 25 6 12 6 1 96% 76% 3,8 7г Пономарева А.В. 21 8 6 4 3 86% 66% 3,9 Ошибки были допущены при разграничении названий орфограмм, в определении лексического значения слов, при определении морфологических особенностей наречий, предлогов. Для ликвидации пробелов в знаниях учащихся по этим направлениям лингвистики рекомендуется чаще проводить различные виды разборов как текстов, так и отдельных слов. Для улучшения качества знаний, успеваемости взять под контроль детей с низкой мотивацией в обучении. Необходимо обратить внимание на снижение качества знаний учащихся и по русскому языку, и по математике, и по остальным предметам тоже. Объяснить подобную ситуацию можно кризисом 13 лет. Это кризис социального развития. Как субъект учебной деятельности подросток склонен утверждать позицию своей исключительности, что может усиливать познавательную мотивацию. Социальная активность школьника среднего возраста в основном обращается на усвоение норм, ценностей и способов поведения. Поэтому важность заключается в реализации всех принципов обучения, инициирующих умственную деятельность подростка: его проблематизацию, диалогизацию, индивидуализацию и др. Содержание учебной деятельности должно вводиться в современные условия общественно-экономических и социально-бытовых отношений. 8 классы. В параллели 8-х классов два класса. 8а класс. Классный руководитель - Казакова Инна Юльевна. На конец учебного года в классе 30 человек. Отличников двое: Симоненко Дмитрий и Шуранова Анна. Учащихся, успевающих по всем предметам на «4-5» – 11 человек. С одной «3» Евсеева Настя (английский язык), Лиманская Таня (информатика), Поволокина Катя (физика), Тимченко Даша (черчение). Мигунова Настя переведена условно с обязательной ликвидацией академической задолженности по английскому языку, алгебре, геометрии. Закончили учебный год посредственно 12 учащихся. Дети участвовали во многих районных и городских олимпиадах и мероприятиях, где занимали призовые места. 8б класс. Классный руководитель - Грекович Лариса Петровна. На конец учебного года в классе 27 учащихся. Отличников нет. Хорошистов – 6 человек. С одной «3» Ли Кристина по физкультуре, Рянжина Софья по физике, Суриков Никита по ОБЖ. 12 учащихся закончили 8-й класс посредственно. По результатам учебного года в данном классе самое большое количество учащихся, которые имеют неудовлетворительные отметки: Васильев Денис (алгебра, геометрия), Григорьев Андрей (геометрия), Здраевская Кристина (ОБЖ), Ловецкая Полина (физика, химия, ОБЖ, физкультура), Попов Рома (алгебра, физкультура), Ягудина Даша (физкультура, алгебра). Все учащиеся переведены условно с обязательной ликвидацией академической задолженности. Классный коллектив сложный, много проблем в поведении, большинство учащихся слабо мотивированы на обучение. Классному руководителю необходимо постоянное тесное взаимодействие с учителями и родителями. Сравнительная диаграмма по 8-м классам (%). 97 100 78 80 60 8а 43 8б 40 22 20 0 Качество знаний успеваемость Кол-во учНа «5» На «4 и 5» С одной «3» с «2» ся «3» 7 кл. 8 кл. 7 кл. 8 кл. 7 кл. 8 кл. 7 кл. 8 кл. 7 кл. 8 кл. 7 кл. 8 кл. 2012 2013 2013 2014 2012 2013 2013 2014 2012 2013 2013 2014 2012 2013 2013 2014 2012 2013 2013 2014 2012 2013 2013 2014 8а 8б 30 29 30 27 2 1 2 0 6 7 11 6 3 4 4 3 19 17 12 12 0 0 1 6 вс ег о класс Мониторинг успеваемости за два учебных года. 59 57 5% 3,5% 22,5% 30% 12% 12% 61% 42% 0% 12% Вывод: Количество «хорошистов» выросло с 13 до 17 человек, уменьшилось количество учащихся с одной тройкой с 36 до 24, а учащихся с «2» в 8 классе достигло 7 человек (12% от обучающихся в этой параллели), тогда как в 7 классе таких детей не было. Данная параллель сложная с точки зрения мотивации обучающихся.Большинство подростков, имея неплохую учебную базу предыдущих лет, не проявляют заинтересованности в обучении. Есть группа детей, для которых очень трудно осваивать программы и, которым необходима дополнительная помощь со стороны учителей и школьного психолога. Средняя отметка учащихся 8-х классов за год по отдельным предметам: 8а 8б Русский язык 3,8 Русский язык 3,4 Литература 4,3 Литература 3,7 Алгебра 3,8 Алгебра 3,4 Геометрия 3,8 Геометрия 3,5 История 4,3 История 4,0 Обществознание 4,6 Обществознание 4,4 География 4,0 География 3,5 Биология 4,2 Биология 4,0 Физика 3,8 Физика 3,3 Химия 3,8 Химия 3,6 Искусство 4,8 Искусство 4,5 Физкультура 4,3 Физкультура 3,8 ОБЖ 4,2 ОБЖ 3,4 История СПб 4,2 История СПб 3,9 Английский язык 3,9 Английский язык 3,6 Технология 4,8 Технология 4,6 Черчение и графика 4,1 Черчение и графика 3,7 Информатика и ИКТ 4,4 Информатика и ИКТ 4,0 Средний балл класса 4,17 Средний балл класса 3,8 В четверку наиболее сложных для учащихся предметов вошли: физика, английский язык, русский язык, алгебра. Динамика изменения среднего балла 8-х классов по учебным годам. 4.02 4 3.98 3.96 3.94 3.92 3.9 3.88 3.86 3.84 4 3.9 3.9 Динамика среднего балла в 8-х 2012-2013 классах за три2013-2014 последних учебных года снизилась, 2011-2012 что говорит о низкой мотивации учащихся к обучению. Результаты промежуточной аттестации учащихся 8-х классов по английскому языку По английскому языку учащимся была предложена итоговая зачетная работа, включающая работу с текстами и устную речь. Класс Учитель 8а (зачет сдавали 29 чел) 8б (зачет сдавали 26 чел) Черствова Н.В. Грекович Л.П. Смирнова В.С. Черствова Н.В. Грекович Л.П. Смирнова В.С. Колво «5» Колво «4» Колво «3» Колво «2» Усп-ть, % % качества знаний Ср. балл по классу 3 19 6 1 96% 76% 3,8 5 7 14 0 100% 46% 3,6 класс Учащиеся показали неплохой уровень знаний английского языка, соответствующий программе 8-го класса школы с углубленным изучением английского языка. В некоторых ответах учащихся были отмечены ошибки, связанные с неправильным употреблением грамматических конструкций. Средний балл при подведении итогов зачетной работы в целом совпадает с итоговыми отметками учащихся. Результаты промежуточной аттестации по математике Учитель Кол-во детей, выпол. работу Кол-во «5» Кол-во «4» Кол-во «3» Кол-во «2» Усп-ть % % качества знаний Ср. балл по классу 8а Казакова И.Ю. 29 5 13 11 0 100% 62% 3,7 8б Казакова И.Ю. 23 3 4 13 3 87% 30% 3,3 Типичные ошибки учащиеся допускали в вычислениях, в действиях с квадратными корнями, неверные решения квадратных уравнений. Также допускались ошибки при решении квадратных неравенств и рациональных уравнений. Учителям-предметникам необходимо больше времени уделять повторению пройденного материала. 9 классы. На параллели 9-х классов три класса. 9а класс. Классный руководитель - Глазатова Светлана Александровна. На конец учебного года в классе 22 человека. Отличников нет. Хорошистов 6 человек. Посредственно закончили учебный год 16 человек. Все учащиеся по итогам года допущены к итоговой аттестации. 9б класс. Классный руководитель - Черствова Наталия Владимировна. На конец учебного года в классе 22 ученика. Отличников нет. Хорошистов 6 человек. С одной тройкой Костин Максим по физике. Посредственно закончили учебный год 15 человек. К итоговой аттестации было допущено 22 человека. 9в класс. Классный руководитель - Купцинелли Ольга Владимировна. На конец учебного года в классе 22 человека. Захарова Дарья закончила учебный год на отлично. Семь учащихся обучаются на «4 и 5». С одной тройкой трое: Заведеев Кирилл (русский язык), Новиков Дима (физика), Шкилева Аня (география). По результатам окончания учебного года все учащиеся допущены к государственной итоговой аттестации. На параллели 9-х классов результаты успеваемости следующие: класс Количество учащихся 9а 9б 9в всего 22 22 22 66 120 100 80 60 40 20 0 100 100 На «5» На «4»и «5» С одной «3» «посредственно» С «2», н/а 0 6 0 16 0 6 1 15 1 6 3 12 1,5% 27% 6% 65,5% Сравнительная диаграмма по 9-м классам (%). 0 0 0 0% 100 9а 27 успеваемость 27 9б 32 9в качество обученности Вывод: по сравнению с прошлым учебным годом средний процент качества обученности снизился на 3,9, что свидетельствует о низкой мотивации учащихся к обучению, а также недостаточности уроков повторения для закрепления учебного материала. Средняя отметка учащихся 9-х классов за год по отдельным предметам: 9а Русский язык Литература Английский язык Алгебра Геометрия Информатика и ИКТ История Обществознание География Биология Физика Химия Искусство Предпрофильная 3,3 3,7 3,5 3,5 3,4 3,5 4,0 4,4 3,8 4,0 3,3 3,6 4,6 4,7 9б Русский язык Литература Английский язык Алгебра Геометрия Информатика и ИКТ История Обществознание География Биология Физика Химия Искусство Предпрофильная 3,5 3,9 3,7 3,5 3,6 4,0 4,1 4,4 4,0 4,4 3,3 3,6 4,8 4,9 9в Русский язык Литература Английский язык Алгебра Геометрия Информатика и ИКТ История Обществознание География Биология Физика Химия Искусство Предпрофильная 3,6 3,9 3,9 3,5 3,6 3,9 4,2 4,3 3,8 4,2 3,5 3,6 4,5 4,9 подгот. Физическая культура 4,0 ОБЖ 3,8 Средний балл класса 3,8 подгот. Физическая культура 4,3 ОБЖ 3,9 Средний балл класса 4,0 подгот. Физическая культура 4,3 ОБЖ 4,0 Средний балл класса 3,98 По основным предметам средний балл не достигает 4 баллов, по физике и химии также показатель невысокий. Благополучно с такими предметами как, биология, искусство, физкультура, обществознание. Результаты итоговой аттестации учащихся 9-х классов Всего в 9-х классах 66 учащихся. Допущены к итоговой аттестации 66 человек. В 2013-2014 учебном году государственная итоговая аттестация проходила в новой форме по всем предметам. Основной государственный экзамен по математике и русскому языку сдавали все выпускники. Экзамены по другим предметам выпускники не сдавали. Основной государственный экзамен по математике % % усПодтвер Повысил Понизил Отметка по пятибалльной шкале Класс кач. ти дили и и алгебра 9а (22 чел.) 9б (22 чел.) 9в (22 чел.) Всего 5 0 2 2 4 4 10 9 13 32 3 11 11 7 29 геометрия 2 1 0 0 1 5 1 3 5 9 4 12 14 14 40 3 8 4 3 15 математика 2 5 1 1 1 3 0 7 2 11 4 11 13 12 36 3 10 6 3 19 обучен ности 2 0 0 0 0 54,5 72,7 86,3 71,1 годовую отметку годовую отметку Итоговая отметка (математика) 100 19 2 1 100 17 5 0 100 15 7 0 100 0% 28,8% 54,6% 3% 16,6% 22,7% 1,5% 13,7% 60,6% 43,9% 48,6% 6% 66 чел. годовую отметку 51 77,2% 14 21,3% 1 1,5% Вывод: Выпускники показали хорошие результаты по математике. Из 66 человек 71% сдали экзамен на «4 и 5», нет неудовлетворительных отметок, 100%-я успеваемость. Основной государственный экзамен по русскому языку. кач-ва % Подтвердили Повысили Понизили Класс «5» «4» «3» «2» %знаний успеваемости годовую годовую годовую 9а отметку отметку отметку 8 6 8 0 63,6 100% 15 2 5 7 11 4 0 81,8 100% 19 2 1 6 13 3 0 86,3 100% 21 1 0 (22 чел.) 9б (22 чел.) 9в (22 чел.) Всего 21 30 15 0 77,2 55 5 6 32% 45% 23% 0% Вывод: Лучший результат качества обученности в 9в классе, где этот показатель составил 86, 3% Средний показатель качества знаний 77,2% Учащиеся справились с заданиями, которые были в КИМах на экзамене и показали хорошие результаты. Двоек не было. (66 чел.) 110 Сравнительная диаграмма по результатам государственной итоговой аттестациии по математике и русскому языку 100 90 80 70 60 50 математика (традиционная форма) 2012-2013 гг. 44 40 математика (новая форма) 30 20 русский язык (традиционная форма) 10 русский язык (новая форма) 0 математика русский язык 2013-2014 гг. 2013-2014 гг. % качества обученности % качества обученности 2012 – 2013 уч. год 2013 – 2014 уч. год Вывод: Экзамены по русскому языку и математике в новой форме за два года выявили хорошие результаты, которые показали выпускники. Надо отметить, что показатели качества обученности в данном учебном году высокие, если учесть, что данные экзамены сдавали все учащиеся. Если сравнивать итоги годовых отметок и итоги экзаменов, то результаты экзаменов показали, что выпускники владеют учебным материалом на высоком уровне. Все 66 выпускников 9-х классов сдали экзамены и получили аттестат государственного образца об основном (общем) образовании. Из них два выпускника получили аттестаты особого образца с отличием: Захарова Даша и Михайленко Даниил. Анализ учебно-воспитательной работы 10-11-х классов по итогам 2012-2013 учебного года На конец учебного года среди 10-11-х классов обучалось 58 учеников: 10-ый класс – количество учащихся –25 чел. 11-ый класс- количество учащихся – 33 чел. Итого – 2 класса Результаты окончания учебного года: На «отлично» закончили 5 чел. - это 8,62% (Иванова А., Ничипорович М., Пригарина И., Сень С. – 11-а класс и Сычева Е. – 10-а класс). Имеют одну «4» 2чел. (Абакина К., Полякова К., - физика ) – это 3,44%. Обучались на «4» и «5» 19 чел. – это 32,75% Имеют одну «3» 3 чел. – это 5,17% ( Богородская А. – физика (Глазатова С.