ãá᪨© ï§ëª

Технологическая карта урока 1
НАША РЕЧЬ
Цели деятельности учителя Формировать представление о смысловой связи предложений в тексте
Тип урока
Постановка и решение учебной задачи
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: различать текст и предложения, подбирать заголовок к тексту, составлять текст из
деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему;
получат возможность научиться: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в
учебнике, анализировать ее содержание.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с
примерами;
коммуникативные – умеют слушать собеседника и вести диалог, владеют диалогической формой речи,
вступают в речевое общение;
регулятивные – организовывают свое рабочее место под руководством учителя, овладевают
способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной
деятельности, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
формирование личностного смысла учения
Методы и формы обучения Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы
УМК по русскому языку
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты,
Деятельность
учителя
Формы
Деятельност
совзаим
ь учащихся
о-
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
задания и упражнения
1
2
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Познакомить с
II.
Актуализаци учебником
«Русский язык» и
я знаний
рабочей тетрадью
действи
я
3
4
5
Проверяет готовность
Слушают и Фронта
обучающихся к уроку,
обсуждают льная
озвучивает тему и цель
тему урока,
урока, создает
выполняют
эмоциональный настрой на упражнения
изучение нового предмета. пальчиково
Проводит гимнастику для й
пальцев.
гимнастики
Ну-ка, проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжки и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы слушать?
Начинаем наш урок
Знакомит с учебником
Рассматрив Фронта
«Русский язык», показывает ают
льная
и объясняет структуру
обложку,
построения материала в
читают
учебнике и рабочей тетради: и
значки условных
обсуждают
название
книги,
6
7
Личностные: понимают значение
Устный
знаний для человека и принимают его; опрос
имеют желание учиться; положительно
отзываются о школе; стремятся хорошо
учиться и сориентированы на участие в
делах школы; правильно
идентифицируют себя с позицией
школьника
Личностные: осознают свои
Устные
возможности в учении; способны
ответы
адекватно судить о причинах своего
успеха или неуспеха в учении, связывая
успехи с усилиями, трудолюбием.
Продолжение табл.
1
2
3
обозначений, рисунки,
упражнения, оглавление и
справочный материал
4
рассматрив
ают
условные
обозначени
я, рисунки
5
6
7
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя;
логические – дополняют и расширяют
имеющиеся знания и представления о
новом изучаемом предмете
Беседа по теме
Организует беседу по
Отвечают Фронта Познавательные:
Устные
«Наша речь»
вопросам:
на вопросы льная общеучебные – осознанно высказывают ответы
– О ком можно сказать:
в устной форме свое мнение о новом
беседуют, слушают,
изучаемом предмете;
разговаривают,
логические – осуществляют поиск
рассказывают, читают?
необходимой информации (из рассказа
Можно ли применить эти
учителя, родителей, из собственного
слова к животным: зверям,
жизненного опыта, из фильмов).
насекомым, рыбам, птицам?
Коммуникативные: обмениваются
Почему? А что означают
мнениями, слушают друг друга, строят
слова слушать,
понятные речевые высказывания
разговаривать, читать,
рассказывать, писать?
Выполняют Индиви Познавательные:
Устные
III. Изучение Выполнить упр. 1, с. Формулирует задание,
6. Чтение
организует беседу по
упражнение дуальна общеучебные – отвечают на простые
ответы.
нового
предложений,
вопросам:
, отвечают я,
вопросы, делают сравнения;
материала
определение его
– Какую мысль сообщил
на вопросы. фронта логические – осуществляют поиск
главной мысли
автор слов? Скажи, можно
льная. необходимой информации (из рассказа
ли назвать речью звуковые
учителя, родителей, из собственного
сигналы животных?
Выполняют
жизненного опыта, из фильмов).
упражнения
Регулятивные: осуществляют
Физкультминутка
Проводит
пошаговый контроль своих действий,
(приложение)
физкультминутку.
ориентируются на показ движений
учителем
Продолжение табл.
1
2
Познакомить с
видами речевой
деятельности
человека с опорой
на схему и рисунки,
с. 5.
Выполнить упр. 2,
с. 6
3
Формулирует задание:
рассматривание и
обсуждение
рисунков; чтение названия
схемы и записей в ней,
соотнесение рисунков с
отдельными видами
речевой деятельности.
Организует беседу по
вопросам:
– В каких случаях жизни
человека осуществляется
слушание? Говорение?
Чтение? Письмо? А кто
знает, что такое речь про
себя?
Выполнить задание Поясняет задания
IV.
1, с. 4 в рабочей
выполняемые учащимися в
Первичное
рабочей тетради
осмысление и тетради
закрепление
V. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщить
полученные на
уроке сведения
Проводит беседу по
вопросам:
– Для чего нужна речь
в нашей жизни? Что можно
отнести к говорению?
4
5
6
7
Знакомятся Фронта Познавательные:
Устные
со схемой, льная общеучебные – высказываются в устной ответы
рассматрив
форме при составлении ответов на
ают
вопросы по схеме и картинке;
рисунки,
логические – осуществление поиска
отвечают
необходимой информации (из
на вопросы,
материалов учебника, из рассказа
высказыва
учителя, по воспроизведению в памяти).
ют свое
Коммуникативные: обмениваются
мнение
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого
материала
Выполняют Индиви Познавательные:
задания
дуальна общеучебные – самостоятельно
в рабочих я
выделяют и формулируют цели;
тетрадях
логические – осуществляют поиск
необходимой информации (из
материалов учебника, из рассказа
учителя, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные: ориентируются в
учебнике и рабочей тетради
Задание
в
рабочей
тетради
1.
Фронта Личностные: понимают значение
Отвечают льная знаний для человека и принимают его.
на вопросы.
Регулятивные: прогнозируют
2.
результаты уровня усвоения изучаемого
Определяю
материала
Оценива
ние
учащихс
я
за
т свое
Окончание табл.
1
2
3
слушанию? чтению?
письму?
4
5
эмоциональ
ное
состояние
на уроке
6
7
работу
на уроке
Приложение
Поработали мы дружно,
Отдохнуть теперь нам нужно.
Тихо встаньте, улыбнитесь,
Все в танцоров превратитесь.
Веселее в пляс пускайтесь
И танцуйте не стесняйтесь.
(Движения под музыку.)
Технологическая карта урока 2
КАКОЙ БЫВАЕТ РЕЧЬ?
Цели деятельности
учителя
Формировать первоначальное представление об устной и письменной речи и о языке как средстве
речевого общения
Тип урока
Конструирование способа действия
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: различать устную и письменную речь; высказываться о значении языка и речи в жизни людей;
получат возможность научиться: работать с учебником и рабочей тетрадью, оценивать результаты
выполненного задания.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем
творческого и поискового характера;
коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность
существования различных точек зрения и право каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать
учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
овладение начальными навыками адаптации
Методы и формы обучения Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы Таблица словарных слов
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
Формы
совзаим
Деятельност
оь учащихся
действи
я
4
5
Промежуточный
контроль
6
7
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Проверяет готовность
обучающихся к уроку,
озвучивает тему и цель
урока, создает
эмоциональный настрой на
изучение нового предмета
Проводит пальчиковую
гимнастику
Чистописание
II.
Актуализаци (письмо буквы А
я знаний
(заглавной и
строчной) в
соединении с
другими буквами и
буквосочетаниями);
письмо слогов,
слов, предложений
(А, а, Аа, ам, ас,
мама, аист, Аист
летает в небе).
Формулирует задания, с
Разгадываю Индиви Личностные: осознают свои
помощью загадки
т загадку, дуальна возможности в учении; способны
объясняет, какую букву и
выполняют я
адекватно судить о причинах своего
слово прописывают в
задание по
успеха или неуспеха в учении, связывая
тетради:
чистописан
успехи с усилиями, трудолюбием.
Это старый наш знакомый: ию.
Познавательные:
Он живет на крыше дома –
общеучебные – извлекают необходимую
Длинноногий, длинноносый,
информацию из рассказа учителя;
Длинношеий, безголосый.
логические – дополняют и расширяют
Он летает на охоту
имеющиеся знания и представления о
За лягушками к болоту.
новом изучаемом предмете.
(Аист.)
Познавательные:
Отвечают
общеучебные – отвечают на вопросы о
Организует беседу по
на вопросы
государственном языке нашей страны;
вопросам:
Беседа по теме
«Устная и
Слушают Фронта
и
льная
обсуждают
тему урока,
выполняют
упражнения
пальчиково
й
гимнастики
Универсальные
учебные действия
Личностные: понимают значение
Устный
знаний для человека и принимают его; опрос
имеют желание учиться; положительно
отзываются о школе; стремятся хорошо
учиться, и сориентированы на участие в
делах школы; правильно
идентифицируют себя с позицией
школьника
Устные
ответы,
письмен
ная
работа в
тетради.
Устные
ответы
письменная речь»
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
логические – осуществляют поиск
необходимой информации (из рассказа
учителя, из собственного жизненного
опыта).
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания; учатся
соблюдать простейшие нормы речевого
этикета
Отвечают Индиви Познавательные:
III. Изучение Выполнить упр. 5, с. Формулирует задание,
8.
организует беседу по
на вопросы, дуальна общеучебные – выстраивают осознанное
нового
вопросам:
записывают я,
речевое высказывание в устной форме о
материала
– Почему вы не смогли
предложени фронта родном языке;
прочитать первые
е, делают льная. логические – осуществляют поиск
предложения? Почему они вывод.
необходимой информации (из рассказа
нам не понятны? А почему
учителя, родителей, из собственного
мы говорим и пишем на
жизненного опыта, из фильмов).
русском языке?
Выполняют
Регулятивные: осуществляют
Физкультминутка
Проводит
упражнения
пошаговый контроль своих действий,
(приложение).
физкультминутку.
.
ориентируются на показ движений
Записываю Индиви учителем.
Словарная работа,
Знакомит с
т словарные дуальна
с. 8 (русский язык). непроверяемыми
слова,
я,
Коммуникативные: принимают другое
орфограммами в
устно
фронта мнение и позицию, допускают
словарных словах,
составляют льная существование различных точек зрения.
предлагает составить
предложени
Регулятивные: действуют с учетом
предложения с этими
я
выделенных учителем ориентиров,
словами.
адекватно воспринимают оценку
учителя.
7
– Чем вы сейчас
занимались? На каком
языке вы это делали? А
могли бы вы понять речь
иностранного гражданина,
если не знаете его языка?
Устные
ответы,
записи
в
тетради.
Устные
ответы,
записи
в
тетради
Окончание табл.
1
2
Выполнить упр. 3,
с. 7
3
Формулирует задание,
организует беседу по
вопросам:
– Что такое устная речь?
письменная речь? Почему
этим формам речи дали
такое название?
4
5
6
7
Читают
Фронта Познавательные:
текст,
льная общеучебные – выстраивают осознанное
отвечают
речевое высказывание в устной форме о
на вопросы
устной и письменной речи;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации (из рассказа
учителя, родителей, из собственного
жизненного опыта, из фильмов).
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания
Выполнить задание 2, Поясняет задания,
Выполняют Индиви Познавательные:
IV.
с. 5 в рабочей тетради выполняемые учащимися задания
дуальна общеучебные – самостоятельно
Первичное
в рабочей тетради
в рабочих я
выделяют и формулируют цели;
осмысление и
тетрадях
логические – осуществляют поиск
закрепление
необходимой информации (из
материалов учебника, из рассказа
учителя, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные: ориентируются в
учебнике и рабочей тетради
Обобщить
Проводит беседу по
1.
Фронта Личностные: понимают значение
V. Итоги
полученные на уроке вопросам:
Отвечают льная знаний для человека и принимают его.
урока.
сведения
– Какую речь называют
на вопросы.
Регулятивные: прогнозируют
Рефлексия
устной? Письменной? Для 2.
результаты уровня усвоения изучаемого
чего нам нужен язык?
Определяю
материала
Можно ли говорить с
т свое
иностранцем, не зная его эмоциональ
языка?
ное
состояние
на уроке
Устные
ответы
Задание
в
рабочей
тетради
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
Приложение
Солнце спит, небо спит,
Даже ветер не шумит.
Рано утром солнце встало,
Всем лучи свои послало.
Вдруг повеял ветерок,
Небо тучей заволок,
На дороге пыль поднял.
Дождь по крышам застучал.
Барабанит дождь по крыше,
Солнце клонится всё ниже.
Вот и спряталось за тучи,
Ни один не виден лучик.
Кладут голову на руки.
Встают, руки вверх с разведенными пальцами.
Махи руками из стороны в сторону с наклонами туловища.
Круговые движения руками влево, затем вправо.
Барабанят пальцами по столу.
Постепенно садятся и кладут голову на руки.
Технологическая карта урока 3
ТЕКСТ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Цели деятельности
учителя
Формировать представление о тексте и предложении как единицах речи; проверить знания детей о
правилах оформления предложений на письме
Тип урока
Конструирование способа действия
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: различать текст и предложение, подбирать заголовок к тексту;
получат возможность научиться: составлять текст из деформированных предложений, небольшие
тексты по рисунку, на заданную тему; находить информацию (текстовую, графическую,
изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с
примерами; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть
диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
регулятивные – овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
Формы
совзаим
Деятельность
оучащихся
действи
я
4
5
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
6
7
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Проверяет готовность
Слушают
Фронта Личностные: понимают значение
Устный
обучающихся к уроку,
и обсуждают льная знаний для человека и принимают его; опрос
озвучивает тему и цель
тему урока,
имеют желание учиться; положительно
урока, создает
выполняют
отзываются
эмоциональный настрой на упражнения
о школе; стремятся хорошо учиться и
изучение нового предмета. пальчиковой
сориентированы на участие в делах
Проводит пальчиковую
гимнастики
школы; правильно идентифицируют
гимнастику
себя с позицией школьника
Чистописание
II.
Актуализаци (письмо буквы Б
я знаний
(заглавной и
строчной) в
Формулирует задания, с
помощью загадки
объясняет, какую букву и
слово прописывают в
Разгадывают Индиви Личностные: осознают свои
загадку,
дуальна возможности в учении; способны
выполняют я
адекватно судить о причинах своего
задание по
успеха или неуспеха в учении, связывая
Устные
ответы,
письмен
ная
соединении с
другими буквами и
буквосочетаниями);
письмо слогов,
слов, предложений
(Б, б, бу, Ба, белка,
Белка прыгает на
ветке).
тетради:
чистописани
Кто на ветке шишки грыз ю.
И бросал объедки вниз?
Кто по елкам ловко
скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы?
(Белка.)
успехи с усилиями, трудолюбием.
работа в
тетради
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя;
логические – дополняют и расширяют
имеющиеся знания и представления о
новом изучаемом предмете.
Продолжение табл.
1
2
Беседа по теме
«Текст и
предложение»
III. Изучение Выполнить упр. 1,
с. 10.
нового
материала
3
Организует беседу по
вопросам:
– Вы любите читать
книжки?
– Что напечатано на
каждой странице книжки?
– Из чего состоит текст?
4
Отвечают
на вопросы:
Да.
5
6
Познавательные:
общеучебные – выстраивают осознанное
речевое высказывание в устной форме
по теме урока;
Текст.
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Из
Коммуникативные: обмениваются
предложений
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания
Формулирует задание,
Выразительн Индиви Познавательные:
организует беседу по
о читают
дуальна общеучебные – выстраивают осознанное
вопросам:
текст,
я,
речевое высказывание в устной форме о
– То, что вы прочитали, – отвечают на фронта родном языке;
это отдельные
вопросы,
льная логические – осуществляют поиск
предложения или текст?
придумываю
необходимой информации (из рассказа
Об одном явлении или о т заглавие
учителя, родителей, из собственного
разных говорится в
текста,
жизненного опыта, из дополнительных
предложениях? О ком и о делают
источников).
чем говорится в каждом
вывод
Коммуникативные: принимают другое
предложении? Можно
(Что такое
мнение и позицию, допускают
сказать, что во всех
текст и
существование различных точек зрения.
предложениях говорится о предложение
Регулятивные: действуют с учетом
приближении весны?
)
выделенных учителем ориентиров,
Какие картинки можно
адекватно воспринимают оценку
нарисовать к тексту?
учителя
Какой заголовок из
данных может подойти к
тексту и картинкам:
«Первый весенний денек»,
«Скоро весна!», «Весна
пришла»? Придумайте
свой заголовок
7
Устные
ответы
Устные
ответы
Продолжение табл.
1
2
Физкультминутка
(Приложение 1).
Выполнить упр. 2,
с. 11.
3
Проводит
физкультминутку.
Формулирует задание,
наводящими вопросами
подводит учащихся к
выводу:
– Определите, какая мысль
выражена словами
каждого предложения.
Соотнесите рисунок к
тексту и текст, подбор
предложений, которыми
можно подписать рисунок.
Дает инструкцию по
написанию предложений
(приложение 2),
контролирует написание
предложения
4
5
6
Выполняют Индиви Регулятивные: осуществляют
упражнения. дуальна пошаговый контроль своих действий,
я,
ориентируются на показ движений
Читают
фронта учителем.
текст,
льная Познавательные:
отвечают на
общеучебные – выстраивают осознанное
вопросы,
речевое высказывание об устной и
записывают
письменной речи;
предложение
логические – осуществляют поиск
в тетрадь
необходимой информации (из
материалов учебника, из рассказа
учителя, по воспроизведению в памяти).
Коммуникативные:
обмениваются мнениями, слушают друг
друга, строят понятные речевые
высказывания
Выполнить задания Поясняет задания,
Выполняют Индиви Познавательные:
IV.
1,
2,
3,
с.
6–7
в
выполняемые
учащимися
в
задания в
дуальна общеучебные – самостоятельно
Первичное
рабочей тетради
рабочих
я
выделяют и формулируют цели;
осмысление и рабочей тетради
тетрадях
логические – осуществляют поиск
закрепление
необходимой информации (из
материалов учебника, из рассказа
учителя, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные: ориентируются в
учебнике и рабочей тетради
7
Устные
ответы,
записи в
тетради
Задание
в
рабочей
тетради
Окончание табл.
1
V. Итоги
урока.
Рефлексия
2
Обобщить
полученные на
уроке сведения
3
Проводит беседу по
вопросам:
– Расскажи, как ты
понимаешь, что такое
текст. А что такое
предложение?
4
5
6
7
1. Отвечают Фронта Личностные: понимают значение
на вопросы. льная знаний для человека и принимают его.
2.
Регулятивные: прогнозируют
Определяют
результаты уровня усвоения изучаемого
свое
материала
эмоциональн
ое состояние
на уроке
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
Приложение 1
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Наклоны вперёд и назад.
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
парты.
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать.
Рывки руками перед грудью.
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова. Вращение головой.
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка. Дети садятся за
Приложение 2
Инструкция (порядок действий) при списывании текста (предложения)
1. Сначала прочитай предложение вслух.
2. Отчетливо и ясно проговаривай каждое слово по слогам.
3. Затем прочитай шепотом, запоминай, как пишутся слова.
4. После этого проговори по слогам первое слово.
5. Напиши его. Проверь. Так же записывай каждое слово предложения.
Технологическая карта урока 4
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Цели деятельности
учителя
Формировать первоначальное представление о том, как составляется из слов предложение, а из
предложений текст; развивать умение составлять предложение и текст
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: отличать предложение от группы слов; выделять предложения из речи; определять границы
предложений;
получат возможность научиться: соблюдать в устной речи интонацию конца предложений; сравнивать
схемы предложений, соотносить схему и предложение; составлять предложения по рисунку и заданной
схеме.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами
из реальной жизни;
коммуникативные – развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической
формой речи;
регулятивные – оценивает свои достижения на уроке.
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения
Методы и формы обучения Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы Таблица словарных слов
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
Деятельность
учителя
Деятельность Формы
учащихся
совзаим
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
компоненты, задания
и упражнения
1
2
одействи
я
3
4
5
контроль
6
7
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Проверяет готовность
Слушают
Фронта Личностные: понимают значение
Устный
обучающихся к уроку,
и обсуждают льная знаний для человека и принимают его; опрос
озвучивает тему и цель
тему урока,
имеют желание учиться; положительно
урока, создает
выполняют
отзываются
эмоциональный настрой на упражнения
о школе; стремятся хорошо учиться и
изучение нового предмета. пальчиковой
сориентированы на участие в делах
Проводит пальчиковую
гимнастики
школы; правильно идентифицируют
гимнастику
себя с позицией школьника
Чистописание
II.
Актуализаци (письмо буквы В
я знаний
(заглавной и
строчной) в
соединении с
другими буквами и
буквосочетаниями);
письмо слогов,
слов, предложений
(В, в, Ва, вм, волк,
Волк – это лесной
житель)
Формулирует задания, с
Разгадывают Индиви Личностные: осознают свои
помощью загадки
загадку,
дуальна возможности в учении; способны
объясняет, какую букву и выполняют я
адекватно судить
слово прописывают в
задание по
о причинах своего успеха или неуспеха
тетради:
чистописани
в учении, связывая успехи с усилиями,
На овчарку он похож,
ю
трудолюбием.
Что ни зуб – то острый
Познавательные:
нож,
общеучебные – извлекают необходимую
Он бежит, оскалив пасть,
информацию из рассказа учителя;
На овцу готов напасть.
логические – дополняют и расширяют
(Волк.)
имеющиеся знания и представления о
новом изучаемом предмете
Устные
ответы,
письмен
ная
работа в
тетради
Продолжение табл.
1
2
3
Устно составить
Поясняет задание,
слова из слогов и
контролирует его
предложение из
выполнение
составленных слов
В, ле, су, жи, вет,
мно, го, зве, рей.
III. Изучение Выполнить упр. 4,
с. 12.
нового
материала
Формулирует задание,
проводит выборочную
проверку.
Физкультминутка
(приложение).
Проводит
физкультминутку.
Словарная работа,
с. 8 (воробей,
ворона)
Знакомит с
непроверяемыми
орфограммами в
словарных словах,
предлагает составить
предложения с этими
словами
4
5
6
7
Составляют Фронта Познавательные:
слова и
льная общеучебные – выстраивают осознанное
предложения
речевое высказывание в устной форме
по теме;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания
Выполняют Индиви Познавательные:
упражнение. дуальна общеучебные – самостоятельное
я.
выделяют и формулируют цели;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Регулятивные: осуществляют
пошаговый контроль своих действий,
ориентируются на показ движений
учителя.
Выполняют
упражнения.
Устные
ответы
Записывают Фронта
словарные
льная Коммуникативные: принимают другое
слова, устно
мнение и позицию, допускают
составляют
существование различных точек зрения.
предложения
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя
Устные
ответы,
записи
в
тетради
Записи
в
тетради.
Продолжение табл.
1
2
Выполнить упр. 5,
с. 12.
Определить
количество
предложений,
прочитать
предложения с
четким
проговариванием
каждого слова
3
4
5
Формулирует задание,
Читают
Индиви
наводящими вопросами
предложения дуальна
подводит учащихся к
, отвечают на я,
выводу о том, чем является вопросы
фронта
предложение: Чем
льная
интересна запись в
учебнике? Легко или
трудно ее прочитать?
Сколько здесь
«спряталось»
предложений? По каким
признакам вы распознали
эти предложения?
6
7
Устные
Познавательные:
общеучебные – выстраивают осознанное ответы
речевое высказывание в устной форме о
связи слов в предложении;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации (из
материалов учебника, из рассказа
учителя, по воспроизведению в памяти).
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания
Выполнить задания Поясняет задания,
Выполняют Индиви Познавательные:
IV.
4, 5, с. 7–8 в
выполняемые учащимися в задания в
дуальна общеучебные – самостоятельно
Первичное
рабочей тетради.
рабочих
я.
выделяют и формулируют цели;
осмысление и рабочей тетради.
тетрадях.
логические – осуществляют поиск
закрепление
необходимой информации (из
материалов учебника, из рассказа
учителя, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные: ориентируются в
учебнике и рабочей тетради.
Выполнить упр. 6, Поясняет задание,
Выполняют Индиви Регулятивные: действуют с учетом
с. 13
осуществляет контроль
упражнение, дуальна выделенных учителем ориентиров,
отвечают
я,
адекватно воспринимают оценку
на вопросы фронта учителя.
льная Личностные: понимают значение
знаний для человека и принимают его;
имеют желание учиться
Задание
в
рабочей
тетради.
Устные
ответы,
записи
в
тетради
Окончание табл.
1
V. Итоги
урока.
Рефлексия
2
3
Обобщить
полученные на
уроке сведения
Проводит беседу по
вопросам:
– Что нужно знать, чтобы
правильно составить
предложение? Текст?
4
5
6
7
1. Отвечают Фронта Личностные: понимают значение
на вопросы. льная знаний для человека и принимают его.
2.
Регулятивные: прогнозируют
Определяют
результаты уровня усвоения изучаемого
свое
материала
эмоциональн
ое состояние
на уроке
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
Приложение
Воробей по лужице
Прыгает и кружится.
Перышки взъерошил он,
Хвостик распушил,
Погода хорошая!
Чив-чив-чив!
Прыжки на месте.
Корпус вправо–влево.
Покрутить нижней частью туловища.
Помахать руками, как крыльями.
Технологическая карта урока 5
ДИАЛОГ
Цели деятельности
учителя
Проверить знания об оформлении предложений в устной и письменной речи; организовать наблюдения
детей над тем, как меняется значение предложений в зависимости от цели высказывания, логического
словесного ударения, интонации; формировать первичное представление о диалогической речи и
правилах ее оформления на письме
Тип урока
Решение частных задач
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: различать диалог; употреблять заглавную букву в начале и точку в конце предложения; писать
слова в предложении раздельно;
получат возможность научиться: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи,
выразительно читать текст по ролям; оценивать результаты выполненного задания.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
коммуникативные – активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
регулятивные – определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости
Планируемые
образовательные
результаты
Методы и формы обучения Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы Карточки слогов для проведения словарной работы «Путаница»
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
Формы
совзаим
Деятельность
оучащихся
действи
я
4
5
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
6
7
Проверяет готовность
Слушают
Фронта Личностные: понимают значение
Устный
обучающихся к уроку,
и обсуждают льная знаний для человека и принимают его; опрос
озвучивает тему и цель
тему урока,
имеют желание учиться; положительно
урока, создает
выполняют
отзываются о школе; стремятся хорошо
эмоциональный настрой на упражнения
учиться и сориентированы на участие в
усвоению
изучаемого
материала
Чистописание
II.
Актуализаци (письмо буквы Г
я знаний
(заглавной и
строчной) в
соединении с
другими буквами и
буквосочетаниями);
письмо слогов,
слов, предложений
(Г, г, Гн, ги, Гриб.
Грибы лежат
в лукошке у
Антошки).
Составить
несколько
предложений на
тему «Разговор
лесных жителей
изучение нового предмета. пальчиковой
делах школы; правильно
Проводит пальчиковую
гимнастики
идентифицируют себя с позицией
гимнастику
школьника
Формулирует задания, с
Разгадывают Индиви Личностные: осознают свои
помощью загадки
загадку,
дуальна возможности в учении; способны
объясняет, какую букву и выполняют я
адекватно судить о причинах своего
слово прописывают в
задание по
успеха или неуспеха в учении,
тетради:
чистописани
связывают успехи с усилиями,
В шляпке круглой под
ю
трудолюбием.
кустом
Познавательные:
Притаился лесной гном.
общеучебные – извлекают необходимую
На одной стоит он ножке,
информацию из рассказа учителя;
Нельзя бегать по
логические – дополняют и расширяют
дорожке.
имеющиеся знания и представления о
(Гриб.)
новом изучаемом предмете.
– Представьте, что на
Коммуникативные: слушают друг
лесной полянке
друга, строят понятные речевые
повстречались сказочные
высказывания; используют
ежик и белочка, которые
диалогическую речь
не могут
поделить между собой
Устные
ответы,
письмен
ная
работа в
тетради
Продолжение табл.
1
2
III. Изучение Выполнить упр. 7,
с. 14.
нового
материала
3
гриб. Чтобы они могли
сказать друг другу?
Формулирует задание,
проводит выборочную
проверку.
Физкультминутка
(приложение).
Проводит
физкультминутку.
Словарная работа
«Путаница»
(во, ро, бей, во, ро,
на, рус, ский, я,
зык).
Проводит словарную
работу:
– Ребята, кто-то перепутал
слоги в словарных словах.
Помогите мне их
правильно сложить и
запишите их в тетрадь.
Выполнить упр. 8,
с. 15
4
5
6
7
Выполняют Индиви Познавательные:
упражнение. дуальна общеучебные – самостоятельно
я.
выделяют и формулируют цели;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Регулятивные: осуществляют
пошаговый контроль своих действий,
ориентируются на показ движений
учителем.
Выполняют
упражнения.
Записи
в
тетради.
Выполняют Индиви
задания,
дуальна Регулятивные: действуют с учетом
делают
я.
выделенных учителем ориентиров,
записи
адекватно воспринимают оценку
в тетрадь.
учителя.
Устные
ответы,
записи
в
тетради.
Формулирует задание,
осуществляет
Читают
индивидуальный контроль потешку,
отвечают на
вопросы,
записывают
предложения
Индиви
Устные
дуальна
ответы
я,
Познавательные:
фронта общеучебные – осознанно строят
льная. речевое высказывание в устной форме о
построении диалогической речи;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации (из
материалов учебника, из рассказа
учителя, по воспроизведению в памяти).
Окончание табл.
1
2
3
Выполнить задания Поясняет задания,
IV.
1, 2, 4 из рубрики
выполняемые учащимися
Первичное
осмысление и «Проверь себя», с. из учебника
закрепление 16
V. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщить
полученные на
уроке сведения
4
Выполняют
задания в
рабочих
тетрадях
Проводит беседу по
1. Отвечают
вопросам:
на вопросы.
– Какие знаки препинания 2.
ставятся в конце
Определяют
предложений? От чего это свое
зависит? Как в устной речи эмоциональн
различают предложения? ое состояние
Какой текст можно назвать на уроке
диалогом?
5
6
Фронта Коммуникативные: обмениваются
льная мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания
Индиви Познавательные:
дуальна общеучебные – самостоятельно
я
выделяют и формулируют цели;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации (из
материалов учебника, из рассказа
учителя, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные: ориентируются в
учебнике и рабочей тетради
Фронта Личностные: понимают значение
льная знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого
материала
7
Задание
в
рабочей
тетради
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
Приложение
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки.
Стоп. Немного отдохнем
И грибочки соберем.
Подскоки на правой ноге.
Подскоки на левой ноге.
Бег на месте.
Прыжки на месте на обеих ногах.
Ходьба на месте.
Технологическая карта урока 6
РОЛЬ СЛОВА В РЕЧИ
Цели деятельности
учителя
Формировать представление о слове как единице речи; познакомить с некоторыми тематическими
группами слов
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложений; различать
предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета);
получат возможность научиться: классифицировать и объединять слова по значению в тематические
группы.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать
учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
овладение начальными навыками адаптации
Методы и формы обучения Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
Формы
совзаим
Деятельность
оучащихся
действи
я
4
5
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
6
7
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Проверяет готовность
Слушают
Фронта Личностные: понимают значение
Устный
обучающихся к уроку,
и обсуждают льная знаний для человека и принимают его; опрос
озвучивает тему и цель
тему урока,
имеют желание учиться; положительно
урока, создает
выполняют
отзываются о школе; стремятся хорошо
эмоциональный настрой на упражнения
учиться и сориентированы на участие в
изучение нового предмета. пальчиковой
делах школы; правильно
Проводит пальчиковую
гимнастики
идентифицируют себя с позицией
гимнастику
школьника
Чистописание
II.
Актуализаци (письмо буквы Д
я знаний
(заглавной и
Формулирует задания, с
помощью загадки
объясняет, какую букву и
слово прописывают в
Разгадывают Индиви Личностные: осознают свои
загадку,
дуальна возможности в учении; способны
выполняют я
адекватно судить о причинах своего
задание по
успеха или неуспеха в учении,
Устные
ответы,
письмен
ная
строчной) в
тетради:
чистописани
соединении с
Я из крошки-бочки вылез, ю.
другими буквами и Корешки пустил и вырос,
буквосочетаниями); Стал высок я и могуч,
письмо слогов,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
слов, предложений Я кормлю свиней и белок,
(Д, д, Ду, дл, Дуб, На Ничего, что плод мой
опушке вырос дуб) мелок.
(Дуб.)
связывают успехи с усилиями,
трудолюбием.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя
работа в
тетради
Продолжение табл.
1
2
3
Беседа по теме
Проводит беседу по теме:
«Роль слова в речи» Для чего нужны слова?
Что можно составить с
помощью слов?
III. Изучение Выполнить упр. 1, Формулирует задание,
с. 18.
наводящими вопросами
нового
подводит учащихся к
материала
выводу о том, что
сочетание букв только
тогда является словом,
когда оно имеет значение:
Любое ли сочетание букв
может являться словом?
Что же такое слово? Для
чего нам нужны слова?
Физкультминутка Проводит
(Приложение).
физкультминутку.
Выполнить упр. 3,
с. 19
4
5
6
Составляют Фронта
слова и
льная
предложения
Выполняют Индиви Познавательные:
упражнение. дуальна общеучебные – осознанно строят
я.
речевое высказывание в устной форме о
том, какие слова пишутся с большой
буквы;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: участвуют в
диалоге, отвечают на поставленные
вопросы, слушают и понимают речь
других, оформляют свои мысли в
Выполняют
устной речи.
упражнения.
Регулятивные: осуществляет
Формулирует задание,
Читают
Индиви пошаговый контроль своих действий,
осуществляет
слова,
дуальна ориентируясь на показ движений
индивидуальный контроль, отвечают на я,
учителем.
проводит беседу по
вопросы,
фронта Регулятивные: действуют с учетом
вопросам:
записывают льная выделенных учителем ориентиров,
– Что ты представляешь, слова в
адекватно воспринимают оценку
читая каждое слово? К
тетрадь
учителя.
каким словам ты можешь
Познавательные:
сделать рисунки? Какие
общеучебные – осознанно строят
слова ты выберешь, чтобы
речевое высказывание в устной форме о
составить рассказ о весне?
роли слова в речи;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации (из
материалов учебника, из рассказа
учителя, по воспроизведению в памяти)
7
Устные
ответы
Записи
в тетради.
Устные
ответы,
записи
в тетради
Продолжение табл.
1
2
Выполнить упр. 4,
с. 20
Выполнить упр. 5,
IV.
с. 20
Первичное
осмысление и
закрепление
3
4
5
Формулирует задание,
наводящими вопросами
подводит учащихся к
выводу о том, что с
помощью слов мы
называем предметы,
признаки и действия
предметов: Назовите
предметы, изображенные
на рисунке. Назовите
признаки предметов.
Какой кот? Какие рыбки?
Какой аквариум? Назовите
действия, которые
совершают предметы
(Какой, какие?)
Читают
потешку,
отвечают на
вопросы,
записывают
предложения
.
Индиви
дуальна
я,
фронта
льная.
6
7
Устные
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят ответы
понятные речевые высказывания.
Познавательные:
общеучебные – осознанно строят
речевое высказывание в устной форме о
признаках и действиях предмета;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Фронта
льная Коммуникативные: участвуют в
Кот, рыбки,
диалоге, отвечают на поставленные
аквариум.
