Требования к характеристике и нормы ее оценки. Психологическая характеристика оценивается на основании следующих требований: 1) Полнота характеристики: характеристика должна достаточно полно раскрывать все стороны классного коллектива во всех сферах деятельности - в общении, труде, учебе. Описание должно иллюстрироваться конкретными примерами из наблюдений. 2) Глубина характеристики: характеристика должна отличаться психологическим анализом возможных причин, способствовавших формированию тех или иных качеств и особенностей коллектива. 3) Грамотность использования методик: в характеристике должны быть указаны использованные методики, дано их краткое описание, изложены полученные результаты, их интерпретация, сравнение полученных результатов с данными наблюдений (в случае расхождения объяснить причину). 4) Психологический анализ и педагогические выводы: характеристика должна содержать достаточно большое количество психологически обоснованных, конкретных педагогических выводов, учитывающих специфику данного классного коллектива детей или подростков. Полные данные участников (Ф.И.О.) образовательного процесса не указываются ! Примерная схема психологической характеристики класса (группы ДОУ или группы СПО или ВО). Образовательное учреждение______________________Город______________________ Класс__________________Классный руководитель*______________________________ Средний возраст учеников________________________________________ Психологическая характеристика и методы получения информации Психолого-педагогические выводы 1. Общие сведения о школе, классе: 1. Материальная база школы. 1. Какие из этих факторов благоприятно, а какие 2. Санитарно-гигиеническое состояние школы неблагоприятно сказываются (или могут сказаться и класса. в будущем) на развитии классного коллектива? 3. Время существования классного коллектива. 2. Какие неблагоприятные воздействия следует Были ли слияния с другими коллективами, скорректировать? смена учителя? Когда сформировался 3. Как это можно сделать? коллектив? 4. Число учащихся разного пола. Однороден ли класс по возрасту? Число второгодников, новых учащихся. 5. Социальное положение родителей (общая характеристика). Его влияние на отношения между учениками. Возможные методы исследования: 1. Наблюдение 2. Беседа с учителем 3. Анализ документации. II. Официальная структура класса: 1. Актив класса (если есть), его роль в организации общественной жизни класса. 2. Распределение обязанностей между учащимися, официальные лидеры (успешность их деятельности, их авторитет). 3 Личностные особенности лидеров (инициативность, ответственность, настойчивость, требовательность, 1.Удачно ли распределены обязанности между учениками (учтены ли их интересы, склонности, способности)? 2. Что следовало бы изменить? 3. Удачно ли подобраны официальные лидеры? 4. На чем основывается их авторитет? 5. Как сказывается позиция лидера на развитии личности данного ученика? организаторские способности, стиль лидерства, 6.Что следует изменить, чтобы отношение к ребятам). отрицательного влияния лидерства? 4. Положительное или отрицательное влияние лидеров на коллектив. избежать Возможные методы исследования: 1. Наблюдение; 2. Анализ документов; 3. Беседа с учителем, активом, отдельными учениками и др. III. Неофициальная структура класса: 1. Межличностные взаимоотношения 1. Степень совпадения официальных и учащихся, их социометрический статус. неофициальных структур коллектива. 2. Наличие микрогрупп (по какому принципу 2. На чем основывается авторитет неофициальных они образовались, их направленность и лидеров? влияние на класс, проявление дружбы и 3. Какие поручения можно предложить товарищества между отдельными членами положительным неофициальным лидерам? микрогруппы). 4. Как можно нейтрализовать влияние 3. Неофициальные лидеры: их направленность отрицательных лидеров (если они есть) или и влияние на коллектив, личностные изменить их направленность? особенности. 5. Пути ликвидации нежелательных группировок. 4. Характеристика изолированных учеников, 6. Возможные пути изменения позиции причины их неблагоприятного положения. изолированных членов коллектива. 5. Особенности межличностных взаимоотношений между мальчиками и девочками (социограмма). Возможные методы исследования: 1. Социометрия. 2. Наблюдение. 3. Беседа. 4. Референтометрия. 5. Для характеристики индивидуальных особенностей лидеров использовать методики изучения личности. IV. Психологический климат класса: 1. Преобладающий эмоциональный тон в 1. Факторы, определяющие психологический классе (бодрый, жизнерадостный, климат данного коллектива. напряженный и т.д.). 2. Возможные пути устранения отрицательных 2. Степень сплоченности (проявление индекса факторов. групповой сплоченности или коэффициента 3.Способы повышения сплочения данного взаимности отношений (КВ) в чуткости, коллектива (формирование отношений дружбы, заботе, взаимопомощи, уважении, сотрудничества, взаимопомощи и уважения). требовательности и т.д.) 4. Причины эмоционального неблагополучия 3. Взаимоотношения между мальчиками и отдельных учащихся, пути его устранения. девочками. 5.Уровень психологической безопасности 4. Эмоциональное «благополучие» и отношений в классе. «неблагополучие» отдельных членов коллектива (социометрические коэффициенты УВБ, КУО). Возможные методы исследования: 1. Наблюдение. 