Document 583105

УРОК –открытия нового знания
Класс: 2
Учебник: А.Л.Чекин. 2 класс, часть 1.
Тема урока: Сложение двузначных чисел с переходом через разряд, вида 27+34
Цели: расширение вычислительных навыков на основе приема сложения
двузначных чисел с переходом через разряд
Задачи:
Образовательная:
- организовать деятельность учащихся по ознакомлению с вычислительным
приемом для случаев вида 27+34 и помочь уяснить практическую значимость
материала;
- создать условия для развития у школьников умения формулировать проблемы,
предлагать пути их решения.
2.Развивающая:
- создать условия для развития УУД
- развивать умения в использования научных методов познания /наблюдения/;
- развивать умения осуществлять самоконтроль и самокоррекцию;
- развивать память, мышление, умение анализировать, делать выводы.
3.Воспитательная:
- акцентировать внимание на необходимость доброжелательного
сотрудничества при работе в парах,
4. Здоровьесберегающая:
- способствовать сохранению здоровья ребенка через проведение физминутки;
- соблюдение правильной посадки.
Ход урока.
1.Организационно-мотивационный этап
- Мы сегодня отправляемся в путешествие в царство Математики на корабле
«Умники и Умницы». С какой целью люди совершают путешествия? (Узнать,
открыть что-то новое)
Слайд 1.
- Ребята, найдите у себя на парте «солнышко», «солнышко и тучку», «тучка».
Покажите, с каким настроением вы отправляетесь в путь?
А путешествовать интереснее в одиночку или с друзьями?
Слайд 2. Звучат строки из песни «Если с другом вышел в путь….»
-А чтобы у друзей все получалось, работа ладилась, как будем поступать?
(договариваться о предстоящем деле, помогать, друг другу)
- Командиры наденьте бескозырки.
Дети, возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи. Вы
старайтесь сегодня работать быстро, расчёты производить правильно, не
бросать друга в беде.
Слайд 3. Читают хором.
Мы сегодня отправляемся
В дальний путь, далекий путь.
В царство Математики
И пробудем там чуть-чуть
2.Актуализация знаний
Чтобы узнать в какой город этого царства мы отправимся, вам необходимо
выполнить задание (маршрутный лист №1)
1) Слайд 4. Решите примеры.
Расположите ответы в порядке возрастания. Что это значит? Прочитайте
полученное слово.
94 + 2 = Е 8 + 5 = Л 80 + 6 = И 30 + 20 = Ж 62 + 8 = Н 17 + 3 = О 26 + 30
=Е 6+3=С
9 13 20 50 56 70 86 96
сложение
- Что общего в этих примерах? (Ответы детей: все они на сложение).
- Так чем же мы будем заниматься на сегодняшнем уроке? Прочитайте: какое
слово у вас получилось?
- Что мы с вами будем делать в этом городе?
(Ответы детей: решать примеры на сложение).
Ещё раз посмотрите на полученный ряд чисел и назовите лишнее число.
Почему оно лишнее?
- Назовите остальные числа в порядке возрастания. Что вы знаете о двузначных
числах?
- На какие две группы можно разделить данные числа?
- Не круглые числа замените суммой разрядных слагаемых.
- Вспомните, каким правилом мы должны пользоваться при сложении
двузначных чисел?
Чтобы к двузначному числу прибавить двузначное надо: заменить каждое
число суммой разрядных слагаемых и десятки прибавить к десяткам, а
единицы к единицам.
- Какой район в этом городе мы посетим? (Двузначные числа)
Так, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (складывать двузначные
числа)
- Откроем бортовые журналы и сделаем первую запись.
(Учащиеся записывают число, классная работа) Что вы можете рассказать о
числе 22?(Оно двузначное, содержит 2 десятка и 2 единицы, чётное, его соседи
– 21и 23)
А следующий маршрутный лист нам укажет нужную улицу.
3. Проблемная ситуация
Решите следующие примеры, и вы узнаете на какой улице мы находимся. (Дети
выполняют индивидуальное задание, маршрутный лист №2 в парах.)
Слайд 5. 45 + 12 = 57 27 + 42 = 69 27 + 34 = ?
- Какое задание вы выполняли? ( Ответы детей: решали примеры на сложение).
- Какие ответы вы получили? (Дети фиксируют ответы на доске).
- Где возникло затруднение? (Ответы детей: в последнем примере).
- Посмотрим, что общего в примерах? (Ответы детей: сложение двузначных
чисел)
- Почему не смогли решить последний пример?
- Чем он отличается от предыдущих примеров? ( Ответы детей: при сложении
единиц получается число больше десяти. Такие примеры мы ещё не решали).
