Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение САМАРСКИЙ МЕДИКО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ЛИЦЕЙ городского округа Самара СОГЛАСОВАНО Руководитель МО учителей естествознания ____________________ О.И.Дмитриева УТВЕРЖДАЮ Директор лицея ___________ Н.Б. Серебрякова Рабочая программа Наименование учебного предмета БИОЛОГИЯ Класс 7-9 ФКГОС Уровень общего образования базовый Количество часов по учебному плану всего 68 часов в год; в неделю 2 часа Самара, 2014 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Зоологию изучают в течение одного учебного года. Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире. В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира. У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей средой. Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира. Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим. Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и примерной программы для основного общего образования по биологии (базовый уровень): «Природоведение. Биология. Экология. 5 – 11 классы: программы / И.Н. Пономарева, Т.С. Сухова, И.М. Швец.» – М.: ВентанаГраф, 2010. Программа конкретизирует содержание предметных тем, предлагает распределение предметных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Требования к уровню подготовки учащихся 7 классов. В результате изучения биологии ученик должен: знать/понимать - признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; растений, животных и грибов своего региона; - объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; - изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; - распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; - сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; - определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация); - анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; - проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей: Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка. Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании. Структура курса складывается из трех частей. В первой раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, дается топография органов, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разноуровневой организацией организма, рассматриваются клеточное строение, ткани и повторяется материал 7 класса .Во второй части дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и эндокринной системах и их связи, анализаторах, поведении и психике. В третьей, завершающей, части рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности: темперамент, характер, способности и другие. В программе предусматриваются лабораторные и практические работы. Среди практических работ большое внимание уделяется функциональным пробам, позволяющим каждому школьнику оценить свои физические возможности путем сравнения личных результатов с нормативными. Включены также тренировочные задания, способствующие развитию наблюдательности, внимания, памяти, воображения. Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов. Авторская программа: «Природоведение. Биология. Экология. 5 – 11 классы: программы / И.Н. Пономарева, Т.С. Сухова, И.М. Швец.» – М.: Вентана-Граф, 2010. Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей: 1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; 2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за состоянием собственного организма, биологические эксперименты; 3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения биологических экспериментов, работы с различными источниками информации; 4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; 5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению собственному организму . ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ В результате изучения биологии в 8 классе ученик должен знать/понимать 1. признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; 2. сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах; 3. особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения; уметь 1. объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме; 2. изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; 3. распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов и делать выводы на основе сравнеия; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: 1. соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; 2. оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; 3. рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; 4. проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Содержание обучения Перечень разделов и тем Тема Общие сведения о мире животных. Количество часов 4 Строение тела животных. 