ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОКТЯБРЬСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ» Методическая разработка на тему: « Работа над техникой ведения меха на баяне и аккордеоне». Преподаватель Лысова М.Г. Открытый урок по специальности в классе баяна с обучающимся 3 класса Беловым Антоном Тема: « Работа над техническим материалом в классе баяна». Тип урока: комбинированный. Цель – определение основных принципов и методов работы над развитием и совершенствованием технических навыков игры на инструменте. Задачи: Образовательные - отработка двигательно-игровых навыков, взаимодействие всех частей рук, координация движений и обобщение умений и навыков преодоления основных технических трудностей исполнения музыкального материала; Развивающие - развитие внимания, музыкального слуха и приспособленности всего двигательного аппарата к использованию звуковых и технических возможностей инструмента; воспитательные - вызвать интерес к работе над развитием технических возможностей. Форма урока: на основе индивидуальных технологий . Методы обучения: Словесные, наглядные, практические. Средства обучения: нотный материал, музыкальный инструмент, компьютер. Реализуемые педагогические технологии: личностно- ориентированные, информационно-компьютерные, здоровьесберегающие. Предполагаемый результат: Овладение навыками в самостоятельной работе над технически сложными местами в произведении. Развитие познавательного интереса и творческих способностей. Повышение качества знаний. Репертуарный план урока: 1.Гамма ми минор, арпеджио, аккорды 2. Рнп « Как у нас-то, козел» обр. Д. Самойлова Структура урока: 1. Организационный этап: приветствие, психологический настрой, сообщение темы урока, целей и задач.. 2. Теоретический этап: беседа о технических возможностях. 3. Практический этап: исполнение гаммы, арпеджио, аккордов различными штрихами и длительностями, работа над произведением по частям. 4. Заключительный этап: оценка. 5. Домашнее задание. Методические рекомендации «Техника – это ещё не искусство. Она всего лишь средство достижения искусства, мост на пути к нему» И.Гофман В процессе обучения игре на баяне перед педагогом, наряду с общими воспитательными и музыкально-художественными задачами стоят задачи развития технических навыков учащихся. В широком смысле слова техника является материальной стороной исполнительского искусства, важнейшим средством передачи художественного содержания произведения. В узком смысле слова технику можно определить, как предельную точность и быстроту пальцевых движений. Вся техника баяниста может быть подразделена на мелкую (пальцевую) и крупную, а также на технику игры мехом и технику звукоизвлечения, то есть, в сущности, всё, чем занимается учащийся, начиная с прикосновения к клавише, есть техника. К мелкой технике относятся различные гаммаобразные и арпеджированные пассажи, мелизмы, пальцевые репетиции, двойные ноты. К крупной - пальцевые тремоло, октавы, аккорды, скачки, кистевая техника. Ход урока: Развитие техники в значительной мере зависит от природных способностей ученика. Но и учащиеся со средними исполнительскими данными могут достичь высокого технического мастерства при условии правильно организованной, систематической работы над различными видами инструктивного материала: гаммами, арпеджио и аккордами, упражнениями и этюдами. Гаммы, арпеджио, аккорды являются основными техническими формулами. Систематическая и последовательная работа над этим материалом необходимое условие выработки основных игровых навыков и умений. Успешная работа над гаммами, арпеджио и аккордами помогает преодолеть многие технические трудности: - позволяет лучше сделать выбор рациональной аппликатуры; - создаёт мелкую и свободную пальцевую беглость; - способствует координации движений обеих рук; - плавности ведения меха и смены направления его движения; - помогает более точному исполнению различных штрихов и нюансов разнообразными приёмами звукоизвлечения. Кроме того, игра гамм, арпеджио и аккордов способствует закреплению теоретических знаний на практике, развивает у учеников чувство лада и метроритма. 1 этап И мы начинаем свой урок с проигрывания гаммы ми минор, арпеджио и аккордов различными штрихами, длительностями и октавами .