А.), Жданкин А. – русский язык (Афанасьева Н.А.), Турлак А. – физика (Глазатова С.А) – 10а класс; на «посредственно» 29 чел. - это 50%. Учащиеся 10-го и 11-го классов не имеют неудовлетворительных оценок за год. Успеваемость учащихся 10-11-х классов на конец учебного года составила – 100%. Качество знаний учащихся этих классов на конец учебного года составила – 44,82% Динамика результатов окончания учебного года за последние шесть лет 10-ого и 11-ого классов 120 106 100 86 91 88 75 80 "отлично" 58 60 с одной "4" обучаются на "4" и "5 имеют одну "3" на "посредственно" имеют "2" 40 переведены "условно кол-во учащихся 20 0 2008-2009 уч.год 2009-2010 уч.год 2010-2011 уч.год 2011-2012 уч.год 2012-2013 уч.год 2013-2014 уч.год В течение учебного года проводился педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педколлектива по обучению учащихся. Проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обучения по русскому языку и математике – в начале учебного года - стартовый контроль, цель которого – определить степень устойчивости знаний учащихся, виде административных контрольных работ: выяснить причины потери знаний за летний период и наметить меры по устранению пробелов в процессе повторения материала прошлых лет; промежуточный (полугодовой) контроль, целью которого является отслеживание динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости; итоговый контроль, цель которого состоит в определении уровня сформированности ЗУН при переходе учащихся в следующий класс, отслеживании динамики их обученности, прогнозировании результативности дальнейшего обучения учащихся, выявлении недостатков в работе, планировании внутришкольного контроля на следующий учебный год по предметам и классам, по которым получены неудовлетворительные результаты мониторинга. В старшей школе отслеживалась динамика обученности учащихся, в прогнозировании результативности дальнейшего обучения учащихся 10-11-х классов. Выявление недостатков в работе планирования внутришкольного контроля на следующий учебный год по предметам и классам, где получены неудовлетворительные результаты физика, биология, алгебра, геометрия, химия. Мониторинги уровня сформированности результатов обучения по русскому языку, математике и английскому языку Алгебра и начала анализа 10 класс Учитель Карагодина Н.А. Стартовая работа, проведенная 28.09.13. Алгебра и начала анализа 11 класс Учитель Казакова И.Ю. Стартовая работа, проведенная 12.10.13. 14 12 10 8 6 4 2 0 100 10а 50 10а 11а 11а 0 Успеваемость 5 4 3 2 10 класс На «отлично» - Кириенко А., Лимонина А., Симоненко М., Сычева Е., Шапалова С. На «неудовлетворительно» - Бобриков М., Богородская А., Минченко Р., Орлов И., Туманов Д. Наибольшее количество ошибок в 10а классе было допущено при выполнении заданий по следующим темам: При установке ОДЗ дробно-рационального уравнения Решение неравенств методом интервалов Выполнение действий с квадратными корнями Исследование графика квадратичной функции Выполнение преобразований выражений, содержащих степень с натуральным показателем Вывод: повторить при изучении нового материала следующие темы – Область определения функции и ОДЗ; метод интервалов для решения неравенств; свойства квадратных корней; квадратичная функция, ее свойства, график; степень с натуральным показателем. 11 класс На «отлично» - Иванова А., Ничипорович М.,Полякова К, Пригарина И., Сень С. На «неудовлетворительно» - нет Наибольшее количество ошибок в 11а классе было допущено при выполнении заданий по следующим темам: Нахождение наибольшего и наименьшего значений методами элементарной математики. Решение текстовой задачи. Вычисления. Вывод: обратить внимание на устный счет, вычисления без использования калькулятора и решение задач на составление уравнений. Полугодовые контрольные работы 29 января – 11а класс 14 января – 10 класс 20 100 15 10а 10 50 10а 11а 5 11а 0 Успеваемость 0 5 4 3 2 10 класс На «отлично» - Лимонина А., Орлов И., Симоненко М., Стручков А., Сычева Е., «неудовлетворительно» - Бобриков М. Наибольшее количество ошибок в 11а классе было допущено при выполнении заданий по следующим темам: Получение посторонних корней при решении иррациональных уравнений Неверное установление ОДЗ при решении иррационального неравенства При упрощении выражений содержащих степени с рациональным показателем Не определяют ОДЗ при решении логарифмических уравнений, получают посторонние корни Не меняют знак неравенства при решении логарифмических неравенст основанием 0<а<1 Ошибки при раскрытии модуля Вывод: на уроках систематически вводить повторение уравнения и неравенства; логарифмические уравнения и неравенства; показательные уравнения и неравенства. 11 класс На «отлично» - Иванова А., Сень С., «неудовлетворительно» - Корж М., Саид Абдул Расул. Наибольшее количество ошибок в 11а классе было допущено при выполнении заданий по следующим темам: Нахождение наибольшего и наименьшего значений методами элементарной математики. Решение текстовой задачи Решение прикладной задачи (физического содержания) Задачи на вычисления объемов круглых тел Вычислительные ошибки Часть С решают только 3-4 человека Вывод: обратить внимание на решение задач на составление уравнений, убедить учащихся в необходимости решать С1 и С3. Тренироваться в вычислениях. Контрольная работа за 10 класс 27 мая 2014г. Диагностическая работа в формате ЕГЭ 11 класс 16 мая 2014г. 14 100 12 10 8 10А 6 50 10а 11А 4 11а 0 2 Успеваемость 0 5 4 3 2 10 класс На «отлично» - Аникина К., Рыхнов А., Сычева Е., «неудовлетворительно» - нет Наибольшее количество ошибок в 11а классе было допущено при выполнении заданий по следующим темам: Преобразование тригонометрических уравнений; Применение формул для решения простейших тригонометрических уравнений Отбор корней на указанном промежутке при решении тригоноетрических уравнений Построение графика тригонометрической функции Вывод: необходимо твердое знание формул тригонометрии и систематическое повторение методов решений тригонометрических уравнений. 11 класс На «отлично» - Васильев А., Иванова А., Кондратьев Д., Ничипорович М., Перевозников Д., «неудовлетворительно» - нет Наибольшее количество ошибок в 11а классе было допущено при выполнении заданий по следующим темам в формате ЕГЭ: В9 - решение заданий на нахождении точек максимума и минимума В13- прикладные задачи(физического содержания) В14 -Текстовые задачи (на составление уравнений) С1 – тригонометрические уравнения (решают 12 человек) Итоги диагностических контрольных работ по алгебре и началам анализа (10 - 11-е классы) класс Стартовый контроль работ успеваемость качество Полугодовой контроль успеваемость качество Итоговый контроль успеваемость учитель качество 10а 11а 81,48% 73% 93,75% 81,25% 100% 52% Карагодина Н.М. 100% 66% 94% 38% 100% 62% Казакова И.Ю. Вывод: Итоговая контрольная работа в 10-ом классе (учитель Карагодина Н.М.) проводилась в соответствии с программой по предмету и требованиями к выпускникам основной школы. Учащимися 10а класса была выполнена письменная диагностическая контрольная работа. В 11-ом классе (учитель Казакова И.Ю). учащиеся написали диагностическую контрольную работу лучше, качество знаний выше на 10% и средний балл диагностической работы выше на 0, 15. Русский язык. 10 класс Учителя Афанасьева Н.А. Стартовые работы, проведенная 20 сентября 2013г. Русский язык 11 класс Учитель Тараканова Г.В. Стартовая работа, проведенная 18 сентября 2013г. 25 100 20 15 10а 10 0 11а 10а 11а 5 0 5 4 3 2 10 класс На «отлично» Минченко Р., Симоненко М., «неудовлетворительно» - Кириенко А., 11 класс На «отлично» - 24 человека, «неудовлетворительно» - Маркин В. Стеценко А., Полугодовая контрольная работа 11а класс – 18.12.13 и 10а класс – 20.12.13 15 100 10 10а 50 10а 11а 5 11А 0 качество успеваемости 0 5 4 3 2 10 класс На «отлично» - Сычева Е., «неудовлетворительно» - Лесков А., Минченко Р., Назаров Б., Орлов И.,Романова А., Туманов Д. 11 класс На «отлично» - Грушина К., Дмитриева А., Ломова В., Ничипорович М., Пригарина И., «неудовлетворительно» - Ерофеев Р., Саид Абдул Расул, Цеба Б. Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ 10 класс – 20 мая 2014г. и 11 класс – 15 апреля 2014 20 100 15 10 5 10А 50 11а 0 10а 11а 0 5 10 класс 4 3 2 На «отлично» - Стеценко А., Симоненко М., Сычева Е., «неудовлетворительно» Романова Н. 11 класс На «отлично» - Абакина К., Дмитриева А., Исламова А., Ломова, Ничипорович М., Пригарина И., «неудовлетворительно» - Васильев А., Саид Абдул Расул Итоги диагностических контрольных работ по русскому языку за 2013-2014 учебный год ( 10- 11-ый классы) класс 10а 11а Стартовый контроль работ успеваемос качеств ть о 95,23% 96,96% Полугодовой контроль Итоговый контроль успеваемос ть успеваемос ть качество Средний балл учитель качество 52,4% 96,2% 34,61% 75% 29,2% 3,1 3,6 93,7% 92,6% 66,66% 90,9% 51,51% Итоговый контроль по русскому языку (10-11-е классы). Афанасьева Н. Тараканова Г.В 100 80 успеваемость обучения качество знаний 60 40 20 0 10а 11а Вывод: Итоговая контрольная работа в 10-ом классе (учитель Афанасьева Н.А.) проводилась в соответствии с программой по предмету и требованиями к выпускникам школы. Учащимися 10-го класса была выполнена письменная работа в формате ЕГЭ: «А» - выбор ответа из предложенного задания; «В» - ответ в краткой форме; «С» - сочинение по тексту. Работы выполнялись на бланках, соответствующих экзаменационным. Время – 4 урока. С заданием «А» - в 10-м классе учащиеся в основном справились. Вывод: учащиеся 10-го класса хуже справляются с сочинением. На это необходимо обратить внимание в 11-м классе при подготовке к ЕГЭ. В 11-м классе (учитель Тараканова Г.В.) была проведена итоговая предэкзаменационная работа в формате ЕГЭ. Итоговые контрольные работы показали, что среди учащихся 11-го класса высокий процент качества знаний. Английский язык. 10 класс Учителя Смирнова В.С., Грекович Л.П., Черствова Н.В. 11 класс Учителя: Васильева Е.Ю., Мухтарова Б.М., Туева К.А. Входящие контрольные работы 20 сентября 2013 г. 3 100 2.5 Грекович Л.П. 2 50 1.5 Смирнова В.С. 1 Черствова Н.В. 0.5 0 5 4 3 2 0 Грекович Л.П. Смирнова В.С. Черствова Н.В. 10 класс Грекович Л.П. - на «отлично» Богородская А., Кириенко А., Сычева Е., «неудовлетворительно» - нет Смирнова В.С - на «отлично» - Стручков А., «неудовлетворительно» – нет Черствова Н.В. - на «отлично» - нет, «неудовлетворительно» – Орлов И. 7 6 Васильева Е.Ю. 5 4 100 Мухтарова Б.М. 3 0 2 Туева К.А. 1 Васильева Е.Ю. Мухтарова Б.М. Туева К.А. 0 5 4 3 2 11 класс Васильева Е.Ю. - на «отлично» - Кузнецов Д., Ломова Л., Ничипорович Л., Сень С., «неудовлетворительно» - нет Мухтарова Б.М. - на «отлично» Полякова К., Пригарина И., «неудовлетворительно» - нет Туева К.А. - на «отлично» - Абакина К., Оксаниченко А., «неудовлетворительно» – Краснов А., Саид Абдул Расул., Сергеев В. 10-й класс - учителя Смирнова В.С., Грекович Л.П., Черствова Н.В. 11-й класс - учителя: Васильева Е.Ю., Мухтарова Б.М., Туева К.А. Промежуточные контрольные работы 12 и 19 декабря 20113г. 11-й класс – 16 декабря 2013г. 5 Грекович Л.П. 4 100 3 Смирнова В.С. 2 1 0 Черствова Н.В. 0 5 4 3 Грекович Л.П. Смирнова В.С. Черствова Н.В. 2 10 класс Грекович Л.П. - на «отлично» - Сычева Е., «неудовлетворительно» - Аникина К., Лесков С., Макарова С. Смирнова В.С - на «отлично» - нет, «неудовлетворительно» – Минченко Р., Назаров Б., Романова Н., Тарасова Д. Черствова Н.В. - на «отлично» - нет, «неудовлетворительно» – Бобриков М., Илянин В . 100 8 Васильева Е.Ю. 6 4 Мухтарова Б.М. 2 50 Васильева Е.Ю. 0 Мухтарова Б.М. Туева К.А. Туева К.А. 0 5 11 класс 4 3 2 Васильева Е.Ю. - на «отлично» - Кузнецов Д., Ломова Л., Ничипорович Л., Сень С., «неудовлетворительно» - нет Мухтарова Б.М. - на «отлично» - Иванова А., «неудовлетворительно» – нет Туева К.А. - на «отлично» - Комарова А., Оксаниченко А., Мищенко А., Саид Абдул Расул., «неудовлетворительно» – Максимова Л. 10а класс Учителя Смирнова В.С., Грекович Л.П., Черствова Н.В. Контрольная итоговая работа по грамматике 22.05.2014г. 100 50 6 Грекович Л.П. 4 Грекович Л.П. 0 Смирнова В.С. 2 4 3 Черствова Н.В. Черствова Н.В. 0 5 Смирнова В.С. 2 10А класс Грекович Л.П. - на «отлично» - Сычева Е., «неудовлетворительно» - Аникина К., Лесков С., Макарова С. Смирнова В.С - на «отлично» - Стручков А., «неудовлетворительно» – Минченко Р., Жданкин А., Романова Н., Черствова Н.