2 Подцарство Простейшие. 4 Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные 2 Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви. 6 Тип Моллюски. 4 Тип Членистоногие. 8 Тип Хордовые .Бесчерепные Ланцетник . Н.кл. Рыбы. Класс Земноводные, или Амфибии. 1 Класс Пресмыкающиеся, или рептилии. 4 5 5 Класс Птицы. 8 Класс Млекопитающие, или Звери. 10 Развитие животного мира на Земле. 3 Итоговое тестирование, летнее задание, резерв рабочего времени Итого 2 68 Учебно-методический комплекс Предмет: БИОЛОГИЯ Класс: 7 Количество часов (в неделю) по учебному плану: 2 часа в неделю Название программы, на основе, которой составлено тематическое планирование «Природоведение. Биология. Экология. 5 – 11 классы: программы / И.Н. Пономарева, Т.С. Сухова, И.М. Швец.» – М.: ВентанаГраф, 2010 Учебники (название, авторы, издательство, год издания) Базовый учебник: В. Б. Захаров, Н. И. Сонин, Биология: «Многообразие живых организмов» 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.:» Дрофа» 2010г Дидактические пособия (дополнительные учебники, задачники, методические пособия и др.) В.М.Константинов. «Биология. Животные. Методическое пособие для учителя». М.: ВентанаГраф, 2007. Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. «Биология в основной школе: Программы». М.: Вентана-Граф, 2005. Мультимедийные ресурсы www. bіо.nature.ru – научные новости биологии; www.edios.ru Эйдос - центр образования; http://bіо.1sерtеmbеr.ru - газета «Биология» (приложение к газете «1 сентября ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по курсу биологии 7класс (базовый уровень) № п п № урока в теме Тема урока 1 1 Зоология наука о животных 2 2 Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе 3 3 Классификация животных. Основные систематические группы Ресурсы Умения и навыки. Введение (4 ч) Иметь представление о многообразии животного мира. Знать основные отличительные признаки животных. Уметь: характеризовать черты многообразия животного мира; объяснять черты сходства и различия животных и растений www. Знать основbіо.nature.ru – ные среды научные ново- жизни и мести биологии; ста обитания животных. Уметь приводить примеры местных животных, обитающих в различных средах жизни, характерных для конкретной местности www.km.ru/edic Знать основation - учебные ные таксономатериалы и мические словари на сай- единицы жите «Кирилл и вотного мира. Мефодий Уметь распознавать животных различных таксономических Контроль Кол -во часов 1 1 1 4 4 5 1 6 2 7 1 групп; объяснять классификацию животных и её значение. Влияние челоЗнать животвека на жиных, исчезтест вотных нувших в результате деятельности человека. Уметь: описывать меры охраны редких животных; давать характеристику роли животных в природных сообществах. Строение тела животных (2 часа) Клетка. Ткани Знать: понятие «цитология»; органоиды растительной и животной клеток. Уметь: характеризовать функции органоидов и частей клетки ,ткани. Органы и сиЗнать понятие стемы органов «орган». Уметь: называть системы органов и их взаимосвязь; применять знания о свойствах тканей для объяснения жизнедеятельности органов и всего организма. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (4 ч) Тип СаркодоЗнать строевые и Жгутиние однокле- 1 1 1 1 коносцы. Класс Саркодовые 8 2 Жгутиконосцы 9 3 Тип Инфузории 1 0 4 Многообразие простейших. Паразитические простейшие www.edios.r u - Эйдос - центр образования; www.edios.r u - Эйдос - центр образования; точных животных. Уметь: сравнивать одноклеточных животных с одноклеточными растениями; доказывать, что клетка амёбы является самостоятельным организмом. Знать общие признаки одноклеточных животных. Уметь: характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности жгутиковых на примере эвглены . Знать общие признаки инфузорий. Уметь: характеризовать особенности строения и жизнедеятельности инфузории туфельки. Распознавать инфузории на таблицах, рисунках, микропрепаратах. Знать меры борьбы и профилактики заражения паразитическими одноклеточными животными. 1 Л.р. № 1. Строение инфузориитуфельки. Л.р. № 2. Рассмотрение других простейших. 1 . 1 1 1 1 2 Уметь: характеризовать основные типы современных однокл. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные (2ч) 1 Тип КишечЗнать харакнополостные. терные черты Общая харакмногоклеточтеристика. ных животных. ПресУметь: харакноводная теризовать гидра особенности строения . 