Аналитическая часть годового плана на 2013-2014

АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ГОДОВОГО ПЛАНА
ВЫПОЛНЕНИЕ ЗАДАЧ 2012 - 2013 УЧ.Г.
СПДС «Соколенок» – Структурное подразделение детский сад «Соколенок» ГБОУ СОШ с. Верхнее Санчелеево, расположенное по
адресу: с. Верхнее Санчелеево, улица Макарова,36 А, тел. (8482) 23 – 35 – 48
Учредителем являются Министерство образования и науки Самарской области.
Детский сад рассчитан на 140 детей. Средняя наполняемость групп – 69 детей. Из них в группе раннего возраста 20 детей,
дошкольного - 49 детей, из них – 15 детей с ОВЗ.
Режим работы СПДС – пятидневная рабочая неделя с 7-00 до 19-00 часов. Нерабочие дни – суббота и воскресенье, а также
праздничные дни, установленные законодательством РФ.
Питание детей 5-ти кратное, доставка продуктов осуществляется своевременно и качественно. Натуральные нормы основных
продуктов выполнены на 100%.
Работу по реализации годовых задач осуществляет коллектив из 24 человека, 9 из них педагоги.
Кадровое обеспечение педагогического процесса.
Всего
9
Образование
Высшее
Сред. спец.
3 - 33 %
6 - 67 %
До 3-х лет
1 – 11 %
Стаж работы
До 10-ти лет
До 25-ти лет
1 – 11 %
5 – 56 %
Свыше 25-ти лет
2 – 22 %
Вывод: 11 % молодых специалистов; 22 % опытных педагогов, имеющих стаж свыше 25 лет; пенсионного возраста — 1 человек (11 %).
Квалификационные категории.
Категории
Первая
Соответствие
2008 – 2009
1 – 11 %
2009 - 2010
2 – 22 %
2011-2012
2012 - 2013
2 – 22 %
3 — 33 %
Вывод: 55 % педагогических работников имеют квалификационные категории и 33 % прошли аттестацию на соответствие, что
свидетельствует о профессиональной компетентности педагогов.
В 2012 – 2013 уч. году 5 педагогов прошли курсы повышения квалификации при СИПКРО.
Повышение квалификации проходило также через самообразование, участие в городских и окружных семинарах, мастер-классах,
семинарах ДОУ, взаимопосещения.
Движение кадров: в течение года никто из педагогов не уволился.
Вывод: педагогический коллектив работоспособный, творческий, постоянно повышающий свой профессиональный уровень. 77 %
педагогов имеют категории и соответствие занимаемой должности, 33 % имеют высшее образование, 56 % педагогов имеют педагогический
стаж свыше 10 лет, 11 % - молодых специалистов.
В детском саду созданы адаптивные условия для всестороннего развития детей, поэтому коллектив выдвинул следующую цель
деятельности — подготовка ребёнка к жизни в современном обществе.
Следуя основной цели, педагогический коллектив определил следующие задачи на 2012-2013 учебный год:
1. Образовательная область «Здоровье» - к маю 2013 года снизить простудную заболеваемость на 0,5%, совершенствуя сотрудничество с семьями
воспитанников в вопросах сохранения и укрепления здоровья.






ФАКТИЧЕСКИЙ РЕЗУЛЬТАТ
ПРОБЛЕМА
Одно из основных направлений деятельности детского сада «Соколенок» является создание
оптимальных условий, обеспечивающих охрану и укрепление физического здоровья детей.
Работа строится на основе диагностики физического и психического развития. В детском
саду созданы оптимальные условия для проведения профилактических мероприятий,
направленных на укрепление физического и психического здоровья воспитанников;
формирования интересов, склонностей детей к двигательной деятельности в условиях
детского сада и адекватной возрасту физкультурно-оздоровительной работы. Организация
правильного питания.
Созданы условия для успешной реализации физкультурно-оздоровительной работы с
детьми:
Наличие музыкального зала, совмещенного с физкультурным. В группах имеются
спортивные уголки, оборудованные всем необходимым для укрепления физического и
психического здоровья дошкольников.
Рациональная организация двигательной деятельности в течение всего дня.
