Деревня Дэду

Время проведения: 17 октября 2014 года
Место проведения: музыкальный зал детского дома
Форма проведения: мозговой штурм.
Тема педсовета «Формирование навыков жизнестойкости воспитанников как
профилактика антивитального поведения несовершеннолетних».
Повестка дня
№ п\п.
1
2
3
Вопрос
Об утверждении учебного курса формирования
навыков жизнестойкости у воспитанников
организаций для детей-сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей
О проведении мониторинга деятельности
организаций для детей-сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей
Об итогах аттестации педагогических работников
на подтверждение первой квалификационной
категории
Ответственные
Агеева О.Е.
Воробьева Н.Н.
Хорьякова С.В.
Агеева О.Е.
Оборудование:
Жетоны 3-х цветов;
Оборудование для демонстрации презентаций;
Карточка-подсказка №1
Материалы и оборудование для проведения игры «Деревня Дэду»: ватман-2,
ножницы-3; карандаш -5; линейка-3; клей-3; красная лента для украшений -2
метра; инструкции 2.
5. Карточка-подсказка №2
6. Слайды (название педсовета и определение жизнестойкости);
7. Фильм Р. Быкова «Люба».
1.
2.
3.
4.
Карточка-подсказка №1 Антивитальное поведение:
Витальное поведение есть поведение, направленное на сохранение жизни
человека, а, в частности, на сохранение его здоровья. Витальное поведение есть
непрерывное ведение здорового образа жизни, а не попытки избежать болезни в
момент возникновения угрозы здоровью. Непременным условием осуществления
такого поведения являются осознанные представления человека о собственных
витальных ценностях.
Проблема «антивитального» поведения связана с неадекватным замещением
одних ценностей другими, когда ценность заботы о своём здоровье, подменяется
ценностью эффективного лечения, когда с человека, снимается ответственность за его
здоровье.
Вопрос 1
Организационный момент:
1. Распределение педагогов и участников педсовета по группам, согласно
выбранным жетонам разного цвета (3 группы);
2. Знакомство с темой педсовета. И понятием антивитальное поведение.
Конструкторско-интеллектуальная сюжетная игра «Деревня Дэду»
Цель игры: формирование знаний о правилах коммуникативного взаимодействия.
Ход проведения игры:
Педагоги, уже разделенные на три группы,
получают определенные «роли»:
добровольцы, наблюдатели и жители деревни «Дэду»
Каждая группа получает определенное задание и
во время игры строго
придерживается правил игры согласно инструкции. На ознакомление с инструкцией
дается 5 минут.
Инструкция для «Добровольцев»
 Вы- добровольцы НДОСО-независимого добровольного строительного
общества, Вас на самолете доставляют в отдаленную деревню, расположенную в
густых австралийских лесах, чтобы помочь жителям деревни «Дэду» построить
мост. Вы, согласно доброй миссии, хотите научить их сделать это и быть
независимыми в будущем.
 Деревня «Дэду» отделяется от сообщения с ближайшим небольшим городком
широкой рекой. Жители затрачивают 24 часа на доставку продуктов, больных в
госпиталь, подвоз детей в школу и др. Когда мост будет построен, у них
появится возможность добираться до ближайшего города за 2 часа.
 Жители деревни готовы сотрудничать с Вами. Вы уважаете их культуру.
 У вас нет проблем в понимании. Вы говорите на одном языке.
 Вы можете отправить одного человека в деревню, чтобы исследовать ситуацию
и вернуться обратно для оценки: посещение для оценки -3 минуты, оценка-3
минуты;
 Мост должен быть построен из кусочков бумажных лент, длиной 30смХ5 см.
Ленты будут соединяться при помощи клея. Длина моста должна быть по
крайней мере 5 метров, т.к. это кратчайшее расстояние, которое есть у реки.
 У вас в распоряжении ватман, ножницы, карандаши, клей, линейка.
 Внимание!!! Вы не можете использовать другой материал!
 Чтобы не нарушать международный договор о нахождении на территории
другого государства, у вас всего 15 минут для выполнения работы в деревне
«Дэду».
 Жители деревни об этом не знают (с жителями деревни не следует обсуждать
вопросы о времени в процессе работы).
 За временем следит руководитель игры, и по окончании работы он даст вам
сигнал.
 Сами вы не имеете права строить мост! Ваша задача – научить, показать,
объяснить, чтобы жители деревни научились строить мост сами.
Инструкция для жителей деревни «Дэду»
 Вы жители отдаленной австралийской деревни «Дэду», расположенной далеко
от больших населенных пунктов.
 Ваша деревня отделяется от небольшого городка широкой рекой. Вы
затрачиваете 24 часа, чтобы доставить продукты, увезти больных в госпиталь,
детей в школу и др.