вопросы, слушают и понимают речь
Кот
других, оформляют свои мысли в
большой,
устной речи
рыбки
разноцветны
е, аквариум
круглый
Поясняет задания,
Составляют Индиви Познавательные:
Устные
выполняемые учащимися в текст на
дуальна общеучебные – самостоятельно
ответы
учебнике, контролирует
заданную
я
выделяют и формулируют цели;
выполнение задания
тему,
логические – осуществляют поиск
используя
необходимой информации (из
опорные
материалов учебника, из рассказа
слова и
учителя, по воспроизведению в памяти).
выражения
Регулятивные: ориентируются в
учебнике и рабочей тетради
Окончание табл.
1
V. Итоги
урока.
Рефлексия
2
3
Обобщить
полученные на
уроке сведения
Проводит беседу по
вопросам:
– Для чего нужны слова в
речи? Что могут называть
слова? Можно ли без слов
воспроизвести содержание
рисунка?
4
5
6
7
1. Отвечают Фронта Личностные: понимают значение
на вопросы. льная знаний для человека и принимают его.
2.
Регулятивные: прогнозируют
Определяют
результаты уровня усвоения изучаемого
свое
материала
эмоциональн
ое состояние
на уроке
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
Приложение
Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали, ручками похлопали.
Покрутились, повертелись и за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем, дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем и работать продолжаем.
(Выполнение движений вслед за учителем.)
Технологическая карта урока 7
СЛОВА-НАЗВАНИЯ, ПРИЗНАКИ И ДЕЙСТВИЯ ПРЕДМЕТОВ
Цели деятельности
учителя
Учить различать предметы, признаки и действия предметов и слов, обозначающих предметы, правильно
ставить к словам вопросы к т о ? ч т о ? к а к о й ? к а к а я ? к а к о е ? к а к и е ? ч т о д е л а е т ? ч т о
д е л а ю т ? и др., различать слова, обозначающие предметы, признаки и действия, по вопросам
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложений; различать
предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета);
получат возможность научиться: классифицировать и объединять слова по значению в тематические
группы.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с
примерами;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической
формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
I. Организа- Эмоциональная,
психологическая и
ционный
мотивационная
момент
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Проверяет готовность
обучающихся к уроку,
озвучивает тему и цель
урока, создает
эмоциональный настрой
на изучение нового
предмета.
Проводит пальчиковую
Формы
совзаим
Деятельность
оучащихся
действи
я
4
5
Универсальные
учебные действия
Промежу
точный
контроль
6
7
Слушают и Фронта Личностные: понимают значение
Устный
обсуждают льная знаний для человека и принимают его; опрос
тему урока,
имеют желание учиться; положительно
выполняют
отзываются
упражнения
о школе; стремятся хорошо учиться и
пальчиковой
сориентированы на участие в делах
гимнастики
школы; правильно идентифицируют
себя с позицией школьника
гимнастику
Чистописание
II.
Актуализаци (письмо буквы Е
я знаний
(заглавной и
строчной) в
соединении с
другими буквами и
буквосочетаниями);
письмо слогов,
слов, предложений
(Е, е, Ен, ем, Енот.
У енота полосатый
хвост)
Формулирует задания, с
помощью загадки
объясняет, какую букву и
слово прописывают в
тетради:
Моет в речке свою пищу,
Чтоб она была почище,
Лишь потом отправит в
рот.
А чистюля тот – …
(енот)
Разгадывают Индиви Личностные: осознают свои
загадку,
дуальна возможности в учении; способны
выполняют я
адекватно судить о причинах своего
задание по
успеха или неуспеха в учении,
чистописани
связывают успехи с усилиями,
ю
трудолюбием.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя, из
собственного опыта;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации
Устные
ответы,
письмен
ная
работа в
тетради
Продолжение табл.
1
2
III. Изучение Выполнить упр. 6,
с. 21.
нового
материала
Физкультминутка
(Приложение).
Выполнить упр. 7,
с. 22
3
4
5
6
Формулирует задание,
Выполняют Индиви Познавательные:
наводящими вопросами
упражнение. дуальна общеучебные – самостоятельное
подводит учащихся к
я.
выделяют и формулируют цели;
выводу: По какому
логические – осуществляют поиск
признаку распределены
необходимой информации.
слова в три группы? Какие
Регулятивные: действуют с учетом
из этих слов называют
выделенных учителем ориентиров,
предметы, какие –
адекватно воспринимают оценку
действия предметов, какие
учителя.
– признаки предметов?
Предлагает подобрать
другие слова по одному из
признаков, составить
предложения с
использованием данных
слов и записать одно из
них.
Выполняют
упражнения.
Регулятивные: осуществляют
Проводит
пошаговый контроль своих действий,
физкультминутку.
ориентируясь на показ движений
учителем.
Отвечают
Индиви
на вопросы, дуальна
Формулирует задание,
составляют я
Познавательные:
осуществляет
и
общеучебные – осознанно
индивидуальный контроль записывают
высказываются в устной форме о
предложения
действиях и признаках предмета;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания
7
Устные
ответы,
записи
в
тетради.
Устные
ответы,
записи
в
тетради
Окончание табл.
1
2
Выполнить упр. 10,
IV.
с. 23
Первичное
осмысление и
закрепление
V. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщить
полученные на
уроке сведения
3
4
5
6
7
Поясняет задание,
Выполняют Индиви Познавательные:
выполняемое учащимися, упражнение дуальна общеучебные – самостоятельно
контролирует выполнение
я
выделяют и формулируют цели;
работы
логические – осуществляют поиск
необходимой информации (из
материалов учебника, из рассказа
учителя, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные: ориентируются в
учебнике и рабочей тетради
Проводит беседу по
1. Отвечают Фронта Личностные: понимают значение
вопросам:
на вопросы. льная знаний для человека и принимают его.
– Что могут обозначать
2.
Регулятивные: прогнозируют
слова? На какие вопросы Определяют
результаты уровня усвоения изучаемого
отвечают слова,
свое
материала
называющие предмет?
эмоциональн
действие предмета?
ое состояние
признак предмета?
на уроке
Задание
в
рабочей
тетради
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
Приложение
Едем, едем, долго едем,
Очень длинен этот путь.
Скоро до Москвы доедем,
Там мы сможем отдохнуть.
Вот поезд наш едет, колеса стучат,
А в поезде нашем ребята сидят.
Чу-чу-чу-чу! Бежит паровоз.
Далеко-далеко ребят он повез.
(Ходьба на полусогнутых ногах.)
Технологическая карта урока 8
ВЕЖЛИВЫЕ СЛОВА
Цели деятельности учителя Формировать представление об употреблении вежливых и ласковых слов в речи; познакомить с
Толковым словарем русского языка
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: использовать в речи вежливые слова, задавать к каждому слову вопрос; различать предмет
(действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета);
получат возможность научиться: работать со словарем; классифицировать и объединять слова по
значению в тематические группы.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
коммуникативные – активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
регулятивные – определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости
Методы и формы обучения Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы
Презентация «Вежливые слова» [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
http://www.centervertical.ru/mr_nachal.htm; Толковый словарь русского языка
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Чистописание
II.
Актуализаци (письмо буквы Ё
я знаний
(заглавной и
строчной) в
соединении с
другими буквами и
буквосочетаниями);
письмо слогов,
слов, предложений
(Ё, ё, Ёл, ёж, ёжик,
Маленький ёжик
свернулся в клубок).
Беседа по теме
«Вежливые слова»
Формы
совзаим
Деятельность
оучащихся
действи
я
4
Проверяет готовность
Слушают
обучающихся к уроку,
и обсуждают
озвучивает тему и цель
тему урока,
урока, создает
выполняют
эмоциональный настрой на упражнения
изучение нового предмета. пальчиковой
Проводит пальчиковую
гимнастики
гимнастику
Формулирует задания, с
Разгадывают
помощью загадки
загадку,
объясняет, какую букву и выполняют
слово прописывают в
задание по
тетради:
чистописани
Сердитый недотрога ю.
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки ни одной.
(Ёжик.)
5
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
6
7
Фронта Личностные: понимают значение
льная знаний для человека и принимают его;
имеют желание учиться; положительно
отзываются о школе; стремятся хорошо
учиться и сориентированы на участие в
делах школы; правильно
идентифицируют себя с позицией
школьника
Индиви Личностные: осознают свои
дуальна возможности в учении; способны
я
адекватно судить о причинах своего
успеха или неуспеха в учении, связывая
успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя;
логические – дополняют и расширяют
имеющиеся знания и представления о
новом изучаемом предмете.
Коммуникативные:
Составляют Фронта обмениваются мнениями, слушают друг
слова и
льная друга, строят понятные речевые
предложения
высказывания
Устный
опрос
Устные
ответы,
письмен
ная
работа в
тетради
Устные
ответы
Продолжение табл.
1
2
III. Изучение Читать стишкизагадки
нового
(приложение 1).
материала
3
Читает загадки и обращает
внимание на слова,
которые мы называем
«вежливыми».
Выполнить упр. 13, Формулирует задание,
с. 25.
проводит выборочную
Презентация на
проверку.
тему «Вежливые
Показывает и
слова».
комментирует слайды
презентации.
4
5
6
Разгадывают Фронта Коммуникативные: обмениваются
загадки.
льная. мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Индиви
Выполняют дуальна Познавательные:
упражнение. я.
общеучебные – самостоятельно
Просматрива
выделяют и формулируют цели;
ют
логические – осуществляют поиск
презентацию
необходимой информации.
.
Познавательные: общеучебные –
извлекают необходимую информацию
из просмотренной презентации;
логические – дополняют и расширяют
имеющиеся знания.
Личностные: нравственно-эстетически
оценивают содержание презентации.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
Фронта адекватно воспринимают оценку
Физкультминутка
льная. учителя.
(Приложение).
Проводит
Выполняют Работа Регулятивные: осуществляют
физкультминутку.
упражнения. в парах. пошаговый контроль своих действий,
Работать с
ориентируясь на показ движений
толковым словарем Организует беседу по
Работают
учителем.
учебника, с. 138–
вопросам:
со словарем Индиви Познавательные:
140.
– Где можно узнать, что
дуальна общеучебные – осознанно высказывают
Найти (под
означает слово? Знакомит
я
в устной форме собственное мнение о
руководством
с Толковым словарем
толковании слов;
учителя) слова
русского языка и
логические – осуществляют поиск
невежа и невежда в толковым
необходимой информации (из
толковом словарике словарем в конце учебника
материалов учебника, из рассказа
учебника
учителя, по воспроизведению в памяти)
7
Устные
ответы.
Записи
в
тетради.
Устные
ответы,
записи
в
тетради.
Устные
ответы
Окончание табл.
1
2
3
4
5
6
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания
Выполнить задание Поясняет задания,
Выполняют Индиви Познавательные: общеучебные –
IV.
6, с. 14 в рабочей
выполняемые учащимися в задания в
дуальна самостоятельно выделяют и
Первичное
рабочей тетради
рабочих
я
формулируют цели;
осмысление и тетради
тетрадях
логические – осуществляют поиск
закрепление
необходимой информации (из
материалов учебника, из рассказа
учителя, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные: ориентируются в
учебнике и рабочей тетради
7
и определить их
значение
V. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщить
полученные на
уроке сведения
Проводит беседу по
вопросам:
– Перечислите вежливые
сова, которыми мы
пользуемся ежедневно.
Как называется словарь, в
котором мы можем узнать
значения слов?
1. Отвечают Фронта Личностные: понимают значение
на вопросы. льная знаний для человека и принимают его.
2.
Регулятивные: прогнозируют
Определяют
результаты уровня усвоения изучаемого
свое
материала
эмоциональн
ое состояние
на уроке
Задание
в
рабочей
тетради
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
Приложение 1
Встретив зайку, ёж-сосед
Говорит ему: «…» (Привет!)
А его сосед ушастый
Отвечает: «Ёжик, …»
(Здравствуй!)
Толстая корова Лула
Ела сено и чихнула.
Чтобы не чихала снова,
Мы ей скажем: «…» (Будь
здорова!)
К Осьминожке Камбала
В понедельник заплыла,
А во вторник на прощанье
Ей сказала: «…» (До свиданья!)
Неуклюжий песик Костик
Мышке наступил на хвостик.
Поругались бы они,
Но сказал он «…» (Извини!)
Муха Жу, хоть не хотела,
В скорый поезд залетела.
Ей букашки Фло и Фти
Скажут: «…» (Доброго пути!)
Дал Ивану царь Гундей
За спасенье пять гвоздей,
А Иванушка царю
Говорит: «…» (Благодарю!)
Катя пупсика Игнатку
Уложила спать в кроватку –
Больше он играть не хочет,
Говорит: «…» (Спокойной ночи!)
Олениху в два часа
Навестить пришла лиса.
Оленята и олень
Ей сказали: «…» (Добрый день!)
Трясогузка с бережка
Уронила червяка,
И за угощенье рыба
Ей
пробулькала:
(Спасибо!)
Говорит Лиса Матрёна:
«Отдавай мне сыр, ворона!
Сыр большой, а ты мала!
Всем скажу, что не дала!»
Ты, Лиса, не жалуйся,
А скажи: «…» (Пожалуйста!)
«…»
Олеся Емельянова. (По материалам сайта – http://www.olesya-emelyanova.ru/index-zagadkivezhlivye_slova.html)
Приложение 2
Представьте, что животные тоже решили стать вежливыми и при встрече всегда здороваться. Придумайте и
покажите, как могли бы приветствовать они друг друга.
Возможные варианты: жирафы (наклоны вперед);
антилопы (поднятие ног поочередно);
львы (повороты вправо влево);
обезьяны (подскоки, наклоны вправо–влево с руками за головой);
медведи (вращение головой).
Технологическая карта урока 9
ОДНОЗНАЧНЫЕ И МНОГОЗНАЧНЫЕ СЛОВА.
БЛИЗКИЕ И ПРОТИВОПОЛОЖНЫЕ ПО ЗНАЧЕНИЮ СЛОВА
Цели деятельности
учителя
Формировать первичное представление о многозначных и однозначных словах
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: задавать к каждому слову вопрос; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее
предмет (признак предмета, действие предмета);
получат возможность научиться: работать со словарем; классифицировать и объединять слова по
значению в тематические группы; составлять текст по рисункам и опорным словам.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять;
отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами
из реальной жизни;
коммуникативные – развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической
формой речи;
регулятивные – оценивает свои достижения на уроке.
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения
Методы и формы обучения Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы Иллюстрации по теме «Многозначные слова»
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Чистописание
II.
Актуализаци (письмо буквы Ж
я знаний
(заглавной и
строчной) в
соединении с
другими буквами и
буквосочетаниями);
письмо слогов,
слов, предложения
(Ж, ж, Жа, жм,
Жарко. Сказочная
Жар-птица).
Беседа на тему
«Многозначные
слова»
Формы
совзаим
Деятельность
оучащихся
действи
я
4
5
Проверяет готовность
Слушают
обучающихся к уроку,
и обсуждают
озвучивает тему и цель
тему урока,
урока, создает
выполняют
эмоциональный настрой на упражнения
изучение нового предмета. пальчиковой
Проводит пальчиковую
гимнастики
гимнастику
Формулирует задания, с
Разгадывают
помощью загадки
загадку,
объясняет, какую букву и выполняют
слово прописывают в
задание по
тетради:
чистописани
Сладкий яблок аромат
ю, отвечают
Заманил ту птицу в сад. на вопросы.
Перья светятся огнём,
И светло вокруг, как днём.
(Жар-птица.)
– Яркой,
красивой.
Организует беседу по
– Жарко,
вопросам:
горячо,
– Какой вы представляете огонь
себе Жар-птицу?
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
6
7
Фронта Личностные: понимают значение
льная знаний для человека и принимают его;
имеют желание учиться; положительно
отзываются
о школе; стремятся хорошо учиться и
сориентированы на участие в делах
школы; правильно идентифицируют
себя с позицией школьника
Индиви Личностные: осознают свои
дуальна возможности
я
в учении; способны адекватно судить
о причинах своего успеха или неуспеха
в учении, связывая успехи с усилиями,
трудолюбием.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя;
логические – дополняют и расширяют
имеющиеся знания и представления о
новом изучаемом предмете.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя, из
собственного опыта;
Устный
опрос
Устные
ответы,
письмен
ная
работа в
тетради
Продолжение табл.
1
2
III. Изучение Р/р. Выполнить
упр. 11, 12, с. 24.
нового
материала
3
– А какое значение слову
жар можно еще дать?
Придумайте предложения
со словом жар
Формулирует задание,
проводит беседу по
вопросам:
– О ком и о чем говорится
в тексте? Подходит ли
рисунок к тексту? Какой
момент сказки художник
изобразил на рисунке?
4
5
6
7
логические – осуществляют поиск
необходимой информации
Читают
Индиви Познавательные:
текст,
дуальна общеучебные – самостоятельно
определяют я.
выделяют и формулируют цели;
действия
логические – осуществляют поиск
героев
необходимой информации.
сказки,
Регулятивные: действуют с учетом
рассказываю
выделенных учителем ориентиров,
т, что
адекватно воспринимают оценку
изобразил
учителя.
художник на
Коммуникативные: обмениваются
рисунке.
мнениями, слушают друг друга, строят
Выполнить упр. 16,
Индиви понятные речевые высказывания.
с. 26:
Формулирует задание,
Рассматрива дуальна Познавательные:
а) определить
наводящими вопросами
ют картинку, я,
общеучебные – осознанно
однозначные и
подводит учащихся к
отвечают
фронта высказываются в устной форме о
многозначные
выводу о том, что слова
на вопросы. льная. значении однозначных и многозначных
слова;
могут иметь несколько
слов;
б) проверить
значений:
Карандаш,
логические – осуществляют поиск
значение слов по
– Назовите слова, которые грач.
необходимой информации.
словарю;
имеют только одно
Регулятивные: действуют с учетом
в) составить
значение (однозначные). Колокольчик
выделенных учителем ориентиров,
предложения с
– Назовите слова,
, кисть.
адекватно воспринимают оценку
многозначными
имеющие несколько
Составляют
учителя.
словами.
значений
предложения
Коммуникативные: обмениваются
(многозначные).
.
мнениями, слушают друг друга, строят
Выполняют
понятные речевые высказывания.
Физкультминутка Проводит
упражнения.
(приложение).
физкультминутку.
Устные
ответы,
записи
в
тетради.
Устные
ответы.
Устные
ответы
Приложение табл.
1
2
Словарная работа
(пенал, карандаш).
3
Знакомит с
непроверяемыми
орфограммами в
словарных словах,
предлагает составить
предложения с этими
словами.
Выполнить упр. 17,
с. 27
Формулирует задание,
проводит беседу по
вопросам
к упражнению,
контролирует выполнение
4
Записывают
словарные
слова,
составляет
предложения
.
5
Индиви
дуальна
я,
фронта
льная.
Индиви
дуальна
Выполняют я,
упражнения, фронта
отвечают на льная
вопросы
6
7
Регулятивные: осуществляют
пошаговый контроль своих действий,
ориентируется на показ движений
учителем.
Познавательные:
общеучебные – самостоятельно
выделяют и формулируют цели;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации (из
материалов учебника, из рассказа
учителя, по воспроизведению в памяти).
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Личностные: понимают значение
знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого
материала
Выполнить задания Поясняет задания,
Выполняют Индиви Познавательные:
Устные
IV.
из рубрики
выполняемые учащимися в задания в
дуальна общеучебные – самостоятельно
ответы
Первичное
рабочих
я
выделяют и формулируют цели;
осмысление и «Проверь себя», с. учебнике
тетрадях
логические – осуществляют поиск
закрепление 30
необходимой информации (из
материалов учебника, из рассказа
учителя, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого
материала
Окончание табл.
1
2
V. Итоги
урока.
Рефлексия
3
Обобщить
полученные на
уроке сведения
Проводит беседу по
вопросам:
– Чему научились на
уроке? Какие слова в
русском языке называют
однозначными, а какие —
многозначными?
4
5
6
7
1. Отвечают Фронта Личностные: понимают значение
на вопросы. льная знаний для человека и принимают его.
2.
Регулятивные: прогнозируют
Определяют
результаты уровня усвоения изучаемого
свое
материала
эмоциональн
ое состояние
на уроке
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
Приложение
Колокольчик зазвонил,
Отдыхать нас поманил.
На лужайку мы бежим,
Чтоб набраться много сил.
Колокольчик там растет,
Удивительно цветет.
Мы не будем рвать цветы.
Не нарушим красоты.
Шаги на месте.
Бег на месте.
Руки вытягиваем вперед.
Наклоны вниз.
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 10
СЛОГ КАК МИНИМАЛЬНАЯ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНАЯ ЕДИНИЦА
Цели деятельности учителя
Формировать первичное представление о слоге как части слова, слогообразующей роли гласных;
обучать выделению слогов и обозначению их в слове
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: различать слово и слог; определять количество слогов в слове, классифицировать слова по
количеству в них слогов; самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов;
получат возможность научиться: наблюдать над слоговой структурой различных слов; анализировать
модели слов, сопоставлять их по количеству слогов.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с
примерами;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть
диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы
Рисунки с изображением вороны, воробья, пенала, карандаша
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Чистописание
II.
Актуализаци (письмо буквы З
я знаний
(заглавной и
строчной) в
соединении с
другими буквами и
буквосочетаниями);
письмо слогов,
слов, предложения
(З, з, За, зл, Заяц. У
зайца длинные уши)
III. Изучение Выполнить упр. 1,
с. 32. Сделать
нового
вывод.
материала
Самостоятельно
придумать слова с
одним, двумя и
тремя слогами.
Формы
совзаим
Деятельность
оучащихся
действи
я
4
5
Проверяет готовность
Слушают
обучающихся к уроку,
и обсуждают
озвучивает тему и цель
тему урока,
урока, создает
выполняют
эмоциональный настрой на упражнения
изучение нового предмета. пальчиковой
Проводит пальчиковую
гимнастики
гимнастику
Формулирует задания, с
Разгадывают
помощью загадки
загадку,
объясняет, какую букву и выполняют
слово прописывают в
задание по
тетради:
чистописани
Что это за зверь лесной, ю
Встал, как столбик,
под сосной,
И стоит среди травы,
Уши больше головы?
(Заяц.)
Формулирует задание,
Выполняют
наводящими вопросами
упражнения,
подводит учащихся к
отвечают
выводу о том, что в слоге на вопросы.
столько слогов, сколько в
нем гласных звуков:
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
6
7
Фронта Личностные: понимают значение
льная знаний для человека и принимают его;
имеют желание учиться; положительно
отзываются
о школе; стремятся хорошо учиться и
сориентированы на участие в делах
школы; правильно идентифицируют
себя с позицией школьника
Индиви Личностные: осознают свои
дуальна возможности в учении; способны
я
адекватно судить о причинах своего
успеха или неуспеха в учении, связывая
успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя;
логические – дополняют и расширяют
имеющиеся знания и представления о
новом изучаемом предмете
Фронта Познавательные:
льная. общеучебные – осознанно
высказываются в устной форме о том,
как определять слоги в словах;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Устный
опрос
Устные
ответы,
письмен
ная
работа в
тетради
Устные
ответы,
записи
в
тетради
Продолжение табл.
1
2
3
4
– Произнесите слово мама,
приблизив ладошку ко рту.
Сколько раз струя воздуха
коснулась ладошки при
произношении этого
Два раза.
слова? Сколько слогов в
этом слове? А сколько
гласных звуков?
Два слога.
Повторить опыт со
Два звука.
словами дом, урок,
Словарная работа: машина.
Записывают
а) записать
Показывает картинки с
словарные
словарные слова по изображением карандаша, слова, делят
картинкам;
пенала, воробья, вороны. их на слоги
б) сосчитать
Контролирует написание и проводят
количество слогов в словарных слов в тетрадь, взаимопрове
словах;
деление слов на слоги,
рку.
в) провести
осуществляет выборочный
взаимопроверку в контроль.
парах.
Выполняют
Физкультминутка Проводит
упражнения.
(Приложение).
физкультминутку.
Выполняют
Выполнить упр. 2, Формулирует задание,
упражнение,
с. 32
проводит беседу по
отвечают
вопросам
на вопросы
к упражнению,
контролирует выполнение
5
6
Индиви Коммуникативные: обмениваются
дуальна мнениями, слушают друг друга, строят
я
понятные речевые высказывания.
и
работа
в парах.
Индиви
дуальна
я,
фронта
льная
7
Записи
в
тетради.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя.
Устные
ответы
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя;
логические – дополняют и расширяют
имеющиеся знания и представления о
новом изучаемом предмете.
Регулятивные: осуществляют
пошаговый контроль своих действий,
ориентируясь на показ движений
учителем.
Познавательные:
общеучебные – самостоятельно
выделяют и формулируют цели;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания
Окончание табл.
1
2
3
4
5
6
7
Выполнить задание Поясняет задания,
Выполняют Индиви Познавательные:
IV.
3, с. 17 в рабочей
выполняемые учащимися в задания в
дуальна общеучебные – самостоятельно
Первичное
рабочей тетради
рабочих
я
выделяют и формулируют цели;
осмысление и тетради
тетрадях
логические – осуществляют поиск
закрепление
необходимой информации (из
материалов учебника, из рассказа
учителя, по воспроизведению в памяти).
Регулятивные: ориентируются в
учебнике и рабочей тетради
Обобщить
Проводит беседу по
1. Отвечают Фронта Личностные: понимают значение
V. Итоги
полученные на
вопросам:
на вопросы. льная знаний для человека и принимают его
урока.
уроке сведения
– Что такое слог? Как
2.
Регулятивные: прогнозируют
Рефлексия
определить, сколько в
Определяют
результаты уровня усвоения изучаемого
слове слогов?
свое
материала
эмоциональн
ое состояние
на уроке
Задание
в
рабочей
тетради
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
Приложение
Слова и слоги
Если произносится слово с одним слогом, дети поворачиваются к друг другу лицом и хлопают в ладоши,
если с двумя слогами – приседают.
Кот, шина, нос, аист, вода, дом, сон, клен, лист, репа, утро, замок, зверек, лес.
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 11
ДЕЛЕНИЕ СЛОВ НА СЛОГИ
Цели деятельности
учителя
Совершенствовать умения выделять слоги в слове разными способами, соотносить слово с его слоговой
схемой; учить правильно писать словарные слова; учить составлять предложения и текст по рисунку
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: различать слово и слог; определять количество слогов в слове, классифицировать слова по
количеству в них слогов; самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов;
получат возможность научиться: наблюдать над слоговой структурой различных слов; анализировать
модели слов, сопоставлять их по количеству слогов.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с
примерами;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической
формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы Иллюстрации и элементы костюмов к русской народной сказке «Репка»
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
Проверяет готовность
обучающихся к уроку,
озвучивает тему и цель
урока, создает
Формы
совзаим
Деятельность
оучащихся
действи
я
4
5
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
6
7
Слушают
Фронта Личностные: понимают значение
Устный
и обсуждают льная знаний для человека и принимают его; опрос
тему урока,
имеют желание учиться; положительно
выполняют
отзываются о школе; стремятся хорошо
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Чистописание
II.
Актуализаци (письмо буквы И
я знаний
(заглавной и
строчной) в
соединении с
другими буквами и
буквосочетаниями);
письмо слогов,
слов, предложений
(И, и, Ир, ил, Ива.
Раскинула кудри
плакучая ива).
эмоциональный настрой на упражнения
учиться и сориентированы на участие в
изучение нового предмета. пальчиковой
делах школы; правильно
Проводит пальчиковую
гимнастики
идентифицируют себя с позицией
гимнастику
школьника
Формулирует задания, с
Разгадывают Индиви Личностные: осознают свои
помощью загадки
загадку,
дуальна возможности в учении; способны
объясняет, какую букву и выполняют я.
адекватно судить о причинах своего
слово прописывают в
задание по
успеха или неуспеха в учении, связывая
тетради:
чистописани
успехи с усилиями, трудолюбием.
Кудри в речку опустила
ю.
Познавательные:
И о чем-то загрустила,
общеучебные – извлекают необходимую
А о чем она грустит,
информацию из рассказа учителя;
Никому не говорит.
логические – дополняют и расширяют
(Ива.)
имеющиеся знания и представления о
новом изучаемом предмете.
Коммуникативные: обмениваются
Определяют Индиви мнениями, слушают друг друга, строят
количество дуальна понятные речевые высказывания.
Словарная работа. Поясняет задание,
проводит
выборочный
слогов в
я,
Познавательные:
Записать два
словах,
фронта общеучебные – осознанно строят
словарных слова: с контроль
записывают льная речевое высказывание в устной форме;
двумя слогами и с
их,
тремя слогами,
Устные
ответы,
письмен
ная
работа в
тетради
Продолжение табл.
1
2
устно составить
предложения
III. Изучение Выполнить упр.5,
с. 34.
нового
материала
Словарная работа
(лисица).
Физкультминутка
(Приложение).
3
Формулирует задание,
контролирует его
выполнение.
Знакомит с
непроверяемыми
орфограммами в
словарном слове,
предлагает разделить его
на слоги, составить
предложения с этим
словом.
Проводит
физкультминутку.
Р/р. Выполнить
упр. 7, с. 35
Формулирует задание,
организовывает
постановку сценки
«Репка»
4
5
6
составляют
логические – осуществляют поиск
предложения
необходимой информации
Выполняют Работа Познавательные:
упражнения. в парах. общеучебные – осознанно строят
речевое высказывание в устной форме
об определении слогов в словах;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Записывают Индиви Познавательные:
словарное
дуальна общеучебные – извлекают необходимую
слово, делят я.
информацию из рассказа учителя;
его на слоги
логические – дополняют и расширяют
и составляют
имеющиеся знания и представления о
предложение
новом изучаемом предмете.
.
Выполняют
Регулятивные: осуществляют
упражнения.
пошаговый контроль своих действий,
ориентируясь на показ движений
учителем.
Выполняют Индиви
упражнения, дуальна Познавательные:
разыгрывают я
общеучебные – извлекают необходимую
сценку
и
информацию из рассказа учителя;
работа логические – дополняют и расширяют
в парах имеющиеся знания и представления о
новом изучаемом предмете
7
Устные
ответы,
записи
в
тетради.
Записи
в
тетради.
Записи
в
тетради,
устные
ответы
Окончание табл.
1
2
3
Выполнить задания Поясняет задания,
IV.
в учебнике
выполняемые учащимися
Первичное
осмысление и «Проверь себя», с.
закрепление 35
V. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщить
полученные на
уроке сведения
Проводит беседу по
вопросам:
– Что нового узнали на
уроке? Как узнать, сколько
в слове слогов?
4
5
6
7
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания
Выполняют Индиви Регулятивные: действуют с учетом
задания
дуальна выделенных учителем ориентиров,
я
адекватно воспринимают оценку
учителя, ориентируются в учебнике и
тетради
1. Отвечают Фронта Личностные: понимают значение
на вопросы. льная знаний для человека и принимают его.
2.
Регулятивные: прогнозируют
Определяют
результаты уровня усвоения изучаемого
свое
материала
эмоциональн
ое состояние
на уроке
Устные
ответы,
записи
в
тетради
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
Приложение
Лисенок проснулся
И вышел умыться.
Вдруг видит, а в луже
Другая лисица.
Он вежливым был.
Извинился к тому же:
Пойду поищу-ка
Свободные лужи!
Потянулись.
Ходьба на месте.
Наклоны туловища вперед.
Повороты туловища.
Ходьба на месте.
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 12
ПЕРЕНОС СЛОВ
Цели деятельности учителя Совершенствовать умения выделять слоги в слове разными способами, соотносить слово с его слоговой
схемой; учить правильно писать словарные слова; учить составлять предложения и текст по рисунку
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую; определять
способы переноса; переносить слова по слогам;
получат возможность научиться: наблюдать за слоговой структурой различных слов; анализировать
модели слов, сопоставлять их по количеству слогов.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем
творческого и поискового характера;
коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать
учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
овладение начальными навыками адаптации
Методы и формы обучения Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы
Иллюстрации к метаграмме (чайка, гайка, майка, лайка)
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
Деятельность
Деятельность
Формы
Универсальные
Промежу
1
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
учителя
учащихся
2
3
4
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Проверяет готовность
обучающихся к уроку,
озвучивает тему и цель
урока, создает
эмоциональный настрой
на изучение нового
предмета.
Проводит пальчиковую
гимнастику
Чистописание
Формулирует задания, с
II.
помощью загадки
Актуализаци (письмо буквы К
объясняет, какую букву и
я знаний
(заглавной и
слово прописывают в
строчной) в
тетради:
соединении с
другими буквами и Не куст, а с листочками,
буквосочетаниями); Не рубашка, а сшита,
Не человек, а
письмо слогов,
слов, предложения рассказывает.
(Книга.)
(К, к, Ка, кл, Книга.
Женя читает
Разделите слова книга и
книгу)
читает на слоги
совзаим
одействи
я
5
учебные действия
точный
контроль
6
7
Слушают
Фронта Личностные: понимают значение
Устный
и обсуждают льная
знаний для человека и принимают его; опрос
тему урока,
имеют желание учиться; положительно
выполняют
отзываются о школе; стремятся хорошо
упражнения
учиться и сориентированы на участие в
пальчиковой
делах школы; правильно
гимнастики
идентифицируют себя с позицией
школьника
Разгадывают Индиви Личностные: осознают свои
загадку,
дуальна возможности в учении; способны
выполняют я
адекватно судить о причинах своего
задание по
успеха или неуспеха в учении, связывая
чистописани
успехи с усилиями, трудолюбием.
ю
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя;
логические – дополняют и расширяют
имеющиеся знания и представления о
новом изучаемом предмете
Устные
ответы,
письмен
ная
работа в
тетради
Продолжение табл.
1
2
3
III. Изучение Выполнить упр.1, 2, Формулирует задание,
с. 36.
наводящими вопросами
нового
подводит учащихся к
материала
выводу о том, что слова
переносятся с одной
строки на другую по
слогам:
– Как в тексте написаны
слова медленно и кучевые?
– Какой знак поставили на
месте переноса?
– Как разделили слова для
переноса?
– А можно перенести
Словарная работа: слова по-другому?
а) записать
Формулирует задание,
словарные слова,
контролирует написание
обозначающие
словарных слов в тетрадь,
животных и птиц; деление слов для переноса,
б) разделить их для осуществляет выборочный
переноса.
контроль.
Физкультминутка
(Приложение).
Разгадать
метаграмму
(загадка, в которой
из загаданного
слова путём замены
4
5
Выполняют
упражнения,
отвечают
на вопросы.
Индиви
дуальн
ые,
фронта
льные.
–
Перенесены
на другую
строку.
– Тире.
– По слогам.
– Перенести
другой слог. Индиви
дуальна
Записывают я,
словарные
работа
слова, делят в парах
их для
переноса и
составляют
предложение
.
Проводит
физкультминутку.
Выполняют
упражнения.
Поясняет задания:
– Какие слова
зашифрованы? О каких
словах идёт речь?
Выполняют
задания:
– Чай-ка.
– Гай-ка.
6
7
Познавательные:
общеучебные – осознанно строят
речевое высказывание в устной форме
об определении слогов в словах;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Устные
ответы,
записи
в
тетради.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Записи
в
тетради,
устные
ответы.
Регулятивные: осуществляют
пошаговый контроль своих действий,
ориентируясь на показ движений
учителем.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя;
логические – дополняют и расширяют
Устные
ответы
Окончание табл.
