38.04.03 М2.В.ДВ.2.2 Игровые методы и модели в подготовке

1
1.
2
3
Паспорт программы дисциплины
1.1.
Область применения программы
Рабочая программа дисциплины является частью образовательной программы высшего
образования 38.04.03 «Управление персоналом»; в соответствии с ФГОС ВПО по направлению
подготовки 080400 «Управление персоналом» (квалификация «магистр»).
1.2 Место дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина «Игровые методы и модели в подготовке управленческих кадров» относится к
профессиональному циклу образовательной программы по направлению подготовки 38.04.03
«Управление персоналом» вариативной части.
1.3.Цели и задачи дисциплины
Цель, задачи дисциплины, ее место в подготовке магистра (с учетом квалификационных требований ФГОС)
Формируемые компетенции
Код
ОК-2
Осваиваемые
знания, умения, владения
Наименование
Общекультурные компетенции (ОК)
способностью к аналитической историю формирования научного представления о
работе, умением осуществлять социальных технологиях, концепцию социотехник,
научно-исследовательскую
и
природу игры,
инновационную деятельность в
целях получения нового знания, выделять основные принципиальные моменты,
готовностью применять эти которые либо используются в той или иной мере на
знания для экспертной оценки практике игры, либо создают методологический
реальных
управленческих базис игры.
ситуаций
ОК-4
владением
навыками
самостоятельной
творческой
работы,
умением
организовывать свой труд
ПК-4
владением
современными
технологиями
управления
персоналом и эффективной
(успешной) реализацией их в
своей
профессиональной
деятельности
навыками реализации технологии метода игровой
ситуации:
процедурой вхождения в игровую
ситуацию, вхождением в предметную ситуацию,
вхождением в ситуацию межличностного общения,
проблемами внедрения метода игровой ситуации.
историю формирования научного представления о
социальных технологиях, концепцию социотехник,
природу игры,
выделять основные принципиальные моменты,
которые либо используются в той или иной мере на
практике игры, либо создают методологический
базис игры.
навыками реализации технологии метода игровой
ситуации:
процедурой вхождения в игровую
ситуацию, вхождением в предметную ситуацию,
вхождением в ситуацию межличностного общения,
проблемами4 внедрения метода игровой ситуации.
научно-методологический базис деловой игры,
технологию метода игровой ситуации, достижения
современной общей и социальной психологии в
игровой практике.
выделять основные принципиальные моменты,
которые либо используются в той или иной мере на
практике игры, либо создают методологический
ПК-54
владением навыками разработки
и эффективного использования
современных
социальных
технологий
в
работе
с
персоналом
базис игры.
навыками реализации технологии метода игровой
ситуации: процедурой вхождения в игровую
ситуацию, вхождением в предметную ситуацию,
вхождением в ситуацию межличностного общения,
проблемами внедрения метода игровой ситуации.
научно-методологический базис деловой игры,
технологию метода игровой ситуации, достижения
современной общей и социальной психологии в
игровой практике.
выделять основные принципиальные моменты,
которые либо используются в той или иной мере на
практике игры, либо создают методологический
базис игры.
навыками реализации технологии метода игровой
ситуации: процедурой вхождения в игровую
ситуацию, вхождением в предметную ситуацию,
вхождением в ситуацию межличностного общения,
проблемами внедрения метода игровой ситуации.
Связь с другими дисциплинами Учебного плана
Перечень действующих и предшествующих
Перечень последующих дисциплин, видов
дисциплин
работ
Управление конфликтами
Магистерская диссертация
Психотехнологии общения менеджеров
Социально-психологическая реабилитация и
адаптация в системе управления персоналом
организации
1.2.
2.
Содержание дисциплины, способы и методы учебной деятельности преподавателя
Методы обучения – система последовательных, взаимосвязанных действий, обеспечивающих усвоение содержания
образования, развитие способностей студентов, овладение ими средствами самообразования и самообучения;
обеспечивают цель обучения, способ усвоения и характер взаимодействия преподавателя и студента; направлены на
приобретение знаний, формирование умений, навыков, их закрепление и контроль.