В. - на «отлично» - нет, «неудовлетворительно» – Бобриков М., Илянин В., Орлов И. 10а класс Учителя Смирнова В.С., Грекович Л.П., Черствова Н.В. Устный зачет 29.05.2014г. 100 5 Грекович Л.П. 4 50 Грекович Л.П. 3 Смирнова В.С. 2 1 0 Смирнова В.С. Черствова Н.В. Черствова Н.В. 0 5 4 3 2 10 класс Грекович Л.П. - на «отлично» - Богородская А., Кириенко А., Лимонина А., Сычева Е., «неудовлетворительно» - нет Смирнова В.С - на «отлично» - Стручков А., «неудовлетворительно» – нет Черствова Н.В. - на «отлично» - Афанасьев М., Симоненко М., Стеценко А., Турлак А., «неудовлетворительно» – нет 11а класс Учителя: Васильева Е.Ю., Мухтарова Б.М., Туева К.А. Итоговый контроль 30.04.14г.. 100 50 6 Васильева Е.Ю. 4 Васильева Е.Ю. 0 Мухтарова Б.М. Мухтарова Б.М. 2 Туева К.А. Туева К.А. 0 5 4 3 2 11А класс Васильева Е.Ю. - на «отлично» - Кузнецов Д., Ломова Л., Ничипорович Л., Сень С., «неудовлетворительно» - нет Мухтарова Б.М. - на «отлично» - Иванова А., Минасян Е., Полякова К., Пригарина И., «неудовлетворительно» – нет Туева К.А. - на «отлично» - нет, «неудовлетворительно» – нет Итоги контрольных работ по английскому языку за 2013-2014 учебный год ( 10ый-11ый классы) класс Входной контроль работ успеваемость качество Промежуточный контроль успеваемость качество Итоговый контроль успеваемость качество учитель 10а 100% 100% 83,33% 100% 100% 72,72% 50% 66,7% 75% 100% 100% 90% 100% 100% 100% 100% 100% 100% Смирнова В.С. Грекович Л.П. Черствова Н.В. 11а 57,14% 66,66% 50% 70,4% 100% 45,45% 12,56% 44,44% 12,5% 100% 72,72% 50% 85,7% 100% 55,6% 44,44% 90,9% 44,44% Васильева Е.Ю Мухтарова Б.М. Туева К.А. 10 класс Качество знаний учащихся 100 50 Грекович Л.П. 0 Смирнова В.С. Черствова Н.В. 11 класс Качество знаний учащихся 100 50 Васильева Е.Ю. 0 Мухтарова Б.М. Туева К.А. Вывод: При подведении итогов по английскому языку, необходимо отметить, хорошие знания английского языка, а это показали экзамены. Качество знаний в 10-м классе – 80,43% . В 11-ом классе качество знаний 59,92% Итоги по предметам в 10-ом и 11-ом классах: русский язык, алгебра и начала анализа, английский язык Учебный план на 2013-2014 учебный год в основном выполнен, учебные программы пройдены. Мониторинг качества знаний по предметам показал в 10-ом классе самый высокий процент качества обучения по предметам – по обществознанию, ОБЖ, МХК, физической культуре, технология (учителя Яушкина Е.В., Купцинелли О.В., Ляпин Н.Г., Колесниченко В.Г., Афанасьева Н.А.) – 100%. (без «3» и «2»). Самый низкий – 36% физика (Глазатова С.А.); 48% - русский язык (Афанасьева Н.А.) Средний балл самый высокий по предметам: физкультура – 5,2 (Колесниченко В.Г.), обществознание – 4,76 (Яушкина Е.В.), МХК (Купцинелли О.В.) – 4,72, биология и технология – 4,52 Андреева Н.В., Афанасьева Н.А.); низкий балл по физике (Глазатова С.А.) – 3,44 Мониторинг качества знаний по предметам в 11-ом классе показал самый высокий процент – по географии 90,9% (Новоселова Т.С.), физкультура (Сайпушева Н.Ф.) – 96,96%, история и МХК (Купцинелли О.В.), обществознание (Яушкина Е.В.) , ОБЖ (Ляпин Н.Г.), технологии (Тараканова Г.В.) – 100%. Самый низкий процент – 57,57% по физике, (учитель – Глазатова С.А.). Средний балл самый высокий по предметам: обществознание – 4,63 (Яушкина Е.В.), МХК (Купцинелли О.В.) – 4,66; низкий балл по физике (Глазатова С.А.) – 3,69 Образовательная программа школы и учебный план школы предусматривают выполнение государственной функции школы – обеспечение базового общего среднего образования и развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребенка, на каждом учебном занятии, в деятельность с учетом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения. Очень важным этапом является деятельность школы по вооружению учащихся базовыми знаниями, а также можно сделать вывод о положительной динамике в решении вопроса о предупреждении неуспеваемости. Ежегодно в вузы и колледжи поступают 97% выпускников основной школы. На надомном обучении в 2013/2014 учебном году находилась учащаяся Шуранова Анна из 8а класса. Программы учебно-воспитательного процесса учителями надомного обучения полностью реализованы. 8-ой класс девочка закончила на отлично. График качества знаний среди учащихся по предметам в 2013-2014 учебном году русский язык 100 литература 90 алгебра 80 геометрия 70 история 60 обществознание 50 география биология 40 физика 30 химия 20 ОБЖ 10 МХК технология 0 10а 11а физкультура Средний балл среди учащихся по предметам в 2013-2014 учебном году русский язык 6 литература алгебра 5 геометрия история 4 обществознание география 3 биология физика 2 химия ОБЖ 1 МХК технология физкультура 0 10а 11а информатика В параллели 10-х классов – один класс, 25 учащихся 10-й класс – классный руководитель Карагодина Н.М. На начало – 27 человек, и конец учебного года в классе 25 учащихся. Отличник в классе один – Сычева Екатерина. На «4» и «5» - 7 учеников. Пятнадцать человек учатся «посредственно». С одной «3» два ученика - это Жданкин А (русский язык – учитель Афанасьева Н.А.) и Турлак А. (геометрия – учитель Карагодина Н.М.). Классный руководитель регулярно проводила классные тематические часы, родительские собрания, ездила с классом на экскурсии, активно с классом участвовала в жизни школы. Класс принимал активное участие в проведении всех предметных недель. В 10-ом классе результаты успеваемости следующие: класс 10а Итого К-во у-ся На «5» На «4»и «5» С одной 3» «удовлетворительно» 25 1 7 2 15 45 4% 28% 8% 60% Анализ итоговой аттестации учащихся 11-х классов С «2» 0 - На конец учебного года в 11-ом классе обучалось 33 человека. К итоговой аттестации в 11-ом классе допущены все 33 ученика. Классный руководитель Тараканова Г.В. Учебный год закончили без «2». К итоговой аттестации допущены все учащиеся. На «отлично» - 4 чел. - 12% - Иванова А., Ничипорович М., Пригарина И., Сень С. Все учащиеся являются претендентами на правительственную награду Санкт-Петербурга. На «4» и «5» - 12 чел. - 36,4%; с одной «4» - 2 человека – 6% Абакина К., Полякова К.(физика учитель Глазатова С.А.). На «посредственно» 15 человек – 45,5%. Качество знаний 54,5% , успеваемость 100%. В 11-ом классе результаты успеваемости следующие: класс Количество учащихся 33 3 11а Итого На «5» 4 12% На «4»и «5» 14 42,42% С одной «3» 0 - «удовлетворительно» 15 45,5% Сравнительные диаграммы по 10-ому и 11-ому классам 120 проценты 100 80 успеваемость 60 качество знаний 40 20 0 10а 11а Задачи, которые ставились перед учителями, работающими с учащимися в 2013-2014 уч. году: - осуществление дифференцированного подхода к учащимся с учетом особенностей каждого ребенка; - формирование у учащихся потребности в обучении, самообразовании, как способа и характера усвоения социального опыта отдельной личностью, способности достижения им уровня образованности, соответствующего ступени обучения, потенциальным возможностям учащихся с учетом их познавательных интересов и склонностей; - сохранения здоровья учащихся; Кроме того, были поставлены задачи, направленные на: - раскрытие творческого потенциала учителя, - постоянное повышение профессионального уровня учителя, - реализации современных методик обучения. И, безусловно, постоянное сотрудничество родителей, ученика, учителя, классного руководителя. В 2013-2014 учебном году большое внимание уделялось работе с документацией. Она велась в следующих направлениях: • контроль за тематическим и календарным планированием; • контроль за ведением личных дел учащихся; • контроль за ведением классных журналов; • проверка тетрадей учащихся; • проверка дневников учащихся. Большинство учителей сдавали тематическое и календарное планирование в строго указанные сроки. Вовремя и правильно заполнялись личные дела учащихся: Тараканова Г.В., Черствова Н.В.; при проверке дневников учащихся можно отметить классных руководителей: Тараканову Г.В., Глазатову С.А., Купцинелли О.В. Черствову Н.В. Приведенные выше цифры говорят о хорошей динамике в решении проблемы второгодников, увеличилось количество отличников и хорошистов. Но, к сожалению, потенциальные медалисты, больше половины, теряются в средней и старшей школе по разным причинам. Одна из них - это интерес, заинтересованность в учебе, которая будет падать, если не будет поддержки со стороны классного руководителя и учителейпредметников. Учителя, которые являются личностями, всегда ведут за собой учащихся. Организуют детей, подготавливают их к участию в различных олимпиадах, спортивных соревнованиях, экологических слетах и т. д. - это, конечно, стимулирует детей, вызывает у них заинтересованность и, в конечном итоге, желание хорошо учиться, побольше знать и уметь, применять свои знания на практике. Радует, что учителей – энтузиастов в нашей школе большинство – Тараканова Г.В., Афанасьева Н.А., Карагодина Н.М. Казакова И.Ю., Вахитова Г.А. Васильева Е.Ю., Мухтарова Б.М., Ляпин Н.Г., Купцинелли О.В.. Пример тому, призовые места в районе и в городе в олимпиадах, спортивных мероприятиях, на выставках детского творчества. Экзамен (ЕГЭ). Русский язык и математика – обязательные экзамены, они являлись допуском сдачи всех экзаменов, необходимых учащимся для поступления в учебные заведения. Ученики 11 классов могли выбрать любое количество экзаменов: от двух обязательных до одиннадцати. Два ученика 11а класса не прошли порог по предметам: история и химия – Максимова Люда, Цеба Болеслав. Результаты ЕГЭ в 2013/2014 учебном году: Обязательными экзаменами в форме ЕГЭ были математика и русский язык, остальные предметы по выбору выпускников. Анализ результатов по русскому языку: Параметры 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 Всего сдавали 39 43 43 42 33 экзамен % сдавших экзамен 100 100 100 100 100 минимальный балл 45 47 49 51 52 учащихся максимальный балл 94 92 87 92 90 Танатарова К. Иванова А., учащихся Лабзин М. Борисова О., Мандрикова А. Кузнецов Д., Лунев Н. Минасян Е. минимальное 36 36 36 36 24 количество баллов, установленное Рособрнадзором Средний балл 65,5 68,6 68 71,8 69,6 Анализ результатов ЕГЭ по русскому языку в 2013/2014 уч. году показал, что все выпускники преодолели минимальный порог 24 балла (минимальное количество баллов, установленное Рособрнадзором в 2014 году). 3 выпускника вошли в группу участников, набравших более 80 баллов – Ломова Виктория (87 балла), Сень Светлана (87 баллов), Перевозников Денис (82 балла). Иванова Анастасия ( 90 баллов), Кузнецов Даниил (90 баллов), Минасян Евгения (90 баллов), что свидетельствует об успешном освоении ими основного содержания школьного курса русского языка(учитель Тараканова Г.В.). Самый низкий результат показал Краснов Александр (52 балла). Таким образом, средний балл на ЕГЭ по русскому языку в 2014 году составил 69,6, а это ниже на 2,2 чем в прошлом учебном году (но выше, чем 2012 году на 1,6) Сравнительный анализ результатов ЕГЭ за пять лет показывает, что повысился минимальный балл, полученный участниками ЕГЭ, а это говорит о высоком уровне подготовки учащихся в 2013 – 2014 учебном году. Результаты по русскому языку КолРусский язык во 99-90 89-80 79-70 69-60 59-50 49-40 39-30 29-24 2009-2010 39 1 3 11 10 12 2 0 2010-2011 43 2 4 12 18 5 2 0 2011-2012 43 3 4 13 10 12 1 0 2012-2013 42 3 7 18 7 8 0 0 2013-2014 33 3 3 8 13 6 0 0 - Результаты ЕГЭ по русскому языку 20 18 16 14 2009-2010 12 2010-2011 10 2011-2012 8 Ана лиз резу льта тов ЕГЭ по мате мати ке 2012-2013 6 2013-2014 4 2 0 99-90 89-80 79-70 69-60 59-50 Параметры 2009/2010 2010/2011 Всего сдавали экзамен % сдавших экзамен минимальный балл учащихся максимальный балл учащихся 39 43 100 100 21 49-40 39-30 2011/2012 43 2012/2013 2013/2014 42 33 100 100 100 34 34 24 24 71 68 66 87 75 Желтянников В. Мирошниченко П. Василенко А. Ковтун М. Одинцова Н. Дюмин В. Иванова А. Сень С. минимальное 21 24 24 24 20 количество баллов, установленное Рособрнадзором средний балл 47,2 49,5 47,6 55,7 48,12 Сравнительный анализ результатов ЕГЭ за пять лет по математике показывает, что итоги экзамена в 2014 году ниже на 7,58 балла , чем в 2013 году и выше на 0,52 балла в 2011 году. Самый высокий результат в 2014 году показали учащиеся Иванова Анастасия и Сень Светлана – 75 баллов, Кондратьев Денис - 70 баллов, самый низкий у учащихся Дмитриевой А., Шаулова С. – 28 баллов, Максимовой Л.