Тематический учет знаний Одним из методов повышения

Тематический учет знаний
Одним из методов повышения ответственности школьников является
тематический учет знаний. При такой проверке учитель получает наиболее
своевременную и объективную информацию об усвоении учащимися
данной темы, обеспечивает регулярность и систематичность контроля.
Ученики приучаются работать над каждой темой, работать систематически и
ежедневно, всегда быть в состоянии готовности к ответу, а учитель получает
возможность своевременно выявлять пробелы в знаниях учащихся и
принимать конкретные меры к их устранению.
Рассмотрим, например, темы «Деление и дроби» и «Запись числа в виде
неправильной дроби». Для их усвоения следует повторить деление с
остатком. В результате изучения этих тем учащиеся должны знать, что черту
дроби можно рассматривать как знак деления, знать правило выделения
целой части из неправильной дроби, уметь записывать результат деления
двух натуральных чисел в виде дроби, выделять целую часть из
неправильной дроби, записывать дробь в виде частного, а также число в
виде неправильной дроби. Исходя из этого ученикам можно предложить
следующую работу:
I вариант
II вариант
1. Запишите в виде частного дробь 4/5.
1.Запишите в виде частного дробь 5/4.
2.Запишите в виде дроби частное 18:5.
2.Запишите в виде дроби частное 6:11.
3.Выделите целую часть числа 83/8.
3.Выделите целую часть числа 75/7.
4.За 5 часов было израсходовано 48 л бензина. 4.Найдите массу одной детали, если
Сколько бензина расходовали каждый час?
масса восьми одинаковых деталей
5.Запишите в виде неправильной дроби число равна 11 кг.
7 2/5.
5.Запишите в виде неправильной дроби
число 4 7/10.
Задачи и вопросы в работе следует располагать в порядке возрастания
трудности так, чтобы они активизировали память, мышление и
сообразительность учащихся. В зависимости от темы, задачи и вопросы
могут быть самыми разнообразными. Задачи, не требующие сложных
вычислений, учащиеся решают устно, а более сложные – письменно.
При составлении заданий надо учитывать типичные ошибки учащихся и
включать в них такие вопросы и упражнения, в которых они часто допускают
ошибки. Приведем пример:
1.Найдите значение выражения:
а) 2,6 – 0,57 + 0,03;
б) 10,24 – 8,24 ∙ (0,56-0,06).
2.Найдите 4/5 от 20.
3.Найдите число, 4/5 которого равны 20.
4.Выделите целую часть числа 185/18.
5.Решите уравнение:
а) (2х + 3)(х – 2)=0,
б) (2х – 3)+(х + 2)=0.
Задачи желательно располагать таким образом, чтобы каждый тип задач
сохранял свой номер в течение всей серии, состоящей, как правило, из 5
работ. Например, в V классе при изучении тем «Взаимно обратные числа»,
«Деление дробей» и попутном повторении процентов задачи в серии работ
располагаются следующим образом:
1) задача на взаимно обратные числа;
2) упражнение на деление дроби на дробь;
3) упражнение на деление целого числа на дробь или дроби на целое число;
4) задача на нахождение числа по его дроби;
5) задача на проценты.
При таком расположении задач удобнее следить за продвижением
ученика.
Задачи учащимся предлагаются «порциями» (по одной задаче).
При выполнении работы учащиеся в карточки, расчерченные на ячейки,
записывают только ответы, причем каждый в своей ячейке. Если ученик не
знает ответа на какой-либо вопрос, он делает прочерк в соответствующей
ячейке, это позволяет учителю быстро выявить пробел в его знаниях и во
время оказать помощь. Учащиеся получают карточки (они хранятся у
учителя) и первую задачу; после некоторой паузы, необходимой для
решения этой задачи, дается вторая задача и т.д. После решения последней
(пятой) задачи на карточке ученика заполняется одна из горизонтальных
строк.
Закончив работу, ученики все карточки сдают учителю, и им сообщаются
верные ответы.
Дата
№1
№2
№3
№4
№5
оце
нка
нка
Собранные карточки учитель проверяет дома, и на следующем уроке
ученики получают уже проверенную работу. По результатам проверки
учитель видит степень усвоения материала учащимися и соответственно
этому планирует свою дальнейшую работу.
После проведения серии работ по теме карточка заполнена и проверена.
По полученным пяти оценкам выводится общая оценка за тему, которая и
выставляется в журнал (общая оценка может быть выведена и за меньшее
число работ). Промежуточные оценки в журнал не выставляются, они нужны
ученику и учителю для того, чтобы можно было проконтролировать
еженедельную работу.
Мартиросян М.Б.,учитель математики МОАУ гимназия №8