Монологический (изложение теоретического материала в форме монолога)
Показательный (изложение материала с приемами показа)
Диалогический (изложение материала в форме беседы с вопросами и ответами)
Эвристический (частично поисковый) (под руководством преподавателя студенты
рассуждают, решают возникающие вопросы, анализируют, обобщают, делают выводы и
решают поставленную задачу)
Проблемное изложение (преподаватель ставит проблему и раскрывает доказательно пути
ее решения)
Исследовательский (студенты самостоятельно добывают знания в процессе разрешения
проблемы, сравнивая различные варианты ее решения)
Программированный (организация аудиторной и самостоятельной
работы студентов
5
осуществляется в индивидуальном темпе и под контролем специальных технических средств)
Другой метод, используемый преподавателем (формируется самостоятельно), при этом в п.п.
2.1.-2.4. дается его наименование, необходимые пояснения
М
П
Д
Э
ПБ
И
ПГ
Приведенные в таблице сокращения обозначения педагогических методов используются составителем Рабочей
программы для заполнения п.п. 2.1., 2.2. и 2.3. в столбце «Методы».
2.1.
Аудиторные занятия (лекции, лабораторные, практические, семинарские)- очная форма
обучения
Реализуемые
компетенции
Методы
Кол. час
в том числе в
интерактивной
форме, час.
Неделя
Вид занятия, модуль, тема и краткое содержание
1-6
12
-
1
2
-
Тема «Принципы и технология игровой ситуации».
Формальное и реальное образование. Традиционные дидактические
принципы. Метод игровой ситуации.
Э,И,
Д, П
2
4
-
Э,И,
Д, П
3
2
-
Тема «Метод игровой ситуации как метод обучения».
Цели образования. Основные этапы овладения знаниями, умениями,
навыками.
Метод игровой ситуации как интерактивный метод.
Ситуация. Методолого-рефлексивный подход
в организации
образовательной деятельности.
Тема «Технология метода игровой ситуации».
Технология действия. Лекция. Вхождение в имитационно-ролевое
пространство. Соотнесение сделанных выводов с реальной
действительностью.
4
4
-
Э,И,
Д, П
714
16
14
Тема «Примеры реализации технологии метода игровой ситуации».
Процедуры вхождения в игровую ситуацию: знакомство, установка,
выработка правил игры. Вхождение в предметную ситуацию.
Вхождение в ситуацию межличностного общения. Проблемы внедрения
метода игровой ситуации.
Модуль 2 «Деловые игры»
7
2
2
Деловая игра «Новый клиент».
Игра на тему «Диагностика».
Э,И
8
2
2
Игра на тему «Представление себя и компании».
Э,И
910
4
2
Игра на тему «Выявление потребностей клиента».
Игра на тему «Презентация».
Э,И
1112
4
4
Игра на тему «Преодоление возражений».
Игра на тему «Заключение сделки».
Э,И
ПК-4
ПК54
13
2
2
Деловая игра «Карьера стратегического руководителя»
Э,И
14
2
2
6
Деловая игра «Социальные ресурсы повышения эффективности
управления»
Э,И
ПК-4
ПК54
ПК-4
ПК54
Практические занятия /семинары
Модуль 1 «Использование игровых технологий на практике»
Э,И,
Д, П
Э,И,
Д, П
Э,И
ОК-2
ОК-4
ПК-4
ПК54
ОК-2
ОК-4
ПК-4
ПК54
ОК-2
ОК-4
ПК-4
ПК54
ОК-2
ОК-4
ПК-4
ПК54
ОК-2
ОК-4
ПК-4
ПК54
ПК-4
ПК54
ПК-4
ПК54
ПК-4
ПК54
ПК-4
ПК54
-
2
2
-
-
2
2
-
4
Лекционные занятия
Модуль 1 «Использование игровых технологий на практике»
Тема «Принципы и технология игровой ситуации».