2 Морские кишечнополостные www.km.ru/edic ation - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий Знать происхождение кишечнополостных. Уметь: характеризовать основные классы: Гидроидные, Коралловые полипы, Сцифоидные; выявлять черты сходства кишечнополостных с одноклеточными животными, их основ- 1 1 ные отличия. Типы: Плоские черви. Круглые черви. Кольчатые черви (6 ч) Тип Плоские Знать основчерви. Белая ные признаки планария плоских чер(класс Ресвей. Уметь: ничные черви) обосновывать значение плоских червей в природе, в жизни и хозяйственной деятельности человека; распознавать представителей типа плоских червей. 1 3 1 1 4 2 Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни www. bіо.nature.ru – научные новости биологии; 1 5 3 Тип Круглые черви. Класс Нематоды http://bіо.1sерtе mbеr.ru - газета «Биология» (приложение к газете «1 сентября Знать основные черты приспособленности паразитических плоских червей к жизни в других организмах. Уметь: характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности плоских паразитических червей. Знать основ. ные признаки круглых червей, их приспособленность к жизни в других организмах. Уметь: выявлять особенности строения и процессов жизнедеятельности круглых чер- 1 1 1 вей 1 6 4 Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые 1 7 5 Класс Малощетинковые черви 1 8 6 Обобщение по теме «Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви» 1 9 1 Общая характеристика типа Моллюски Знать основные признаки кольчатых червей. Уметь:; выявлять черты сходства и различия в строении плоских червей и кольчатых червей Знать приспособления для жизни в почве. Уметь: обосновывать значение малощетинковых кольчатых червей в природе, жизни и хозяйственной деятельности челов. Уметь: выявлять черты сходства и различия плоских, круглых и кольчатых червей; применять на практике полученные знания для решения практических задач. Тип Моллюски (4 ч) www.edios.r Знать отличиu - Эйдос тельные прицентр образознаки типа вания; Моллюски. Уметь: приводить примеры наиболее распространённых видов мол- 1 Л.р. № 3. Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижение, ответы на раздражение. Л.р. № 4. Изучение внешнего строения дождевого червя. 1 1 тест Л.р. № 5. Изучение и сравнение внешнего строения моллюсков 1 2 0 2 Класс Брюхоногие моллюски 2 1 3 Класс Двустворчатые моллюски 2 2 4 Класс Головоногие моллюски. Обобщающий урок по теме «Тип Моллюски» 2 3 1 Класс Ракообразные люсков своей местности. Знать отличительные признаки класса Брюхоногих моллюсков, представителей. Уметь: характеризовать особенности строения и жизнедеятельности брюхоногих моллюсков в связи со средой обитания;. Знать отличительные признаки двустворчатых моллюсков. Уметь: характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности. Знать особенности строения и процессов жизнедеятельности головоногих моллюсков в связи со средой их обитя. Тип Членистоногие (8ч) http://bіо.1sерtе Знать особенmbеr.ru - газета ности строе«Биология» ния и процес(приложение к сов жизнедегазете «1 сенятельности тября представителей класса Ракообразные. Уметь: распознавать животных типа Члени- Л.р. № 6. Наблюдение за поведением прудовика (виноградной улитки, ахатины), его передвижением, ответом на раздражение 1 Л.р. № 7. Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков. 1 1 1 2 4 2 Класс Паукообразные 2 5 3 Класс Насекомые. Внешнее строение www.edios.r u - Эйдос - 2 6 4 Класс Насекомые. Внутреннее строение www. bіо.nature.ru – научные новости биологии; 2 7 5 Типы развития и много- центр образования; стоногие; сравнивать членистоногих с кольчатыми червями. Знать особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей класса Паукообразные. Уметь: объяснять значение паукообразных в природе и в жизни человека; называть особенности класса паукообразных Знать особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей класса Насекомые. Уметь: обосновывать черты приспособленности насекомых к средам обитания. Уметь: объяснять взаимосвязь строения и функций систем органов насекомых. Сравнивать внутреннее строение насекомых и паукообразных. Знать характеристику ос- 1 Л.р. № 8. Изучение Внешнего строения комнатной мухи (жука) 1 1 1 2 8 6 2 9 7 3 0 8 3 1 1 3 1 образие насекомых новных отрядов насекомых.; Пчелы и муравьи - общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых Насекомые вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека Знать значение общественных насекомых в природе и в жизни человека. Обобщение по теме «Тип Моллюски» и «Тип Членистоногие» http://bіо.1sерtе mbеr.ru - газета «Биология» (приложение к газете «1 сентября Знать: особенности насекомыхвредителей; меры борьбы с насекомымивредителями и с переносчиками заболеваний человека. Уметь применять полученные знания при решении тестовых задач 1 Л.