1
2
одной буквы на
другую получается
новое слово):
а) расшифровать
слова;
б) разделите эти
слова для переноса
Выполнить задания
IV.
6, с. 18 в рабочей
Первичное
осмысление и тетради
закрепление
V. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщить
полученные на
уроке сведения
3
4
1. С ч над морем я летаю. – Май-ка.
2. С г в машинах я бываю. – Лай-ка
3. С м меня ты надеваешь.
4. С л собаку называешь
5
6
7
имеющиеся знания и представления о
новом изучаемом предмете.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания
Поясняет задания,
Выполняют Индиви Регулятивные: действуют с учетом
выполняемые учащимися в задания
дуальна выделенных учителем ориентиров,
рабочей тетради
я
адекватно воспринимают оценку
учителя, ориентируются в учебнике и
тетради
Устные
ответы,
записи
в
тетради
Проводит беседу по
вопросам:
– Что нового узнали на
уроке? Как переносятся
слова?
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
1.Отвечают Фронта Личностные: понимают значение
на вопросы. льная знаний для человека и принимают его.
2.Определяю
Регулятивные: прогнозируют
т свое
результаты уровня усвоения изучаемого
эмоциональн
материала
ое состояние
на уроке
Приложение
Вот под елочкой зеленой
Скачут весело вороны,
Кар-кар-кар.
Целый день они летали,
Спать ребятам не давали,
Кар-кар-кар.
Только к ночи умолкают,
Вместе с нами засыпают,
Ш-ш-ш-ш.
Прыжки на одной ноге, на другой ноге.
Дети кричат «Кар-кар-кар» на выдохе.
Бег на месте со взмахами рук в стороны.
Дети кричат «Кар-кар-кар» на выдохе.
Ходьба на месте.
Присед с выдохом.
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 13
ПЕРЕНОС СЛОВ
Цели деятельности
учителя
Совершенствовать умения выделять слоги в слове разными способами, соотносить слово с его слоговой
схемой; учить правильно писать словарные слова; учить составлять предложения и текст по рисунку
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую; определять
способы переноса; переносить слова по слогам;
получат возможность научиться: наблюдать над слоговой структурой различных слов; анализировать
модели слов, сопоставлять их по количеству слогов.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с
примерами;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической
формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
Формы
совзаим
Деятельность
оучащихся
действи
я
4
5
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
6
7
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Проверяет готовность
Слушают
Фронта Личностные: понимают значение
Устный
обучающихся к уроку,
и обсуждают льная знаний для человека и принимают его; опрос
озвучивает тему и цель
тему урока,
имеют желание учиться; положительно
урока, создает
выполняют
отзываются
эмоциональный настрой на упражнения
о школе; стремятся хорошо учиться и
изучение нового предмета. пальчиковой
сориентированы на участие в делах
Проводит пальчиковую
гимнастики
школы; правильно идентифицируют
гимнастику
себя с позицией школьника
Чистописание
II.
Актуализаци (письмо буквы Л
(заглавной и
я знаний
строчной) в
соединении с
Формулирует задания, с
помощью загадки
объясняет, какую букву и
слово прописывают в
тетради:
Разгадывают Индиви Личностные: осознают свои
загадку,
дуальна возможности в учении; способны
выполняют я
адекватно судить
задание по
о причинах своего успеха или неуспеха
чистописани
в учении, связывая успехи с усилиями,
Устные
ответы,
письмен
ная
работа в
другими буквами и
буквосочетаниями);
письмо слогов,
слов, предложения
(Л,л, Лу, ле, Луна,
лупа. Луна – это
спутник Земли.)
С буквой Н я по ночам
ю
В небесах гуляю.
С буквой П частенько вам
Видеть помогаю.
(Луна, лупа.)
Разделите слово спутник
для переноса
трудолюбием.
тетради
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя;
логические – дополняют и расширяют
имеющиеся знания и представления о
новом изучаемом предмете
Продолжение табл.
1
2
3
4
III. Изучение Выполнить упр. 3,
с. 37.
нового
материала
Формулирует задание,
Выполняют
наводящими вопросами
упражнения,
подводит учащихся к
отвечают
выводу о том, что при
на вопросы.
переносе слова одну букву
не переносят на строке:
Можно ли одно и то же
слово разделить для
переноса по-разному? Как
это можно сделать?
Выписать слова,
Формулирует задание,
Выполняют
обозначающие
контролирует написание задание,
предмет, разделить слов в тетрадь, деление
проводят
их для переноса
слов для переноса,
взаимопрове
(игра, ива, бегает, проводит беседу по
рку,
рисует, воробей,
вопросам:
отвечают на
язык, эхо, красный, – Какие слова обозначают вопросы.
слон).
предмет? На какой вопрос
они отвечают? Все ли
слова можно разделить для
переноса? Почему?
Назовите словарные слова.
Физкультминутка Проводит
Выполняют
(Приложение).
физкультминутку.
упражнения.
Р/р. Выполнить
упр. 5, с. 38
Формулирует задание,
осуществляет контроль
Выполняют
упражнение
5
6
7
Индиви
дуальн
ые,
фронта
льные.
Познавательные:
общеучебные – осознанно строят
речевое высказывание в устной форме о
переносе слов по слогам;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Устные
ответы,
записи
в
тетради.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Записи
в
тетради,
устные
ответы.
Индиви
дуальна
я,
работа
в парах,
фронта
льная
Регулятивные: осуществляют
пошаговый контроль своих действий,
ориентируясь на показ движений
учителем.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую
информацию из упражнения;
логические – дополняют и расширяют
имеющиеся знания и представления об
изучаемом предмете.
Устные
ответы
Окончание табл.
1
2
Прослушать
IV.
стихотворение А.
Первичное
осмысление и Шибаева и ответить
закрепление на вопрос
(Приложение)
V. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщить
полученные на
уроке сведения
3
Поясняет задания, читает
стихотворение.
– А вы как думаете,
ребята, ученик получит
«пять»?
Проводит беседу по
вопросам:
– Для чего надо знать
правила переноса слов с
одной строки на другую?
Какие правила переноса
слов вы знаете?
4
5
6
7
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания
Слушают
Фронта Регулятивные: действуют с учетом
стихотворен льная выделенных учителем ориентиров,
ие, отвечают
адекватно воспринимают оценку
на вопрос,
учителя, ориентируются в учебнике и
проговарива
тетради
я правила
переноса
слов
1. Отвечают Фронта Личностные: понимают значение
на вопросы. льная знаний для человека и принимают его.
2.
Регулятивные: прогнозируют
Определяют
результаты уровня усвоения изучаемого
свое
материала
эмоциональн
ое состояние
на уроке
Устные
ответы
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
Приложение 1
Учитель называет слова, а дети выполняют определенные упражнения. Если называют предмет – хлопают в
ладоши (руки над головой), если признак предмета – топают ногами, а если действие предмета – качают головой
(яблоко, сочное, висит, снег, белый, падает, круглый, мяч, летит, бегает, маленький мальчик и т. д.).
Приложение 2
Как я перенёс слова
Мы изучаем перенос.
Вот как слова я перенёс:
Едва
Я перенёс:
ЕДва.
И получил за это «два».
Укол
Я перенёс:
УКол.
И получил за это «кол».
Опять
Я перенёс:
Опять.
Теперь, наверно, будет «пять».
А. Шабаев
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 14
УДАРЕНИЕ
Цели деятельности
учителя
Формировать представления об ударении, ударном и безударном слогах; развивать умение находить в
слове ударный слог; научить правильному произношению слов; познакомить с орфографическим
словарем русского языка
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы постановки ударения в
слове, различать ударные и безударные слоги;
получат возможность научиться: наблюдать изменение значения слова в зависимости от постановки
ударения; работать с орфоэпическим словарем, находить в нем нужную информацию.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
коммуникативные – активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
регулятивные – определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости
Методы и формы обучения Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы Схемы слов к игре «Кто быстрее составит слово по схеме и поставит ударение?»
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Чистописание
II.
Актуализаци (письмо буквы М
я знаний
(заглавной и
строчной) в
соединении с
другими буквами и
буквосочетаниями);
письмо слогов,
Формы
совзаим
Деятельность
оучащихся
действи
я
4
5
Проверяет готовность
Слушают и
обучающихся к уроку,
обсуждают
озвучивает тему и цель
тему урока,
урока, создает
выполняют
эмоциональный настрой на упражнения
изучение нового предмета. пальчиковой
Проводит пальчиковую
гимнастики
гимнастику
Формулирует задания, с
Разгадывают
помощью загадки
загадку,
объясняет, какую букву и выполняют
слово прописывают в
задание по
тетради:
чистописани
Хозяин лесной
ю.
Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
6
7
Фронта Личностные: понимают значение
льная знаний для человека и принимают его;
имеют желание учиться; положительно
отзываются о школе; стремятся хорошо
учиться и сориентированы на участие в
делах школы; правильно
идентифицируют себя с позицией
школьника
Индиви Личностные: осознают свои
дуальна возможности в учении; способны
я.
адекватно судить о причинах своего
успеха или неуспеха в учении, связывая
успехи с усилиями, трудолюбием
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя;
Устный
опрос
Устные
ответы,
письмен
ная
работа в
тетради.
слов, предложения
(М, м, Ма, мя,
Медведь.
Медвежонок играл
на опушке леса).
Р/р. Составить
предложение из
слов (Лесной,
Спит в избушке снеговой.
(Медведь.)
Формулирует задание,
организует беседу по
вопросам:
логические – дополняют и расширяют
имеющиеся знания и представления о
новом изучаемом предмете.
Познавательные:
Составляют Индиви общеучебные – осознанно строят
Записи
предложения дуальна речевое высказывание в устной форме о в
,
я,
переносе слов по слогам;
тетради,
Продолжение табл.
1
2
3
малину, медведь,
житель, любит).
Слова разделить
на слоги
– Как на письме мы
обозначаем предложение?
Как слова делятся на
слоги?
Можно ли разделить эти
слова для переноса? Какие
правила переноса вам
известны?
III. Изучение Выполнить упр. 1, Формулирует задание,
2, с. 39–40:
наводящими вопросами
нового
а) прочитать
подводит учащихся к
материала
стихотворение,
выводу о том, что такое
ответить на
ударение и какой слог
вопросы;
называется ударным:
б) сопоставить
Почему один слог в слове
схемы слов (упр. 2, назван ударным? Как
с. 40), соотнести их ударение обозначено на
со словами
письме? Всегда ли
стихотворения.
ударение падает на один
слог? Почему на одной из
схем нет ударения?
Физкультминутка
(Приложение).
Проводит
физкультминутку.
4
5
6
7
отвечают на фронта логические – осуществляют поиск
вопросы
льная необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания
устные
ответы
Выполняют
упражнения,
отвечают
на вопросы,
знакомятся
с правилами
ударения.
Познавательные:
общеучебные – осознанно строят
речевое высказывание в устной форме о
постановке ударения в словах;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Устные
ответы,
записи
в
тетради.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Записи
в
тетради,
устные
ответы
Выполняют
задание,
проводят
взаимопрове
рку,
отвечают на
вопросы.
Выполняют
упражнения.
Индиви
дуальн
ые,
фронта
льные.
Индиви
дуальна
я,
работа
в парах,
фронта
льная
Регулятивные: осуществляют
пошаговый контроль своих действий,
ориентируясь на показ движений
учителем.
Окончание табл.
1
2
3
4
5
6
7
Выполнить упр. 3,
с. 40
Формулирует задание,
осуществляет контроль
Выполняют
упражнение
IV.
Первичное
осмысление
и
закрепление
Игра «Кто быстрее
составит слово по
схеме и поставит
ударение?»
_____,
__/__/__,
__/__
Формулирует задание,
создает эмоциональный
настрой, обеспечивает
мотивацию выполнения
Составляют Фронта Регулятивные: действуют с учетом
слова,
льная выделенных учителем ориентиров,
определяют
адекватно воспринимают оценку
постановку
учителя, ориентируются в учебнике и
ударение в
тетради
слове
Устные
ответы
V. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщить
полученные на
уроке сведения
Проводит беседу по
вопросам:
– Что такое ударение? Как
определить ударение в
слове?
1. Отвечают Фронта Личностные: понимают значение
на вопросы. льная знаний для человека и принимают его.
2.
Регулятивные: прогнозируют
Определяют
результаты уровня усвоения изучаемого
свое
материала
эмоциональн
ое состояние
на уроке
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
Познавательные:
Устные
общеучебные – извлекают необходимую ответы
информацию из упражнения;
логические – дополняют и расширяют
имеющиеся знания и представления об
изучаемом предмете.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания
Приложение
Мы схемы слов все разобрали по порядку,
Теперь всех приглашаем на зарядку.
Мелкие шажки – раз, два, три.
Легкие прыжки – раз, два, три.
Мягкая посадка – раз, два, три.
И еще раз повтори.
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 15
УДАРНЫЕ И БЕЗУДАРНЫЕ СЛОГИ
Цели деятельности
учителя
Формировать представления об ударении, ударном и безударном слогах; развивать умение находить в
слове ударный слог; научить правильному произношению слов; познакомить с орфографическим
словарем русского языка
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы постановки ударения в
слове, различать ударные и безударные слоги;
получат возможность научиться: наблюдать изменение значения слова в зависимости от постановки
ударения; работать с орфоэпическим словарем, находить в нем нужную информацию.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с
примерами;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической
формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы Таблица словарных слов
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
Формы
совзаим
Деятельность
оучащихся
действи
я
4
5
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
6
7
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Проверяет готовность
Слушают
Фронта Личностные: понимают значение
Устный
обучающихся к уроку,
и обсуждают льная знаний для человека и принимают его; опрос
озвучивает тему и цель
тему урока,
имеют желание учиться; положительно
урока, создает
выполняют
отзываются
эмоциональный настрой на упражнения
о школе; стремятся хорошо учиться и
изучение нового предмета. пальчиковой
сориентированы на участие в делах
Проводит пальчиковую
гимнастики
школы; правильно идентифицируют
гимнастику
себя с позицией школьника
Чистописание
II.
Актуализаци (письмо буквы Н
я знаний
(заглавной и
строчной) в
соединении с
другими буквами и
буквосочетаниями);
письмо слогов,
слов, предложения
(Н, н, На, ну,
Небосвод. Солнце
светит на голубом
небосводе)
Формулирует задания, с
Разгадывают Индиви Личностные: осознают свои
помощью загадки
загадку,
дуальна возможности в учении; способны
объясняет, какую букву и выполняют я
адекватно судить
слово прописывают в
задание по
о причинах своего успеха или неуспеха
тетради:
чистописани
в учении, связывая успехи с усилиями,
Это что за потолок?
ю, отвечают
трудолюбием.
То он низок, то высок,
на вопрос.
Познавательные:
То он сер, то беловат,
общеучебные – извлекают необходимую
То чуть-чуть голубоват.
информацию из рассказа учителя;
А порой такой красивый –
логические – дополняют и расширяют
Кружевной и синий-синий.
имеющиеся знания и представления о
(Небосвод.) – Из слов
новом изучаемом предмете
небо и свод
– Как вы думаете, из каких
двух слов состоит слово
небосвод?
Устные
ответы,
письмен
ная
работа в
тетради
Продолжение табл.
1
2
III. Изучение Выполнить упр. 4,
с. 41.
нового
Познакомить с
материала
орфоэпическим
словарем, с. 136.
Выполнить упр. 5,
стр. 41
Физкультминутка
(Приложение).
Словарная работа
(сорока, собака).
3
4
Формулирует задание,
Выполняют
проводит беседу по
упражнения,
вопросам:
отвечают
– Как найти в слове
на вопросы,
ударный слог? Какое
знакомятся
значение имеет для слова с правилами
ударение?
ударения
Знакомит с орфоэпическим
Выполняют
словарем.
задание,
проводят
Формулирует задание,
взаимопрове
контролирует его
рку,
выполнение.
отвечают на
вопросы.
Выполняют
упражнения.
Проводит
физкультминутку.
Отгадывают
загадки,
Формулирует задание,
записывают
осуществляет контроль.
словарные
Знакомит с
слова в
непроверяемыми
тетрадь,
орфограммами в
делят их на
словарных словах
слоги,
(загадывает загадки),
составляют
предлагает разделить
слова на слоги, составить с предложения
.
ними предложения.
– Ребята, отгадайте
загадки. Длиннохвостая
5
6
7
Индиви
дуальна
я,
фронта
льная.
Познавательные:
общеучебные – осознанно строят
речевое высказывание в устной форме о
постановке ударения в словах;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Устные
ответы,
записи
в
тетради.
Записи
в
тетради,
устные
ответы.
Индиви
дуальна
я,
работа
в парах.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя.
Коммуникативные: обмениваются
Индиви мнениями, слушают друг друга, строят
дуальна понятные речевые высказывания.
я,
Регулятивные: осуществляют
фронта пошаговый контроль своих действий,
льная. ориентируясь на показ движений
учителем.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую
информацию из упражнения;
логические – дополняют и расширяют
имеющиеся знания и представления об
изучаемом предмете.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Записи
в
тетради,
устные
ответы
она,
Со спины черным-черна.
Брюхо белое да плечи.
Окончание табл.
1
2
3
4
5
Тарахтенье вместо речи.
Хоть кого увидит – вмиг
Подымает стрекот-крик.
(Сорока.)
Заворчал живой замок,
Лёг у двери поперек.
Две медали на груди –
Лучше в дом не заходи.
(Собака.)
– Слово сорока и собака –
это словарные слова.
Выполнить упр. 7, Формулирует задание,
Выполняют
8, с. 42
проводит выборочный
упражнение
контроль
Выполнить задание Формулирует задание,
Составляют
IV.
11, с. 21 в рабочей создает эмоциональный
слова,
Первичное
настрой, обеспечивает
определяют
осмысление и тетради
мотивацию
выполнения
постановку
закрепление
ударения в
слове
Обобщить
Проводит беседу по
1. Отвечают
V. Итоги
полученные на
вопросам:
на вопросы.
урока.
уроке сведения
– Какова роль ударения
2.
Рефлексия
в нашей речи? В каком
Определяют
словаре можно узнать, как свое
правильно произносить
эмоциональн
слово?
ое состояние
на уроке
6
7
Познавательные:
общеучебные – осознанно строят
речевое высказывание в устной форме о
различных значениях слов, имеющих
одинаковое написание;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания
Записи
в
тетради,
устные
ответы
Индиви
дуальна
я
Фронта Регулятивные: действуют с учетом
льная выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя, ориентируются в учебнике и
тетради
Фронта Личностные: понимают значение
льная знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого
материала
Устные
ответы
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
Приложение
Скачет шустрая синица
Скачет шустрая синица,
Прыжки на месте на двух ногах.
Ей на месте не сидится,
Прыг-скок, прыг-скок,
Завертелась, как волчок.
Прыжки на месте на левой ноге.
Прыжки на месте на правой ноге.
Кружимся на месте.
Вот присела на минутку,
Почесала клювом грудку,
И с дорожки – на плетень,
Тири-тири,
Тень-тень-тень!
Присели.
Встали, наклоны головы влево–вправо.
Прыжки на месте на левой ноге.
Прыжки на месте на правой ноге.
Прыжки на месте на двух ногах.
А. Барто
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 16
ЗВУКИ И БУКВЫ
Цели деятельности учителя Формировать представления о звуках и буквах русского языка, о различении звуков и букв; развивать
умения правильно произносить звуки и называть буквы
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: различать звуки и буквы; распознавать условные обозначения звуков речи; сопоставлять
звуковое и буквенное обозначение слова;
получат возможность научиться: осуществлять знаково-символическое действие при моделировании
звуков.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами
из реальной жизни;
коммуникативные – развивать способность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической
формой речи;
регулятивные – оценивает свои достижения на уроке.
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения
Методы и формы обучения Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы
Таблица словарных слов
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Чистописание
II.
Актуализаци (письмо буквы О
я знаний
(заглавной и
строчной) в
соединении с
другими буквами и
буквосочетаниями);
письмо слогов,
слов, предложения
(О, о, Ос, ол,
Одуванчик. Шляпка
Формы
совзаим
Деятельность
оучащихся
действи
я
4
5
Проверяет готовность
Слушают
обучающихся к уроку,
и обсуждают
озвучивает тему и цель
тему урока,
урока, создает
выполняют
эмоциональный настрой на упражнения
изучение нового предмета. пальчиковой
Проводит пальчиковую
гимнастики
гимнастику
Формулирует задания, с
Разгадывают
помощью загадки
загадку,
объясняет, какую букву и выполняют
слово прописывают в
задание по
тетради:
чистописани
На зеленой хрупкой ножке ю, называют
Вырос шарик у дорожки. буквы.
Ветерочек прошуршал
И развеял этот шар.
(Одуванчик.)
– Назовите буквы, из
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
6
7
Фронта Личностные: понимают значение
льная знаний для человека и принимают его;
имеют желание учиться; положительно
отзываются о школе; стремятся хорошо
учиться и сориентированы на участие в
делах школы; правильно
идентифицируют себя с позицией
школьника
Индиви Личностные: осознают свои
дуальна возможности в учении; способны
я.
адекватно судить о причинах своего
успеха или неуспеха в учении, связывая
успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя;
логические – дополняют и расширяют
имеющиеся знания и представления о
новом изучаемом предмете.
Устный
опрос
Устные
ответы,
письмен
ная
работа в
тетради.
одуванчика похожа которых состоит слово
на маленькое
одуванчик.
солнышко).
Формулирует задание,
Словарная работа предлагает отгадать
загадку, организует
беседу:
Отгадывают Фронта Познавательные:
Устные
загадку,
льная, общеучебные – извлекают необходимую ответы,
отвечают на
информацию из рассказа учителя, из
вопросы
собственного опыта;
Продолжение табл.
1
2
3
4
Я сознаюсь, виновата,
– Хитрая,
Я хитра и плутовата.
рыжая.
Я в курятник вечерком
– Признаки
Часто бегаю тайком.
предмета.
(Лиса.)
– Опишите это животное. – Лис.
III. Изучение Выполнить упр. 1,
2, с. 46.
нового
материала
Физкультминутка
(приложение).
– Какие слова вы
использовали, что они
называют?
– Как назвать животное
мужского пола?
– Добавьте к этому слову
часть -ица. Что
получилось? Составьте
предложение с этим
словарным словом
Формулирует задание,
проводит беседу по
вопросам.
Проводит
физкультминутку
– Лисица
Выполняют
упражнения,
отвечают
на вопросы,
знакомятся
с правилами
ударения.
Выполняют
упражнения
5
6
7
индиви логические – осуществляют поиск
дуальна необходимой информации.
я
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя
записи
в
тетради
Индиви
дуальна
я,
фронта
льная.
Устные
ответы,
записи
в
тетради.
Познавательные:
общеучебные – осознанно строят
речевое высказывание в устной форме о
том, что любое произносимое слово
состоит из звуков, звуки образуются
органами нашей речи и воспринимаются
на слух;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Регулятивные: осуществляют
пошаговый контроль своих действий,
ориентируясь на показ движений
учителем.
Окончание табл.
1
2
3
Выполнить
Формулирует задание,
упражнение 4, с. 47 проводит выборочный
контроль
Выполнить задания
IV.
1, 2, с. 23 в рабочей
Первичное
осмысление и тетради
закрепление
V. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщить
полученные на
уроке сведения
Формулирует задание,
создает эмоциональный
настрой, обеспечивает
мотивацию выполнения
Проводит беседу по
вопросам:
– Из чего складываются
слова? Как обозначаются
звуки речи на письме?
4
5
6
Выполняют Индиви Познавательные:
упражнение дуальна общеучебные – осознанно строят
я,
речевое высказывание в устной форме о
фронта том, как обозначаются звуки в русском
льная языке;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя
Выполняют Фронта Регулятивные: действуют с учетом
задание в
льная выделенных учителем ориентиров,
рабочей
адекватно воспринимают оценку
тетради
учителя, ориентируются в учебнике и
тетради
1. Отвечают Фронта Личностные: понимают значение
на вопросы. льная знаний для человека и принимают его.
2.
Регулятивные: прогнозируют
Определяют
результаты уровня усвоения изучаемого
свое
материала
эмоциональн
ое состояние
на уроке
7
Устные
ответы.
Записи
в
тетради,
устные
ответы
Устные
ответы
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
Приложение
Звуки
Дети делятся на группы по рядам. Каждая из групп имитирует звуки знакомых птиц или животных.
Например:
1-я группа – гуси. (Га-га-га.)
2-я группа – голуби. (Гуля-гуля-гуля.)
3-я группа – ослики. (Иго-го.)
4-я группа – собачки. (Гав-гав.)
Учитель, проходя мимо каждого ряда, стучит по парте и спрашивает: «Кто-кто в этом домике живет?» Дети
отвечают. Потом учитель говорит: «Гуси, встаньте! Вытяните шейки и покрутите ими».
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 17
ЗВУКИ И БУКВЫ
Цели деятельности
учителя
Формировать представления о звуках и буквах русского языка, о различении звуков и букв; развивать
умения правильно произносить звуки и называть буквы
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: различать звуки и буквы; распознавать условные обозначения звуков речи; сопоставлять
звуковое и буквенное обозначение слова;
получат возможность научиться: осуществлять знаково-символическое действие при моделировании
звуков.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с
примерами;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической
формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
регулятивные – овладевать способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
Формы
совзаим
Деятельность
оучащихся
действи
я
4
5
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
6
7
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Проверяет готовность
Слушают
Фронта Личностные: понимают значение
Устный
обучающихся к уроку,
и обсуждают льная знаний для человека и принимают его; опрос
озвучивает тему и цель
тему урока,
имеют желание учиться; положительно
урока, создает
выполняют
отзываются
эмоциональный настрой на упражнения
о школе; стремятся хорошо учиться и
изучение нового предмета. пальчиковой
сориентированы на участие в делах
Проводит пальчиковую
гимнастики
школы; правильно идентифицируют
гимнастику
себя с позицией школьника
Чистописание
II.
Актуализаци (письмо буквы П
я знаний
(заглавной и
строчной) в
соединении с
другими буквами и
буквосочетаниями);
письмо слогов,
слов, предложения
(П, п, ПО, пл,
Подсолнух. Семечки
подсолнуха – очень
полезное
лакомство)
Формулирует задания, с
Разгадывают Индиви Личностные: осознают свои
помощью загадки
загадку,
дуальна возможности в учении; способность
объясняет, какую букву и выполняют я
адекватно судить
слово прописывают в
задание по
о причинах своего успеха или неуспеха
тетради:
чистописани
в учении, связывая успехи с усилиями,
Посадили зернышко –
ю
трудолюбием.
Вырастили солнышко.
Познавательные:
Это солнышко сорвем –
общеучебные – извлекают необходимую
Много зерен соберем,
информацию из рассказа учителя;
Их поджарим, погрызем,
логические – дополняют и расширяют
А приедут гости –
име-ющиеся знания и представления о
Им дадим по горсти.
новом изучаемом предмете
(Подсолнух.)
Устные
ответы,
письмен
ная
работа в
тетради
Продолжение табл.
1
2
III. Изучение Прочитать:
«Страничка для
нового
любознательных»,
материала
с. 48.
Выполнить упр. 5,
с. 48.
Физкультминутка
(приложение).
Словарная работа
(пальто, весело).
3
4
– Назовите буквы и звуки,
из которых состоит слово
подсолнух
Формулирует задание,
Знакомятся
проводит сравнительный с тем, как
анализ звуков.
обозначаютс
я звуки в
русском
языке.
5
Индиви
дуальна
я,
фронта
льная.
6
Познавательные:
общеучебные – осознанно строят
речевое высказывание в устной форме о
том, что любое произносимое слово
состоит из звуков, согласные звуки
бывают твердыми и мягкими;
логические – осуществляют поиск
Индиви необходимой информации.
Формулирует задание,
Выполняют дуальна Коммуникативные: обмениваются
проводит сравнительный упражнение. я,
мнениями, слушают друг друга, строят
анализ звуков.
фронта понятные речевые высказывания.
льная. Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя.
Проводит
Выполняют
физкультминутку.
упражнения.
Регулятивные: осуществляют
Индиви пошаговый контроль своих действий,
дуальна ориентируясь на показ движений
Знакомит с
Записывают я,
учителем.
непроверяемыми
словарные
работа Познавательные:
орфограммами в
слова,
в парах общеучебные – извлекают необходимую
словарных словах,
определяют
информацию из рассказа учителя, из
предлагает сосчитать
количество
собственного опыта;
количество звуков и букв, звуков и
логические – осуществляют поиск
составить с ними
букв,
необходимой информации
предложения
составляют
предложения
7
Устные
ответы.
Устные
ответы.
Записи
в
тетради,
устные
ответы
Окончание табл.
1
2
Р/р. Выполнить
упр. 10, с. 47
Выполнить задание
IV.
3 на с. 24 в рабочей
Первичное
осмысление и тетради
закрепление
V. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщить
полученные на
уроке сведения
3
4
Формулирует задание,
проводит выборочный
контроль
Формулирует задание,
создает эмоциональный
настрой, обеспечивает
мотивацию выполнения
Проводит беседу по
вопросам:
– Что вы узнали о звуках
и буквах русского языка?
5
6
7
Выполняют
упражнение
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя
Выполняют Фронта Регулятивные: действуют с учетом
задание в
льная выделенных учителем ориентиров,
рабочей
адекватно воспринимают оценку
тетради
учителя, ориентируются в учебнике и
тетради
Устные
ответы,
записи
в
тетради
1. Отвечают Фронта Личностные: понимают значение
на вопросы. льная знаний для человека и принимают его.
2.
Регулятивные: прогнозируют
Определяют
результаты уровня усвоения изучаемого
свое
материала
эмоциональн
ое состояние
на уроке
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
Устные
ответы
Приложение
Сколько звуков в слове
Приседайте столько раз, сколько букв в слове осень.
Подпрыгните столько раз, сколько звуков в этом слове. (Открыть запись слова на доске.)
Наклонитесь столько раз, сколько букв в слове еж.
Потянитесь столько раз, сколько звуков в этом слове. (Показать запись слова на доске.)
Хлопните столько раз, сколько букв в слове кисель.
Покачайте головой столько раз, сколько звуков в этом слове. (Показать запись слова на доске.)
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 18
ЧТО ТАКОЕ АЛФАВИТ?
Цели деятельности
учителя
Познакомить детей с алфавитом (азбукой), его ролью в жизни людей; упражнять в запоминании названия
букв и порядка букв в алфавите; развивать умение пользоваться алфавитом
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: правильно называть буквы в алфавитном порядке; классифицировать буквы по сходству в их
названии, по характеристике звука, который они называют; располагать заданные слова в алфавитном
порядке;
получат возможность научиться: применять знание алфавита при пользовании словарем; оценивать
результаты выполненного задания.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем
творческого и поискового характера;
коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать
учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
овладение начальными навыками адаптации
Методы и формы обучения Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы Таблица «Алфавит»
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
Формы
совзаим
Деятельность
оучащихся
действи
я
4
5
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
6
7
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Проверяет готовность
Слушают
Фронта Личностные: понимают значение
Устный
обучающихся к уроку,
и обсуждают льная знаний для человека и принимают его; опрос
озвучивает тему и цель
тему урока,
имеют желание учиться; положительно
урока, создает
выполняют
отзываются о школе; стремятся хорошо
эмоциональный настрой на упражнения
учиться и сориентированы на участие в
изучение нового предмета. пальчиковой
делах школы; правильно
Проводит пальчиковую
гимнастики
идентифицируют себя с позицией
гимнастику
школьника
Чистописание
II.
Актуализаци (письмо буквы Р
я знаний
(заглавной и
строчной) в
соединении с
другими буквами и
буквосочетаниями);
письмо слогов,
слов, предложения
(Р, р, ра, оро, Река.
Река Волга течет в
Каспийское море)
Формулирует задания, с
помощью загадки
объясняет, какую букву и
слово прописывают в
тетради:
Летом бежит,
Зимой спит,
Весна настала –
опять побежала.
(Река.)
– Почему несколько слов
в предложении написали
с большой буквы?
Разгадывают Индиви Личностные: осознают свои
загадку,
дуальна возможности в учении; способны
выполняют я
адекватно судить о причинах своего
задание по
успеха или неуспеха в учении, связывая
чистописани
успехи с усилиями, трудолюбием.
ю.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя;
логические – дополняют и расширяют
имеющиеся знания и представления о
новом изучаемом предмете
– Это
географичес
кие названия
Устные
ответы,
письмен
ная
работа в
тетради
Продолжение табл.
1
2
III. Изучение Выполнить упр. 1,
2, с. 52, 53.
нового
материала
3
4
5
Формулирует задание,
побуждает к рассуждению
и высказыванию своего
мнения.
Выполняют
упражнение,
рассуждают,
высказывают
свое мнение.
Индиви
дуальна
я,
фронта
льная.
6
Познавательные:
общеучебные – осознанно строят
речевое высказывание в устной форме о
том, что такое алфавит;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
Записывают Индиви понятные речевые высказывания.
Словарная работа Знакомит с непроверясловарные
дуальна Познавательные:
(хорошо):
емой орфограммой в
слова,
я,
общеучебные – извлекают необходимую
а) выяснить
словарном слове,
определяют фронта информацию из рассказа учителя, из
значение слова;
предлагает сосчитать
количество льная. собственного опыта;
б) подобрать к
количество звуков и букв, звуков и
логические – осуществляют поиск
словам, близкие по выяснить значение слова, букв,
необходимой информации.
значению слова,
подобрать близкие по
находят
Регулятивные: действуют с учетом
противоположные значению слова, составить близкие по
выделенных учителем ориентиров,
по значению слова; с ними предложения.
значению
адекватно воспринимают оценку
в) определить, на
слова,
учителя.
какой вопрос
составляют
отвечает слово.
предложения
.
Физкультминутка Проводит
(Приложение).
физкультминутку.
Выполняют Индиви Регулятивные: осуществляют
упражнения. дуальна пошаговый контроль своих действий,
Выполнить упр. 6, Формулирует задание,
я,
ориентируясь на показ движений
с. 55
осуществляет
Выполняют работа учителем.
индивидуальный контроль упражнение в парах Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
7
Устные
ответы.
Записи
в
тетради,
устные
ответы.
Записи
в
тетради
Окончание табл.
1
2
3
4
5
6
7
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя
Выполнить задание
IV.
7, с. 26 в рабочей
Первичное
осмысление и тетради
закрепление
V. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщить
полученные на
уроке сведения
Формулирует задание,
создает эмоциональный
настрой, обеспечивает
мотивацию выполнения
Выполняют Фронта Регулятивные: действуют с учетом
задание в
льная выделенных учителем ориентиров,
рабочей
адекватно воспринимают оценку
тетради
учителя, ориентируются в учебнике и
тетради
Проводит
беседу
по 1. Отвечают Фронта Личностные: понимают значение
вопросам:
на вопросы. льная знаний для человека и принимают его.
– Что такое алфавит?
2.
Регулятивные: прогнозируют
– Для чего надо знать Определяют
результаты уровня усвоения изучаемого
алфавит?
свое
материала
эмоциональн
ое состояние
на уроке
Устные
ответы
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
Приложение
Если весело живется, хорошо!
Если весело живется
Мы друг другу улыбнемся!
Если весело живется,
Хлопай так: хлоп, хлоп.