- 24 балла (минимальное количество баллов, установленное Рособрнадзором в 2014 году – 20 баллов). Подтвердили освоение программ среднего общего образования все выпускники 11 класса. кол-во математика 89-80 уч-ся 2009 - 2010 39 0 2010 - 2011 43 0 2011 - 2012 43 0 2012 - 2013 42 2 2013 - 2014 33 0 Результаты ЕГЭ по математике 79-70 1 0 0 3 3 69-60 9 9 11 15 4 59-50 4 10 8 9 6 49-40 16 18 14 9 12 39-30 6 6 7 0 5 29-20 3 0 3 4 3 18 16 14 12 2009/2010 10 2010/2011 2011/2012 8 2012/2013 6 2013/2014 4 2 0 89-80 79-70 69-60 59-50 49-40 39-30 29-20 Анализ экзаменов по выбору в форме ЕГЭ. Результаты ЕГЭ предметов по выбору в 2014 году следующие: Установленн Минимальный балл Максимальный балл Средний балл Предмет Всего уч-ся сдававших ЕГЭ ое минимальное количество баллов Обществознание 21 16 7 4 1 0 6 5 9 5 2 1 6 6 13 18 5 2 учащихся учащихся 2012/2013 2013/2014 2012/2013 2013/2014 2012/2013 2013/2014 49 41 80 89 65 62,5 47 57 98 78 78,7 71 0 0 69 0 69 0 45 48 96 59 62,5 43,2 55 51 95 74 80 61,6 63 0 68 66 65,5 66 49 67 98 72 69 58,16 50 59 98 90 78,1 74,56 47 49 97 60 74,8 54,5 39 Биология 36 География 37 Физика 36 Химия 36 Литература 32 История 32 Английский яз. 20 Информатика и ИКТ 40 Результаты ЕГЭ по выбору: в целом свидетельствуют о стабильности. Из всех экзаменов, только по двум экзаменам: история – учащаяся Максимова Люда получила балл ниже порога 23 - (32 балла) и по физике – учащийся Цеба Болеслав 30баллов и не получила минимальное количество баллов (32балла). Самые высокие результаты показали следующие учащиеся: Предмет Химия Биология Физика Обществознание История Ф.И.О. учителя Попова О.В. Вахитова Г.А. Глазатова С.А. Яушкина Е.В. Купцинелли О.В. Английский язык Васильева Е.Ю. Мухтарова Б.М. Информатика и ИКТ Пискунович О.А. Ф.И. учащихся Иванова Анастасия Бороденчик Анна Кондратьев Денис Сафонова Екатерина Кузнецов Даниил Ничипорович Мария Кузнецов Даниил Иванова Анастасия Краснов Александр Анализ результатов ЕГЭ по химии. Кол-во Химия уч-ся 99-90 89-80 79-70 2009-2010 11 1 1 2 2010-2011 4 0 0 0 2011-2012 6 0 1 1 2012-2013 9 3 2 1 2013-2014 5 0 0 1 Результаты ЕГЭ по химии 69-60 2 2 1 2 1 Количество баллов 74 78 59 89 71 72 90 90 60 59-50 1 0 0 1 3 49-40 2 0 3 0 0 39-30 2 2 0 0 0 3.5 3 2.5 2009-2010 2 2010-2011 2011-2012 1.5 2012-2013 1 2013-2014 0.5 0 99-90 89-80 79-70 69-60 59-50 49-40 39-30 ЕГЭ по химии сдавали 5 выпускников. Средний балл-61,6 Успеваемость- 100%. Самый максимальный высокий результат по химии у выпускницы Ивановой Анастасии 74 балла. Все учащиеся сдававшие химию преодолели минимальный порог, установленный Рособрнадзором – 36 баллов Анализ результатов ЕГЭ по биологии. Кол-во Биология уч-ся 99-90 89-80 79-70 69-60 59-50 49-40 39-30 5 0 2009-2010 1 3 0 1 0 0 2010-2011 5 0 0 2 1 1 1 0 2011-2012 6 0 0 1 0 3 2 0 2012-2013 7 2 1 3 0 0 1 0 2013-2014 4 0 0 3 0 1 0 0 В 2013/2014 учебном году ЕГЭ по биологии сдавали 4 обучающихся. Средний балл – 71 Успеваемость - 100% . Высокий результат показали Бороденчик Анна – 78 баллов, минимальный балл – 57 у Корж Марии. 3 2.5 2009/2010 2 2010/2011 1.5 2011-2012 2012/2013 1 2013/2014 0.5 0 99-90 89-80 79-70 69-60 59-50 49-40 39-30 . Анализ результатов по физике Кол-во 89Физика 99-90 79-70 69-60 59-50 49-40 39-30 уч-ся 80 2009 - 2010 11 0 0 0 3 2 3 3 2010 - 2011 9 0 0 0 0 3 5 1 2011-2012 13 0 0 0 1 4 6 2 2012-2013 6 1 0 1 0 3 1 0 2013-2014 5 0 0 0 0 3 1 1 ЕГЭ в этом учебном году по физике сдавали 5 обучающихся. Максимальный балл 59 по физике получил Кондратьев Денис. Средний балл по предмету – 43,2 Успеваемость - 100% . Самый низкий результат – 48 баллов. Цеба Болеслав не прошел порог – 30 баллов. Слабая успеваемость по данному предмету, необходимо усилить контроль за методикой преподавания учителя. 6 5 4 2009/2010 3 2010/2011 2011/2012 2 2012/2013 2013-2014 1 0 99-90 89-80 79-70 69-60 59-50 49-40 39-30 Анализ результатов ЕГЭ по информатике и ИКТ Информатика 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 2013-2014 Кол-во уч-ся 7 6 5 5 2 99-90 0 0 0 1 0 89-80 2 0 1 1 0 79-70 0 1 1 2 0 69-60 1 3 3 0 1 59-50 1 1 0 0 0 3 2.5 2 2010/2011 2011/2012 1.5 2012/2013 1 2013/2014 0.5 0 99-90 89-80 79-70 69-60 59-50 49-40 ЕГЭ по информатике в 2013-2014 учебном году сдавало всего 2 выпускника. Самый высокий балл – 60 получил Краснов Александр. Анализ результатов ЕГЭ по обществознанию Параметры Всего сдавали экзамен % сдавших экзамен минимальный балл 2009/2010 31 100 40 2010/2011 32 100 46 2011/2012 30 100 42 2012/2013 21 100 51 2013/2014 17 100 41 максимальный балл учащихся 83 Богатырев В. 95 Савкунова А. 39 39 80 Демкович В. Карая М. Постнова А. 39 89 Сень С. установленное минимальное количество баллов, Средний балл 80 Дружининский А. Рыбкин В. Сарвира А. 39 59,6 63,8 63 65 62,5 Обществознание 2009 - 2010 2010 - 2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Кол-во уч-ся 31 32 30 21 17 39 99-90 89-80 79-70 69-60 59-50 49-40 39-30 0 1 0 0 0 1 1 3 3 2 3 4 6 5 2 13 15 10 9 5 8 7 9 2 6 5 4 2 1 2 1 0 0 1 0 49-40 3 1 0 1 1 16 14 12 2009/2010 10 2010/2011 8 2011/2012 6 2012/2013 2013/2014 4 2 0 99-90 89-80 79-70 69-60 59-50 49-40 39-30 В этом учебном году 17 выпускников сдавали ЕГЭ по обществознанию, все выпускники справились с предложенными заданиями и преодолели минимальный порог. Наибольшее количество баллов набрали Сень Светлана– 89 баллов, Полякова Ксения – 82 баллов. Средний балл по обществознанию 62,5, ниже на 2,5, чем 2012/2013 учебном году. Анализ результатов ЕГЭ по истории История Кол-во уч-ся 99-90 89-80 79-70 69-60 59-50 49-40 39-30 2009 - 2010 3 0 0 1 1 0 0 1 2010 - 2011 8 1 0 1 2 1 3 2 2011 - 2012 9 0 2 0 3 2 2 1 2012 - 2013 6 1 0 2 1 1 1 0 2013-2014 6 0 0 3 2 0 0 0 3 2.5 2 2009/2010 2010/2011 1.5 2011/2012 2012/2013 1 2013-2014 0.5 0 99-90 89-80 79-70 69-60 59-50 49-40 39-30 Не все обучающиеся переступили минимальный порог по предмету, установленный Рособрнадзором, Максимова Люда получила на экзамене 23 балла. ЕГЭ сдавали 6 обучающихся. Средний балл – 58,16, что намного ниже прошлого года. (10,84) Успеваемость - 100%. Анализ результатов ЕГЭ по литературе Кол-во Литература уч-ся 99-90 89-80 79-70 69-60 59-50 49-40 39-30 2009 - 2010 5 0 0 1 1 2 1 0 2010 - 2011 7 1 1 0 0 3 2 0 2011 - 2012 4 0 0 0 1 1 2 0 2012 - 2013 2 0 0 0 2 0 0 0 2013-2014 1 0 0 0 1 0 0 0 5 4.5 4 3.5 2009/2010 3 2010/2011 2.5 2011/2012 2 2012/2013 1.5 2013-2014 1 0.5 0 79-70 69-60 59-50 49-40 39-30 Литературу в этом году сдавала одна выпускница – Исламова Аида. Успеваемость 100%. Результат по литературе – 66 баллов Анализ результатов ЕГЭ по английскому языку 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 Параметры Всего сдавали 10 14 15 13 18 экзамен % сдавших 100 100 100 100 100 экзамен минимальный балл 34 33 47 50 59 учащихся максимальный 88 89 93 98 90 Вуколова А. Демкович В. Иванова А., балл учащихся Негода К. Зыкова В. Кузнецов Д. минимальное количество баллов, установленное Рособрнадзором средний балл 20 20 20 20 20 65,5 66,5 69,8 78,1 74,56 Английский язык 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 2013-2014 Кол-во уч-ся 10 14 15 13 18 99-90 0 0 1 3 2 89-80 3 3 4 3 3 79-70 2 2 2 4 6 69-60 2 5 3 1 5 59-50 1 2 4 2 2 49-40 1 1 1 0 0 39-30 1 1 0 0 0 29-20 0 0 0 0 0 5 4.5 4 3.5 2009/2010 3 2010/2011 2.5 2011/2012 2 2012/2013 1.5 2013/2014 1 0.5 0 99-90 89-80 79-70 69-60 59-50 49-40 39-30 29-20 ЕГЭ по английскому языку в этом году сдавали 18 выпускников. Анализ результатов за пять лет показывает, что количество учащихся выбирающих данный предмет увеличивается, в этом году сдавало 18 человек. Результаты в 2012/2013 учебном году выше, чем в 2014 году на 3,54 балла. Средний общий балл по английскому языку – 74,56 Вывод: Из 33-х учащихся 11-го класса, все успешно овладели требованиями программ по всем предметам и были допущены к государственной итоговой аттестации и успешно ее прошли. Общие выводы: в основном поставленные задачи на 2013-2014 учебный год были выполнены. Учебные программы по всем предметам пройдены. Отмечается положительная динамика в снижении количества неуспевающих учеников. Повысилась активность учащихся в проводимых в школе мероприятиях творческого характера. Повысился профессиональный уровень педагогического коллектива. Учителя школы владеют методикой дифференцированного контроля, методикой уровневых самостоятельных работ. Наряду с имеющимися положительными результатами в работе имеются недостатки: все еще недостаточно эффективна работа с учащимися, мотивированными на учебу; недостаточна работа по обобщению и распространению передового педагогического опыта, относительно низок уровень умений и навыков самоанализа своей деятельности учащихся. В течении учебного года в рамках внутришкольного контроля проводились: - Периодическая проверка выполнения требований программ по предмету - Систематический контроль за качеством преподавания учебных дисциплин, соблюдение учителями научно обоснованных требований к содержанию, формам и методам учебно-воспитательной работы - Поэтапный контроль за процессом усвоения знаний учащихся, уровнем их развития, владением методиками самостоятельного приобретения знаний - Оказание помощи учителям в учебно-воспитательной работе и совершенствовании ими своего педагогического мастерства. - Диагностика состояния учебно-воспитательного процесса, создание обстановки заинтересованности, доверия и совместного творчества. - Отработка наиболее эффективных технологий - Повышение ответственности учителей, осуществляющих внедрение новых методов и приемов работы в практику преподавания учебных предметов. - Совершенствование системы контроля за состоянием и ведением школьной документацией. Задачи на следующий год: 1. Продолжить работу по образовательной подготовке учащихся: - повышать мотивацию обучения; - формировать навыки культуры умственного труда; - формировать систему общих и специальных умений и навыков; 2. Продолжить работу по диагностике: - отслеживать динамику развития учащихся; - фиксировать уровень обученности учащихся на каждом этапе школьного образования. 3. Разработать проблемы личностного и профессионального самоопределения. 4. Дальнейший поиск и апробация форм, методов и способов развития у учащихся творческого мышления. 5. Совершенствовать систему внеурочной деятельности по предметам. 6. Формировать у учащихся потребность в обучении и саморазвитии, раскрытия творческого потенциала ученика, развитие культуры и нравственности учащихся. 7. Совершенствование педагогического мастерства; внедрение новых методик обучения, внедрение в практику новых педагогических технологий. Итоги единого государственного экзамена за 2008/2009; 2009/2010, 2010/2011, 2011/2012, 2012/2013 и 2013/2014 уч. года 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Русск Литер Мате Инфо Геогр Биол Физи Хими Истор ий атура матик рмат афия огия ка я ия язык а ика и ИКТ 2009-2010 65.5 55 47.21 58.6 41 73.4 49.4 60.6 57.7 Обще Англи ствоз йский нание язык 59.6 65.5 2010-2011 68.6 61.7 49.5 62.8 65 63.4 47.2 52.8 56.3 63.8 66.5 2011-2012 50.5 47.6 69.4 56 53.2 45 59.3 59 62.9 69.8 2012-2013 71.8 65.5 55.7 74.8 69 78.7 62.5 79.55 69 64.85 78.1 2013-2014 69.6 66 68 48.12 54.5 71 43.2 61.6 58.16 62.5 74.5 Воспитательная работа строится на приоритете творческой индивидуальности каждого ребенка и реализации индивидуально-личностного потенциала. Самоопределение ребенка в различных сферах деятельности - это основа воспитательного и учебного процесса в нашей школе. Цель воспитательной работы - воспитание свободного гражданина с развитыми интеллектуальными способностями, творческим отношением к миру, чувством личной ответственности, твердой моралью, способного к преобразовательной, продуктивной деятельности, ориентированного на сохранение ценностей общечеловеческой и национальной культуры и саморазвитие. Основные задачи: - создание воспитательной среды - выявление творческого потенциала каждого учащегося уч-ся - создание эмоциональный комфорт и условия для самовыражения и саморазвития каждого ребёнка - формирование сознательного отношения к здоровому образу жизни - воспитание гражданина, патриота - развитие творческой активности учащихся - воспитание толерантной и социально активной личности. Основные направления воспитательной работы: - интеллектуальное - гражданско-патриотическое - спортивно-оздоровительное - нравственно-эстетическое - работа с семьей и с родителями:. Интегрирование воспитания и обучения мы ставим во главу угла, отталкиваясь от нашей главной воспитательной цели - создать условия для формирования у учащихся умения решать жизненные проблемы, делать жизненный выбор нравственным путем. Характерными признаками воспитательной системы являются дух свободы и ответственности, творчества и уважения каждого ребенка. Много