Учебно-методический комплект - Электронное образование в
advertisement
7. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. № 1 Тема урока Введение. Кол час. 1 Изучение природы человеком Науки о природе. 2 Методы изучения природы. 1 Оборудование для научных исследований. П/р №1 «Знакомство с назначением и правилами ТБ использования лабораторного оборудования». 3 4 Великие естествоиспытатели. 1 Что такое Вселенная. Как 1 Тип урока Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности Виды контроля, измерит. Урок изучения Знакомятся с Заполнение нового требованиями к уроку, таблицы материала. с понятиями «тело», «вещество», «явление природы». Планируемые результаты освоения материала Д/З Дата проведения план З. Комплексы наук о природе. Стр. У.Использовать знания о природных 6-14 процессах и явлениях в практической Ртс 6-8 деятельности. Н. работать с учебником. 2.09. Знакомятся с Правила ТБ методами изучения окружающей действительности. Рассматривают оборудование, описывают назначение. З. о методах их изучения. У. вести наблюдение за изменениями Стр. природы. 15-19 Н. закрепить на практике умение вести Ртс 8-10 наблюдения за изменениями в природе. З. об основных инструментах, приборах, применяемых для познания природы. Комбинирован ный. Составляют схему. З. о вкладе в науку великих естествоиспытателей. У. Объяснять вклад ученых в естествознание. Н. работать с дополнительным материалом Стр. 9.09 21-22 Ртс 1113 Урок Воспринимают Знать современное определение Стр. Урокпрактикум речь 4.09. У. различать лабораторное оборудование. факти ч древние люди представляли себе Вселенную. формирования новых знаний. учителя, главное. Модель Вселенной по 1 Аристотелю и Птолемею Комбинирован ный Сравнивают системы Работа мира Аристотеля и схемой. Птолемея. 6 Николай Коперник и его 1 модель Вселенной. Комбинирован ный урок Работа с различными Работа типами справочных схемой изданий. Сравнение таблицей системы мира Коперника с другими. Стр. 29-30 18.09 Р.т. Упр.5.стр. 19 7 Дж. Бруно и Г. Галилей. Их 1 роль в развитии и пропаганде идей Н. Коперника. Солнечная система, ее 1 состав. Планеты земной группы. Комбинирован ный Сравнивают, анализируют, выводы. Стр. 30-32 23.09 Ртс 1820. Урок формирования новых знаний. Описывать одну из планет Солнечной системы. Наблюдать суточное движение солнца и звезд. Планеты-гиганты и маленький Плутон. 1 Урок формирования новых знаний. Работа с различными Работа типами справочных схемой изданий. таблицей Спутники планет. 1 Комбинирован ный Самостоятельная работа с текстом 5 8 9 10 выделяют Вселенной, представление о Вселенной у древних людей. Взгляды Пифагора на форму Земли. Н. работать с таблицами. со Знать: суть модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею. У. Распознавать модели Вселенной разных ученых. Н. работать с таблицами со З. Взгляды на Вселенную в раннем и средневековье. Система мира по Копернику. У. Распознавать модели Вселенной разных ученых. Н. конкретизировать основные события. Самостоятель З. Развитие учения Н. Коперника делают ное чтение итальянскими учеными: Бруно и с.10-11 Галилеем. Работа по карточкам, заполнение таблицы З. Строение и состав Солнечной системы, понятие о небесных телах. Уметь указывать на модели положение Солнца в Солнечной системе. Составлять сообщения самостоятельно, используя дополнительную литературу. Н. работать с различными источниками знаний. со Знать названия, характеристику планет и Солнечной системы. У. проводить сравнение. Н. различать и показывать планетыгиганты З. понятие о Луне. У. вести наблюдения; Н.закрепить 24-25, 28. Ртс 1517 11.09 Стр. 26-28 Ртс 17 16.09 Стр. 34-36, 38.Ртс. 20-22 Стр.3942. Подумайте №1 стр.42. Стр. 36,40 25.09 30.09 2.10 11 12 13 14 15 16 17 учебника. понятия о небесных телах. Комбинирован ный урок Составление краткого Заполнение конспекта. таблицы. Знать определение «астероида», «кометы». З. понятие об астероидах, кометах, метеорах и метеоритах. У. проводить сравнение. Н.различать и показывать небесные тела на таблицах. Комбинирован ный Самостоятельная работа с текстом учебника. З. понятие об метеорах и метеоритах. У. проводить сравнение. Н.различать и показывать небесные тела на таблицах. Комбинирован ный Беседа. Многообразие звезд. 1 Практическая работа № 3. Работа с подвижной картой звездного неба». Урок применения умений и навыков. Созвездия. Урок формирования новых знаний. Проводить Работа по Знать, что звезды - гигантские пылающие наблюдения карточкам шары, находящиеся на очень больших природных объектов. расстояниях от нашей планеты; Наблюдать суточное Уметь самостоятельно работать с текстом движение звезд. учебника. Проводить Уметь находить несколько созвездий наблюдения Северного полушария при помощи природных объектов. звездной карты; Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды. Солнце – ближайшая к нам звезда. Практическая работа № 2 «Наблюдение за движением Солнца и звезд. Нахождение созвездий. Нахождение млечного Пути». 1 1 1 1 Обобщающий урок по теме «Вселенная» 1 Повторение по теме «Вселенная» 1 Работа словарем с.52. Урок контроля знаний. Выполняют задания. Урок обобщения и Работать различными со З. Разнообразие звезд по размерам, цвету, на яркости, температуре, их расположенности относительно Земли. У.обосновывать принадлежность Солнца к звезде. Н.находить Полярную звезду, работать с звездной картой Вопросызадания, тесты. с Работа по 1.Иметь представление об основных типами карточкам. этапах развития взглядов людей на Ртс.24. упр.5 Стр. 4344,46 Ртс 25-27. 7.10 Стр. 45,46. Ртс.2526. 9.10 Стр.4849. Ртс 27 14.10 Стр.4950. Ртс 27-28. 16.10 Стр 50 Ртс 28-29 21.10 Ртс 32- 23.10 33 Стр.52. Ртс.29- 28.10 18 - Как возникла Земля. Гипотезы о воз-нии Земли. 19 Как возникла Земля. Ги-потезы о воз-нии Земли. 20 Внутреннее строение Земли. 2 1 систематизаци и знаний справочных изданий. Урок формирования новых знаний. Описывать Землю как Работа по З. основные гипотезы о возникновении элемент Солнечной карточкам Земли. системы. Описывать У. проводить сравнение. форму и размеры Н. конкретизировать знания Земли, ее строение. Определять горные породы и минералы по образцу. Знать как устроена планета Земля. Уметь следовать правилам безопасности при проведении практических работ; сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам Комбинирован ный . Вселенную. 2.Знать строение и состав 31. Солнечной системы. 3.Отличие систем мира по Птолемею и Н. Копернику. 4.Различать планеты-гиганты и планеты земной группы. 5.Называть существенные признаки астероидов, комет, метеоров и метеоритов. 6.Различать звезды по цвету, размеру, температуре. 7.Знать названия четырех-пяти созвездия неба Северного полушария. 8.Различать два типа галактик. Уметь: 1.Наблюдать за звездным небом. 2.Находить основные созвездия северного полушария, пользуясь картой звездного неба. 3.Зарисовывать фазы Луны. 4.Находить на подвижной карте звездного неба созвездия, видимые в данном месте в данное время. Стр.5456,58. 30.11 Стр.57. Ртс.3436.Поду майте стр.59 11.11 Стр. 60 Ртс 36-37 13.11 21 22 23 24 25 26 Горные породы, минералы, полезные ископаемые. Комбинирован ный Работа с коллекцией горных пород и минералов. Вещества в окружающем 1 мире. Практическая работа № 4 «Описание и сравнение признаков веществ. Урок применения умений и навыков Описание веществ. Заполнен З. понятия «вещество», «тело», «смесь», Работа с учебником. таблицы, их свойства У. различать выполнен пр. простые и сложные вещества, смеси. работы Н. находить объекты на плакатах, картинках Многообразие явлений 1 природы. Практическая работа №5.«Исследование физических явлений и признаков химических реакций». Комбинирован ный Постановка опытов. Выполнение Работа с учебником. прю работы Природные явления. Землетрясения. 1 Комбинирован ный урок Работать с картой Природные явления. Гейзеры, вулканы. 1 Комбинирован ный Самостоятельная работа с учебником. Суша планеты. Континенты. Острова. 1 Комбинирован ный . Составлять характеристику континентам. 1 З. свойства и особенности происхождения горных пород. У. отличать горные породы от минералов. Н. работать с коллекцией горных пород Терминологи ческий диктант. Заполнение таблицы З. понятие «явления», «физические и химические явления». У. объяснять физические и химические явления. Н. различать явления природы, примеры превращения веществ в окружающем мире Знать/ понимать изменения в природе, происходящие с литосферой, понятие «землетрясение». У.объяснять причины землетрясения. Н. работать с картой, находить основные центры землетрясений З. строение вулкана и гейзера. У. объяснять причины вулканической деятельности. Н. работа с к/к. З.о формах поверхностях Земли; У.различать материки, части света, острова,. архипелаги. Н. работа с картой З. представление о разных формах рельефа; виды равнин и гор по высоте. У. различать по карте основные формы Стр. 61-62 Ртс 37-38 18.11 Стр. 64-67 Ртс 38-39 20.11 Стр. 67-71 Ртс 40 25.11 Стр.72 Ртс 41 27.11 Стр. 73-75 Ртс 42 2.12 Стр. 78-79 Ртс 43 4.12 рельефа. 27 28 29 30 31 32 Суша планеты. Характеристика природных условий материков. 1 Атмосфера Земли. Практическая работа № 6 «Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление скорости ветра. 1 Н.работа с картами. Урок актуализации знаний. Работа с физической Заполнение картой мира. таблицы. Составлять характеристику природных условий. З. о материках; частях света. У. Давать характеристику природных условий материков. Н. находить на карте материки, океаны, части света. Комбинирован ный урок Изучать свойства воздуха, составлять характеристику воздушной оболочке Земли. Работа по карточкам. Оформление таблицы. З. Состав и значение атмосферы. У. объяснять причины охраны «озонового слоя». Н. работа с различными источниками знаний. Погода. Климат. 1 Практическая работа № 7 . Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей.». Ураганы. Смерчи. Комбинирован ный Выполнение практической работы. Построение графика З. о ветре. У. объяснить зависимость между температурой, давлением и силой, направлением ветра. Н. построение графика, пользуясь календарем природы. З. понятие «погода», «климат». У. рассказать о свойствах воды и о круговороте воды в природе. Н. работа с таблицами Выводы по работе Стр 86-89 Ртс 46-47 Гидросфера Земли, ее части. Мировой океан. Урок формирования новых знаний. Изучать свойства Задания воды, составлять характеристику водной оболочке Земли. Сообщения учащихся. Словарная Беседа. работа. З. Гидросфера ,ее части. Соленость воды. У. называть основные свойства воды. Н. приводить примеры. Стр. 91-92 Ртс 47-48 З. познакомить с запасами пресной воды на планете; с крупными реками, озёрами и ледниками. У. находить и показывать на карте эти Стр. 93-96 Ртс 48-49 Воды суши. 1 2 Комбинирован ный Работа со справ материа л Стр 80-81 Стр. 85-87 Ртс 45-46 9.12 11.12 16.12 18.12 23.12 25.12 природные объекты. Н. работа с к/к. 33 34 35 - Уникальность планеты Земля, как среды обитания живых организмов. Проверочная работа по теме «Земля». 36 Обобщение по теме «Земля» 37 Как развивалась жизнь на Земле . Животные прошлого. 38 2 Урок формирования новых знаний. Указывать на модели Задания положение Земли в с.99 Солнечной системе. 2 Урок обобщения, систематизаци и, контроля знаний Показывают степень и глубину усвоения знаний о свойствах воды, воздуха, составления характеристик водной и воздушной оболочек Земли. Работа по карточкам. Тестирование . Характеризовать этапы формирования жизни на Земле. Работа с коллекцией «Формы сохранности ископаемых растений и животных» Работа по карточкам Заполнение таблицы 2 Урок формирования новых знаний. на Использовать дополнительные источники информации Знать: 1.Основные гипотезы о происхождении Земли и Солнечной системы, 2.Внутреннее строение Земли 3.Внешние оболочки Земли, 4. О многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях 5.Причины землетрясений и вулканической деятельности, 6.Названия океанов, материков, крупных горных массивов на всех материках. Уметь: 1.На контурной карте находить и подписывать крупнейшие вершины и реки материков, 2.Внутреннее строение Земли 3. Проводить простейшие наблюдения, опыты и измерения. 4.Составлять описания горных пород и минералов по плану. З. основные этапы развития жизни на Земле У. распознавать на рисунках древних животных Н. работа с учебником и картинками З. палеонтологические доказательства эволюции живых организмов У. объяснять доказательства эволюции живых организмов. Н. работа с различными источниками знаний Повт.ст р.91-92. Стр. 97-98 Ртс. 49-52 Стр 54-98 Ртс. 52-55 13.01 15.01 20.01 Повтор ить главу "Земля" 22.01 Стр. 102-103 27.01 Стр.104 -105 Ртс. 58-60 29.01 39 Клеточное строение организмов. 40 Разнообразие клеток. Методы изучения. 41 Практическая работа №8 «Строение клетки кожицы лука под микроскопом». 1 42 Разнообразие живого на Земле. Царства живой природы. Одноклеточные организмы. 2 Многоклеточные организмы. Грибы. Растения. Практическая работа №9 «Определение различных групп растений, животных, грибов» Беспозвоночные и позвоночные животные. 1 Комбинирован ный Работа с микроскопом, Заполнение с учебником. таблицы. 1 Комбинирован ный Беседа. Характеристика животных (с.110-111) Среды обитания организмов. Приспособленность организмов к средам обитания. Практическая работа №10 «Изучение 2 43 44 45 46 47 2 Урок формирования новых знаний. Наблюдать и Заполнение сравнивать строения таблицы. растительной и животной клетки. З. строение клетки, их многообразие У. распознавать виды клеток на таблицах, рисунках Н. работа с таблицами, рисунками. Стр. 107-109 Ртс. 60-62 Стр.110 3.02 Урокпрактикум Работа с микроскопом. З. об оболочке, вакуоли, ядре, цитоплазме. У. работать с микроскопом, узнавать части клетки под микроскопом. Н. готовить самостоятельно микропрепарат кожицы лука. Выводы по работе 10.02 Комбинирован ный урок Отработать приемы классификации живых организмов. Знать/ понимать царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей); строение одноклеточных организмов У. сравнивать организмы между собой. Н. работать с микроскопом. Комбинирован ный урок Соревнование любознательн ых с.112 Стр. 113Ртс 62-63 Стр. 114 Ртс 63-64 З. многоклеточные организмы, их группы Стр. У. распознавать многоклеточные 114 организмы по коллекциям и гербариям. Н. работа с коллекцией грибов и Ртс. гербариями 65 З. разнообразие животных, их распространение на Земле, У. оформлять результаты мыслительных операций в виде таблиц, схем, выводов. Составлять схемы Работа со Знать/ понимать среды обитания взаимосвязи и схемой и организмов, важнейшие природные зоны взаимодействия таблицей. Земли (перечислять и кратко природных Тестирование характеризовать); компонентов. . У. объяснять влияние факторов на организмы. Н. работа с учебником Стр. 114-116 Ртс. 66 Стр. 118-121 Ртс. 66-68 5.02 12.02 17.02 19.02 24.02 26.02 3.03 приспособленности растений и животных к условиям данной местности» 48 49 Жизнь на разных материках. 2 Комбинирован ный урок 50 Природные зоны Земли. 1 51 1 Природные зоны Земли. Практическая работа № 11 «Определение наиболее распространенных растений и животных использование источников информации» Урок применения умений и навыков. 52 Жизнь в морях и океанах. 53 Жизнь в морях и океанах. 54 Сообщества воды. З.об особенностях строения организмов разных сред обитания. У. объяснять возникновение приспособленности к среде обитания. Н. работа с таблицами Сравнивать свойства Работа по З. о многообразии животного мира на живых организмов из карточкам, разных материках. различных сред жизни. заполнение У. выявлять черты приспособленности к таблицы. среде обитания. Н. работать с таблицами, рисунками Беседа. Работа с З. о природных зонах Земли. Распознавать растения дополнительн У. устанавливать взаимосвязь между своей местности. ыми условиями среды и внешним строением источниками организмов. Н. работать с картой информации Знать/ понимать узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа определителя; 2 Комбинирован ный урок Сравнивать свойства живых организмов из различных сред жизни. 1 Комбинирован ный Беседа Заполнение таблицы Стр. 123-125 Ртс. 69-71 5.03 10.03 Стр 129-131 Ртс. 72-75 12.03 17.03 З. о многообразии организмов Мирового Стр. 19.03 океана. 135-136 У. устанавливать причинно- следственные Ртс.75 связи, объясняя приспособленность к среде обитания; Н. работа с картой Стр. 31.03. 137 Ртс. 76.Отве т на вопрос 3 на страниц е138 Знать/ понимать сообщества морей и Стр. 2.04 океанов (перечислять, приводить примеры 136-137 организмов); . 55 Что мы узнали о живой природе. Жизнь на Земле. Проверочная работа. 1 Урок обобщения и систематизаци и знаний Сравнивать свойства Работа по живых организмов из карточкам. различных сред жизни. Тестирование . Знать:1.Основные этапы развития жизни на Земле. 2.Клеточное строение организмов, различать на иллюстрациях главные части клетки, процессы деления клетки деление клетки, разнообразие клеток растительного и животного организмов, называть 2 – 3 примера различных клеток 3.Название царств живой природы(перечислять, приводить примеры представителей) 4.Среды обитания организмов. Выделять признаки живых организмов,знать приспособлен-ность организмов к среде обитания. 5.Названия 5 – 6 основных природных зон Земли и их основные характеристики. 6. Природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов); 7.Знать по 2 – 3 представителя животного и растительного мира различных материков. Уметь: 1.Определять образцы представителей живой природы представленных в гербариях, коллекциях и влажных препаратах. 2.Приводить примеры приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания 3. Узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды) 4.Пользоваться микроскопом и рассматривать клетки на готовых препаратах. Стр. 139-140 Ртс. 77-81 7.04 56 Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки, австралопитеки. 1 Урок изучения нового материала. 57 Первые люди. Жизнь наших предков. 1 Комбинирован ный 58 История географических открытий. Открытие Америки, Австралии и Антарктиды. Великие путешественники – первооткрыватели новых земель 1 Комбинирован ный урок Делать выводы на основе изученных фактов. Сравнение человека с человекообразной обезьяной. Беседа. Анализ текста Д,Эрвильи «Приключения доисторического мальчика» Описывать кем были открыты материки. 1 Комбинирован ный Доклады, сообщения. Беседа. 60 Как человек изменил Землю. 1 Комбинирован ный урок Делать основе фактов. 61 О кислотных дождях, об озоновой дыре, парниковом эффекте. 1 Комбинирован ный 62 Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его 1 Комбинирован ный урок 1 Комбинирован Называют источники загрязнения атмосферы, виды опасности для всего живого Делать выводы на основе изученных фактов. Самостоятельное чтение материала 59 63 выводы на изученных Работа по З. о человеке как ещё одном карточкам биологическом существе, которое занимает определенное место в системе живой природы. У. объяснять эту зависимость Н. работа с индивид. заданиями Сообщения З. основные этапы эволюции человека У. объяснять о единстве происхождения человека и всех живых организмов нашей планеты. У. узнавать объекты по рисункам Работа по З. историю открытия материков У. карточкам работать с картой; Н. работа с различными источниками знаний З. о великих путешественниках; У. рассказывать о вкладе путешественников в изучении нашей планеты. Н. распознавать по картинам путешественников; работа по карте. Работа со Знать/ понимать изменения природы, схемой и вызванные деятельностью человека (на таблицей. уровне представлений); важнейшие Тестирование экологические проблемы (перечислять и . кратко характеризовать); У. объяснять последствия этих изменений Н. работа с книгами З. экологические проблемы У. связь между биосферой и другими геологическими оболочками Земли. Стр. 142-143 Ртс. 82-83 9.04. Стр. 143-148 Ртс. 84-85 14.04 Стр. 149-151 Ртс.86 16.04. Стр. 152-153 Ртс. 87-88 21.04 Стр. 155-157 ?2 cтр.159 Ртс. 89-90 23.04. Стр. 157-158 Ртс. 90-91 28.04. Знать основные экологические проблемы своей местности, последствия влияния человека на природу. У. объяснять способы спасения животного и растительного мири Стр. 160-161 Ртс. 92-94 Стр.163 30.04. 