Тематическое планирование по биологии 5 класс (ФГОС) Дата № урока Тема урока Цель, содержание урока Тема 1. Отличие живого от неживого (6 ч) 1 Природа вокруг Методы изучения нас. Наблюдаем и живой и неживой исследуем природы: опыт, наблюдение, описание, измерение. Лабораторное оборудование и измерительные приборы. Знакомство с увеличительными приборами 2 3 Различаются ли тела живой и неживой природы? Какие вещества содержатся в живых организмах? Характеристика основных видов деятельности обучающихся Планируемые результаты: Л - личностные М - метапредметные П - предметные Формы организации деятельности. Методы обучения. Средства обучения Термины Домашнее задание Ознакомиться с аппаратом ориентировки учебника, его структурой. Работать с рисунками учебника как источниками информации. Применять на практике разные методы изучения природы, проводя измерение и описание изучаемых объектов. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием Л. Приобретение знаний основных правил отношения к живой природе при знакомстве с методами её изучения. М. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем; умение сравнивать, анализировать, выявлять целесообразность использования тех или иных методов исследования. П. овладение основами знаний о методах исследования биологических наук; дальнейшее формирование знаний основных правил поведения в природе в ходе исследования. Л. Формирование познавательных интересов при сравнении тел живой и неживой природы, выявлении признаков живого. М. умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал об основных признаках живого, давать определение понятиям (признаки живого, орган, организм) П. выявление существенных признаков биологических объектов (признаков живого); взаимосвязи органов в организмах. Л. Умение анализировать увиденные опыты по обнаружению веществ, входящих в состав клеток растений, де- Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой. Словесный, наглядный, частичнопоисковый. Лабораторная посуда: Пробирка, стаканчик, колба, спиртовка; лабораторный штатив, термометр, линейка, весы http://files.sch oolcollection.edu .ru/dlrstore/e9 8583d3-584511da-8cd60800200c9a6 6/index.htm Опыт Наблюдение измерение описание §1 Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль. Наглядный, словесный. Демонстрация. Таблицы, иллюстрации, тела живой и неживой природы Тело Вещество Органические и неорганические вещества §2 Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные, работа с учебником. ЭОР, пробирки, спиртовка, салфетка, дер- Общие признаки тел живой и неживой природы: масса, форма, цвет, размер. Наличие в телах живой и неживой природы сходных веществ. Выявление опытным путём признака органических веществ — обугливания при горении Выявлять общие признаки тел живой и неживой природы, свидетельствующие о единстве природы. Проводить анализ рисунков, предлагающих поисковую задачу. Белки, жиры, углеводы — важнейшие органические вещества, необходимые Анализировать содержание демонстрационных опытов, определять цель, ход и ре- Обосновывать свою точку зрения, используя рисунок как источник информации §, зап. Таб, стр14 для жизни. Вода — необходимое условие жизни. Содержание воды и минеральных солей в живых организмах. Источники органических веществ и минеральных солей для различных живых организмов 4 Какие свойства живых организмов отличают их от тел неживой природы? Свойства живых организмов — обмен веществ (дыхание, питание, выделение), рост, развитие, размножение, раздражимость, наследственность, изменчивость. Биология — наука о живом. зультат каждого опыта. Какие свойства живых организмов отличают их от тел неживой природы? Свойства живых организмов — обмен веществ (дыхание, питание, выделение), Приобретение и первичный контроль знаний. М. умение извлекать информацию из различных источников (учебник, ЭОР, справочник, опыт), анализировать её, делать выводы. Демонстрация /опыты по обнаружению воды и жира в семенах, крахмала в муке ./ Формировать выводы. Применять полученные опытным путём результаты в повседневной жизни. Работать с рисунком как источником информации Выделять в тексте базовые понятия, необходимые для формирования системного мышления. Решать поисковые задачи, обосновывать приводимые доказательства. Давать определение науки биологии. Развивать навыки исследовательской работы при проведении самостоятельного опыта по прорастанию семян в домашних условиях 5 лать выводы о наличии органических и минеральных веществ. Выделять в тексте базовые понятия, необходимые для формирования системного П. выявление существенных признаков (химический состав) живых организмов; приведение доказательств родства всех живых организмов исходя из особенностей химического состава клетки. жатель, пипетка, йод, мука, семена подсолнечника, тыквы. Вода и минеральные соли в жизни клетки Анимация http://files.sch oolcollection.edu .ru/dlrstore/00 0001fe-10004ddd-6a1d260046b3269f /041.swf Л. Формирование познавательных интересов при сравнении тел живой и неживой природы, выявлении признаков живого. М. умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал об основных признаках живого, давать определение понятиям (признаки живого, орган, организм) П. выявление существенных признаков биологических объектов (признаков живого); взаимосвязи органов в организмах. Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль. Наглядный, словесный. Демонстрация. Таблицы, рисунки, фотографии, ЭОР Л. Формирование познавательных интересов при сравнении тел живой и неживой природы, выявлении призна- Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль. Таблицы, рисунки, фотографии, ЭОР Анимация http://files.sch oolcollection.edu .ru/dlrstore/00 000451-10004ddd-6a55000046bc431 5/011.swf Дыхание Питание Выделение Обмен веществ Размножение Рост Развитие §4 Раздражимость Наследственность §4 рост, развитие, размножение, раздражимость, наследственность, изменчивость. Биология — наука о живом. мышления. Решать поисковые задачи, обосновывать приводимые доказательства. Давать определение науки биологии. Развивать навыки исследовательской работы при проведении самостоятельного опыта по прорастанию семян в домашних условиях 6 Подведем итоги Подтверждать свою точку зрения авторским рисунком. Определять методы биологических исследований. Использовать рисунок как источник информации. Формировать системное мышление, выделяя общебиологические (системообразующие) понятия: «живой организм», «свойства живого», «биология». Обмениваться с одноклассниками информацией, обсуждать результаты собственных исследований. Формировать систему организации учебной деятельности, анализируя опыты по единому предложен- ков живого. М. умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал об основных признаках живого, давать определение понятиям (признаки живого, орган, организм) П. выявление существенных признаков биологических объектов (признаков живого); взаимосвязи органов в организмах. Наглядный, словесный. Демонстрация. Л. Знание основных правил отношения к живой природе; умение анализировать информацию, содержащуюся в заданиях, делать выводы, применять знания в новых ситуациях. Индивидуальная. Работа в группах. Работа с учебником. Контроль знаний. М. умение работать с различными источниками информации умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем. П. выделение существенных признаков живых систем, Анимация http://files.sch oolcollection.edu .ru/dlrstore/00 000451-10004ddd-6a55000046bc431 5/011.swf Тесты. Изменчивость биология §5 ному плану Тема 2. Клеточное строение организмов ( 7 ч ) 7 Клеточное строение Клеточное строебактерий, грибов, ние — общий растений, животных, признак живых человека. Вирусы — организмов неклеточная форма жизни. Строение растительной и животной клеток, их сходство и различие. Функции клеточной мембраны, цитоплазмы и ядра. Находить в таблицах и на рисунках учебника части и органоиды клетки. Сравнивать строение растительной и живой клетки. Выделять в тексте базовые понятия, объяснять их содержание. Устанавливать взаимосвязь строения растительной и живой клеток и разных способов питания растений и животных 8 Клеточное строение — общий признак живых организмов Понятие об органоидах клетки. Взаимосвязь строения растительной и животной клеток со способом питания растений и животных. Пластиды — органоиды растительной клетки. Роль хлоропластов Находить в таблицах и на рисунках учебника части и органоиды клетки. Сравнивать строение растительной и живой клетки. Выделять в тексте базовые понятия, объяснять их содержание. Устанавливать взаимосвязь строения растительной и жи- Л. Формирование умения сравнивать клетки растений и животных, растительные и животные ткани, анализировать информацию и делать выводы о чертах их сходства и различия. М. формирование умения работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР, микропрепараты) при изучении клетки и тканей живых организмов. П. формирование умения выделять существенные признаки растений и животных на основе знаний о строении клетки и тканей; умение различать на таблицах клетки животных и растений, их органоиды, животные и растительные ткани Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль. Л. Формирование умения сравнивать клетки растений и животных, растительные и животные ткани, анализировать информацию и делать выводы о чертах их сходства и различия. М. формирование умения работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР, микропрепараты) при изучении клетки и тканей живых организмов. П. формирование умения выделять существенные признаки растений и животных Демонстрация Таблицы, ЭОР, мультимедиа. http://files.sc hoolcollection.edu .ru/dlrstore/f 36dbeeeadd4-4602a5ec6aed0c4defac /%5BBIO6_02 07%5D_%5BI M_03%5D.swf , http://files.sc hoolcollection.edu .ru/dlrstore/7 b1705f50a01-022a0153f141d2e4b07 0/%5BBIO7_0 206%5D_%5BI M_01%5D.swf