Если весело живется,
Щелкай так: щелк, щелк.
Если весело живется,
Улыбка.
Хлопки.
Щелчки пальцами.
Делай так: хлоп, хлоп.
Если весело живется,
Топай так: топ, топ.
Если весело живется,
Делай все: хлоп, хлоп,
Щелк, щелк, топ, топ. Хорошо!
Если весело живется,
Мы друг другу улыбнемся.
Если весело живется, хорошо!
Хлопки ладонями по коленям.
Топанье ногами.
Движения по тексту.
Улыбка.
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 19
ЧТО ТАКОЕ АЛФАВИТ?
Цели деятельности
учителя
Познакомить детей с алфавитом (азбукой), его ролью в жизни людей; упражнять в запоминании названия
букв и порядка букв в алфавите; развивать умение пользоваться алфавитом
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: правильно называть буквы в алфавитном порядке; классифицировать буквы по сходству в их
названии, по характеристике звука, который они называют; располагать заданные слова в алфавитном
порядке;
получат возможность научиться: применять знание алфавита при пользовании словарем; оценивать
результаты выполненного задания.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; овладение
логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам;
коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками
Методы и формы обучения Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы Таблица «Алфавит»
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Формы
совзаим
Деятельность
оучащихся
действи
я
4
5
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
6
7
Проверяет готовность
Слушают
Фронта Личностные: понимают значение
Устный
обучающихся к уроку,
и обсуждают льная знаний для человека и принимают его; опрос
озвучивает тему и цель
тему урока,
имеют желание учиться; положительно
урока, создает
выполняют
отзываются о школе; стремятся хорошо
эмоциональный настрой на упражнения
учиться и сориентированы на участие в
изучение нового предмета. пальчиковой
делах школы; правильно
Проводит пальчиковую
гимнастики
идентифицируют себя с позицией
гимнастику
школьника
Чистописание
II.
Актуализаци (письмо буквы С
я знаний
(заглавной и
строчной) в
соединении с
другими буквами и
буквосочетаниями);
письмо слогов,
слов, предложения
(С, с, Са, см,
Солнце. Ярко
светит солнышко)
Формулирует задания, с
помощью загадки
объясняет, какую букву и
слово прописывают в
тетради:
Разгадывают Индиви Личностные: осознают свои
загадку,
дуальна возможности в учении; способны
выполняют я
адекватно судить о причинах своего
задание по
успеха или неуспеха в учении, связывая
чистописани
успехи с усилиями, трудолюбием.
ю
Познавательные:
Ну-ка, кто из вас
общеучебные – извлекают необходимую
ответит:
информацию из рассказа учителя;
Не огонь, а больно жжет,
логические – дополняют и расширяют
Не фонарь, а ярко светит,
имеющиеся знания и представления о
И не пекарь, а печет?
новом изучаемом предмете
(Солнце.)
Устные
ответы,
письмен
ная
работа в
тетради
Продолжение табл.
1
2
III. Изучение Выполнить упр. 5,
с. 54.
нового
материала
Выполнить упр. 7,
с. 55.
Физкультминутка
(Приложение).
Словарная работа
(ученик, ученица,
учитель)
3
Формулирует задание,
организует беседу по
вопросам:
– Почему буквы
«спускаются» на разных
воздушных шариках?
Какие названия имеют
буквы ъ и ь в алфавите?
4
5
6
Выполняют
упражнение,
рассуждают,
высказывают
свое мнение.
Индиви
дуальна
я,
фронта
льная.
Познавательные:
общеучебные – осознанно строят
речевое высказывание в устной форме о
том, что такое алфавит и как
группируются буквы алфавита;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя, из
собственного опыта;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя.
Регулятивные: осуществляют
пошаговый контроль своих действий,
ориентируясь на показ движений
учителем.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя, из
собственного опыта;
Выполняют Индиви
упражнение. дуальна
Формулирует задание,
я,
осуществляет
фронта
индивидуальный контроль.
льная.
Индиви
Выполняют дуальна
упражнения. я
Проводит
Записывают
физкультминутку.
словарные
Знакомит с непроверяемой слова,
орфограммой в словарном определяют
слове, предлагает
количество
сосчитать количество
звуков и
звуков и букв, составить со букв,
словами предложения,
составляют
записать одно
предложения
предложение по памяти
7
Устные
ответы.
Записи
в
тетради,
устные
ответы.
Записи
в
тетради
Окончание табл.
1
2
3
4
5
6
7
логические – осуществляют поиск
необходимой информации
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя
Выполняют Фронта Регулятивные: действуют с учетом
задание в
льная выделенных учителем ориентиров,
рабочей
адекватно воспринимают оценку
тетради
учителя, ориентируются в учебнике и
тетради
Выполнить упр. 11, Формулирует задание,
Выполняют
с. 57
осуществляет выборочный упражнение
контроль
Выполнить задания
IV.
10, с. 27; 13, с. 29
Первичное
осмысление и в рабочей тетради
закрепление
V. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщить
полученные на
уроке сведения
Формулирует задание,
создает эмоциональный
настрой, обеспечивает
мотивацию выполнения
Проводит
беседу
по 1. Отвечают Фронта Личностные: понимают значение
вопросам:
на вопросы. льная знаний для человека и принимают его.
– Назовите все буквы 2.
Регулятивные: прогнозируют
алфавита. Когда и где вам Определяют
результаты уровня усвоения изучаемого
потребуется
знание свое
материала
алфавита?
эмоциональн
ое состояние
на уроке
Записи
в
тетради,
устные
ответы
Устные
ответы
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
Приложение
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
Разминаем руки, плечи,
Чтоб сидеть нам было легче,
Наклоны вперёд и назад.
Чтоб писать, читать, считать
И совсем не уставать.
Рывки руками перед грудью.
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова.
Вращение головой.
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
Дети садятся за парты.
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 20
ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И БУКВЫ
Цели деятельности
учителя
Закрепить знания о гласных звуках и буквах; развивать умение различать гласные по их характерным
особенностям,
правильно
произносить
гласные
звуки;
показать
слогообразующую
и
смыслоразличительную роль гласных звуков
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: различать в слове гласные звуки по их признакам; правильно произносить гласные звуки;
соотносить количество звуков и букв; анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков;
получат возможность научиться: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому
словарю; объяснять причины расхождения количества букв и звуков в слове.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с
примерами;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической
формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы Таблица «Гласные звуки и буквы»
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Чистописание
II.
Актуализаци (письмо буквы Т
я знаний
(заглавной и
строчной) в
соединении с
другими буквами и
буквосочетаниями);
письмо слогов,
слов, предложения
(Т, т, Та, от. Я
красиво пишу в
тетрадке)
Формы
совзаим
Деятельность
оучащихся
действи
я
4
5
Проверяет готовность
Слушают
обучающихся к уроку,
и обсуждают
озвучивает тему и цель
тему урока,
урока, создает
выполняют
эмоциональный настрой на упражнения
изучение нового предмета. пальчиковой
Проводит пальчиковую
гимнастики
гимнастику
Формулирует задания, с
Разгадывают
помощью загадки
загадку,
объясняет, какую букву и выполняют
слово прописывают в
задание по
тетради:
чистописани
То я в клетку, то в
ю
линейку.
Написать на мне сумей-ка.
Можешь и нарисовать.
Что такое я? …
(Тетрадь.)
– Назовите гласные и
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
6
7
Фронта Личностные: понимают значение
льная знаний для человека и принимают его;
имеют желание учиться; положительно
отзываются о школе; стремятся хорошо
учиться и сориентированы на участие в
делах школы; правильно
идентифицируют себя с позицией
школьника
Индиви Личностные: осознают свои
дуальна возможности в учении; способны
я
адекватно судить о причинах своего
успеха или неуспеха в учении, связывая
успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя;
логические – дополняют и расширяют
имеющиеся знания и представления о
новом изучаемом предмете
Устный
опрос
Устные
ответы,
письмен
ная
работа в
тетради
согласные буквы в слове
тетрадь
Продолжение табл.
1
2
III. Изучение Выполнить упр. 1,
2, с. 58.
нового
материала
3
Формулирует задание,
наводящими вопросами
подводит учащихся к
выводу о том, что гласный
звук
состоит только из голоса и
образует слог:
Орфоэпически и
орфографически
произнесите слово
февраль. Определите по
Физкультминутка гласным количество
(Приложение).
слогов в этом слове.
Выполнить упр. 3, Проводит
с. 59.
физкультминутку.
Формулирует задание.
Организует беседу:
– Какие звуки выбрали для
распевки «хористы»?
Диктант «Узнай
Назовите три главных
гласный звук и
признака гласных звуков.
обозначь его
Поясняет задания, диктует
буквой»
слова журавль, мяч, лен,
листы, зонт, ключ, мэр,
мел
Выполнить задания Формулирует задание,
IV.
15, 16, с. 30 в
создает эмоциональный
Первичное
настрой, обеспечивает
осмысление и рабочей тетради
мотивацию выполнения
закрепление
4
5
6
7
Выполняют
упражнение,
рассуждают,
высказывают
свое мнение,
делают
вывод.
Выполняют
упражнения
Индиви
дуальна
я,
фронта
льная
Фронта
льная.
Познавательные:
общеучебные – осознанно строят
речевое высказывание в устной форме о
гласных буквах и звуках;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Регулятивные: осуществляет
пошаговый контроль своих действий,
ориентируясь на показ движений
учителем.
Познавательные:
общеучебные – извлечение необходимой
информации из рассказа учителя, из
собственного опыта;
логические – осуществление поиска
необходимой информации.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя
Устные
ответы,
записи
в
тетради.
Устные
ответы
Находят
в словах
гласные
звуки,
произносят
их и
записывают
букву
Индиви
дуальна
я,
работа
в парах
Выполняют Фронта Регулятивные: действуют с учетом
задание в
льная выделенных учителем ориентиров,
рабочей
адекватно воспринимают оценку
тетради
учителя, ориентируются в учебнике и
тетради
Устные
ответы
Окончание табл.
1
V. Итоги
урока.
Рефлексия
2
3
Обобщить
полученные на
уроке сведения
Проводит беседу по
вопросам:
– Как различить гласный
звук среди других звуков
в слове?
4
5
6
7
1. Отвечают Фронта Личностные: понимают значение
на вопросы. льная знаний для человека и принимают его.
2.
Регулятивные: прогнозируют
Определяют
результаты уровня усвоения изучаемого
свое
материала
эмоциональн
ое состояние
на уроке
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
Приложение
Ча-ча-ча,
Печка очень горяча.
Чи-чи-чи,
Печет печка калачи.
Чу-чу-чу,
Звуки гласные кричу.
Три хлопка в ладоши.
Четыре полуприседа.
Три хлопка над головой.
Четыре прыжка на месте.
Повороты влево, вправо.
Громко произносят звуки [а], [и], [у]
и одновременно выполняют наклоны.
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 21
БУКВЫ Е, Ё, Ю, Я И ИХ ФУНКЦИИ В СЛОВАХ
Цели деятельности
учителя
Совершенствовать знания о гласных звуках; показать роль букв для гласных в слове; провести
наблюдения над смыслоразличительной функцией гласных в слове; обучить распознаванию гласных
среди других звуков в слове; учить созданию рассуждения
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
образовательные
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: различать в слове гласные звуки по их признакам; правильно произносить гласные звуки;
результаты
соотносить количество звуков и букв; анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков;
получат возможность научиться: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому
словарю; объяснять причины расхождения количества букв и звуков в слове.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
коммуникативные – активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
регулятивные – определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости
Методы и формы обучения Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы Таблица словарных слов
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Чистописание
II.
Актуализаци (письмо буквы У
я знаний
(заглавной и
строчной) в
соединении с
другими буквами и
буквосочетаниями);
письмо слогов,
слов, предложения
(У, ур, ум, Утенок.
Утенок любит
плавать и нырять)
Формы
совзаим
Деятельность
оучащихся
действи
я
4
5
Проверяет готовность
Слушают
обучающихся к уроку,
и обсуждают
озвучивает тему и цель
тему урока,
урока, создает
выполняют
эмоциональный настрой на упражнения
изучение нового предмета. пальчиковой
Проводит пальчиковую
гимнастики
гимнастику
Формулирует задания, с
Разгадывают
помощью загадки
загадку,
объясняет, какую букву и выполняют
слово прописывают в
задание по
тетради:
чистописани
Удивительный ребенок!
ю, отвечают
Только вышел из пеленок, на вопросы.
Может плавать и
нырять,
Как его родная мать.
– [у], [о], [и],
( Утенок.) [а], [ы].
– Назовите гласные звуки
в словах этого
– Слышим
предложения.
[у], [о] [а],
– Какие звуки мы слышим, [ы], пишем у,
а какие буквы пишем в
ё, ы, о
словах утенок, нырять
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
6
7
Фронта Личностные: понимают значение
льная знаний для человека и принимают его;
имеют желание учиться; положительно
отзываются о школе; стремятся хорошо
учиться и сориентированы на участие в
делах школы; правильно
идентифицируют себя с позицией
школьника
Индиви Личностные: осознают свои
дуальна возможности в учении; способны
я
адекватно судить о причинах своего
успеха или неуспеха в учении, связывая
успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя;
логические – дополняют и расширяют
имеющиеся знания и представления о
новом изучаемом предмете.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания
Устный
опрос
Устные
ответы,
письмен
ная
работа в
тетради
Продолжение табл.
1
2
II. Изучение Выполнить упр. 6,
7, с. 58.
нового
материала
Физкультминутка
(Приложение).
Выполнить упр. 8,
с. 60
3
Формулирует задание,
наводящими вопросами
подводит учащихся к
выводу о том, что гласные
буквы е, ё, ю, я могут
обозначать слияние двух
звуков:
– Какие буквы могут
обозначать гласный звук и
указывать на твердость
предшествующего
согласного звука, на
мягкость
предшествующего звука?
Когда буквы е, ё, ю, я
обозначают в слове
слияние двух звуков:
согласного и
последующего гласного
звука? А когда один
гласный звук?
Проводит
физкультминутку.
4
5
6
Выполняют Фронта Познавательные:
упражнение, льные. общеучебные – осознанно строят
рассуждают,
речевое высказывание в устной форме о
отвечают на
гласных буквах и звуках;
вопросы,
логические – осуществляют поиск
высказывают
необходимой информации.
свое мнение,
Коммуникативные: обмениваются
делают
мнениями, слушают друг друга, строят
вывод.
понятные речевые высказывания.
7
Устные
ответы,
записи
в
тетради.
Регулятивные: осуществляют
пошаговый контроль своих действий,
Индиви ориентируясь на показ движений
Устные
ответы
Выполняют дуальна учителем.
упражнения. я
Познавательные:
Выполняют
общеучебные – извлекают необходимую
Формулирует задание, ор- упражнение
информацию из рассказа учителя, из
ганизует выборочную
собственного опыта;
проверку
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Окончание табл.
1
2
Словарная работа
(деревня)
Выполнить задание
IV.
17, с. 31 в рабочей
Первичное
осмысление и тетради
закрепление
V. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщить
полученные на
уроке сведения
3
Знакомит с
непроверяемыми
орфограммами в
словарных словах,
предлагает назвать
гласные звуки и буквы,
составить с ними
предложения
Формулирует задание,
создает эмоциональный
настрой, обеспечивает
мотивацию выполнения
4
5
6
Записывают Индиви Регулятивные: действуют с учетом
словарные
дуальна выделенных учителем ориентиров,
слова
я,
адекватно воспринимают оценку
фронта учителя.
льная Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя, из
собственного опыта;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации
Выполняют Фронта Регулятивные: действуют с учетом
задание в
льная выделенных учителем ориентиров,
рабочей
адекватно воспринимают оценку
тетради
учителя, ориентируются в учебнике и
тетради
Проводит
беседу
по 1. Отвечают Фронта Личностные: понимают значение
вопросам:
на вопросы. льная знаний для человека и принимают его.
– Что нового вы узнали о 2.
Регулятивные: прогнозируют
гласных звуках и буквах? Определяют
результаты уровня усвоения изучаемого
свое
материала
эмоциональн
ое состояние
на уроке
7
Устные
ответы,
записи
в
тетради
Устные
ответы
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
Приложение
Потрудились – отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём.
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо поворот.
Ходьба на месте.
Потягивания.
Повороты туловища.
Наклоны влево–вправо.
Три наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
Приседания.
Поднятие и опускание рук.
Ходьба на месте.
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 22
ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И БУКВЫ. СЛОВА С БУКВОЙ Э
Цели деятельности
учителя
Познакомить детей со словами с буквой э; показать, что словарь русского языка включает слова,
заимствованные из других языков; развивать умение различать звук [э] и обозначать его на письме буквой
э
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: различать в слове гласные звуки по их признакам; правильно произносить гласные звуки;
соотносить количество звуков и букв; анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков;
получат возможность научиться: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому
словарю; объяснять причины расхождения количества букв и звуков в слове.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами
из реальной жизни;
коммуникативные – развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической
формой речи;
регулятивные – оценивает свои достижения на уроке.
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения
Методы и формы обучения Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Чистописание
II.
Актуализаци (письмо буквы Ф
я знаний
(заглавной и
строчной) в
соединении с
другими буквами и
буквосочетаниями);
письмо слогов,
слов, предложения
(Ф, ф, фа,
Фотоаппарат.
Филипп
фотографирует
своих друзей)
Формы
совзаим
Деятельность
оучащихся
действи
я
4
5
Проверяет готовность
Слушают
обучающихся к уроку,
и обсуждают
озвучивает тему и цель
тему урока,
урока, создает
выполняют
эмоциональный настрой на упражнения
изучение нового предмета. пальчиковой
Проводит пальчиковую
гимнастики
гимнастику
Формулирует задания, с
Разгадывают
помощью загадки
загадку,
объясняет, какую букву и выполняют
слово прописывают в
задание по
тетради:
чистописани
Этот глаз – особый глаз. ю, отвечают
Быстро взглянет он на
на вопросы
вас,
И появится на свет
Самый точный ваш
портрет.
(Фотоаппарат.)
– Проведите
звукобуквенный анализ
слова фотоаппарат
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
6
7
Фронта Личностные: понимают значение
льная знаний для человека и принимают его;
имеют желание учиться; положительно
отзываются о школе; стремятся хорошо
учиться и сориентированы на участие в
делах школы; правильно
идентифицируют себя с позицией
школьника
Индиви Личностные: осознают свои
дуальна возможности в учении; способны
я
адекватно судить о причинах своего
успеха или неуспеха в учении, связывая
успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя;
логические – дополняют и расширяют
имеющиеся знания и представления о
новом изучаемом предмете.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания
Устный
опрос
Устные
ответы,
письмен
ная
работа в
тетради
Продолжение табл.
1
2
3
III. Изучение Предупредительно- Произносит
объяснительный
(орфографически) слова
нового
диктант.
этаж, ель, день, мэр,
материала
поэт, экран, дети.
4
Объясняют,
какой буквой
надо
обозначить
гласный
звук, затем
записывают
слово.
– Звук [э]
– Почему в слове день звук после
[э] обозначили буквой е, а мягкого
в слове мэр – буквой э?
согласного
под
ударением
обозначается
буквой е, а
после
твердого
Выполнить упр. 10, Формулирует задание,
согласного –
с. 62
организовывает работу с буквой э.
толковым словарем
Выполняют
упражнение.
5
6
Фронта Познавательные:
льная. общеучебные – осознанно строят
речевое высказывание в устной форме
об обозначении буквы Э на письме;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Индиви
дуальна Познавательные:
я.
общеучебные – извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя, из
собственного опыта;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
7
Устные
ответы.
Устные
ответы,
записи
в
тетради.
Окончание табл.
1
2
4
5
Физкультминутка
(Приложение).
Проводит
физкультминутку.
Выполняют
упражнения.
Р/р. Выполнить
упр. 9, с. 61
Формулирует задание,
проводит выборочную
проверку
Выполняют Индиви
упражнение дуальна
я,
фронта
льная
Формулирует задание,
создает эмоциональный
настрой, обеспечивает
мотивацию выполнения
Выполняют Фронта
задание в
льная
рабочей
тетради
Проводит беседу по
вопросам:
– Как определить гласный
звук в слове? Докажите,
что в слове лист только
один гласный звук. Что
узнали о словах с буквой
э? Подберите слова с
буквой э
1. Отвечают Фронта
на вопросы. льная
2.
Определяют
свое
эмоциональн
ое состояние
на уроке
Выполнить задание
IV.
19, с. 32 в рабочей
Первичное
осмысление и тетради
закрепление
V. Итоги
урока.
Рефлексия
3
Обобщить
полученные на
уроке сведения
6
Регулятивные: осуществляют
пошаговый контроль своих действий,
ориентируясь на показ движений
учителем.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя, ориентируются в учебнике и
тетради
Личностные: понимают значение
знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого
материала
7
Устные
ответы,
записи
в
тетради
Устные
ответы
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
Приложение
Мы устали, засиделись,
Нам размяться захотелось.
Отложили мы тетрадки,
Приступили мы к зарядке
руки.
То на стену посмотрели,
То в окошко поглядели.
Вправо, влево, поворот,
А потом наоборот.
Приседанья начинаем,
Ноги до конца сгибаем.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Приседать не торопись!
И в последний раз присели,
А теперь за парты сели.
Одна рука вверх, другая вниз, рывками менять
Повороты корпуса.
Приседания.
Дети садятся на свои места.
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 23
ОБОЗНАЧЕНИЕ УДАРНОГО ГЛАСНОГО БУКВОЙ НА ПИСЬМЕ
Цели деятельности
учителя
Уточнить представления об ударных гласных в слове; совершенствовать умение различать гласные в
ударных и безударных слогах; провести наблюдение над произнесением и написанием ударных и
безударных гласных в слове
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: определять ударную и безударную гласные; находить в двусложных словах букву безударного
гласного звука, написание которого надо проверить; различать проверочное и проверяемое слово; писать
двусложные слова с безударным гласным и объяснить их правописание;
получат возможность научиться: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный
гласные звуки в слове; использовать прием планирования учебных действий при подборе проверочного
слова путем изменения формы слова.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с
примерами;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической
формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы Памятка «Как определить в слове ударный и безударные гласные звуки»
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Чистописание
II.
Актуализаци (письмо буквы Х
я знаний
(заглавной и
строчной) в
соединении с
другими буквами и
буквосочетаниями);
письмо слогов,
слов, предложения
(Х, хо, холодильник.
Холодильник
хорошо морозит)
Формы
совзаим
Деятельность
оучащихся
действи
я
4
Проверяет готовность
Слушают
обучающихся к уроку,
и обсуждают
озвучивает тему и цель
тему урока,
урока, создает
выполняют
эмоциональный настрой на упражнения
изучение нового предмета. пальчиковой
Проводит пальчиковую
гимнастики
гимнастику
Формулирует задания, с
Разгадывают
помощью загадки
загадку,
объясняет, какую букву и выполняют
слово прописывают в
задание по
тетради:
чистописани
Летом папа наш привез
ю, отвечают
В белом ящике мороз.
на вопросы
И теперь мороз седой
Дома летом и зимой.
Бережет продукты:
Мясо, рыбу, фрукты.
(Холодильник.)
– На какой слог в слове
холодильник вы поставите
ударение? Разделите слово
на слоги. Назовите все
гласные буквы
5
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
6
7
Фронта Личностные: понимают значение
льная знаний для человека и принимают его;
имеют желание учиться; положительно
отзываются о школе; стремятся хорошо
учиться и сориентированы на участие в
делах школы; правильно
идентифицируют себя с позицией
школьника
Индиви Личностные: осознают свои
дуальна возможности в учении; способны
я
адекватно судить о причинах своего
успеха или неуспеха в учении, связывая
успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя;
логические – дополняют и расширяют
имеющиеся знания и представления о
новом изучаемом предмете
Устный
опрос
Устные
ответы,
письмен
ная
работа в
тетради
Продолжение табл.
1
2
3
III. Изучение Выполнить упр. 1,
с. 63.
нового
материала
4
5
Формулирует задание,
Выполняют Фронта
контролирует выполнение упражнение, льная.
работы.
рассуждают,
отвечают на
вопросы,
высказывают
свое мнение,
делают
вывод.
Индиви
Познакомиться с
Формулирует задание,
Выполняют дуальна
памяткой «Как
знакомит с памяткой,
упражнение, я,
определить в слове контролирует выполнение знакомятся фронта
ударный и
упражнения.
с памяткой. льная.
безударный гласные
звуки», с. 134 и
выполнить упр. 2, с.
63.
Физкультминутка
(Приложение).
Словарная работа
(На доске
закреплены
картинки со
словарными
словами:
воробей, ворона,
пенал, карандаш,
лисица, сорока,
ученик, учитель):
Проводит
физкультминутку.
Формулирует задание,
обеспечивает мотивацию
выполнения, проводит
контроль, отмечает
степень вовлеченности
учащихся в работу
6
Познавательные:
общеучебные – осознанно строят
речевое высказывание в устной форме
об ударных и безударных гласных;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя, из
собственного опыта;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Выполняют
Регулятивные: осуществляют
упражнения. Индиви пошаговый контроль своих действий,
дуальна ориентируясь на показ движений
Записывают я,
учителем.
словарные
фронта Познавательные:
слова, делят льная общеучебные – извлекают необходимую
их на
информацию из рассказа учителя, из
группы,
собственного опыта;
выделяют
логические – осуществляют поиск
ударный
необходимой информации.
слог
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя.
7
Устные
ответы,
записи
в
тетради.
Устные
ответы,
записи
в
тетради.
Устные
ответы,
записи
в
тетради
Окончание табл.
1
2
а) разделить
словарные слова на
две смысловые
группы;
б) поставить
ударения, выделить
ударный слог
чертой
Выполнить задание
IV.
22, с. 33 в рабочей
Первичное
осмысление и тетради
закрепление
V. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщить
полученные на
уроке сведения
3
4
5
6
7
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания
Формулирует задание,
создает эмоциональный
настрой, обеспечивает
мотивацию выполнения
Выполняют Фронта Регулятивные: действуют с учетом
задание в
льная выделенных учителем ориентиров,
рабочей
адекватно воспринимают оценку
тетради
учителя, ориентируются в учебнике и
тетради
Проводит
беседу
по 1. Отвечают Фронта Личностные: понимают значение
вопросам:
на вопросы. льная знаний для человека и принимают его.
– Что нового вы узнали об 2.
Регулятивные: прогнозируют
ударном гласном звуке?
Определяют
результаты уровня усвоения изучаемого
свое
материала
эмоциональн
ое состояние
на уроке
Устные
ответы
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
Приложение
Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись.
(Исходное положение – ноги на ширине плеч.
Декламировать стихотворение, выполняя движения.)
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 24
ПРОИЗНОШЕНИЕ БЕЗУДАРНОГО ГЛАСНОГО ЗВУКА В СЛОВЕ
И ЕГО ОБОЗНАЧЕНИЕ БУКВОЙ НА ПИСЬМЕ
Цели деятельности
учителя
Уточнить представления об безударных гласных в слове; совершенствовать умение различать гласные в
ударных и безударных слогах; провести наблюдение над произнесением и написанием ударных и
безударных гласных в слове
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: определять ударную и безударную гласную; находить в двусложных словах букву безударного
гласного звука, написание которого надо проверить; различать проверочное и проверяемое слово; писать
двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание;
получат возможность научиться: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный
гласные звуки в слове; использовать прием планирования учебных действий при подборе проверочного
слова путем изменения формы слова.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с
примерами;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической
формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
Формы
совзаим
Деятельность
оучащихся
действи
я
4
5
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
6
7
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Проверяет готовность
Слушают
Фронта Личностные: понимают значение
Устный
обучающихся к уроку,
и обсуждают льная знаний для человека и принимают его; опрос
озвучивает тему и цель
тему урока,
имеют желание учиться; положительно
урока, создает
выполняют
отзываются о школе; стремятся хорошо
эмоциональный настрой на упражнения
учиться и сориентированы на участие в
изучение нового предмета. пальчиковой
делах школы; правильно
Проводит пальчиковую
гимнастики
идентифицируют себя с позицией
гимнастику
школьника
Чистописание
II.
Актуализаци (письмо буквы Ц
я знаний
(заглавной и
строчной) в
соединении с
другими буквами и
буквосочетаниями);
письмо слогов,
слов, предложения
(Ц, ц, ца, Цапля.
Цапля живет на
болоте)
Формулирует задания, с
Разгадывают Индиви Личностные: осознают свои
помощью загадки
загадку,
дуальна возможности в учении; способны
объясняет, какую букву и выполняют я
адекватно судить о причинах своего
слово прописывают в
задание по
успеха или неуспеха в учении, связывая
тетради:
чистописани
успехи с усилиями, трудолюбием.
На одной ноге стоит,
ю, отвечают
Познавательные:
В воду пристально глядит. на вопросы
общеучебные – извлекают необходимую
Тычет клювом наугад –
информацию из рассказа учителя;
Ищет в речке лягушат.
логические – дополняют и расширяют
(Цапля.)
имеющиеся знания и представления о
новом изучаемом предмете.
– Назовите гласные звуки
Коммуникативные: обмениваются
в словах этого
мнениями, слушают друг друга, строят
предложения
понятные речевые высказывания
Устные
ответы,
письмен
ная
работа в
тетради
Продолжение табл.
1
2
III. Изучение Выполнить упр. 3,
с. 64.
нового
материала
Выполнить упр. 4,
с. 64.
3
– Какие звуки мы слышим,
а какие пишем в словах
живет, болоте?
– Поставьте ударение в
этих словах
Формулирует задание,
наводящими вопросами
подводит учащихся к
выводу о том, что
безударный гласный звук
может обозначаться
разными буквами:
– Какими буквами
обозначен безударный
гласный звук в каждом
двусложном слове?
Формулирует задание,
подводит учащихся к
выводу.
Физкультминутка
(Приложение)
Проводит
физкультминутку
4
5
6
Выполняют Фронта Познавательные:
упражнение, льная общеучебные – осознанно строят
рассуждают,
речевое высказывание в устной форме о
отвечают на
безударных гласных звуках,
вопросы,
проверяемых ударением;
высказывают
логические – осуществляют поиск
свое мнение,
необходимой информации.
делают
Коммуникативные: обмениваются
вывод.
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Выполняют
Познавательные:
упражнение,
общеучебные – осознанно строят
делают
речевое высказывание в устной форме о
вывод.
безударных гласных звуках,
проверяемых ударением;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Выполняют
Регулятивные: осуществляют
упражнения
пошаговый контроль своих действий,
ориентируясь на показ движений
учителем
7
Устные
ответы,
записи
в
тетради.
Окончание табл.
1
2
3
4
5
Выполнить упр. 11, Формулирует задание, ор- Выполняют
с. 68
ганизует выборочную
упражнение
проверку
6
7
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя, из
собственного опыта;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя
Выполнить задание Формулирует задание,
Выполняют Фронта Регулятивные: действуют с учетом
IV.
23, с. 34 в рабочей создает эмоциональный
задание в
льная выделенных учителем ориентиров,
Первичное
настрой, обеспечивает
рабочей
адекватно воспринимают оценку
осмысление и тетради
мотивацию
выполнения
тетради
учителя, ориентируются в учебнике и
закрепление
тетради
Обобщить
Проводит
беседу
по 1. Отвечают Фронта Личностные: понимают значение
V. Итоги
полученные на
вопросам:
на вопросы. льная знаний для человека и принимают его.
урока.
уроке сведения
– Что нового вы узнали о 2.
Регулятивные: прогнозируют
Рефлексия
безударных
гласных Определяют
результаты уровня усвоения изучаемого
звуках и буквах?
свое
материала
эмоциональн
ое состояние
на уроке
Устные
ответы
Устные
ответы
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
Приложение
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.
И – направо! И еще
Через левое плечо!
(Текст стихотворения сопровождается движениями
детей.)
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 25
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ В УДАРНЫХ И БЕЗУДАРНЫХ СЛОГАХ
Цели деятельности
учителя
Формировать представление о правилах написания гласных в ударных и безударных слогах, развивать
умение обосновывать написание проверяемой и непроверяемой гласной в ударном и безударном слоге,
составлять предложения с использованием текста и рисунка
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: определять ударную и безударную гласную; находить в двусложных словах букву безударного
гласного звука, написание которого надо проверить; различать проверочное и проверяемое слово; писать
двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание;
получат возможность научиться: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный
гласные звуки в слове; использовать прием планирования учебных действий при подборе проверочного
слова путем изменения формы слова.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем
творческого и поискового характера;
коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать
учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
овладение начальными навыками адаптации
Методы и формы обучения Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Чистописание
II.
Актуализаци (письмо буквы Ч
я знаний
(заглавной и
строчной) в
соединении с
другими буквами и
буквосочетаниями);
письмо слогов,
слов, предложения
(Ч, ч, че, часы,
Часы сообщают
нам точное время)
Формы
совзаим
Деятельность
оучащихся
действи
я
4
5
Проверяет готовность
Слушают
обучающихся к уроку,
и обсуждают
озвучивает тему и цель
тему урока,
урока, создает
выполняют
эмоциональный настрой на упражнения
изучение нового предмета. пальчиковой
Проводит пальчиковую
гимнастики
гимнастику
Формулирует задания, с
Разгадывают
помощью загадки
загадку,
объясняет, какую букву и выполняют
слово прописывают в
задание по
тетради:
чистописани
Мы ходим ночью, ходим
ю, отвечают
днем,
на вопросы
Но никуда мы не уйдем.
Мы бьем исправно каждый
час,
А вы, друзья, не бейте нас.
(Часы.)
– Назовите гласные звуки
в словах часы и время.
Поставьте ударение в этих
словах. Есть ли в словах
безударные гласные?
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
6
7
Фронта Личностные: понимают значение
льная знаний для человека и принимают его;
имеют желание учиться; положительно
отзываются о школе; стремятся хорошо
учиться и сориентированы на участие в
делах школы; правильно
идентифицируют себя с позицией
школьника
Индиви Личностные: осознание своих
дуальна возможностей в учении; способность
я
адекватно судить о причинах своего
успеха или неуспеха в учении, связывая
успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя;
логические – дополняют и расширяют
имеющиеся знания и представления о
новом изучаемом предмете.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания
Устный
опрос
Устные
ответы,
письмен
ная
работа в
тетради
Продолжение табл.
1
2
III. Изучение Выполнить упр. 5,
с. 65.
нового
материала
3
Формулирует задание,
наводящими вопросами
подводит учащихся к
выводу о проверяемых
гласных и способе
проверки: В каких словах
звучание букв не
совпадает с написанием?
Почему? Какое слово
будет проверочным для
слов: земля, сосна, страна,
зима?
Объясните ответ.
Формулирует задание,
контролирует выполнение.
4
5
6
Выполняют Фронта Познавательные:
упражнение, льная. общеучебные – осознанно строят
рассуждают,
речевое высказывание в устной форме о
отвечают
безударных гласных звуках,
на вопросы,
проверяемых ударением;
высказывают
логические – осуществляют поиск
свое мнение,
необходимой информации.
делают
Коммуникативные: обмениваются
вывод.
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Индиви Регулятивные: действуют с учетом
Выполнить упр. 6,
Выполняют дуальна выделенных учителем ориентиров,
с. 66.
упражнение. я.
адекватно воспринимают оценку
учителя.