Реализация комплекса закаливающих мероприятий: воздушный режим в помещении,
облегченная одежда детей, полоскание рта после каждого приема пищи водой комнатной
температуры.
Вариативность в проведении физкультурных занятий.
Рациональное питание, обязательна витаминизация пищи.
Прием детей на улице в весенний, летний и осенний период (кроме детей 1-й младшей
Задача выполнена, но по
результатам обследования
было выявлено, что не все
родители активно участвовали и проявляли интерес к
решению
формирования
здорового образа жизни.
ПУТИ РЕШЕНИЯ
Усилить
работу
по
физкультурно-оздоровительному
направлению,
прививать интерес детей к
здоровому образу жизни.
Изготовить и использовать
нетрадиционное спортивное
оборудование. Продолжить
работу с семьей в вопросе
оздоровления
детей,
используя новые формы
работы с родителями по
повышению их активности.
Изучение данного вопроса с
педагогами через семинарыпрактикумы, консультации
и организации открытых
просмотров
непосредственнее
образовательной
деятельности.
группы).
Педагоги и старшая мед. сестра работают в тесном контакте и осуществляют
дифференцированный подход к коррекции и реабилитации с учетом индивидуальных
особенностей детей.
Была проведена работа:
- с детьми:
 Непосредственно-образовательная деятельность по формированию представлений о
способах сохранения здоровья;
 беседы, дидактические и развивающие игры;
 мониторинг сформированности представлений о способах сохранения здоровья.
с педагогическими кадрами:
 педагогический совет на тему: «Социально-педагогические условия формирования у
детей привычки к здоровому образу жизни»,
 Неделя педагогических идей «Использование здоровьесберегающих технологий в
работе с детьми»,
 консультации по данной проблеме,
 даны методические рекомендации по теме,
с родителями:
 общее и групповое собрания по теме;
 оформление стендов по здоровьесбережению;
 анкетирование «Сформированность представлений о степени закалённости детей и
закаливающих мероприятиях».
 выпуск информационных листов, оформление папок-передвижек;
 консультирование;
 совместные мероприятия (досуг «Мы спортивная семья», Неделя здоровья).
Заболеваемость в ДОУ за 3 последних года.
10
8
6
4
2
0
Заболеваемость
2010 - 2011
2011 - 2012
2012 - 2013
8
4,6
4
Вывод: из диаграммы видно существенное снижение заболеваемости в детском саду Анализ
данных свидетельствует о стабильной физкультурно-оздоровительной работе с детьми и по
совершенствованию системы работы по снижению заболеваемости воспитанников.
Получены положительные результаты в решении задачи:
1. Снижена простудная заболеваемость.
2. Сформированы представления о способах сохранения здоровья у 87,2% дошкольников, из
них 22,8% повысокому уровню.
3. Уровень физической подготовленности составил 96%.
4. Дети обеспечены полноценным питанием.
Образовательная область «Здоровье» - Продолжать работу по взаимодействию ДОУ и семьи в формировании у детей убеждений и привычек к
здоровому образу жизни Снизить заболеваемость детей на 0,1%.
2. Образовательная область «Коммуникация» - к маю 2013 года у 35% детей 3-7 лет и у 15% детей с ОВЗ сформировать активный словарный
запас по высокому уровню в соответствии с их возрастными возможностями.
ФАКТИЧЕСКИЙ РЕЗУЛЬТАТ
ПРОБЛЕМА
Но в результате провеПо результатам педагогической диагностики наблюдается положительная динамика денного исследования было
развития в разделе «Развитие речи» (%)
существенно заметно, что у
Проведенные срезы сформированности активного словаря у детей показал, что к концу года детей сред-него и старшего
– высокий уровень развития словаря у 39% детей, а средний уровень повысился на 11% - возраста
возникают
больше ожидаемого результата.
проблемы
рече-вого
общения со сверстни-ками
и взрослыми в связи с
Диаграмма уровня развития словаря у детей
ограниченным
активным
словарным запасом вследствие сниженной осведомлённости и индивидуальных
особенностей детей.
ПУТИ РЕШЕНИЯ
Продолжить работу по
формированию у детей диалогической
речи.
