МБОУ «Коммунарская средняя общеобразовательная школа №3» Ленинградская область Гатчинский муниципальный район

МБОУ «Коммунарская средняя общеобразовательная школа №3»
Ленинградская область Гатчинский муниципальный район
КОНСПЕКТ УРОКА
3 класс
Окружающий мир.
Учитель: Емельянова Людмила Николаевна
г. Коммунар
2014 г.
Тема урока «Организм человека».
Тип урока: изучение нового материала.
Планируемые результаты.
1. Предметные:




определять принадлежность человека к живой природе;
научить объяснять, что такое органы и системы органов человека;
устанавливать связь между их строением и работой организма;
заинтересовать школьников личностью И.П.Павлова.
2. Метапредметные:
 определять учебную задачу урока, стремиться её выполнять и оценивать степень её
достижения;
 представлять результаты деятельности;
 знать способы работы с информацией;
 работать в паре: актуализировать необходимые знания, пользуясь справочной литературой;
 строить модель и на её основе рассказывать об организме человека, его внутренних органах и
системах органов;
 определять место органа в системе организма человека;
извлекать информацию из дополнительной литературы.
3. Личностные:




определять личностный смысл учения;
проявлять целостный взгляд на мир;
проявлять самостоятельность в информационной деятельности;
понимать ответственность за сохранение и укрепление здоровья.
Межпредметные связи:
1. Биология – анатомия человека: строение «внешнее» и «внутреннее».
2. Русский язык – составление текста (презентация модели), правописание согласных и
словарная работа.
3. Математика – меры длины и массы.
4. Технология – аппликация, местоположение предметов.
Ресурсы урока:
1. Учебник. Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на
электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 1 /А.А.Плешаков. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013. 175 с.: ил. – (Школа
России).
2. Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по курсу Окружающий мир. 3 класс. М.: «ВАКО»,
2013, 384 с. – (В помощь школьному учителю).
3. Анатомия человека. – Смоленск: Русич, 2002. – 128 с. (Школьная энциклопедия).
4. В.В.Волина, К.В.Маклаков. Естествознание. В 2-х кН. Кн.1: Человек. Земля и Вселенная. –
Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1998. – 416 с. с ил. (Серия «Учимся играя»).
5. Краткий толковый словарь русского языка / И.Л. Городецкая, Т.Н. Половцева, М.Н.
Судоплатова, Т.А.Фоменко; Под ред. В.В.Розановой. – 7-е изд., стер. – М.: Рус. яз., 1990. – 251
с., ил.
6. Древо познания. Универсальный иллюстрированный справочник для всей семьи. Раздел
«Организм человека».
7. Таблица (плакат) – «Органы человека».
Диагностика достижения планируемых результатов:
1. Тесты. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. Серия «Школа
России». М.: «Просвещение», 2014
2. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс /Сост. И.Ф. Яценко. – 4-е
изд., перераб. – М.:ВАКО, 2014. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).
Дополнительные творческие задания:
1. Работа в группе – изготовление модели «Строение и системы органов человека».
2. Защита (презентация) модели, изготовленной в группе.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
- Проверьте готовность к уроку. Начинаем работу.
- Обращаю внимание на дополнительную доску для
построения схемы-опоры (картинного плана).
II. Задание на дом.
- Открыли дневники, записали задание на следующий
урок: с. 122 – 125 , рисуем человечка, ставим «тире» и
печатаем слово «здоровье».
В конце урока объясните для чего это мы сделали.
III. Самоопределение к деятельности.
1). Отгадайте загадку:
На земле он всех умней,
Потому и всех сильней.
- Верно, это человек.
2). Докажите, что ЧЕЛОВЕК – часть живой природы.
- Что для этого необходимо сделать?
- Правильно, назвать признаки живой природы.
- Повторите признаки живой природы, доказывая, что
человек- часть живой природы.
Дети проверяют на парте:
учебник, тетрадь, тесты,
ручку и карандаши.
Дети делают запись в
дневнике.
Учитель на доске:
Окр.
Окрс.
с. 122 – 125 ,
......
--- - здоровье.
Ответ - ЧЕЛОВЕК.
На доске – схема
человека.
Дети используют схемытаблички.
На доске – схематабличка + слово:
- ДЫШИТ
- ПИТАЕТСЯ
- РАЗВИВАЕТСЯ
- РАМНОЖАЕТСЯ
- УМИРАЕТ
Дети сопоставляют
табличку со словом,
называют признаки живой
природы.
IV. Изучение новой темы.
- Молодцы, итак человек – часть живой природы. Но у
него есть свои особенности. Сегодня мы начинаем изучение
нового раздела «Мы и наше здоровье».
1). Работа по учебнику.
Открываем учебник на с. 121.
- Изучая этот раздел, мы будем учиться: ……..
2). Работа над новой темой.
- Итак, будем изучать человека, особенности его тела,
работу органов, будем говорить об охране и укреплении
здоровья. А это будет началом изучения очень интересных
наук.
