Document 605041

Урок составлен к прописи №3 М.М.Безруких (к учебнику Л. Е. Журова «Букварь» ч. I) к УМК «Начальная школа XXI век»
Автор: Кулагина В.В. учитель начальных классов ФКОУ СОШ имени А.Н.Радищева г. Кузнецк-12
Предмет: русский язык.
Тема :письмо заглавной и строчной буквы Ч,ч.
Цель: к окончанию урока мои ученики:
 будут уметь писать заглавную и строчную букву Ч,ч; соединения и слова с этими буквами.
 приобретут навыки сотрудничества с учителем и детьми;
 смогут проявить активную позицию на уроке; познавательный интерес к изучаемому материалу.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная.
Методы обучения:
 по источнику знаний: словесные, практические;
 по уровню познавательной активности: частично - поисковый;
по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительный
Этапы урока
Мотивация к
деятельности.
Актуализация и
постановка
учебной задачи.
Выявление места
и причины
затруднения
Деятельность учителя
- Здравствуйте, ребята!
- Терпенье и труд всё перетрут.
Мы продолжаем путешествие по миру букв.
Четыре черепахи читали два часа.
Четыре черепахи сказали: «Чудеса!
Часами мы читали прилежно вчетвером,
Но что к чему, ей богу, ничуть мы не поймем».
Да, если ты надумал часочек почитать,
То книгу вверх ногами не следует держать».
Какой звук чаще других повторяется? Дайте ему характеристику. Назовите ещё
мягкие глухие звуки. (п,, ф,, и др.). Запишите буквы, которые обозначают эти
звуки.
Запишите слова: море, высота, ежи, шина, Женя, Саша, тишина.
У меня на доске записаны слова, но буква потерялась, кто сможет поставить
букву на место?
(ч)ашка, (ч)айка, (ч)у(ч)ело, (ч)еловек, (ч)асы
Деятельность ученика
Объясняют смысл
пословицы
УУД
Мотивационная
готовность к
учебной
деятельности.
Умение принимать и
сохранять учебную
задачу.
Умение учитывать
позицию партнера,
Построение
проекта выхода
из затруднения
- Кто сформулирует тему урока? (будем изучать написание буквы ч в словах и
предложениях).
- Какую учебную задачу можем поставить перед собой на уроке? (Научиться
писать букву ч, делить слова на слоги, тренироваться в постановке ударения в
словах, списывать правильно предложения, контролировать и оценивать свою
деятельность на уроке).
Задачу перед собой мы поставили. Что вам поможет в решении этой учебной
задачи? Наши знания: мы знаем, что делать, когда узнаём что-то новое. Какая
буква изображена? (буква ч). Почему сделали такой вывод? Рассмотрите букву .
какие буквы изображены? Сравните печатный вариант буквы и письменный. На
какую букву похожа Ч, ч? Какие элементы общие, а какие отличаются?
Выскажите свои предположения, как будем её писать? Откуда начнём написание,
куда поведём руку и т.д. Проверим наше предположение по прописи.
Принимают учебную
задачу.
Воспроизводят
заданный учителем
образец анализа
написания буквы.
Пальчиковая гимнастика 1. Пальцы делают зарядку, чтобы меньше уставать.
А потом они в тетради будут элемент писать.
(Дети вытягивают руки вперед, сжимают кулачки, а затем их разжимают. Так
повторяется несколько раз.)
2. Две веселые лягушки ни минуты не сидят –
Ловко прыгают подружки, только брызги вверх летят.
(Дети сжимают кулачки и кладут их на парту пальцами вниз. Резко распрямляют
пальцы и кладут ладони на парту. Затем резко сжимают кулачки и опять кладут их на
парту.)
3. Наши пальчики сплетем и соединим ладошки.
А потом, как только можем, крепко-накрепко сожмем.
(Дети сплетают пальцы, соединяют ладони и сжимают как можно сильнее. Потом
опускают руки и слегка ими трясут. Так 2-3 раза.)
4. Идет по парте человек, переставляет ножки.
А если ножки смотрят вверх, то получились рожки.
Прописать в прописи с.34 на первой и второй рабочей строке заглавные буквы Ч,
на с.35 на первой, второй и третьей рабочей строке строчную букву ч.
Первичное
закрепление
нового знания
Физминутка.
Волны плещу в океане. (Дети машут руками, изображая волны.)
Что там чудится в тумане? (Дети вытягивают руки вперед.)
организовывать и
осуществлять
сотрудничество со
сверстниками,
контролировать
действия партнера.
Умение осуществлять
анализ объектов и синтез
как составление целого
из частей.
Умение проводить
сравнение по заданным
критериям.
Умение организовывать
и осуществлять
сотрудничество со
сверстниками и с
учителем.
Умение
контролировать и
оценивать свои
действия.
Уметь писать букву ч
Уметь
проговаривать
последовательность
действий на уроке
Уметь
выполнять
работу
по
предложенному
плану
Это мачты кораблей. (Дети вытягивают руки вверх.)
Пусть плывут сюда скорей! (Дети приветственно машут руками.)
Мы по берегу гуляем,
Мореходов поджидаем (ходьба на месте),
Ищем ракушки мы в песке (наклоны)
И сжимаем в кулачке (дети сжимают кулачки).
Чтоб побольше их собрать,
Надо чаще приседать (приседания).
Сядем дружно на песок.
Снова начался урок. (Дети садятся за парты.)
Сравнение слов на с.34(чем похожи, чем отличаются, прописать их); и на с.35.
Написать, разделить на слоги, поставить знак ударения, указать звонкие согласные.
Самостоятельная Списать предложение на с.34.
С.36 ча или чу; что особенного заметили?
работа с
списать стихотворение
самопроверкой
- Молодцы, ребята. Вы справились с заданием.
- Давайте вспомним, какую учебную цель мы поставили перед собой на уроке?
Рефлексия.
- По какому критерию будем себя оценивать? (Умение писать букву В, в)
- Оцените себя. (Дети рисуют смайлик в прописи)
-Урок окончен.
Уметь выполнять
сравнительный анализ
Уметь делить слова на
слоги, ставить ударение
Выбирают критерий
оценки.
Оценивают результат
своей деятельности.
Уметь
вносить
необходимые
коррективы
в
действие после его
завершения
на
основе его оценки и
учёта
характера
сделанных ошибок
(Регулятивные
УУД).
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности учебной
деятельности
(Личностные УУД).