интересных дел организуется в школе, и все они носят системный характер и связаны с годовым кругом праздников. Воспитательная работа в школе насыщена разнообразными мероприятиями, которые направлены на развитие духовного здоровья школьников, здоровья физического, интеллектуальных способностей, чувства патриотизма, коллективизма. Большое внимание уделяется развитию чувства ответственности и гордости за порученное дело во благо своей родной школы. Воспитательная работа ведется интегрировано во всех сферах школьной жизни: обучение, внеклассная работа, система дополнительного образования. Все направлено и подчинено единому направлению, все переплетено и взаимосвязано. Используются методические средства, позволяющие эффективно воздействовать на эмоциональную сферу учащегося: психологические, физические упражнения, игры, тренинги - творческие этюды, тестирование и диагностики, использование интернеттехнологий, видеоматериалов и различного иллюстративного материала. Воспитательная работа строится в соответствии с «Программой развития воспитательной системы ОУ», в которую входят следующие подпрограммы и направления работы: «Программа патриотического воспитания учащихся». «Программа педагогической поддержки одаренных детей». «Программа профилактики табакокурения среди подростков». «Программа профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» «Программа формирование здорового образа жизни учащихся». «Программа воспитания толерантности учащихся» «Программа профессионального самоопределения учащихся». «Программа психолого-педагогического сопровождения учащихся во время итоговой аттестации». Анализ воспитательной работы за 2013-2014 учебный год В 2012-2013 учебном году воспитательная работа школы осуществлялась в соответствии с целями и задачами школы на этот учебный год. Процесс воспитания - процесс комплексный. Это единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитательной работы, подчиненной идее целостного формирования личности. Комплексный подход требует и единства педагогических воздействий: прав, обязанностей и ответственности. Миссией школы является предоставление максимально широкого поля образовательных и воспитательных возможностей наибольшему числу учащихся, в соответствии с их личными потенциалами, образовательными потребностями, социокультурными нормами и ценностями. Все мероприятия являлись звеньями в цепи процесса создания личностноориентированной образовательной и воспитательной среды. Воспитательная работа школы охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные знания, занятия в объединениях дополнительного образования, экскурсионную деятельность, внеклассные и внешкольные мероприятии. Школа сотрудничает с МО «Коломяги», с Международной общественной организацией Лига защиты Культуры, ПМС-центром Приморского района, с Советами ветеранов и блокадников района, с библиотекой № 7 Выборгского района, с КДН и ОВД района. Стратегической целью воспитательной работы педагогического коллектива школы является: создание благоприятных условий для становления духовнонравственной, творческой, деятельной, развивающейся, здоровой личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Прогнозируемый результат нашей деятельности – это наш выпускник, как целостная, здоровая личность, с его духовностью, универсальностью, творческим началом. Это человек гуманистического взгляда на мир. В нем должны быть соединены интеллект, знание с верой, умение логически мыслить, со способностью понимать прекрасное. Стратегические задачи воспитательной деятельности. Первая задача – гуманизация воспитательного процесса, выражающаяся в создании условий для всестороннего развития личности, для побуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию. Вторая задача – поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих созданию общешкольного коллектива и украшающих его жизнь. Третья задача – совершенствование методического мастерства классного руководителя, способного компетентно и с полной отдачей сил заниматься осуществлением воспитательной деятельности и эффективно решать вопросы воспитания школьников. Решать данный вопрос помогали МО классных руководителей. В прошлом году в школе были открыты 31 класс. 2013\2014 Общее кол-во уч-ся 1 57 799 12 Опекаемые дети 4 Дети из многодет. семей 14 22 6 Пенсия по случаю потери кормильца Классными руководителями использовались различные методы и формы воспитательной работы, такие как тематические классные часы, экскурсии, КТД, индивидуальные беседы с детьми и родителями, родительские собрания. В основе воспитательной работы школы лежит совместная творческая деятельность детей и взрослых по различным направлениям. Основной составляющей воспитательной работы является участие каждого школьника в общей системе учебно-воспитательного процесса в школе, что способствует: - повышению уровня общительности каждого ребенка; - развитию личностных качеств учащихся, направленных на благо коллектива; Участие каждого ученика во всех общешкольных мероприятиях помогает классному руководителю заполнить досуг школьника интересными и познавательными, весёлыми и развлекательными мероприятиями, тем самым, сведя к минимуму влияние улицы. Характерными признаками воспитательной системы является дух свободы и ответственности, творчества и уважения каждого ребенка. Много интересных дел организуется в школе, и все они носят системный характер и связаны с годовым кругом праздников. В течение текущего года воспитательная работа в школе была насыщена разнообразными мероприятиями, которые были направлены на развитие духовного здоровья школьников, здоровья физического, интеллектуальных способностей, чувства патриотизма, коллективизма. Традиционно приоритетными направлениями работы школы были: 1. Гражданско - патриотическое. 2. Толерантное 3. Здоровьесберегающее 4. Нравственно - эстетическое. Задачи гражданско-патриотического воспитания. 1. Формирование чувства гордости за героическое прошлое своей Родины. 2. Изучение истории и культуры Отечества и родного края. 3. Активизация работы педагогического коллектива по патриотическому воспитанию. Патриотическое воспитание было основано на примере подвига народа в Отечественной войне 1812 и ВОВ 1941-45 г., традициях школы, жизни знаменитых земляков, а также по плану работы: Перечень мероприятий патриотической направленности на 2013 - 2014 учебный год Месяц Мероприятие Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Праздничная линейка. Урок семьи и семейных ценностей. Торжественная радиолинейка линейка «Начало блокады» «Военно-полевые учения по программе «Мобилизация» День призывника. «Сбор макулатуры. День пожилых людей. Сбор подарков, концерт в доме ветеранов. День учителя. Концерт, радиолинейка Турслет учителей Кл. час «4 ноября – день народного единства» Концерт к Дню Матери. Выставка творческих работ для поздравления мам. День героя России. Неделя «Твой правовой компас» Викторина «Что мы знаем о Содружестве независимых государств» 5-6 кл. Мероприятия к 23 февраля «А ну-ка, парни!» «Папа, я и спорт!» игровая программа для 1-х классов. Мероприятия к 8 марта. Операция «Милосердие» Оказание помощи одиноким и беспризорным. Проведение встреч с ветеранами. «Гора самоцветов» (Инсценировка сказок народов мира) Отборочный тур фестиваля «Синяя птица». Традиционный народный танец Отборочный тур фестиваля «Синяя птица». Битва хоров Участие театрального коллектива «Феерия» в конкурсе «Преданья старины глубокой», посвященный Дню театра в ДДТ Поездка в ПМС-центр на семинар Россия-Финляндия по ЗОЖ День науки. Научно-практическая конференция Гала-концерт участников фестиваля «Синяя птица», награждение. Неделя ОБЖ. Игры по безопасности для учеников начальной школы, организованные ЮИД «Звездочка». Классные часы. Тестирование на наркозависимость. (207 ч.) Отборочные съемки заявленных участников проекта «Звезда Удачи» Цикл бесед и лекций по здоровому образу жизни. День Эвакуации Май Акция «Бумажный бум». Сбор Макулатуры Радиолинейка к 69 годовщине Победы в ВОВ. Уроки мужества, классные часы. Праздничное шествие с ветеранами, акция «Вахта памяти» Концерт, посвящённый Дню Победы Посещение Серафимовского кладбища. Праздник микрорайона ко Дню Победы Тур-слет. Муниципально е образование. Славянская ярмарка в парке 300-летия Мьюзикл «Волк и семеро козлят» Последний звонок для 9-х и 11-хклассов Школьный лагерь с английским уколоном «ОРАНЖ» В течение года: - классные часы, беседы, лекции, утренники, праздники на военно-патриотическую тему; большинство из которых были посвящены 200-летию бородинского сражения. - просмотр фильмов на военно-историческую тему, фестиваль творчества «Синяя птица» посвященный охране окружающей среды родного края. - концерт 9 мая на школьном стадионе, выходы в дом ветеранов с концертной программой и подарками на день блокады, день пожилого человека, встречи с ветеранами, благоустройство территории около памятников, библиотечные часы. Главным результатом деятельности школьного коллектива по патриотическому воспитанию является трепетное и уважительное отношение школьников к ветеранам Великой Отечественной войны, гордость за нашу Родину. Нравственно – эстетическое направление, является важной составной частью воспитательного и учебного процесса и направлено на развитие способностей к художественному мышлению, потребности в прекрасном, способности к тонким эмоциональным отношениям. Задачи нравственно-эстетического воспитания: 1. Формирование общечеловеческих нравственных ценностей. 2. Развитие творческих способностей. 3. Предоставление возможностей реализовываться в соответствии со своими склонностями и интересами. Активное участие принимают все школьники в концертах посвящённых различным красным датам календаря и традиционным праздникам: 1 сентября, выставка «Осенняя фантазия», «День учителя», «День матери», «День влюблённых», 23 февраля, 8 марта, последний звонок, выпускной вечер. В преддверии Нового года были проведены конкурсы на лучшую поздравительную газету. Участники театральной студии (учащиеся 1-4-х классов) поставили сказку «Бременские музыканты» рук. Пономарева А.В. Учащиеся 2-в класса поставили мюзикл «Взрослые и дети, давайте жить дружно!» Для учащихся 8-11-х классов была организована тематическая дискотека «Хит-парад музыкальных стилей», Прошел конкурс «А ну-ка, девушки!» на лучший номер и на лучший костюм. Учащиеся 2А и 2Б класса в рамках проектной деятельности организовали и провели праздничную «Масленичную неделю» для всей начальной школы. Международный день танца провели танцевальные коллективы Черновой Т.И. и Власовой С.А. В течение всего года в работе классных руководителей и организатора внеклассной работы помогало школьное самоуправление. Выборы президента прошли в школе в октябре. Надо отметить, что в этом году силами президентского совета было организовано большое количество общешкольных мероприятий, и они были заводилами и организаторами многих школьных мероприятий. Большая работа проводится по благоустройству школьной территории. В 2013-2014 году обучающиеся школы приняли участие во многих районных, областных, а так же во всероссийских конкурсах и соревнованиях, добились хороших результатов. Здоровье и спорт. Спортивная жизнь школы способствует здоровому образу жизни, развитию навыков гигиены и соблюдению режима дня. Очень приятно, что ребята нашей школы с большим увлечением занимаются спортом. Стали традицией игры по футболу, волейболу, пионерболу. Каждую зиму работает школьный каток. Старшеклассники активно учувствуют в Осеннем кроссе и кроссе ко Дню Победы. Активно занимается спортом и начальная школа они победители и активные участники районных и городских соревнований «Веселые старты», «К стартам готов» и «Президентское многоборье» Хочется отметить плодотворную и заинтересованную работу учителей физкультуры, Колесниченко В.Г., Сайпушевой Н.Ф., Боровиковой Н.В. В течение года особое внимание уделялось здоровьесберегающим технологиям. Динамические паузы, физминутки на уроках, «Дни здоровья», походы, организация подвижных игр на переменах. Для учащихся начальных классов был показан спектакль «На всякий пожарный случай» по «ОБЖ». Для учащихся 8-9 классов были проведены лекции по гигиене по программе «Здоровый школьник» НИИ гигиены и охраны здоровья Участие в районных, областных спортивных соревнованиях принесли школе немало побед. На протяжении всего года велась работа по профилактике наркомании, табакокурения, алкоголизма. В октябре прошла неделя против курения, в декабре неделя против СПИДа, беседы в классах и многое другое. Для работы по данному направлению были привлечены специалисты ПМС-центра. В школе и классах проходили мероприятия по профилактике ДТТ. Был создан клуб ЮИД, руководитель Вахитова Г.