Таблицы, ЭОР, мультимедиа. http://files.sc hoolcollection.edu .ru/dlrstore/f 36dbeeeadd4-4602a5ec6aed0c4defac /%5BBIO6_02 07%5D_%5BI M_03%5D.swf Клетка, Клеточная мембрана, оболочка, цитоплазма, ядро, §6 вакуоль, пластиды, хлоропласты §6 9 Прибор, открывающий невидимое Устройство микроскопа. Правила работы с микроскопом. вой клеток и разных способов питания растений и животных на основе знаний о строении клетки и тканей; умение различать на таблицах клетки животных и растений, их органоиды, животные и растительные ткани Научиться работать с микроскопом, изучить его устройство. Л. Формирование умения анализировать информацию и делать выводы о возможности изучения организмов с помощью увеличительных приборов. М. умение работать с различными источниками информации при подготовке сообщений об изобретении микроскопа и открытии клеточного строения организмов. П. овладение правилами работы с биологическими приборами; формирование умений наблюдения и описания биологических объектов при работе с увеличительными приборами. Фронтальный, индивидуальный, работа в парах. Приобретение знаний. Л. Формирование умения анализировать информацию и делать выводы о возможности Фронтальный, индивидуальный, работа в парах. Приобрете- Соблюдать правила работы с микроскопом. Проверять правильность подготовки микроскопа к работе. Проводить самооценку и взаимооценку правильности настройки микроскопа. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием 10 Прибор, открывающий невидимое Устройство микроскопа. Правила работы с Научиться работать с микроскопом, изучить , http://files.sc hoolcollection.edu .ru/dlrstore/7 b1705f50a01-022a0153f141d2e4b07 0/%5BBIO7_0 206%5D_%5BI M_01%5D.swf Микроскопы, ручные и штативные лупы. Портреты Левенгука, Гука, ЭОР, http://files.sch oolcollection.edu .ru/dlrstore/e9 84c07c-584511da-8cd60800200c9a6 6/03_02_01_0 5.swf http://files.sch oolcollection.edu .ru/dlrstore/79 e9c572-0a01022a-007f3b8a48964b8 3/%5BBIO6_ 0206%5D_%5B IM_01%5D.S WF Микроскопы, лабораторная работа микроскоп §7 Объектив, окуляр, тубус, §7 микроскопом. его устройство. Соблюдать правила работы с микроскопом. Проверять правильность подготовки микроскопа к работе. Проводить самооценку и взаимооценку правильности настройки микроскопа. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием 11 Твоё первое исследование. Живое и неживое под микроскопом Пузырьки воздуха и клетки зеленого растения под микроскопом Научиться готовить микропрепарат. Соблюдать правила приготовления микропрепарата, проводить взаимооценку правильности его приготовления. Находить в клетках листа хлоропласты. Объяснить роль хлорофилла для жизни на Земле. Формировать систему в организации учебного труда, выполняя правила подготовки рабочего места для исследования. Соблюдать правила изучения организмов с помощью увеличительных приборов. М. умение работать с различными источниками информации при подготовке сообщений об изобретении микроскопа и открытии клеточного строения организмов. П. овладение правилами работы с биологическими приборами; формирование умений наблюдения и описания биологических объектов при работе с увеличительными приборами. ние знаний. Лабораторная работа № 1 «Знакомство с микроскопом Л. Формирование умения анализировать информацию и делать выводы о возможности изучения организмов с помощью увеличительных приборов. М. умение работать с различными источниками информации при подготовке сообщений об изобретении микроскопа и открытии клеточного строения организмов. П. овладение правилами работы с биологическими приборами; формирование умений наблюдения и описания биологических объектов при работе с увеличительными приборами. Фронтальный, индивидуальный, работа в парах. Приобретение знаний. Лабораторная работа № 2 «Живое и неживое под микроскопом» Анимация http://files.sch oolcollection.edu .ru/dlrstore/79 e9c572-0a01022a-007f3b8a48964b8 3/%5BBIO6_ 0206%5D_%5B IM_01%5D.S WF, http://files.sch oolcollection.edu .ru/dlrstore/79 e9c572-0a01022a-007f3b8a48964b8 3/%5BBIO6_ 0206%5D_%5B IM_01%5D.S WF Микроскопы, вода, таблицы мякоть арбуза, плоды томатов. http://files.sc hoolcollection.edu .ru/dlrstore/b 18d9d10eef6-42b0850893be980c68b 9/%5BBIO6_0 207%5D_%5BP F_02%5D.jpg Увеличение микроскопа микропрепарат, хлорофилл §8 работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием 12 Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом Клетка одноклеточного организма — самостоятельное живое существо. Разделение клеток многоклеточного организма по функциям. Взаимосвязь строения клеток с выполняемой ими функцией. Понятие о ткани. Сравнивать функции клеток одноклеточного и многоклеточного организмов. Доказывать, что клетка одноклеточного организма — самостоятельное живое существо. Называть признаки живого. Использовать рисунки учебника и собственные исследования для доказательства взаимосвязи строения клеток и тканей с выполняемой ими функцией. Формировать навыки самостоятельной исследовательской работы. Использовать биологические знания в повседневной жизни. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием Л. Формирование умения анализировать информацию и делать выводы о возможности изучения организмов с помощью увеличительных приборов. М. умение работать с различными источниками информации при подготовке сообщений об изобретении микроскопа и открытии клеточного строения организмов. П. овладение правилами работы с биологическими приборами; формирование умений наблюдения и описания биологических объектов при работе с увеличительными приборами. Фронтальный, индивидуальный, работа в парах. Приобретение знаний. Лабораторная работа № 3 «Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных и многоклеточных организмов» Микроскопы,микропре параты http://files.sc hoolcollection.edu .ru/dlrstore/5 75b3fee59ba-416ba295a01c2b9ad8a 9/%5BBIO7_0 311%5D_%5BI M_03%5D.swf , http://files. schoolcollection.edu.ru /dlrstore/0 00002081000-4ddd74dc550046b32 69f/064.sw f http://files. schoolcollection.edu.ru /dlrstore/0 00002071000-4ddd7ca84d0046b32 69f/062.sw ткань §9 f 13 Доказывать, что клеточное строение — общий признак живых организмов, использовать для аргументации ответа результаты собственных исследований. Обобщающий урок «Что ты знаешь о клеточном строении живых организмов?» Применять ранее полученные знания в новой ситуации. Проверять знания в ходе заполнения схем. Оценивать результаты опыта, проведенного одноклассниками в домашних условиях. Проводить совместное обсуждение правильности приведённых ответов Жизнедеятельность организмов (21 ч) 14 Как идет жизнь на Земле Продолжительность жизни разных организмов. Экспериментальные доказательства появления живого от неживого. Опыты Ф. Реди и ван Гельмонта. Использовать рисунок как источник информации при решении поисковой задачи. Высказывать свою точку зрения при анализе результатов опытов, описанных в тексте учебника. Развивать навыки самостоятельной исследовательской работы. Знакомиться с качествами, необходимыми исследователю природы. Л. Знание строения клетки и микроскопа; умение анализировать информацию, содержащуюся в заданиях, делать выводы, применять знания в новых ситуациях. Индивидуальная. Работа в группах. Работа с учебником. Контроль знаний. Тесты. Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный. Приобретение и первичный контроль знаний. Таблицы, иллюстрации, мультимедиа. https://www.g oogle.ru/url?s a=i&rct=j&q= &esrc=s&sour ce=images&c d=&cad=rja& docid=JFrX1 QcalDphrM& tbnid=IaH9qF BkGs6XoM: &ved=0CAU QjRw&url=ht tp%3A%2F% 2Fuchebalegko.ru%2Fl ections%2Fvi ewlection%2F §10 М. умение работать с различными источниками информации умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем. П. выделение существенных признаков живых систем, Л. Анализировать взгляды разных ученых и высказывать свои предположения и выводы М. умение самостоятельно планировать пути достижения поставленных целей в исследовательской деятельности П. сформировать общебиологическую закономерность что «живое только от живого, у каждого существа есть родители». размножение, споры §11 Проводить самоанализ своей готовности к проведению опыта 15 Как размножаются живые организмы Половое и бесполое размножение. Мужские и женские гаметы. Образование зиготы. Развитие зародыша. Появление нового организма. Сочетание у потомков признаков обоих родителей при половом размножении. Появление точных копий материнского организма при бесполом размножении Приводить примеры, подтверждающие обсуждаемую позицию. Давать определение базовых понятий: «размножение», «бесполое размножение», «половое размножение», «гамета», «зигота», «зародыш». Использовать символические обозначения мужских () и женских () гамет. biologiya%2F 11_klass%2Fe volyutsiya%2 Frazvitie_i_do kazatelstvo_e volyutsii%2Fi storiya_razviti ya_predstavle niy_o_proisho jdenii_jizni_n a_zemle&ei= uhR9UfTVB YLo4QS5roH gDw&bvm=b v.45645796,d. bGE&psig=A FQjCNFv0B6 UHgfm7dWn K91BIRgWr Gn2Zg&ust=1 36723806999 3303 Л. умение анализировать информацию, содержащуюся в заданиях, делать выводы, применять знания в новых ситуациях. М. умение работать с различными источниками информации (печатными и электронными); П. формирование общебиологического понятия наследственности как свойства всего живого в процессе работы с учебником Групповая, фронтальная. Проектный метод. Приобретение знаний, само и взаимоконтроль. Таблицы, иллюстрации, презентация Бесполое и половое размножение, гаметы, зигота §12 Л. умение анализировать информацию, содержащуюся в заданиях, делать выводы, Индивидуальная, фронтальная. Сообщения учащихся, Таблицы, иллюстрации, , пре- гермафродит §13 Проверять знания при поиске «запланированной» ошибки на рисунке учебника 16 Как размножаются животные? Бесполое и половое размножение у животных. Клетки, участвую- Использовать знания о животных, приобретённые в повседнев- щие в половом и бесполом