slojenie i vichitanie obiknovennich drobeix

1
6 класс
Тема урока: «Сложение и вычитание обыкновенных дробей».
Цель урока: научить правилам сложения и вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.
Задачи:
Образовательные: формирование навыка сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями, повторение правил сокращения
дробей, сравнения дробей.
Коррекционно-развивающие: развитие логического мышления, вербальной памяти, аналитико-синтетических способностей, внимания.
Воспитательные: воспитание аккуратности, заинтересованности в предмете, самостоятельности, ответственности, взаимопомощи.
Оборудование: интерактивная доска, презентация, учебник, школьные принадлежности.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: интерактивная доска, презентация, карточки для индивидуальных заданий, вычислений, учебник.
Ход урока:
Этап урока
Врем
я
Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность
учеников
Орг.
момент.
1 мин
Эмоционально –
позитивный настрой на
урок, готовность к
восприятию нового
материала, привлечение
детей к самостоятельной
формулировке задач
урока.
У нас сегодня хмурый
февральский день, но
солнышко в классе большое
и теплое встречает нас
ласково и будет
сопровождать нас на
протяжении всего урока.
Давайте же вместе с ним
улыбнемся и приступим к
сегодняшнему уроку.
Разгадаем ребус и узнаем, о
Учащиеся
разгадывают
ребус,
высказывают
предположения о
деятельности на
уроке, ответ на
ребус (дробь)
1.
Коррекционная
направленность
урока
Развитие
внимания,
логического
мышления
2
чём будет наш урок.
Разгадывание ребуса.
2.
Актуализац
ия
полученных
знаний.
10
мин.
Повторить правильные,
неправильные
дроби,
сокращение
дробей.
. Совершенствование
навыков устного счёта на
нахождение части от
числа;
развитие
концентрации внимания
через
вариативность
формулировок заданий.
Перед вами
последовательность
обыкновенной дроби.
1
1
1
1
1
2
4
8
16 32
Какая это дробь?
Правильная или
неправильная? Почему?
Определите, какая это
последовательность:
возрастающая или
убывающая? Как вы это
определили?
9
5
3
2
1
1
5
3
7
7
Какие дроби вам
представлены в данном
числовом ряду? Есть ли
среди данной
последовательности чисел
число, равное 1? Можно
ли сократить какую – либо
из представленных
дробей? Что означает фраза
Предполагаемые
ответы учащихся:
дроби даны
правильные, т.к.
числитель
меньше
знаменателя;
последовательнос
ть убывающая,
т.к. чем больше
число стоит в
знаменателе, тем
меньше доля,
дробь;
Даны
неправильные
дроби, т.к.
числитель
больше
знаменателя,
имеются дроби
равные 1: 1/1, 7/7;
сократить дробь
Развитие анализа
и синтеза,
логического
мышления,
аналитических
способностей.
3
3. Объяснение
нового
материала
13
мин.
Стимуляция
познавательного интереса,
умения делать выводы
посредством проведения
опыта, средств
«сократите дробь?»
Ребята! Предлагаю вам
посчитать:
Устный счёт.
• Найдите 1/2 , 1/3, 1/6
часть от часа, суток.
• Найдите 1/5 часть от
чисел: 10, 50, 15, 250,
400, 500.
• В коробке лежало 30
конфет. Пятую часть
конфет съели за
чаем. Сколько
конфет съели?
Сколько конфет
осталось в коробке?
• В куске было 4 м
ткани. На пошив
фартука для девочки
ушла восьмая часть
всей ткани. Сколько
ткани потребовалось
для шитья фартука?
– это значит
разделить и
числитель, и
знаменатель на
одно и то же
число.
Устное
вычисление
учащимися
простых задач на
нахождение
части от числа.
Развитие высших
психических
функций,
аналитических
способностей
«…Опыт – сын ошибок
трудных…» А.С. Пушкин.