5.05. 64 65 66 причины, борьба с опустыниванием. Меры сохранения жизни на Земле. Красная Книга. Итоговый урок по теме «Человек на Земле» Проверочная работа. ный урок учебника. планеты. Н. работа с гербариями и рисунками З. основные меры сохранения биологического разнообразия У. составлять рассказы, сообщения, использовать дополнительную литературу. 1 1 Здоровье человека и без1 опасность жизни. Пр. раб. № 12 « Измерение роста, тем-ры и массы тела, сравнение показателей своего развития с возрастными особенностями» Урок обобщения, систематизаци и, контроля знаний Обобщать выводы. Урок изучения нового материала. Составить Главные здорового жизни и делать Тестирование . личные правила образа Знать:1.Научные представления о происхождении человека. 2.Методы изучения природы (наблюдение, опыт, измерение). 3.Основные географические открытия. 4.Важнейшие экологические проблемы: озоновые дыры, кислотные дожди, радиоактивные отходы, парниковый эффект. 5. Экологические проблемы своей местности и пути их решения 6.Опустынивание и его причины Уметь: 1.Пользоваться простейшим научным оборудованием (лупа, микроскоп, термометр) 2. Использовать знания при оказании помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах 3. Приводить примеры изменений в окружающей среде под воздействием человека. -164Ртс. 94-95 7.05. Стр 164-165 Ртс.9698, 100-101 12.05. Стр 142-165 Ртс. 102-103 З. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Стр Профилактика вредных привычек. 166-167 Ртс.95 14.05. 67 Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. 1 Урок изучения нового материала. Правила безопасного поведения с ядовитыми растениями и животными. Правила оказания первой помощи при укусе ядовитых животных. У. определять наиболее распространенных в своей местности Стр ядовитых животных, определять наиболее 167-169 Ртс.99 распространенных в своей местности ядовитых растений. 19.05. 68 Правила оказания первой медицинской помощи при кровотечениях, растяжениях связок, отравлении, ожогах. 1 Урок – практикум Практическая работа «Овладение простейшими способами оказания первой медицинской помощи» У. применять правила оказания первой медицинской помощи при необходимости. Стр 169-171 21.05. 69 . Здоровье человека и его 1 безопасность. Проверочная работа Выполнение заданий. Тесты З. способы сохранения здоровья человека, правила безопасного поведения. 26.05. 70 Итоговое повторение за 1 курс природоведения Урок обобщения, систематизаци и, контроля знаний. Урок обобщения, систематизаци и, контроля знаний. Выполнение заданий. Задания. Повторить основные знания и умения учащихся за курс 5 класса. Стр. 172-173 28.05 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Статус документа Рабочая образовательная программа по биологии в 5 классе разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами: - Закон РФ «Об образовании», - Закон РТ «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан», - Концепция развития образования на 2011-2015 гг, утвержденная распоряжением правительства РФ от 7 февраля 2011 г., - приказ Министерства образования Российской Федерации №1312 от 9 марта 2004 года, - приказ МО и Н РФ от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного, среднего (полного) общего образования», - приказ МО и Н РФ от 30.08.2010г.№889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»; - приказ МО и Н РФ от 03.06.2011 г. №1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденных приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г., №1312», - приказ МО и Н РТ от 02.08.2011 г. № 3934/11 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов на 2011-2012 учебный год для образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования», - приказ Министерства образования и науки Республики Татарстан от 29.04.2010 г. №1763\10 «Об утверждении примерного порядка разработки рабочих программ образовательными учреждениями Республики Татарстан», - Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «БалыклыЧукаевская СОШ» Рыбно-Слободского муниципального района Республики Татарстан на 2012/2013 учебный год. Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по биологии, а также Программы для общеобразовательных школ Природоведение 5 класс. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной предлагается работа с тетрадью с печатной основой: А.А. Плешаков, Н.И. Сонин Природоведение: рабочая тетрадь. 5 класс. - М.: Дрофа, 2011. Рабочая программа ориентирована на использование учебника: А.А. Плешаков, Н.И. Сонин Природоведение : учеб. для 5 кл. общеобразоват. учеб. заведений. -М.: Дрофа, 2008. - 174 с: ил. Структура документа Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения биологии, которые определены стандартом, конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса. Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы. Общая характеристика учебного предмета «Природоведение» − интегрированный естественнонаучный курс для младших подростков, который сочетает в себе элементы биологии, географии, физики, астрономии, химии и экологии, ОБЖ. Курс по природоведению, включает три основных содержательных раздела: «Как человек изучает природу», «Многообразие тел, веществ и явлений природы» и «Здоровье человека и безопасность жизни». Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека. Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, её разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять картину мира, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала начальной школы, так и ненужное забегание вперёд. В курсе предмета природоведения расширяются знания учащихся о многообразии природных объектов, полученные в начальной школе. Новая ступень изучения окружающей природной среды обеспечивается началом систематизации знаний о природных объектах и формированием первоначальных представлений о взаимосвязи между миром живой и неживой природы, между живыми организмами, а также между деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей среде. Такой подход к отбору содержания соответствует как возрастным особенностям развития мыслительных операций у младших подростков, так и экологическим требованиям современной жизни. В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной деятельности школьников, как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, в программе выделена рубрика «Практические работы». Основное положение построения программы - соответствие изучаемого материала младшему подростковому возрасту. Естественнонаучный материал «приближен» к ребенку, поскольку изучаемые объекты ограничиваются непосредственно наблюдаемыми телами, веществами и явлениями. Теоретические положения вытекают из практической деятельности учащихся или иллюстрируются наглядными примерами из окружающей школьников жизни. Цели изучения предмета Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей: освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека; овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы; развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач; воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи. В планировании конкретизируется содержание предметных разделов с примерным распределением учебных часов, а также с перечнем необходимых демонстраций и ученических практических работ. Место предмета в базисном учебном плане Предмет природоведение входит в образовательную область «Естествознание». Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 70 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5-м классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю. Тип программы: типовая, базового уровня. Структура программы Программа имеет 6 содержательных разделов: «Изучение природы», «Вселенная», «Земля», «Жизнь на Земле», «Человек на Земле» и «Здоровье человека и его безопасность» 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. Учебно-тематический план Название темы Тема 1. Изучение природы Тема 2. Вселенная Тема 3. Земля Тема 4. Жизнь на Земле Тема 5. Человек на Земле Тема 6. Здоровье человека и его безопас ность Итоговое повторение ИТОГО Количество часов Практические работы Проверочные работы 3 1 14 19 19 2 4 4 1 1 1 10 1 1 4 1 1 69 + 1ч резерв 12 5 КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ № урока Вид контроля 17 Обобщающий урок по теме «Вселенная» 16 Проверочная работа по теме «Вселенная» 35 Проверочная работа по теме «Земля». 55 Что мы узнали о живой природе. Жизнь на Земле. Проверочная работа. 65 Итоговый урок по теме «Человек на Земле» Проверочная работа. Итоговое повторение за курс природоведения 70 ОЦЕНИВАЕМЫЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ № работы Тема практической работы 1 П/р. «Знакомство с назначением и правилами ТБ использования лабораторного оборудования». 2 П/р. «Наблюдение за движением солнца и звезд. Нахождение созвездий. Нахождение млечного Пути». 3 П/р. «Работа с подвижной картой звездного неба» 4 П/р. «Описание и сравнение признаков веществ». 5 П/р. «Исследование физических явлений и признаков химических реакций». 6 П/р. «Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление скорости ветра. 7 П/р. « Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей в условиях данной местности». 8 П/р. «Строение клетки кожицы лука под микроскопом». 