Совершенствовать работу
по развитию речи детей,
посредством чтения художественной
литературы.
Изучение данного вопроса с
педагогами через семинарыпрактикумы, консультации
и организации открытых
просмотров
непосредственно - образовательной
деятельности по расширению словарного запаса.
Расширение спектра мето-
40%
дов и приёмов формирования активного словарного
запаса у дошкольников.
50%
50%
40%
44%
39%
30%
нач.года
20%
конец года
17%
10%
10%
0%
выс.ур.
ср.ур.
низ.ур.
Вывод: из диаграммы видно существенное увеличение в развитии словаря у детей.
Анализ данных говорит о стабильной работе по развитию активного словарного запаса
детей дошкольного возраста.
Сравнительный анализ состояния активной речи
(по результатам логопедического обследования детей старшей, подготовительной
группы)
Высокий уровень
Достаточный уровень
Тревожный уровень
Критический уровень
Начало года
0
Середина года
2 – 13,3%
Конец года
4 26,6%
5 детей – 33,3%
8 детей – 53,3%
5 – 33,3%
7 – 46,6%
9 – 60%
1- 6,6%
2 ребенка – 13,3%
1 – 6,6%
1 – 6,6%
В течение года подготовлены и проведены следующие мероприятия:
1. Тематический контроль «Активизация словаря воспитанников, на основе
углубленных знаний о предметах и явлениях окружающего мира»
2. Пед.совет «Развитие словаря детей – важная сторона развития речи»
3. Семинар «Моделирование работы по развитию словаря детей»
4. Консультации для воспитателей :
- «Обогащение словаря детей»
- «Речевые игры, направленные на обогащение словаря детей»
5. Открытый просмотр: просмотр открытых занятий по развитию речи
Смотр-конкурс: «Удивительный мир слов»
Консультация для родителей «Удивительный мир слов»
Общее родительское собрание «Речевое развитие современного ребенка»
Вывод: в течении учебного года работа воспитателей по развитию активного словаря детей
ведется планомерно, систематически. Совместно с логопедом педагоги добиваются
улучшения в динамике развития связной речи воспитанников. Задача выполнена. Но
6.
7.
лишь 62% детей применяют в рассказывании лексические обороты, прямую речь,
сложные предложения, 18% - антонимы, синонимы, сравнения.
Образовательная область «Коммуникация» - Направить работу на развитие диалогической (младший возраст) и монологической (старший
возраст) речи детей, через интеграцию образовательных областей. Повысить уровень развития речи у детей старшего дошкольного возраста на
5%
3. Образовательная область «Художественное творчество» - Сформировать навык рисования по высокому уровню на 3-5%.
ФАКТИЧЕСКИЙ РЕЗУЛЬТАТ
ПРОБЛЕМА
ПУТИ РЕШЕНИЯ
В работе использовались различные формы работы:
1. Совместная деятельность педагога и детей (Занимательные показы, свободная
художественная деятельность с участием воспитателя, индивидуальная работа с детьми,
рассматривание произведений живописи, сюжетно-игровая ситуация, художественный
досуг, конкурсы, экспериментирование с материалом (обучение, опыты, дидактические
игры, обыгрывание незавершенного рисунка, наблюдение).
2. Cамостоятельная деятельность детей. (Эвристический и исследовательский методы:
создание проблемных ситуаций, игра, задания для самостоятельных наблюдений, рисование
по замыслу, рассматривание картин, иллюстраций о природе).
3. Взаимодействие с семьей. (Выставки совместных работ родителей и воспитанников,
художественный досуг с участием родителей, оформление группового помещения к
праздникам, консультативные встречи, открытые занятия).
При организации данной работы были использованы различные техники изображения:
1. Рисование пальчиками, ладошкой.
2. Рисование по шаблону.
3. Печать листьев.
4. Рисование поролоном.
В результате проведенного
мониторинга выяснилось, что
дошкольники
среднего
возраста
недостаточно
владеют техникой рисования.
Причина возможна в том, что
недостаточно
была
организована
работа
по
данной проблеме, связь с
семьей была слабой.