А. Ребята 7-а класса изучали правила, разбирали дорожные ситуации и обучали учащихся начальной школы, а так же провели игровые занятия по ПДД для детских садов № 9 и № 25 Работа с классными руководителями: Методическая работа с классными руководителями строится по следующим параметрам: Все классные руководители с 1 по 11 класс обеспечены основными нормативно – методическими рекомендациями. - Планы работы школы (годовой и по месяцам), - Методические материалы по организации и тематике классных часов. - Примерная схема составления годового плана. - Неоднократно оказывалась методическая и организационная помощь в проведении классных и внешкольных мероприятий. - Еженедельно проводились совещания педколлектива школы и собеседования заместителя директора по воспитательной работе школы с классными руководителями по организации, реализации различных мероприятий. - МО классных руководителей проводилось ежеквартально. Работа социально – психологической службы. 1. Постоянная работа Службы сопровождения Оказание помощи опекаемым детям, инвалидам, многодетным семьям, детям получающим пенсию по случаю потери кормильца Профилактика правонарушений, безнадзорности, воспитание в духе толерантности, оказание помощи в разрешении конфликтных ситуаций Педагогическая поддержка одаренных детей Участие в Соревновании классов, свободных от курения Формирование здорового образа жизни учащихся Помощь в профессиональном самоопределении учащихся 2. Проведение заседаний Совета профилактики (ежемесячно); 3. Совместно с 86 отделением милиции участие в акциях «Семья» - по выявлению и принятию мер воздействия к неблагополучным родителям; «Занятость» - по решению вопросов трудоустройства; «Здоровье» - по предупреждению распространения пьянства, наркомании среди несовершеннолетних; «Каникулы» - по предупреждению правонарушений учащихся в период проведения в период каникул; 4. Проведение акции «Мы против наркотиков» 5. Участие в акции «Внимание, дети» - по предупреждению дорожнотранспортного травматизма; 6. Проведение акции «Защита» - ко Дню защиты детей; Психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательного процесса: Работа психологической службы школы: . «Мой профессиональный выбор» - 9-е и 11-е кл.; . «Адаптация учащихся 10-х классов»; . «Адаптация учащихся 5-х классов»; . «Формирование учебных навыков» - 3-и кл.; . «Психологическая подготовка к сдаче экзаменов» - 9-е и 11-е кл.; . «Готовность к переходу в среднее звено школы» - 4-е кл.; . «Адаптация первоклассников»; По результатам работы были сделаны следующие выводы: Работа социально – психологических служб позволяет отследить социальную ситуацию развития в школе, выявить основные проблемы и определить причины их возникновения, пути и средства их разрешения; Оказывает помощь детям в определении своих возможностей, способностей, исходя из склонностей, интересов, состояния здоровья. Содействует педагогическим работникам, родителям в воспитании и обучении детей. Организация работы с детьми группы риска и состоящими на внутришкольном учете, опекаемыми детьми. Проводились профилактические беседы: «Закон и общество» - в 5-8-х классах; «Как наркотики влияют на личность» - в 10-11-х классах; «Человек и закон» - средняя и старшая школа. Вопросы поведения учащихся регулярно обсуждаются на оперативных совещаниях, что позволило своевременно корректировать поведение учащихся в сложных ситуациях. Классные руководители работали в тесном контакте с учителями – предметниками, с социальным педагогом, психологом и педагогами дополнительного образования, что дало возможность своевременно доносить информацию от классного руководителя и учителя – предметника родителям учащихся школы, воспитателям. Продолжила свою работу система контроля над посещаемостью учащихся школы. Ее ведет Линькова М.Ф., она своевременно фиксирует пропуски злостных прогульщиков, социальный педагог ведет индивидуальные беседы. Социальная служба школы работает совместно с инспектором ОДН 86 отделения полиции Приморского района. Однако, несмотря на систематическую работу с учащимися группы риска, проблемы остаются не полностью решенными. Результаты в изменении поведения нестабильны, так как нет поддержки и заинтересованности со стороны родителей. Дети проживают в неполных семьях, со сложными семейными взаимоотношениями, рекомендации психологов не выполняют. Классными руководителями систематически проводится инструктаж по технике безопасности пребывания в школе, выполнение правил поведения учащихся. При посещении экскурсий проводится дополнительный инструктаж по ТБ с фиксированием подписей учащихся в специальном журнале. Работа по данному направлению велась на хорошем (оптимальном) уровне. Ведение школьной документации классными руководителями. Некоторые кл. руководители не своевременно сдают необходимую документацию, что задерживает выполнение общешкольной документации и сдачу отчетов в вышестоящие организации. Своевременно и на оптимальном уровне документы у Таракановой Г.В., Авдеевой П.В., Вахитовой П.А., Колесниченко В.Г., Грекович Л.П. Выводы: Воспитательный комплекс мероприятий позволил успешно решать задачи воспитания. Признать работу в направлении « Воспитательная работа » на оптимальном уровне. - продолжить работу по реализации годового плана на 2014-2015 уч. г. - ввести в систему воспитательной работы каждого класса проектную деятельность учащихся по различным направлениям работы. усилить работу по отслеживанию уровня воспитанности каждого ученика (мониторинг). - усилить работу по пропаганде психологических знаний и здорового образа жизни среди детей и родителей. - вести в системе коррекционную работу с детьми группы риска. - активизировать работу волонтерских движений по параллелям. Выводы и предложения Об эффективности воспитательного процесса следует судить по результативности. Воспитание тем эффективнее, чем больше результаты совпадают с целями. Результативность проявляется в уровне воспитанности учащихся. Можно сказать, что результативность за 2013-2014 учебный год находится на уровне выше среднего. Недостатком в работе школы является плохая организация взаимных посещений внеклассных мероприятий учителями друг у друга, недостаточное распространение и обобщение опыта классных руководителей, совместных мероприятий родителей и детей. Реализованы планы совместной работы с учреждениями ДО, МО «Коломяги», домами творчества, общественными организациями, ПМС-центром. На достаточно высоком уровне реализуется план деятельности психологической и социальной служб сопровождения ГОУ. Подводя итоги за 2011-2012 учебного года, хочется отметить, что поставленные цели и задачи реализованы и выполнены. Задачи на текущий учебный год. - Организовать обеспечение эффективности преемственности воспитательных программ на разных ступенях обучения в каждом классе и по параллелям. - Совершенствовать организацию управления воспитательным процессом в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся (в течение года отв. классные руководители, социальный педагог, зам.по ВР). Систематизировать работу по обеспечению социально-психологопедагогического сопровождения воспитательного процесса - Выстроить систему мониторинга воспитательного процесса. - Создать единый банк мониторинговых работ по всем направлениям деятельности классного руководителя (апрель 2013. отв. классные руководители). - Продолжить взаимодействие классных руководителей со всеми службами сопровождения школы, администрацией, общественными организациями, досуговыми центрами - Использовать в работе передовой опыт классных руководителей, внедрять их инновационные методики (в течение года). Привлечения органов родительского самоуправления, к работе с семьями, не выполняющими обязанности по воспитанию детей. Совершенствовать работу школьного самоуправления. Создавать условия для организации работы дополнительного образования. Повышать профессиональное мастерство классных руководителей. Совершенствовать работу с родителями. Дальнейшее совершенствование воспитательного процесса, учитывая индивидуальные способности учащихся, их интересы и творческие способности - Условия осуществления образовательного процесса Режим работы школы: с понедельника по пятницу: с 09-00 до 18-00 суббота: с 09-00 до 15-00 Вокруг школы много зелени, посаженной руками детей и родителей. Модернизирован спортивный комплекс. Построен школьный стадион и хоккейная площадка. Школьное здание светлое и просторное. Начальная школа отделена от средней и старшей школы. Помещение разделено на зоны активности и зоны отдыха. Есть место, где ребенок может во время перемен прыгать, играть в подвижные игры. Но, в то же время, ребенок испытывает достаточную эмоциональную нагрузку и рад иногда уединиться, чтобы что-то обдумать и просто расслабиться. Для этого в классах есть уголки отдыха с настольными играми, книжками и т.д., а в коридорах и рекреациях стоят мягкие диваны и кресла, на полу лежат ковры. Главная задачи коллектива школы - создание комфортных условий для проведения занятий в школе. В течение учебного года проводятся: - подготовка учебных кабинетов к началу учебного года; - выполнение учителями рекомендаций врача по соблюдению зрительного режима; - выполнение рекомендаций врача по формированию правильной осанки, смены видов деятельности, проведению физкультминутки на уроках; - выполнение санитарно-гигиенических норм при оборудовании рабочего места ученика и учителя. Озеленение, утепление кабинетов(каждую четверть). - составление расписания с учетом рекомендаций педагогической валеологии, равномерность учебной нагрузки по дням недели. Диагностическая работа по составленному расписанию с целью его коррекции на следующую четверть; - проведение подвижных и музыкальных перемен, использование спортивных залов для выполнения самостоятельных физических упражнений учащимися; - организация дежурства учителей и учащихся в школе; - организация питания в школе, режим питания. Возможность создания диетического стола, наличие фруктов и овощей в меню буфета; - для детей с ослабленным здоровьем организация ЛФК; - консультационная работа в предоставлении психологической и валеологической индивидуальной или групповой консультаций детям, их родителям и учителям по широкому спектру проблем: трудности в учении, трудности в межличностных отношениях, нарушения в личной и мотивационно-волевой сфере; - влажная уборка школы, содержание в чистоте подсобных помещений и санузлов. Основной ориентир – учет физиологических, индивидуально-психических и ситуативных потребностей ребенка. Это обеспечивает оптимальное использование перемен как для полноценного отдыха детей, так и для осуществления целей воспитания. Особый климат создает цвет школы. В нашей школе преобладают пастельные тона: бежевый, светло-бирюзовый, светло-зеленый. Это снимает нервное напряжение, беспокойство. Освещение – немаловажная роль в организации пространства школы. Потолок и светлые стены отражают и рассеивают свет, что препятствует утомлению. Школа имеет свою индивидуальность, свое лицо. С этой целью школьные холлы и коридоры объединены единой темой оформления – Санкт-Петербург. Во всех рекреациях, коридорах и кабинетах присутствуют следующие элементы декора: шторы или жалюзи, цветы, экибаны, картины или панно. Вестибюль – это не только вешалка, соответствующая росту детей, где раздеваются и одеваются, здесь играют, ожидают и радуются встречам. IT-инфраструктура. Количество стационарных компьютерных классов – 3 Количество мобильных компьютерных классов – 1 Кабинет лингвистики - 1 Количество локальных сетей – 1 Количество компьютеров с доступом в Интернет – 85 Количество абонентов, подключенных к корпоративной мультисервисной сети ИОГВ (ЕМТС) – 57 Количество компьютеров, всего – 115 Серверы - 1 Мониторы -100 Принтеры -25 Копировальные аппараты - 8 Другие периферийные устройства – 15 Сетевое оборудование - 9 Средства связи - 21 Компьютерные классы на переменах и после уроков функционируют как открытые информационные центры, где можно подготовить реферат и найти нужную информацию в Сети, а главное – создают коммуникативные пространства, которые превращаются в действенный фактор современного образования. Условия для занятий физкультурой и спортом. Школа имеет 2 спортивных зала площадью 361,0 и 356,0 кв.