Презентация опыта работы

Презентация опыта работы
воспитателя МБДОУ детского сада № 20
Светланы Анатольевны Поповой
на тему: «Приобщение детей старшего дошкольного возраста к миру экономики».
Я, Попова Светлана Анатольевна углублённо работаю с детьми по теме: «Приобщение детей
старшего дошкольного возраста к миру экономики».
Экономическое воспитание - сравнительно новое направление в дошкольной педагогике в
настоящее время оно востребовано особенно остро, так как нынешним дошкольникам предстоит
жить в веке сложных экономических и социальных отношений. Малыш очень рано включается в
экономическую жизнь семьи, сталкивается с деньгами, рекламой, ходит в магазин с родителями,
участвует в процессах купли - продажи, овладевая таким образом экономической информацией на
житейском уровне. В работе опираюсь на исследования Л. М. Клариной, А. Д. Шатовой, Е. А.
Курак, Л.И. Галкиной и других, которые пытались раскрыть возможности детей в освоении
экономической сферы жизни людей. Поддерживаю позицию Эльконина о том, что, рассматривая
вопросы экономического воспитания детей дошкольного возраста мы не просто информируем
детей, а создаем контур того, что условно может быть названо мировоззрением.
Дошкольное детство - сензитивный, интересный, эмоциональный период и просто необходимо,
используя различные формы и методы, знакомить детей с экономикой и профессиями.
Разнообразные приёмы, методы и средства обучения повышают интерес ребёнка к экономическим
знаниям, учат видеть за названиями и терминами красоту мира вещей, природы, людей.
Детей очень рано начинают интересовать деньги, реклама, процессы купли- продажи, обмена, но
родители и детский сад не удовлетворяют потребности детей в том объёме, в котором этого бы им
хотелось. А ведь что мы вложим в наших детей в самый благоприятный период для обучения и
развития, таких детей мы и получим. В любом государстве ценятся люди, которые умеют
планировать свои действия, разумно относятся к материальным и историческим ценностям,
уважительно относятся к результатам труда людей любой профессии.
Экономическое воспитание дошкольника- это серьёзный процесс, требующий от взрослого,
проводящего его, не столько серьёзных экономических знаний, сколько умение приводить
наглядные и понятные примеры, умение рассказывать просто о достаточно серьёзных вещах.
Практическую значимость моей работы вижу в том, что разработанное перспективное
планирование, сценарии образовательных ситуаций, картотека игр помогут педагогам по-новому
взглянуть на возможности дошкольного детства и сформировать у детей основы экономического
воспитания.
Изучив психолого-педагогическую литературу, ознакомившись с экономическими категориями и
формами работы по приобщению детей к экономике я выделила для себя экономические
категории, на основе которых и выстроила для себя систему работы: с детьми, родителями,
социумом, так же обращала внимание и на создание развивающей среды в группе.
Работу я начала с выявления уровня знаний детей. Был проведён опрос по материалам
программы Н. М. Крыловой "Детский сад- дом радости" где затрагивала такие экономические
категории как: потребности, труд, деньги, товар.
Результаты были такие:
- высокий уровень - 0 чел. - 0%
- средний уровень - 8 чел. - 36%
- низкий уровень - 14 чел. - 64%
Дети могли ответить на вопрос Какие деньги ты знаешь?, но вопросы о потребностях и о труде
вызывали у детей непонимание и растерянность: так на вопрос Что такое потребности? Могли
ответить: «Это когда я требую что мне надо».
Я составила перспективный план по приобщению детей к экономике, в котором объединила:
- непосредственно- образовательную деятельность
-работу в режимных моментах в течении дня
- самостоятельную и подгрупповую деятельность
- взаимосвязь с семьёй
- индивидуальную работу
- организацию развивающей среды в группе.
Перспективный план на учебный год разделила на два основных блока: монеты и деньги, в
каждом блоке есть ещё подразделы такие как потребности, труд, деньги, товар.
