Тема урока: Мягкий знак на конце существительных после шипящих. Составитель:Видинова Ольга Викторовна МОУ "СОШ п.имени К.Маркса" Энгельсского муниципального района Тема урока: Мягкий знак на конце существительных после шипящих. Тип урока: «открытие» нового знания Дидактическая цель: создать условия для формирования умений правильно писать имена существительные с шипящим звуком на конце. Задачи по содержанию: обучающие: -формировать представление о грамматической функции мягкого знака как показателя женского рода имени существительного путём исследовательской работы учащихся; -вывести правило правописания мягкого знака в именах существительных с шипящим звуком на конце; - выработать алгоритм правописания мягкого знака в именах существительных после шипящих. развивающие: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; воспитательные: - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; - готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; • Методы (технологии) обучения: исследовательский, здоровьесберегающий, ИКТ • Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная • Средства обучения (для учителя, для учащихся): учебник "Русский язык"3 класс Авторы В.П. Канакина, В. Г. Горецкий, рабочая тетрадь; рабочая программа; ватман, маркер, интерактивная доска; проектор; мультимедийная презентация, сигнальные карточки, карточки с заданиями, канцелярские принадлежности ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Этапы Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые УУД Самоопределение - Ребята, прочитайте к деятельности пословицу, которая записана на доске. Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое. Знания, которые не Читают пословицу. Коммуникативные: умение пополняются ежедневно, Объясняют её владеть приёмами убывают с каждым днём смысл. монологической и диалогической речи - Объясните, как понимаете значение пословицы. Актуализация знаний. Фиксация затруднений в деятельности - Именно за получением знаний мы отправимся с вами на уроке русского языка. Слайд.1 Кон...ки, воскресен...е, ал...бом, вороб...и, лагер__, обез...яна. - Прочитайте слова. Что их объединяет? Дети отвечают на вопросы. - Это имена существительные; - в каждом слове есть мягкий знак - Что вы знаете об имени существительном? - Какие постоянные признаки имени существительного вам Имя существительное это самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет отвечает на вопросы кто? что? Имена существительные бывают Познавательные: анализ с целью выделения признаков. Личностные: самоопределение. Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценка качества и уровня усвоения с помощью эталона Коммуникативные: формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её. известны? собственными и нарицательными, одушевлёнными и неодушевлёнными, бывают мужского, женского и среднего рода. -Как изменяются имена существительные? Имена существительные изменяются по числам и падежам. - По какому признаку можно разделить слова на две группы? - одушевленные и неодушевленные; -слова, стоящие в единственном и множественном числе; - первая группа существительные с ь, обозначающим мягкость согласных, а вторая – с разделительным мягким знаком. Работа в парах (Одна пара работает у доски) - Сейчас вы поработаете в паре. Запишите слова, распределив их в группы, в зависимости от работы ь. Все орфограммы в словах подчеркните. Дети записывают слова, распределяя по группам. 1 столбик слова с ь -показателем мягкости согласных 2 столбик - слова с разделительным ь. - Все ли согласны с Проверка выполненным заданием у выполненного доски? задания. - Какую работу в словах Обобщение: Мы выполняет ь в первом знаем, что Ь может столбике? Во втором? выполнять в словах 2 работы: 1)указывать на мягкость предыдущего согласного 2) ь разделительный, предупреждает о появлении звука [й’] после согласного звука перед гласным А сейчас прочитайте пословицу, записанную на доске. – Как вы их понимаете? Хорошую речь — хорошо и слушать. – Прочитайте имя существительное с мягким знаком. – Какую роль выполняет ь (мягкий знак) в этом слове? Является ли он разделительным? – Указывает ли он на мягкость? – Для чего он нужен в этих словах? Постановка учебной задачи - Ребята, как вы думаете, почему ваши мнения разделились? Кто-то считает, что в этом слове мягкий знак является показателем мягкости согласного, а кто-то…. - Что должны узнать? - Чему должны научиться? – Сегодня мы это узнаем. Познакомимся ещё с одним правилом Ответы на вопросы Варианты детей Ответы детей Регулятивные: развивать умение ставить цель Познавательные: самостоятельное выделение, формулирование цели; логические – формулирование проблемы Регулятивные: целеполагание, прогнозирование; Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Построение проекта выхода из затруднений («открытие»). Реализация построенного проекта употребления ь (мягкого знака) и будем учиться применять его на практике. -Прочитайте слова. Дочь, врач, , нож, рожь, вещь, товарищ, ковш, мышь. Чтение слов. - К какой части речи относятся данные слова? Проводится исследование по вопросам. -Произнесите звуки, которые вы слышите на конце каждого слова. Дети отвечают на вопросыи выполняют задания. -Что вы знаете об этих звуках? -Что необычного вы заметили в написании данных слов? [ш], [ч‘] [щ‘] - Подумайте, на какие группы можно распределить слова. - Запишите слова, распределив их в группы. Понаблюдайте, где пишется Ь, где не пишется. Сделайте вывод. Слайд Дети рассказывают о исследовании, делают вывод. Ь после шипящих на конце имен существительных пишется только в существительных женского рода в ед.ч., в Коммуникативные: умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции. Познавательные моделирован ие, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные: планирование, прогнозирование. существительных мужского рода с шипящим на конце Ь не пишется. Это орфограмма. - На ватмане запишите схематично правило. сущ ж.р ь - Какова же работа ь знака в этих словах? VI. Работа с учебником (правило). - Как проверить, правильно ли мы сделали выводы после исследования? -Откройте учебники на с.31 и прочитайте правило. - Правильно ли мы с вами сделали вывод? Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи -Давайте ещё раз вернёмся к слову "речь". Какую функцию выполняет здесь Ь? - Как нам надо действовать, чтобы не допустить ошибки при написании мягкого знака м.р - Грамматическая, мягкий знак указывает на род: есть Ь после шипящего – ж. р., нет Ь – м.р. Учитель вывешивает карточку с 3 работой ь. (Ь показатель грамматической формы слова) Чтение правила Вывести алгоритм работы. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации Познавательные: после шипящих у имён - Я предлагаю вам ещё раз поработать в паре и установить последовательность работы с данной орфограммой. Слайд (Проверка по эталону) Алгоритм написания ь на конце имён существительных после шипящих. доказательство Регулятивные: контроль, оценка, коррекция Личностные: навыки сотрудничества 1.Читаю слово. 2.Определяю часть речи. 3.Если слышу на конце шипящий звук, то определяю род имени существительного. 4. Если существительное женского рода, то Ь пишу. Если существительное мужского рода, то Ь не пишу. Физминутка Самостоятельная работа с проверкой/ самопроверкой Выполняют физминутку 1.Игра «Помоги слову найти дом». Фронтальная работа Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Личностные: развитие познавательных интересов учебных мотивов. Перед вами два дома, в одном из них живут слова с Ь, а в другом без Ь. Нужно расселить слова по этим домам. Если у существительных после шипящих пишется Ь, ваше слово живёт в доме с Ь, если не пишется – в другом доме. Выбор объясните. Слова: печь, помощь, вещь, мышь, шалаш, кирпич, мяч, багаж. 2. Самостоятельная Дети записывают слова в тетрадь по столбикам, левый – с ь, правый – без ь. работа (для контроля усвоения темы) Работа по учебнику с.32 упр.53 Работа по карточке Напиши имена существительные в единственном числе, укажи род. Чертежи, вещи, дочери, трубачи, гаражи, моржи, мелочи, богачи, коржи. Домашнее задание Оценивание Рефлексия деятельности По выбору: 1)учебник с. 32 № 54 2) учебник с. 32№ 55 - Ребята, оцените, пожалуйста, этот урок: насколько интересным и доступным вам показался, насколько комфортно вы чувствовали себя на уроке, во время работы с помощью смайликов. Проверка по эталону Запись слов в тетрадь. Проверка с помощью сигнальной карточки Выбирают домашнее задание Личностные: самоопределение. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности Регулятивные: Оценивать результаты деятельности, формировать адекватную самооценку. -Давайте вернёмся к проблеме урока: почему у одних имён существительных, оканчивающихся на шипящий, пишется мягкий знак, а у других нет? Мягкий знак на конце существительных после шипящих указывает, что они женского рода. -О какой новой функции мягкого знака вы узнали сегодня на уроке? женского рода. Мягкий знак на конце существительных после шипящих указывает, что они -Что нужно уметь, чтобы правильно писать Уметь определять Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Познавательные: умения делать выводы в результате совместной работы класса существительные с шипящими на конце? род имён существительных. - Где пригодятся знания, которые вы сегодня получили на уроке? Уметь определять род имён существительных Обсуждение рефлексии