размножении животных. Половое и бесполое размножение гидры. Обоеполые организмы. Дождевой червь и виноградная улитка — гермафродиты. Миф о Гермафродите ной жизни (в том числе при уходе за аквариумом). Развивать общеучебные навыки, используя таблицы и рисунки учебника для проверки знаний о различиях полового и бесполого размножения. Пополнять свой словарный запас, работая с новыми терминами 17 Как размножаются растения? Цветок, плод, семя — органы, служащие для размножения растений. Понятие о половом размножении цветковых растений. Строение семени, несущего зародыш нового растения. Применять для решения поисковых задач личные наблюдения за цветковыми растениями в природе или на приусадебном участке. Развивать навыки самостоятельной исследовательской работы. Научиться работать с лупой. Находить части зародыша семени. применять знания в новых ситуациях. М. формирование умения работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР) при изучении различных способов размножения П. формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития беседа, работа с учебником. Приобретение знаний. Первичный контроль знаний, само и взаимоконтроль. зентация Л. Формирование целостного мировоззрения в процессе изучения способов размножения растений; развитие коммуникативных свойств в ходе выполнения работы в парах; соблюдение правил работы в кабинете биологии. М. умение осуществлять исследовательскую деятельность; умение преобразовывать информацию из одного вида в другой в ходе выполнения лабораторной работы. П.овладение методами биологической науки (наблюдение, сравнение) Индивидуальная, работа в группах. Словесный, наглядный. Приобретение знаний. Таблицы, иллюстрации, презентация Семена, зародыш, семядоля §14 Л. Формирование основ экологической культуры и уметь применять их на практике М. развитие аналитического мышления обучающихся ис- Индивидуальная, фронтальная. Беседа, сообщения учащихся. Таблицы, иллюстрации, презентация Черенок, Усы, §15 Делать выводы из полученных результатов исследования. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием 18 Могут ли растения производить потомство без помощи семян? Бесполое размножение растений: частями, стебля, корня, листьями, усами и др. Знакомство с комнатными растени- Объяснять особенности размножения растений частями тела. Приводить примеры ями, размножающимися без помощи семян. комнатных, дикорастущих и декоративных растений, в том числе своей местности, размножающихся частями тела. *Вырастить растения для кабинета биологии без помощи семян. 19 Использовать на практике полученные знания при уходе за комнатными растениями Доказывать, что размножение — общее свойство живого. Обобщающий урок «Как живые организмы производят потомство? " Давать определение понятий: «размножение», «гамета», «зигота». Строить схему, поясняющую образование зиготы. пользуя работу с текстом и рисунками учебника, практического опыта по разведению растения, работой с дополнительной литературой; развивать приемы самоконтроля при работе с таблицами П. формирование общебиологического понятия о бесполом размножении Л. Освоение социальных норм, правил поведения на уроке и в природе М. умение аргументировать свою точку зрения, связанно излагать материал. П. формирование общих понятий и выявление закономерностей наследственности; формирование умений давать аргументированный ответ Индивидуальная. Работа в группах. Работа с учебником. Контроль знаний. Тесты, карточки с заданиями. Л. Формирование ответственного отношения к лабораторному оборудованию М. умение извлекать информацию из различных источников (учебник, ЭОР, справочник, опыт), анализировать её, делать выводы. П. формирование общебиологического понятия о питании Фронтальная, индивидуальная. Работа с книгой, беседа, рассказ. Словесный, наглядный. Приобретение знаний. Таблицы, иллюстрации, мультимедиа. §16 Объяснять значение символов. Приводить примеры полового и бесполого размножения растений и животных. Развивать умение находить на рисунке информацию, нужную для обоснованного ответа 20 Как питаются растения? Значение солнечного света в жизни растений. Образование хлорофилла на свету. Солнце, жизнь и хлорофилл. Экспериментальные подтверждения образования растением органических веществ из не- Выделять условия, необходимые для образования растением органического вещества. Объяснять роль света и хлорофилла в жизни растений. Проводить проверку своих знаний с помо- хлорофилл §17 органических (опыт ванГельмон- та). К.