Продолжить работу с
детьми и
родителями,
используя
различные
формы
работы
для
привлечения
их
к
решению
данной
проблемы.
Расширить
рамки работы в данном
направлении.
В работе мы используем такие средства:
1. Коктейльные трубочки
2. Поролоновые губки
3. Зубные щетки
4. Ватные палочки и др.
Сравнительный анализ данных, позволяет сделать вывод, что уровень творчества детей
старшего дошкольного возраста группы «Почемучки» под влиянием использования
нетрадиционных техник рисования повысился больше, показатели улучшились.
50%
50%
45%
40%
40%
30%
30%
25%
20%
10%
нач.года
конец года
10%
0%
выс.ур.
ср.ур.
низ.ур.
Анализ работы педагогического коллектива показал, что в процессе системной
методической работы педагогов с детьми, с родителями повысился уровень рисования у
детей в соответствии с их возрастными возможностями.
Образовательная область «Художественное творчество» - Повысить у
занятиях художественно-эстетического цикла.
60% дошкольников уровень развития творческого воображения на
Основные задачи работы СПДС на 2013 - 2014 учебный год.
Образовательная область «Здоровье» - Продолжать работу по взаимодействию ДОУ и семьи в формировании у детей убеждений и
привычек к здоровому образу жизни, развитии разнообразных двигательных и физических качеств, укреплении физического здоровья
детей.
2.
Образовательная область «Коммуникация» - Направить работу на развитие диалогической (младший возраст) и монологической
(старший возраст) речи детей, через интеграцию образовательных областей. Повысить уровень развития речи у детей старшего
дошкольного возраста на 5%
3.
Образовательная область «Художественное творчество» - Сформировать у 60% дошкольников средний уровень развития творческого
воображения на занятиях художественно-эстетического цикла.
1.
Анализ коррекционной работы за 2012 – 2013 учебный год
В 2012 – 2013 учебном году в группе комбинированной направленности обучалось 15 детей с общим недоразвитием речи III уровня.
7 детей - первого года обучения, 8 – второго года обучения.
На начало учебного года отмечались нарушения речи у детей всей группы, особенно у детей первого года обучения. Снижен
словарь признаков, действий, антонимов, синонимов, плохо были сформированы навыки обобщения, на низком уровне просматривались
знания о животных и их детенышах. Дети пользовались простыми и распространенными предложениями. Некоторые пытались употреблять
сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Но фразовая речь детей характеризовалась недоразвитием грамматического строя.
Отмечались ошибки в падежных окончаниях, особенно в Р.п. единственного и множественного числа существительных, в согласовании
числительных и прилагательных (относительных и притяжательных) с существительными.
Связная речь детей была развита недостаточно. Пересказы были неточные, неполные. Особенно дети затруднялись в составлении
рассказов по сюжетной картинке, по серии сюжетных картинок.
Так же отмечалось недоразвитие фонематического слуха и нарушение звукопроизношения. В основном были нарушены шипящие и
сонорные звуки.
Сравнивая промежуточную диагностику (проводилась в январе 2013 года) с началом учебного года, можно заметить, что
наблюдается хорошая динамика в речевом развитии детей. Увеличился словарный запас, дети допускают меньше ошибок в согласовании
слов в предложении. Есть продвижения в развитии связной речи и обучении грамоте. Читать слоги, короткие слова и предложения,
проводить звуковой анализ и синтез слогов, коротких слов научились 6 детей (66,6%).
При составлении рассказов дети используют помощь логопеда в виде наводящих вопросов, подсказок.
Обследуя детей в конце учебного года, в мае 2013 года, можно отметить, что произошла значительная динамика в развитии всех
компонентов речи у 13 детей. На высокий уровень речевого развития вышло 3 детей. У них исправлено звукопроизношение. Они используют
в речи сложные предложения, составляют небольшие рассказы, иногда требуется незначительная помощь. Читают слова, короткие
предложения, проводят звукобуквенный анализ, умеют составлять схемы слов, предложений.