2.Беседа с отдельными учащимися, позволяющая выяснить их психологическое самочувствие в классном коллективе. 3. Методика лонгитюдного цветотестирования «Цветопись». 4. Методика «Оценка психологического климата». V. Коллектив в учебной деятельности: 1. Успеваемость класса по разным предметам 1. Оценить пути формирования учителями (желательно по четвертным оценкам найти положительного отношения к учению. средний балл успеваемости по каждому 2. Охарактеризовать основные пути и способы предмету, затем начертить график активизации умственной деятельности учащихся успеваемости и интерпретировать его, на уроке. объяснить причину неодинаковой 3. Выявить основные трудности в обучении успеваемости учащихся по разным данного коллектива. предметам). 4. Выявить трудности в учении отдельных 2. Отношение учащихся к учению и учащихся и определить пути их преодоления. различным предметам, его причины (качество преподавания, взаимоотношения учителей с учащимися, степень развития познавательных интересов, мотивы учения). 3. Дисциплина на уроке и в выполнении домашних заданий. 4. Внимание учащихся на различных уроках, стимуляция его учителями. 5 Мыслительная активность учащихся на уроках, стимуляция этой активности учителем (проблемная ситуация, обучение приемам самостоятельной работы и др.). 6. Взаимопомощь в классе, ее форма и организация. 7. Читательские интересы школьников. Возможные методы исследования: 1.Наблюдение. 2.Беседа. 3.Анализ документации. 4.Анкетирование. 5.Диагностические методики выявления мотивов учения, познавательных интересов, уровня развития отдельных психических функций. VI. Коллектив в трудовой, социальной и внеучебной деятельности: 1. Характеристика трудовых навыков школьников (какими навыками владеют хорошо, удовлетворительно, слабо). 2. Выполнение учащимися трудовых поручений (имеют ли учащиеся постоянные поручения в школе?) и отношение к ним. 3. Проявление дисциплины в учебной и трудовой деятельности. 4. Отношение к различным видам общественной работы. Любимые, наиболее популярные виды общественной работы. 5. Интерес учащихся класса к современным социальным событиям, музыке, искусству, коллекционированию, спорту, танцам, и др. Форма проявления этого интереса. 6. Отношение к спорту, предпочтительные виды спорта, участие школьников в разных спортивных секциях в школе и вне школы, в спортивных соревнованиях, их успехи. 1. Охарактеризовать основные пути и методы воспитания внеучебных интересов. 2. Проанализировать основные трудности в воспитании у школьников трудовых навыков, социальных интересов, активной социальной позиции, предприимчивости и др. 3. Дать характеристику формирования мировоззренческих компонентов сознания подростков. 7. Участие классного коллектива в общественной жизни школы. Возможные методы исследования: 1.Наблюдение. 2.Беседа. 3.Анкетирование. 4.Диагностические методики выявления мотивов учения, познавательных интересов, уровня развития отдельных психических функций. VII. Преобладающие социально-психологические явления в классе: 1. Общественное мнение в классе, его 1. Оценить и проанализировать методы и пути зрелость, действенность. формирования общественного мнения. 2. Мода в коллективе класса (кому и в 2. Определить способы преодоления отрицательных чем подражают учащиеся), манера массовидных явлений. проведения. 3. Проявление соревновательности, внушаемости и конформизма. 4. Психологическая совместимость (отдельные примеры, описать их и проанализировать). 5. Влияние коллектива на личность и личности на коллектив. Возможные методы исследования: 1.Наблюдение. 2.Беседа. 3.Анкетирование. 4.Изучение и анализ продуктов деятельности. VIII. Уровень ( стадия ) развития коллектива класса: 1.Определить стадию развития 1. Тенденции развития коллектива. классного коллектива. 2. Какие стороны жизни и деятельности класса 2.Выявить специфические черты необходимо формировать, чтобы он поднялся на коллектива. следующую ступень развития? Возможные методы исследования: 1. Наблюдение. 2. Беседа с активом, учителем. 3. Диагностическая методика «Определение уровня развития классного коллектива». IX. Работа практиканта по формированию коллективных отношений и воспитанию отдельных учащихся: 1. Описать проведенную во время 1. Проанализировать свою работу: исследования работу по сплочению а) удалось ли достичь поставленных целей; класса, по перестройке его официальной б) какие были сделаны ошибки. и неофициальной структуры, по 2. Наметить пути устранения ошибок. преодолению отрицательных явлений 3. Личные достижения практиканта в учебно(списывание, подсказки и т.д.). воспитательной работе с классом и отдельными 2. Какое влияние удалось оказать на учениками. отдельных учащихся? 3.Направления работы по созданию психологически безопасной образовательной среды в классе и школе. X. Отзыв о проделанной психологической работе. (Если есть возможность) Изучение структурной композиции организованной группы (класса) предполагает проведение различных социально-психологических процедур и, прежде всего, социометрического обследования класса. С методическими рекомендациями по реализации социометрических срезов и составлению аналитического отчета можно познакомиться в источнике, представленном в папке Литература (С.35-42)