9 П/р. «Определение различных групп растений, животных, грибов» 10 П/р. «Изучение приспособленности растений и животных к условиям данной местности» 11 П/р. «Определение наиболее распространенных растений и животных с использование источников информации» П/р. « Измерение роста, температуры и массы тела, сравнение показателей своего развития с возрастными особенностями» 12 Общеучебные умения, навыки и способы деятельности. На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004г. в содержании программы предусмотрено формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами на этапе основного общего образования являются: приемы элементарной исследовательской деятельности; способы работы с естественнонаучной информацией (поиск необходимой информации в справочных изданиях, в том числе на электронных носителях, в сети Internet); использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; фиксировать основное содержание учебного текста в виде сложного плана; заполнять предложенные таблицы; составлять простые диаграммы и схемы); коммуникативные умения (пересказывать учебные или научно-популярные тексты, давать краткую рецензию ответов других учащихся; использовать естественнонаучную лексику в собственных устных сообщениях с применением иллюстративного материала и в письменных рассказах, участвовать в работе малой группы сотрудничества в соответствии с обозначенной ролью, корректно вести учебный диалог); способы самоорганизации учебной деятельности (ставить цели и планировать личную учебную деятельность по предмету при выполнении проектных, учебно-исследовательских или другого типа заданий; оценивать собственный вклад в деятельность малой группы сотрудничества; проводить самооценку уровня личных учебных достижений по предложенному образцу проверки и критериям оценки). При организации учебно-образовательной деятельности предполагается использование учебно-методического комплекта. Важными формами деятельности учащихся являются: практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды; развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др. В преподавании курса природоведения используются следующие формы работы с учащимися: работа в малых группах (2-5 человек); проектная работа; подготовка сообщений/ рефератов; исследовательская деятельность; информационно-поисковая деятельность; выполнение практических и лабораторных работ. Результаты обучения Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды. Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др. Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными; Использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени; Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ. Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet); Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц); Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления); Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества; Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу. Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов). Методические аспекты преподавания курса природоведения В рамках преподавания курса природоведения могут быть освоены и эффективно использованы современные информационные и коммуникационные технологии (на элементарном уровне). 3. ЛИТЕРАТУРА Учебно-методический комплект 1. А.А. Плешаков, Н.И. Сонин «Природоведение, 5 класс», М.: Дрофа, 2005, 2008. 2. Козачек Т.В. Поурочное планирование по природоведению: 5-й класс: к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Природоведение, 5 класс»: метод. пособие/ Т.В.Козачек. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2007. Учебно-методический комплект для учителя: № п/п Авторы, составители Название учебного издания Год издания 1. А.А.Плешаков, Н.И.Сонин Природоведение 5 класс 2005, 2008 2. Т.В.Козачек Природоведение: 5 класс. Поурочные планы по учебнику А.А.Плешакова, Н.И.Сонина «Природоведение 5 класс» 2007 Учебно-методический комплект для обучающегося: № п/п авторы, составители название учебного издания 1. А.А.Плешаков, Н.И.Сонин Природоведение 5 класс 2. А.А.Плешаков, Н.И.Сонин Рабочая тетрадь к учебнику А.А.Плешакова, Н.И Сонина «Природоведение 5 класс»» 3. А.А.Плешаков, Н.И.Сонин 4. А.А. Плешаков, Н.И.Сонин Тетрадь для оценки качества знаний Твои открытия. 5 класс. Альбом-задачник год издания издательство 2005, 2008 М.: «Дрофа» 200 М.: «Дрофа» 2008 М.: «Дрофа» 2008 М.: «Дрофа» 4. Требования к уровню подготовки учащихся. Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 5 класс В результате изучения природоведения ученик должен: знать / понимать: естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко характеризовать); многообразие тел, веществ и явлений природы и простейшие их классификации; отдельные методы изучения природы; как развивалась жизнь на Земле (на уровне представлений); строение живой клетки (главные части); царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей); беспозвоночных и позвоночных животных (приводить примеры); среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать); природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов); как человек появился на Земле (на уровне представлений); как люди открывали новые земли (приводить примеры, называть имена 3–5 великих путешественников-первооткрывателей, кратко характеризовать их заслуги); изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений); важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать); основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения. уметь: узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа определителя; приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека; указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе; находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты; описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты; сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам; описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; находить значение указанных терминов в справочной литературе; кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль; использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты); пользоваться приборами для измерения изученных физических величин; следовать правилам безопасности при проведении практических работ. использовать приобретенные знания деятельности и повседневной жизни для: и умения в практической определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков; измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами; определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде; составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными; оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах. 5. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (70 часов, 2 часа в неделю) Тема 1. Изучение природы (3 часа) Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия, геология, физическая география, биология, экология). Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Практические работы Знакомство с оборудованием для научных исследований. Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы. Знакомство с правилами работы с различными типами справочных изданий по естественным наукам: словарь, справочник величин, определитель, карты.[Поиск информации в сети Internet и справочниках на компакт-дисках]. Великие естествоиспытатели. Демонстрации: Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов. Примеры использования компьютера, сканера, цифрового микроскопа, магнитофона, фото- и видеокамеры при проведении естественнонаучных наблюдений и опытов. Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы. Портреты великих ученых-естествоиспытателей. Плакат: Науки о природе. Тема 2. Вселенная (14 часов) Представления о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю. Модель Вселенной по Птолемею. Взгляды на Вселенную в раннем средневековье. Географические открытия XIV–XVII вв. и их влияние на развитие астрономии. Система мира по Н. Копернику. Роль Д. Бруно и Г. Галилея в развитии и пропаганде учения Н. Коперника. Солнечная система, её состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Плутон. Спутники планет. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды. Многообразие звезд. Созвездия. Солнце как ближайшая к нам звезда. Галактика. Световой год. Многообразие галактик. Демонстрации: Карта звездного неба. Модель Солнечной системы. Глобус. Мир в картинках: Космос (фотографии) Плакаты: Малые небесные тела. Строение Вселенной. Мир звезд. Солнечная система. Практические работы Наблюдение за звездным небом, нахождение основных созвездий Северного полушария. Тема 3. Земля (19 часов) Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза – научное предположение. Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И. Кант, Д. Джинс, О. Ю. Шмидт). Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Различие по толщине материковой и океанической коры. Горные породы. Минералы, полезные ископаемые. Природные явления: землетрясения, извержения вулканов, гейзеры. Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков. Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода. Климат. Влияние климата, погоды на состояние живых организмов, здоровье людей. Гидросфера, её части. Водяной пар в воздухе. Солёность воды. Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды. Уникальность планеты Земля. Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности расположения Земли в Солнечной системе, её вращение, строение, обеспечивающие возможность жизни на планете. Демонстрации: Глобус. Физическая карта полушарий. Плакаты: Гипотеза о возникновении Солнечной системы. Вода на планете. Строение земли. Строение атмосферы. Круговорот воды. Примеры простых и сложных веществ, смесей (кислорода, меди, угля, воды, гранита, смеси железных опилок и кварцевого песка и т.п.) Практические работы На контурной карте подписать крупнейшие вершины и реки материков. На контурной карте подписать океаны, моря, омывающие Россию, крупнейшие реки. Ознакомление со свойствами горных пород и минералов. Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление и скорости ветра. Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей. Тема 4. Жизнь на Земле (19 часов) Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро – главные части клетки. Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и животного организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы, беспозвоночные и позвоночные животные. Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины – степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество. Демонстрации: Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания (фотографии, гербарии, и т.