Педагогический проект на тему: «Школа завтрашнего дня, какой я ее вижу»

Педагогический проект на тему:
«Школа завтрашнего дня, какой я ее вижу»
«В Прекрасное Далеко я начинаю путь»
Будущее… Оно всегда притягивает к себе людей… Мы постоянно хотим знать то,
что нас ожидает… Мы живем надеждой на будущее, не подозревая о том, что только от
нас, от нашего настоящего зависит то, каким оно будет... Вспоминая песню из детского
кинофильма, хочется обратиться к будущему и сказать: «Прекрасное Далеко, не будь ко
мне жестоко…. я начинаю путь». Я действительно начинаю путь молодого педагога.
Каким будет этот путь, зависит не только от меня.
Чего мне ожидать в своей профессии? Какой будет и должна быть школа
будущего? Должна ли она полностью отойти от сложившейся традиционной системы,
быть новаторской или пойти на компромисс? На данные вопросы не может быть
однозначных ответов, но одно я знаю точно: без прошлого нет будущего.
Сегодня мы слышим много нареканий в адрес школы. Родители говорят, что
учителя плохо учат детей, учителя жалуются на учеников и родителей, а все вместе – на
ЕГЭ, органы образования, новые стандарты и образовательные программы. Но еще в
середине 20 века известный антрополог Маргарет Мид говорила о том, что «мы сейчас
находимся на том рубеже, когда должны преподавать нашим детям то, что еще вчера
никому не было известно, и готовить нашу школу к тому, о чем еще никто не знает». По
ее мнению школа должна работать с опережением, быть на шаг вперед всего общества.
Ведь она не только обучает, но и воспитывает ребенка.
Современные дети очень рано развиваются и взрослеют в связи с постоянным
развитием общества, его информатизацией, бесконечным потоком информации. Они
могут обладать незаурядными способностями, которые, к сожалению, не всегда
проявляются ярко. Часто удивляет стремление авторов наших учебников, учебных
программ «запихнуть» в современные программы все последние достижения науки. Это
немыслимо. Это невозможно в принципе. Поэтому очень важно дать учащимся
определенный уровень знаний. Но такой уровень, который поможет им получать новые
знания самостоятельно. Во всяком случае, в период обучения в средних и, особенно,
старших классах.
Меня очень волнует, что в современной школе почти не решаются задачи
воспитания. Как же в таком случае мы собираемся воспитывать граждан Российской
Федерации, формировать у них патриотические чувства? Я считаю, что приоритет в
образовании нужно отдать воспитанию, оно должно органично вплетается в общий
процесс обучения и развития.
XX век уничтожил традиционную семью, уничтожил целые сословия в нашей
стране – дворянство, купечество, да и крестьянство. А ведь сохранить своё лицо, не
копируя Запад, мы можем, только восстановив и собрав по крупицам наши русские
традиции. Этим и должны заниматься и семья, и школа. Воспитание – непрерывный
процесс, поэтому нельзя "свалить" воспитание своего ребенка только на школу. Семья
обязательно должна принимать непосредственное участие в этом процессе. Уважаемые
бабушки и дедушки, дорогие мамы и папы, давайте сегодня, сейчас начинать с азов, с
фундамента. Давайте перед сном читать малышу традиционные русские сказки и
предания. Русский школьник должен быть знаком с именами славянских и русских
былинных и исторических героев, а не мечтать стать похожим на Бетмена или Человекапаука, должен знать мировоззрение своих кровных предков, должен постигнуть величие
родного народа, родной земли, родного языка, а не засорять речь никому непонятными
иностранными жаргонизмами. Только в содружестве «школа-родители» мы сможем
воспитать гражданина, патриота своей великой страны.
Говоря о школе будущего, нельзя не затронуть личность учителя. Именно он
является центральной фигурой, реализующей задачи, поставленные перед школой. Каким
мне видится учитель? Каким хочу стать я сама? В первую очередь, эрудированным в
различных областях. Учитель, ограниченный только своим предметом, не будет интересен
ученикам. Он должен уметь вести диалог с учениками, а с современными детьми это не
так просто. Вместе с тем, учитель должен быть бесконечно влюбленным в свой предмет и
заражать этой любовью своих воспитанников. Тогда ученики будут ждать его уроки,
стремиться быть на них достойным своего учителя.
Успешно сочетая индивидуальную и коллективную работу, используя
нетрадиционные формы работы, например, театральные постановки, интеллектуальные
игры, творческие проекты, дискуссии, интернет-олимпиады, диспуты, педагоги могут
развивать детей. Можно добиться того, что дети будут усваивать гораздо больше
информации, научатся работать с ней, научатся применять свои способности, а также
знания и умения на благо общества.
Но учитель в школе не должен быть обособлен. Он должен обязательно
действовать со своими коллегами. Способов взаимодействия представляется множество. В
первую очередь, между предметами. Это взаимодействие покажет школьнику единство
окружающего мира. А с другой стороны, обмен информацией между учителями при таком
взаимодействии, возможно, снизит нагрузки школьника.
Взаимодействие же во внеурочное время бесценно. Экскурсии и походы
школьников с учителями запоминаются на всю жизнь.
Дети – наше будущее. Банально, но факт. А будущего нет без прошлого. Поэтому
мне хочется видеть школу будущего на основе школы прошлого, где УЧАТ УЧИТЬСЯ И
ГДЕ ХОТЯТ УЧИТЬСЯ.
Возвращаясь к образу школы будущего, хочу сказать, что не современное
оборудование должно стать ее главным показателем. Оно должно быть лишь
необходимым условием ее существования. Атмосфера молодости, любви, творчества,
ценности знаний и культуры – вот та среда обитания, в которой бы хотелось находиться.
Если обществу необходимы талантливые, умные, профессиональные молодые люди –
вчерашние выпускники школ – значит, и школа должна стать современной. И это касается
не только обеспечения школы необходимым оборудованием, но ее обеспечение
талантливыми, умными, профессиональными специалистами. Ведь именно они развивают
и школу и ребенка в школе.