Формальное и реальное образование. Традиционные дидактические
принципы. Метод игровой ситуации.
Практические занятия /семинары
Модуль 1 «Использование игровых технологий на практике»
Э,И,
Д, П
Э,И,
Д, П
Э,И,
Д, П
Тема «Метод игровой ситуации как метод обучения».
Цели образования. Основные этапы овладения знаниями, умениями,
навыками.
Метод игровой ситуации как интерактивный метод.
Ситуация. Методолого-рефлексивный подход
в организации
образовательной деятельности.
Модуль 2 «Деловые игры»
Э,И,
Д, П
Э,И
2
2
Деловая игра «Новый клиент».
Игра на тему «Диагностика».
Э,И
2
2
Игра на тему «Представление себя и компании».
Э,И
Реализуемые
компетенции
ОК-2
ОК-4
ПК-4
ПК54
ОК-2
ОК-4
ПК-4
ПК54
ПК-4
ПК54
ПК-4
ПК54
ПК-4
ПК54
Самостоятельная работа студента)- очная форма обучения
Кол. час
Темы, разделы, вынесенные на самостоятельную подготовку, вопросы к практическим и
лабораторным занятиям; тематика рефератной работы, контрольных работ,
рекомендации по использованию литературы и ЭВМ и др.
Неделя
ОК-2
ОК-4
ПК-4
ПК54
ОК-2
ОК-4
ПК-4
ПК54
2
Понятие игры. Деловая игра как социальная технология.
7
2
История развития интереса общества к игре.
2
Методологические принципы игры. Функции и задачи игры.
Реализуемые
компетенции
2.3.
Вид занятия, модуль, тема и краткое содержание
Методы
Кол. час
Неделя
в том числе в
интерактивной
форме, час.
Аудиторные занятия (лекции, лабораторные, практические, семинарские)- заочная форма
обучения, 2г05м
2.2.
ОК-2
ОК-4
ПК-4
ПК-54
ОК-2
ОК-4
ПК-4
ПК-54
ОК-2
ОК-4
ПК-4
Классификация игр.
2
Три этапа развития игровой социальной технологии.
2
Использование игровых технологий в современном социуме.
4
Научно-методологический базис деловой игры.
4
Использование достижений современной общей и социальной психологии в игровой
практике.
10
9
Примерная тематика рефератов:
Корпоративная деловая игра.
Формирование команды в ходе корпоративной деловой игры.
Социометрия как метод оценки в ходе корпоративной деловой игры.
Видеонаблюдение как метод оценки в ходе корпоративной деловой игры.
Ассессмент как метод оценки в ходе корпоративной деловой игры.
Организация и оценка переговорного процесса в ходе корпоративной деловой игры.
Усвоение текущего учебного материала.
5
Темы и вопросы, определяемые преподавателем с учетом интересов студента.
ОК-2
ОК-4
ПК-4
ПК-54
ОК-2
ОК-4
ПК-4
ПК-54
Самостоятельная работа студента)- заочная форма обучения, 2г05м.
Кол. час
Темы, разделы, вынесенные на самостоятельную подготовку, вопросы к практическим и
лабораторным занятиям; тематика рефератной работы, контрольных работ,
рекомендации по использованию литературы и ЭВМ и др.
Неделя
ПК-54
ОК-2
ОК-4
ПК-4
ПК-54
ОК-2
ОК-4
ПК-4
ПК-54
ОК-2
ОК-4
ПК-4
ПК-54
ОК-2
ОК-4
ПК-4
ПК-54
ОК-2
ОК-4
ПК-4
ПК-54
ОК-2
ОК-4
ПК-4
ПК-54
4
Понятие игры. Деловая игра как социальная технология.
4
История развития интереса общества к игре.
4
8
Методологические принципы игры. Функции и задачи игры.