- Вспомним, а какие науки изучают живые организмы ?
- Молодцы, все правильно вспомнили.
- А человека изучают науки:
Работа в тетрадях:
АНАТОМИЯ
Дети читают «цепочкой»
текст учебника на с.120.
Ответ:
Ботаника – изучает
растения.
Зоология – наука о
животных.
Идёт параллельная
работа: доска – тетрадь.
- запись даты (число)
- таблички
наука о строении человека
ФИЗИОЛОГИЯ
наука о работе органов
ГИГИЕНА
наука о здоровье
- Итак, строение человека изучает …
- Правильно – АНАТОМИЯ.
- Подумайте, что можно повторить «в паре»?
- Пара, готовая к ответу, показывает сигнал.
Ответ – анатомия.
На доске появляется
табличка – «работа в
паре».
Ответ – ЧАСТИ ТЕЛА.
Сигнал – «зеленый круг».
«Пара» учеников
называет и показывает
части тела.
Практическая работа пары у доски.
Повторение:
- Наука, которая изучает работу органов человека …
- Правильно – ФИЗИОЛОГИЯ.
- В человеческом организме есть органы.
- Вы это хорошо знаете, а помогут назвать их ваши
работы, которые были сделаны (изготовлены) во 2 классе.
- Сама интересная работа в прошлом году, по вашему
мнению, была выполнена у Зайцевой Маргариты. Она
вспомнит и построит свою модель, а в это время мы
Ответ – физиология.
Открывается доска с
работами детей.
Ученица работает у
доски с моделью.
повторим ранее изученный материал.
- Этот орган размером немногим больше кулака
непрерывно сжимается и разжимается, гонит кровь в
сосуды. (СЕРДЦЕ)
- Этот орган заведует нашими мыслями и чувствами,
следит за работой главных внутренних органов – сердца и
легких. За это его называют «главным командным пунктом»
организма. (МОЗГ)
- Этот орган похож на две розовые губки. С помощью его
человек дышит. (ЛЕГКИЕ)
- В этом органе выделяется кислый сок, который
способен переварить большую часть пищи. Этот орган
называют главным отделением «внутренней кухни».
(ЖЕЛУДОК)
- Этот орган похож на длинный извилистый коридор.
Пища в нем окончательно переваривается, превращается в
прозрачные растворы и впитывается в кровь. (КИШЕЧНИК)
Дети, отвечая на вопросы
учителя, выходят к доске
и показывают на схемах
органы человека:
СЕРДЦЕ,
МОЗГ,
ЛЕГКИЕ,
ЖЕЛУДОК,
КИШЕЧНИК.
Ответы детей.
- Какой орган нашего тела самый горячий?
Ответ – «печень».
- А между тем его название помогает правильно ответить
на мой вопрос. Какой орган человека ещё не назвали?
- Как вы думаете, от какого корня происходит слово
Ответ – «печь».
«печень».
- Действительно, этот самый крупный орган (его масса –
1,5 – 2 кг) является внутренней печкой, согревающей наш
Табличка, которую
организм.
объясняют дети –
- Определите, о каком изменении во внешней среде
говорит этот значок? Правильно, понижение температуры.
- Так вот при понижении температуры во внешней среде в
теле человека: в мышцах и печени вырабатывается
Показывают «печень» на
таблице.
избыточное (дополнительное) тепло. Оно и согревает наш
организм. Поэтому «печень» - печка организма.
- А что такое ОРГАНИЗМ человека?
- Я зачитаю Вам определение из словаря Ожегова, а в это
время ___(Ф.И.уч.)____ найдет значение этого слова в
кратком толковом словаре Городецкой И.Л. и познакомит
нас с ним.
- В словаре Ожегова «Организм – живое целое,
обладающее совокупностью свойств, отличающей его от
неживой материи».
Определение из краткого толкового словаря зачитывает
ученик.
- Какой вывод делаем?
- Это система органов, взаимосвязанных между собой и
образующих единое целое. Составляем схему нашего вывода.
На доске – табличка.
Ответы детей.
Определение ищет
Михалап Максим,
которое затем зачитывает
классу.
Ответы детей.
На доске выставляется
табличка
«система органов, единое
целое»
- Что в схеме доказывает, что органы взаимодействуют и
образуют единое целое?
- Верно, неразрывно нарисованный человечек.
Ответы детей.
Работа со схемой. Повторение.
- Каждый орган имеет свое место, мы в этом убедились.
Обращение к таблице.
На доске табличка –
- Он имеет свое строение и выполняет свою работу, т.е.
ФУНКЦИЮ. Все органы работают согласованно и слаженно.
ОБЩАЯ РАБОТА –
ФУНКЦИЯ
- Назовите группы органов, которые выполняют общую
работу (функцию), работают согласованно и слаженно.
(Называются группы, выставляется табличка на доске.)
желудок
кишечник
печень
мозг:
сердце
легкие
головной,
сосуды
спинной
нервы
- Органы, которые выполняют общую работу (функцию),
образуют СИСТЕМУ ОРГАНОВ. У человека выделяют
следующие системы:
 пищеварительная система
 нервная система
 кровеносная система
 дыхательная система
3). Закрепление изученного.