А. Тимирязев о значении зелёных растений на Земле щью «немых» рисунков. Комментировать высказывания учёных по изучаемой проблеме. как общем признаке живых организмов; понятия о потреблении животными готовых органических веществ и роли растений в жизни животных и человека Участвовать в совместном обсуждении результатов проведённых экспериментов. Вести диалог с собеседником, уважать иное мнение 21 22 Только ли лист кормит растение? Как питаются разные животные? Роль корней в жизни растений. Корень — орган минерального питания. Экспериментальное доказательство содержания в почве минеральных солей. Растения-хищники Объяснять значение корней в жизни растения. Фиксировать результаты собственных исследований, использовать их для аргументированного ответа. Объяснять значение корней в жизни растения. Фиксировать результаты своих исследований. Использовать результаты собственных исследований для аргументированного ответа. Развивать навыки работы с источниками дополнительной информации. Воспитывать чувство своего бережного отношения к природе. Л. развитие интереса к природе и наукам, изучающим ее М. формирование умений самостоятельно получать информацию из учебника; формирование экологических понятий о взаимосвязи растений и неживой природы и пищевых связей «хищник – жертва» П. формирование общих биологических закономерностей связанных с питанием Индивидуальная, групповая, фронтальная. Сообщения учащихся. Приобретение и углубление знаний. Таблицы, иллюстрации, ви- Питание животных и человека готовыми органическими веществами. Понятие о растительноядных, хищниках и паразитах. Разнообразие приспособлений у Определять по рисунку, кто, чем питается. Объяснять значение понятий: «хищник», «паразит», «растительноядное животное». Л. Формирование и развитие эстетического сознания и формирование социальных норм и правил поведение во время еды М. Развитие логического мышления с помощью рисун- Индивидуальная, фронтальная, работа в группах. Приобретение знаний, взаимоконтроль. Проектный метод. Таблицы, иллюстрации, презентация корень §18 растительноядные, хищники, паразиты, зубы §19 деофрагмент http://erud itor.blogsp ot.ru/p/blo gpage_03.ht ml, животных, питающихся разной пищей. Наблюдение за питанием домашних животных. Выделять общий признак всех животных и человека — питание готовыми органическими веществами. ков учебника; установление взаимосвязи между способами питания животных и средой, в которой оно обитают П. формирования понятий о разнообразии способов добывания пищи Проводить наблюдение за объектами живой природы. Высказывать личную точку зрения, комментируя результаты наблюдений. Оказывать практическую помощь животным, подкармливая птиц зимой. Соблюдать правила поведения в природе 23 Как питаются паразиты? Многообразие паразитов. Приспособленность паразитов к обитанию в организме хозяина. Паразитизм как способ питания. Давать, определение понятий «паразит», «паразит — хозяин». Работать с рисунком как источником информации о многообразии паразитов. Выделять общие признаки паразитов. Развивать умение анализировать примеры, приведенные из дополнительных источников Л. Формирование интеллектуальных умений знания правил личной гигиены М. использование рисунков в качестве источника информации; развитие самоконтроля с помощью текста учебника П. формирование экологических понятий о роли пищевой связи «паразит – хозяин» в регулировании численности других живых организмов Индивидуальный, фронтальный. Приобретение знаний, контроль и самоконтроль. Словесные, наглядные. Таблицы, иллюстрации, презентация, https://www.g oogle.ru/url?s a=i&rct=j&q= &esrc=s&sour ce=images&c d=&cad=rja& docid=ZtX3ss YQy6id3M&t bnid=fR9Go7 3tI42k3M:&v ed=0CAUQjR w&url=http% 3A%2F%2Fla -kasbahagadir.com%2 Fvnimanietropicheskieparazity%2F &ei=5et9UY2 sNLTW4QTF ioHACQ&bv m=bv.456457 96,d.bGE&psi Паразит, хозяин §20 g=AFQjCNEu TOvEXKHt1 YGP0dUJi_2t ky3vmQ&ust =1367293254 936823 24 Как питаются паразиты? Общие признаки паразитов. Роль паразитов в регулировании численности других организмов Давать, определение понятий «паразит», «паразит — хозяин». Работать с рисунком как источником информации о многообразии паразитов. Выделять общие признаки паразитов. Развивать умение анализировать примеры, приведенные из дополнительных источников 25 Объяснять роль зелёного листа и корня, в питании растений. Обобщающий урок «Одинаково ли питаются разные животные организмы?» Называть способы питания животных. Обосновывать значение хлорофилла для жизни на Земле. Л. Формирование интеллектуальных умений знания правил личной гигиены М. использование рисунков в качестве источника информации; развитие самоконтроля с помощью текста учебника П. формирование экологических понятий о роли пищевой связи «паразит – хозяин» в регулировании численности других живых организмов Индивидуальная, фронтальная, работа в группах. Приобретение знаний. Взаимоконтроль. Сообщения учащихся. Таблицы, иллюстрации, презентация Л. Освоение социальных норм, правил поведения на уроке и в природе М. умение аргументировать свою точку зрения, связанно излагать материал. П. продолжить формирование знаний о пищевых цепях Индивидуальная. Работа в группах. Работа с учебником. Контроль знаний. Тесты, карточки с заданиями. Л. формирование понятия о влиянии деятельности человека на окружающую среду и здоровье людей М. развитие интереса обучающихся к работе с