Регулятивные: осуществляют
Физкультминутка
Выполняют
пошаговый контроль своих действий,
(Приложение).
Проводит
упражнения.
ориентируясь на показ движений
физкультминутку.
Индиви учителем.
Выполнить упр. 7,
Выполняют дуальна Познавательные:
с. 66
Формулирует задание, ор- упражнение я
общеучебные – извлекают необходимую
ганизует выборочную
информацию из рассказа учителя, из
проверку
собственного опыта;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя
Выполнить задание Формулирует задание,
Выполняют Фронта Регулятивные: действуют с учетом
IV.
26, с. 36 в рабочей создает эмоциональный
задание в
льная выделенных учителем ориентиров,
Первичное
настрой, обеспечивает
рабочей
адекватно воспринимают оценку
осмысление и тетради
мотивацию выполнения
тетради
учителя, ориентируются в учебнике и
закрепление
тетради
7
Устные
ответы,
записи
в
тетради.
Записи
в
тетради.
Записи
в
тетради
Устные
ответы
Окончание табл.
1
V. Итоги
урока.
Рефлексия
2
3
Обобщить
полученные на
уроке сведения
4
Проводит беседу по
вопросам: Легко ли
обозначить буквой
гласный в безударном
слоге? ударном? Почему?
Что нужно знать, чтобы не
ошибиться в написании
гласной в безударном
слоге?
5
6
7
1. Отвечают Фронта Личностные: понимают значение
на вопросы. льная знаний для человека и принимают его.
2.
Регулятивные: прогнозируют
Определяют
результаты уровня усвоения изучаемого
свое
материала
эмоциональн
ое состояние
на уроке
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
Приложение
Руки в стороны, в кулачок,
Разжимаем и на бочок.
Левую – вверх!
Правую – вверх!
В стороны, накрест,
В стороны, вниз.
Тук-тук, тук-тук-тук!
Сделаем большой круг.
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 26
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ В УДАРНЫХ И БЕЗУДАРНЫХ СЛОГАХ
Цели деятельности
учителя
Уточнить представления об безударных гласных в слове; совершенствовать умение различать гласные в
ударных и безударных слогах; провести наблюдение над произнесением и написанием ударных и
безударных гласных в слове; познакомить с орфографическим словарем
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
образовательные
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: определять ударную и безударную гласную; находить в двусложных словах букву безударного
гласного звука, написание которого надо проверить; различать проверочное и проверяемое слово; писать
двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание;
получат возможность научиться: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный
гласные звуки в слове; использовать прием планирования учебных действий при подборе проверочного
слова путем изменения формы слова.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с
примерами;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, овладевать
диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
результаты
Методы и формы обучения Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы Таблица словарных слов
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Формы
совзаим
Деятельность
оучащихся
действи
я
4
5
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
6
7
Проверяет готовность
Слушают
Фронта Личностные: понимают значение
Устный
обучающихся к уроку,
и обсуждают льная знаний для человека и принимают его; опрос
озвучивает тему и цель
тему урока,
имеют желание учиться; положительно
урока, создает
выполняют
отзываются о школе; стремятся хорошо
эмоциональный настрой на упражнения
учиться и сориентированы на участие в
изучение нового предмета. пальчиковой
делах школы; правильно
Проводит пальчиковую
гимнастики
идентифицируют себя с позицией
гимнастику
школьника
Чистописание
II.
Актуализаци (письмо буквы Ш
я знаний
(заглавной и
строчной) в
соединении с
другими буквами и
буквосочетаниями);
письмо слогов,
слов, предложения
(Ш, ш, ши,
шахматы. Саша
и Маша играют
в шахматы)
Формулирует задания, с
Разгадывают Индиви Личностные: осознают свои
помощью загадки
загадку,
дуальна возможности в учении; способны
объясняет, какую букву и выполняют я
адекватно судить о причинах своего
слово прописывают в
задание по
успеха или неуспеха в учении, связывая
тетради:
чистописани
успехи с усилиями, трудолюбием.
На квадратиках доски
ю, отвечают
Познавательные:
Короли свели полки.
на вопросы
общеучебные – извлекают необходимую
Нет для боя у полков
информацию из рассказа учителя;
Ни патронов, ни штыков.
логические – дополняют и расширяют
(Шахматы.)
имеющиеся знания и представления о
– Поставьте ударение и
новом изучаемом предмете.
назовите гласные звуки в
Коммуникативные: обмениваются
слове играют.
мнениями, слушают друг друга, строят
– Какие звуки мы слышим,
понятные речевые высказывания
а какие пишем в этом
слове?
Устные
ответы,
письмен
ная
работа в
тетради
Продолжение табл.
1
2
3
III. Изучение Выполнить упр. 15, Формулирует задание,
с. 70.
контролирует его
нового
выполнение.
материала
4
5
6
Выполняют Фронта Познавательные:
упражнение, льная общеучебные – осознанно строят
делают
речевое высказывание в устной форме о
вывод.
безударных гласных звуках,
проверяемых ударением;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Словарная работа Знакомит с
Выполняют
Познавательные:
(петух, заяц),
непроверяемыми
упражнения,
общеучебные – извлекают необходимую
упр. 12, 14, с. 68, 69. орфограммами в
записывают
информацию из рассказа учителя, из
словарных словах,
словарные
собственного опыта;
предлагает назвать
слова.
логические – осуществляют поиск
гласные звуки и буквы,
необходимой информации.
составить с ними
Коммуникативные: обмениваются
предложения.
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Физкультминутка
Выполняют
Регулятивные: осуществляют
(Приложение).
упражнения.
пошаговый контроль своих действий,
Проводит
ориентируясь на показ движений
Выполнить упр. 16, физкультминутку.
Выполняют
учителем.
с. 70
упражнение
Познавательные:
Формулирует задание, оробщеучебные – извлекают необходимую
ганизует выборочную
информацию из рассказа учителя, из
проверку
собственного опыта;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации
7
Устные
ответы,
записи
в
тетради.
Устные
ответы
Окончание табл.
1
2
Выполнить задание
IV.
27, с. 37 в рабочей
Первичное
осмысление и тетради
закрепление
V. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщить
полученные на
уроке сведения
3
Формулирует задание,
создает эмоциональный
настрой, обеспечивает
мотивацию выполнения
Проводит беседу по
вопросам:
– Какое слово называется
проверочным, а какое –
проверяемым? Каким
способом можно
подобрать проверочное
слово для проверки
написания гласной в
безударном слоге?
4
5
6
7
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя
Выполняют Фронта Регулятивные: действуют с учетом
задание в
льная выделенных учителем ориентиров,
рабочей
адекватно воспринимают оценку
тетради
учителя, ориентируются в учебнике и
тетради
1. Отвечают Фронта Личностные: понимают значение
на вопросы. льная знаний для человека и принимают его.
2.
Регулятивные: прогнозируют
Определяют
результаты уровня усвоения изучаемого
свое
материала
эмоциональн
ое состояние
на уроке
Устные
ответы
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
Приложение
Начал ветер утихать,
Вышел зайчик погулять.
Вот он скачет вниз по склону,
Забегает в лес зелёный
И несётся меж стволов,
Ходьба на месте.
Средь травы, цветов, кустов.
Зайка маленький устал,
Хочет спрятаться в кустах.
Замер зайчик средь травы.
А теперь садимся мы!
Прыжки на месте.
Ходьба на месте.
Дети садятся за парты.
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 27
СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ НАПИСАНИЯ БУКВЫ,
ОБОЗНАЧАЮЩЕЙ БЕЗУДАРНЫЙ ГЛАСНЫЙ ЗВУК
Цели деятельности
учителя
Развивать умения подбирать проверочное слово; обосновывать написание проверяемой и не проверяемой
ударением гласной в безударном слоге двусложных слов
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: определять ударную и безударную гласную; находить в двусложных словах букву безударного
гласного звука, написание которого надо проверить; различать проверочное и проверяемое слово; писать
двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание;
получат возможность научиться: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный
гласные звуки в слове; использовать прием планирования учебных действий при подборе проверочного
слова путем изменения формы слова.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять;
отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами
из реальной жизни;
коммуникативные – развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической
формой речи;
регулятивные – оценивает свои достижения на уроке.
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения
Методы и формы обучения Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы Таблица словарных слов
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
Формы
совзаим
Деятельность
оучащихся
действи
я
4
5
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
6
7
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Проверяет готовность
Слушают
Фронта Личностные: понимают значение
Устный
обучающихся к уроку,
и обсуждают льная знаний для человека и принимают его; опрос
озвучивает тему и цель
тему урока,
имеют желание учиться; положительно
урока, создает
выполняют
отзываются о школе; стремятся хорошо
эмоциональный настрой на упражнения
учиться и сориентированы на участие в
изучение нового предмета. пальчиковой
делах школы; правильно
Проводит пальчиковую
гимнастики
идентифицируют себя с позицией
гимнастику
школьника
Чистописание
II.
Актуализаци (письмо буквы Щ
я знаний
(заглавной и
строчной) в
соединении с
другими буквами и
буквосочетаниями);
письмо слогов,
слов, предложения
(Щ, щ, ща, щука,
Щука – хищная
речная рыба).
Формулирует задания, с
Разгадывают Индиви Личностные: осознают свои
помощью загадки
загадку,
дуальна возможности в учении; способны
объясняет, какую букву и выполняют я.
адекватно судить о причинах своего
слово прописывают в
задание по
успеха или неуспеха в учении, связывая
тетради:
чистописани
успехи с усилиями, трудолюбием.
Она в речке проживает, ю, отвечают
Познавательные:
Хвостиком виляет,
на вопросы.
общеучебные – извлекают необходимую
Зубаста, а не лает.
информацию из рассказа учителя;
(Щука.)
логические – дополняют и расширяют
– Проверьте безударную
имеющиеся знания и представления о
гласную в слове речная,
новом изучаемом предмет.
поставьте ударение,
Коммуникативные: обмениваются
Устные
ответы,
письмен
ная
работа в
тетради.
подберите проверочное
слово
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Продолжение табл.
1
2
Орфографический
диктант (записать
слово с безударной
гласной, подобрать
и записать
проверочное слово)
III. Изучение Выполнить упр. 17,
с. 70.
нового
материала
3
Диктует слова
орфографического
диктанта: Коза, вода,
зерно, зима.
Проводит выборочный
контроль
Формулирует задание,
контролирует его
выполнение.
Словарная работа Знакомит с
(корова, молоко),
непроверяемыми
упр. 12, 14, с. 68, 69. орфограммами в
словарных словах,
предлагает назвать
гласные звуки и буквы,
составить с ними
предложения.
Физкультминутка
(Приложение)
Проводит
физкультминутку
4
Записывают
слова,
подбирают
проверочные
слова, ставят
ударения
Выполняют
упражнение,
делают
вывод.
5
6
7
Индиви Регулятивные: выделяют и сохраняют Записи
дуальна цель, заданную в виде ранее
в
я
выполненного образца, адекватно
тетради
воспринимают оценку учителя
Фронта
льная,
индиви
дуальна
я.
Познавательные:
общеучебные – осознанно строят
речевое высказывание в устной форме о
проверяемых и непроверяемых
безударных гласных;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
Индиви понятные речевые высказывания.
Записывают дуальна Познавательные:
словарные
я.
общеучебные – извлекают необходимую
слова.
информацию из рассказа учителя, из
собственного опыта;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Выполняют
Регулятивные: осуществляют
упражнения
пошаговый контроль своих действий,
ориентируясь на показ движений
учителем
Устные
ответы,
записи
в
тетради.
Записи
в
тетради.
Окончание табл.
1
2
Р/р. Выполнить
упр. 20, с. 72–73
Выполнить задание
IV.
28, с. 37 в рабочей
Первичное
осмысление и тетради
закрепление
V. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщить
полученные на
уроке сведения
3
4
5
6
7
Формулирует задание, ор- Выполняют Фронта Познавательные:
Устные
ганизует выборочную
упражнение льная общеучебные – извлекают необходимую ответы
проверку
информацию из рассказа учителя, из
собственного опыта;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя
Формулирует задание,
создает эмоциональный
настрой, обеспечивает
мотивацию выполнения
Выполняют Фронта Регулятивные: действуют с учетом
задание в
льная выделенных учителем ориентиров,
рабочей
адекватно воспринимают оценку
тетради
учителя, ориентируются в учебнике и
тетради
Устные
ответы
Проводит беседу по
вопросам:
– Легко ли обозначить
буквой гласный в
безударном слоге?
ударном? Почему? Что
нужно знать, чтобы не
ошибиться в написании
гласной в безударном
слоге?
1. Отвечают Фронта Личностные: понимают значение
на вопросы. льная знаний для человека и принимают его.
2.
Регулятивные: прогнозируют
Определяют
результаты уровня усвоения изучаемого
свое
материала
эмоциональн
ое состояние
на уроке
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
Приложение
Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали
Дружно, веселее.
По коленочкам ударим
Тише, тише, тише.
Наши ручки, поднимайтесь
Выше, выше, выше.
Наши ручки закружились,
Ниже опустились,
Завертелись, завертелись
И остановились.
(Движения выполняются в соответствии с текстом.)
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 28
СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И БУКВЫ
Цели деятельности
учителя
Формировать представление об особенностях согласных звуков; уточнить способы различения согласных
звуков; показать смыслоразличительную роль согласных в слове
Тип урока
Решение частных задач.
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: определять согласную букву и звук в слове, отличать согласный звук от гласного, объяснять
различия;
получат возможность научиться: искать графическую, текстовую информацию; наблюдать над
образованием согласных звуков и правильно их произносить.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
коммуникативные – активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
регулятивные – определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости
Методы и формы обучения Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы
Организационная структура урока
Обучающие и
развивающие
Этапы урока
компоненты, задания
и упражнения
1
2
I.
Организаци
онный
момент
Эмоциональная,
психологическая и
мотивационная
подготовка
учащихся
к усвоению
изучаемого
материала
Чистописание
II.
Актуализац (письмо букв Ъ, Ы,
ия знаний Ь в соединении с
другими буквами и
буквосочетаниями);
письмо слогов,
слов, предложения
(Ъ, Ы, Ь , дъ, нь,
подъезд, день.
Очень холодный
день).
Словарноорфографическая
работа
Деятельность
учителя
3
Проверяет готовность
обучающихся к уроку,
озвучивает тему и цель
урока, создает
эмоциональный настрой на
изучение нового предмета.
Проводит пальчиковую
гимнастику
Формы
Деятельность
совзаимоучащихся
действия
4
Слушают
и
обсуждают
тему урока,
выполняют
упражнения
пальчиково
й
гимнастики
Читает стихотворение
Отгадывают
(приложение 1), формирует загадки,
задания, с помощью загадки записывают
объясняет, какую букву и
буквы,
слово прописывают в
слоги,
тетради:
слова,
Есть подъезд, но нет
предложени
подъезда
е.
Есть разъезд, но нет
разъезда
Очень нужен, это так,
В алфавите… (твердый
знак).
– Чем оканчиваются слова Мягким
день и ночь?
знаком.
Проводит словарно-орфогра- Записывают
фическую работу по словам: под
корова, молоко, петух, заяц диктовку
словарные
слова
5
Универсальные учебные
действия
Промежут
очный
контроль
6
7
Фронтал Личностные: осознают себя в роли
ьная
обучающихся, формируют мотивы
достижения поставленной цели
Устный
опрос
Фронтал Познавательные:
ьная.
общеучебные – формируют логические
действия анализа, сравнения,
Индивид установления;
уальная логические – осуществляют поиск
необходимой информации для
решения поставленной задачи.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, понимают возможность
существования различных позиций
других людей.
Личностные: осознают свои
возможности в учении; способны
адекватно судить о причинах своего
успеха или неуспеха в учении,
связывая успехи с усилиями,
трудолюбием
Устные
ответы.
Записи
в тетради
Продолжение табл.
1
2
3
III. Изучение Выполнить упр. 1, Формулирует задания,
с. 74.
проводит беседу по
нового
вопросам:
материала
– Как мы произносим
согласные звуки: [м], [ш],
[к],
[с], [р]?
Что слышим, произнося
их?
Выполнить упр. 2,
с. 74–75.
Формулирует задание,
наводящими вопросами
подводит учащихся к
выводу о том, чем
отличается согласный звук
от гласного:
– Что помогает вам
произносить слова
скороговорки?
– Легко ли проходит звук?
4
Выполняют
задание,
отвечают на
вопросы.
5
Фронтал
ьная,
индивид
уальная.
6
Познавательные:
общеучебные – отличают согласный
звук от гласного; сравнивают
согласные звуки;
логические – владеют основными
логическими действиями (сравнение,
анализ, синтез).
Коммуникативные: планируют
учебное сотрудничество с учителем и
Выполняют
Индивид сверстниками, определяют способ
упражнение, уальная, взаимодействия.
отвечают
фронталь
на вопросы.
ная.
Познавательные:
общеучебные – извлекают
– Губы, зубы,
необходимую информацию из рассказа
язык.
учителя, из собственного опыта;
– Звук
логические – осуществляют поиск
встречает
необходимой информации.
препятствие.
Регулятивные: действуют с учетом
– Согласный
выделенных учителем ориентиров,
звук образует
адекватно воспринимают оценку
– Может ли согласный
слог только
учителя.
звук сам образовывать
с гласным.
слог? Назовите три
Читают
главных признака
правило.
Физкультминутка согласных звуков, исходя Выполняют
(Приложение 2). из сведений о русском
упражнения.
Регулятивные: осуществляют
языке.
пошаговый контроль своих действий,
Проводит
ориентируются на показ движений
физкультминутку.
учителем.
7
Устные
ответы,
записи
в тетради.
Устные
ответы.
Окончание табл.
1
2
3
Выполнить упр. 4, Формулирует задания,
с. 75
контролирует его
выполнение, проводит
беседу по вопросам к
упражнению
Выполнить
Поясняет задания,
IV.
задание
31,
с.
39
в
выполняемые учащимися
Первичное
осмысление и рабочей тетради в рабочей тетради
закрепление
V. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщить
полученные на
уроке сведения
Проводит беседу по
вопросам:
– Какие звуки называются
согласными? Как отличить
согласный звук от
гласного?
4
Выполняют
задания,
отвечают на
вопросы
Выполняют
задания в
рабочей
тетради
Отвечают
на вопросы.
Определяют
свое
эмоционально
е состояние на
уроке
5
6
Индивид Коммуникативные: обмениваются
уальная, мнениями, слушают друг друга, строят
фронталь понятные речевые высказывания.
ная
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя
Фронтал Познавательные:
ьная,
общеучебные – структурируют
индивид полученные знания, осуществляют
уальная. подбор способа выполнения задания;
логические – осуществляют поиск
информации для решения конкретной
задачи.
Регулятивные: оценивают
выполнение задания (справились или
нет)
Фронтал Регулятивные: прогнозируют
ьная,
результаты уровня усвоения.
индивид Личностные: понимают значение
уальная полученных знаний.
7
Записи
в тетради,
устные
ответы
Задания
в рабочей
тетради
Оцениван
ие
учащихся
за работу
на уроке
Приложение 1
Эти буквы на картинке
Твердый знак живет в подъезде,
Привиденья-невидимки.
В объявленье и на съезде.
Не придумают никак
Мягкий знак живет в колье,
Слов на «Ы» и мягкий знак,
В приключенье, и в белье.
Слов на твердый знак нет тоже –
Буква «Ы» в словах есть тоже,
Их мы оживить не можем.
Их она размножить может –
Но и мимо не пройдем,
Превращает торт в торты,
А внутри у слов найдем.
Хвост – в хвосты, а куст – в кусты.
На конце у слов не хуже
Каждый там стоит, где нужен.
(По материалам сайта – Режим доступа : http://mirskazki.narod.ru/scenar.html)
Приложение 2
На носочки поднимайся,
Приседай и выпрямляйся.
Ножки в стороны,
Ножки вкось,
Ножки вместе,
Ножки врозь. (Выполняют упражнения по тексту.)
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 29
СЛОВА С УДВОЕННЫМИ СОГЛАСНЫМИ
Цели деятельности
учителя
Развивать умения различать согласные звуки в слове, обозначать их буквами; познакомить со словами с
двойными согласными
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: определять из предложенных заданий слова с удвоенными согласными, объяснять
правильность написания, определять правильность переноса слов с удвоенными согласными;
получат возможность научиться: определять работу букв, обозначающих согласные звуки в слове.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с
примерами;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической
формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы Презентация «Слова с удвоенными согласными» [Электронный ресурс] – Режим доступа :
http://www.rusedu.ru/detail_2207.html
Организационная структура урока
Обучающие и
развивающие
Этапы урока
компоненты, задания
и упражнения
1
2
Эмоциональная,
психологическая и
мотивационная
подготовка
учащихся
к усвоению
изучаемого
материала
Чистописание
II.
Актуализац (письмо буквы Э
ия знаний (заглавной и
строчной) в
соединении с
другими буквами);
письмо слогов,
слов, предложений
(Э, Эр, эм, эхо. По
шоссе ехал
экскаватор).
I.
Организаци
онный
момент
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формы
совзаимодействия
Универсальные
учебные действия
Промежут
очный
контроль
3
4
5
6
7
Проверяет готовность
Слушают и
обучающихся к уроку,
обсуждают тему
озвучивает тему и цель
урока,
урока, создает
выполняют
эмоциональный настрой на упражнения
изучение нового предмета. пальчиковой
Проводит пальчиковую
гимнастики
гимнастику
Формулирует задание, с
Разгадывают
помощью загадки
загадку,
объясняет, какую букву и
выполняют
слово прописывают в
задание по
тетради:
чистописанию,
К нам во двор забрался
отвечают на
крот,
вопросы.
Роет землю у ворот.
Тонна в рот земли войдет,
Если крот раскроет рот.
(Экскаватор.)
– Как вы написали слово
– С удвоенной
шоссе?
согласной С.
– Назовите три главных
– Согласный
признака согласных звуков звук состоит из
шума и голоса,
при
Индивид Личностные: понимают значение
уальная знаний для человека и принимают
его; имеют желание учиться;
положительно отзываются о школе;
стремятся хорошо учиться, и
сориентированы на участие в делах
школы; правильно идентифицируют
себя с позицией школьника
Фронтал Познавательные:
ьная,
общеучебные – осознанно строят
индивид речевое высказывание в устной
уальная форме о согласных звуках;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации для
решения поставленной задачи.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, понимают возможность
существования различных позиций
других людей
Устные
ответы
Устные
ответы,
записи
в тетради
Продолжение табл.
1
III.
Изучение
нового
материала
2
Выполнить упр. 7,
с. 77.
Словарная работа
(класс).
Физкультминутка
(Приложение)
3
4
5
6
произношении
встречает
преграду,
образует слог
только с
гласным звуком
Формулирует задание,
Выполняют
Индивид Познавательные:
контролирует его
упражнение.
уальная, общеучебные – научатся наблюдать
выполнение.
работа
за написанием и произношением
в парах. слов с удвоенными согласными и
определять способ переноса с
удвоенными согласными;
логические – овладеют основными
логическими действиями
(сравнение, анализ, синтез).
Регулятивные: воспринимают и
сохраняют учебную задачу,
планируют свои действия в
соответствии с поставленной
Записывают
Индивид задачей.
Знакомит с непроверяемыми словарное
уальная. Коммуникативные: обмениваются
орфограммами в словарных слово.
мнениями, слушают друг друга,
словах, предлагает
строят понятные речевые
составить предложения.
высказывания.
Проводит физкультминутку Выполняют
упражнения
Регулятивные: осуществляют
пошаговый контроль своих
действий, ориентируясь на показ
движений учителем
7
Записи
в
тетради,
устные
ответы.
Записи
в тетради
Окончание табл.
1
2
3
4
Выполнить задание Формулирует задание,
Выполняют
8, с. 77
наводящими вопросами
упражнение,
подводит учащихся к
делают вывод о
выводу о том, как на письме правилах
оформляется перенос слов с переноса слов с
удвоенной согласной:
удвоенными
– Как записаны и
согласными
оформлены слова для
переноса в упражнении? Как
нужно переносить слова с
удвоенной согласной?
5
6
Фронтал Познавательные:
ьная,
общеучебные – определяют способ
индивиду переноса слов с удвоенными
альная
согласными;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации для
решения поставленной задачи.
Регулятивные: оценивают
выполнение задания
Выполнить задания Поясняет задания,
IV.
Первичное рубрики «Проверь контролирует их
выполнение
осмысление себя», с. 77
и
закреплени
е
Отвечают на
вопросы
Обобщить
V. Итоги
полученные на
урока.
Рефлексия уроке сведения
Отвечают на
Фронтал Личностные: понимают значение
вопросы.
ьная
знаний для человека и принимают
Определяют
его.
свое
Регулятивные: прогнозируют
эмоциональное
результаты уровня усвоения
состояние на
изучаемого материала
уроке
Проводит беседу по
вопросам: – Как нужно
переносить слова с
удвоенной согласной?
7
Записи
в
тетради,
устные
ответы
Фронтал Регулятивные: воспринимают и
Устные
ьная,
сохраняют учебную задачу,
ответы
индивиду планируют свои действия в
альная
соответствии с поставленной
задачей.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга,
строят понятные речевые
высказывания
Оцениван
ие
учащихся
за работу
на уроке
Приложение
На зарядку становись!
Вверх рука, другая вниз!
Повторяем упражненье,
Делаем быстрей движенья.
Приседания опять
Будем дружно выполнять.
Раз, два, три, четыре, пять…
Кто там начал отставать?
Раз – вперёд наклонимся.
Два – назад прогнёмся.
И наклоны в стороны
Делать мы возьмёмся.
На ходьбу мы перейдём,
И урок наш вновь начнём.
(Выполняют движения по тексту.)
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 30
СЛОВА С БУКВАМИ И, Й
Цели деятельности
учителя
Формировать отличительные признаки букв И, Й и правила их написания, научить отличать согласный
звук [й] и гласный звук [и]
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: определять слова с буквами И и Й; продолжать формировать знания о гласных и согласных
звуках; развивать фонематический слух и внимание;
получат возможность: накапливать опыт в переносе слов с буквой Й.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять;
отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами
из реальной жизни;
коммуникативные – развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической
формой речи;
регулятивные – оценивает свои достижения на уроке.
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения
Методы и формы обучения Объяснительно-иллюстративная; индивидуальная, групповая, фронтальная
Образовательные ресурсы
Организационная структура урока
Обучающие и
развивающие
Этапы урока
компоненты, задания и
упражнения
1
2
I.
Организаци
онный
момент
Эмоциональная,
психологическая и
мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Чистописание
II.
Актуализац (письмо буквы Ю
ия знаний (заглавной и
строчной) в
соединении с
другими буквами и
буквосочетаниями);
письмо слогов, слов,
предложения (Ю, ю,
Юл, юб. Юла. Целый
день кручусь юлой)
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
3
4
Проверяет готовность
Слушают и
обучающихся к уроку,
обсуждают тему
озвучивает тему и цель урока,
урока, создает
выполняют
эмоциональный настрой упражнения
на изучение нового
пальчиковой
предмета.
гимнастики
Проводит пальчиковую
гимнастику
Формулирует задания,
Разгадывают
с помощью загадки
загадку,
объясняет, какую букву и выполняют
слово прописывают в
задание по
тетради:
чистописанию,
Закружится на острой отвечают на
ножке, вопросы.
Жужжит, как будто бы
жучок,
Захочет – вскачь пойдет
немножко,
Захочет – ляжет на
бочок.
(Юла.)
Проводит беседу:
Формы
совзаимо
действия
5
Универсальные
учебные действия
Промежут
очный
контроль
6
7
Индиви Личностные: понимают значение
Устные
дуальна знаний для человека и принимают
ответы
я
его; имеют желание учиться;
положительно отзываются о школе;
стремятся хорошо учиться, и
сориентированы на участие в делах
школы; правильно идентифицируют
себя с позицией школьника
Индиви Познавательные:
дуальна общеучебные – извлекают
я
необходимую информацию из
рассказа учителя;
логические – дополняют и
расширяют имеющиеся знания.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга,
строят понятные речевые
высказывания.
Регулятивные: выделяют и
сохраняют цель, заданную в виде
ранее выполненного образца,
адекватно воспринимают оценку
учителя
Устные
ответы,
записи
в тетради
Продолжение табл.
1
III.
Изучение
нового
материала
2
Выполнить упр. 2,
с. 78.
3
– Какая общая буква,
звук есть на конце
первого и последнего
слов в предложении?
– А какой похожий звук
и буквы вы знаете? Что
вы знаете об этих
звуках? Подберите и
напишите слова, в
которых есть эти буквы
Формулирует задание,
наводящими вопросами
подводит учащихся к
выводу о том, что звук
[й] является согласным.
– Может ли звук [й]
самостоятельно
образовывать слог?
Игра «Будь
Читает стихотворение,
внимателен!»:
поясняет задание
а) назвать слова с
(Приложение 1).
буквой й;
б) записать эти слова,
разделить их по
слогам
4
5
6
7
– Буква й.
– Букву и звук и.
Записывают слова
Выполняют
задание, отвечают
на вопросы,
делают выводы.
Индивид
уальная,
фронталь
ная.
Устные
Познавательные:
общеучебные – осуществляют
ответы,
поиск необходимой информации
записи
для выполнения учебных заданий и в
осознанно выстраивают речевое
тетради.
высказывание в устной и
письменной форме;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации для
решения поставленной задачи.
Регулятивные: воспринимают и
сохраняют учебную задачу,
планируют свои действия в
Называют слова, Фронтал соответствии с поставленной
записывают их
ьная.
задачей.
Устные
и делят на слоги.
Коммуникативные: обмениваются ответы,
мнениями, слушают друг друга,
записи
строят понятные речевые
в тетради
высказывания.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем
Продолжение табл.
1
2
Физкультминутка
(Приложение 2).
Словарная работа
(дежурный)
3
Проводит физкультминутку.
Знакомит с
непроверяемыми
орфограммами в
словарных словах,
предлагает составить
Р/р. Выполнить упр. предложения
Формулирует задание,
6, с. 80
контролирует его
выполнение
Выполнить упр. 4,
IV.
Первичное с. 79
осмысление
и
закреплени
е
4
Выполняют
упражнения.
5
6
ориентиров, адекватно
воспринимают оценку учителя.
Записывают
Индивид Регулятивные: осуществляют
слова, составляют уальная пошаговый контроль своих
предложения
действий, ориентируясь на показ
движений учителем.
Выполняют
упражнение
Формулирует задание,
Выполняют
создает эмоциональный упражнение
настрой, осуществляет
индивидуальный
контроль
7
Записи
в
тетради,
устные
ответы
Индивид Коммуникативные: обмениваются
уальная мнениями, слушают друг друга,
строят понятные речевые
высказывания.
Познавательные:
общеучебные – извлекают
необходимую информацию из
рассказа учителя, из собственного
опыта;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга,
строят понятные речевые
высказывания
Фронтал Регулятивные: действуют с учетом Устные
ьная,
выделенных учителем ориентиров, ответы
индивиду адекватно воспринимают оценку
альная
учителя, ориентируются в учебнике
и тетради
Окончание табл.
1
2
3
Обобщить
Проводит беседу по
V. Итоги
полученные на уроке вопросам:
урока.
– В чем различие звуков
Рефлексия сведения
[и], [й]?
4
5
6
7
Отвечают на
Фронтал Личностные: понимают значение
вопросы.
ьная
знаний для человека и принимают
Определяют свое
его.
эмоциональное
Регулятивные: прогнозируют
состояние на
результаты уровня усвоения
уроке
изучаемого материала
Оцениван
ие
учащихся
за работу
на уроке
Приложение 1
***
Тополь над горой стоит,
Птичка к тополю летит.
***
Вот он, хлебушек душистый.
Вот он, теплый, золотистый.
***
У нас щенок! Он толстый, рыжий.
Он скоро вырастет большой…
Он – пополам – сестры и мой.
***
Крутим прыгалки быстрей –
Выбегаем веселей.
Ты прыжки свои считай,
Зацепился – вылетай.
Мой веселый, звонкий мяч,
Ты куда помчался вскачь? Ходьба на месте.
ноге.
Желтый, красный, голубой,
Не угнаться за тобой!
Прыжки на месте.
Я тебя ладонью хлопал.
Ты скакал и звонко топал. Хлопки. Руки над головой.
руками.
Ты пятнадцать раз подряд
Приложение 2
А потом ты покатился
И назад не воротился.
Прыжки на правой
Покатился в огород,
Докатился до ворот,
Подкатился под ворота,
Добежал до поворота.
Круговые вращения
Там попал под колесо.
Прыгал в угол и назад.
движения
Прыжки на левой ноге.
Лопнул, хлопнул – вот и все! Вращательные
головой.
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 31
ТВЕРДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ
Цели деятельности
учителя
Формировать представление о твердых и мягких согласных звуках
Тип урока
Решение частной учебной задачи
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: определять твердую согласную и мягкую букву и звук в слове, отличать твердый согласный
звук от мягкого согласного звука, объяснять различия;
получать возможность научиться: распознавать модели условных обозначений твердых и мягких
согласных.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с
примерами;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической
формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения Иллюстративно-объяснительный; индивидуальный, фронтальный
Образовательные ресурсы
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
Деятельность
учащихся
Формы
совзаим
одействи
я
Универсальные
учебные действия
Промежу
точный
контроль
4
5
6
7
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Проверяет готовность
обучающихся к уроку,
озвучивает тему и цель
урока, создает
эмоциональный настрой
на изучение нового
предмета
Слушают и
обсуждают
тему урока.
Выполняют
упражнения
пальчиковой
гимнастики.
Чистописание
II.
Актуализаци (письмо буквы Я в
соединении с
я знаний
другими буквами и
буквосочетаниями);
письмо слогов,
слов, предложения
(Я, я, як, ял.
Красные яблоки
лежат в вазе)
Формулирует задания, Отгадывают
с помощью загадки
загадки,
объясняет, какую букву записывают
и слово прописывают в буквы, слоги,
тетради:
слова,
Круглое, румяное,
предложение
Я расту на ветке;
Любят меня взрослые
И маленькие детки.
(Яблоко.)
– Подчеркните одной
чертой согласные буквы,
двумя чертами гласные
звуки и назовите их
Фронта Личностные: понимают значение
Устный
льная знаний для человека и принимают его; опрос
имеют желание учиться; положительно
отзываются о школе; стремятся хорошо
учиться и сориентированы на участие в
делах школы; правильно
идентифицируют себя с позицией
школьника
Фронта
льная,
индиви
дуальна
я
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
определяют план выполнения заданий,
адекватно воспринимают оценку
учителя
Устные
ответы,
записи
в
тетради
Продолжение табл.
1
2
III. Изучение Выполнить упр. 1,
с. 81.
нового
материала
Выполнить упр. 2,
с. 81.
Физкультминутка
(Приложение).
Выполнить упр. 3,
с. 82
3
4
5
Формулирует задание,
организует беседу по
вопросам:
– Объясните написание
выделенных в словах
букв. Произнесите все
согласные звуки в слове
апрель и капель. Какие
из них твердые, а какие
мягкие?
Формулирует задание,
контролирует его
выполнение.
Выполняют
упражнение,
отвечают
на вопросы.
Выполняют
задание,
запоминают
обозначение
твердых и
мягких звуков.
Индиви
дуальна
я,
фронта
льная
Фронта
льная.
