Урок окружающего мира 3 класс Тема: «Вода в природе. Вода и её свойства. Охрана воды» Цели: создание условий для формирования знаний о некоторых свойствах воды, значении воды в природе и для человека, бережном отношении к воде. Задачи: Образовательные: через практическую деятельность познакомить учащихся со свойствами воды; повторить значение экологически чистой воды для природы и человека; показать необходимость охраны воды. Развивающие: развивать познавательный интерес к предмету; развивать навыки экспериментального исследования свойств воды; развивать умение анализировать учебный материал, делать выводы. Воспитывающие: воспитывать готовность к сотрудничеству, умение работать в парах, в группах; воспитывать экологически правильную позицию школьников по отношению к воде. Планируемые результаты: Предметные Метапредметные Личностные - знать, почему вода - понимать и принимать учебную развивать необходима для жизни на задачу, самостоятельность и земле, - планировать деятельность на уроке личную ответственность за - уметь определять признаки в соответствии с поставленной свои поступки, воды, задачей, проявлять - уметь проводить - работать в паре, в группе, оказывать заинтересованность в несложные исследования, в сотрудничестве необходимую приобретении и - освоить основы взаимопомощь, расширении знаний и экологической грамотности, - самостоятельно адекватно способов действий, элементарные правила оценивать правильность выполнения - оценивать себя, границы нравственного поведения в действия и вносить необходимые своего знания и незнания, мире природы и людей коррективы в исполнение, как по - соблюдать экологическую ходу его реализации, так и в конце культуру действия, - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, - строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей, - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию Используемые технологии: технология деятельностного метода обучения; технология развития критического мышления (прием «верные – неверные суждения», прием «синквейн», прием «инсерт», прием «толстых и тонких» вопросов»); ИКТ. Межпредметные связи: математика, литературное чтение, изобразительное искусство. Оборудование: компьютер, экран, мультимедийная установка; репродукции картин, показывающие красоту моря, реки, водопада, родника; инструкции для выполнения практической работы; оборудование для проведения опытов (стаканы с водой, молоком, соком; ложки; ёмкости разного объёма и формы; сахарный песок, обычный песок, кусок льда, медицинская груша). Ход урока: Деятельность учителя I. Психологический настрой на урок Организационный Мы сегодня будем исследовать и момент наблюдать, Выводы делать и рассуждать, А чтобы урок пошёл каждому впрок, Активно в работу включайся, дружок! II. Актуализация - Ребята, отгадайте загадки: опорных знаний 1) С высоты большой срываясь, Грозно он ревёт. И, о камни разбиваясь, Пеною встаёт. 2) Утром падаю всегда – Не дождинка, не звезда – И сверкаю в лопухах На опушках и лугах. 3) Он без рук, он без ног Из земли пробиться смог. Нас он летом, в самый зной, Ледяной поит водой. - Что объединяет все слова-отгадки? - О чём мы будем говорить сегодня на уроке? - Какие задачи поставим перед собой? Этапы урока III. Стадия «Вызова» Деятельность учащихся Учащиеся произносят после слов учителя: У нас хорошее настроение. Мы будем внимательны на уроке. Мы будем терпеливыми. Мы успеем сделать всё. - Водопад. - Роса. - Родник. - Все слова-отгадки связаны с водой. - О воде. - Рассказать, что мы знаем о воде, исследовать воду, открыть новые знания. - Что вы ждёте от сегодняшнего - Повторю знакомый материал. урока? Узнаю что-то новое о воде. Хорошо поработаю на уроке. Получу положительную оценку… - Начнём с игры «Верите ли вы…» У каждого из вас на парте лежит таблица. Я буду задавать вопросы, а вы в первой строке ставьте «+», если согласны с утверждением, и «-», если не согласны. Вторая строка пока Учащиеся заполняют таблицу. останется пустой. 1 2 3 4 5 6 7 8 - Верите ли вы, что вода – главный строительный материал всего живого на Земле? - Верите ли вы, что растения и животные могут прожить без воды? - Верите ли вы, что вода может быть твёрдой? - Верите ли вы, что вода обладает различными свойствами? - Верите ли вы, что лёд легче воды? - Верите ли вы в слова Д. Менделеева, что «вода дороже золота». - Верите ли вы, что, загрязняя воду, IV. Стадия «Осмысления» мы убиваем себя? - Верите ли вы, что вода может впитывать в себя эмоции людей? - Сегодня в течение урока вы будете обращаться к этой таблице и видеть, насколько были правы. 