р. № 9. Изучение коллекций насекомых – вредителей сада, огорода, комнатных растений. Меры борьбы с ними 1 1 Зачет Тип Хордовые . Подтип Бесчерепные (1 ч) Общие приЗнать: общие . знаки хордопризнаки вых. хордовых Подтип Бесживотных; черепные особенности строения и жизнедеятельности ланцетника Уметь: делать выводы о родстве низших хордовых с позвоночными животными Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5 ч) Подтип ЧеЗнать: внешЛ.р. № 10. 1 1 2 репные. Надкласс Рыбы нее строение рыб; особенности строения представителей подтипа Черепные, или Позвоночные. Наблюдение за живыми рыбами. Изучение их внешнего строения. Внутреннее строение костистой рыбы Уметь: объяснять значение плавательного пузыря; делать выводы о чертах усложнения организации костных рыб по сравнению с ланцетниками Знать: определение термина «нерест»; особенности размножения и развития рыб. . 3 3 2 3 4 3 Особенности размножения рыб 3 5 4 Основные систематические группы рыб. Классы Хрящевые рыбы и Костные рыбы 3 6 5 Промысловые рыбы. Их рациональное использование www.edios.r u - Эйдос - центр образования; Л.р. № 11. Определение возраста рыбы по чешуе. Изучение скелета рыбы. 1 Уметь: распознавать и описывать рыб водоёмов своей местности; сравнивать различные отряды костистых рыб Уметь: обосновывать необходимость охраны 1 1 тест 1 и охрана. Обобщение знаний по теме «Надкласс Рыбы» рыб и рационального ведения рыбоводства; объяснять значение акклиматизации рыб Класс Земноводные или Амфибии (5 ч) 3 7 1 Среда обитания и строение тела земноводных 3 8 2 Строение и функции систем внутренних органов земноводных 3 9 3 Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных 4 4 Многообразие http://bіо.1sерtе mbеr.ru - газета «Биология» (приложение к газете «1 сентября http://bіо.1sерtе Знать общие черты класса Земноводные; особенности внешнего строения земноводных и процессы их жизнедеятельности Знать строение систем органов земноводных; особенности строения земноводных в связи с жизнью и на суше, и в воде. Уметь: выявлять черты сходства и различия земноводных и рыб. Л.р. № 12. Наблюдение за живыми лягушками. Изучение внешнего строения лягушки 1 Л.р. № 13. Изучение скелета лягушки. 1 Знать годовые жизненные циклы земноводных, их размножение и развитие. Уметь: делать выводы о происхождении земноводных. 1 Уметь: при- 1 и значение земноводных 0 4 1 5 4 2 1 4 3 2 4 4 3 mbеr.ru - газета «Биология» (приложение к газете «1 сентября менять полученные знания для охраны земноводных; отличать хвостатых земноводных от бесхвостых Обобщение по теме «Класс Земноводные» Уметь приЗачет менять полученные знания при решении практических и теор.задач. Класс Пресмыкающиеся или Рептилии (4 ч) Особенности Знать особен- Л.р. № 14. внешнего ности внешНаблюдение строения и него строения за живыми скелета преи скелета пресмыкаюсмыкающихся пресмыкающимися. Изу(на примере щихся, свячение их ящерицы) занные с внешнего наземным об- строения. разом жизни . Л.р. № 15. Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки. Особенности Уметь: выяввнутреннего лять черты строения и сходства и жизнедеяразличия у тельности рептилий и пресмыкаюамфибий. щихся Многообразие пресмыкающихся www. bіо.nature.ru – научные новости биологии; Знать систематические группы рептилий. Уметь: приводить примеры многообразия пресмыкающихся; характеризовать основные от- 1 1 1 1 ряды; сравнивать змей и ящериц Уметь: называть причины вымирания древних пресмыкающихся; характеризовать роль пресмыкающихся в природе Класс Птицы (8 ч) Знать особенности внешнего строения птиц, указывающие на их родство с пресмыкающимися. Уметь называть черты приспособленности внешнего строения птиц к полёту 4 5 4 Значение пресмыкающихся. Происхождение пресмыкающихся 4 6 1 Общая характеристика класса. Среда обитания. Внешнее строение птиц 4 7 2 Опорнодвигательная система птиц Знать особенности строения скелета и мускулатуры птиц в связи с полётом. Уметь: находить взаимосвязь строения отделов скелета и их функций. 1 4 8 3 Внутреннее строение птиц 1 4 9 4 Размножение и развитие птиц Уметь: выявлять черты сходства и различия во внутреннем строении и обмене веществ птиц и рептилий; Знать строение яйца и развитие зародыша птицы, виды гнезд птиц. Уметь: находить черты сходства и раз- http://bіо.1sерtе mbеr.ru - газета «Биология» (приложение к газете «1 сентября 1 . Л.