- МБДОУ детский сад №1

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Родионово-Несветайского района детский сад №1 «Тополёк»
Утверждаю
Заведующий МБДОУ детским
садом № 1 «Тополёк»
___________ Сукнистая З.Н.
Приказ № __ от 01.09.2014г.
Рабочая программа
по развитию речи, разработанная на основе
программы «От рождения до школы»
под ред. Н.Е. Вераксы , Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой
для детей с 3 до 4 лет
Авторы составители:
Воспитатель 2-й младшей группы: Назаренко С.А.
Воспитатель 2-й младшей группы: Полякова Л.А.
сл. Родионово-Несветайская
2014 г.
Пояснительная записка
Данная программа направлена на развитие речи детей младшего дошкольного возраста.
Программа разработана в соответствии с:
- Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам дошкольного образования»;
- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155
«Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»;
- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
15.05.2013г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций»
Цель: Развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех
компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи, формирование
словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Задачи:
Формирование словаря
На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять
и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды,
обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
Развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов (у
платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер),
особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их
свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки
после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном,
высоко, далеко, под шкафом).
Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка —
блюдце, стул — табурет, шуба — пальто — дубленка).
Развивать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи,
фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних
животных и их детенышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи
Совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и
некоторые согласные звуки (п — 6 — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц).
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и
речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп
речи, интонационную выразительность. Формировать умение отчетливо произносить слова и
короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
Грамматический строй речи
Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в
роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).
Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и
множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята);
форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек,
книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения
грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят
только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений,
дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в
зоопарк и увидим слона, зебру и тиграм).
Связная речь
Развивать диалогическую форму речи.
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций;
наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос,
понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, v перебивая говорящего взрослого.
Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до
свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
Развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими
детьми.
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о
предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания
картинки, книги, наборы предметов.
Принципы:
Данная программа:
• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие
ребенка;
• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание
Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной
педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного
образования);
• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать
поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально
приближаться к разумному «минимуму»);
• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса
образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие
знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию
дошкольников;
• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями
образовательных областей;
• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного
процесса;
• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности
взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках
непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в
соответствии со спецификой дошкольного образования;
• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы
с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности
является игра.
Формы реализации Программы:
В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно
игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности:
- игры дидактические, театрализованные, игры-драматизации;
- чтение, рассматривание и обсуждение программных произведений разных жанров;
- инсценирование и драматизация отрывков из сказок; разучивание стихотворений;
- рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к
знакомым сказкам и потешкам, игрушек.
Планируемые результаты:
Рассматривает сюжетные картинки.
Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.
Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения
с однородными членами.
Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы
воспитателя.
Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.
Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.
Материально-техническое обеспечение: методическая литература, нагляднодидактический материал, иллюстрации к детским произведениям; сюжетные картинки;
предметные картинки; картинки на фланелеграфе.
Программа рассчитана на 31 час.
Учебно - тематическое планирование
Дата
Тема
17.09.14г. Тема 1 «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий.
Чтение стихотворения С.Черного «Приставалка»
В.В.Гербова, стр. 28-31
24.09.14г. Тема 2 «Чтение русской народной сказки «Кот, петух
и лиса» В.В.Гербова, стр. 31-32
01.10.14г. Тема 3 «Звуковая культура речи: звуки а, у.
Дидактическая игра «Не ошибись»» В.В.Гербова, стр.
32-33
08.10.14г. Тема 4 «Звуковая культура речи: звук у»
В.В.Гербова, стр. 33-35
15.10.14г. Тема 5 «Дидактическая игра «Чья вещь?».
Рассматривание сюжетных картин» В.В.Гербова, стр.
36-38
22.10.14г. Тема 6 «Чтение русской народной сказки «Колобок»
Дидактическое упражнение «Играем в слова»»
В.В.Гербова, стр. 38-39
29.10.14г. Тема 7 «Звуковая культура речи: звук о.
Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок»
В.В.Гербова, стр. 39-40
12.11.14г. Тема 8 «Чтение стихотворения А.Блока «Зайчик».
Заучивание стихотворения А.Плещеева «Осень
наступила…» В.В.Гербова, стр. 40-41
19.11.14г. Тема 9 «Чтение стихотворений об осени.
