«Сопровождение психологопедагогической поддержки ребенка в условиях семьи, школы, социума по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних» Психолого-педагогическое сопровождение Психолого-педагогическое сопровождение – это система профессиональной деятельности педагога, психолога, направленная на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в ситуациях школьного взаимодействия. Понятие «сопровождение» должно быть распространено на отдельного ребенка или группу детей (подростков), которые по ряду причин имеют ограниченные возможности адаптации к образовательной среде. сочетается с пониманием оценки адаптированности ребенка (подростка) в образовательной среде, с одной стороны, и поддержанием оптимальной адаптации ребенка (подростка) с другой. создание социально-психологических условий для развития личности учащихся и их обучения диагностика выявление уровня воспитанности, ценностных ориентаций; определение системы взаимоотношений в ученическом коллективе; определение аспектов домашнего поведения учащихся, связанных с школьной ситуацией; исследования эмоциональной сферы (уровень тревожности, самооценка) психологическое просвещение формирование психологической культуры школьников; формирование навыков самопознания, саморазвития, самоорганизации; создание социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в обучении и развитии коррекционная работа групповые и индивидуальные занятия психолога, ориентированные на школьников с различными психологическими проблемами в познавательной, эмоционально-волевой сферах групповые и индивидуальные занятия логопеда; индивидуальная работа социального педагога с опекаемыми, малообеспеченными детьми, детьми «группы риска»; консультативная работа групповая работа с родителями в форме выступлений на родительских собраниях; индивидуальные консультации для родителей, педагогов, учащихся; Безопасность - явление, без которого не могут нормально развиваться ни личность, ни социальная организация, ни общество,ни экономика, ни, тем более, государство. Психологическая безопасность -состояние образовательной среды, свободное от проявлений психологического, физического, эмоционального насилия во взаимодействии, способствующее удовлетворению потребностей в личностно-доверительном общении и обеспечивающее психическое здоровье включенных в нее участников. Потребности безопасности и защиты включают в себя:потребности в организации, стабильности, законе (соблюдении правил) и порядке, в предсказуемости событий,в свободе от таких угрожающих факторов, как болезнь, страх, хаос. Школьная дезадаптация школьная дезадаптация - несоответствие социопсихологического и психофизиологического статуса ребенка требованиям ситуации школьного обучения, овладение которой по ряду причин становится затруднительным или, в крайних случаях, невозможным несоответствие социопсихологического и психофизиологического статуса ребенка требованиям ситуации школьного обучения, овладение которой по ряду причин становится затруднительным или, в крайних случаях, невозможным может быть вызвана любыми затруднениями у ребенка в процессе школьного обучения. может вызываться индивидуальными особенностями ребенка, взаимоотношениями внутри семьи и условиями в школе. Почти всегда все эти факторы очень плотно переплетены и взаимосвязаны. Причины возникновения школьной дезадаптации Недостатки в подготовке ребенка к школе, социальнопедагогическая запущенность. Длительная и массивная психическая депривация. Соматическая ослабленность ребенка. Нарушение формирования отдельных психических функций и познавательных процессов. Нарушение формирования так называемых школьных навыков (дизлексия, дизграфия, дискалькулия). Двигательные нарушения. Эмоциональные расстройства. СХЕМА СОТРУДНИЧЕСТВА УЧАСТНИКОВ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ПРАВОНАРУШЕНИЙ, БЕЗНАДЗОРНОСТИ СРЕДИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ СХЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СО СЛУЖБАМИ И ВЕДОМСТВАМИ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ПРАВОНАРУШЕНИЙ, БЕЗНАДЗОРНОСТИ СРЕДИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ФЗ № 120 от 1999 г. “Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних” “Профилактика безнадзорности и правонарушений - это “система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, правонарушениям и общественным действиям несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально-опасном положении” ФЗ № 120 от 1999 г. “Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних” Образовательная организация: выявляет несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, а также не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в школе, принимает меры по их воспитанию и получению ими общего образования, выявляет семьи, находящиеся в социально опасном положении, оказывает им помощь в обучении и воспитании детей. Факторы, которые приводят к совершению преступлений потребность в престиже, в самоуважении; потребность в риске; эмоциональная неустойчивость; агрессивность; наличие акцентуации характера ; отклонения в психическом развитии; неадекватная самооценка и др. семейное неблагополучие Принципы психолого-педагогического сопровождения уважения индивидуальности; возрастного развития ребёнка; стимулирования самовоспитания; согласования Направления деятельности Психодиагностическая деятельность Учащиеся начальной Методика цветовых метафор И.Л. Соломина Субъект диагностики Пакет методик школы «Анализ семейных взаимоотношений» Кинетический рисунок семьи (КРС) Р.Бернса и С.Кауфмана Учащиеся средней школы Методика цветовых метафор И.Л. Соломина Опросник для идентификации акцентуаций характера у подростков Е.А.Личко. семейная социограмма Э.Г.Эйдемиллера Учащиеся старшей школы Методика цветовых метафор И.Л. Соломина Опросник для идентификации акцентуаций характера у подростков Е.А.Личко. семейная социограмма Э.Г.Эйдемиллера Методика «Автопортрет» Направления деятельности Психокоррекционная деятельность Цель:– решение в процессе развития конкретных проблем обучения, поведения или психического самочувствия. Задачи коррекционной работы: решение психологических проблем эмоциональноличностной сферы ребенка; решение психологических проблем социальной сферы психологической жизни ребенка; решение психологических проблем развития самосознания ребенка. Направления деятельности Консультирование и просвещение Работа педагога-психолога с педагогами Анкетирование и тестирование педагогов. Индивидуальные и групповые консультации. Круглые столы, семинары (“Конфликты: причины и способы выхода из них”). Методические объединения кл.руководителей (“Понятие о девиантном поведении”, “Психологические особенности подростков”, “Имидж учителя”, “Стресс и пути борьбы с ним”). Педсоветы “Создание ситуации успеха”, “Школьный конфликт: структура, сфера, динамика. Методы разрешения конфликта”, “Психологическое поддержка выпускников в ситуации сдачи ЕГЭ”). Педагогические тренинги
