Промежуточные результаты (2 года)

1
Промежуточные результаты (2 года) деятельности
городской экспериментальной площадки на базе МБОУ СОШ №44
Советского района ГО г. Уфа РБ
Тема: «Создание педагогической системы профильной подготовки
школьников в области физической культуры (на примере создания
специализированного профильного спортивно-педагогического класса)».
Директор: Латыпов Оскар Фаритович.
Заместитель директора по НМР: Давлетова Альбина Фанилевна.
Научный руководитель: Латыпов Оскар Фаритович, к.п.н., директор
МАОУ СОШ № 44 Советского района ГО г. Уфа РБ.
Научный консультант: Никитина Светлана Юрьевна, доцент кафедры
ТиМФК ФФК БГПУ им. М. Акмуллы.
Осуществляемая научно-экспериментальная работа (городская научноэкспериментальная площадка – далее ПРОЕКТ) в нашем образовательном
учреждении осуществляется третий учебный год, начало эксперимента
положено в 2013 году.
Инициатором экспериментальной работы выступила администрация
школы №44 в лице директора, являющегося научным руководителем
Проекта.
Экспериментальный
проект
был
поддержан
министром
Молодежной политики и спорта Республики Башкортостан А.И. Иванютой и
ректором ФГОУ ВПО БГПУ им.М.Акмуллы Р.М. Асадуллиным, данная
поддержка выразилась в заключенном в сентябре 2013 года трех стороннем
договоре
сотрудничества
по
созданию
благоприятных
условий
преемственности по подготовке кадрового резерва для отрасли физической
культуры и спорта. Данные начинания были положительно приняты
Министром образования РБ А.С. Гаязовым, Главой Администрации ГО
г.Уфа РБ И.И. Ялаловым и Управлением образования ГО г.Уфа РБ, которые
со своей стороны организовали поддержку материально-технической и
спортивной базы Проекта. Школе было дано право набора учащихся в
2
специализированный профильный класс по направлению физическая
культура и спорт, был согласован учебный план, выделено финансирование
на текущее обслуживание спортивного сооружения школы. Министерством
образования РБ для успешной реализации проекта был закуплен и передан на
баланс школы № 44 школьный автобус для перевозки спортсменов с целью
участия в учебно-тренировочных сборах и соревнованиях, запланированы
финансовые средства на оплату ГСМ и ТО.
В течении 2013 и 2014 годов Управлением образования ГО г.Уфа РБ
для учащихся данного класса были выделены финансовые средства из
муниципального бюджета и закуплено 30 путевок в ЛОЛ «Агидель» с целью
организации УТС по игровым видам спорта. На первоначальном этапе
эксперимента
обучающимися
данного
спортивного
класса
была
организованна система дополнительных теоретических и практических
занятий с привлечением ППС БГПУ им.М. Акмуллы на МТиС базе ВУЗа.
Учащиеся посещали бассейн и тренажерный зал факультета физической
культуры БГПУ.
Проведенный нами анализ теории и педагогической практики
показал, что в настоящее время отсутствует система профильной подготовки
школьников на физкультурно-педагогическую деятельность. Профильная
подготовка учащихся не интегрирована в систему общего среднего
образования в области физической культуры и носит фрагментарный
характер с точки зрения содержания образования, форм и методов обучения.
Это еще раз подтвердил необходимость дальнейших исследований и
позволил выявить следующие противоречия:
 между
потребностью
государства
в
обеспечении
здоровья
подрастающего поколения как стратегической цели развития физической
культуры и спорта до 2020 года и разработкой системы физического
воспитания в современной школе, ориентированного на индивидуальные
особенности детей, их способности и интересы;
3
 между многообразием индивидуальных способностей и склонностей
учащихся и единообразием требований государственного образовательного
стандарта в области физической культуры;
 между требованиями обеспечения преемственности образования на
различных его этапах и отсутствием должной связи в системе общего и
профессионального образования в области физической культуры;
 между возрастающими требованиями вузов физической культуры к
качеству подготовки профессионально ориентированных абитуриентов и
невозможностью достижения этих требований в рамках существующих
моделей подготовки из-за недостаточной разработанности необходимых
организационно-педагогических условий, обеспечивающих формирование
начальных профессиональных знаний, умений, компетенций;
 между
компетенций
необходимостью
выпускников
школы,
формирования
позволяющих
образовательных
самостоятельный
и
успешный выбор профессии в сфере физической культуры и спорта и
отсутствием научно-методического обеспечения профильной подготовки
школьников;
 между признанием целесообразности профильного образования и
отсутствием разработанных теоретико-методологических основ профильного
обучения в области физической культуры и организационно-педагогических
условий его организации;
 между необходимостью разработки организационно-педагогических
условий профилизации школы и отсутствием научно-теоретической базы,
определяющей
концептуальные
основы
осуществления
профильного
образования как цели и результата социокультурной трансформации школы.