1. Беседа о воде. - Первое из природных богатств, с которыми человек встречается в своей жизни, - это вода. Французский лётчик, писатель Антуан де Сент-Экзюпери, который был вынужден по воле случая некоторое время провести в пустыне, так оценил цену и вкус воды: «У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни! Ты – сама жизнь!» - Вода – главное вещество в природе, Как вы понимаете эти слова главное богатство, без которого писателя? невозможна жизнь. - Вода растекается по всей Земле - Что вы знаете о воде? огромными океанами и маленькими ручейками. Вода содержится и в почве, и в воздухе. В воде мы моемся, плаваем. Воду мы пьем и едим, потому что она входит в состав всех живых организмов. Да и сами мы, больше, чем на половину, состоим из воды. Воду пьют поля и леса. Без неё не могут жить животные. Вода «добывает» электрический ток на электростанциях… - Вода может находиться в трёх состояниях: жидком (вода), твёрдом - Вспомните, в каких агрегатных (лёд, снег), газообразном (пар). состояниях может быть вода? - Питьевая, пресная, солёная, морская, водопроводная, дождевая, кипяченая, талая, минеральная и т.д. - Игра «Кто больше?»: поработайте в парах, подготовьте ответ на вопрос: какая бывает вода? 2. Практическая работа (работа в группах) - Казалось бы, что о воде мы с вами всё знаем. Но оказывается много удивительного и чудесного хранит в себе вода. С этими свойствами, явлениями и фактами мы с вами сегодня и познакомимся. Сейчас вам предстоит поработать в «лабораториях». Прошу группы У каждой группы на столе микролаборатория для опытов. Лаборант (помощник учителя) получает задания для исследования от учителя. Исследователи выполняют задание. пройти к столам. Прошу лаборантов подойти и взять задания для своих групп. Внимательно прочитайте инструкцию и приступайте к работе. (Приложение) Эксперт заносит результат в лист исследования. Каждая группа рассказывает о проведенных опытах и полученных результатах. Остальные группы внимательно слушают и делают свои комментарии. - Ребята, поработав в группах и проведя опыты, вы увидели, что вода – это уникальное вещество, которое обладает свойствами. Давайте назовём эти свойства. (По мере выступления групп учитель заполняет таблицу) Вопросы Полученный результат Прозрачность и Вода цвет воды прозрачная, бесцветная Запах воды Не имеет запаха Вкус воды Не имеет вкуса Растворимость в Некоторые воде других вещества веществ растворяются в воде Есть ли в воде В воде есть воздух воздух Форма воды Вода не имеет собственной формы, она принимает форму того предмета, в который её наливают. Что легче: вода Лёд легче воды - Вода – это жидкость, которая не или лёд имеет запаха, цвета, собственной - Сделайте общий вывод. формы, она прозрачная и текучая. Вода – растворитель. В быту, на различных производствах, в промышленности, в - Как вы думаете, зачем необходимо сельском хозяйстве человек знать свойства воды? использует свойства воды. Физкультминутка Дождик капнул на ладошку (правой рукой касаемся левой) На цветы- (круговое движение правой рукой) И на дорожку- (обе руки перед собой) Льется, льется- ой, ой-ой! (покачивание головы) Побежали мы домой (бег на месте). 3. Беседа об охране воды. - Казалось бы, воды на Земле сколько угодно – океаны и моря покрывают большую часть поверхности планеты. Но не забывайте, что вода в океанах и морях солёная. А людям необходима пресная вода, её на Земле не так уж много. Но почему же люди её не берегут? Можно много говорить на эту тему, но лучше один раз увидеть. - О чём этот фильм? Учащиеся просматривают презентацию «Загрязняя воду, мы убиваем себя» youtube.com/watch?v=L3JE3Ck_wQ8 - Вся жизнь на Земле не может существовать без воды. Вода очень важна для человека. Человек с каждым годом оказывает все большее влияние на природу. Вода загрязняется промышленными стоками, удобрениями и прочими вредными веществами. Загрязнение воды несёт гибель всему живому. Возникла необходимость в охране природы. И каждый из нас должен бороться за чистоту воды. - Решите такую задачу: «В квартире - За сутки вытекает 24 стакана воды. неисправен кран, из которого за 1 час За 10 дней вытечет 240 стаканов вытекает 1 стакан воды. Сколько воды. чистой воды вытекает за сутки? За 10 дней?» - Не загрязнять реки, озёра, пруды. - Что вы, дети, можете сделать для - Не бросать мусор в водоёмы. охраны воды? - Не оставлять отходы на берегу водоёмов. - Охранять родники, колодцы. - Закрывать водопроводные краны, зря не растрачивать воду. - Можно нарисовать плакаты с призывом беречь и экономить воду и развесить их на улицах нашего села. Воду попусту не лей, Дорожить водой умей, Закрывай покрепче кран, Чтоб не вытек океан. - Без воды не обойтись никому и никогда и заменить её нечем. А вода – главный строительный материал всего живого на Земле. При недостатке воды жизнедеятельность организмов нарушается. Растения увядают и могут погибнуть. Животные без воды тоже быстро погибают. Без пищи собака может прожить до 100 дней, а без воды менее 10 