6
Познавательные:
общеучебные – осуществляют поиск и
выявление необходимой информации, и
выбор эффективных способов решения
учебной задачи;
логические – строят логическую цепочку
рассуждений.
Коммуникативные: умеют ставить
вопросы и осуществлять инициативное
сотрудничество в поиске и сборе
информации
Выполняют
Познавательные:
упражнения.
общеучебные – извлекают необходимую
Индиви информацию из рассказа учителя, из
Проводит физкультмидуальна собственного опыта;
нутку.
Выполняют
я,
логические – осуществляют поиск
упражнение, фронта необходимой информации.
отвечают на
льная Регулятивные: осуществляют
вопросы,
пошаговый контроль своих действий,
Формулирует задание,
делают вывод
ориентируются на показ движений
наводящими вопросами
учителем.
из текста упражнения
Познавательные:
подводит учащихся к
общеучебные – извлекают необходимую
выводу о том, с
информацию из рассказа учителя, из
помощью каких букв
собственного опыта;
обозначаются на письме
логические – осуществляют поиск
твердые и мягкие звуки
необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания
7
Устные
ответы.
Устные
ответы,
записи
в
тетради
Окончание табл.
1
2
3
Выполнить задание
IV.
37, с. 42 в рабочей
Первичное
осмысление и тетради
закрепление
V. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщить
полученные на
уроке сведения
Формулирует задание,
создает эмоциональный
настрой, обеспечивает
мотивацию выполнения
4
5
6
7
Выполняют
задание в
рабочей
тетради
Фронта Регулятивные: действуют с учетом
льная выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя, ориентируются в учебнике и
тетради
Проводит беседу по
Отвечают
Фронта Личностные: понимают значение
вопросам:
на вопросы.
льная знаний для человека и принимают его.
– Какие звуки бывают? Определяют
Регулятивные: прогнозируют
Какие буквы обозначают свое
результаты уровня усвоения изучаемого
мягкость и твердость
эмоциональное
материала
согласных звуков?
состояние на
уроке
Устные
ответы
Оценива
ние
учащихс
я
за
работу
на уроке
Приложение
Мы в строю шагаем браво.
И науки познаем.
руки.
И налево, и направо,
И, конечно же, кругом.
Ходьба на месте.
Повороты кругом.
Это – левая рука,
Это – правая рука,
Поочередно поднимают
Ох, наука нелегка!
Это – правая нога,
Это – левая нога,
Поочередно поднимают
ноги.
Ох, наука нелегка!
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 32
ПАРНЫЕ И НЕПАРНЫЕ ПО ТВЕРДОСТИ-МЯГКОСТИ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ
Цели деятельности
учителя
Научить дифференцировать парные и непарные по твердости и мягкости согласные звуки
Тип урока
Постановка и решение учебной задачи
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: определять правильность произношения мягких и твердых согласных звуков, парные и
непарные согласные звуки по твердости и мягкости;
получат возможность научиться: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в
учебнике, анализировать ее содержание для выполнения поставленной учебной задачи.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с
примерами;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической
формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; становление гуманистических ценностных
ориентаций
Методы и формы обучения Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы Таблица словарных слов
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
Деятельность
учащихся
Формы
совзаимодействия
Универсальные
учебные действия
Промежу
точный
контроль
4
5
6
7
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Проверяет готовность
обучающихся к уроку,
озвучивает тему и цель
урока, создает
эмоциональный
настрой на изучение
нового предмета.
Проводит пальчиковую
гимнастику
Слушают и
Индивиду Личностные: понимают значение
Устный
обсуждают тему альная
знаний для человека и принимают
опрос
урока, выполняют
его; имеют желание учиться;
упражнения
положительно отзываются о школе;
пальчиковой
стремятся хорошо учиться и
гимнастики
сориентированы на участие в делах
школы; правильно идентифицируют
себя с позицией школьника
Чистописание.
II.
Актуализаци Отгадать загадку
и записать слова
я знаний
в тетрадь, зеленым
цветом выделить
твердые согласные,
синим цветом
выделить мягкие
согласные
Формулирует задания, Записывают
Индивиду Познавательные:
с помощью загадки
слова, выделяют альная
общеучебные – извлекают
объясняет, какое слово мягкие и твердые
необходимую информацию из
прописывают в
согласные
рассказа учителя, из собственного
тетради:
опыта;
Есть три брата
логические – осуществляют поиск
родные:
необходимой информации.
Один ест – не наестся,
Регулятивные: действуют с учетом
Другой пьет –
выделенных учителем ориентиров,
не напьется,
определяют план выполнения
Третий гуляет –
заданий, адекватно воспринимают
не нагуляется.
оценку учителя
(Огонь, земля, вода.)
Проводит выборочный
контроль
Записи
в
тетради
Продолжение табл.
1
2
III. Изучение Выполнить упр. 5,
с. 83.
нового
материала
Словарная работа
(ребята).
Физкультминутка
(Приложение).
Выполнить упр. 6,
с. 84
3
4
Формулирует задание,
с помощью наводящих
вопросов подводит к
выводу о том, что
некоторые согласные
звуки образуют пары
по твердости и
мягкости:
«Произнесите каждую
пару звуков. Какие
различия при звучании
вы заметили?»
Знакомит с
непроверяемыми
орфограммами в
словарных словах,
предлагает составить
предложения.
Выполняют
задания, отвечают
на вопросы,
формулируют
вывод.
5
6
Индивиду Познавательные:
альная, общеучебные – воспроизводят
фронталь информацию по памяти,
ная.
необходимую для решения учебной
задачи, приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемых
положений и выводов;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации (из
рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта, из
Индивиду фильмов).
Записывают
альная,
слово, составляют фронталь Познавательные:
предложения.
ная.
общеучебные – извлекают
необходимую информацию из
рассказа учителя, из собственного
опыта;
логические – осуществляют поиск
Выполняют
необходимой информации.
Проводит
упражнения.
физкультминутку.
Регулятивные: осуществляют
Фронталь пошаговый контроль своих действий,
Читают
ная,
ориентируясь на показ движений
Формулирует задания, стихотворение,
индивиду учителем.
организует беседу по отвечают
альная
вопросам:
на вопрос,
Коммуникативные: обмениваются
– Какая мысль
записывают
мнениями, слушают друг друга,
выражена в
предложения
строят понятные речевые
стихотворении? Что
высказывания
значит «вступать в
жизнь»? Почему так
важно сохранять мир?
7
Устные
ответы.
Записи
в
тетради.
Устные
ответы,
записи
в
тетради
Окончание табл.
1
2
3
Выполнить задание
IV.
40, с. 43 в рабочей
Первичное
осмысление и тетради
закрепление
V. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщить
полученные на
уроке сведения
Формулирует задание,
создает
эмоциональный
настрой, обеспечивает
мотивацию
выполнения
Организует беседу по
вопросам:
– Какие звуки бывают?
Как определить
парный и непарный
твердый и мягкий
согласный звук?
4
5
6
7
Выполняют
Фронталь Регулятивные: действуют с учетом Устные
задание в рабочей ная
выделенных учителем ориентиров,
ответы
тетради
адекватно воспринимают оценку
учителя, ориентируются в учебнике и
тетради
Отвечают на
поставленные
вопросы.
Подводят итог
урока
Фронталь Личностные: понимают значение
ная
знаний для человека и принимают
его.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения
изучаемого материала
Оценива
ние
учащихс
я
за
работу
на уроке
Приложение
Учитель называет слова с парными согласными на конце и без них. Ученики подпрыгивают при слове с
парной согласной на конце и приседают, если нет этой орфограммы: корова, снег, парус, глаза, ландыш, хлеб,
лопата, мёд, пилот, берёза.
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 33
МЯГКИЙ ЗНАК. ОБОЗНАЧЕНИЕ МЯГКОСТИ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ МЯГКИМ ЗНАКОМ
Цели деятельности
учителя
Формировать умение на практике использовать мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова и в середине, перед согласными
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
образовательные
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: соотносить количество звуков и букв в таких словах как конь, день, деньки, мель; подбирать
результаты
примеры слов с мягким знаком;
получат возможность научиться: определять путем наблюдения способы переноса слов с мягким
знаком.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с
примерами;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической
формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения Частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
1
2
3
4
Формы
совзаим
одействи
я
5
Универсальные
учебные действия
Промежу
точный
контроль
6
7
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Проверяет готовность
Слушают и
обучающихся к уроку,
обсуждают
озвучивает тему и цель тему урока,
урока, создает
выполняют
эмоциональный настрой упражнения
на изучение нового
пальчиковой
предмета. Проводит
гимнастики
пальчиковую гимнастику
Фронта Личностные: понимают значение
Устный
льная знаний для человека и принимают его; опрос
имеют желание учиться; положительно
отзываются
о школе; стремятся хорошо учиться и
сориентированы на участие в делах
школы; правильно идентифицируют
себя с позицией школьника
Чистописание
II.
Актуализаци (письмо
буквосочетаний Ко,
я знаний
ки, слова коньки).
Составить и
записать
предложение с этим
словом
Формулирует задания, Записывают
с помощью загадки
слоги, слова,
объясняет, какое слово предложение,
прописывают в тетради: отвечают на
Есть, ребята, у меня
вопросы.
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих.
Что за кони у меня?
(Коньки.)
Фронта Коммуникативные: обмениваются
льная. мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
определяют план выполнения заданий,
адекватно воспринимают оценку
учителя
– Проведите
звукобуквенный анализ
слова. Сколько в слове
букв?
– А звуков?
– Какая буква не
является звуком?
Почему?
– 6 букв.
– 5 звуков.
– Ь.
Фронта
льная
Устные
ответы,
записи
в
тетради
Продолжение табл.
1
2
III. Изучение Выполнить упр. 1,
с. 87.
нового
материала
Выполнить упр. 2,
с. 87.
3
– Для чего она нужна в
слове?
Формулирует задание
и организует беседу по
вопросам:
– Почему растение
называется подснежник?
Как автор назвал
подснежник и почему?
Скажи, какая буква
выделена в слове? Что
ты о ней знаешь?
4
5
6
7
– Она смягчает
букву н
Выполняют
Фронта Познавательные:
Устные
упражнение, льная. общеучебные – овладевают основными ответы.
отвечают
формами русского языка и правилами
на вопросы.
их употребления; выбирают наиболее
эффективный способ нахождения
правильного ответа;
логические – умеют опознавать и
анализировать основные единицы языка.
Регулятивные: осуществляют поиск
необходимой информации для решения
поставленной задачи; прогнозируют
уровень усвоения изученного материала
на уроке.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
Фронта понятные речевые высказывания.
Выполняют
льная, Познавательные:
Записи
Формулирует задание,
упражнение
индиви общеучебные – осознанно строят
в
наводящими вопросами отвечают на
дуальна речевое высказывание в устной форме о тетради,
подводит учащихся к
вопросы.
я.
том, что обозначает мягкий знак на
устные
выводу о том, для чего Делают
письме;
ответы.
необходим на письме Ь: выводы.
логические – осуществляют поиск
– Как обозначена на
необходимой информации.
письме мягкость
Коммуникативные: участвуют в
согласных?
диалоге, отвечают на поставленные
вопросы, слушают и понимают речь
других, оформляют свои мысли в
устной речи.
Окончание табл.
1
2
3
4
5
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
определяют план выполнения заданий.
Регулятивные: осуществляют
пошаговый контроль своих действий,
ориентируются на показ движений
учителем.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
определяют план выполнения заданий
Познавательные:
общеучебные – осваивают основные
правила русского языка, формируют
представление о различиях
употребления мягкого знака;
логические – определяют и употребляют
языковые единицы адекватно ситуации
речевого общения.
Регулятивные: осуществляют контроль
выполненной работы
Физкультминутка
(Приложение).
Проводит
физкультминутку.
Выполняют
упражнения.
Выполнить упр. 3,
с. 88
Формулирует задание,
контролирует его
выполнение
Выполняют
задание
Выполнить упр. 4,
IV.
с. 88
Первичное
осмысление и
закрепление
Формулирует задание,
контролирует его
выполнение
Выполняют
упражнение,
отвечают
на вопросы
Организует беседу по
вопросам:
– Какую «работу»
выполняет в слове
мягкий знак?
Отвечают
Фронта Личностные: понимают значение
на вопросы.
льная знаний для человека и принимают его.
Определяют
Регулятивные: прогнозируют
свое
результаты уровня усвоения изучаемого
эмоциональное
материала
состояние на
уроке
V. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщить
полученные на
уроке сведения
Индиви
дуальна
я
6
Парная,
фронта
льная
7
Записи
в
тетради
Записи
в
тетради
Оценива
ние
учащихс
я
за
работу
на уроке
Приложение
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем.
И вновь писать начнем.
И вновь писать начнем.
(Выполнять упражнения по тексту.)
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 34
ОБОЗНАЧЕНИЕ МЯГКОСТИ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ МЯГКИМ ЗНАКОМ.
ПЕРЕНОС СЛОВ С МЯГКИМ ЗНАКОМ
Цели деятельности
учителя
Формировать навык переноса слов с мягким знаком; нравственные представления о качествах и свойствах
личности
Тип урока
Решение частной задачи
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком; объяснять причины
расхождения количества звуков и букв в этих словах; подбирать примеры слов с мягким знаком;
обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным;
получат возможность научиться: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в
учебнике, анализировать ее содержание.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с
примерами;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической
формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
Личностные: осознавать (на основе текстового материала) нравственные нормы (вежливость, жадность,
доброта), понимать важность таких человеческих качеств, как взаимовыручка, взаимопомощь, оценивать
личность человека с точки зрения данных морально-этических норм
Методы и формы обучения Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
1
2
3
4
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Чистописание
II.
Актуализаци (письмо
буквосочетаний,
я знаний
слов, предложения:
ль, оль, соль. Соль,
соль, соль –
посадили мы
фасоль)
III. Изучение Выполнить упр. 5,
с. 89.
нового
материала
Проверяет готовность
Слушают и
обучающихся к уроку,
обсуждают
озвучивает тему и цель тему урока.
урока, создает
Выполняют
эмоциональный настрой пальчиковую
на изучение нового
гимнастику
материала. Проводит
пальчиковую гимнастику
Формирует задание с
Отгадывают
помощью загадки,
загадку,
объясняет, какую букву записывают
и слово прописывают в буквы, слоги,
тетради:
слова,
Белый камень из горы
предложение
Всегда стоит на столе.
Кто его не ест,
Тот вкуса не знает.
(Соль.)
– В каких случаях мы
пишем мягкий знак, а в
каких нет?
Формулирует задание,
Выполняют
контролирует его
упражнение,
выполнение, проводит проводят
выборочную проверку. взаимопроверк
у.
Формы
совзаим
одействи
я
5
Универсальные
учебные действия
Промежу
точный
контроль
6
7
Фронта Личностные: понимают значение
льная знаний для человека и принимают его;
имеют желание учиться; положительно
отзываются о школе; стремятся хорошо
учиться и сориентированы на участие в
делах школы; правильно
идентифицируют себя с позицией
школьника
Фронта Коммуникативные: обмениваются
льная, мнениями, слушают друг друга, строят
индиви понятные речевые высказывания.
дуальна Регулятивные: действуют с учетом
я
выделенных учителем ориентиров,
определяют план выполнения заданий
Устный
опрос
Индиви
дуальна
я,
работа
в парах.
Записи
в
тетради.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
определяют план выполнения заданий,
адекватно воспринимают оценку
учителя.
Устные
ответы,
записи
в
тетради
Продолжение табл.
1
2
Выполнить упр.7,
с. 89.
Физкультминутка
(Приложение).
Словарная работа:
а) выписать из
словарных слов те
слова, в которых
встречается мягкий
знак, и разделить их
для переноса;
б) составить
предложения и
записать одно из
них в тетрадь
Выполнить задание
IV.
46, с. 46 в рабочей
Первичное
осмысление и тетради
закрепление
3
4
5
6
Формулирует задание,
с помощью наводящих
вопросов помогает
сформулировать вывод о
том, как делить слово
для переноса с мягким
знаком после согласной:
– Почему буква ь при
переносе слов не
отделяется от
предыдущей буквы?
Проводит физкультминутку.
Выполняют
упражнение.
Отвечают на
вопросы,
делают
самостоятельн
ый вывод
Фронта
льная,
индиви
дуальна
я
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя, из
собственного опыта;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Поясняет задание,
контролирует его
выполнение, проводит
выборочный контроль
Формулирует задание,
создает эмоциональный
настрой, обеспечивает
мотивацию выполнения
Выполняют
упражнения.
Выполняют
задания
Выполняют
задание в
рабочей
тетради
Индиви
дуальна Регулятивные: осуществляют
я
пошаговый контроль своих действий,
ориентируются на показ движений
учителем.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
определяют план выполнения заданий,
адекватно воспринимают оценку
учителя
Фронта Регулятивные: действуют с учетом
льная выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя, ориентируются в учебнике и
тетради
7
Устные
ответы,
записи
в
тетради
Записи
в
тетради
Устные
ответы
Окончание табл.
1
V. Итоги
урока.
Рефлексия
2
3
Обобщить
полученные на
уроке сведения
4
Проводит беседу по
вопросам
5
6
7
Отвечают
Фронта Личностные: понимают значение
на вопросы.
льная знаний для человека и принимают его.
Определяют
Регулятивные: прогнозируют
свое
результаты уровня усвоения изучаемого
эмоциональное
материала
состояние на
уроке
Оценива
ние
учащихс
я
за
работу
на уроке
Приложение
На зарядке первый класс.
Мы присядем десять раз.
Высоко поднимем руки,
Будем жить всегда без скуки.
Повернёмся вправо, влево,
Вновь работать будем смело.
(Выполняют упражнения по тексту.)
Технологическая карта урока 35
ОБОЗНАЧЕНИЕ МЯГКОСТИ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ МЯГКИМ ЗНАКОМ.
ПЕРЕНОС СЛОВ С МЯГКИМ ЗНАКОМ
Цели деятельности
учителя
Развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным звуком на конце и в середине
слова перед другим согласным; развивать умение обозначать мягкость согласного на конце слова мягким
знаком; закреплять умение устанавливать последовательность предложений в тексте; подбирать к тексту
заголовок; обогащать лексику детей словами – названиями качеств и свойств человека
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком; объяснять причины
расхождения количества звуков и букв в этих словах; подбирать примеры слов с мягким знаком;
обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным;
получат возможность научиться: осознавать (на основе текста) нравственные нормы; понимать
важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь; оценивать результаты своего труда.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с
примерами;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической
формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения Объяснительно-иллюстративный, групповая, фронтальная, индивидуальная
Образовательные ресурсы
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
1
2
3
4
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Чистописание:
II.
Актуализаци а) выписать из
стихотворения
я знаний
слова с мягким
знаком;
б) разделить их для
переноса;
в) составить
предложение и
записать
в тетрадь
Проверяет готовность
Слушают и
обучающихся к уроку,
обсуждают
озвучивает тему и цель тему урока
урока, создает
эмоциональный настрой
на изучение нового
материала
Читает стихотворение:
Мягкий знак, всего лишь
мягкий,
Как его произнести?
Но скажите, мальчик с
пальчик,
Поймёте сразу, где его
найти.
Организует беседу по
вопросам:
– О ком говориться в
стихотворении? Это
герой какой сказки?
Выполняют
задания,
отвечают на
вопросы
Формы
совзаим
одействи
я
5
Универсальные
учебные действия
Промежу
точный
контроль
6
7
Фронта Личностные: понимают значение
льная знаний для человека и принимают его;
имеют желание учиться; положительно
отзываются о школе; стремятся хорошо
учиться и сориентированы на участие в
делах школы; правильно
идентифицируют себя с позицией
школьника
Фронта Личностные: осознают свои
льная, возможности в учении; в освоении
индиви нового материала.
дуальна Познавательные:
я
общеучебные – извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя;
осознанно и произвольно строят речевое
высказывание в устной форме о
вопросе;
логические – дополняют и расширяют
имеющиеся знания и представления по
теме.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания
Устный
опрос
Устные
ответы,
записи
в
тетради.
Устные
ответы
Продолжение табл.
1
2
III. Изучение Выполнить упр. 8,
с. 90.
нового
материала
Выполнить упр. 9,
с. 90.
Физкультминутка
(Приложение).
Р/р. Выполнить
упр. 10, с. 91
Выполнить задание
IV.
48, с. 47 в рабочей
Первичное
осмысление и тетради
закрепление
3
Формулирует задание,
организует беседу по
вопросам:
– Что означает
выражение «Жадность
одолела медвежат»? А
как бы вы ее закончили?
Кто знает, как
закончилась эта
история?
Формулирует задание,
контролирует его
выполнение.
Проводит
физкультминутку.
Формулирует задание,
обеспечивает мотивацию
его выполнения,
осуществляет
индивидуальный
контроль
Формулирует задание,
создает эмоциональный
контроль, обеспечивает
мотивацию выполнения
4
Выполняют
упражнение,
отвечают на
вопросы
Выполняют
упражнение.
Выполняют
упражнения.
Выполняют
упражнение
Выполняют
задание в
рабочей
тетради
5
Индиви
дуальна
я,
фронта
льная
6
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
определяют план выполнения заданий,
адекватно воспринимают оценку
учителя.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
определяют план выполнения заданий,
адекватно воспринимают оценку
учителя.
Регулятивные: осуществляют
пошаговый контроль своих действий,
ориентируются на показ движений
учителем.
Личностные: понимают значение
знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя, ориентируются в учебнике и
тетради
Фронта Регулятивные: действуют с учетом
льная выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя, ориентируются в учебнике и
тетради
7
Записи
в
тетради.
Записи
в
тетради.
Записи
в
тетради.
Записи
в
тетради
Устные
ответы
Окончание табл.
1
V. Итоги
урока.
Рефлексия
2
3
Обобщить
полученные на
уроке сведения
Проводит беседу по
вопросам:
– Что нам показывает
мягкий знак? Где нам
могут пригодиться
знания о мягком языке
4
5
6
7
Отвечают на Фронта Личностные: понимают значение
вопросы
льная знаний для человека и принимают его.
Определяют
Регулятивные: прогнозируют
свое
результаты уровня усвоения изучаемого
эмоциональное
материала
состояние на
уроке
Оценива
ние
учащихс
я
за
работу
на уроке
Приложение
Прыгай ножка по дорожке.
Прыгай и другая.
Все девчонки и мальчишки
В классе отдыхают.
Побежали все трусцой,
Дружный бег на месте.
А теперь наклон большой,
Поклонились вместе.
Прыжки на месте.
Бег на месте.
Руки вверх, глубокий вдох.
Руки опустили.
А теперь ещё разок
Это повторили.
Поднять руки.
Отдохнули? Хорошо!
А теперь за дело.
Наклоны.
Технологическая карта урока 36
ГЛУХИЕ И ЗВОНКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ
Цели деятельности
учителя
Развивать знания о согласных звуках, способах их различения; проводить наблюдение над особенностями
произнесения глухих и звонких согласных звуков, парных согласных звуков
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
образовательные
результаты
научатся: различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки;
определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки; дифференцировать звонкие и
глухие согласные звуки;
получат возможность научиться: проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке глухих и
звонких согласных.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
коммуникативные – активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
регулятивные – определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости
Методы и формы обучения Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
1
2
3
4
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Чистописание:
II.
Актуализаци а) используя буквы
слова
я знаний
чистописание,
составить как
можно больше слов
и записать их в
тетрадь;
б) составить
предложение с
одним из слов
III. Изучение Выполнить упр. 1,
с. 92.
нового
материала
Формы
совзаим
одействи
я
5
Универсальные
учебные действия
Промежу
точный
контроль
6
7
Проверяет готовность
Слушают и
обучающихся к уроку,
обсуждают
озвучивает тему и цель тему урока.
урока, создает
Выполняют
эмоциональный настрой пальчиковую
на изучение нового
гимнастику
материала. Проводит
пальчиковую гимнастику
Читает стихотворение
Выполняют
(приложение 1),
задание
формулирует задание,
контролирует его
выполнение
Фронта Личностные: понимают значение
льная знаний для человека и принимают его;
имеют желание учиться; положительно
отзываются
о школе; стремятся хорошо учиться и
сориентированы на участие в делах
школы; правильно идентифицируют
себя с позицией школьника
Фронта Личностные: осознают свои
льная возможности в учении; адекватно
оценивают причины своего успеха или
неуспеха в учении, связывая успехи с
усилиями, трудолюбием.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга,
выстраивают понятные речевые
высказывания
Устный
опрос
Формулирует задание,
организует беседу по
вопросам:
– При произношении
каких согласных
слышится только шум?
А при произношении
каких – мы слышим и
голос, и шум?
Индиви
дуальна
я,
фронта
льная
Устные
ответы.
Записи
в
тетради
Выполняют
упражнение,
отвечают на
вопросы
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого
материала
Устные
ответы,
записи
в
тетради
Окончание табл.
1
2
Выполнить упр. 2,
с. 92.
Физкультминутка
(Приложение 2).
Выполнить упр. 3,
с. 93
Выполнить задание
IV.
49, с. 48 в рабочей
Первичное
осмысление и тетради
закрепление
V. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщить
полученные на
уроке сведения
3
Формулирует задание,
наводящими вопросами
из заданий учебника
приводит учащихся к
выводу
о том, как мы слышим и
произносим согласные
звуки.
Проводит физкультминутку.
Формулирует задание,
контролирует его
выполнение
Формулирует задание,
создает эмоциональный
настрой, обеспечивает
мотивацию выполнения
Проводит беседу по
вопросам:
– Какие согласные звуки
бывают? Как мы можем
определить глухой и
звонкий согласный звук?
Чем они отличаются,
когда мы их
произносим?
4
Выполняют
упражнение,
высказывают
свое мнение.
5
6
Фронта Познавательные:
льная. общеучебные – осознанно строят
речевое высказывание в устной форме о
том, что мы слышим при произношении
согласных звуков;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Выполняют
Регулятивные: осуществляют
упражнения.
пошаговый контроль своих действий,
Фронта ориентируются на показ движений
Выполняют
льная учителем.
упражнение,
Коммуникативные: обмениваются
отвечают
мнениями, слушают друг друга, строят
на вопросы
понятные речевые высказывания.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
определяют план выполнения заданий,
адекватно воспринимают оценку
учителя
Выполняют
Фронта Регулятивные: действуют с учетом
задание в
льная выделенных учителем ориентиров,
рабочей
адекватно воспринимают оценку
тетради
учителя, ориентируются в учебнике и
тетради
Отвечают
Фронта Личностные: понимают значение
на вопросы.
льная знаний для человека и принимают его.
Определяют
Регулятивные: осуществляют
свое
прогнозирование результатов уровня
эмоциональное
усвоения изучаемого материала
состояние на
уроке
7
Устные
ответы.
Устные
ответы
Устные
ответы
Оценива
ние
учащихс
я
за
работу
на уроке
Приложение 1
Если взять большое слово,
Вынуть буквы, раз и два,
А потом собрать их снова,
Выйдут новые слова.
Поиграйте прежде с нами,
А потом играйте сами.
Вот из слова ГАСТРОНОМ
Вышел важный
АСТРОНОМ.
Вышел МАГ и вышел
ГНОМ,
А за ними АГРОНОМ.
МОСТ построен на реке,
ГРОМ грохочет вдалеке,
С нижней палубы МАТРОС
От причала тянет ТРОС...
Сверху лётчику видна
Вся родная СТОРОНА.
Приложение 2
Мы поставили пластинку
Раз-два, раз-два,
И выходим на разминку.
Веселее, не зевай!
Начинаем бег на месте,
Хватит, прибежали,
Финиш – метров через двести! Потянулись, подышали.
(Бег на месте, на предпоследней строчке остановиться, на последней потянуться, руки поднять вверх и
опустить их через стороны.)
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 37
ПАРНЫЕ ГЛУХИЕ И ЗВОНКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ
Цели деятельности
учителя
Учить различать парные звонкие и глухие согласные звуки; провести наблюдение за произнесением
парных звонких согласных в конце слова; познакомить со способом обозначения буквой парного
согласного
в конце слова
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: определять в тексте парные глухие и звонкие согласные звуки, дифференцировать звонкие и
глухие согласные звуки;
получат возможность научиться: работать со «Страничкой для любознательных», проводить
лингвистический опыт с целью выделения парных по глухости–звонкости согласных звуков.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем
творческого и поискового характера;
коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать
учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
овладение начальными навыками адаптации
Методы и формы обучения Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
1
2
3
4
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Чистописание:
II.
Актуализаци а) записать по два
словарных слова,
я знаний
Проверяет готовность
Слушают и
обучающихся к уроку,
обсуждают
озвучивает тему и цель тему урока.
урока, создает
Выполняют
эмоциональный настрой упражнения
на изучение нового
пальчиковой
материала. Проводит
гимнастики
пальчиковую гимнастику
Формулирует задание,
Выполняют
контролирует его
задания,
выполнение,
отвечают на
Формы
совзаим
одействи
я
5
Универсальные
учебные действия
Промежу
точный
контроль
6
7
Фронта Личностные: понимают значение
льная знаний для человека и принимают его;
имеют желание учиться; положительно
отзываются
о школе; стремятся хорошо учиться и
сориентированы на участие в делах
школы; правильно идентифицируют
себя с позицией школьника
Индиви Регулятивные: действуют с учетом
дуальна выделенных учителем ориентиров,
я
определяют план выполнения заданий,
Устный
опрос
Записи
в
тетради
начинающиеся со
звонкого или
глухого согласного
и подчеркнуть
буквы (например:
собака – заяц);
б) разделить эти
слова на слоги
III. Изучение Выполнить упр. 4,
с. 93.
нового
материала
осуществляет
выборочную проверку:
– Что вам известно о
согласных звуках?
вопрос
Формулирует задание,
организует беседу по
вопросам:
Отвечают
на вопросы.
адекватно воспринимают оценку
учителя.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания
Индиви Познавательные:
Устные
дуальна общеучебные – осознанно строят
ответы.
я,
речевое высказывание в устной форме о
различии глухих и звонких звуков;
Продолжение табл.
1
2
Прочитать текст
«Страничка для
любознательных»,
с. 94.
Физкультминутка
(Приложение).
Выполнить упр. 5,
с. 94
3
– Какими звуками
различаются слова
каждой пары? Что
можно сказать об этих
звуках?
4
5
6
7
фронта логические – осуществляют поиск
льная. необходимой информации.
Фронта
Читают текст, льная.
Поясняет задание,
произносят
помогает провести опыт звуки, делают
по звукопроизношению, выводы.
сделать вывод о парных
глухих
и звонких звуках.
Коммуникативные: отвечают на
поставленные вопросы, слушают и
понимают речь других, оформляют свои
мысли в устной речи.
Познавательные:
общеучебные – осознанно строят
речевое высказывание в устной форме о
парных согласных;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации (из
материалов учебника, из рассказа
учителя, по воспроизведению из
Выполняют
памяти).
Проводит физкультми- упражнения,
Коммуникативные: обмениваются
нутку.
отвечают на
мнениями, слушают друг друга, строят
– Назовите слова со
вопрос:
понятные речевые высказывания.
звонкой и глухой парной – Раз и брасс. Фронта Регулятивные: осуществляют
согласной на конце
льная пошаговый контроль своих действий,
слова.
Отвечают на
ориентируются на показ движений
вопросы,
учителем.
Формулирует задание,
самостоятельн
Познавательные:
наводящими вопросами о
общеучебные – осознанно строят
по тексту учебника
формулируют
речевое высказывание в устной форме о
подводит учащихся к
вывод
том, какие слова пишутся с большой
выводу о том, что
буквы;
существуют непарные
логические – осуществляют поиск
звонкие и глухие
необходимой информации.
согласные
Устные
ответы.
Устные
ответы
Окончание табл.
1
2
Выполнить задание
IV.
52, с. 49 в рабочей
Первичное
осмысление и тетради
закрепление
V. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщить
полученные на
уроке сведения
3
4
Поясняет задания,
выполняемые
учащимися в рабочей
тетради
Выполняют
задания в
рабочих
тетрадях
Проводит беседу по
вопросам:
– Почему некоторые
согласные звуки
называются в русском
языке парными? Почему
не всегда легко
обозначить буквой
парный согласный в
конце слова?
Отвечают
на вопросы.
Определяют
свое
эмоциональное
состояние на
уроке
5
6
Коммуникативные: отвечают на
поставленные вопросы, слушают и
понимают речь других, оформляют свои
мысли в устной речи
Индиви Познавательные:
дуальна общеучебные – самостоятельно
я
выделяют и формулируют цели;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации (из
материалов учебника, из рассказа
учителя, по воспроизведению из
памяти).
Регулятивные: ориентируются в
учебнике и рабочей тетради
Фронта Личностные: понимают значение
льная знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого
материала
7
Задание
в
рабочей
тетради
Оценива
ние
учащихс
я
за
работу
на уроке
Приложение
К речке быстрой мы спустились,
Наклонились и умылись.
А теперь поплыли дружно,
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это – брасс.
Все, как один,
Плывем, как дельфин.
Наклоны.
Взмахи руками, изобразить пловца.
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 38
ПАРНЫЕ ГЛУХИЕ И ЗВОНКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ НА КОНЦЕ СЛОВА
Цели деятельности
учителя
Учить различать парные звонкие и глухие согласные звуки; провести наблюдение за произнесением
парных звонких согласных в конце слова; познакомить со способом обозначения буквой парного
согласного звука в конце слова
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: различать в слове парные и непарные согласные звуки; определять и правильно произносить
звонкие и глухие согласные звуки; определять на слух парный по глухости–звонкости согласный звук на
конце слова; находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которого надо
проверять; различать проверочное и проверяемое слово; писать двусложные слова с парным по глухости–
звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание;
получат возможность научиться: сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией;
соотносить произношение и написание парного звонкого согласного на конце слова; планировать учебные
действия при подборе проверочного слова путем изменения формы слова.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с
примерами;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической
формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Чистописание
II.
Актуализаци (письмо букв
я знаний
(парных звонких и
глухих согласных
звуков))
Формы
совзаим
Деятельность
оучащихся
действи
я
4
Проверяет готовность
Слушают
обучающихся к уроку,
и обсуждают
озвучивает тему и цель
тему урока,
урока, создает
выполняют
эмоциональный настрой на упражнения
изучение нового
пальчиковой
материала.
гимнастики
Проводит пальчиковую
гимнастику
Формулирует задания, с
Разгадывают
помощью загадок
загадку,
объясняет, какую букву
выполняют
нужно написать
задание по
(приложение 1).
чистописани
– Какие буквы вы
ю, отвечают
записали? А можно ли эти на вопросы
буквы объединить в пары?
Какие пары могут
получиться?
5
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
6
7
Фронта Личностные: понимают значение
Устный
льная знаний для человека и принимают его; опрос
имеют желание учиться; положительно
отзываются о школе; стремятся хорошо
учиться и сориентированы на участие в
делах школы; правильно
идентифицируют себя с позицией
школьника
Индиви Личностные: осознают свои
дуальна возможности в учении; способны
я
адекватно судить о причинах своего
успеха или неуспеха в учении, связывая
успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя;
логические – дополняют и расширяют
имеющиеся знания и представления о
Устные
ответы,
письмен
ная
работа в
тетради
Придумайте односложные
слова с парными
согласными на конце
новом изучаемом предмете.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания
Продолжение табл.
1
2
III. Изучение Выполнить упр. 8,
с. 96.
нового
материала
Выполнить упр. 9,
с. 97.
Физкультминутка
(Приложение 2).
3
4
5
6
7
Формулирует задание,
наводящими вопросами
подводит учащихся к
выводу о том, что
написание слов с парным
согласным звуком на
конце надо проверять:
Можно ли на слух
определить, какой буквой
надо обозначить парный
согласный звук на конце
слова? Почему?
Формулирует задание
повышенной сложности,
контролирует выполнение
работы, побуждает к
высказыванию своего
мнения.
Выполняют
упражнение,
делают
вывод.
Фронта
льная,
индиви
дуальна
я.
Познавательные:
общеучебные – осознанно строят
речевое высказывание в устной форме о
написании парных глухих и звонких
согласных в конце слова;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Устные
ответы,
записи
в
тетради.
Выполняют
задания,
отвечают на
вопросы,
делают
выводы.
Проводит
Выполняют
физкультминутку.
упражнения.
– Встретились ли вам
– Да. Обед,
слова с парными звонкими суп, хлеб,
и глухими согласными на шарф, рад,
Выполнить упр. 10, конце? Какие?
гриб.
с. 98
Формулирует задание, ор- Выполняют
ганизует выборочную
упражнение
проверку
Индиви
дуальна
я,
фронта
льная
Записи в
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую тетради
информацию из рассказа учителя, из
собственного опыта;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Регулятивные: осуществляют
пошаговый контроль своих действий,
ориентируясь
на показ движений учителем.
Устные
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую ответы
информацию из рассказа учителя, из
собственного опыта;
Окончание табл.
1
2
3
4
5
6
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя
Выполнить задание Формулирует задание,
Выполняют Фронта Регулятивные: действуют с учетом
IV.
53, с. 50 в рабочей создает эмоциональный
задание в
льная выделенных учителем ориентиров,
Первичное
настрой, обеспечивает
рабочей
адекватно воспринимают оценку
осмысление и тетради
мотивацию выполнения тетради
учителя, ориентируются в учебнике и
закрепление
тетради
Обобщить
Проводит беседу по
Отвечают
Фронта Личностные: понимают значение
V. Итоги
полученные на
вопросам: Почему
на вопросы. льная знаний для человека и принимают его.
урока.
уроке сведения
некоторые согласные
Определяют
Регулятивные: прогнозируют
Рефлексия
звуки называются
свое
результаты уровня усвоения изучаемого
в русском языке парными? эмоциональн
материала
Почему не всегда легко
ое состояние
обозначить буквой
на уроке
парный согласный в конце
слова?
7
Устные
ответы
Устные
ответы
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
Приложение 1
Загадки
Эта буква мне знакома,
Есть она в трубе у дома,
Есть в баранке и бидоне.
Только нет её в питоне. (Буква «б».)
Чтобы буква не упала –
У неё подпорка справа.
Вверх направлена антенна.
Буква есть в косе у Лены.
(Буква «к».)
Она на крышу забралась
И спряталась в антенну.
Её у тигра ты найдёшь,
Что вышел на арену. (Буква «т».)
Эта буква как турник,
На него взобрался в миг,
Подтянулся на руках.
Все девчонки сразу: «Ах!»
(Буква «п».)
Зоя, Зина, зайка, зонт.
Вот такой вот поворот.
Эту букву напиши
И получишь цифру три. (Буква «з».)
Веет ветер-ветерок,
Воет волк-волчонок.
Вон виднеется вьюнок,
Вьётся воронёнок. (Буква «в».)
Похожа на клюшку хоккейную
И чем-то на кочерёжку,
А если всмотреться внимательно,
На зонтика нашего ножку. (Буква «г».)
Дом, дорога, долото,
Дым, доска, долина,
Дуня, Дина, Днепр, Дунай,
Договор, доктрина. (Буква «д».)
Это вилы и расчёска,
Где расчёска – там причёска.
А ещё шкаф, шапка, штопка,
Мальчик Шурка и шнуровка.
(Буква «ш».)
Месяц в небе появился,
Бублик на два раскатился,
От колечка половинка,
Кресла выгнутая спинка,
Ручка чайника и чашки,
Форма ушка у Наташки. (Буква «с».)
Стала буква руки в боки
И разважничалась что-то:
«Без меня не поплывёт
По морям глубоким флот,
Не появятся никак
Футболист, фанат и флаг».
(Буква «ф».)
Эту букву жук жужжал
Чрезвычайно долго.
Может, песню напевал,
Только что в ней толку.
Потому что, юный друг,
В этой песне один звук.
Лишь его жук только знает,
Без конца и повторяет. (Буква «ж».)
Приложение 2
Наступил уже обед.
К супу нам дадут и хлеб.
Шаги на месте.
А потом мы шарф повяжем,
Рад прогулке будет каждый. Круговое вращение руками, согнутыми в
локтях.
Мы присели под кусток,
Чтобы отыскать грибок.
Приседания.
Встали. Потянули спинку.
Вновь шагаем по тропинке. Шаги на месте.
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 39
ПАРНЫЕ ГЛУХИЕ И ЗВОНКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ НА КОНЦЕ СЛОВА
Цели деятельности
учителя
Учить различать парные звонкие и глухие согласные звуки; провести наблюдение за произнесением
парных звонких согласных в конце слова; познакомить со способом обозначения буквой парного
согласного звука в конце слова
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: различать в слове парные и непарные согласные звуки; определять и правильно произносить
звонкие и глухие согласные звуки; определять на слух парный по глухости–звонкости согласный звук на
конце слова; находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которого надо
проверять; различать проверочное и проверяемое слово; писать двусложные слова с парным по глухости–
звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание;
получат возможность научиться: сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией;
соотносить произношение и написание парного звонкого согласного на конце слова; планировать учебные
действия при подборе проверочного слова путем изменения формы слова.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами
из реальной жизни;
коммуникативные – развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической
формой речи;
регулятивные – оценивает свои достижения на уроке.
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения
Методы и формы обучения Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы Таблица словарных слов
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Формы
совзаим
Деятельность
оучащихся
действи
я
4
Проверяет готовность
Слушают
обучающихся к уроку,
и обсуждают
озвучивает тему и цель
тему урока,
урока, создает
выполняют
эмоциональный настрой на упражнения
изучение нового
пальчиковой
материала.
гимнастики
Проводит пальчиковую
гимнастику
Записывают
II.
Чистописание (по Формулирует задания,
проводит выборочный
слова.
Актуализаци памяти записать
контроль
(Например:
я знаний
словарное слово,
хорошо,
начинающееся с
лисица)
твердой согласной,
и слово,
начинающееся с
мягкой согласной),
составить с этими
словами
предложения
5
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
6
7
Фронта Личностные: понимают значение
Устный
льная знаний для человека и принимают его; опрос
имеют желание учиться; положительно
отзываются о школе; стремятся хорошо
учиться и сориентированы на участие в
делах школы; правильно
идентифицируют себя с позицией
школьника
Индиви Личностные: осознают свои
дуальна возможности в учении; способны
я
адекватно судить о причинах своего
успеха или неуспеха в учении, связывая
успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя;
логические – дополняют и расширяют
имеющиеся знания и представления о
новом изучаемом предмете.
Устные
ответы,
письмен
ная
работа в
тетради
и записать их
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания
Продолжение табл.
1
2
III. Изучение Выполнить упр. 11,
с. 99.
нового
Выполнить упр. 12,
материала
с. 99.
3
Формулирует задание,
контролирует его
выполнение.
Формулирует задание,
контролирует его
выполнение.
Словарная работа
(тетрадь,
медведь).
4
Выполняют
упражнение.
Выполняют
упражнение.
Записывают
слова,
определяют
Знакомит с
звонкие и
непроверяемыми
орфограммами в словарных глухие
словах, предлагает назвать согласные,
составляют
парные звонкие и глухие
Физкультминутка согласные в словах,
предложения.
(Приложение).
Выполняют
составить предложения.
упражнения.
Выполнить упр. 14, Проводит
с. 100
Выполняют
физкультминутку.
упражнение
Формулирует задание, организует выборочную
проверку
5
Фронта
льные,
индиви
дуальна
я.
6
Познавательные:
общеучебные – осознанно строят
речевое высказывание в устной форме
о написании парных звонких и глухих
согласных;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Индиви
дуальна Коммуникативные: обмениваются
я,
мнениями, слушают друг друга, строят
фронта
понятные речевые высказывания.
льная.
Познавательные:
Индиви общеучебные – извлекают
дуальна необходимую информацию из рассказа
учителя, из собственного опыта;
я,
фронта логические – осуществляют поиск
льная необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Регулятивные: осуществляют
пошаговый контроль своих действий,
ориентируясь на показ движений
учителем.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя
7
Устные
ответы,
записи
в
тетради.
Записи
в
тетради,
устные
ответы.
Записи
в
тетради.
Записи
в
тетради
Окончание табл.
1
IV.
Первичное
осмысление
и
закрепление
V. Итоги
урока.
Рефлексия
2
3
Выполнить задание Формулирует задание,
55, с. 51 в рабочей создает эмоциональный
тетради
настрой, обеспечивает
мотивацию выполнения
Обобщить
полученные на
уроке сведения
4
5
6
7
Выполняют
задание в
рабочей
тетради
Фронта Регулятивные: действуют с учетом
Устные
льная выделенных учителем ориентиров,
ответы
адекватно воспринимают оценку
учителя, ориентируются в учебнике и
тетради
Проводит беседу по
Отвечают
Фронта Личностные: понимают значение
Оценива
вопросам:
на вопросы. льная знаний для человека и принимают его. ние
– Почему не всегда легко Определяют
Регулятивные: прогнозируют
учащихс
обозначить буквой парный свое
результаты уровня усвоения изучаемого я
согласный в конце слова? эмоциональн
материала
за
ое состояние
работу
на уроке
на уроке
Приложение
Хорошо гулять по лесу!
Хорошо гулять по лесу!
Вот высокая сосна,
Но учиться интересней! Дети садятся за
парты.
К солнцу тянется она.
Потягивания – руки вверх.
Приседаем, приседаем.
Над поляной дуб старинныйНожки полностью сгибаем, Встают из-за парт
и приседают.
Ветви в стороны раскинул. Потягивания – руки в стороны.
Чтобы мышцы упражнять.
Раз-два-три-четыре-пять. Приседания.
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 40
ПАРНЫЕ ГЛУХИЕ И ЗВОНКИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ НА КОНЦЕ СЛОВА
Цели деятельности
учителя
Учить различать парные звонкие и глухие согласные звуки; провести наблюдение за произнесением
парных звонких согласных в конце слова; познакомить со способом обозначения буквой парного
согласного в конце слова
Тип урока
Контроль и коррекция знаний
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: различать в слове парные и непарные согласные звуки; определять и правильно произносить
звонкие и глухие согласные звуки; определять на слух парный по глухости–звонкости согласный звук на
конце слова; находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которого надо
проверять; различать проверочное и проверяемое слово; писать двусложные слова с парным по глухости–
звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание;
получат возможность научиться: сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией;
соотносить произношение и написание парного звонкого согласного на конце слова; планировать учебные
действия при подборе проверочного слова путем изменения формы слова.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с
примерами;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической
формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Планируемые
образовательные
результаты
Методы и формы обучения Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
Проверяет готовность
обучающихся к уроку,
озвучивает тему и цель
урока, создает
Формы
совзаим
Деятельность
оучащихся
действи
я
4
5
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
6
7
Слушают
Фронта Личностные: понимают значение
Устный
и обсуждают льная знаний для человека и принимают его; опрос
тему урока,
имеют желание учиться; положительно
выполняют
отзываются о школе; стремятся хорошо
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
эмоциональный настрой на упражнения
изучение нового
пальчиковой
материала.
гимнастики
Проводит пальчиковую
гимнастику
Предварительная
Готовит учащихся к
Выполняют Фронта
II.
выполнению проверочной задания.
льная.
Применение работа для
проведения
работы с помощью
Отвечают на
и
заданий и повторения
вопросы.
совершенств проверочного
диктанта.
пройденного материала:
ование
а) Подобрать
– Что выражает
–
знаний
проверочные слова: предложение? Как
Законченную
зуб – ...
оформляется предложение мысль.
сноп – ...
на письме? Примеры.
– Первое
дед – ...
Предлагает выполнить
слово пишем
кот – ...
задание а).
с заглавной
глаз – ...
– Как можно проверить
буквы, в
снег – ...
написание парного
конце ставим
лук – …
согласного на конце
точку
слова?
учиться и сориентированы на участие в
делах школы; правильно
идентифицируют себя с позицией
школьника
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя.
Личностные: понимают значение
знаний для человека и принимают его.
Устные
ответы.
Продолжение табл.
1
2
б) Проверочный
диктант.
Физкультминутка
(Приложение).
3
Диктует текст.
Был мороз. Петя гулял в
саду. У Пети зябли уши и
нос. Тетя Зина дала
теплый шарф.
Проводит
физкультминутку.
Выполнить
Формулирует задание,
грамматическое
контролирует его
задание:
выполнение
а) найти и
подчеркнуть в
тексте слова
с парными по
глухости–звонкости
согласными
звуками на конце
слова;
б) записать
проверочные слова;
в) записать два
словарных слова,
подчеркнуть в них
буквы, которые
указывают на
мягкость
предшествующего
согласного звука
4
Пишут под
диктовку.
5
6
Индиви Регулятивные: действуют с учетом
дуальна выделенных учителем ориентиров,
я.
адекватно воспринимают оценку
учителя.
Выполняют Индиви
упражнения. дуальна Регулятивные: осуществляют
я
пошаговый контроль своих действий,
Выполняют
ориентируясь на показ движений
задания
учителем.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя.
Личностные: понимают значение
знаний для человека и принимают его;
имеют желание учиться; стремятся
хорошо учиться; правильно
идентифицируют себя с позицией
школьника
7
Диктант.
Граммат
ические
задания
Окончание табл.
1
III. Итоги
урока.
Рефлексия
2
3
Обобщить
полученные на
уроке сведения
Проводит беседу по
вопросам:
– Чем вы сегодня
занимались на уроке? Что
было наиболее сложным?
С чем справились легко?
4
5
6
7
Отвечают
Фронта Личностные: понимают значение
на вопросы. льная знаний для человека и принимают его.
Определяют
Регулятивные: прогнозируют
свое
результаты уровня усвоения изучаемого
эмоциональн
материала
ое состояние
на уроке
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
Приложение
Сели – встали, сели – встали.
Ванькой-встанькой словно стали.
Руки к телу все прижали
И подскоки делать стали.
(Ученики выполняют движения в соответствии с текстом.)
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 41
ШИПЯЩИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ
Цели деятельности
учителя
Проводить наблюдения над особенностью произношения шипящих звуков; учить различать шипящие
звуки среди других звуков; развивать умение составлять текст по рисунку и составлять ответы на вопросы
по содержанию рисунка
Тип урока
Конструирование способа действия
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова; правильно произносить шипящие
согласные звуки;
получат возможность научиться: дифференцировать непарные мягкие и непарные твердые согласные
звуки.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с
примерами;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической
формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Формы
совзаим
Деятельность
оучащихся
действи
я
4
Проверяет готовность
Слушают
обучающихся к уроку,
и обсуждают
озвучивает тему и цель
тему урока,
урока, создает
выполняют
эмоциональный настрой на упражнения
изучение нового
пальчиковой
материала.
гимнастики
Проводит пальчиковую
гимнастику
Чистописание
Формулирует задания,
Записывают
II.
слова.
Актуализаци (прочитать отрывки проводит выборочный
(Например:
я знаний
из стихотворений, контроль.
Часовщик, прищурив глаз, часики,
выяснить какие
Чинит часики для нас.
лужицы)
согласные
С. Маршак
повторяются чаще
Снежок порхает,
других в словах,
кружится,
записать один из
На улице бело.
отрывков)
И превратились лужицы
В холодное стекло.
З. Александрова
Девочки и мальчики
Прыгают как мячики.
З. Александрова
5
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
6
7
Фронта Личностные: понимают значение
Устный
льная знаний для человека и принимают его; опрос
имеют желание учиться; положительно
отзываются о школе; стремятся хорошо
учиться и сориентированы на участие в
делах школы; правильно
идентифицируют себя с позицией
школьника
Индиви Личностные: осознают свои
дуальна возможности в учении; способны
я
адекватно судить о причинах своего
успеха или неуспеха в учении, связывая
успехи с усилиями, трудолюбием.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя;
логические – дополняют и расширяют
имеющиеся знания и представления о
новом изучаемом предмете.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания
Устные
ответы,
письмен
ная
работа в
тетради
Продолжение табл.
1
2
III. Изучение Выполнить упр. 1,
с. 104.
нового
материала
3
Формулирует задание,
контролирует его
выполнение.
4
5
6
Выполняют Фронта Познавательные:
упражнение. льная, общеучебные – осознанно строят
индиви речевое высказывание в устной форме о
дуальна шипящих звуках;
я.
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
Индиви понятные речевые высказывания.
Выполнить упр. 2, Формулирует задание,
Выполняют дуальна Познавательные:
с. 104.
контролирует его
упражнение. я,
общеучебные – извлекают необходимую
выполнение.
фронта информацию из рассказа учителя, из
льная. собственного опыта;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются
Индиви мнениями, слушают друг друга, строят
дуальна понятные речевые высказывания.
Страничка для
Знакомит со свойствами
Читают
я
Познавательные:
любознательных
шипящих звуков.
дополнитель
общеучебные – осознанно строят
(познакомиться с
ный
речевое высказывание о шипящих
дополнительным
материал.
звуках;
материалом о
логические – осуществляют поиск
шипящих звуках), с.
необходимой информации.
105.
Проводит
Выполняют
Физкультминутка физкультминутку.
упражнения.
Регулятивные: осуществляют
(Приложение).
пошаговый контроль своих действий,
Формулирует задание, ор- Выполняют
ориентируясь на показ движений
Выполнить упр. 3, ганизует выборочную
упражнение
учителем.
с. 105
проверку
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания
7
Устные
ответы,
записи
в
тетради.
Записи
в
тетради,
устные
ответы.
Записи
в
тетради
Окончание табл.
1
2
Выполнить задание
IV.
59, с. 53 в рабочей
Первичное
осмысление и тетради
закрепление
V. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщить
полученные на
уроке сведения
3
Формулирует задание,
создает эмоциональный
настрой, обеспечивает
мотивацию выполнения
Проводит беседу по
вопросам:
– Как различить среди
согласных звуков
шипящие? Какими
буквами обозначаются
шипящие звуки на письме?
4
5
6
7
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя
Выполняют Фронта Регулятивные: действуют с учетом
задание в
льная выделенных учителем ориентиров,
рабочей
адекватно воспринимают оценку
тетради
учителя, ориентируются в учебнике и
тетради
Отвечают
Фронта Личностные: понимают значение
на вопросы. льная знаний для человека и принимают его.
Определяют
Регулятивные: прогнозируют
свое
результаты уровня усвоения изучаемого
эмоциональн
материала
ое состояние
на уроке
Устные
ответы
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
Приложение
Простокваши дали Клаше –
Недовольна Клаша:
– Не хочу я простокваши,
Дайте просто каши.
Дали вместо простокваши
Нашей Клаше каши.
– Не хочу я просто каши,
Так – без простокваши.
Дали вместе с простоквашей
Наклоны головы из стороны в сторону.
Наклоны туловищем в стороны.
Каши Клаше нашей.
Ела, ела Клаша кашу
Вместе с простоквашей.
Е. Благинина
Ходьба на месте.
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 42
ШИПЯЩИЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ
Цели деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательные
результаты
Методы и формы обучения
Учить правильно произносить слова с шипящими звуками, различать твердые и мягкие шипящие звуки в
слове; развивать навык правильного написания слов с изученными орфограммами; учить работать с
текстом, правильно отвечать на вопросы
Решение частных задач
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова; правильно произносить шипящие
согласные звуки;
получат возможность научиться: дифференцировать непарные мягкие и непарные твердые согласные
звуки.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем
творческого и поискового характера;
коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладение способностью понимать
учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
овладение начальными навыками адаптации
Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Таблица словарных слов
Образовательные ресурсы
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Формы
совзаим
Деятельность
оучащихся
действи
я
4
5
Проверяет готовность
Слушают
Фронта
обучающихся к уроку,
и обсуждают льная
озвучивает тему и цель
тему урока,
урока, создает
выполняют
эмоциональный настрой на упражнения
изучение нового
пальчиковой
материала.
гимнастики
Проводит пальчиковую
гимнастику
Чистописание
Формулирует задания,
Записывают Индиви
II.
слова.
дуальна
Актуализаци (запись пословицы проводит выборочный
(Например: я
я знаний
Пиши, да не спеши) контроль
пиши, спеши)
III. Изучение Выполнить упр. 4,
с. 106
нового
материала
Формулирует задание,
контролирует его
выполнение
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
6
7
Личностные: понимают значение
Устный
знаний для человека и принимают его; опрос
имеют желание учиться; положительно
отзываются о школе; стремятся хорошо
учиться и сориентированы на участие в
делах школы; правильно
идентифицируют себя с позицией
школьника
Личностные: осознают свои
возможности в учении; способны
адекватно судить о причинах своего
успеха или неуспеха в учении, связывая
успехи с усилиями, трудолюбием
Устные
ответы,
письмен
ная
работа в
тетради
Выполняют Фронта Познавательные:
упражнение льная, общеучебные – осознанно строят
индиви речевое высказывание в устной форме о
дуальна шипящих звуках;
я
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания
Устные
ответы,
записи
в
тетради
Продолжение табл.
1
2
Выполнить упр. 5,
с. 106.
Физкультминутка
(Приложение).
Словарная работа
(ребята).
Выполнить упр. 3,
с. 105
3
Формулирует задание,
контролирует его
выполнение.
4
5
6
Выполняют Индиви Познавательные:
упражнение. дуальна общеучебные – извлекают необходимую
я,
информацию из рассказа учителя, из
фронта собственного опыта;
льная. логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Проводит
Выполняют
Коммуникативные: обмениваются
физкультминутку.
упражнения.
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Знакомит с
Записывают
Познавательные:
непроверяемыми
слово,
общеучебные – осознанно строят
орфограммами в
выполняют
речевое высказывание о шипящих
словарном слове,
задания.
звуках;
предлагает разделить
логические – осуществляют поиск
слово для переноса,
необходимой информации.
составить предложение.
Индиви Регулятивные: осуществляют
Проводит выборочный
Выполняют дуальна пошаговый контроль своих действий,
контроль.
упражнение я
ориентируясь на показ движений
Формулирует задание, оручителем.
ганизует выборочную
Познавательные:
проверку
общеучебные – извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя, из
собственного опыта;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя
7
Записи
в
тетради,
устные
ответы
Записи
в
тетради.
Устные
ответы,
записи
в
тетради
Окончание табл.
1
2
3
Выполнить задание
IV.
60, с. 53 в рабочей
Первичное
осмысление и тетради
закрепление
V. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщить
полученные на
уроке сведения
Формулирует задание,
создает эмоциональный
настрой, обеспечивает
мотивацию выполнения
4
5
6
Выполняют
задание в
рабочей
тетради
7
Фронта Регулятивные: действуют с учетом
льная выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя, ориентируются в учебнике и
тетради
Проводит беседу по
Отвечают
Фронта Личностные: понимают значение
вопросам:
на вопросы. льная знаний для человека и принимают его.
– Расскажи, что ты знаешь Определяют
Регулятивные: прогнозируют
о шипящих согласных
свое
результаты уровня усвоения изучаемого
звуках. Какой звук в
эмоциональн
материала
данном ряду шипящих
ое состояние
звуков лишний? [ч,], [ш], на уроке
[щ,]. Объясни свой ответ
Я иду, и ты идешь – раз, два, три.
Я пою, и ты поешь – раз, два, три.
Мы идем, и мы поем – раз, два, три.
Очень дружно мы живем – раз, два, три.
Шагаем на месте.
Хлопаем в ладоши.
Прыжки на месте.
Шагаем на месте.
Устные
ответы
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
Приложение
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 43
ПРОЕКТ «СКОРОГОВОРКИ»
Цели деятельности
учителя
Формировать положительно-эмоциональный настрой; развивать память, внимание, фонематический слух
и восприятие; вырабатывать четкую артикуляционную речевую моторику; обогащать словарный запас;
повышать орфографическую зоркость
Тип урока
Конструирование способа действия. (Проект.)
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: создавать совместно со сверстниками и взрослыми собственный информационный объект,
произносить скороговорки, находить соответствующую тематике информацию;
получат возможность научиться: участвовать в презентации своих проектов, использовать различные
материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной
деятельности, обсуждать коллективные результаты.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового
характера; овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам;
коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку;
регулятивные – оценивает свои достижения на уроке.
Личностные: формирование личностного смысла учения, эстетических потребностей, ценностей и
чувств; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения Проблемное изучение; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы Проект «Чем нам могут помочь скороговорки» –
http://wiki.kemedu.ru/index.php5/%22Чем_нам_могут_помочь_скороговорки%3F%22
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Чистописание
II.
Актуализаци (прочитать
я знаний
скороговорки,
проговорить их,
записать одну
скороговорку в
тетрадь)
(Приложение 1)
III. Изучение Беседа по теме
«Зачем придумали
нового
скороговорки?»
материала
Формы
совзаим
Деятельность
оучащихся
действи
я
4
5
Проверяет готовность
Слушают
обучающихся к уроку,
и обсуждают
озвучивает тему и цель
тему урока,
урока, создает
выполняют
эмоциональный настрой на упражнения
изучение нового
пальчиковой
материала.
гимнастики
Проводит пальчиковую
гимнастику
Формулирует задания,
Записывают
проводит выборочный
слова.
контроль
(Например:
хорошо,
лисица)
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
6
7
Фронта Личностные: понимают значение
Устный
льная знаний для человека и принимают его; опрос
имеют желание учиться; положительно
отзываются о школе; стремятся хорошо
учиться и сориентированы на участие в
делах школы; правильно
идентифицируют себя с позицией
школьника
Индиви Личностные: осознают свои
дуальна возможности в учении; способны
я
адекватно судить о причинах своего
успеха или неуспеха в учении, связывая
успехи с усилиями, трудолюбием.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания
Организует беседу по
Отвечают
Фронта Познавательные:
вопросам:
на вопросы: льная, общеучебные – осознанно строят
– Что вы записали в
–
индиви речевое высказывание в устной форме о
тетрадки во время минутки Скороговорк дуальна скороговорках;
чистописания?
и.
я
логические – осуществляют поиск
– Почему они так
необходимой информации.
называются? А зачем
– Мы их
Коммуникативные: обмениваются
придумали скороговорки? быстро
мнениями, слушают друг друга, строят
произносим
понятные речевые высказывания
Устные
ответы,
письмен
ная
работа в
тетради
Устные
ответы,
чтение
учебника
Продолжение табл.
1
2
3
4
Прочитать учебник, Формулирует задание,
Читают
с. 108–109.
организует беседу по
текст,
вопросам текста учебника. отвечают на
вопросы.
Физкультминутка Проводит
Выполняют
(Приложение 2).
упражнение
физкультминутку
Просмотр стартовой
презентации
Познакомить с
IV.
оформлением
Первичное
осмысление и проекта
закрепление (распределение
заданий,
обсуждение
способов и сроков
работы)
(Приложение 3)
Формулирует задание о
подготовке презентации
скороговорок в классе,
создает эмоциональный
настрой для выполнения
индивидуальной
проектной деятельности
5
6
Индиви
дуальна
я,
фронта
льная.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя, из
собственного опыта;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Регулятивные: осуществляют
пошаговый контроль своих действий,
ориентируясь на показ движений
учителем.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую
информацию из презентации, из
рассказа учителя, из собственного
опыта;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Слушают,
Фронта Личностные: понимают значение
запоминают льная знаний для человека и принимают его;
задание
имеют желание учиться; стремятся
хорошо учиться и сориентированы на
участие в делах школы; правильно
идентифицируют себя с позицией
школьника
7
Устные
ответы
Устные
ответы
Окончание табл.
1
V. Итоги
урока.
Рефлексия
2
Обобщить
полученные на
уроке сведения
3
Проводит беседу по
вопросам:
– Что предстоит
подготовить вам дома? О
чем вы будете
рассказывать? Кто
поможет вам в подготовке
к презентации вашего
проекта?
4
5
6
7
Отвечают
Фронта Личностные: понимают значение
на вопросы. льная знаний для человека и принимают его.
Определяют
Регулятивные: прогнозируют
свое
результаты уровня усвоения изучаемого
эмоциональн
материала
ое состояние
на уроке
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
Приложение 1
В шалаше шесть шалунов.
Саша шапкой по ошибке шишку сшиб.
Тощий немощный Кощей тащит ящик овощей.
У ежа – ежата, у ужа – ужата.
Четыpе чеpненьких чумазеньких чеpтенка чеpтили чеpными чеpнилами чеpтеж.
Приложение 2
Мы шагаем в три ряда.
стихоВыше ноги. Стой: раз-два!
дети имиМы зарядку будем делать,
движения
Голова чтоб не болела.
Ходьба на месте.
Дети садятся.
Выше руки! Шире плечи!
Декламируя
Раз, два, три! Дыши ровнее.
творение,
От зарядки станешь крепче,
тируют
Станешь крепче и сильней.
спортсменов.
Приложение 3
Этапы построения исследовательской деятельности
1. Постановка проблемы, создание проблемной ситуации, аргументирование актуальности
проблемы.
Реализация данного компонента предполагает владение учащимися определенными умениями, а именно:
видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям.
2. Выдвижение и формулировка гипотезы, раскрытие замысла .
Реализация данного компонента предполагает владение учащимися умением провести предварительный
анализ имеющейся информации.
3. Планирование и выбор необходимого инструментария.
Реализация данного компонента предполагает владение учащимися определенными умениями, а именно:
планировать, готовиться к проведению исследования, анализировать имеющуюся информацию, находить
решение проблем, выстраивать стратегию поиска, выделять материал, который будет использован в работе,
параметры оценки, анализа, вопросы, предлагаемые для обсуждения.
4. Поиск решения проблемы, проведение работы с поэтапным контролем и коррекцией
результатов.
Для реализации данного компонента необходимо владение учащимися умениями: наблюдать, проводить
эксперимент, делать выводы и умозаключения, классифицировать.
5. Представление результатов работы, его организация с целью соотнесения с гипотезой, оформление
результатов деятельности как конечного продукта, формулирование нового знания включает: умения
структурировать материал, обсуждать, объяснять, доказывать, защищать результаты, готовить, планировать
сообщения о проведении работы, ее результатах и защите, давать оценку полученным результатам и применять
их к новым ситуациям.
Технологическая карта урока 44
БУКВОСОЧЕТАНИЯ ЧК, ЧН, ЧТ
Цели деятельности
учителя
Учить правильно произносить слова с шипящими звуками; познакомить с правилом написания слов с
буквосочетаниями чк, чн, чт
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: находить в словах сочетания чн, чк, чт, подбирать примеры слов с такими с сочетаниями;
получат возможность научиться: работать с орфоэпическим словарем.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
коммуникативные – активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
регулятивные – определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости
Методы и формы обучения Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы Презентация «Буквосочетания чк, чн, чт» [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
http://www.rusedu.ru/detail_15745.html
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Формы
совзаим
Деятельность
оучащихся
действи
я
4
5
Проверяет готовность
Слушают
обучающихся к уроку,
и обсуждают
озвучивает тему и цель
тему урока,
урока, создает
выполняют
эмоциональный настрой на упражнения
изучение нового
пальчиковой
материала.
гимнастики
Проводит пальчиковую
гимнастику
Чистописание
Загадывает загадки,
Записывают
II.
Актуализаци (отгадать загадки, осуществляет выборочный слова,
контроль.
составляют и
я знаний
записать слова,
записывают
составить с любым
предложения
словом одно
– Что общего вы заметили .
предложение)
при прочтении и
– Сочетание
(приложение 1)
написании этих слов?
-чкСмотрят
III. Изучение Показ презентации Показывает и
на тему
комментирует слайды
презентацию
нового
«Буквосочетания чк, презентации.
.
материала
чн, чт»
(слайды по новой
теме).
Выполнить упр. 1, Формулирует задание,
Выполняют
2, с. 110.
наводящими вопросами
упражнение.
подводит учащихся к
выводу
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
6
7
Фронта Личностные: понимают значение
Устный
льная знаний для человека и принимают его; опрос
имеют желание учиться; положительно
отзываются о школе; стремятся хорошо
учиться и сориентированы на участие в
делах школы; правильно
идентифицируют себя с позицией
школьника
Индиви Личностные: осознают свои
дуальна возможности в учении; способны
я
адекватно судить о причинах своего
успеха или неуспеха в учении, связывая
успехи с усилиями, трудолюбием
Фронта Познавательные:
льная. общеучебные – извлекают необходимую
информацию из показа презентации;
логические – осуществляют поиск
Фронта необходимой информации.
льная, Познавательные:
общеучебные – осознанно строят
речевое высказывание в устной форме о
словосочетании чк, чн;
Устные
ответы,
письмен
ная
работа в
тетради
Продолжение табл.
1
2
3
о том, что в
буквосочетаниях чк, чн,
чт мягкий знак не
пишется:
– Найдите в тексте слова
с мягким знаком.
Объясните их написание.
Как в слове девочка
обозначена на письме
мягкость согласных
звуков?
– Почему согласный звук
[ч,] не обозначен мягким
знаком?
Записать под
диктовку
словосочетания:
Почтовый ящик,
голубая речка,
молочный кисель,
машина рукавичка. Формулирует задание,
Физкультминутка диктует текст,
(Приложение 2).
контролирует его
написание.
Проводит
физкультминутку.
– В каких словах вам
встретились изучаемые
Выполнить упр. 8, буквосочетания?
с. 112
Разделите эти слова на
слоги и запишите их.
Формулирует задание, организует выборочную
проверку
4
5
6
индиви логические – осуществляют поиск
дуальна необходимой информации.
я.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Делают
Индиви Регулятивные: действуют с учетом
записи под
дуальна выделенных учителем ориентиров,
диктовку,
я.
адекватно воспринимают оценку
выделяют
учителя.
буквосочетан
ия.
Выполняют
упражнения.
– Тет-ра-дочку, руч-ку.
Выполняют
упражнение
7
Устные
ответы,
записи
в
тетради.
Записи
в
тетради.
Регулятивные: осуществляют
пошаговый контроль своих действий,
ориентируясь на показ движений
учителем.
Индиви
дуальна
я,
Коммуникативные: обмениваются
работа мнениями, слушают друг друга, строят
в парах понятные речевые высказывания.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя
Устные
ответы,
записи
в
тетради
Окончание табл.
1
2
Словарная работа
(девочка)
3
Знакомит с
непроверяемыми
орфограммами в
словарном слове
4
5
6
Записывают Индиви Познавательные:
новое
дуальна общеучебные – извлекают необходимую
словарное
я
информацию из рассказа учителя, из
слово
собственного опыта;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации
7
Устные
ответы,
записи
в
тетради.
Записи
в
тетради
Р/р. Выполнить
IV.
упр. 10, с. 114
Первичное
осмысление и
закрепление
V. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщить
полученные на
уроке сведения
Формулирует задание,
проводит выборочный
контроль
Выполняют
упражнение
Фронта Регулятивные: действуют с учетом
льная выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя, ориентируются в учебнике и
тетради.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания
Проводит беседу по
Отвечают
Фронта Личностные: понимают значение
вопросам:
на вопросы. льная знаний для человека и принимают его.
– Почему надо запомнить Определяют
Регулятивные: прогнозируют
написание
свое
результаты уровня усвоения изучаемого
буквосочетаний чн, чк,
эмоциональн
материала
чт?
ое состояние
на уроке
Устные
ответы
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
Приложение 1
В деревянном домике
Проживают гномики.
Уж такие добряки –
Раздают всем огоньки. (Спички.)
Наклонилась над рекой –
Уговор у них такой:
Обменяет ей река
Окунька на червяка. (Удочка.)
Висит груша –
Нельзя скушать. (Лампочка.)
На носу сидели,
На мир глядели,
За уши держались. (Очки.)
Построили хлевец
На пятеро овец. (Рукавичка.)
Приложение 2
Я тетрадочку открою
И как надо положу.
Я от вас, друзья, не скрою:
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
Хлопаем в ладоши.
Показали, как держим ручку.
Шагаем на месте.
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 45
БУКВОСОЧЕТАНИЯ ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ
Цели деятельности
учителя
Закреплять представления о твердых согласных звуках [ж], [ш]; упражнять детей в традиционном
написании сочетаний жи–ши с буквой и, ча–ща с буквой а, чу–щу с буквой у
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу и их
обозначение буквами; находить в словах эти сочетания, подбирать примеры слов; писать слова с
сочетаниями жи–ши, ча–-ща, чу–щу;
получат возможность научиться: оценивать результаты выполненных заданий, работать со страничкой
для любознательных.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами
из реальной жизни;
коммуникативные – развивать способность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической
формой речи;
регулятивные – оценивает свои достижения на уроке.
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения
Методы и формы обучения Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы Индивидуальные карточки с деформированным текстом. Таблица словарных слов
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Формы
совзаим
Деятельность
оучащихся
действи
я
4
Проверяет готовность
Слушают
обучающихся к уроку,
и обсуждают
озвучивает тему и цель
тему урока,
урока, создает
выполняют
эмоциональный настрой на упражнения
изучение нового
пальчиковой
материала.
гимнастики
Проводит пальчиковую
гимнастику
Чистописание
Загадывает загадки,
Записывают
II.
слова,
Актуализаци (отгадать загадки, организует беседу по
вопросам:
отвечают на
я знаний
записать слова,
поставить ударение, – Как вы догадались, что вопросы
это ужи? Что вы знаете о
ответить на
них?
вопросы)
В словаре Ожегова найти
(Приложение 1)
лексическое значение слов
щавель, чучело
Выполняют
III. Изучение Выполнить упр. 1, Формулирует задание,
2, с. 115–116
наводящими вопросами
упражнение
нового
подводит учащихся к
материала
выводу о том, что
буквосочетания жи–ши
пишем с буквой и, ча–ща с
буквой а, чу–щу с буквой у
5
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
6
7
Фронта Личностные: понимают значение
Устный
льная знаний для человека и принимают его; опрос
имеют желание учиться; положительно
отзываются о школе; стремятся хорошо
учиться и сориентированы на участие в
делах школы; правильно
идентифицируют себя с позицией
школьника
Индиви Личностные: осознают свои
дуальна возможности в учении; способны
я
адекватно судить о причинах своего
успеха или неуспеха в учении, связывая
успехи с усилиями, трудолюбием
Устные
ответы,
письмен
ная
работа в
тетради
Фронта
льная,
индиви
дуальна
я
Устные
ответы,
записи
в
тетради
Познавательные:
общеучебные – осознанно строят
речевое высказывание в устной форме о
буквосочетании жи–ши, ча–ща, чу–щу;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации
Продолжение табл.
1
2
3
Самостоятельная
Формулирует задание,
работа по карточкам организует беседу по
с деформированным вопросам:
текстом
– Сколько предложений
(Приложение 2):
в тексте? Какие
а) расположите
буквосочетания вы
предложения так,
вставили?
чтобы получился
связный рассказ;
б) вставьте
пропущенные
буквы;
в) запишите
получившийся
рассказ.
Проводит
Физкультминутка физкультминутку.
(Приложение 3).
Выполнить упр. 4,
с. 117.
Словарная работа
(машина)
Игра «Фотограф».
IV.
На доске записаны
Первичное
осмысление и слова с
закрепление буквосочетаниями
ча–ща,
4
5
Выполняют
задание,
отвечают на
вопросы.
Индиви
дуальна
я,
фронта
льная.
Выполняют
упражнения.
Выполняют
Формулирует задание, ор- упражнение.
ганизует выборочную
проверку.
Знакомит с
непроверяемыми
орфограммами в
словарном слове
Формулирует задание,
создает эмоциональный
контроль, обеспечивает
мотивацию выполнения
Записывают
слово
Выполняют
задание в
тетради
6
Регулятивные: определяют план
выполнения задания, действуют с
учетом выделенных учителем
ориентиров, адекватно воспринимают
оценку учителя.
Коммуникативные: участвуют в
диалоге, обмениваются мнениями,
слушают друг друга, строят понятные
речевые высказывания.
Регулятивные: осуществляют
пошаговый контроль своих действий,
ориентируясь на показ движений
Индиви учителем.
дуальна
я.
Коммуникативные: обмениваются
Индиви мнениями, слушают друг друга, строят
дуальна понятные речевые высказывания.
я
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя.
Познавательные:
общеучебные – извлекают необходимую
информацию из рассказа учителя, из
собственного опыта;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации
Фронта Регулятивные: действуют с учетом
льная выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя, ориентируются в учебнике и
тетради
7
Записи
в
тетради,
устные
ответы
Устные
ответы,
записи
в
тетради.
Записи
в
тетради
Устные
ответы
Окончание табл.
1
V. Итоги
урока.
Рефлексия
2
3
4
чу–щу, жи–ши.
Дети в течение двух
минут читают
слова, а потом
записывают в
тетрадь по памяти.
Обозначают
орфограммы
(Приложение 4)
Обобщить
Проводит беседу по
полученные на
вопросам:
уроке сведения
– Почему надо запоминать
написание гласных в
сочетаниях жи–ши, ча–
ща, чу–щу?
5
6
7
Отвечают
Фронта Личностные: понимают значение
на вопросы. льная знаний для человека и принимают его.
Определяют
Регулятивные: прогнозируют
свое
результаты уровня усвоения изучаемого
эмоциональн
материала
ое состояние
на уроке
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
Приложение 1
Очень мирные мы змеи.
Любим жить в лесах у рек.
Яда вовсе не имеем
(Чайник.)
И не знались с ним во век. (Ужи.)
Он хорош для кислых щей
Помимо прочих овощей. (Щавель.)
Полосатая злодейка
Съест любого малыша:
Пескаря, плотву, уклейку.
Не проглотит лишь ерша. (Щука.)
Урод стоит на палке
С бородой из мочалки. (Чучело.)
На огне ворчу-бурчу,
А потом чихаю:
пар я выпускаю.
Приложение 2
Они рыч_т, пищ_т.
Там живут волч_та.
Мама обещ_ла принести еду.
Ч_щ_ леса.
Удач_! Есть добыч_!
Им нужна пищ_.
Приложение 3
Ча-ча-ча,
Мы сидели молча.
Встают, ходьба на месте.
руками.
Чу-чу-чу,
Снова прыгать я хочу. Прыжки на месте.
Жи-жи-жи,
На плечи руки положи. Круговые вращения руками.
Щу-щу-щу,
Руки вниз я опущу. Наклоны вниз с вытянутыми
Ща-ща-ща,
Приседаем, не пища. Приседания.
Ши-ши-ши,
Посидим теперь в тиши.
Садятся за парту.
Приложение 4
Чашка, ножи, роща, щавель, чайка, туча, лужи, шины, пища, часы, кричать, душистый, стрижи, молчун,
щука, шишка, жираф, пищу, кувшинка.
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 46
ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ
Цели деятельности
учителя
Закреплять представления о твердых согласных звуках [ж], [ш]; упражнять детей в традиционном
написании сочетаний жи–ши с буквой и, ча–ща с буквой а, чу–щу с буквой у
Тип урока
Контроль и коррекция знаний
Планируемые
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
образовательные
результаты
научатся: соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу и их
обозначение буквами; находить в словах эти сочетания, подбирать примеры слов; писать слова с
сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу;
получат возможность научиться: оценивать результаты выполненных заданий, работать со «Страничкой
для любознательных» .
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с
примерами;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической
формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Формы
совзаим
Деятельность
оучащихся
действи
я
4
5
Проверяет готовность
Слушают
обучающихся к уроку,
и обсуждают
озвучивает тему и цель
тему урока,
урока, создает
выполняют
эмоциональный настрой на упражнения
изучение нового
пальчиковой
материала.
гимнастики
Проводит пальчиковую
гимнастику
Поясняет задание,
Записывают
проводит выборочный
слова,
контроль
вставляя
пропущенну
ю букву
Чистописание:
II.
Актуализаци а) вставить
пропущенную
я знаний
букву:
пру_ , хле_, сле_,
сне_, камыш_, ч_й,
щ_ка, ч_до;
б) объяснить
орфограмму
III. Изучение Выполнить упр. 12, Формулирует задание,
с. 121
контролирует его
нового
выполнение, проводит
материала
беседу по вопросам:
– Какое правило о
буквосочетаниях жи–ши,
ча–ща,
чу–щу вы знаете?
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
6
7
Фронта Личностные: понимают значение
Устный
льная знаний для человека и принимают его; опрос
имеют желание учиться; положительно
отзываются о школе; стремятся хорошо
учиться и сориентированы на участие в
делах школы; правильно
идентифицируют себя с позицией
школьника
Индиви Личностные: осознают свои
дуальна возможности в учении; способны
я
адекватно судить о причинах своего
успеха или неуспеха в учении, связывая
успехи с усилиями, трудолюбием.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя
Выполняют Фронта Познавательные:
упражнение, льная, общеучебные – осознанно строят
отвечают
индиви речевое высказывание в устной форме
на вопрос
дуальна при написании слов с орфограммами;
я
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания
Устные
ответы,
письмен
ная
работа в
тетради
Устные
ответы,
записи
в
тетради
Продолжение табл.
1
2
Физкультминутка
(Приложение).
3
Проводит
физкультминутку.
4
5
6
Выполняют
упражнения.
Регулятивные: осуществляют
пошаговый контроль своих действий,
ориентируясь на показ движений
Делают
Индиви учителем.
записи под дуальна Регулятивные: действуют с учетом
диктовку,
я
выделенных учителем ориентиров,
выполняют
адекватно воспринимают оценку
грамматичес
учителя
кие задания
Слуховой диктант. Диктует, контролирует
Ужи, шипы,
написание слов под
мощный, свечка,
диктовку, поясняет
дачник, встреча,
грамматические задания
роща.
Грамматические
задания:
а) обвести
кружочком буквы,
которые обозначают
твердые шипящие
звуки;
б) подчеркнуть
буквы, которые
обозначают мягкие
шипящие звуки
Выполнить задание Поясняет задания,
Выполняют Индиви Познавательные:
IV.
69, с. 57 в рабочей выполняемые учащимися в задания в
дуальна общеучебные – самостоятельно
Первичное
рабочей тетради
рабочих
я
выделяют и формулируют цели;
осмысление и тетради
тетрадях
логические – осуществляют поиск
закрепление
необходимой информации (из
материалов учебника, рассказа учителя,
по воспроизведению из памяти).
Регулятивные: ориентируются в
учебнике и рабочей тетради
7
Записи
в
тетради
Задание
в
рабочей
тетради
Окончание табл.
1
V. Итоги
урока.
Рефлексия
2
3
Обобщить
полученные на
уроке сведения
4
5
6
7
Проводит беседу по
Отвечают
Фронта Личностные: понимают значение
вопросам:
на вопросы. льная знаний для человека и принимают его.
– Чем мы занимались
Определяют
Регулятивные: прогнозируют
сегодня на уроке? Легко ли свое
результаты уровня усвоения изучаемого
было справиться с
эмоциональн
материала
заданиями? Всё ли у вас
ое
получилось?
состояние
на уроке
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
Приложение
Бежит ежик – туп-туп,
Весь колючий, остер зуб!
Ежик, ежик, ты куда?
Что с тобою за беда?
Ежик ножками – туп-туп!
Ежик глазками – луп-луп!
Слышит ежик – всюду тишь,
Чу, скребется в листьях мышь!
Бег на месте.
Ходьба на месте.
Беги, беги ежик!
Не жалей ты ножек,
Ты лови себе мышей.
Не лови наших детей.
Бег на месте.
Наклоны головы.
Маршируют.
Быстро открыть
и закрыть глаза.
Наклоны головы.
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 47
ЗАГЛАВНАЯ БУКВА В СЛОВАХ
Цели деятельности
учителя
Формировать знания о написании слов с большой (заглавной) буквы в именах, отчествах, фамилиях
людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц, персонажей сказки; учить применять
эти знания
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
образовательные
результаты
научатся: писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание;
получат возможность научиться: находить информацию о названии своего населенного пункта,
составлять ответы на вопросы.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с
примерами;
коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической
формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;
регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы Кроссворд по теме
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Чистописание:
II.
Актуализаци а) разгадать
кроссворд из
я знаний
словарных слов;
б) записать слова,
расставляя
ударение;
в) определить
слово, которое
получилось,
составить с ним
предложение
(Приложение 1)
Формы
совзаим
Деятельность
оучащихся
действи
я
4
5
Проверяет готовность
Слушают
Фронта
обучающихся к уроку,
и обсуждают льная
озвучивает тему и цель
тему урока,
урока, создает
выполняют
эмоциональный настрой на упражнения
изучение нового
пальчиковой
материала.
гимнастики
Проводит пальчиковую
гимнастику
Загадывает загадки,
Записывают Индиви
осуществляет контроль
слова,
дуальна
записи словарных слов
предложение я
(несколько учеников
, отвечают на
записывают слова на
вопросы.
доске), проводит беседу по
вопросам:
– Москва.
– Какое слово получилось – Это
по вертикали? Что это за столица
слово?
нашей
Чем знаменит этот город? Родины.
–
– Что мы знаем о
Предложени
предложении?
е выражает
законченную
мысль
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
6
7
Личностные: понимают значение
Устный
знаний для человека и принимают его; опрос
имеют желание учиться; положительно
отзываются о школе; стремятся хорошо
учиться и сориентированы на участие в
делах школы; правильно
идентифицируют себя с позицией
школьника
Личностные: осознают свои
возможности в учении; способны
адекватно судить о причинах своего
успеха или неуспеха в учении,
связывают успехи с усилиями,
трудолюбием.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя
Устные
ответы,
письмен
ная
работа в
тетради
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
7
Познавательные:
общеучебные – осознанно строят
речевое высказывание в устной форме о
том, какие слова пишутся с большой
буквы;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: участвуют в
диалоге, отвечают на поставленные
вопросы, слушают и понимают речь
других, оформляют свои мысли в
устной речи.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
определяют план выполнения заданий.
Устные
ответы,
записи
в
тетради.
– Как мы обозначаем
предложение на письме?
III. Изучение Выполнить упр. 1,
с. 122.
нового
материала
Физкультминутка
(Приложение 2).
– Начинаем
предложение
с заглавной
буквы, а в
конце ставим
точку.
– С какой буквы мы
–С
начнем писать слово
заглавной
Москва в предложении?
буквы.
Москва – это словарное
Записывают
слово
словарное
слово
Формулирует задание,
Выполняют Фронта
наводящими вопросами
упражнение, льная,
подводит учащихся к
отвечают
индиви
выводу о том, что имена, на вопросы. дуальна
фамилии, географические
я.
названия пишутся с
заглавной буквы:
– Прочитайте слова в
– Имена,
рамках. Что они
клички
обозначают?
животных,
географичес
кие
названия.
– Почему названия и
– Все они
имена написали с большой пишутся с
буквы?
большой
Проводит
буквы.
физкультминутку.
Выполняют
упражнения.
6
Регулятивные: осуществляют
пошаговый контроль своих действий,
ориентируются на показ движений
учителем.
Окончание табл.
1
2
3
4
5
6
Проводит выборочный
Выполняют Фронта Познавательные:
контроль выполнения упр. упражнение льная общеучебные – извлекают необходимую
1 на с. 122
информацию из рассказа учителя, из
собственного опыта;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации
Знакомит с
Читают,
Индиви Коммуникативные: обмениваются
Выполнить упр. 2, дополнительным
отвечают на дуальна мнениями, слушают друг друга, строят
с. 123
понятные речевые высказывания.
материалом о
вопрос.
я
Регулятивные: действуют с учетом
происхождении названий
выделенных учителем ориентиров,
городов.
определяют план выполнения заданий
адекватно воспринимают оценку
учителя
Выполняют
Формулирует задание,
упражнение
контролирует его
выполнение
Выполнить задание Формулирует задание,
Выполняют Фронта Регулятивные: действуют с учетом
IV.
74, с. 60 в рабочей создает эмоциональный
задание в
льная выделенных учителем ориентиров,
Первичное
настрой, обеспечивает
рабочей
адекватно воспринимают оценку
осмысление и тетради
мотивацию выполнения
тетради
учителя, ориентируются в учебнике и
закрепление
тетради
Обобщить
Проводит беседу по
Отвечают
Фронта Личностные: понимают значение
V. Итоги
полученные на
вопросам:
на вопросы. льная знаний для человека и принимают его.
урока.
уроке сведения
– Какие слова надо писать Определяют
Регулятивные: прогнозируют
Рефлексия
с заглавной буквы?
свое
результаты уровня усвоения изучаемого
эмоциональн
материала
ое состояние
на уроке
7
Познакомиться с
дополнительными
материалами –
«Страничка для
любознательных»,
с. 123
Устные
ответы
Устные
ответы
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
Приложение 1
(1) Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос. (Медведь.)
(3) Проживает во дворе,
В личном доме-конуре,
И на всех, кого не знает,
То рычит она, то лает. (Собака.)
(2) Каждый вечер так легко
Она дает нам молоко.
Говорит она два слова.
Как зовут ее? … (Корова.)
(4) Непоседа пестрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая. (Сорока.)
(6) Для меня резинка, братцы, лютый враг!
Не могу я столковаться с ней никак.
Сделал я кота и кошку – красота!
А она прошлась немножко – нет кота!
С ней хорошую картинку не создашь!
Так вовсю ругал резинку ... (карандаш).
(5) Знают все ее ребята:
Воровата, хрипловата,
Ходит важно, как матрона.
А зовут ее … (ворона).
Приложение 2
Большая буква
Если названные слова надо писать с большой буквы – поднимайте руки вверх, если с маленькой –
приседайте: Барсик, котёнок, город, Воронеж, Никита, третьеклассник, река, Дон, Волга, собака, корова,
Дружок, Зорька, воробей, урок.
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 48
ЗАГЛАВНАЯ БУКВА В СЛОВАХ
Цели деятельности
учителя
Уточнить и обобщить знания о написании слов с большой (заглавной) буквы в именах, отчествах,
фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц, персонажей сказки
Тип урока
Решение частных задач
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание;
получат возможность научиться: находить информацию о названии своего населенного пункта,
составлять ответы на вопросы.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами
из реальной жизни;
коммуникативные – развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической
формой речи;
регулятивные – оценивают свои достижения на уроке.
Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения
Методы и формы обучения Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Чистописание:
II.
Актуализаци а) записать
заглавные буквы
я знаний
письменным
шрифтом в
алфавитном
порядке:
А, Д, Е, К, Б, Т, О,
И, С;
б) составить и
записать из этих
букв по одному
слову;
в) в составленных
словах отметить
зеленым цветом
буквы мягких
согласных звуков и
синим – буквы
твердых согласных
звуков
Формы
совзаим
Деятельность
оучащихся
действи
я
4
5
Проверяет готовность
Слушают
Фронта
обучающихся к уроку,
и обсуждают льная
озвучивает тему и цель
тему урока,
урока, создает
выполняют
эмоциональный настрой на упражнения
изучение нового
пальчиковой
материала.
гимнастики
Проводит пальчиковую
гимнастику
Поясняет задание,
Записывают Индиви
контролирует его
буквы, слова, дуальна
выполнение, проводит
выполняют я
выборочную проверку
задания
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
6
7
Личностные: понимают значение
Устный
знаний для человека и принимают его; опрос
имеют желание учиться; положительно
отзываются о школе; стремятся хорошо
учиться и сориентированы на участие в
делах школы; правильно
идентифицируют себя с позицией
школьника
Личностные: осознают свои
возможности в учении; способны
адекватно судить о причинах своего
успеха или неуспеха в учении,
связывают успехи с усилиями,
трудолюбием.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя
Письмен
ная
работа
в
тетради
Продолжение табл.
1
2
4
5
6
7
Формулирует задание,
контролирует его
выполнение.
Выполняют
упражнение,
отвечают
на вопросы.
Фронта
льная,
индиви
дуальна
я.
Устные
ответы,
записи
в
тетради.
Физкультминутка
(Приложение).
Проводит
физкультминутку.
Выполняют
упражнения.
Познавательные:
общеучебные – осознанно строят
речевое высказывание в устной форме о
том, какие слова пишутся с большой
буквы;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: участвуют в
диалоге, отвечают на поставленные
вопросы, слушают и понимают речь
других, оформляют свои мысли в
устной речи.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
определяют план выполнения заданий.
Выполнить упр. 2,
с. 123.
Формулирует задание,
контролирует его
выполнение.
III. Изучение Выполнить упр. 3,
4, с. 124.
нового
материала
Р/р. Выполнить
упр. 12, с. 128
3
Индиви Регулятивные: осуществляют
Выполняют дуальна пошаговый контроль своих действий,
упражнение. я,
ориентируются на показ движений
фронта учителем.
льная. Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
Фронта понятные речевые высказывания.
льная, Регулятивные: действуют с учетом
Формулирует задание,
Выполняют
выделенных учителем ориентиров,
проводит беседу по
задания,
определяют план выполнения заданий,
вопросам:
составляют
адекватно воспринимают оценку
– Что изобразил художник рассказ по
учителя.
на рисунке? Подберите
рисунку
Коммуникативные: обмениваются
имена детям и клички
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
Устные
ответы,
записи
в
тетради.
Устные
ответы,
записи
в
тетради
Окончание табл.
1
2
3
животным. Расскажите,
что каждый из них делает
Выполнить задание
IV.
77, с. 61 в рабочей
Первичное
осмысление и тетради
закрепление
V. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщить
полученные на
уроке сведения
Формулирует задание,
создает эмоциональный
настрой, обеспечивает
мотивацию выполнения
Проводит беседу по
вопросам:
– Приведите примеры
слов, которые вы будете
писать с большой буквы.
Найдите среди данных
слов лишнее: Москва,
город, Владимир, Волга,
поселок, Ирина
Михайловна
4
5
6
индиви
дуальна
я
Выполняют Фронта
задание в
льная
рабочей
тетради
7
определяют план выполнения заданий,
адекватно воспринимают оценку
учителя
Регулятивные: действуют с учетом
выделенных учителем ориентиров,
адекватно воспринимают оценку
учителя, ориентируются в учебнике и
тетради
Отвечают
Фронта Личностные: понимают значение
на вопросы. льная знаний для человека и принимают его.
Определяют
Регулятивные: прогнозируют
свое
результаты уровня усвоения изучаемого
эмоциональн
материала
ое состояние
на уроке
Устные
ответы
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
Приложение
Вы, наверное, устали?
Да!
И поэтому все встали.
Дружно вытянули шеи
И как гуси зашипели: «Ш-ш-ш».
Пошипели, помолчали
И, как зайцы, поскакали.
Поскакали, поскакали
Ходьба на месте.
Хлопки в ладоши.
Руки вверх – потянулись.
Наклоны вперед.
Повороты туловища влево–вправо.
Прыжки на месте.
И за кустиком пропали.
Выросли деревья в поле.
Хорошо расти на воле!
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется.
Вот подул весёлый ветер,
Закачались тут же ветки,
Даже толстые стволы
Наклонились до земли.
Вправо–влево, взад–вперёд –
Так деревья ветер гнёт.
Он их вертит, он их крутит.
Да когда же отдых будет?
Ходьба на месте.
Потягивания – руки в стороны.
Потягивания – руки вверх.
Взмахи руками.
Наклоны вперёд.
Наклоны вправо–влево, вперёд–назад.
Вращение туловищем.
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 49
ПРОЕКТ «СКАЗОЧНАЯ СТРАНИЧКА»
Цели деятельности
учителя
Формировать положительно-эмоциональный настрой; развивать память, внимание, фонематический слух
и восприятие; вырабатывать четкую артикуляционную речевую моторику; обогащать словарный запас;
повышать орфографическую зоркость
Тип урока
Рефлексия. (Проект.)
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: создавать совместно со сверстниками и взрослыми собственную иллюстративную и текстовую
информацию о любимой сказке, находить соответствующую тематике информацию;
получат возможность научиться: участвовать в презентации своих проектов, использовать различные
материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной
деятельности, обсуждать коллективные результаты.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового
характера; овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам;
коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку;
регулятивные – оценивает свои достижения на уроке.
Личностные: формирование личностного смысла учения, эстетических потребностей, ценностей и
чувств; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Методы и формы обучения Проблемное изучение; индивидуальная, фронтальная
Образовательные ресурсы Книжная выставка «Что за прелесть эти сказки!» из любимых книг со сказками, принесенных учениками
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Деятельность
учителя
1
2
3
Формы
совзаим
Деятельность
оучащихся
действи
я
4
5
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
6
7
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Проверяет готовность
Слушают
Фронта Личностные: понимают значение
Устный
обучающихся к уроку,
и обсуждают льная знаний для человека и принимают его; опрос
озвучивает тему и цель
тему урока,
имеют желание учиться; положительно
урока, создает
выполняют
отзываются о школе; стремятся хорошо
эмоциональный настрой на упражнения
учиться и сориентированы на участие в
изучение нового
пальчиковой
делах школы; правильно
материала.
гимнастики
идентифицируют себя с позицией
Проводит пальчиковую
школьника
гимнастику
Блицопрос
II.
Актуализаци (Приложение 1)
я знаний
Проводит минивикторину, выявляет
лучшего знатока сказок
Отвечают
на вопросы
викторины
Индиви Личностные: осознают свои
Устные
дуальна возможности в учении; способны
ответы
я
адекватно судить о причинах своего
успеха или неуспеха в учении, связывая
успехи с усилиями, трудолюбием.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания
Читают,
Фронта Познавательные:
III. Изучение Прочитать учебник, Формулирует задание,
с. 129, ответить на организует беседу по
отвечают на льная. общеучебные – осознанно
нового
вопросы
вопросам текста учебника. вопросы.
высказываются в устной форме о
материала
русских народных сказках;
логические – осуществляют поиск
необходимой информации
Устные
ответы,
чтение
учебника
Продолжение табл.
1
2
3
4
Выполняют
упражнения
5
6
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, слушают друг друга, строят
понятные речевые высказывания.
Физкультминутка Проводит
Регулятивные: осуществляют
(Приложение 2).
физкультминутку.
пошаговый контроль своих действий,
ориентируются на показ движений
Разгадать загадки Загадывает загадки,
Разгадывают Индиви учителем.
(Приложение 3),
создает эмоциональный
загадки,
дуальна Познавательные:
выполнить задания: настрой на выполнение
выполняют я,
общеучебные – извлекают необходимую
а) вставить в тексте заданий, отмечает степень задания.
фронта информацию из собственного опыта;
пропущенные
вовлеченности учащихся в
льная логические – осуществляют поиск
буквосочетания.
работу на уроке.
необходимой информации.
Ж_ли-были дед да
Выполняют
Коммуникативные: обмениваются
баба. Была у них
упражнение.
мнениями, слушают друг друга, строят
Куро__а Ряба.
понятные речевые высказывания.
Снесла куро__а
яи__о. Не простое
яи__о, золотое.
б) вставить в
предложении буквы
Н, н.
Книгу про _езнайку
_аписал _иколай
_осов.
Познакомить с
Формулирует задание о
Слушают,
оформлением
подготовке презентации
запоминают
Личностные: понимают значение
проекта
иллюстраций к любимой задание
знаний для человека и принимают его;
(распределение
сказке, создает
имеют желание учиться; стремятся
заданий,
эмоциональный настрой
хорошо учиться и сориентированы на
обсуждение
для выполнения
участие в делах школы; правильно
способов работы)
индивидуальной
идентифицируют себя с позицией
проектной деятельности
школьника
7
Устные
ответы,
записи
в
тетради
Окончание табл.
1
2
Выполнение
IV.
иллюстраций к
Первичное
осмысление и любимым сказкам
закрепление
V. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщить
полученные на
уроке сведения
3
Поясняет задание,
предлагает
воспользоваться книжной
выставкой для выбора
сказки
Организовывает выставку
детских работ
4
5
Рисуют
Индиви
иллюстрации дуальна
к любимым я
сказкам
6
7
Регулятивные: организовывают свое
Рисунки
рабочее место, определяют цель и план
выполнения задания на уроке;
прогнозируют результаты своей работы
Рассматрива Фронта Личностные: понимают значение
ют выставку. льная знаний для человека и принимают его.
Определяют
Регулятивные: прогнозируют
свое
результаты уровня усвоения изучаемого
эмоциональн
материала
ое
состояние
на уроке
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
Приложение 1
Вопросы:
1. Назовите всех сказочных персонажей, с которыми встретился Колобок, в правильной последовательности.
(Заяц, волк, медведь, лиса.)
2. Сколько раз старик закидывал в море невод? (3 раза.)
3. Кто из обитателей болота стал женой царевича? (Лягушка.)
4. Назовите имя девочки, которая растаяла, перепрыгивая через костер. (Снегурочка.)
5. Кому принадлежат слова: «Ваша мать пришла, молока принесла»? (Маме-козе.)
6. Закончите фразу:
Вот мудрец перед Дадоном
Стал и вынул из мешка Золотого … (петушка).
7. В какой сказке встречается эта фраза: «Кто сидел на моем стуле и сломал его»? (3 медведя.)
8. В какой сказке встречается «Молочная река, кисельные берега»? (Гуси-лебеди.)
9. Кому принадлежат слова: «Не садись на пенёк, не ешь пирожок!»? (Машенька.)
10. Сколько сыновей было у царя из сказки «Царевна-лягушка»? (3 сына.)
Приложение 2
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся, два – нагнулся.
Руки в сторону развёл,
Видно, ключик не нашёл.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
(Выполняют движения по тексту.)
В тёмном лесу есть избушка.
Стоит задом наперёд.
В той избушке есть старушка,
Бабушка Яга живёт.
Нос крючком,
Глаза большие,
Словно угольки горят.
Ух, сердитая какая!
Дыбом волосы стоят.
Ходьба на месте.
Поворот.
Наклоны.
Поворот обратно.
Показать нос.
Показать глаза.
Погрозить пальцем.
Руки вверх.
Приложение 3
Загадки
Что за сказка? Отгадайте,
Быстро руки поднимайте.
Баба с дедом в ней живут,
Мыши удалые.
Даже куры здесь несут
Яйца золотые… (Курочка Ряба.)
Уверенный в себе, хоть неумейка,
И от природы он большой зазнайка,
А ну-ка, угадать его сумей-ка,
Известен всем под именем … (Незнайка).
Т е х н о л о г и ч е с к а я к а р т а у р о к а 50
ПОВТОРЕНИЕ
Цели деятельности
учителя
Проверить умения учащихся зрительно находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в
соответствии с правилами письма слова и предложения; проверить умения подбирать к тексту заголовок;
составлять предложения по рисунку
Тип урока
Рефлексия
Планируемые
образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):
научатся: работать с тестовым материалом, находить в тексте орфограммы на изученные правила;
получат возможность научиться: писать в соответствии с правилами письма слова и предложения.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
познавательные – освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её
осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера; овладение
логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам;
коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.
Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, навыков сотрудничество со взрослыми и
сверстниками
Методы и формы обучения Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Образовательные ресурсы Бланки итогово-проверочной работы в 2 вариантах
Организационная структура урока
Этапы урока
Обучающие и
развивающие
компоненты, задания
и упражнения
Эмоциональная,
I.
Организацио психологическая и
нный момент мотивационная
Деятельность
учителя
Проверяет готовность
обучающихся к уроку,
озвучивает тему и цель
Формы
совзаим
Деятельность
оучащихся
действи
я
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
Слушают
Фронта Личностные: понимают значение
Устный
и обсуждают льная знаний для человека и принимают его; опрос
тему урока,
имеют желание учиться; положительно
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
урока, создает
выполняют
эмоциональный настрой на упражнения
повторение изученного
пальчиковой
материала. Проводит
гимнастики
пальчиковую гимнастику
отзываются
о школе; стремятся хорошо учиться и
сориентированы на участие в делах
школы; правильно идентифицируют
себя с позицией школьника
ИтоговоПоясняет задания теста.
Выполняют Индиви Регулятивная: принимают и сохраняют Проверк
II.
дуальна учебную задачу, действуют с учетом
а
Контрольное проверочная работа Обеспечивает мотивацию задания
выполнения заданий,
я
выделенных учителем ориентиров
заданий
тестирование (приложение)
создает эмоциональный
действия, адекватно воспринимают
настрой, контролирует
оценку учителем, выполняют учебные
выполнение работы
действия
III. Итоги
урока.
Рефлексия
Обобщить
полученные на
уроке сведения
Проводит беседу по
вопросам:
– Сложно было справиться
с заданиями теста?
Интересно ли вам было
выполнять подобные
задания? С чем вы легко
справились? В чем
затруднялись?
Отвечают
Фронта Личностные: понимают значение
на вопросы, льная знаний для человека и принимают его.
определяют
Регулятивные: прогнозируют
свое
результаты уровня усвоения изучаемого
эмоциональн
материала
ое состояние
на уроке
Оценива
ние
учащихс
я
за работу
на уроке
Приложение
Вариант 1
Фамилия___________________________________
1. Исправь ошибки.
Малоко, сергей, жыраф, шыло.
2. Подчеркни в словах только мягкие согласные.
М и т я, г а з е т а, к а р т и н а.
3. Поставь ударения в выделенных словах:
На путях я вижу сорок
Резво скачущих сорок.
4. Пронумеруй предложения так, чтобы было понятно, что сначала, что потом. Озаглавь текст.
______________________________________________________________________________________
У неё было сломано крыло.
Мальчик принёс бедняжку домой.
В парке Петя увидел синичку.
Весной синичка улетела.
Он лечил птичку.
5. Раздели слова на слоги.
Марина, ландыши, тень, кастрюля, чайка.
Вариант 2
Фамилия___________________________________
1. Исправь ошибки.
Сарока, наташа, жывот, шырота.
2. Подчеркни в словах только мягкие согласные.
В и т я, к а р е т а, г а р д и н а.
3. Поставь ударения в выделенных словах:
Солнце село за село,
Нам ужасно повезло.
4. Пронумеруй предложения так, чтобы было понятно, что сначала, что потом. Озаглавь текст.
______________________________________________________________________________________
Там жила злая змея.
По дороге он встретил лису.
У кролика дрогнуло сердце.
Он бросился к пещере.
Маленький кролик бежал домой.
5. Раздели слова на слоги.
Машина, солнышко, майка, день, орешки.