Деление на однозначное число столбиком

Муниципальное автономное образовательное учреждение гимназия № 6.
г. Новороссийск. Краснодарский край.
Деление на однозначное число столбиком.
(конспект урока математики для 4 класса)
Разработан учителем начальных классов
Деминой Еленой Васильевной
4 класс. Урок № 70. Тема: «Деление на однозначное число столбиком»
Тип и особенности: урок закрепления нового материала с помощью наблюдения и экспериментирования. Метод организации
учебно-познавательной деятельности − метод взаимной проверки, временная работа в группах.
Дидактическая цель: закрепить письменные приемы деления многозначных чисел на однозначное число, закрепить умение
решать составные задачи, создать условия для развития мыслительных способностей учащихся.
Методы:
По источникам знаний: практические, наглядные;
По степени взаимодействия учитель-ученик: игровая форма организации учебной деятельности;
Относительно дидактических задач: закрепления умений;
Относительно характера познавательной деятельности: частично-поисковый.
Место проведения: учебный кабинет
Оборудование: компоненты УМК ПНШ Чекин А.Л. «Математика 4», рабочие тетради учащихся, проектор, компьютер, интерактивная доска (ИД), на каждом столе учащихся индивидуальные карточки с заданием.
Прогнозируемые результаты:
- предметные:
В конце урока ученики
знают алгоритм письменного деления многозначных чисел на однозначные.
умеют делить многозначные числа на однозначные письменным способом.
- метапредметные:
умеют ставить учебные задачи и самостоятельно формулировать выводы.
умеют слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
- личностные:
умеют сотрудничать с учителем и сверстниками.
Этапы
урока
Организационный
этап и
приветствие гостей
Постановка цели и
задач урока. Мотивация
учебной
деятельности учащихся.
Актуализация знаний и уме-
Задачи этапа
Включение учащихся в уч. деятельность на
личностно значимом уровне
Определить цель
занятия
Актуализация
субъектного
опыта уч-ся
Визуальный ряд
Деятельность учителя
Математика пришла
В путь с собою позвала.
Все задачи и примеры
Одолеем без труда.
- Какое сегодня число, месяц, год,
день недели?
-Какой урок по счёту? Как называется предмет?
-А чем мы занимаемся на уроках математики?
Итак, мы начинаем урок математики.
Проверьте, ребята, все ли у вас готово к уроку. Улыбнувшись друг другу
и нашим гостям, примемся за работу.
Деятельность учащихся
Формируемые
УУД
Личностные: самоопределение;
Организуют свое рабочее место.
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества
с учителем и
сверстниками.
Кто ничего не замечает,
Тот ничего не изучает,
Кто ничего не изучает,
Тот вечно хнычет и скучает”.
А мы сегодня не будем скучать.
- Над какой темой мы работали на
протяжении нескольких уроков?
-Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня?
Наш урок пройдем в форме деловой
игры. Каждый из вас попробует себя
в роли строителей и закрепит знания,
полученные на уроках математики.
- Какие строительные специальности
вы знаете?
Целеполагание,
предметная рефлексия
Деление на однозначное число
столбиком
тренироваться выполнять деление многозначного числа на
однозначное в столбик.
Построить дом поможет знание математики. Прежде чем приступить к
строительству дома, нужно подгото-
КоммуникативПо очереди обучающиеся вы- ные: планироваходят к доске, читают задания ние учебного
Сообщения детей о каменщике, кровельщике, крановщике,
маляре, плотнике
ний
(личностных
смыслов, опорных знаний и
способов действий, ценностных
отношений)
вить площадку – убрать камни. Это
мы сможем сделать, если правильно
выполним задание:
1. Сколько хвостов у семи котов?
2. Сколько на руках пальчиков у четырёх мальчиков?
3.В цирке 30 рядов, в каждом ряду по
100 мест. Каждый вечер цирк полон
и все зрители, глядя на клоунов, умирают от смеха. Сколько человек каждый вечер умирают от смеха в цирке?
4. В одном мальчике помещается 4
бутылки пепси- колы. Сколько бутылок пепси- колы поместится в 12
точно таких же одинаковых мальчиках?