п.). Мир в картинках: Животные жарких стран (рис.). Животные жарких стран (фото). Морские обитатели. Арктика и Антарктика. Деревья. Кустарники. Животные моря (фото). Животный мир Австралии. Животный мир Африки. Природно-климатические зоны Земли (+карта) Плакаты: Среда обитания. Редкие и исчезающие виды животных. Редкие и исчезающие виды растений арктическая пустыня. ПЗ: тундра. ПЗ: смешанный лес. ПЗ: степь. ПЗ: пустыня. Животный мир леса. Дубрава. Обитатели Африки. Обитатели Австралии. Практические работы Ознакомление с ископаемыми остатками организмов. Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание клеток на готовых препаратах. Рассматривание под микроскопом одноклеточных организмов. Исследование разнообразия растений с использованием гербарных материалов. Знакомство с организмами различных сред обитания с использованием гербариев и коллекций. Знакомство с растениями различных природных зон на основе гербарных материалов. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения. Тема 5. Человек на Земле (10 часов) Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды. Великие путешественники – первооткрыватели далеких земель. Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи. Демонстрации Ядовитые растения и опасные животные своей местности. Практические работы Измерение своего роста и массы тела. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи. Тема 6. Здоровье человека и его безопасность ( 4 часа ) Итоговое повторение ( 1 час ) 6. СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ. Критерии оценки учебной деятельности по природоведению. Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа. Устный ответ. Оценка "5" ставится, если ученик: 1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; 2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов; 3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям. Оценка "4" ставится, если ученик: 1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины; В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; Ответ самостоятельный; Наличие неточностей в изложении материала; Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски; Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений. Оценка "3" ставится, если ученик: 1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; 2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; 3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки. 4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; 5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении; 6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий; 7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте; 8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки. Оценка "2" ставится, если ученик: 1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; 2. Не делает выводов и обобщений. 3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; 4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу; 5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя. Оценка "1" ставится, если ученик: 1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов; 2. Полностью не усвоил материал. Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. Оценка "5" ставится, если ученик: выполнил работу без ошибок и недочетов; допустил не более одного недочета. Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов. Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил: не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. Оценка "2" ставится, если ученик: допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; или если правильно выполнил менее половины работы. Оценка "1" ставится, если ученик: не приступал к выполнению работы; или правильно выполнил не более 10 % всех заданий. Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов. Критерии выставления оценок за проверочные тесты. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов. Время выполнения работы: 10-15 мин. Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов. 1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов. Время выполнения работы: 30-40 мин. Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов. СОДЕРЖАНИЕ. 1. Пояснительная записка. 2. Организация общеобразовательного процесса. 3. Литература. 4. Требования к уровню подготовки учащихся. 5. Содержание курса. 6. Система оценивания. 7.Календарно-тематическое планирование. ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ V класс ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Статус документа Примерная программа по природоведению составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Примерная программа конкретизирует содержание предметных разделов образовательного стандарта, предлагает для них примерное распределение учебных часов, рекомендует минимальный набор демонстраций, лабораторных и практических работ. Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ, а также может использоваться при тематическом планировании курса учителем. Автор ские программы могут отличаться от примерной программы подходами к интеграции содержа ния курса, структурой и последовательностью изучения тем, перечнем демонстраций и ученических практических работ. Авторские программы и учебники по природоведению рекоменду ется строить на деятельностной основе и, помимо знаний, предлагать инструментарий для организации учебной работы по формированию всех перечисленных в стандарте способов деятельности. В рамках природоведения могут быть очень эффективно использованы и освоены современные информационные и коммуникационные технологии (на элементарном уровне). Элементы программы, базирующиеся на таких технологиях, помещены в квадратных скобках […]. Они являются необязательными, перспективными и могут реализовываться при условии оснащения школ средствами этих технологий и соответствующей подготовленности учителей. Средства обучения природоведению должны обеспечивать учащимся возможность приобрести указанный в стандарте опыт практической деятельности с реальными природными объектами, измерительными приборами и лабораторным оборудованием. Таким образом, примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса. Структура документа Примерная программа по природоведению включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса, перечнем демонстраций и ученических практических работ; требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 5 класс. Общая характеристика учебного предмета «Природоведение» — интегрированный естественнонаучный курс для младших подрост- ков, который сочетает в себе элементы биологии, географии, физики, астрономии, химии и экологии. Примерная программа, так же как и стандарт по природоведению, включает три основных содержательных раздела: «Как человек изучает природу», «Многообразие тел, веществ и явлений природы» и «Здоровье человека и безопасность жизни». В рамках первого раздела на базе материала начальной школы закладываются основные представления об эмпирическом уровне научного познания: расширяются представления учащихся о наблюдениях, опытах и измерениях и их взаимосвязи при изучении объектов природы. Второй раздел углубляет и систематизирует знания учащихся о природных объектах, затрагивая вопросы связи мира живой и неживой природы. Учебный материал третьего раздела об «экологии, здоровье и безопасности жизни» включен в стандарт и примерную программу по природоведению в соответствии с требованиями современной жизни и построением базисного учебного плана. Вопросы сохранения и укрепления здоровья, безопасного поведения в окружающей среде, ресурсосберегающего потребления, а также проблем защиты среды от загрязнения и сохранения природы необходимо включать в содержание учебного процесса в рамках различной практико-ориентированной деятельности. В примерной программе приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды. Важное внимание обращается на развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др. Цели изучения предмета Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей: � освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека; � овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы; � развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач; � воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни; � применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи. Место предмета в учебном плане Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5 классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю. В примерной программе предусмотрен резерв учебного времени в объеме 10 часов для реализации различных педагогических технологий и учета местных условий. Предмет «Природоведение» продолжает естественнонаучную составляющую предмета «Окружающий мир» начальной школы и является пропедевтическим для систематических курсов физики, химии, биологии и физической географии в основной школе. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Природоведение» являются: − Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными; использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ. − Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet); использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц). − Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления); корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества. − Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу. Результаты обучения Обязательные результаты изучения курса «Природоведение» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся, заканчивающих 5 класс», который полностью соответствует стандарту. Требования ориентированы на овладение наиболее значимыми для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук элементами знаний, приемами практической и интеллектуальной деятельности. Рубрика «Знать/понимать» включает требования, которые нацелены, главным образом, на усвоение и воспроизведение содержания предмета. Рубрика «Уметь» включает требования к формированию общих для всех естественных наук приемов исследовательской деятельности (описание наблюдений и опытов, сравнение природных объектов, использование измерительных приборов и т.