Учащиеся
зачитывают
стихотворение,
отвечают на
поставленные
Развитие
умственной
деятельности,
анализа и синтеза,
аналитических
Выяснение опытным
путем правила сложения и
вычитания обыкновенных
4
наглядности. Осмысление,
запоминание учебного
материала, выработка
умений его применения
на практике.
дробей.
А теперь проведем один
опыт. Нам предстоит
разделить апельсин на
дольки. Вспомните
детское стихотворение :
«Мы делили апельсин,
много нас, а он один…»
Скажите, легко было
делить апельсин и
почему? Верно, сама
природа поделила
апельсин на равные
дольки. Возьмите
каждый по одной
дольке. Какая часть у
каждого из вас оказалась
в руках? Если Маша
отдаст свою дольку
Наташе, то, сколько
долек будет у Наташи?
Как записать это в виде
примера? Какое
действие мы произвели?
А теперь внимательно
посмотрим на наши
примеры. Что мы видим:
как изменялся числитель
и знаменатель дробей?
Давайте вместе
сформулируем правило
вопросы,
записывают в
виде примеров на
доске,
анализируют,
сравнивают,
делают выводы,
формулируют
правила
сложения и
вычитания
обыкновенных
дробей,
зачитывают
правила в
учебнике.
способностей
5
сложения и вычитания
обыкновенных дробей.
Пусть Наташа отдаст две
дольки Люде. Как это
записать в виде
примера? Как
изменяется числитель и
знаменатель дроби при
вычитании?
Кто догадается и назовёт
тему нашего
сегодняшнего урока?
Запишем: «Число,
классная работа, тема
урока».
- Сверимся с
учебником: верны ли
наши выводы? Мы
убедились в
правильности своих
выводов. Для
закрепления решим
примеры на стр. 105 №
376 – по одному
примеру каждый ученик.
4.
Физкультми
нутка.
3
мин.
Снять утомление
ребенка, обеспечить
активный отдых и
повысить умственную
Физкультминутка:
выполнение
гимнастических
упражнений под музыку.
Выполняют
физминутку
6
работоспособность
учащихся.
5.
Первичное
закрепление
правил
сложения и
вычитания
обыкновенн
ых дробей с
одинаковым
и
знаменателя
ми.
15
мин.
Закрепить
правила
сложения и вычитания
обыкновенных дробей с
одинаковыми
знаменателями
путём
решения
разноуровневых
задач.
Совершенствование
умения
анализировать
арифметическую задачу
(типовую, на сложение
обыкновенных дробей) и
решать её.
Развитие самоконтроля
во время анализа и
решения составной
арифметической задачи.
- Ребята! Давайте решим с
вами задачи. Стр. 105 № 378
– у доски работает
Дзюбенко Т., стр. 108 № 394
– в парах Колесников И. и
Квашнинова В., стр. 109 №
399 – Рыжиков В.
Остальные учащиеся в
тетрадях самостоятельно
выполняют № 378 и
сверяются с доской по
окончании работы. По
завершении работы ребята,
работавшие в парах нам
расскажут свои задачи и ход
их решения.
Учащиеся
решают задачу и
объясняют ход
решения, находят
ошибки в
примерах и
аргументируют
свои ответы.
- Кто у нас самый
внимательный и умный?
Найдите ошибки в
примерах:
3/5 + 2/5 = 5/5 = 1 4/10 +
2/10 = 6/10 = ¾
5/12 +
1/12 = 6/12 = 2
6.
Домашнее
задание.
1
мин.
Инструктаж по
домашнему заданию
Стр. 107 № 389 – найти
сумму и разность каждой
пар чисел.
.
Воспитание
личностных
качеств
–
сотрудничество,
взаимопомощь,
Развитие
ВПФ,
анализа и синтеза,
аналитических
способностей
7
7. Итог
урока
1
мин.
Подведение итога.
Выставление оценок.
Рефлексия.
•
•
•
•
•
. Я сегодня
узнал____________
Мне
понравилось______
Я доволен своей
работой
Я не доволен своей
работой
Я мог бы и лучше
Развитие умения
подводить итог
своей
деятельности на
уроке