р. № 16. 1 Внешнее строение птицы. Перьевой покров и различные типы перьев Л.р. № 17. Изучение строение куриного яйца. 1 личия в размножении и развитии птиц и пресмыкающихся; Годовой жизненный цикл. Сезонные явления в жизни птиц Многообразие птиц. Систематические и экологические группы птиц 5 0 5 5 1 6 5 2 7 Значение и охрана птиц. Происхождение птиц 5 3 8 Обобщение по теме «Класс Птицы» 5 4 1 5 5 2 Уметь видеть, как сезонные явления влияют на жизнь птиц www. bіо.nature.ru – научные новости биологии; Знать основные систематические и экологические группы птиц 1 . Л.р. № 18. Наблюдение за живыми птицами Знать о системах мероприятий по охране птиц. Уметь: описывать домашних птиц; делать выводы о происхождении птиц Уметь применять полученные знания . 1 1 Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч) Общая харакЗнать общие Л.р. № 19. теристика. черты класса Наблюдение Внешнее Млекопитаза животныстроение. ющие. ми. Внешнее Среды жизни строение и места обитания млекопитающих Внутреннее строение млекопитающих Знать особенности строения млекопитающих. Уметь называть особен- 1 Л.р. № 20. Изучение строения скелета млекопитающих. 1 1 ности строения . Уметь характеризовать размножение и развитие млекопитающих, их годовой жизненный цикл, особенности заботы о потомстве 5 6 3 Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл 5 7 4 Происхождение и многообразие млекопитающих Уметь обосновывать биологические особенности первозверей и сумчатых 1 5 8 5 Знать основные отряды млекопитающих 1 5 9 6 Высшие, или Плацентарные, звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные Отряды: Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные Уметь называть черты приспособленности представителей различных отрядов к средам обитания 1 6 0 7 Отряд Приматы 1 6 1 8 Экологические группы млекопитаю- Уметь выявлять черты сходства и различия человекообразных обезьян и человека Знать основные экологические груп- www. bіо.nature.ru – научные новости биологии; 1 1 6 2 9 6 3 1 0 щих пы млекопитающих. Уметь характеризовать приспособления млекопитающих к жизни в различных средах . Значение млекопитающих для человека Знать основные виды домашних животных, определение понятий «порода», «промысел». Уметь отличать породы домашних животных друг от друга Обобщение по теме «Класс Млекопитающие» Уметь применять полу- Зачет ченные знания при решении практических задач Развитие животного мира (3 часа) и закрепление изученного. 1 1 6 4 6 5 1 Доказательства эволюции животного мира. Основные этапы развития беспозвоночных животных на Земле 6 6 6 7 6 8 Основные этапы развития позвоночных животного на Земле Урок обобщения и систематизации знаний. Выбор летних заданий. . Знать факторы эволюции, основные этапы развития животного мира. Уметь приводить доказательства родства и усложнения организации высших позвоночных животных по сравнению с низшими. 1 1 1 1 1 Учебно-методический комплекс Предмет: биология Класс: 8 Количество часов (в неделю) по учебному плану: 2 часа в неделю Название программы, Учебники (название, авторы, Дидактические пособия (дона основе, которой составлено издательство, год издания) полнительные учебники, затематическое планирование дачники, методические пособия и др.) Авторская программа: «Природоведение. Биология. Экология. 5 – 11 классы: программы / И.Н. Пономарева, Т.С. Сухова, И.М. Швец.» – М.: Вентана-Граф, 2010 Базовый учебник: М.Р.Сапин Н. И. Сонин, Биология: «Человек.» 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.:» Дрофа» 2010г Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. «Биология. Человек. Методическое пособие». Москва, «Вентана-Граф», 2010 год. Петунин О.В. «Познавательные процессы у человека. Разработки уроков». Москва, «Чистые пруды», 2009 год. Мультимедийные ресурсы http://www.medecol.etel.ru http://interneturok.ru/ru http://school-collection.edu.ru/ Перечень разделов и тем Количество часов Тема 1.Введение. Общий обзор организма человека. 5 . 2.Опорно-двигательная система. 9 3.Кровь и кровообращение. 9 4.Дыхательная система. 6 5.Пищеварительная система. 7 6.Обмен веществ и энергии. Витамины 3 7. Мочевыделительная система 2 8. Кожа 3 . 9.Эндокринная система 2 10.Нервная система 5 11.Органы чувств. Анализаторы 5 . 12. Поведение и психика 6 . 13. Индивидуальное развитие организма. 5 14.Обобщение. 1 Итого: 68 Тематическое планирование по курсу биологии 8класс (базовый уровень) № п/п 1. 