д.), коммуникативных умений (работа с естественнонаучными текстами, подготовка устных сообщений и т.д.), а также умений, которые связаны с содержанием курса и усваиваются на продуктивном уровне. В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, связанные с сохранением здоровья и обеспечением безопасности жизни. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (70 час) Как человек изучает природу (10 час) Наблюдения, опыты и измерения как методы изучения природы. Использование органов чувств и измерительных приборов в процессе наблюдений постановке опытов. [Примеры использования современных информационных технологий при проведении наблюдений и измерений]. Взаимосвязь методов при изучении объектов и явлений природы. Примеры, иллюстрирующие вклад великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки. Демонстрации: Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов. [Примеры использования компьютера, сканера, цифрового микроскопа, магнитофона, фото- и видеокамеры при проведении естественнонаучных наблюдений и опытов]. Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы. Портреты великих ученых-естествоиспытателей. Практические работы: Знакомство с назначением и правилами безопасного использования лабораторного оборудования. Измерение длины, массы, температуры и времени различными способами. [Использование цифровых измерителей расстояния, температуры и времени]. Конструирование простейших измерительных приборов. Знакомство с правилами работы с различными типами справочных изданий по естественным наукам: словарь, справочник величин, определитель, карты. [Поиск информации в сети Internet и справочниках на компакт-дисках]. Многообразие тел, веществ и явлений природы (40 час) Звездное небо: основные созвездия, суточное движение звезд. Строение Солнечной системы: Солнце и планеты. Представление о Солнце как одной из звезд. История «вытеснения» Земли из центра Вселенной (Птолемей, Н. Коперник, Г.Галилей, Дж. Бруно и др.) Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Простые и сложные вещества, смеси. Примеры явлений превращения веществ (горение, гниение и др.). Примеры различных физических явлений (механических, тепловых, световых) и их использования в повседневной жизни. Погодные явления. Основные характеристики погоды (температура, осадки, облачность, ветер). Примеры влияния погоды на организм человека. Разнообразие живых организмов, природные и антропогенные причины его сокращения. Примеры приспособленности растений и животных к жизни в разных условиях среды обитания. Демонстрации: Карта звездного неба. Модель Солнечной системы. Фотографии планет Солнечной системы. Глобус. Примеры простых и сложных веществ, смесей (кислорода, меди, угля, воды, гранита, смеси железных опилок и кварцевого песка и т.п.) Опыты, демонстрирующие горение веществ. Примеры различных физических явлений: механических (падение тел и т.п.), тепловых (плавление льда и т.п.), световых (разложение белого света при прохождении через призму и т.п.). Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания (фотографии, гербарии, [использование цифрового микроскопа, электронных коллекций изображений] и т.п.). Практические работы: Наблюдение суточного движения Солнца и звезд. [Фотографирование звездного неба с использованием цифрового фотоаппарат и компьютера]. Работа с подвижной картой звездного неба. Описание и сравнение признаков 2-3-х веществ. [Заполнение полей в базах данных. Подготовка собственного выступления с иллюстрациями]. Наблюдение признаков химической реакции (изменение цвета, вкуса, выделение газа, тепла, появление запаха, образование осадка). Исследование 1-2-х физических явлений (зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, площади поверхности, рода жидкости, и т.п.) [Использование цифровых измерителей, замедленной цифровой видеосъемки]. Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направления и скорости ветра. [Использование цифровых измерителей, компьютерная регистрация показателей погоды их графическое представление, ведение компьютерного дневника погоды]. Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей (опрос родителей и близких людей). [Запись на видеокамеру опроса, подготовка и проведение выступления с компьютерной поддержкой]. Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастание семян. [Запись хода процессов с использованием замедленной цифровой видеосъемки и цифровых датчиков]. Определение названий растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов-определителей, чучел, гербариев, [электронных коллекций] и др.); Знакомство с экологическими проблемами своей местности и доступными путями их решения (на примере утилизации бытового мусора, экономного использования воды, энергии и др.). [Цифровая фотография и видеозапись состояния окружающей среды, интервью с жителями и представителями территориальных экологических организаций, подготовка выступлений с компьютерной поддержкой]. Здоровье человека и безопасность жизни (10 час) Взаимосвязь здоровья и образа жизни (на примерах двигательной активности, рационального питания, закаливания и др.). Профилактика вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании), их влияние на здоровье. Комфортные экологические условия жизнедеятельности человека. Правила поведения в опасных ситуациях природного происхождения (при сильном ветре, во время грозы, под градом, при встрече с опасными животными, ядовитыми растениями и т.п.). Простейшие способы оказания первой помощи (при кровотечениях, травмах). Демонстрации: Примеры положительного влияния здорового образа жизни и отрицательного влияния вредных привычек на здоровье человека (видеофрагменты, слайды, фотографии и др.) Примеры экологически комфортных и эстетически привлекательных условий жизнедеятельности людей на примере создания городского и сельского ландшафта, оформления жилых помещений, зон рекреации и т.д. Примеры ядовитых растений и опасных животных своей местности. Практические работы: Определение сторон горизонта при помощи компаса, Полярной звезды, расположения Солнца над горизонтом и местных признаков для ориентации на местности. Измерение своего роста и массы тела с целью определения физического развития, сравнение показателей своего развития с возрастными нормами. Наблюдение за самочувствием (настроение, аппетит, сон, желание заниматься физическими упражнениями, переносимость умственной и физической нагрузки и др.) [Ведение компьютерного дневника наблюдения за самочувствием]. Овладение способами оказания первой медицинской помощи при различных травмах, укусах ядовитых животных, воздействии ядовитых растений. Резерв учебного времени 10 часов ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 5 КЛАСС В результате изучения природоведения ученик должен знать/понимать • о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы; • основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения. уметь • узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности, включая редкие и охраняемые виды; определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя; • приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека; • указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе; • находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты; • описывать личные наблюдения или опыты, различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты; • сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам; • описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ; • использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи; • находить значение указанных терминов в справочной литературе; • кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его содержанию; выделять его главную мысль; • использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты); • пользоваться приборами для измерения изученных физических величин; • следовать правилам безопасности при проведении практических работ. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков; • измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами; • определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде; • составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными; • оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах. 8. ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ ПРИРОДОВЕДЕНИЕ 5 КЛАСС ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1 (вариант №1) « Знакомство с оборудованием для научных исследований» ЦЕЛЬ: 1. Знакомство с лабораторным оборудованием и физическими приборами для научных исследований. 2. Научиться пользоваться штативом. 3. Научиться определять цену деления измерительного прибора. ОБОРУДОВАНИЕ: штатив, спиртовка, колбы, мензурка, пробирки с водой, линейка 25 см, карточки с изображением измерительных приборов. 1. Изобрази и подпиши название лабораторного оборудования. 1. Штатив 2. Колба 2. Установи лапку штатива на высоте 25 см от поверхности стола. В лапке укрепи пробирку с водой. 3. Экспериментальные методы получения научных знаний - метод измерений. Часто наблюдения и эксперименты дополняются измерениями. 1. Измерительными приборами мы пользуемся в повседневной жизни. Отгадайте загадки про измерительные приборы и укажите какую физическую величину они измеряют: 1. Весь век идёт Ерёмушка, Ни сна ему, ни дрёмушки Шагам он точный счет ведет, А с места все же не сойдет. 2. Я под мышкой посижу И что делать укажу Или уложу в кровать Или разрешу гулять. Отгадки можно также зарисовать. 2. прибор, который измеряет прибор, который измеряет 3. Пробирка 4. Внимательно рассмотри шкалу измерительного прибора. Найди и запиши верхний предел измерения этого прибора. предел измерения измерительного прибора 5. Найди и запиши цену деления этого прибора, для этого: • найди два ближайших штриха с цифрами • из большего числа вычитай меньшее цена деления • подели на количество делений между ними • вычисления и результат запишите. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1 2 вариант «Знакомство с оборудованием для научных исследований» ЦЕЛЬ: 1. Знакомство с лабораторным оборудованием и физическими приборами для научных исследований. 2. Научиться пользоваться штативом. 3. Научиться определять цену деления измерительного прибора. ОБОРУДОВАНИЕ: штатив, спиртовка, колбы, мензурка, пробирки с водой, линейка 25 см, карточки с изображением измерительных приборов. 1. Изобрази и подпиши название лабораторного оборудования. 1. Штатив 2. Колба 4.Ступка с пестиком 2. Установи лапку штатива на высоте 25 см от поверхности стола. В лапке укрепи пробирку с водой. 3. Пробирка 5. Мензурка 3. Экспериментальные методы получения научных знаний - метод измерений. Часто наблюдения и эксперименты дополняются измерениями. Измерительными приборами мы пользуемся в повседневной жизни. Отгадайте загадки про измерительные приборы и укажите какую физическую величину они измеряют: 1. Две сестры качались А когда добились, 2. На стене висит тарелка Эта стрелка наперед Правды добивались 1. прибор, который измеряет 2. прибор, который измеряет То остановились. По тарелке ходит стрелка Нам погоду узнает Отгадки можно также зарисовать. 4. Внимательно рассмотри шкалу измерительного прибора. Найди и запиши верхний предел измерения этого прибора. предел измерения измерительного прибора 4. Найди и запиши цену деления этого прибора, для этого: • найди два ближайших штриха с цифрами - • из большего числа вычитай меньшее • подели на количество делений между ними • вычисления и результат запишите. цена деления - ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2 «Проведение наблюдений, опытов и измерений». Вариант №1 ЦЕЛЬ: 1. конкретизация знаний о методах изучения природы 2. развитие навыков практической деятельности. ОБОРУДОВАНИЕ: магнит, спички, кнопки, скрепки, ключи из латуни, ластик, колба, мензурка, пробирки с водой, линейка, болт и гирька на нити. 1. Запишите, какие физические явления мы наблюдаем: 1. 1 .Летом, во время грозы. 2.Осенью, при резком понижении температуры 2. воздуха. 3. 3. Зимой, на поверхности водоемов. 4. 4. Весной, когда солнце « пригревает» крыши домов. 2. Проведите опыты с магнитом: определите какие тела он притягивает, а какие притягиваются к магниту: нет. 1. не притягиваются к магниту: Результаты запишите в таблицу. 2. 1. 3. 2. 3. 3. Укажите единицы измерения перечисленных физических величин: 1. Длина 1. 2. Масса 2. 3. Температура 3. 4. Проведите измерения линейных размеров этих тел: спичечный коробок тетрадь длина см, ширина см. длина см, ширина см, найдите площадь поверхности тетради S= и объем спичечного коробка. V= 5. Напишите известные вам меры длины. 1. (Вспомните и запишите известные пословицы и 2. поговорки, в которых упоминаются старинные 3. меры). 4. высота см ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2 «Проведение наблюдений, опытов и измерений». Вариант №2 ЦЕЛЬ:1. Конкретизация знаний об экспериментальных методах исследований. 2. Развитие навыков практической деятельности. ОБОРУДОВАНИЕ: магнит, спички, кнопки, скрепки, ключи из латуни, ластик, колба, мензурка, пробирки с водой, линейка, болт и гирька на нити. 1. Запишите, какие физические явления мы наблюдаем: 1 .Летом, во время дождя. 2.Осенним утром на поверхности луж. 1. 3. Зимой, при резком понижении температуры воздуха. 4. Весной на реке или озере. 2. 3. 4. 2. Проведите опыты с магнитом: определите какие тела он притягивает, притягиваются к магниту: а какие нет. 1. 1. Результаты запишите в таблицу. 2. 2. 3. 3. не притягиваются к магниту: 3. Укажите единицы измерения перечисленных физических величин: 1. Площадь 2. Время 3. Скорость 3. Налейте в мензурку 50 мл воды. Опустите в мензурку тело - гирьку на нити. Изменилось ли количество воды в мензурке после погружения? 1. 2. 3. гирька болт Гирька имеет объем , ___________чем болт. Болт имеет объем , ___________чем гирька. Что изменилось после погружения тела: объем воды или положение уровня воды? На сколько повысился уровень воды? Повторите опыт со вторым телом. Запишите результаты. Сделайте вывод, можно ли с помощью мензурки определить объем какого из этих тел больше? . Напишите известные вам меры длины и веса. 1. ( Вспомните и запишите известные пословицы и поговорки в которых упоминаются старинные меры). 2. 3. 4. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 3 «Великие естествоиспытатели» ЦЕЛЬ: 1.получить знание о великих естествоиспытателях их заслугах. 2. учиться выделять главное из текста учебника. ОБОРУДОВАНИЕ: учебник «Природоведение», издательство ООО «Дрофа», 2006, стр. 21-22. Задание 1. Прочесть текст. 2. Перечертить таблицу в тетрадь. 3. Заполнить таблицу, пользуясь текстом учебника. Великие естествоиспытатели, годы жизни Карл Линей (1707-1778 г.) Чарльз Дарвин (1809-1882 г.) Владимир Вернадский (1863-1945г.) Главные заслуги ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 4 «Наблюдение суточного движения Солнца и звезд» (на местности) ЦЕЛЬ: 1. научиться одному из методов изучения природы - наблюдению. 2. учиться умения анализировать и делать выводы. ОБОРУДОВАНИЕ: рабочая тетрадь, авторучка, линейка, карандаш, ластик, бинокль. Задание: 1. Вести наблюдение за Солнцем и звездами в течение четырех дней. 2. Занести данные наблюдений в таблицу. 3. Проанализировать данные таблица и сделать вывод. Дата Состояние Время восхода Солнца Время захода Солнца небосвода Состояние Время появления небосвода первых звезд ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 5 Наблюдение за луной. (Домашняя) Узнайте у учителя в какое время суток лучше наблюдать Луну в ближайшие дни. Зарисуйте Луну такой, какой вы ее видели сегодня. Повторите свой рисунок через 5 – 7 дней. Сравните свои зарисовки с рисунками своих одноклассников, которые они сделали в другие дни. Зарисовки внеси в таблицу. Дата Вид Луны 11.10.99 Сделайте вывод из своих наблюдений. Найдите в литературе сведения, которые помогут Вам объяснить почему изменяется вид Луны в течении месяца . ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 6 «Работа с подвижной картой звездного неба» ЦЕЛЬ: 1. научиться работать с картой звездного неба. 2.научиться работать с дополнительной литературой по теме урока, отбирать материал и готовить сообщения. ОБОРУДОВАНИЕ: карта звездного неба, рабочая тетрадь, авторучка, карандаш, линейка, ластик. Задание:1. Подготовить сообщение о созвездии, под которым родился. 2. Показать созвездие на карте, а также назвать и показать самую яркую звезду этого созвездия. 3. По возможности проиллюстрировать рассказ изображением созвездия древних греков. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 7 № 2 Наблюдение за Полярной звездой. (Домашняя) Приготовьте трубочку длиной 15-20 см. и диаметром – 2-3см. Установите ее на прочной подставке или прикрепите к столбу так, чтобы в нее была видна Полярная звезда. Загляните в трубочку через несколько минут, через час – полтора и на следующий вечер. Сделайте вывод о видимом движении полярной звезды. Как Вы можете объяснить наблюдаемое явление? ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 8 «Описание горных пород» Проведите исследование свойств образца минерала. Узнайте у учителя название выданного вам минерала. Определите цвет минерала. Есть ли у выданного вам минерала блеск? Определите, посмотрев на свет сквозь образец, прозрачен, непрозрачен или полупрозрачен выданный вам минерал. Определите твердость минерала с помощью коллекции «Шкала твердости». Для определения твердости используется «Шкала твердости». Твердость талька – самого мягкого минерала – принята за единицу. Твердость каждого последующего минерала на единицу больше, чем у предыдущего: тальк 1, гипс –2, кальцит –3, флюорит – 4, апатит – 5, ортоклаз – 6, кварц –7, топаз – 8, корунд – 9, алмаз – 10. В шкале твердости каждый последующий минерал оставляет царапину на предыдущем. Например, гипс оставляет царапину на тальке, кальцит – на гипсе .Чтобы определить твердость минерала, нужно поочередно брать образцы минералов из шкалы твердости и их острым краем царапать исследуемый минерал. Например, если на исследуемом минерале кальцит не оставляет царапины, а флюорит оставляет, значит твердость минерала меньше 4. Для определения твердости минералов можно использовать ноготь пальца (твердость около 2,5), стекло (твердость 5), стальной перочинный нож (твердость 6). Результаты исследования запишите в таблицу. Название Минерала Цвет Блеск Прозрачность Твердость ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 9 Определение по карте положения и высоты гор и равнин /РАБОТА С КОНТУРНОЙ КАРТОЙ/. Задание №1 .Найдите на физической карте полушарий перечисленные в таблице равнины. Определите, на каком материке они находятся. По шкале высот определите их среднюю высоту. Полученные данные занесите в таблицу. № Название объекта 1 Прикаспийская низменность 2 Среднесибирское плоскогорье 3 Амазонская низменность 4 Бразильское плоскогорье На каком материке находится Средняя высота 5. Обозначьте указанные равнины на контурной карте, используя карандаши соответствующего цвета. Подпишите их названия. Задание № 2. Найдите на физической карте полушарий перечисленные в таблице горы, Определите, на каком материке они находятся, По шкале высот определите их среднюю высоту, Полученные данные занесите в таблицу. №/№ Название объекта 1 Гималаи 2 Анды На каком материке находится Средняя высота 3 Кордильеры 4 Уральские горы 5. Обозначьте указанные горы на контурной карте, используя карандаши соответствующего цвета. Подпишите их названия. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 10 «Измерение температуры воздуха, направления, скорости ветра». ЦЕЛЬ: закрепить умение пользоваться приборами для наблюдения за погодой. ОБОРУДОВАНИЕ: термометры, флюгер, записи хода экскурсии на метеоплощадку. 1. Рассмотрите шкалу термометра. Определите верхний и нижний предел измерения, который возможен при использовании данного термометра. Определите цену деления данного измерительного прибора. Запишите показания термометра. цена деления = температура воздуха = 2. Какими приборами измеряют направление и скорость ветра? ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 11 «Наблюдение погоды» ЦЕЛЬ: 1. закрепить умение наблюдать за погодой. ОБОРУДОВАНИЕ: записи хода экскурсии на метеоплощадку, рабочая тетрадь, линейка, карандаш, ластик. Задание:1. Заполни таблицу результатов наблюдений за погодой. Число, месяц, год Температура Облачность Осадки Ветер ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 12 Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей. Цель: выяснить, как влияет погода и погодные явления на самочувствие, и здоровье людей. Оборудование: атласы географических карт для 5 класса. № Задания 1. Почему люди, приехавшие работать и жить на север из средней полосы России, вынуждены иногда вернуться обратно? 2. С какой целью метеослужба предупреждает население: предупреждает население: «Осторожно, гололёд!»? Ответы 3. Чем опасны сильные ветра? 4. Как вы понимаете выражение: «У природы нет плохой погоды, есть неправильно выбранная одежда».? 5. Что бы вы посоветовали метеозависимому человеку? ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 13 Выявление изменений глубин океана. /РАБОТА С КОНТУРНОЙ КАРТОЙ/. Задание №1 Совершите по карте путешествие по Индийскому океану вдоль экватора от берегов Африки до островов Малайского архипелага Установите по шкале глубин изменение глубины Индийского океана. Данные занесите в таблицу Зона Цвет окраски на физической карте полушарий 1 Светлое 2 Светло-голубой 3 Голубой 4 Светло-голубой Средняя глубина 5 Голубой 6 Светло-голубой 7 Голубой 8 Светло-голубой 9 Светлый Задание №2 ПУТЕШЕСТВИЕ ПО КАРТЕ. Докажите единство вод Мирового океана, совершив по карте воображаемое путешествие вокруг света из порта Москва. Запишите названия каналов, заливов, проливов, морей, океанов, по которым вы «проплыли». ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 14 (вариант №1) «Описание и сравнение признаков 2-3 веществ» ЦЕЛЬ: 1 .Научиться описывать и сравнивать свойства веществ. ОБОРУДОВАНИЕ: железо, сера, 2 стакана с водой, стеклянная палочка, магнит. Признаки 1. В каком агрегатном состоянии - газообразном, жидком или твердом находится предложенное вещество. 2. Какого цвета вещество? 3. Имеет ли оно блеск? 4. Имеет ли вещество запах? Название вещества № 1 Название вещества № 2 Что общего и чем отличаются предложенные вещества 5. Растворяется ли вещество в воде? 6. Притягивается вещество магнитом или нет? Практическая работа № 14.(вариант №2) «Описание и сравнение признаков 2-3 веществ» ЦЕЛЬ: научиться описывать и сравнивать свойства разных веществ. ОБОРУДОВАНИЕ: поваренная соль, железо, мел, 3 стакана с водой, стеклянная палочка, магнит. 1) Заполните таблицу: Вещество Свойства Агрегатное состояние Цвет Поваренная соль Железо Мел 2) Запишите, что общего в свойствах предложенных веществ: 3)3апишите, чем отличаются свойства предложенных веществ: Блеск Запах Растворяется ли в воде Притягивается ли магнитом ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 15 «Наблюдение признаков химических реакций» ЦЕЛЬ: 1 .Закрепить на практике знания признаков химических реакций. 2.Учиться наблюдать и описывать проведенные химические реакции. ОБОРУДОВАНИЕ: спиртовка, медная проволочка, держатель, стакан с пищевой содой, стакан с водой, пробирка с уксусной кислотой, спички, пробирка с раствором поваренной соли, пробирка с раствором нитрата серебра. Действия Наблюдения 1. Прокалите медную проволоку в пламени спиртовки. При прокаливании медная проволока Возьмите стакан с водой. Растворите в нем х/г чайной ложки пищевой соды. В полученный раствор добавьте несколько капель уксусной кислоты( осторожно!) Наблюдаем 2. Зажгите спичку. Наблюдаем 3. Смешайте между собой раствор поваренной соли и нитрата серебра. 5. Приведите пример химической реакции, при которой мы замечаем появление запаха. 6. Приведите пример химической реакции при которой изменяется вкус. После смешивания двух растворов наблюдаем ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 16 «Изучение строения клетки с помощью микроскопа» Задание №1. Познакомьтесь с устройством микроскопа. I. Рассмотрите на рисунке устройство микроскопа. Найдите на выданном вам приборе его части: окуляр (1), зрительная трубка (тубус) (2), объектив (3), диафрагма (4), предметный столик (5), зеркало (6), регулировочный винт (7), зажимы (8), основание (9). Задание №2. Исследование готового микропрепарата кожицы чешуи лука под микроскопом. 1.Закройте препарат покровным стеклом. 2.Рассмотрите препарат при увеличении микроскопа 56х. Найдите вытянутые клетки с ядрами. 3.Рассмотрите микропрепарат. Какие части клетки видны под микроскопом? 4.Зарисуйте в тетради клетку и подпишите ее части. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 17 «Наблюдение животных, обитающих в почве». 1.По указанию учителя возьмите пробы почвы. 2.Рассмотрите при помощи лупы пробу почвы. 3.Зарисуйте тех обитателей почвы, которых вам удалось обнаружить. 4.Используя иллюстрации в учебнике, попробуйте определить, к какой группе живых организмов они относятся. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 18 «Наблюдение за ростом корней и листьев лука» 1.За две недели до урока посадите в банку с водой лук – репку. Ежедневно утром и вечером отмечайте увеличение корневой системы и роста лука-стрелки с помощью линейки. По возможности считайте количество корешков, появляющихся у лука. Данные записывайте в таблицу. №/№ Дата Время Длина Количество корешков Утро 8 00 Вечер 20 00 2.По полученным данным построить график роста корней и стрелки лука. 3.Составить отчет о проделанной работе. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 19 Путешествие по карте Покажите на карте маршрут кругосветного плавания И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского (1803-1806) по следующим опорным пунктам: Кронштадт (Санкт – Петербург) - пролив Дрейка – о. Пасхи – Гавайские острова – Петропавловск – Камчатский – о. Сахалин – пролив между о. Ява и о. Суматра – Кейптаун – Кронштадт. Запишите океаны и моря, по которым плыли путешественники. Какой факт доказывает, что это кругосветное путешествие? ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 20 «Определение наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации». Цель: научить узнавать (определять) наиболее распространённые растения и животных Ярославской области. Оборудование: чучела птиц, гербарий, иллюстрации растений и животных, муляжи грибов. № п/п Задания 1. Перед вами муляжи грибов. Запишите названия грибов в два столбца: - съедобные - ядовитые. 2. Игра «Кто лишний?» (На доске прикреплены красочные картинки жуков, у каждого жука свой номер). - под каким номером изображён жук, который является вредителем с/х культур; - как называется этот жук? - какой культуре он приносит вред? 3. Рассмотрите растения в гербариях. Определите, к каким группам они относятся? Ответы ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 21 Самостоятельная работа по теме: « Экологические катастрофы» Вариант 1 Информация: Во многих городах мира на площадях и в парках стоят мраморные или бронзовые скульптуры. Объясните, почему в последнее время ряд этих скульптур заменили копиями, а подлинники перенесли в здания музеев. Вариант 2. Информация: В настоящее время в мире насчитывается более 400 млн. автомобилей. Объясните высказывание: «Автомобиль соткан из противоречий. С одной стороны, он облегчает нашу жизнь, с другой – отравляет». ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 22 Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения. Цель: выяснить основные экологические проблемы Ярославской области и доступные пути их решения на данном этапе. Оборудование: рабочая тетрадь, авторучка, карандаш, линейка. Задание: Заполни таблицу. № п/п Экологическая проблема 1. Тепловое загрязнение. 2. Вырубка лесов. 3. Загрязнение вод. 4. Охота. 5. Парниковый эффект (потепление климата) Пути решения ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 23 Система ценностей человека. /Вопросы для обсуждения/. 1. Что в каждой фотографии представляется важным? 2. Что, по-вашему, представляет проблему? 3. Как, по-вашему, можно решить проблемы, которые вы видите на фотографии? 4. Что на каждой фотографии заставляет вас чувствовать себя хорошо быть счастливым? 5. Что на каждой фотографии заставляет вас чувствовать себя плохо, неуютно? Что сердит? Что печалит? ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 24 «Измерение роста и массы тела» ЦЕЛЬ: освоить на практике пользование ростомером и медицинскими весами для измерения своего роста и своего веса. ОБОРУДОВАНИЕ: Ростомер, медицинские весы, (работа проводится на базе школьного медицинского кабинета) Задание: 1. Внимательно рассмотри шкалу деления медицинских весов. 2. Определите цену деления. Цена деления = ____________г. 3. Установи большую гирю на значение 20 кг. Перемещая «бегунок» - малую гирю вправо добивайся равновесия. Если равновесие нет, то сдвинь большую гирю вправо - в сторону больших, значений. 4. Продолжай такие же действия, пока не получишь равновесие. 1. Большая гиря показывает __________кг 2. Малая показывает _________г Запиши полученный результат: Значит мой вес _______кг ____г 5. Встань спиной к ростомеру. Плотно прижми пятки к линейке, распрями плечи. Опусти планку до касания головы. Зафиксируй результат в тетрадь. Мой рост ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 25 «Овладеть простейшими способами оказания до врачебной помощи» ЦЕЛЬ: отработать навыки оказания первой медицинской помощи. ОБОРУДОВАНИЕ: карточки «Виды ран», «Типы повязок», бинт, зеленка, йод, перекись водорода. 1. Определите тип ранения по виду раны. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 2. Укажите, с какой целью используют данные повязки: 3. Выберите необходимый перевязочный материал для наложения круговой повязки, если: вид раны - колотая область ранения - кисть 4. Наложите повязку на область предплечья. Укрепляющие Давящие Фиксирующие