На достаточный уровень речевого развития вышло 10 детей (66,6%). У них значительно пополнился словарный запас, реже
допускают ошибки в грамматическом оформлении предложений, улучшилось фонематическое восприятие. Исправлены шипящие и
свистящие звуки, соноры на стадии автоматизации. У некоторых детей процесс автоматизации звуков идет медленнее. Эти дети
пересказывают короткие рассказы, составляют небольшие рассказы, но в основном еще нарушена полнота, последовательность сюжета.
Уровень развития в процентах на конец учебного года:
Высокий уровень – 20%
Достаточный уровень – 66,6%
Тревожный уровень – 6,6%
Критический уровень – 6,6%
Анализируя данные диагностики можно сделать следующие выводы:
1.Положительная динамика в развитии речи наблюдается у 93,3% детей группы.
2.Выбраны верные пути коррекционно-развивающего сопровождения детей с ОНР.
3.Проводилась систематическая и компетентная коррекция всех нарушенных компонентов речи.
С сентября 2012 г. в СПДС функционировала группа комбинированной направленности, в состав которой вошло 15 ребёнка,
имеющих нарушение речи.
С детьми имеющими проблемы с речью (по заключению ПМПК) в течение учебного года велось систематическое коррекционно –
развивающее сопровождение по составленным на каждого ребенка индивидуальным комплексным программам развития, через
индивидуальную и подгрупповую работу. В работе с детьми использовалась «Программа воспитания и обучения детей дошкольного
возраста с недоразвитием речи с 5 до 7 лет» Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. По итогам проведенной работы получены следующие
результаты:

выпущено в школу с примерной нормой и повторной диагностикой в начале следующего года – 4 ребёнка – 18,2%;

выпущено в школу с чистой речью – 6 детей – 27,3%

с продолжением обучения в комбинированной группе - 12 чел. – 54,5%;
С родителями воспитанников группе было проведено анкетирование, родительское собрание, посвященное данной проблеме, было
показано итоговое открытое мероприятие с детьми для родителей и педагогов в подготовительной группе, оформлены логопедические
уголки, выставлена информация на сайт учреждения и т.д.
Подводя итог, можно сделать следующий вывод, что проведенная в течение года работа в данном направлении, позволила
уменьшить количество детей с нарушениями речи в 1,3 раза.
В 2011-2012 учебном году воспитательно-образовательная работа строилась на основе «Примерной общеобразовательной программы
дошкольного образования» с учётом комплексных программ: «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.
Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, а также «Программа воспитания и обучения детей дошкольного возраста с недоразвитием речи
с 5 до 7 лет» Т.Б. Филичевой, Г.И. Чиркиной — в группах комбинированной направленности.
Комплексное использование программ и методик способствовало решению задач годового плана и выполнению основной
общеобразовательной программы.
Мониторинг усвоения детьми программы проводился по тестам, включающим вопросы по образовательным областям
«Коммуникация», «Познание», «Художественное творчество», «Физическая культура», «Музыка» проводился по тестам, предложенным в
пособии «Мониторинг качества освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования» Афонькиной Ю.А.
Уровень сформированности представлений составил 95%.
Обследование детей на уровень усвоения требований основной общеобразовательной Программы показало, что из 156 (75,0% от общего количества) обследованных детей высокий уровень имеют 52,00%, средний – 43,00%, низкий –5,00% против 8,3%, 68,0%, 23,7% соответственно на начало года. Уровень
сформированности возрос в 1,2 раза в сравнении с началом учебного года (с высоким уровнем стало детей больше в 6,3 раза, с низким – в 4,7 раза меньше по сравнению
на начало учебного года). Повышение уровня сформированности представлений детей произошло за счет целенаправленной, последовательной работы педагогов.
Большое внимание уделялось индивидуальной работе с нуждающими детьми, которые выявились в ходе непосредственно-образовательной деятельности и после
контрольных обследований.
Сравнительный график сформированности представлений детей на сентябрь и май (в %)
Уровень сформированности представлений увеличился по всем образовательным областям. Были получены результаты (в %):
Разделы
Количество
детей 09.11г.
Высокий
Средний
Низкий
Усвоени
е
Балл
Количество
детей 05.12г
Высокий
Средний
Низкий
Усвоение
Балл
Динамика
Обр.обл.