м. На территории школы расположено несколько спортивных и игровых площадок разного размера и оснащения. Наличие этих площадок помогает сделать уроки более разнообразными, интересными и полезными для здоровья детей. Санитарно-техническое состояние помещений, спортивное оборудование и инвентарь соответствует нормам и правилам безопасности занятий по физической культуре и спорту. Условия для досуговой деятельности и дополнительного образования. Книжный фонд библиотеки: - число книг - 4996 , брошюр, журналов -1290, фонд учебников – 9344, научнопедагогической и методической литературы - 75. В распоряжении учащихся актовый зал на 200 посадочных мест, класс хореографии, музыки, домоводства и флористики. В спортивных залах работают секции по волейболу, мини-футболу, баскетболу. Работает школьный стадион. Создан спортивный клуб. Организация летнего отдыха детей. Практически перед каждой семьёй ежегодно встаёт проблема летних каникул. А особенно перед семьями многодетными, малообеспеченными, имеющими опекаемых детей и детей-инвалидов. Организованный отдых детей в каникулярное время – это, прежде всего социальная защита ребёнка. Администрация нашей школы ставит перед собой задачу организации летнего отдыха прежде всего этой категории учащихся. Так летом 2014 информация о формах государственной поддержки отдыха и оздоровления детей Санкт-Петербурга и информация об организаторах детского отдыха была размещена на сайте школы и специальном стенде «Лето-2014». В силу многих социально-экономических причин родители по-прежнему часто прибегают к услугам летних лагерей дневного пребывания. Летом 2014 такие лагеря работали на базе нашей школы. Учащиеся 1-4 классов могли их посещать. СПб РО Фонда социального страхования помогает родителям детей-инвалидов получить путевки санаторно-курортного лечения с бесплатным проездом к месту лечения и обратно. Организация питания. В школе имеется обеденный зал на 180 посадочных мест с умывальниками для мытья рук и диспенсерами для полотенец и жидкого мыла. Пищеблок обеспечен технологическим и холодильным оборудованием, посудой и инвентарем, все в исправном состоянии. Санитарно-бытовые условия для персонала и санитарно-техническое состояние пищеблока соответствует требованиям СанПиНа . Горячее водоснабжение на пищеблоке от городской централизованной сети, имеются электронагреватели (резервные источники горячего водоснабжения) в кол-ве 4 штук (2 - проточных и 2 - накопительных). Имеется буфет и уютное кафе. Медицинское обслуживание учащихся: В состав помещений медицинского пункта входят - 1 процедурный кабинет и 1 кабинет для приема врачом. Предписания органов Госсанэпиднадзора выполняются в обозначенные сроки. Невыполненные предписания отсутствуют. Обязательная специфическая иммунопрофилактика осуществляется в соответствии с национальным календарем профилактических прививок. Условия для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. В школе на данный момент обучатся 2 детей-инвалидов Один имеет инвалидность по общим заболеваниям. Один – по заболеванию, связанному с нарушением опорно– двигательной функции. В соответствии с постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 21.10.08 №1269 «О мерах по созданию инвалидам условий для беспрепятственного доступа к объектам социальной инфраструктуры и беспрепятственного пользования транспортом» на лестнице центрального входа установлены аппарели. Управление, социальная активность и внешние связи Важным достижением и преимуществом стало создание образа школы, который существенно повлиял на приток учащихся, на получение высоких наград, на развитие социального партнерства, что, в целом, обеспечило конкурентоспособность школы и влияет на развитие социальных связей. Находясь в социально-конкурентной зоне, у нас появилось нормальное здоровое желание не просто выжить, но и занять какие-то лидерские позиции, понять, что нужно сделать в конкретном социуме, чего не могут сделать все остальные. В наше время, чтобы оставаться на месте, надо бежать, чтобы развиваться, надо бежать в два раза быстрее. Но для этого необходимо совершенствоваться, работать над собой. При этом необходима большая работа по выработке и сохранению миссии организации, чтобы она стала личным делом каждого, и это самая сложная задача школы. Социальная среда формируется осознанием общих целей и задач коллектива, моральный климат – принятыми моральными ценностями коллектива, и, наконец, психологический климат – это неофициальные отношения, которые складываются между членами коллектива. Формирование образовательной среды, обеспечивающей, с одной стороны, развитие личности каждого ученика, умеющего и желающего учиться, а с другой - самореализацию каждого педагога, ориентированного как на развитие собственной творческой индивидуальности, так и на успешность общего дела, позволило нам расширить масштабы и повысить уровень общественной поддержки школы на основе развития сотрудничества образовательного учреждения с социальными партнерами. В школе сложилась система социального партнерства с профсоюзом. Вместе с ним мы пережили трудности становления школы, активно сотрудничаем в модернизации образования. Между администрацией и профсоюзным комитетом заключен коллективный договор, в котором четко прослеживается функция как защитника прав членов профсоюза, а это и соблюдения норм трудового законодательства, и оплата труда, и аттестация педагогических работников, и охрана труда, и решение социально-бытовых вопросов, и рабочее время и время отдыха. Именно профсоюз помог нам реализовать законодательно закрепленные права педагогов, учеников и их родителей на участие в управлении школой, демократизацию государственного управления образованием, развить согласительные механизмы по решению общих задач, создать комфортные условия обучения учащихся и улучшить условия труда педагогических и других работников. Если внимательно проанализировать сказанное, можно отметить, что это функции государственно-общественного управления, работа которого сегодня нам так необходима. У нас в школе активно развивается государственно-общественное управление и профком школы нам в этом активно помогает. Поскольку деятельность школы реализуется в инновационном режиме, постольку она требует особого типа управления – управления развитием или инновационного менеджмента. Базовым элементом распределенной системы управления является делегирование важнейших управленческих функций планирования, мотивации, организации и контроля на уровень среднего звена – руководителей кафедр. Нововведения внедряются проектными методами. Во главе каждого проекта стоит руководитель, который имеет все необходимые полномочия и ресурсы для его реализации. В решении стратегических вопросов развития ОУ, корректировке образовательной программы и организации жизни школьного сообщества активно участвуют все институты самоуправления: Совет школы, Родительский комитет и Президентский совет учащихся. Директор, его заместители, профсоюзный комитет школы, заведующие кафедрами входят в состав Административного совета школы, коллегиально решающего все принципиальные вопросы школьной жизни. Заседания совета проходят еженедельно; решения оперативно доводятся до всех членов школьного коллектива. Воспитание и обучение учеников в наше время поставило педколлектив нашей школы перед проблемой выбора собственного пути по выявлению, сохранению и развитию индивидуальности ребенка. А это возможно через развитие индивидуальности учителя в сообществе коллектива. Анализ проблем, осложняющих проявление индивидуальности педагога и развитие управленческой культуры в реализации личностно ориентированной модели обучения учащихся, позволил нам включить в процесс управления все большее количество педагогов, что наряду с предоставленной свободой выбора повысило чувство ответственности за принятые решения. Формируя организационную культуру, предполагали изучение и развитие коллективных представлений, которые включают взгляды и ценности, разделяемые всеми членами коллектива, представления о ее будущем, ценностные приоритеты, убеждения. традиции, стили управления, способы принятия и реализации управленческих решений и организационный этикет. Что получилось: организована система обучения педагогических кадров, инновационное обучение ориентировано на перспективу, на проведение изменений в школе, включая разработку различных проектов стратегических изменений, умение планировать и структурировать деятельность школы, учитель стал гибким и уверенно себя чувствовал в созданных условиях, в школе сложился творческий коллектив, нацеленный на решение поставленных задач и способный работать в новых условиях. Изменились базовые коллективные представления и ценности, разделяемые большинством членов коллектива, изменилось индивидуальное и групповое поведение в процессе решения задач. Большинство овладело новыми способами решения проблем, разработкой проектов стратегических изменений. В школе реализуется комплексная социально-педагогическая программа «Школа как единое социокультурное пространство развития и самореализации личности в условиях современного Санкт-Петербурга», которая представляет собой конкретный вариант вовлечения школы в систему социального партнерства. Комплекс мероприятий направлен на: - освоение и изучение социальной среды; - активное воздействие на социальное окружение; - гармонизацию социальной среды; - налаживание многоуровневых неформальных связей с населением, общественными организациями, клубами и образовательными учреждениями; - создание и поддержка единого информационного поля. Школа активно участвует в многочисленных мероприятиях: конкурсах, концертах, выставках фестивалях, спортивных соревнованиях, проводимых МО «Коломяги», Приморским районом, городом. Традиционно проводятся праздники: День пожилого человека, День инвалида, День матери, Новый год, День защитников Отечества, День Победы. Учащиеся и педагоги школы готовят концерты, проводят чаепития и др. Поддерживаются отношения сотрудничества с учреждениями среднего и высшего профессионального образования города, спортивными школами и центрами, детскими домами творчества. Школа традиционно развивает партнерские отношения с Русским музеем, Эрмитажем. Использование музейных фондов включено в образовательные программы, ряд занятий проводится в экскурсионном режиме. Финансово-экономическая деятельность В период с 1 сентября 2013 года по 31 августа 2014 года было израсходовано 67132,0 тыс. руб. 38988,9 тыс. руб. составила заработная плата, начисления на заработную плату и налоги – 11562,2 тыс.руб. На обслуживание и содержание здания школы в этот период затрачено 4925,9 тыс.руб., в том числе произведена замена дверей и оконных блоков, ремонт запорноспускной арматуры, герметизация наружных швов здания, произведен ремонт хоккейной коробки. На оплату коммунальных услуг (электроэнергия, вода, тепло) использовано 3256,0 тыс.руб. Затраты на льготное питание школьников и социальные выплаты - 3502,0 тыс. руб. Для оплаты услуг связи – 62,0 тыс. руб. Расходы на прочие услуги составили 991,6 тыс. руб. Сюда входит: охрана школы, медосмотр для работников школы, затраты на сопровождение и поддержку программ по бухучету, оплата за разработку проектной и иной документации для нужд школы, а также обучение персонала. На проведение летней оздоровительной кампании – детского лагеря дневного пребывания – 613,4 тыс. руб. На сумму 2697,2 тыс. руб. были приобретены учебники, художественная литература для школьной библиотеки, баскетбольный щит для спортзала, оргтехника и школьная мебель. Затраты на строй-, хоз-, электро-, канцтовары, картриджи и комплектующие для офисной и прочей техники, мягкий инвентарь и медикаменты составили 517,8 тыс.руб. Наградная продукция (грамоты, благодарности) -15,0 тыс.руб. В августе был закончен ремонт первого этажа нашей школы, в том числе пищевого блока на сумму 1950,0 тыс.руб., а также произведен частичный ремонт спортивного зала – 149,6тыс.руб. Проблемы и их решения по итогам анализа педагогической деятельности и общественного обсуждения Анализ нынешнего состояния школы в контексте внешних и внутренних тенденций позволяет вычленить ряд проблем, требующих решения. 1. Содержательная и методическая раздробленность учебных предметов школьной программы, разрушающая целостность формирования жизненного опыта. 2. Увеличение и качественное изменение контингента обучающихся, не всегда готовых к усвоению программ повышенного уровня. 