4
Классификация игр.
4
Три этапа развития игровой социальной технологии.
Реализуемые
компетенции
2.4.
2
ОК-2
ОК-4
ПК-4
ПК-54
ОК-2
ОК-4
ПК-4
ПК-54
ОК-2
ОК-4
ПК-4
ПК-54
ОК-2
ОК-4
ПК-4
ПК-54
ОК-2
2.5.
4
Использование игровых технологий в современном социуме.
4
Научно-методологический базис деловой игры.
4
Использование достижений современной общей и социальной психологии в игровой
практике.
14
30
Примерная тематика рефератов:
Корпоративная деловая игра.
Формирование команды в ходе корпоративной деловой игры.
Социометрия как метод оценки в ходе корпоративной деловой игры.
Видеонаблюдение как метод оценки в ходе корпоративной деловой игры.
Ассессмент как метод оценки в ходе корпоративной деловой игры.
Организация и оценка переговорного процесса в ходе корпоративной деловой игры.
Усвоение текущего учебного материала.
15
Темы и вопросы, определяемые преподавателем с учетом интересов студента.
ОК-4
ПК-4
ПК-54
ОК-2
ОК-4
ПК-4
ПК-54
ОК-2
ОК-4
ПК-4
ПК-54
ОК-2
ОК-4
ПК-4
ПК-54
ОК-2
ОК-4
ПК-4
ПК-54
ОК-2
ОК-4
ПК-4
ПК-54
ОК-2
ОК-4
ПК-4
ПК-54
Интерактивные технологии и инновационные методы, используемые в образовательном
процессе
Основаны на использовании современных достижений науки и информационных технологий. Направлены на
повышение качества подготовки путем развития у студентов творческих способностей и самостоятельности (методы
проблемного обучения, исследовательские методы, тренинговые формы, рейтинговые системы обучения и контроля
знаний и др.). Нацелены на активизацию творческого потенциала и самостоятельности студентов и могут
реализовываться на базе инновационных структур (научных лабораторий, центов, предприятий и организаций и др.).
№
Наименование основных форм
Краткое описание и примеры,
Часы
использования в модулях темах, место
проведения
1.
Компьютерные симуляции
2.
Деловые и ролевые игры
Игра на тему «Диагностика».
2
Игра на тему «Представление себя и
2
компании».
Игра на тему «Выявление потребностей
1
клиента».
Игра на тему «Презентация».
2
Игра на тему «Преодоление возражений».
2
Игра на тему «Заключение сделки».
1
3.
Разбор конкретных ситуаций
Тема «Принципы и технология игровой
1
9
ситуации».
Тема «Метод игровой ситуации как метод
1
обучения».
Тема
«Технология
метода
игровой
1
ситуации».
Тема «Примеры реализации технологии
1
метода игровой ситуации».
4.
Психологические и иные тренинги
3.
3.1.
Средства обучения
Информационно-методические
№
Перечень основной и дополнительной литературы, методических разработок; с указанием наличия
в библиотеке
Основная литература:
Ромашова, Ирина Борисовна. Финансовый менеджмент. Основные темы. Деловые игры [Текст] :
1
15
учеб. пособие для студентов, обучающихся по спец. "Финансы и кредит", "Бухгалт. учет, анализ и
аудит", "Мировая экономика" / И. Б. Ромашова. 3-е изд., стер. - М. : КНОРУС, 2012. - 328 с. - 500
экз. - ISBN 978-5-406-02080-7.
Дополнительная литература:
1. Хейзинга Й. Homo Ludens (человек играющий). - М.: Эксмо- Пресс, 2001.
2
Спенсер Г. Основания психологии. - СПб., 1897.
3
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2001.
4
Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. - СПб.:
Специальная литература, 1995.
5
Подшивалкина В.И. Социальные технологии: проблемы методологии и практики. Кишинэу: Центральная типография, 1997.