 Добровольцы из НДОСО - независимого добровольного строительного
общества- предлагают построить мост, который сократит время сообщения с
ближайшим населенным пунктом до 2 часов.
 У вас глубокие родовые обычаи и табу (запреты), которым вы строго следуете.
 Гостеприимство-очень важный ритуал. Вы очень долго приветствуете
чужестранцев. Этот ритуал очень важен. Вы договариваетесь между собой, как
будет выглядеть ритуал и кто его будет осуществлять.
 Запрещается разговаривать о запретах (табу).
 Строго запрещается женщинам пользоваться линейкой и карандашом.
 Строго запрещается мужчинам пользоваться ножницами и клеем.
 По старообрядческим традициям строго запрещается обмен рукопожатием.
 Табу не может быть нарушено. Если кто-нибудь делает это, или, если
доброволец предлагает кому-нибудь нарушить табу, все показывают своё
неодобрение звуком, шумом, но без каких-либо высказываний.
 Вы можете прикасаться к человеку, разговаривая с ним.
 Все решения принимаются коллективно после длительного обсуждения членами
общины. Каждый раз, принимая решение, собирайте собрание.
 Старейшая женщина деревни «Дэду»это человек, который оценивает
действия чужестранцев. Но она никогда не принимает решения без собрания
общины. Другие жители деревни могут говорить с чужестранцами, но не могут
оценивать их действия и никто не может вести переговоры с чужестранцами.
 Запрещается нарушать кому бы то ни было размышления старцев.
 Вы любите работать, но не более 3-х минут. Священное время-время
размышления. После 3-х минут работы вы размышляете. После ритуала
приветствия гостей, принятия решений на собрании и ритуала украшения вы
тоже отдыхаете. Каждый человек размышляет столько, сколько ему нужно.
Запрещается кому-нибудь нарушать позицию размышления.
 Ваши традиции для вас очевидны и вы обращаетесь к иностранцам, не объясняя
их им.
 Вы будете украшать каждое соединение моста после склеивания красной
лентой, которая имеется в вашем распоряжении. Работа не может продолжаться
без ритуала украшения!
После ознакомления с инструкциями начинается игра, которая длится 15-20 минут. По
истечении времени игра останавливается на том этапе, на котором она находится.
Обсуждение игры по вопросам, которые задаются по очереди каждой группе:
1. Впечатления и ощущения, которые вы испытывали во время игры?
2. Почему у вас не получилось выполнить задание?
3. Почему не смогли договориться между собой, ведь вы разговариваете на одном
языке?
Вывод: чтобы делать общее дело нужно знать, как его делать и уметь договориться с
теми, кто будет его делать вместе с тобой.
Целеполагание.
Чтобы приступить непосредственно к работе по теме педсовета, предлагаю вам
«погрузиться» в проблему.
Просмотр короткометражного фильма Р. Быкова «Люба. Я сюда больше никогда не
вернусь».
Статистика о подростковом суициде.
«По данным ЮНИСЕФ (международного чрезвычайного фонда помощи детям Организации
Объединённых Наций), Россия занимает 3 место в мире и 1 место в Европе по уровню
подросткового суицида. По статистике, в России порядка 2 тыс. подростковых суицидов в год
(около 150 в месяц).
В Алтайском крае эта проблема характеризуется следующими цифрами: с 2002 по 2011 годы
- 340 случаев суицида, в том числе 263 случая среди подростков, 77 среди детей до 14 лет. В
настоящее время наметилась тенденция к снижению уровня суицидов: в 2011 году покончили жизнь
самоубийством 13 подростков и 3 ребёнка, ещё 23 попытки, к счастью, не завершились трагедией.
Но не придавать значение этому вопросу можно будет только тогда, когда статистика случаев
суицида сведётся к нулю» Терентьев. Весной 2013 года сразу 4 подростков покончили с жизнью.
Выходом из создавшейся ситуации является формирование у подростков и детей
вообще навыков ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ.
Работа в группах (делимся по жетонам, по сменам, по семьям) по формулированию
(расшифровке) понятия жизнестойкость.
1. Работа над формулировкой;
2. Представление своего объяснения понятия;
3. Сравнение своей формулировки с имеющимися. (Карта –подсказка №2)
Карта-подсказка №2
Жизнестойкость –это
( из работ отечественных исследователей)
Жизнестойкость (hardiness) - это характеристика личности, которая, согласно С.
Мадди, является ключом к стрессоустойчивости и состоит из: жизнестойкого, т.е.