дополнительной литературой; обсуждение таблиц и рисунков учебника Индивидуальная, фронтальная. Словесные, наглядные. Работа с учебником, сообщения учащихся, беседа. Приобретение знаний Таблицы, иллюстрации, презентация https://www.g oogle.ru/url?s a=i&rct=j&q= &esrc=s&sour ce=images&c Паразит, хозяин §20 §21 Доказывать зависимость жизни животных и человека от растений 26 Нужны ли минеральные соли животным и человеку? Пути поступления минеральных солей в организм растений, животных и человека. Минеральные соли, необходимые человеку. Борьба с загрязнением почвы, воды, продуктов питания. Понятие о Использовать ранее полученные знания о минеральном питании растений. Доказывать зависимость жизнедеятельности организмов от состояния окружаю- Минеральные вещества, нитраты §22 нитратах, их отрицательном влиянии на организм 27 Можно ли жить без воды? Вода — необходимое условие жизни, составная часть всех живых организмов. Экспериментальные доказательства наличия воды в живых организмах. Вода — растворитель веществ, входящих в состав живого организма. щей среды. Применять знания о нитратах в повседневной жизни при использовании овощей в пищу. Осваивать элементы проектной деятельности, предлагая авторские схемы путей поступления загрязняющих веществ в организм человека Находить нужную информацию, работая с «немым» рисунком. Составлять план ответа, объясняющего значение воды в жизни живых организмов. Анализировать результаты проведённых демонстрационных опытов, делать выводы. Планировать, проводить опыт самостоятельно, фиксировать результаты собственных исследований. Оценивать отчёты одноклассников о проведённом опыте. Объяснять необходимость охраны во- П. развитие общебиологических понятий о минеральных веществах Л. формирование основ экологической грамотности, обсуждение практического задания по наблюдению за расходом воды в семье М. Умение обучающихся строить доказательства, используя рисунки; использование умения выделять главные положения текста П. формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные. Беседа, рассказ, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний d=&cad=rja& docid=5UkG VSQATteIyM &tbnid=vgo7 oM_ZUpkZ6 M:&ved=0CA UQjRw&url= http%3A%2F %2Fagrodach a.ru%2Fsad_i scelitel%2Fmi neralnie_soli %2F&ei=Bx9UaDHNIzU 4QTTyYCYA w&bvm=bv.4 5645796,d.bG E&psig=AFQ jCNFhvP2Hh vH3lZbtRXrN FJQb1_BKA&u st=136729331 6421948 Таблицы, иллюстрации, презентация §23 ды, используя доказательства, полученные на уроке 28 Можно ли жить без воды? Испарение воды листьями. Значение процесса испарения в жизни живых организмов. Приспособленность живых организмов к добыванию и сохранению воды. Охрана воды — условие сохранения жизни на Земле. Находить нужную информацию, работая с «немым» рисунком. Составлять план ответа, объясняющего значение воды в жизни живых организмов. Анализировать результаты проведённых демонстрационных опытов, делать выводы. Планировать, проводить опыт самостоятельно, фиксировать результаты собственных исследований. Л. формирование основ экологической грамотности, обсуждение практического задания по наблюдению за расходом воды в семье М. Умение обучающихся строить доказательства, используя рисунки; использование умения выделять главные положения текста П. формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития Фронтальная, индивидуальная. Словесные, наглядные. Беседа, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний. Таблицы, иллюстрации, презентация Л. Формирование ценности здорового полноценного питания М. развитие умения осуществлять контроль своей деятельности в ходе достижения результата; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем. П. выделение общебиологических закономерностей об органических веществах как основном источнике энергии для животных и человека; закрепление понятий «растительноядный», «хищник», Индивидуальная, фронтальная. Словесные. Беседа, работа с учебником. Приобретение знаний. Таблицы, иллюстрации, презентация пища, движение §23 Оценивать отчёты одноклассников о проведённом опыте. Объяснять необходимость охраны воды, используя доказательства, полученные на уроке 29 Можно ли жить, не питаясь? Пища — источник энергии, необходимой для жизни. Растения — преобразователи энергии Солнца, создатели органического вещества богатого энергией. Растительная пища — источник энергии для растительноядных животных. Растительноядные как источник энергии для хищника. Процесс питания как процесс получения энергии Использовать ранее полученное знание понятий: «хищник», «паразит», «растительноядный». Объяснять значение растений, осуществляющих связь «Земля — космос». Устанавливать пищевые связи между живыми организмами. Использовать полученные знания в §24 новой ситуации, применимой в повседневной жизни 30 Как можно добыть энергию для жизни? Взаимосвязь способов питания растений и животных с их строением и образом жизни. Активное передвижение — свойство животных. Разнообразие