Уделяем внимание динамике и темпу, а также меховедению. Пальцевая гимнастика: Упражнения на гибкость. \ Складываем ладони вместе, одну ладошку расслабляем, а второй медленно отгибаем расслабленную кисть назад. И так поочередно разминаем обе ладошки. По окончании упражнения несколько раз «стряхиваем воду». Упражнения на подвижность. Теперь можно потренировать пальчики на подвижность. Положив обе кисти рук на стол и поочередно поднимаем каждый палец вверх, сначала медленно, потом быстрее. Следим за тем, чтобы поднимался только один палец, а остальные оставались на месте. Можно делать это упражнение под музыку, тогда занятие пройдет не только с пользой, но и с удовольствием. В завершении гимнастики еще раз делаем несколько встряхивающих движений. Повторяя эти несложные упражнения ежедневно, мы скоро заметим, что пальчики приобрели заметную гибкость, ловкость и подвижность. 2этап Прежде, чем приступить к работе над техническими трудностями, попросим Антона сыграть нам произведение « Как у нас- то , козел» в целом. Методы, используемые для преодоления технических трудностей в работе над музыкальным произведением 1. Метод вычленения (учатся отдельные эпизоды или тексты): - повторяют неудобные переходы, связывая их с предыдущими и последующими переходами; - выделяют в медленном темпе то, что «забалтывается», стремясь к тому, чтобы все ноты звучали ровно по звуку и ритмически. 2. Метод вариантов (временно изменяется или варьируется авторский текст разными способами). Этим методом пользуются только после хорошо выученного наизусть текста. Применяют способы варьирования вначале в медленном темпе: - для овладения приемами «удар», «нажим»; - для изменения положения руки, кисти. Способы метода вариантов 1. Изменение силы звука (f – p) по тактам 2. Изменение туше – прикосновение пальцев к клавишам. 3. Изменение октавы. 4. Изменение метроритма – игра с намеренными остановками на сильных или слабых долях, членение одинаковых длительностей на разные мелкие доли; акцентирование. 5. Изменение штриха. 6. Арпеджирование аккордов. 7.Повторение группы нот. Работа над произведением по частям с использованием способов метода вариантов. Физическую категорию сложности представляет игра аккордами. Игра аккордами осуществляется с помощью кистевых движений. Пальцы нужно готовить к взятию аккорда заранее, как бы в воздухе. Начинать работу нужно осторожно в умеренном темпе с упражнений. Самое удобное исполнение аккордов в быстром темпе – это исполнение кистью с небольшим участием всей руки. При игре аккордами не следует поднимать высоко пальцы над клавиатурой, они должны быть в собранном состоянии. В процессе исполнения аккордовой последовательности необходимо: - одновременно снять пальцы с предыдущего аккорда, не оставляя случайных призвуков; - подготовить положение пальцев для последующего взятия аккорда; - сделать соответствующее перемещение кисти; - путём одновременного нажатия пальцев на клавиши взять новый аккорд. Просмотр видеоисполнения рнп «Как у нас- то козел» Заключительный этап урока Преподаватель задаёт ученику вопросы по усвоению материала открытого урока: -что узнал нового?; -какие новые приёмы игры на инструменте освоил?; -что понравилось в ходе урока?; -что не понравилось?; -что хотел бы изменить? Домашнее задание. Отметка. Задание домой: работать над произведением такими способами, как мы это делали в классе, т.е. использовать способы метода вариантов Анализ урока: Результат урока показал, что задачи, поставленные преподавателем, были всесторонне раскрыты: - четкость и ясность поставленных задач; - разнообразный музыкальный материал, способствующий развитию творческих способностей ребенка; - создание образного ряда (образные сравнения, ассоциации); - активизация слухового контроля; - подача теоретических понятий в контексте музыкального образа; - самоанализ учащимся исполняемых произведений. Итог Подводя итоги работы, я хотела бы заострить внимание на особую важность работы над техникой , которая должна проводиться с учеником систематически и целенаправленно. Принимая во внимание индивидуальные особенности обучающихся и степень их подготовки, педагог может составить для каждого из них определённую программу работы над техническими трудностями .