Дидактическое упражнение «Что из чего получается»
В.В.Гербова, стр. 41-42
26.11.14г. Тема 10 «Звуковая культура речи: звук и.
В.В.Гербова, стр. 42-43
03.12.14г. Тема 11 «Рассматривание сюжетных картин»
В.В.Гербова, стр. 43-46
10.12.14г. Тема 12 «Чтение стихотворений из цикла С.Маршака
«Детки в клетке» В.В.Гербова, стр. 46-47
17.12.14г. Тема 13 «Чтение сказки «Снегурушка и лиса»
В.В.Гербова, стр. 50
24.12.14г. Тема 14 «Повторение сказки «Снегурушка и лиса».
Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек»
В.В.Гербова, стр. 51
Кол-во
часов
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
Примечание
14.01.15г. Тема 15 «Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет»,
стихотворения А.Босева «Трое» В.В.Гербова, стр. 52
21.01.15г. Тема 16 «Игра-инсценировка «У матрешки новоселье» В.В.Гербова, стр. 53-54
28.01.15г. Тема 17 «Чтение русской народной сказки «Гусилебеди» В.В.Гербова, стр. 54-55
04.02.15г. Тема 18 «Рассматривание иллюстраций к сказке
«Гуси-лебеди» и сюжетных картин В.В.Гербова, стр.
55-57
11.02.15г. Тема 19 «Звуковая культура речи: звуки м, мь.
Дидактическое упражнение «Вставь словечко»
В.В.Гербова, стр. 57-58
18.02.15г. Тема 20 «Звуковая культура речи: звуки п, пь.
Дидактическая игра «Ярмарка» В.В.Гербова, стр. 5859
25.02.15г. Тема 21 «Чтение русской народной сказки «Лиса и
заяц» В.В.Гербова, стр. 59-60
04.03.15г. Тема 22 «Звуковая культура речи: звуки б, бь»
В.В.Гербова, стр. 60-62
11.03.15г. Тема 23 «Заучивание стихотворения В.Берестова
«Петушки распетушились» В.В.Гербова, стр. 62-63
18.03.15г. Тема 24 «Беседа на тему «Что такое хорошо и что
такое плохо» В.В.Гербова, стр. 63-64
01.04.15г. Тема 25 «Чтение стихотворения из цикла И.Косякова
«Все она». Дидактическое упражнение «Очень
мамочку люблю, потому, что…» Звуковая культура
речи: звуки т, п, к» В.В.Гербова, стр. 64-68
08.04.15г. Тема 26 «Чтение русской народной сказки «У страха
глаза велики» В.В.Гербова, стр. 68
15.04.15г. Тема 27 «Рассматривание сюжетных картин.
Дидактическое упражнение на звукопроизношение
«Что изменилось» В.В.Гербова, стр. 69-71
22.04.15г. Тема 28 «Чтение стихотворения А. Плещеева
«Весна». Дидактическое упражнение «Когда это
бывает?» Звуковая культура речи: звук ф»
В.В.Гербова, стр. 71-73
29.04.15г. Тема 29 «Чтение и драматизация русской народной
песенки «Курочка-рябушечка». Рассматривание
сюжетных картин. Звуковая культура речи: звук с»
В.В.Гербова, стр. 73-75
06.05.15г. Тема 30 «Чтение русской народной сказки «Бычок –
черный бочок, белые копытца» Звуковая культура
речи: звук з» В.В.Гербова, стр. 76-78
13.05.15г. Тема 31 «Повторение стихотворений. Заучивание
стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья»
Звуковая культура речи: звук ц В.В.Гербова, стр. 7981
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
1 час
Пособия к программе:
1. Программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой – М.: Мозаика-Синтез, 2014
2. Гербова В.В.: Развитие речи в детском саду 2-я младшая группа (3 – 4 года) — М.:
Мозаика-Синтез, 2014
3. Наглядно-дидактическое пособие: Развитие речи в детском саду: для работы с детьми
3-4 лет. Гербова В.В.
4. Рабочие тетради:
Д.Денисова, Ю. Дорожин: Развитие речи у малышей. Младшая группа – М.: МозаикаСинтез, 2014;
Д.Денисова, Ю. Дорожин: Уроки грамоты для малышей. Младшая группа – М.:
Мозаика-Синтез, 2014