Какие требования предъявляются к современному уроку

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ ФГОС ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Научить получать знания, т.е. учить учиться; научить трудиться –
работать и зарабатывать (учение труда); научить жить, учение для бытия;
научить жить вместе с другими людьми, часто не похожими на тебя – это
учение для совместной жизни – а вместе это основные приоритеты
современного образования во всём мире.
Приоритетная задача современного российского образования не
репродуктивная передача знаний, умений и навыков от учителя к ученику, а
полноценное формирование и развитие способностей ученика очерчивать
учебную проблему, формировать алгоритм решения, контролировать
процесс, оценивать полученный результат.
Возникает закономерный вопрос:
Что играет ведущую роль в профессиональной жизни педагога? Конечно,
урок. Это тяжелая работа, когда в течение 45 мин от вас требуется
концентрация воли и внимания. Но именно в эти минуты учитель в самой
полной мере реализует себя. Урок дает ощущение полезности
профессиональной деятельности, и учитель проявляет свое стремление к
творчеству и самостоятельности. Педагог академик М.Н. Скаткин отмечал,
что урок – это творимое учителем “педагогическое произведение”.
Только творческий подход к уроку с учётом требований Стандорта
второго поколения обеспечивает высокий уровень преподавания. Нужно
также учитывать личный опыт, индивидуальные качества учителя, состав
класса и особенности текущего учебного материала. Ведь подготовка к уроку
– не только наука, но и искусство, требующее от учителя вдохновения,
порыва, творчества.
«Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдём у наших
детей завтра» Джон Дьюи.
Как же подготовиться к современному уроку?
Помните, ни один урок не может решить всех задач обучения. Он является
частью темы, курса, учебного предмета. Важно всегда сознавать, какое место
он занимает в системе учебного предмета, каковы его дидактические цели.
Урок должен быть логической единицей темы, раздела, курса, а поскольку
это еще и педагогическое произведение, его содержание должно быть
законченным, с внутренней взаимосвязанностью частей, единой логикой
развертывания деятельности учителя и учащихся.
Какие требования предъявляются к современному уроку:
 хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете
должен иметь хорошее начало и хорошее окончание.
 учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность
учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
 урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам
нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять
учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
 учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует
деятельность учащихся;
 вывод делают сами учащиеся;
 минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
 времясбережение и здоровьесбережение;
 в центре внимания урока - дети;
 учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие
аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
 умение демонстрировать методическое искусство учителя;
 планирование обратной связи;
 урок должен быть добрым.
На уроке необходимо обратить внимание на принципы педагогической
техники:
 свобода выбора (в любом обучающем или управляющем действии
ученику предоставляется право выбора);
 открытости (не только давать знания, но и показывать их границы,
сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за
пределами изучаемого курса);
 деятельности (освоение учениками знаний, умений, навыков
преимущественно в форме деятельности, ученик должен уметь
использовать свои знания);
 идеальности (высокого КПД) (максимально использовать возможности,
знания, интересы самих учащихся);
 обратной связи (регулярно контролировать процесс обучения с
помощью развитой системы приемов обратной связи).
Типология уроков.
Уроки классифицируют, исходя из дидактической цели, цели
организации занятий, содержания и способов проведения урока, основных
этапов учебного процесса, дидактических задач, которые решаются на уроке,
методов обучения, способов организации учебной деятельности учащихся.
В соответствии с этим подходом выделяются следующие тип уроков:
1. Урок изучения нового.
Это:
традиционный
(комбинированный),
лекция,
экскурсия,
исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью
изучение и первичное закрепление новых знаний
2. Урок закрепления знаний.
Это: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование,
консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний.
3. Урок комплексного применения знаний.
Это: практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью
выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых
условиях.
4. Урок обобщения и систематизации знаний.
Это: семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью
обобщение единичных знаний в систему.
5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний.
Это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет
целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.
Нетрадиционные формы урока: ролевые игры; урок-спектакль;
исполнение сказочного сюжета; смотр знаний; урок фантазирования; урокигра; деловая игра; урок-зачет; урок взаимообучения; урок-путешествие;
круглый стол или конференция; урок-состязание; пресс-конференция; урок
взаимообучения; урок открытых мыслей; урок-восхождение; уроксоревнование; урок-диалог; урок-КВН; мозговая атака; урок-викторина; урокбрифинг; игра "Следствие ведут знатоки"; актуальное интервью; аукцион
знаний; имитационно-ролевое моделирование; урок-диспут; моделирование
мышления учащихся; урок-турнир; ролевая деловая игра; урок-эврика; уроклекция; игра "Волшебный конверт"; межпредметный интегрированный урок;
урок-конкурс; лекция вдвоем; урок творчества; пресс-конференция;
математический хоккей; лекция-конференция; лекция-провокация; лекциядиалог.
Анкетирование учителей нашей школы показало, что больше всего
времени на подготовку к уроку уделяют учителя, работающие менее 5 лет и
учителя со стажем более 12-15 лет. С чем это связано? Первая категория
учителей только накапливает опыт, вторые
- в поисках путей
совершенствования своей деятельности . хотелось бы, чтобы учитель с
любым опытом работы имел возможность качественной и эффективной
подготовки к проведению уроков . Решить эту задачу поможет
универсальная технология создания уроков.
Структура урока (слайд)
В основе этой технологии лежат три постулата урока:
- урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в
совместной деятельности детей и учителя;
- урок есть часть жизни ребёнка, и проживание этой жизни должно
совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры;
- человек в качестве субъекта осмысления истины и качества субъекта жизни
на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и
никогда не выступая в роли средства.
Ребенок не может развиваться при пассивном восприятии учебного
материала. Именно собственное действие может стать основой
формирования в будущем его самостоятельности.
Значит, образовательная задача состоит в организации
провоцирующих детское действие.
условий,
ФГОС
вводят новое понятие – учебная ситуация, под которым
подразумевается такая особая единица учебного процесса, в которой дети с
помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его,
совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например,
переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично –
запоминают
Структура современных
уроков, должна быть динамичной, с
использованием набора разнообразных операций, объединенных в
целесообразную деятельность. Очень важно, чтобы учитель поддерживал
инициативу ученика в нужном направлении, и обеспечивал приоритет его
деятельности по отношению к своей собственной.
На современном уроке комфортно всем: учителю и детям. Урок
предполагает сотрудничество, взаимопонимание, атмосферу радости и
увлечённости.
Успешность современного урока зависит, на мой взгляд, от учителя, его
профессионализма, современности использованных им методик,
индивидуального подхода к ученикам, использование различных средств
ИКТ.
Современный урок, на мой взгляд, это актуальный и интересный урок.
«Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины»
Пухнатова И.В. – учитель начальных классов.