трансформационного копинга; жизнестойкого отношения к окружающим людям;
жизнестойких установок: вовлеченности (commitment); контроля (cotrol); принятия
риска (challenge). Жизнестойкие люди в стрессовых ситуациях (в частности, во время
серьезных перемен) ищут поддержку и помощь у близких, и сами готовы ответить им
тем же, считают, что эффективнее оставаться вовлеченным в ситуацию и в контакте с
близкими, знают, когда могут повлиять на исход событий, и делают это, верят, что
перемены и стрессы естественны, и что они, скорее, возможность для роста, развития,
более глубокого понимания жизни, чем риск, угроза благополучию. ( По материалам
курсовой подготовки);
Д.А. Леонтьев (2002 год) «Жизнестойкость – черта, характеризующаяся мерой
преодоления личностью заданных обстоятельств, а, в конечном счете, мерой
преодоления личностью самой себя».
Л.А. Александрова ( 2003 год) «Жизнестойкость- интегральная способность, лежащая
в основе адаптации личности».
С.В. Книжникова (2005 год) «Жизнестойкость личности не столько система
убеждений, сколько интегральная характеристика личности, позволяющая
сопротивляться негативным влияниям среды, эффективно преодолевать жизненные
трудности, трансформируя их в ситуации развития».
Е.И. Рассказов (2005 год) «Жизнестойкость-ресурс, направленный в большей мере на
поддержание витальности и деятельности, в меньшей – на поддержание активности
сознания».
Р.И. Стецишин (2008 год) «Жизнестойкость является личностно-психическим
ресурсом, формирующимся в процессе персоно- и профессиогенеза личности и
позволяющему человеку помогающей профессии противостоять развитию
профессионально-личностной дезадаптации».
Т.В. Наливайко (2006 год) «Жизнестойкость является наиболее общей интегральной
характеристикой личности, представляющей собой паттерн1 смысложизненных
ориентаций, самоотношения, стилевых характеристик поведения, который опирается
на природные свойства личности, но в большей степени носит социальный характер».
С.А. Богомаз (2008год) «Жизнестойкость следует рассматривать как системное
психологическое свойство, возникающее у человека вследствие особого сочетания
установок и навыков, позволяющих ему превращать проблемные ситуации в новые
возможности».
М.В. Логинова (2010 год) «Жизнестойкость – это сложное структурированное
психическое образование, определяемое как развивающаяся система убеждений,
способствующих развитию готовности управлять системой повышенной сложности».
Па́ттерн1 (англ. pattern — образец, шаблон, система) — заимствованное слово. Слово
«pattern» используется как термин в нескольких западных дисциплинах и технологиях,
откуда оно и проникло в русскоязычную среду. Смысл термина «паттерн» всегда у́же,
чем просто «образец», и варьируется в зависимости от области знаний, в которой
используется.
Паттерн обозначает закономерную регулярность, встречающуюся в природе и в
человеческом дизайне, а также повторяющийся шаблон, образец. Элементы паттерна
предсказуемо повторяются. Из графических паттернов складываются красивые узоры.
Демонстрация на слайде определения, предлагаемого управлением:
«Жизнестойкость- система убеждений о себе, о мире, об отношениях с миром.
Это диспозиция, включающая в себя три сравнительно автономных компонента:
вовлеченность, контроль, принятие риска. Выраженность этих компонентов и
жизнестойкости в целом препятствует возникновению внутреннего напряжения
в стрессовых ситуациях за счет стойкого совладания со стрессами и восприятия
их как менее значимых.
Работа в группе: пути формирования жизнестойкости
Каждая группа на лист ватмана заносит свой вариант путей или направлений
формирования навыков жизнестойкости, затем представляет его.
Слайд « Навыки жизнестойкости» (Н.П. Майорова, Е.Е. Чепурных).
 навыки позитивного и конструктивного отношения к собственной
личности;
 навыки позитивного общения;
 навыки самооценки и понимания других;
 навыки управления собственными эмоциями и эмоциональными
состояниями;
 навыки адекватного поведения в стрессовых ситуациях;
 навыки продуктивного взаимодействия;
 навыки самостоятельного принятия решений;
 навыки решения проблемных ситуаций;
 навыки работы с информацией;
 навыки творчества.
Сравнение собственной работы с представленной.
Представление учебно-тематического курса по формированию жизнестойкости
(педагог-психолог Н.Н. Воробьёва).
Знакомство с приказом от 29.09.2014 №88 «О мерах по повышению эффективности
работы КГБОУ «Яровской детский дом» по формированию навыков жизнестойкости
воспитанников детского дома» и планом мероприятий по повышению эффективности
деятельности в данном направлении.
Решение : утвердить учебно-тематический курс.
Вопрос 2
О проведении мониторинга деятельности организаций для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей. Хорьякова С.В.
Вопрос 3
Об итогах аттестации педагогических работников на подтверждение первой
квалификационной категории.
О.Е. Агеева