Существующие
заключающуюся
противоречия
составляют
научную
проблему,
в том, что каковы теоретико-методические основы
педагогической системы и организационно-педагогические условия ее
4
реализации,
обеспечивающие
эффективную
профильную
подготовку
школьников в области физической культуры?
Планируемые этапы исследования охватывают период с 2013 по 2016
годы и состоит из нескольких этапов.
На втором этапе исследования коллективом учителей и педагогов
(2014- 2015 учебный год) осуществляется проектирование профильного
класса спортивно-педагогической направленности в перспективе внедрения
моделей профильного обучения в систему непрерывного профессионального
образования в области физической культуры.
На этом этапе проектируется и обсуждается проекция создания
ресурсного центра по профильному обучению в городе Уфа при БГПУ
базирующегося на территории МАОУ СОШ № 44.
Практика эксперимента показала, что для системы непрерывного
образования важна преемственность на всех его ступенях и уровнях, которой
можно добиться за счет внедрения в учебную практику модели профильного
класса спортивно-педагогической направленности и сетевой организацией
учебного процесса. Введение профильного обучения на старшей ступени
общего образования предусматривает возможность создания профильных
школ. Главная задача профильного класса состоит в обеспечении условий
для развития личности учащегося и ее самореализации в соответствии с
интересами,
индивидуальными
направленностью.
склонностями
Проектирование
профильного
и
профессиональной
класса
в
условиях
профильного обучения подразумевает:
1) определение основных направлений развития школы и разработку
программы развития по модели профильного класса;
2) создание организационных, научно-методических, кадровых и
материальных условий, обеспечивающих переход школы к профильному
образовательному учреждению;
5
3) апробацию образовательной модели профильной школы на базе
профильных классов в режиме экспериментальной площадки.
Предлагаемая концепция профильного обучения в области физической
культуры предполагает создание профильных классов с физкультурнопедагогическим
и
спортивным
уклоном,
имеющих
необходимую
материально-спортивную базу и квалифицированный состав учителей.
В то же время анализ и изучение опыта работы, а также результатов
деятельности инновационных учебных заведений города Уфы позволили
сделать
некоторые
обобщения,
характеризующие
перспективные
образовательные модели в условиях введения профильного обучения.
Опираясь на основные подходы в моделировании, нами обозначены
принципы построения теоретической модели профильного класса спортивнопедагогической направленности. На наш взгляд, в целях формирования
единого
образовательного
пространства,
апробации
новой
модели
профильного образования, реализующего принципы преемственности и
непрерывности
физкультурно-педагогического
образования,
особенно
актуальным становится создание физкультурно-педагогического класса. Цель
такого типа образования – выявление и всестороннее развитие способностей
и склонностей каждого обучающегося, создание условий для самореализации
молодого человека средствами физической культуры и спорта, обеспечение
профессионального самоопределения учащихся, проявивших способности к
педагогической деятельности в сфере физической культуры и спорта.
Концепция
образовательной
деятельности
физкультурно-
педагогического класса предусматривает профильную подготовку учащихся
и формирование их профессионального самоопределения не только на
профессию
педагога
по
физической
культуре
и
спорту,
а
также
профессионально-педагогическую ориентацию на другие специальности (к
примеру, учитель русского языка и литературы, ОБЖ, истории и др.). Такой
подход дает возможность создать образовательную среду с учетом
6
профессиональных интересов, индивидуальных способностей и личностных
качеств каждого учащегося.
В соответствии с Концепцией профильного обучения на старшей
ступени общего образования, Типовым положением об общеобразовательном
учреждении для организации и разработки модели сетевого взаимодействия
образовательных учреждений, апробации новых моделей профильного
обучения разработали концепцию ресурсного центра по профильному
обучению в области физической культуры в системе образования Уфы.
Организационно-структурная модель ресурсного центра представлена на
рисунке 1.
7
НИМЦ г.Уфы
Пед.
Директор
Совет
школы
совет
школы
учащихся
обучению
Совет актива
профильных
Научное
объединение
Учащиеся
профильных
классов
учащихся
классов
Проблемная лаборатория
профильного обучения
Служба врачебно-педагогич.
контроля
школы
Консультативнодиагностическая служба
по профильному
Служба психолого-пед. и
социальной помощи
директора
руководители
Куратор
Классные
Заместитель
совет
Научно-методический
Совет
Вузы физкультурно-педагогического профиля
Общеобразовательные школы округа
Управление
образования
Обществен.