5. Старик рыбачил у синего моря 33
года и поймал за это время одну золотую рыбку. Сколько лет ему надо
рыбачить, чтобы поймать три золотых рыбки?
6. Курочка Ряба за год снесла 160
простых яиц, а золотых в 2 раза
меньше. Сколько золотых яиц снесла
Курочка Ряба?
7. Дядя Фёдор написал папе с мамой
в Крым 15 писем, а в Простоквашино
– в 8 раз больше. Сколько писем
написал Дядя Фёдор в Простоквашино?
8. Баба Яга летит на своей метле со
скоростью 25 км/ч. Сколько часов ей
потребуется, чтобы пролететь на этой
метле 100 км?
2. Восстановить цепочку вычисле-
на камнях, выполняют его и
убирают камень. Весь класс
проверяет правильность решения.
7 хвостов у семи котов
40 пальчиков у четырех мальчиков
3000 человек
48 бутылок
99 лет
80 золотых яиц
120 писем
4 часа
сотрудничества
с учителем и
сверстниками.
Познавательные:
логические –
анализ объектов
с целью выделения признаков.
ний:
3. Остался еще один огромный камень. Чтобы его убрать, нужно разгадать ребусы
Ручка
Ластик
Доска
«Закладка фундамента».
Пока мы убирали площадку для
дома, бетонщики (двое учеников) готовились к закладке фундамента. Для
этого им пришлось потрудиться над
решением арифметического ребуса:
Обучающиеся проверяют выполнение индивидуальных заданий 2-х уч-ся через веб камеру
Ошибок нет. Молодцы! Фундамент заложили.
Обобщение и систематизация знаний
Применение ранее изученного
материала
Алгоритм
письменного деления
многозначного числа на
однозначное
1.Выделяем первое
_____________________
Теперь надо подготовить раствор
для кирпичей. Для этого объясним
приём деления.
- Что такое алгоритм?
- Сейчас мы вспомним алгоритм деления многозначных чисел на однозначные.
Но прежде чем это сделать давайте
повторим правила работы в парах.
У вас на партах карточки, на которых
действия алгоритма напечатаны не до
конца. Работая и обсуждая в парах,
вы допишите действия алгоритма.
Проговаривают правила работы в парах:
1.Работать должны оба
2.Один говорит, другой слушает
3.Свое несогласие высказывай
вежливо
4.Если не понял, переспроси
Работа в парах.
Восстанавливают алгоритм
письменного деления
многозначного числа на однозначное
1.Выделяем неполное делимое
Коммуникативные: умение с
достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
Познавательные:
логические
Работа в парах
2.Определяю количество
цифр________________
3.Делением находим
_____________________
4.Умножаем, узнаём
сколько___________________
4.Вычитаем, находим__________________
5.Остаток сравниваем с
_____________________
Применение знаний
и умений в
новой ситуации
Обеспечить формирование целостной системы
ведущих знаний
уч-ся
2. Определяю количество
цифр в значении частного
3.Делением находим первую
цифру частного
3.Умножаем, узнаём сколько
разделили
4.Вычитаем, находим сколько
не разделили
5.Остаток сравниваем с делителем
Раствор готов. Можно начинать
выпуск кирпичей.
«Строительство стен дома».
А теперь разделимся на бригады и
будем выкладывать дом из кирпичей.
Бригады получают листочки коричневого цвета прямоугольной формы
«кирпичи». На них записаны примеры № 11.
Обучающиеся проверяют алгоритм через веб камеру у
трех пар
На доску вывешивается общий
алгоритм деления
Решают примеры на деление в Регулятивные:
столбик в тетради
целеполагание,
планирование
способа достижения учебной
задачи.
Коммуникативные: умение с
достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
Проверка. Перевернуть «кирпичи» на
доске с ответами.
Проверьте, правильно ли вы решили
примеры. Поставьте оценки
Применение знаний
и умений в
новой си-
Обеспечить формирование
у Материал
обучающихся
(стр.)
умений
са- На доске
Молодцы! Стены построены.
«Строительство крыши».