дней. Человек без пищи может прожить более месяца, без воды всего лишь несколько дней. Очень важно, какая вода попадает в организм. Всему живому на Земле V. Стадия «Рефлексии» VI. Подведение итогов нужна вода чистая, природная. - Какие водоёмы и источники находятся в нашей местности? Что вы скажете об их экологическом состоянии? - Многие писатели, поэты, художники любовались красотой водной стихии, сочиняли стихи, рассказы, сказки, песни, загадки, пословицы о воде. - Вспомните, какие пословицы о воде вы знаете. Объясните их смысл. - Отгадайте загадки: Меня пьют, меня льют. Всем нужна я. Кто я такая? Я и туча, и туман, И ручей, и океан. И летаю, и бегу, И стеклянной быть могу. - Объясните смысл следующих фразеологизмов: Как в воду глядел. Воды в рот набрал. Сухим из воды вышел. Как с гуся вода. - Поработайте в парах и составьте синквейн о воде. Варианты ответов учащихся. Учащиеся рассматривают выставку репродукций картин русских художников. Вода – всему голова. У воды нос остёр – всюду пробьётся. Была бы водица, а зелень народится. И др. - Вода. - Вода. Ученики объясняют фразеологизмов. смысл Вода. Чистая, светлая, святая. Напоит, умоет, вылечит. Нужно её беречь. Это жизнь! И др. - Учеными-исследователями было доказано, что вода впитывает в себя негативные и положительные эмоции живущих на Земле людей. Пусть ваши мысли и слова будут хорошими! И тогда вода будет вам только верным другом и трудолюбивым помощником! Берегите воду! Цените её и уважайте! Вода – это настоящая и будущая жизнь на Земле! 1) – Итак, ребята! Вернёмся к Учащиеся обсуждают вопросы. таблицам, которые вы заполняли в начале урока. Проверим ответы. Возможно, что ваше мнение в течение урока поменялось. 2) Итог: - Что нового и интересного вы узнали Беседа о том, чему учились на уроке. сегодня на уроке? - Почему необходимо беречь и охранять воду? - Пригодятся ли вам полученные знания в дальнейшем? 3) Домашнее задание: составьте «тонкие» и «толстые» вопросы для одноклассников по теме урока. «тонкие» вопросы Что…? Когда…? Может…? Зачем…? Верно ли…? «толстые» вопросы Объясните, почему…? Почему вы считаете…? Предположим, что будет, если…? 4) Самооценивание: - Оцените свою работу на уроке. Если вы были активными, выберите синий цвет сигнальной карточки, если вы Оценивают работу были внимательными – жёлтый цвет, сигнальных карточек. если вы были любознательными – зелёный. - Смотрите, какое разноцветие сегодня в классе. Вы, действительно, сегодня были активными, внимательными, любознательными. Молодцы! Очень приятно было с вами работать. с помощью Приложение Опыты по выявлению свойств воды. Инструкция. 1) Ребята, вам предстоит проделать несколько опытов. 2) Чтобы у вас все получилось, внимательно читайте задание к каждому опыту. 3) Старайтесь четко выполнять указания по проведению опыта. 4) Работайте дружно, соблюдая правила работы в группах и не забывайте о той роли, которая у вас есть. 5) После проведения опыта не забудьте записать вывод в лист исследователя. Задания для 1-й группы Опыт 1. Какова прозрачность и цвет воды? -Перед вами стоят 2 стаканчика: один с водой, другой с молоком. В оба стаканчика положите ложки. В каком из стаканчиков ложка видна, а в каком нет? Почему? - Обсудите ответ в группе. -Запишите вывод в лист исследователя. Опыт 2. Каков запах воды? Когда мама печет пироги, аппетитный запах, мы чувствуем. Тонкий аромат издают духи, цветы. А чем пахнет чистая вода? - Возьмите стаканчик № 1 и понюхайте воду, а теперь стакан № 2 и понюхайте воду. Что вы почувствовали? - Чем это можно объяснить? Обсудите ответ в группе. - Запишите вывод в листке исследователя. Задания для 2-й группы Опыт 3. Какой вкус у воды? - Попробуйте на вкус родниковую воду. Есть ли у неё вкус? - Попробуйте для сравнения сок. Какой сделаете вывод? - Обсудите группой. Запишите в свои листки. - А какая на вкус морская вода? Почему? Обсудите. Опыт 4. Вода - растворитель? - Положите в стакан с водой обычный песок и попробуйте его размешать ложкой. Что вы заметили? - А теперь в другой стакан с водой положите ложку сахарного песка и размешайте. Что происходит? В каком из стаканов песок растворился? - Какой можно сделать вывод? Обсудите. -Запишите вывод. Задания для 3-й группы Опыт 5. Есть ли в воде воздух? - Опустите медицинскую грушу в стакан с водой и нажмите. - Что наблюдаете? Какой можно сделать вывод? Обсудите. -Запишите вывод. Опыт 6. Какая форма у воды? - Возьмите стакан с водой и несколько емкостей разной формы. Аккуратно перелейте воду из стакана поочередно в разные ёмкости. - Изменила ли вода свою форму? Почему? -Обсудите. - Запишите вывод. Опыт 7. Что легче: вода или лёд? - Возьмите стакан с водой и аккуратно положите в него несколько кубиков льда. - Что наблюдаете? Почему лёд не утонул? -Обсудите. - Запишите вывод.