3. Психологические проблемы части педагогов, родителей и учащихся, вызванные разным отношением к нововведениям различных уровней («порог восприятия инноваций»). Полный спектр направлений деятельности коллектива школы широк и включает в себя: - моделирование и внедрение новой организационной структуры: учащиеся, педагоги, родители – равноправные субъекты коммуникации по поводу содержания и методов образования; - модернизацию управления на основе коммуникативных технологий; - включение новейших коммуникативных технологий в образовательный процесс; - повышение квалификации педагогов в области коммуникативных технологий; - подготовку и внедрение специальных программ по коммуникативным технологиям для учащихся; - разработку технологии поддержки и развития информационной системы школы, школьного сайта. Интернет-сайт – один из ключевых механизмов оперативного взаимодействия со всеми гражданами школьного мира и общественностью. Сайт школы (school634.com) является не только информационным каналом, но и творческой лабораторией, эффективным инструментом саморазвития школьного сообщества. Развитие школы осуществляется на основе программно-целевого управления в ходе реализации инновационных программ: - Формирование открытого образовательного пространства школы на основе внедрения технологии обогащающего обучения - Технология моделирования саморазвивающейся образовательной среды как элемент формирования инновационной культуры ученика и учителя - Самореализация личности в условиях современного Санкт-Петербурга - Безопасность и здоровье как условие существования и жизнедеятельности личности - Международное сотрудничество как ресурс образовательного учреждения. Каждая программа представляет собой целенаправленный проектируемый процесс решения поставленных целей и задач. Основные итоги реализации Программы: - Разработана модель системного внедрения активных форм образования в старшей профильной школе. - Организована массовая учебно-исследовательская деятельность учащихся - Учащимися и педагогами реализована серия инновационных образовательных проектов. - Проведены циклы практических занятий, мастер-классов для педагогов с целью внедрения активных форм образования. - Существенно возросли уровень образованности обучающихся, процент заинтересованного участия в мероприятиях проводимых школой, количество и уровень учебных и внеучебных достижений. - В школе сложился творчески работающий коллектив педагогов-профессионалов. - Сформирована единая коммуникативная среда школы – как пространство продуктивного общения и сотрудничества детей и взрослых. - Применяются методы индивидуализации обучения: созданы условия для выбора индивидуальных образовательных маршрутов. - Создана система психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса. - Внедряется и модернизируется распределенная модель управления школой, стимулирующая и организационно поддерживающая инновации. - Реализуется механизм реального общественного управления школой. - Сайт школы модернизирован и превращен в эффективный образовательный ресурс. - Разработана и внедряется здоровьесберегающая модель образовательного процесса, предполагающая постоянный контроль состояния здоровья учащихся и педагогов и комплекс профилактических мероприятий. - Построена внутришкольная система мотивации и развития кадров. Таким образом, школа имеет все возможности и предпосылки для расширения и усиления вариативности образовательной системы. Опираясь на новые образовательные стандарты, мы переходим к реализации очередных целей: создания открытого саморазвивающегося образовательного пространства, стимулирующего взаимное развитие детей и взрослых. Актуальнейшим направлением психологической поддержки учителей является профилактика профессионального выгорания. Об этом прямо заявили две трети опрошенных. Об этом же свидетельствует факт, что более 80% процентов опрошенных постоянно думают о работе. Даже наличие хобби не позволяет педагогам переключиться. Поэтому было принято решение о необходимости включения в работу школы педмастерства психологических тренингов. В результате собеседований с родителями, работы с письмами, мнений родительских комитетов, мнения обучающихся сформированы предложения по улучшению деятельности школы: 1. Чаще проводить встречи администрации с родителями. 2. Максимально индивидуализировать работу с учениками разного уровня способностей. 3. Четче организовать систему домашних заданий и самоподготовки. 4. Четче обозначить требования к классным руководителям. 5. Развивать и разнообразить систему дополнительного образования. 6. Больше информировать родителей о жизни в школе обучающихся. 7. Чаще проводить совместные мероприятия с родителями. Перспективы и планы развития Анализируя достигнутый уровень развития школы, можно смело сказать, что школа обеспечивает новое качество образования, его эффективность и доступность, сформирована педагогическая специфика образовательного учреждения с углубленным изучением английского языка с эстетической и социокультурной направленностью воспитания, созданы условия для развития творческого типа сознания, ориентированного на социокультурную самореализацию личности школьника в условиях современного Санкт-Петербурга. Реализация программы долгосрочного развития школы «Школа самореализации школа Петербургской культуры» (2005-2010 годы) позволила нам уже сейчас стать «новой школой с новыми технологиями и новым образовательным пространством», но при этом структурирование проблем, вытекающих из анализа развития школы, позволяет нам сформулировать концепцию развития школы на новый период, а также определить направленность следующей Программы развития «Система управления развитием образовательного учреждения «Школа самореализации – школа Петербургской культуры» на 1011-2015 годы. Основой её является воспитание нравственности и патриотизма, физического здоровья, правовой культуры, уважение к национальным традициям и духовности, а выполнение задач развития школы будет осуществляться на основе программно-целевого управления в ходе реализации инновационных программ: В школе создано вариативное образовательное пространство с видовым разнообразием учебных воспитательных программ дополнительного образования. Взяв на себя задачу создания индивидуально-ориентированной школы, нам необходимо освоить технологию индивидуального сопровождения учащихся. Чтобы определить предпочтения учащихся и родителей, мы каждый год проводим анкетирование, где интересуемся: какие предметы хотели бы они осваивать углубленно, в каких образовательных услугах есть необходимость, каким видят свой жизненный путь. На основании полученных данных составляем программу предложений образовательных авторитетов в связи с построением индивидуальных образовательных маршрутов. Главная роль должна принадлежать классному руководителю, а, по необходимости, в процесс сопровождения включается учитель-предметник. Классный руководитель знакомит родителей с возможностями школы и дает рекомендации, в какие организации по внеучебной деятельности пойти учиться, а затем вместе с ними составляет индивидуальные маршруты, обеспечив дальнейшее педагогическое и родительское сопровождение. Технология в школе приобретает особые черты: урок вне школы (предприятия. образовательные учреждения, выставки, участие в Интернет-режиме в крупных проектах регионального. всероссийского и международного уровня, виртуальные разработки в научных лабораториях, участие в социальных проектах города, страны, знакомство с последними достижениями науки и техники. Создаем открытую среду, где реализуются возможность обмена опытом, идеями и участие с профессионалами в проектировании будущего. В зависимости от того, каким учащийся представляет свое будущее, учитель возьмет на себя роль тьютора и помогает учащемуся составить личную траекторию движения. Школьное образование мы стремимся сделать предельно открытым, максимально вбирая в себя все окружающее научное, социальное, культурное, профессиональное пространство, реально и виртуально активно используя молодежный портал. Мы поняли: только в этом случае каждый может реализовать себя в творческом и профессиональном плане. Наше время характеризуется изменением привычной системы ценностей. Мы пытаемся обозначить направления развития образовательной и воспитательной системы в школе. В связи с этим происходит расширение ведущих видов деятельности учителя и его взаимодействия с социальной средой, внедряются инновации в образовательный процесс. На наш взгляд, Федеральные стандарты второго поколения дают учителям самостоятельность выбора содержания учебных курсов, учебно-методических комплектов, педагогических технологий. В такой ситуации учителю приходится самостоятельно оценивать и выбирать наиболее результативные технологии обучения, методы и приемы, которые в большей степени соответствуют современным условиям обучения. Для успешной реализации программы и годового плана нам потребуются: Организация учебно-воспитательного процесса. 1. Обеспечение перехода на новый Государственный образовательный стандарт (смена приоритетов, вариативность, единство урочных и внеурочных форм работы, разнообразие учебных занятий, совершенствование системы оценивания и др.). 2. «Мягкое» реформирование классно-урочной системы (гибкое сочетание лекционных, семинарских и практических занятий с самостоятельной проектной и научно-исследовательской деятельностью и социальной практикой). 3. Распространение дистанционных форм образования; обеспечение сетевого взаимодействия всех участников образовательного процесса. 4. Расширение системы проектно-исследовательской деятельности с использованием сетевых технологий. 5. Развитие новых видов и форм дополнительного образования, в первую очередь, интерактивных. Совершенствование системы воспитательной работы. 1. Системное стимулирование социальной активности учащихся. 2. Варьирование форм, методов и стилей воспитательной работы, способствующих формированию социальной компетентности, осознанной патриотической позиции. 3. Включение системы воспитательных мероприятий в реальный социальный контекст (волонтерские программы, акции участия, ярмарки проектов, стажировки, мобильные «погружения» и т.п.). 4. Внедрение системы социально-полезной деятельности как компонента образовательной программы. Программа поддержки и развития коллектива. 1. Проведение ежегодных циклов тренинговых программ, направленных на выработку общего видения и корпоративных ценностей. 2. Обеспечение психологической поддержки и коррекции; профилактика эффекта «психологического выгорания». 3. Создание комплекса условий для личностного роста. 4. Создание системы корпоративных стимулов и поощрений. Сплочение школьного сообщества. 1. Воспитание корпоративной культуры, основанной на общих ценностях. 2. Формирование системы дополнительных образовательных, информационных, спортивно-валеологических, культурно-досуговых программ и услуг для родителей, педагогов и учащихся. 3. Проведение корпоративных праздников и акций, соблюдение ритуалов, укрепление традиций. 4. Активное социальное позиционирование школы – внутри и вовне школьного сообщества. Формирование здоровой личности. 1. Укрепление физического, психологического и духовного здоровья учащихся и сотрудников школы (реализация комплексной программы «Здоровье». 2. Поддержка вариативных образовательных и досуговых программ, способствующих здоровому образу жизни. 3. Обеспечение постоянного продуктивного взаимодействия школы и семьи. 4. Создание электронного мониторинга здоровья. 5. Повышение квалификации педагогических кадров школы по организации работы, связанной с оздоровлением учащихся. Развитие материально-технической базы. Реализация программы потребует количественного пополнения и качественного совершенствования материально-технических условий, в первую очередь: 1. Расширения и модернизации сетевой коммуникативной платформы школы. 2. Обеспечения информационно-методическими материалами и УМК нового поколения. 3. Приобретения комплекта ноутбуков и электронных планшетов для организации стажировок, мобильных кейсов и выездных программ. 4. Приобретения программного обеспечения. Совершенствование системы общественного управления. 1. Обеспечение эффективной работы Совета школы. 2. Создание системы поддержки и мотивации родительского и ученического активов. 3. Совершенствование форм и методов школьного самоуправления. 4. Инициирование различных форм партнерства родственных организаций.