учебника А теперь нужна крыша. Мы - кровельщики. Чтобы крыша не протекапоявляется ла, необходимо решить две задачи.
Фронтальная работа
Работа в группах
Читают задачу
Личностные:
туации
мостоятельно
краткая запись решения (Задача 15.):
применять зна- задачи
ния в разнообПрочитайте задачу.
разных
сиЧто известно? Запишите
туациях
Что требуется узнать?
- Как узнать, сколько метров во втором рулоне?
Запишите решение задачи.
В задачи известно, в первом
рулоне 351 м и что во втором
рулоне в 3 раза меньше, чем в
первом.
Требуется узнать, сколько
метров во втором рулоне
Записывают решение задачи
1 рулон – 351 м
2 рулон - ? м, в 3 раза меньше
351:3 = 117 (м)
Ответ: 117 м.
развитие основ
самоорганизации.
Задача 16
Прочитайте задачу.
Что известно? Запишите
Что надо узнать?
- Можем ли мы ответить на поставленный вопрос?
- Когда узнаем чему равна ширина,
сможем ответить на поставленный
вопрос?
Запишите решение задачи.
В задачи известно, что длина
прямоугольника равна 484 м и
что ширина в 6 раз меньше,
чем длина.
Требуется узнать, периметр
прямоугольника
Нет, необходимо знать, чему
равна ширина, ее мы найдем…
Записывают решение задачи
а – 484 см
в - ? см, в 6 раз меньше
Р - ? см
1) 438 : 6 = 73 (м) - ширина
2) (438 + 73) · 2 = 1022 (см) –
периметр.
Ответ: Р = 1022 см.
Крыша готова.
Контроль
Выявление каче-
«Постановка оконных рам».
Работа в группах
усвоения,
обсуждение допущенных
ошибок и
их коррекция.
ства и уровня
усвоения знаний
и способов действий
Выявить недостатки в знаниях
и способах действий обучающихся
Чего не хватает в доме? (окон, дверей)
Чтобы вставить рамы нужно преодолеть еще одно препятствие. На дом
вам было задано придумать задачу на
деление, используя географические
данные в интернете. Обменяйтесь
листочками и решите задачу
Наконец-то дом построили (на
доске получается макет дома).
Информирование о
домашней
работе
Обеспечение
понимания
детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего
задания
Итог
Рефлексия
Инициировать и
интенсифицировать рефлексию
уч-ся по поводу
своего психолога - эмоционального состояния
Работают в парах, решают
пример на деление
Проверка осуществляется через веб. камеру
Достраивают дом
Решить задачу 17 на нахождение
площади прямоугольника и решить Записывают задание
примеры на деление столбиком 14
Работа с
струкцией.
ин-
Много труда вложили строители, но
не зря - дом получился красивый.
С какими строительными специальностями вы познакомились?
Что больше всего понравилось?
Чтобы овладеть любой специальностью необходимо много знать.
Урок полезен всё понят- У вас на столах «смайлики». ПровеВыбирают смайлик и показы- Давать оценку
но
дём самооценку вашей работы и вавают его учителю
проделанной раЛишь кое что, чуть-чуть шего эмоционального состояния на
боте, оценивать
не ясно
уроке. Выберите «смайлик»:
целесообразЕщё придётся потруЖёлтый-весёлый- всё удалось и
ность, объяснять
диться
настроение отличное
причины успеДа, трудно всё-таки Зелёный-задумчивый- остались вохов и неудач
учиться
просы, я немного расстроен
Развитие мо-
Красный-грустный- нужна помощь,
настроение плохое
На доске плакат. Прочитайте
Урок полезен всё понятно
Лишь кое что, чуть-чуть не ясно
Ещё придётся потрудиться
Да, трудно всё-таки учиться
! -Поставьте знак там, где считаете
нужным.
ральноСтавят знак «!» там, где счи- этического сотают нужным
знания
Список использованной литературы.
1. Юдина Е.П. Математика: Тетрадь для самостоятельной работы №2. — М.: Академкнига/Учебник, 2014.
Чекин А.Л. Математика: Методическое пособие для учителя. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2014
Юдина Е.П. Математика. 4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2014.