6
Крюков MM, Крюкова Л.И. Принципы отражения экономической деятельности в
деловых играх. - М.: Наука, 1988.
7
Белъчиков Я.М., Бирштейи MM Деловые игры - Рига: Авотс, 1989.
8
Ретюнских JI.T. Игра как она есть или онтология игры. - Москва-Липецк, 1997.
9
Вульф Д. История происхождения и распространения деловых обучающих игр //
Деловые игры в мире: Материалы Международной научн.-практ. конф. «Белые ночи»,
посвящ. 60-летию деловых игр, 23-26 июня 1992 г. В 2 т. Изд. СПбИЭИ, 1992,
10 Миллер С. Психология игры. - СПб.: Универсальная книга, 1999.
11 Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. - М., 1990.
12 Щедровицкий Г.П. Организационно-деятельностная игра как новая форма организации и
метод развития коллективной мыследеятельности / Избранные груды. - М.: Шк. культ,
полит. 1995.
13 Баранов П.В., Сазонов Б.В. Игровая форма развития коммуникации, мышления,
деятельности. - М.: МНИИПУ, 1988.
14 Щедровицкий Г.П. Избранные труды. - М.: Шк. культ, полит. 1995.
15 Дудченко B.C. Инновационные игры. - Таллин: Валгус, 1989.
16 Бирштейн М.М. Основные направления развития деловых игр // Деловые игры в мире:
Материалы Международной научи.-практ. конф. «Белые ночи», посвящ. 60-летию
деловых игр, 23-26 июня 1992 г.: В 2 т.: Изд. СПбИЭИ, 1992. - Т. 1.
17 Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. - М.: Международная
педагогическая академия, 1994.
18 Шаронова С.А. Метод игровой ситуации. - М.: Изд-во РУДН, 2001.
19 Анцибор М.М. Активные формы и методы обучения. - Тула: Тульский обл. ин-т
повышения квалиф. работников народного образования, 1993.
20 Щедровицкий Г.П. О различных планах изучения моделей и моделирования //
Избранные труды. - М.: Шк. культ, полит., 1995.
21. Финк Э. Основные феномены человеческого бытия // Проблемы человека в западной
философии. - М., 1988.
22 Витгенштейн Л. Философские работы. - М., 1994.
23 Шиллер Ф. Письма об эстетическом воспитании человека
// Собр. соч.: В 8 т. - М„ 1950 10
Т. VI.
24 Гадамер Х.-Г. Истина и метод. Основы философской герменевтики. - М.: Прогресс, 1988.
Кант И. О педагогике. - М., 1896.
25 Вундт В. Этика. - СПб., 1887.
26 Смелзер Н. Социология. - М.: Феникс, 1994.
27 Гидденс Э. Социология. - М.: Эдиториал УРСС, 1999.
28 Зеньковский В.В. Психология детства. - Екатеринбург: Acade- mia, 1995.
29 Нейман Дж., Моргенштерн О. Теория игр и экономическое поведение. - М., 1970.
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
2
1
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
Макаревич В.Н. Игропрактики, методологи: «Незримое сообщество» выходит из
подполья // Социс. - 1992. - № 7.
Амосов И. А. Моделирование мышления и психики. - М.: Наука, 1965.
Веденов А.А. Моделирование элементов мышления. - М.: Наука, 1988.
Давыдов А.А. Модулирование и конструктирование социума. - М.: ИС РАН, 2000.
Кацура А.В., Келле В.В., Новик И.Б. Философско- гносеологические аспекты системного
моделирования. - М., Репринт., 1982.
Кочергин А.Н. Моделирование мышления. - М.: Наука, 1969.
Уемов А.И. Логические основы метода моделирования. - М.: Мысль, 1971.
Фролов И.Т. Гносеологические проблемы моделирования. - М.: Наука, 1961.
Штоф В.А. Моделирование и философия. - М.: Наука, 1966.