«Коммуникация»
Обр. ФЭМП
ознакомление с
обл.
«Позн природой
ание» формирование це-
154
1,50%
74,40%
24,10%
75,90%
1,8
156
38,00%
55,00%
7,00%
93,00%
2,3
1,3
152
151
5,90%
5,50%
61,50%
64,10%
32,60%
30,40%
67,40%
69,60%
1,8
1,8
156
156
55,00%
54,00%
39,00%
38,00%
6,00%
8,00%
94,00%
92,00%
2,4
2,4
1,3
1,3
152
6,50%
38,90%
54,60%
45,40%
1,5
156
49,00%
41,00%
10,00%
90,00%
2,3
1,5
154
152
6,70%
6,00%
76,30%
60,00%
17,00%
34,00%
83,00%
66,00%
1,9
1,8
156
156
63,00%
55,00%
34,00%
38,00%
3,00%
7,00%
97,00%
93,00%
2,5
2,4
1,3
1,3
154
1,3 %
68,90%
29,80%
70,20%
1,8
156
32,00%
60,00%
8,00%
92,00%
2,3
1,4
152
152
6,00%
4,00%
72,00%
70,50%
22,00%
26,00%
78,00%
74,00%
1,8
1,8
156
156
63,00%
48,00%
33,00%
46,00%
4.00%
6,00%
96,00%
94,00%
2,4
2,4
1,2
1,3
Обр.обл. «Физическая
культура»
123
30,1 %
43,40%
26,50%
73,50%
1,9
156
48,00%
48,00%
4,00%
96,00%
2,4
1,3
Обр.обл. «Музыка»
169
0%
91,20%
8,80%
91,20%
1,7
156
67,00%
30,00%
3,00%
97,00%
2,5
1,5
Средний показатель
150
8,30%
68,00%
23,70%
76,30%
1,8
156
52,00%
43,00%
5,00%
95,00%
2,4
1,2
лостной картины
мира
конструирование
Средний показатель
Обр.обл. «Ху- Рисование,
дожественное лепка
творчество» Аппликация
Средний показатель
Наиболее хороший уровень усвоения материала у детей старшей группы 2, средней 3 и II младшей 2 (57,0%, 50,0%, 44,0% по высокому уровню соответственно).
Усвоение материала по группам составило от 88,0 % до 100 %. Усвоение материала по разделам составило от 90,0% до 97,0%.
Наиболее прочно усвоен детьми материал по образовательной области «Музыка» (97,0).
По образовательной области «Коммуникация» усвоение материала составило 93,0% - дети согласовывают слова в предложении, правильно употребляют форму
множественного и единственного числа, но затрудняются в образовании однокоренных слов, в составлении рассказов.
По образовательной области «Познание» усвоение материала составило 93,0%. Наиболее хороший показатель по подразделу «Конструирование» (97,0%). По
формированию элементарных математических представлений усвоение 94,0% - дети верно определяют количество предметов, составляют равенства, сравнивают целое
и части, называют форму предметов, но 17% детей затрудняется в умении устанавливать размерные отношения между предметами, определять положение предметов по
отношению к себе. По формированию целостной картины мира усвоение составило 90,0% (по высокому и среднему уровню). Дети имеют представления о предметах, их
свойствах и качествах, классифицируют их, рассказывают о животных, растениях, но у 22,0% детей не сформированы представления о труде, профессиях, культурных
явлениях, у 16,0% детей - об истории человечества, изменении образа жизни людей разных времён.
По образовательной области «Художественное творчество» наиболее прочные навыки у детей в аппликации (63,0% по высокому уровню). По подразделу
«Рисование» 32,0% воспитанников имеют высокий уровень. 83,0% (по высокому и среднему уровню) детей передают в рисунке образы предметов, владеют приёмами
рисования различными изобразительными материалами. Но у 47,5% дошкольников не сформированы композиционные умения (расположение изображения на листе с
учётом его пропорций), затрудняются рисовать кистью разными способами, передавать в рисунках сюжеты сказок. 52,2% старших дошкольников не используют способ
смешения краски при получении новых цветов и оттенков и не могут регулировать нажим карандаша для передачи оттенков цвета.