2. 3. 4. 5. Тема уроков ВВЕДЕНИЕ. ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА. ОБЩИЙ ОБЗОР. Введение. Биосоциальная природа человека. Науки об организме человека. Структура тела. Место человека в живой природе. Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. Ткани. Системы органов в организме. Уровни орга- Кол-во часов Контроль 1 1 1 Ресурс Знать: Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарногигиеническая служба. Функции санитарноэпидемиологических центров (СЭЦ). Ответственность людей, нарушающих санитарные нормы 5 1 1 Умения и навыки Л.р. № 1. Просмотр под микроскопом различных тканей человека. Уметь: пользоваться микроскопом, ставить опыты, работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала. Знать: Уровни организа- http://www.me decol.etel.ru низации организма. Нервная и гуморальная регуляция. 6. ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА Скелет. Строение и состав костей. ции организма.. Уметь: ставить опыты, работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала. 9 7. 8. 9. 10. Соединение костей. Скелет головы и туловища. Скелет конечностей. Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. 1 1 1 1 11. Мышцы. Типы мышц, их строение и значение. 1 12. 13. Работа мышц. Нарушения осанки и плоскостопие. 1 1 14. 15. Развитие опорно-двигательной системы. Обобщение по теме «Опорно-двигательная система» КРОВЬ. КРОВООБРАЩЕНИЕ. Внутренняя среда организма. Значение крови Л.р. № 2.. Состав костей. 1 Знать: Обзор скелета конечностей Скелет поясов и свободных конечностей Уметь: оказывать первую помощь при несчастных случаях, Л.р. № 3. Просмотр микропрепаратов костей и поперечнополосатой мышечной ткани. Знать: Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека Пр.р.№1 Определение нарушения осанки и плоскостопия. . Знать: Значение костномышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей. Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек, оказывать первую помощь при несчастных случаях, соблюдать правила личной и общественной гигиены, Зачет 1 9 1 Л.р. № 4. Сравнение кро- Знать: Внутренняя среда: http://www.skeleto s.zharko.ru http://www.med.ela w.ru 16. 17. и ее состав. Иммунитет. Тканевая совместимость и переливание крови. ви человека и лягушки. 1 1 19. Строение и работа сердца. Круги кровообращения. Движение лимфы. 20. Движение крови по сосудам. 1 21. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. 1 Первая помощь при кровотечениях. Обобщение по теме «Кровь. Кровообращение» ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА Значение дыхания. Органы дыхания. Строение легких. Газообмен в легких и тканях. 1 Дыхательные движения. 1 18. 22. 23. 24. 25. 26. Пр.р.№2. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение. Пр.р.№3. Опыты,выясняющие природу пульса. Пр.р.№4. Определение скорости кровотока в сосудах 1 кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее состав: плазма и клеточные элементы. Знать: Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Виды иммунитета . Знать: Движение крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение крови. Уметь: Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек, оказывать первую помощь при несчастных случаях. Пр.р. № 5. Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку Тест 1 http://internetu rok.ru/ru http://schoolcollection.edu. ru/ 6 1 1 Л.р. № 5 Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. П.р. № 6. Измерение обхвата грудной клетки. Знать: Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань — орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочные плевры, http://internetu rok.ru/ru 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. Регуляция дыхания. Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Обобщение по теме «Дыхательная система» ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА. Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения. Строение и значение зубов. Пищеварение в ротовой полости и в желудке. Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ. Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Профилактика заболеваний органов пищеварения. Обобщение по теме «Пищеварительная система» ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ. ВИТАМИНЫ. Обменные процессы в организме. Нормы питания. плевральная полость. Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала. Знать: Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек, оказывать первую помощь при несчастных случаях. 1 1 Тест 1 7 1 1 1 1 Л.