Работа по учебнику.
- Прочитайте в учебнике текст на с. 122- 123.
Рефлексия.
- Что такое система органов?
- Назовите системы органов.
- Что обеспечивает пищеварительная система?
- Что обеспечивает кровеносная система?
- Из каких органов она состоит?
- Чем занимается нервная система?
Ответы детей, которые,
выходя к доске,
показывают органы и
называют их функцию.
Работа с табличками.
Работа с табличками:
пищеварительная
нервная
кровеносная
дыхательная
Таблички выставляются
под группами органов,
показывающих общую
работу.
Построение схемы на
доске и в тетради.
Чтение статьи в учебнике.
Ответы детей:
- Органы, выполняющие
общую работу-функцию.
- Пищеварительная,
нервная, кровеносная,
дыхательная.
- Переваривание пищи.
- Движение крови в
организме.
- Из сердца и
кровеносных сосудов.
- Управляет
деятельностью всего
организма.
- Из каких органов она состоит?
- Какой орган входит в дыхательную систему?
- Как называется наука, которая изучает строение тела
человека?
- Как называется наука, которая изучает работу органов
человека?
- Какие науки ещё можно назвать, что они изучают?
- Из головного и спинного
мозга, нервов.
- Легкие.
-Анатомия человека.
- Физиология человека.
- Гигиена, диетология….
- Молодцы, хорошо поработали.
Знакомство с материалом об И.П.Павлове.
(Знакомство с дополнительным материалом об Иване
Петровиче Павлове).
- На с. 125 учебника в рубрике «Страничка для
любознательных» прочитаете материал о Павлове дома.
Метод. – с.163-164.
V. Диагностика планируемых результатов.
1. Тесты. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных
Используя тесты, дети
организаций. Серия «Школа России». М.: «Просвещение», 2014
2. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 выполняют задание.
класс /Сост. И.Ф. Яценко. – 4-е изд., перераб. – М.:ВАКО, 2014.
– 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).
VI. Практическая работа.
- Ребята, для того чтобы все наши системы работали
хорошо, человек должен гармонично развиваться.
- А какую температуру имеет тело человека?
Ответы детей.
- Назовите прибор для измерения температуры человека.
- Какой орган является печкой и может регулировать
температуру человека?
- Верно, это печень. А ещё мозг и нервная система
постоянно регулируют температуру тела и сохраняют её
постоянно + 36,6о.
- А ещё необходимо следит за весом тела. Сейчас
выполним практическую работу, которая поможет нам
определить соответствует ли ваш вес вашему росту.
Запомните ход выполнения практической работы для того,
чтобы дома проверить результаты:
1. Измеряем рост, используя прибор – ростомер.
2. Измеряем вес, используя прибор – весы.
3. Разделим число килограммов веса на число дециметров
роста, запомним полученное число.
4. Работаем по таблице, делая вывод.
- Градусник.
- Печень.
Дети получают памятку
по выполнению
практической работы.
Один из учеников по
желанию у доски.
Число больше 3 и меньше 4. Весишь как раз столько,
сколько нужно.
Число меньше 3.
Весишь маловато.
Число больше 4.
Нехорошо: у тебя стал
накапливаться лишний,
ненужный тебе вес.
- Делаем вывод, что нужно делать для гармоничного
развития нашего организма.
- Верно. Надо правильно питаться, побольше бегать,
играть в подвижные игры, работать на воздухе.
VII. Дополнительное творческое задание.
Выставляется значок «Работа в группе».
Задание для группы:
- Изготовить модель на тему «Строение человека:
внешнее и внутреннее». Доказать, что Вы хорошо знаете, как
устроено наше тело, как расположены органы, которые
образуют системы.
- Вспомните, что ещё можно использовать для
представления проекта.
- По сигналу группа представляет свою работу.
VII. Защита мини – проектов.
VIII. Рефлексия.
1. Электронное приложение к учебнику.
2. Беседа.
- Науки об организме человека – анатомия, физиология,
гигиена, диетология и другие – не могут существовать друг
без друга. Почему?
IX. Подведение итогов урока.
- Что такое организм человека?
- Из каких частей он состоит?
- Сделайте вывод: организм человека состоит из органов,
которые работают согласованно, слаженно. Органы,
выполняющие общую работу, образуют системы органов.
Ответы детей.
Выставляется значок
«Работа в группе».
Обращается внимание на
правила работы в группе –
табличка.
Дети (группы) получают
лист-плакат для работы,
набор для аппликации
органов человека.
Придумать рассказ,
использовать стихи,
песенки, поговорки,
пословицы …..
Открывается доска, на
которой есть
дополнительный материал
на тему «Здоровье
человека»: пословицы,
поговорки, рисунки.
Дети группы
представляют свои минипроекты.
Просмотр и выполнение
заданий из электронного
приложения к учебнику.
Ответы детей.
Ответы детей.