способов передвижения животных. Движение органов растения. Активное передвижение как способ добывания пищи — источника энергии, необходимой для жизни. Сравнительная характеристика свободноживущего червя и чер-вяпаразита. Наблюдение за движением домашних животных. Сопоставлять подвижный образ жизни животных и человека с возможностью растения жить и питаться «не сходя с места». Использовать рисунок как источник информации. Проводить сравнение биологических объектов, используя ранее полученные значения. Проводить наблюдение за движением домашних животных. «паразит» Л. Формирование целостного мировоззрения развития растительного и животного мира М. формирование интеллектуальных умений строить рассуждения, анализировать, делать выводы при выполнении заданий;.развитие умения использовать рисунки в качестве источника информации П. использование биологического эксперимента для развития самостоятельной учебной деятельности Работа в группах, фронтальная. Словесные, наглядные. Сообщения учащихся, беседа, рассказ. Таблицы, иллюстрации, презентация §25 Л. Формирование представления о здоровом образе жизни человека, режиме труда и отдыха с позиций расхода энергии и отложения питательных веществ про запас М. использование рисунков как источник информации П. формулирование общих закономерностей свойственных растениям, животным, человеку Работа в группах. Проектный метод. Таблицы, иллюстрации, презентация §26 Планировать собственную деятельность при подготовке и проведении опыта в домашних условиях. Фиксировать результаты эксперимента, делать выводы 31 Зачем живые организмы запасают питательные вещества? Значение запасных питательных веществ для жизнедеятельности организма. Зависимость расхода энергии от образа жизни. Активный и пассивный отдых. Расход питательных веществ в процессе роста и развития организма. Понятия о росте организма за счет деления клеток. Потребность каждой живой клетки в питательных веществах Использовать знания об общих свойствах живых организмов для аргументированного ответа. Обосновывать необходимость подвижного образа жизни. Комментировать содержание рисунка, направленного на использование имеющихся знаний в новой — источниках энергии 32 33 Можно ли жить и не дышать? Обобщающий урок «Что мы узнали о строении и жизнедеятельности живых организмов?» Дыхание — общее свойство живого. Понятие о газообмене. Роль органов дыхания в обеспечении процесса газообмена. Экспериментальное доказательство отличия состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Приспособленность животных и растений к получению необходимого для их жизни кислорода. Дыханиекак способ добывания энергии. Расход клетками кислорода и питательных веществ. Практическое применение знаний о взаимосвязи процессов питания и дыхания с движением организма ситуации Давать определение понятия «газообмен». Объяснять роль органов дыхания в обеспечении газообмена. Комментировать результаты опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Приводить примеры приспособлений живых организмов к получению кислорода, необходимого для добывания клеткой энергии Называть общие свойства живых организмов. Проводить примеры методов изучения живого, использованных в ходе исследований в классе и дома. Подтверждать приводимоедоказательство рисунками. Завершать предлагаемый текст, вписывая в него соответствующие понятия. Составлять схемы, иллюстрирующие способы размножения живых организмов. Л. Формирование целостного мировоззрения развития растительного и животного мира М. Формирование интеллектуальных умений сравнивать органы дыхания разных живых организмов использование рисунков как источник информации П.формирование представлений о дыхании на клеточном уровне, о процессе газообмена Фронтальная, индивидуальная. Работа в группах. Словесные, наглядные. Рассказ, беседа, к/презентация. Приобретение знаний. Таблицы, иллюстрации, презентация Л. Освоение социальных норм, правил поведения на уроке и в природе М. умение аргументировать свою точку зрения, связанно излагать материал. П. продолжить формирование знаний о Индивидуальная. Работа в группах. Работа с учебником. Контроль знаний. Тесты, карточки с заданиями. Вдох, выдох, органы дыхания §27 §28 Строить модель пищевых связей живых организмов. Объяснять значение биологического разнообразия на Земле 34 Обобщающий урок за курс 5 класса 35 Задания на лето Л. Освоение социальных норм, правил поведения на уроке и в природе М. умение аргументировать свою точку зрения, связанно излагать материал. П. продолжить формирование знаний о пищевых цепях Составление и обсуждение «кодекса поведения» в природе (с учётом местных условий). Обсуждение содержания заданий и форм подготовки отчёта о поведенной работе. Планировать собственную деятельность. Проводить самостоятельные исследования. Фиксировать результаты летних наблюдений Индивидуальная. Работа в группах. Работа с учебником. Контроль знаний. Тесты, карточки с заданиями.