объединения
учащихся
Учреждения дополнительного образования
спортивной направленности
Рис. 1 Организационно-структурная модель ресурсного центра
по профильному обучению
Между тем, повысить качество профессионального образования,
ограничиваясь только рамками вузовской подготовки, уже не представляется
возможным. Объективно возникает необходимость создания новой системы
8
подготовки специалистов по физической культуре и спорту, которая
предполагает целенаправленное формирование личности специалиста уже со
школьной скамьи, обеспечивая его непрерывный профессиональный рост.
Безусловно, каждое отдельное звено непрерывного образования имеет свои
специфические задачи, обусловленные его ролью, связями с предыдущими и
последующими ступенями обучения, меняющимися требованиями к качеству
обучения. В этих условиях для повышения эффективности кадрового
обеспечения в сфере физической культуры и спорта, особенно в
образовательных
учреждениях,
координации
усилий
различных
образовательных учреждений, совершенствования системы непрерывного
профессионального физкультурного образования, а также внедрения моделей
профильного
обучения
в
систему
непрерывного
профессионального
образования особенно актуальным становится создание муниципального
центра непрерывного физкультурно-педагогического образования.
В 2013-2014 году при наборе в специализированный профильный класс
физкультурно-педагогического профиля (10 В) было принято 27 заявлений от
учащихся школ города Уфы. Из них 12 учащихся Школы № 44, остальные
представители школ города.
18 учащихся, являются представителями игровых видов спорта:
2 настольный теннис, 9 баскетбол, 3 хоккей с шайбой, 1 чел. женский
хоккей с шайбой, 1 русская лапта, 2 волейбол.
В течении учебного года из класса в связи со сменой места жительства
отчислилась одна девочка – представитель легкой атлетики. Кроме того
изъявили обучаться в спортивном классе представители спортивно-бальных
танцев – 1, горные лыжи-фристайл – 1, ОФП победители и призеры
школьных спартакиад и олимпиад по ФК – 9 человек. По итогам 2013-2014
года в МАОУ СОШ № 44 обратилась Федерация тенниса РБ с ходатайством
о принятии воспитанницы РСДЮШОР по теннису, кмс, члена сборной
команды по теннису РБ.
9
В течение учебного года данный спортивный класс успешно
адаптировался
в
условиях
Школы
№
44,
к
расписанию
занятий,
преподавателям, успешно освоил учебную и спортивную базу школы.
Для учащихся спортивного класса созданы условия по посещению
спортивной
базы
ФФК
БГПУ,
тренажерного
зала
бассейна
БГПУ
Буревестник.
Несмотря на низкую посещаемость занятий в школе, в связи с частыми
выездами на соревнования и УТС, уровень качества знаний – 45%,
успеваемость в классе составила – 100%, это во многом объясняется
индивидуальной
работой
по
наверстыванию
пропущенных
занятий
организуемой преподавателями школы.
По всем учащимся заполнены спортивные паспорта и зачтеноквалификационные книжки спортсменов. Дважды в течение учебного года
все
воспитанники
специализированного
класса
проходили
глубокое
врачебное обследование в РФВД РБ.
Наиболее яркими спортивными достижениями специализированного
профильного класса были:
1 место – Кубок мэра г.Уфы по сп. бальным танцам, 2014г.
1м – Всероссийские соревнования Весенняя капель – Казань, 2014г;
2м – Всероссийский турнир Кубок Победы - Москва, 2014г.
1м – Первенство России и этап Кубка России – Красноярск, 2015г.
1м – Чемпионат РБ по баскетболу в зачет третьей спартакиады
школьников РБ – Баймак, 2014 г.
1м - первенство грода Уфы по баскетболу в зачет муниципального
этапа ЧШБЛ «КЭС-Баскет» - Уфа, 2014г.
2 место Чемпионат Республики Башкортостан ШБЛ КЭС-Баскет
-
гУфа 2014г.
3 место - Первенства МКС Урал – Западная Сибирь по хоккею с
шайбой г.Екатеринбург 2014г
10
1 место - Первенство России по хоккею с шайбой среди клубных
команд
2 место в Кубке БСТ среди любительских команд по хоккею с шайбой.
Учащиеся профильного спортивного класса входят в официальный
состав сборной команды РФ по настольному теннису, занимают первые
рейтинговые места на этапах кубка Еврозоны и Чемпионате России по
настольному теннису. Входят в состав профессионального клуба премьер
лиги Баскетбольного клуба Уфимец. В состав сборных команд РБ по хоккею,
настольному теннису, баскетболу, русской лапте и спортивно-бальным
танцам.