р. № 6. Ознакомление с действием ферментов слюны на крахмал. 1 1 1 Зачет Уметь: Характеризовать сущность процесса пищеварения, роль ферментов в пищеварении Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения Использовать знания для - проведения наблюдений за состоянием собственного здоровья, - соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения, - профилактики вредных привычек - оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями 3 1 1 Знать: Превращения белков, жиров и углеводов. ОбменНаблюдение ные процессы в организме. П.р. № 7 (д/з). за подъемом гортани при http://schoolcollection.edu. ru/ глотании, функцией надгор-Подготовительная и заключитанника и небного язычка. тельная стадии обмена. Об39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. Витамины. МОЧЕВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА. Строение и функции почек. Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. КОЖА Значение кожи и ее строение. Нарушение кожных покровов и повреждения кожи. мен веществ и энергии в клетке: пластический обмен и энергетический обмен. Тест 1 2 Знать: Строение и функции почек. Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией 1 1 3 1 1 Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах. Обобщение по теме «Обмен веществ и энергии. Мочевыделительная система. Кожа» ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. НЕРВНАЯ СИСТЕМА Значение, строение и функционирование нервной системы. Автономный (вегетативный) отдел нервной системы. 1 Нейрогуморальная регуляция. Спинной мозг. Головной мозг: строение и функции. Обоб- 1 1 1 П.р.№8.Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки. . Уметь использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях. 2 Уметь: характеризовать роль гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте, развитии и поведении организма 1 1 5 1 1 П.р.№9.Выяснение действия прямых и обратных связей. Тест Знать: Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип работы. Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. щение по темам «Эндокринная система. Нервная система» ОРГАНЫ ЧУВСТВ. АНАЛИЗАТОРЫ. Как действуют органы чувств и анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор. Заболевание и повреждения глаз. Орган слуха. Органы равновесия, осязания, обоняния, вкуса. Взаимодействие анализаторов. Обобщение по теме «Анализаторы» ПОВЕДЕНИЕ И ПСИХИКА. Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга. 5 1 1 П.р. № 10. Выявление функции зрачка и хрусталика, нахождение слепого пятна. 1 1 1 . П.р. №11. Проверка чувствительности тактильных рецепторов. Обнаружение холодовых точек. Знать: органы чувств человека, анализаторы, особенности строения органов зрения, слуха, обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов, заболевания, связанные с нарушением работ органов чувств. Уметь: использовать приобретенные знания соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов чувств, профилактики вредных привычек 6 1 П.р. № 16. Проверка действия закона взаимной индукции при рассматривании рисунков двойственных изображений. Иллюзии установки. 1 Биологические ритмы. Сон и его значение. Особенности ВНД человека. Речь. Сознание. Труд. Познавательные процессы. Воля и эмоции. Внимание. 1 1 Динамика работоспособности. Режим дня. Обобщение по теме «Поведение и психика» ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГА- 1 П.р.№17.Тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения. Иллюзии зрения. 1 5 Уметь:использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха, проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Уметь:характеризовать особенности работы головного мозга, биологическое значение безусловных и условных рефлексов, сущность регуляции жизнедеятельности организма, значение сна для организма человека, особенности ВНД и поведения человека (речь, внимание, память, мышление) 63. 64. 65. 66. 67. 68. НИЗМА. Половая система человека. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения О вреде наркогенных веществ. Психологические особенности личности. Обобщение по теме «Индивидуальное развитие организма» ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Обобщение знаний по всему курсу. 1 1 1 1 1 1 Зачет Знать :особенности строения женской и мужской половой системы, психологические особенности личности. Уметь: использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма, для соблюдения мер профилактики заболеваний ВИЧ- инфекции, вредных привычек, для рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде