Современный урок и я – учитель новой школы Автор: Анна Александровна Анисимова,

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
гимназия № 26
Современный урок и я – учитель новой школы
Автор:
Анна Александровна Анисимова,
учитель английского языка
Томск 2014
Содержание
1.
2.
3.
4.
Современный урок и я – учитель новой школы
Пояснительная записка к уроку (Прил.1)
Технологическая карта урока (Прил. 2)
Приложение к технологической карте (Прил. 3)
« Если мы будем учить сегодня так,
как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».
Джон Дьюи
Эффективность учебного процесса невозможно рассматривать без учета организационной
деятельности преподавателя на занятиях. Каждый педагог, основываясь на определенных
принципах, правилах и сложившихся у него традициях, организует как свою учебновоспитательную деятельность, так и учебно-познавательную деятельность обучающихся.
В условиях развивающего обучения сведенная к шаблону некоторыми преподавателями
структура комбинированного урока не позволяет реализовать наиболее эффективные и
прогрессивные методы обучения. Структура подобного урока (оргмомент – проверка
домашнего задания – объяснение нового материала – закрепление – (задание на дом)) не
учитывает характера изменения возможностей обучающихся на восприятие и осмысление
нового материала в зависимости от времени занятий. [В.П. Симонов с. 201, 202]
В эпоху новых веяний структуру подобного урока уже нельзя назвать современной. Так
что же стоит понимать под «современным уроком»?
С поступлением в школу ребенок впервые начинает заниматься социально значимой,
общественно оцениваемой учебной деятельностью. Все отношения учащегося с внешним
миром определяются теперь его новой социальной позицией - ролью ученика, школьника.
Современные дети значительно отличаются от тех, для которых создавалась ныне
действующая система образования. В первую очередь изменилась социальная ситуация
развития детей нынешнего века:
- резко возросла информированность детей;
- современные дети относительно мало читают, особенно классическую художественную
литературу;
- несформированность произвольности поведения, мотивационной сферы, разных типов
мышления;
- ограниченность общения со сверстниками.
И в настоящее время учитель решает очень сложные задачи переосмысления своего
педагогического опыта, ищет ответ на вопрос «Как обучать в новых условиях?»
Принципиальным отличием современного подхода является ориентация стандартов на
результаты освоения основных образовательных программ. Под результатами
понимаются не только предметные знания, но и умения применять эти знания в
практической деятельности.
В чем же новизна современного урока в условиях введения стандарта второго поколения?
Чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке. Постепенно
преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником.
В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится
использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения
самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать
гипотезы, делать выводы и умозаключения. А это значит, что у современного ученика
должны быть сформированы универсальные учебные действия, обеспечивающие
способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Признанным
подходом в обучении выступает системно-деятельностный, т.е. учение, направленное на
решение задач проектной формы организации обучения, в котором важным является
- применение активных форм познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр.;
-создание условий для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои
мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной
целью, определять своё знание и незнание и др.
И школа становится не столько источником информации, сколько учит учиться; учитель
не проводник знаний, а личность, обучающая способом творческой деятельности,
направленной на самостоятельное приобретение и усвоение новых знаний.
Гуманизация и профессионализм современного урока
Гуманизация останется пустым звуком без профессионализма учителя. Только умение
работать с детьми, педагогическое мастерство обеспечивает реальность гуманизма.
Учитель, кричащий: «Выйди вон!» ребёнку, - это не гуманный учитель, а учитель –
непрофессионал: он не знает, как справиться с ситуацией на уроке.
Современный урок – это урок, освобождённый от страха, это урок общения человека с
другим человеком.
Признаки современного урока





Главная цель урока – развитие личности ученика в процессе обучения и
воспитания;
Личностно ориентированный подход;
Компетентностный подход;
Динамичная и вариативная организация урока;
Современные педагогические технологии.
Насколько верно и чётко учитель сформулирует триединую цель урока – настолько верно
определит содержание учебного материала, выберет методы и формы обучения.
Целеполагание – самая важная часть конструирования урока.
Цель урока трансформируется в педагогические задачи:




Информационную: что и чему будем учиться?
Операционную: как и каким образом будем учиться?
Мотивационную: зачем нам это надо?
Коммуникативную: с кем и где?
Формулировка темы урока


В виде яркого афоризма, крылатой фразы, поговорки, эмоционально
выражающих в сжатом виде суть главной идеи урока.
Специально спланированная деятельность учителя по обеспечению не только
учебной, но и воспитательной функции урока.
Домашнее задание
Дифференциация домашнего задания по:



характеру
содержанию,
объёму
для разных групп учащихся с целью развития творчества одних, закрепления пройденного
другими, экономии времени третьими.
Рефлексия


Регулярный анализ полученных на уроке результатов обучения, воспитания,
развития школьников.
Рефлексия – это размышление.
Оценка работы учителя





Развить в ребёнке можно только то, что заложено природой, то есть в генах.
Человек на 80% зависит от генетического кода.
Только 2,2% детей могут учиться на одни пятерки.
6,7% - на пятёрки и четвёрки.
16,1% - на четвёрки.
Современный учебный процесс
Вызывает у всех интерес:
Внедряем инновации –
Виват модернизации!
Некогда теперь скучать –
Учись учитель сам на «пять»:
На все вопросы даст ответ
Школьный скоростной Инет!
Вздыхает учитель украдкой,
Посматривая в тетрадку:
Не забыть бы про демонстрацию
Мультимедиа презентации…
Интерактивная доска
Не даст скучать наверняка:
И подписать, и отразить,
Закрасить цветом, сохранить…
- Где материал к уроку взял?
- Образовательный портал.
Используй тест-задания –
Компьютер оценит знания!
Всю информацию собрал
Электронный журнал,
А родителям пошло
Электронное письмо…
………………………….
Учитель учится опять,
Чтоб интересно обучать!
Но вот уже звенит звонок –
Начинаем современный мультимедиа урок!
(Смирнова Татьяна Геннадьевна)
Литература:
1. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: ноу-хау в образование: Учебное
пособие. – М., Высшее образование, 2007. – [c. 201, 202, 205]
2. http://nsportal.ru Семенова Л.Н. «Современный урок … Какой он?»
3. http://azieva.ru Азиева А. «Каким должен быть современный урок по ФГОС»
4. Как проектировать универсальные учебные действия в школе. От действия к
мысли: пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. - 2-е изд. - М. :
Просвещение, 2010. - 152 с. : ил. - (Стандарты второго поколения). - Библиогр.: с.
148-150. - ISBN 978-5-09-022831
5. Карабанова О.А.
Что такое универсальные учебные действия и зачем они нужны / О. А. Карабанова
// Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2010. - № 2. - С. 11-12.