В течение учебного года учащиеся 11 В класса принимали участие в
первом и втором открытом интеллектуальном форуме «Философия спорта»
организованным ЦРОШ при БГПУ где их научно-исследовательские работы
заняли первые места в различных номинациях (Маврин Андрей и Сорокин
Иван).
В течение учебного года данный класс посетили выдающиеся
спортсмены современности: Рима Баталова, Оксана Савченко, Александр
Семак, участник Олимпийских игр в Сочи 2014г учащийся – выпускник
Школы № 44 Антон Копривицин, Ильдар Помыкалов, Петр Прохоров,
Эдуард Файзулин, Людмила Матвеева, Ян Уруссов.
В течение учебного года учащиеся 11 В класса участвовали в
диалоговых площадках БГПУ, ФФК, кафедры Юнеско, встречались с
ректором БГПУ Р.М.Асадуллиным, деканом ФФК А.Ю.Костаревым.
Совместными усилиями спортивной общественности г.Уфы
(по
инициативе тренеров) и административными органами Президентом РБ
Р.З.Хамитовым издано поручение о реконструкции спортивной базы и
комплекса зданий МАОУ СОШ № 44 с целью подготовки спортивного
резерва
г.Уфы.
Администрацией
школы
определены
приоритетные
11
направления развития спортивной базы школы по направлению игровых
видов спорта – хоккей, баскетбол, н.теннис.
В 2014 году Главой Администрации ГО г.Уфа РБ подписано
постановление о выделении 5000 000 рублей на организацию проектноизыскательских работ по проектированию и реконструкции МТБ зданий и
спортивных объектов МАОУ СОШ № 44.
При распределении учебной нагрузки в условиях строгой оптимизации
Администрации школы удалось сохранить ставки учителей ПДО – что
раскрывает возможность трудоустройства тренеров по выбранным видам
спорта.
Так, к примеру, в 2014 – 2015 году в штат педагогических работников
школы был принят профессиональный тренер, Заслуженный тренер России
по
баскетболу
И.Л.Сыртланов,
который
работает
по
выбранной
специализации с вышеуказанным классом, а также формирует спортивный
резерв более младших возрастов на уровне 3-4 классов.
По направлению волейбол в школу также принят профессиональный
тренер Виталий Черкасов долгие годы тренировавший сборную команду по
волейболу БГАУ.
Сданным
классом
ежедневно
организуется
индивидуальная
коррекционная работа по как по усвоению ранее изученного материала, так и
по
профилизацииобразования,
дискуссионные
площадки
проводиться
по
вопросам
беседы
спорта,
и
проблемные
тренировочно-
восстановительных процессов и т.п.
В связи с открытием в 2015 году в учреждении УФЭК плавательного
бассейна, данная материально-спортивная база Администрацией Школы
также проектно рассматривается в дальнейшем как проект по созданию
классов с первоначальной плавательной подготовкой и плавательным
совершенствованием. Но это уже предпосылки по работе над новой
экспериментальной
идеей,
однако
наработки
и
ресурс
нынешнего
12
эксперимента могут послужить хорошей практической базой готовности
Школы № 44 развивать физкультурно-спортивное образование учащихся и
популяризировать ЗОЖ.
Школой заключены договора сотрудничества с рядом региональных
спортивных федераций РБ и ДЮСШОР. Таким образом, задачи второго
этапа ОЭР частично исполнены на 80%.
В течении 2014 -2015 годов результаты и ход работы Проекта
освещался в материалах МНПК по проблемам ФК в г.Уфе (БГПУ 2014г.),
МНПК по проблемам ШОС – г.Уфа (УГАЭС, 2015г.), школа представляла
данный проект по созданию специализированного спортивного класса на
МНПК в г.Сочи (Лучшая Школа России 2014г., РАТП им Л.Рувинского),
кроме того директор Школы № 44 являлся участником федерального
круглого
стола
по
вопросам
Физической
культуры
и
спорта
на
международном спортивном форуме «Россия спортивная держава» г.Чебоксары 2014 г. В течении 2014-2015 годов на базе Школы № 44
неоднократно организовывались научно-методические семинары городского
и районного уровня по вопросам развития школьного спорта и подготовке к
предстоящему внедрению ВСК ГТО. На базе Школы № 44 открыта
постоянно действующая Школа молодого арбитра по школьному баскетболу.
Проводятся обучающие тренерские семинары по вопросам организации
соревнований и судейству соревнований по спортивно-бальным танцам,
н.теннису, хоккею с шайбой, баскетболу. В которых принимают участие
судья и арбитры входящие в высший судейский состав Совета спортивных
судей России по данным видам спорта.