4. Целеполагание
Так, на какой улице мы с вами оказались? (переход через разряд)
- Прочитайте тему урока в учебнике с. 79 (87)
- Чему мы должны научиться на уроке? (Ответы детей: сложению двузначных
чисел с переходом через разряд) Слайд 6.
- Я вот такой план дальнейшей работы: (на доске)
1) Самостоятельно решение новых примеров;
2) Коллективно потренироваться в решении новых примеров;
3) Составить алгоритм (порядок) решения новых примеров
4) Познакомиться с новым приемом сложения двузначных чисел с переходом
через разряд (открытие нового знания).
- Согласны ли вы с предложенным планом?
- Как бы вы его изменили?(дети изменяют порядок пунктов плана:1-4, 2-3, 3-2,
4-1)
5. Реализация построенного проекта. Открытие нового знания
- Давайте выполним сложение чисел 27 и 34 с помощью схемы.
Учащиеся в группах выводят способ решения примеров нового вида. Записать
в тетрадях:27+34=(20+7)+(30+4)=(20+30)+(7+4)=50+11=61
- Какой получился ответ в этом примере? (27 + 34 = 61)
- У кого получился такой же ответ? (Ответы детей)
- Как же решаются такие примеры? Экипажи доказывают правильность своего
решения.
Слайд 7.(алгоритм)
- 1)Раскладываем на разрядные слагаемые
- 2)Складываем по разрядам (сначала десятки, а потом единицы)
- Какое число получилось при сложении 20 и 30? Является ли оно разрядным
слагаемым этого же разряда?
- Какое число получилось при сложении 7 и 4? Будет ли число 11 разрядным
слагаемым этого же разряда?
- Что же происходит?
- На каком этапе произошел переход через разряд: при сложении единиц или
при сложении десятков?
3)Складываем полученные результаты при сложении десятков и при сложении
единиц..
6. Первичное закрепление
- Как вы думаете, чем дальше займёмся? ( Ответы детей: потренируемся в
решении таких примеров)
- Попробуем поупражняться в решении таких примеров. Слайд 8. Откроем
учебники на стр.80(2011г изд.) или стр.88(2012 г.изд) найдём №4.Работаем в
учебнике, записи делаем простым карандашом. Заполнить пропуски в схеме.
Один ученик работает у доски.
- В бортовых журналах поставьте №3.
- Стр.79(87) №3. С комментированием.
- Слайд 9.
Физкультминутка 2.
"Кораблик"
Плыл кораблик по волнам,
Парус рвался к облакам.
Волны к борту поднимались,
О кораблик разбивались.
7. Включение в систему знаний и повторение.
Форма работы: в парах.
- Выберите и решите примеры на новый вычислительный приём.
- Стр.80 №6.
-Для проверки – карточка самооценки Слайд 10 (54+38=92, 27+55=82
73+17=90).
8. Самостоятельная работа.
- Я думаю, теперь вы самостоятельно сможете выполнить задание.
У вас даны карточки с буквами. Найдите значение данных там выражений и
поставьте букву на ответ. Если все выполнят задание правильно, то сможете
прочитать фразу:
15+28(м) 38+57(ы)
34+58(л) 45+27(ю) 29+34(б) 25+19(и) 25+18(м)
27+16(м) 26+65(а) 46+36(т) 33+19(е) 17+26(м) 77+14(а) 59+23(т)
16+28(и) 17+17(к) 28+19(у)
Слайд 11.
43
92 72
95
63
44
43
43 91 82 52 43 91 82 44 34
47
Мы любим математику!
Оцените себя по умению выполнять сложение двухзначных чисел с переходом
через разряд!
(На листах оценки «волшебные линеечки»)
9. Итог. Рефлексия.
- Чему мы хотели научиться? (Ответы детей: научиться выполнять сложение
двузначных чисел с переходом через разряд)
- Научились ли мы этому? (Ответы детей).
- Где могут пригодиться эти знания.
Домашнее задание:
На выбор: печатная тетрадь с. 1) №2,3,4(Т.1) 2) №5 с 80(88)(Уч.1), №5(1,2)
с.(Т.1)
10. Слайд 12.
Рефлексия
Сегодня я узнал(а)….
Сегодня я научился(ась)
Я понял(а), что могу…
РЕЛАКСАЦИЯ « СОЛНЫШКО»
Ребята, найдите у себя на парте «солнышко», «солнышко и тучку», «тучка».
Поднимите картинку, которая теперь соответствует вашему настроению.
Молодцы! У вас у всех хорошее настроение. Благодаря дружбе, вы справились
со всеми трудностями на уроке. Узнали еще один секрет в математике. И у меня
чудесное настроение от вашей хорошей работы. Я тоже могу показать
солнышко.