Структуру работы можно рассмотреть на примере знакомства детей с экономической категорией
потребности. После чтения сказки А. С. Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке" задавала вопросы: Чем занимался старик? - Как изменялись потребности старухи? Выясняли, что у каждого человека
есть потребности и они должны быть адекватными. Подвожу к пониманию того, что сказка имеет
свою изюминку, а сказочные персонажи помогают нам усвоить сложные экономические понятия.
Рассуждения стараюсь строить не по формуле "Взрослый знает всё", а вместе с детьми открывать
что-то новое и важное. Аналогично рассматривали стихотворение Чуковского "Телефон"
(потребности), "Федорино горе" (товар)
В дидактической игре "Кому что нужно" дети рассматривали картинки
с изображениями
потребностей человека. Дети группировали карточки с потребностями необходимые для всех
людей и выделяли потребности для конкретного человека или ребёнка. В словесной игре
"Заветные желания" использовала стихотворение К.И. Чуковского "Телефон", в которой тоже
говорили о своих потребностях.
Интересно проходит игровая ситуация "Подарок ко Дню рождения". дети выбирают подарок для
именинника. Во время выбора подарка рекомендую обсуждать вопросы и делать выводы ,что
покупка вещи для подарка производиться с учётом интересов и желаний именинника, что подарок
дарится навсегда и при дарении меняется хозяин вещей.
С детьми обязательно советую сходить на экскурсию в магазин, рынок, банк и т.п., сделать
покупки для группы, причем совершать покупки должны сами дети.
Предметно - развивающая среда играет огромную роль в воспитании и образовании
дошкольников. В группе с определенной последовательностью (1 раз в месяц) появились миры
1. "Мир кошельков"С помощью него мы могли закрепить, что портмоне необходим для
хранения денег и могут передаваться по наследству от бабушек, дедушек внукам.
Приносили женские, мужские, детские кошельки. Увидели многообразие их форм, цветов,
узоров.
2. "Мир бухгалтера",
3. "Мир бытовой техники" предполагал не только наличие разной техники, я рассматривала с
детьми, что от наличия разных функций у товара бывает разная цена. И т.д.
Ярким событием была выставка монет. Дети с интересом рассматривали юбилейные монеты,
монеты которыми пользовались наши бабушки.
Знакомство с монетами проходило во время опробования - покупали изюм. Нравилось покупать
столовые приборы ложку и нож для завтрака. Этот приём вызвал у детей необычайный восторг, а
один ребёнок пожелал купить себе только золотую ложку желтого цвета.
Вот так беседуя, играя, рассуждая, выполняя трудовые поручения, я знакомлю детей со сложным
миром экономики. Предлагаемая работа должна быть организованна так, чтобы каждый мог
включиться в работу, справиться с ней и обязательно достичь конечного результата.
Положительных результатов в работе можно добиться, действуя в тесном контакте с родителями,
обогащая их знаниями об экономике и взаимодействии с детьми. Совместную работу с
родителями я выстроила так : провела анкетирование и выяснила, что родители в большинстве
своём не знают что такое экономическое воспитание детей. но почти у всех есть копилки с
деньгами. повысили уровень экономических знаний консультации "Из истории монет", " Дети и
экономика", "Советы родителям". Рекомендовала родителям поговорить с ребёнком на тему "Моя
заветная мечта"(потребности), "Где и кем работают мои родители"(труд). Домашнее задание по
изготовлению эскизов денег группы "Фантазёры" позволило совместно с родителями изготовить
собственные деньги нашей группы. Хочется отметить, что родители поняли - экономика это не
только деньги, которые просто выдаются детям, это ещё и труд и поручения и потребности
каждого из нас.
Чтобы проверить результативность своей работы в конце года я провела повторный опрос. Дети
показали следующие результаты:
высокий- 5 человек 23%
средний- 12 человек 54%
низкий - 5 человек 23%
Динамика развития детей прослеживается.
Приобщая детей к миру экономики я не учила детей как зарабатывать деньги. Главным было
стремление к более полному развитию творческого потенциала каждого ребёнка во всей его
полноте и сложности, любознательности, способности задавать различные вопросы и, разумеется,
запоминать конкретные вещи.