Варламова Е., Степанов С. Психология творческой уникальности человека: рефлексивногуманистический подход. - М.: ИП, 1998.
Боткин Дж. Инновационное обучение // Вопросы образования. -М., 1983.-№1.
Анцупов А.Я., Шипилов A.M. Конфликтология. - М.: ЮНИТИ, 1999.
Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. - СПб., 2000.
Гришина Н.В. Психология конфликта. - СПб.: Питер, 2000.
Чумиков А.Н. Конфликтный менеджмент в бизнес-структурах «Паблик Рилейшнз» как
способ его реализации // Конфликты в политике и экономике. - М., 1994. - Вып. 6.
Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 1999.
Блуммер Г. Коллективное поведение // Американская социологическая мысль. - М.:
МГУ, 1994.
Кули Ч. Первичные группы // Американская социологическая мысль. - М.: МГУ, 1994.
Фролов С.С. Социология. - М.: Логос, 1998.
ГлассЛ., МэкиМ. От часов к хаосу. Ритмы жизни. - М, 1991.
Дональд А.Тьюбсинг. Избегайте стрессовых ситуаций. - М., 1993.
Доскин В.А., Лаврентьева Н.А. Ритмы жизни. - М„ 1991.
Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. - М., 1974.
Матвеенков И. Выбор ритма. - М., 1998.
Махлин В.Л. Философская программа М.М. Бахтина и смена парадигмы в гуманитарном
познании. - М., 1997.
Пешков И.В. Введение в риторику поступка. - М., 1998.
Уинфри А. Т. Время по биологическим часам. - М.: Мир, 1990.
Выготский Jl.С. Психология искусства. - М.: Лабиринт, 1998.
Кэррол Э.И. Психология эмоции. - СПб., 1999.
Рубинштейн С.Л. Основы психологии - СПб.: Питер, 2001.
Абовский Н.П. Творчество: Системный подход, законы развития, принятие решения. М.: СИНТЕГ, 1998.
Винограй Э.Г. Общая теория организации и системно- организационный подход. Томск, 1989.
Гиг Дж. Ван. Прикладная общая теория систем: В 2 кн. - М., 1977.
Синельников Е.М. и др. Системный подход в научном познании. - М.: Акад. социал. н.
РФ и др., 1999.
Щедровицкий Г.П. Системное движение и перспективы развития системно-структурной
методологии // Избр. труды. - М.: Шк. культ, полит., 1995,
Кунц Г., О'Доннел С. Управление: системный и ситуационный анализ управленческих
функций. - Т.2 - М., 1981.
Томилов В.В. Культура организации предпринимательской деятельности. - СПб.: Изд-во
Ун-та эконом, и финанс., 1993
11
3.2.
№ ауд.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
20
7
1
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Материально-технические
Основное оборудование, стенды, макеты, компьютерная
техника, наглядные пособия и другие дидактические
материалы, обеспечивающие проведение лабораторных и
практических занятий, научно-исследовательской работы
студентов с указанием наличия
Основное назначение (опытное,
обучающее, контролирующее) и
краткая характеристика использования
при изучении явлений и процессов,
выполнении расчетов.
Ауд.
201203*,
305*
Компьютеры
обучающее, контролирующее
Ауд.
103*,
301*,
311*,
307*
Интерактивная доска StarBoard Ауд. 203,
Экраны для демонстрации слайдов, просмотра видеолекций
Обучающее
Информационно-правовые системы «Гарант»,
«Консультант», «Кодекс»
Электронные лекции и тесты из базы данных медиатеки
Обучающее
Доступ к интернет-ресурсам
Обучающее
Макеты и наглядные пособия методического кабинета
кафедры Управление персоналом и социологии
Обучающее
Ауд.
305*
Ауд.
305*
Ауд.
405*
4.
№
1.
Обучающее
Текущий, промежуточный контроль знаний студентов
Тесты, темы курсовых работ/проектов, вопросы для текущего контроля, для подготовки к зачету,
экзамену
Вопросы к теме «Понятие игры. Деловая игра как социальная технология»:
Дефиниции игры с позиции культуры, философии, медицины.
Игра: социальна или асоциальна?
Осознанные и неосознанные игры.
Каковы общие черты социальной игровой технологии?
Дайте частное и общее определение деловой игры.
Вопросы к теме «История развития интереса общества к игре»:
Каковы исторические предпосылки становления игры как социальной технологии?
Как связано историческое развитие института власти (религия, политика) с формированием
манипулятивной технологии управления поведением индивида и масс?
Каковы особенности исторического восприятия обществом ребенка?
Охарактеризуйте технологии воздействия игры на личность.
Вопросы к теме «Методологические принципы игры. Функции и задачи игры»:
В чем состоит исторический принцип?
В чем состоит культурный принцип?
В чем состоит социальный принцип?
В чем состоит личностный принцип?
Каковы функции игры?
Назовите задачи игры.
Вопросы по теме «Классификация игр»:
Выделите различные подходы в классификации игр.
Каковы основные проблемы классификации игр.
Вопросы по теме «Три этапа развития игровой социальной технологии»:
Кто провел первые деловые игры в нашей стране?
Кто занимался разработкой деловых игр за рубежом?
Отметьте сравнительные характеристики игр трех поколений.
Вопросы к теме « Использование игровых технологий в современном социуме»:
Какова специфика использования игр в социально-экономической сфере ?
Какова специфика использования игр в психотерапии?
Назовите особенности игры в педагогической практике.
Охарактеризуйте функции игры в педагогической практике.
12
Каковы методы организации учебного процесса с использованием игровой формы?
Вопросы к теме «Научно-методологический базис деловой игры»:
Что такое система?
Дайте определение системного подхода.
Дайте определение игры с точки зрения системного знания.
Какое значение имеют понятие модель и моделирование в теории деловых игр?
Выделите особенности организации как органической части модели деловой игры.
Назовите варианты структуры процесса творческой деятельности.
Назовите основные черты инновации.
2.
5.
Отметьте особенности использования конфликтной ситуации в игре.
Вопросы к теме «Использование достижений современной общей и социальной психологии в
игровой практике»:
В чем различие между группой и коллективом?
Назовите три типа подчинения индивида группе.
Каковы процессы групповой динамики?
Каковы отрицательные моменты коллектива?
Выделите особенности общения в игре.
Каковы особенности ритма и эмоций в игре?
Вопросы к зачету:
1. Дефиниции игры с позиции культуры, философии, медицины.
2. Игра как феномен бытия и феномен культуры.
3. Осознанные и неосознанные игры.
4. Исторические предпосылки игры как социальной технологии.
5. Религия как игра.
6. Игра и педагогика.
7. Игра и психология.
8. Методологические принципы игры.
9. Функции и задачи игры.
10. Концептуальный подход к классификации игр.
11. Профессионально-методический подход к классификации игр.
12. Профессионально-технологический подход к классификации игр.
13. Научно-методологический подход к классификации игр.
14. Первые деловые игры в России и за рубежом.
15. Игры второго поколения.
16. Фазы развития деловых игр в Америке.
17. Игры третьего поколения.
18. Специфика использования игр в социально-экономической сфере.
19. Специфика использования игр в психотерапии.
20. Игра и ее функции в педагогической практике.
21. Системный подход в современных игровых технологиях.
22. Модель и моделирование в теории деловых игр.
23. Организация в игре.
24. Игра как одна из форм организации творческого процесса в группе.
25. Конфликт и игра.
26. Характеристики группы.
27. Процессы групповой динамики.
28. Основные стили общения.
29. Игровые пространства общения.
30. Ритм и эмоции в игре.
Дополнения и изменения в рабочей программе на учебный год _____/______
Следующие записи относятся к п.п.
Автор
Зав. кафедрой
Принято УМУ__________________________________ Дата:_____________________
13