Принято методическим объединением учителей начальных классов Протокол № 1 от «29» августа 2011 г. «УТВЕРЖДАЮ» Директор ГОУ лицея № 64 ______________ Г.И.Иванова Протокол педсовета № 1 от «31» августа 2011 г. Положение о портфолио обучающегося 1. Общие положения Настоящее Положение разработано в рамках реализации комплексного проекта модернизации образования Российской Федерации, с целью индивидуализации и дифференциации процесса обучения в школе, личностного и профессионального самоопределения обучающихся, формирования у них мотивации на достижение определенных результатов воспитания, развития и социализации. Портфолио (портфель личных достижений) – это индивидуальная папка ученика, в которой фиксируются, накапливаются, оцениваются индивидуальные достижения в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной, физкультурнооздоровительной как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами за учебный год и за весь период его обучения в начальной школе. На первой ступени (начальная школа) важной задачей портфолио ученика является привитие учащимся первичных навыков самооценки, привлечение внимания родителей к успехам своих детей и вовлечение их в сотрудничество с учителем и самими учащимися. Портфолио служит для сбора информации о динамике продвижения обучающегося в учебной деятельности и позволяет реально оценить готовность ребенка к обучению в среднем звене. Поскольку материалы Портфолио обучающегося официально признаются значимыми для итоговой оценки ученика, то до перехода на электронный документооборот основным видом «Портфеля достижений» должна быть папка с файлами, хранящая материалы на бумаге и на электронных носителях (диски, флешки). Одновременно «Портфель достижений» может существовать и в электронном виде. 2. Цели и задачи портфолио Основные цели внедрения технологии портфолио – отслеживание, учёт и оценивание индивидуальных достижений учащихся, повышение образовательной активности школьников, создание индивидуального образовательного рейтинга обучающегося, в котором отражены реальные достижения каждого ученика. Основными задачами применения портфолио являются: расширение возможности обучения и самообучения; поддержание и поощрение высокой учебной мотивации обучающегося, его активности и самостоятельности; систематическое вовлечение учащегося в различные виды деятельности, включая учебную, внеучебную, научную, творческую, спортивную; развитие навыков рефлексивной и оценочной деятельности учащихся, формирование адекватной самооценки; Положение о портфолио обучающегося Страница 1 формирование у учащегося умения учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность; создание ситуации успеха для каждого ученика; содействие дальнейшей успешной социализации обучающегося. 3. Участники работы над портфолио и их функциональные обязанности Участниками работы над портфолио являются учащиеся, их родители, классный руководитель, учителя-предметники, педагоги дополнительного образования и администрация школы. Обязанности учащегося: Оформляет портфолио в соответствии с принятой в школе структурой. Все записи ведет аккуратно, самостоятельно и систематически. Ученик имеет право включать в накопительную папку дополнительные разделы, материалы, элементы оформления, отражающие его индивидуальность. Обязанности родителей: Оказывают помощь в оформлении портфолио и осуществляют контроль за пополнением портфолио. Обязанности классного руководителя: Проводят информационную работу с обучающимися и их родителями по формированию портфолио. Является консультантом и помощником, в основе деятельности которого – сотрудничество, определение направленного поиска, обучение основам ведения портфолио; организует воспитательную работу с учащимися, направленную на их личностное самоопределение. Осуществляет посредническую деятельность между обучающимися, учителямипредметниками и педагогами дополнительного образования. Осуществляет контроль пополнения учащимися портфолио. Оформляет итоговые документы на основании сертифицированных материалов, представленных в портфолио, и несёт ответственность за достоверность информации, представленной в итоговом документе. Обязанности учителей-предметников, педагогов дополнительного образования: Предоставляют учащимся места деятельности для накопления материалов. Организуют проведение олимпиад, конкурсов, конференций по предмету или образовательной области. Разрабатывают и внедряют систему поощрений за урочную и внеурочную деятельность по предмету. Проводят экспертизу представленных работ по предмету и пишут рецензии, отзывы на учебные работы. Обязанности администрации лицея: Заместитель директора по учебно-воспитательной работе организует работу и осуществляет контроль деятельности педагогического коллектива по реализации технологии портфолио в образовательном процессе школы и несёт ответственность за достоверность сведений, входящих в портфолио. Положение о портфолио обучающегося Страница 2 Директор учебного заведения разрабатывает и утверждает нормативно-правовую базу, обеспечивающую ведение портфолио, а также распределяет обязанности участников образовательного процесса по данному направлению деятельности. Создает условия для мотивации педагогов к работе по новой системе оценивания и осуществляет общее руководство деятельностью педагогического коллектива по реализации технологии портфолио в практике работы школы. 4. Структура портфолио Портфолио учащегося имеет титульный лист и состоит из ЧЕТЫРЁХ разделов. I раздел «КТО Я И ЧЕГО ХОЧУ» (рефлексия по материалам Портфолио – часть личностных результатов). Здесь содержится краткая информация о самом себе в начале 1-го класса (заполняется вместе с родителями). Например: фото; меня зовут, мои родители, мои друзья … Больше всего я люблю (дела, занятия)… До школы у меня было много успехов, например: … Ученик в начале года проводит самоанализ собственных планов, ставит цели (с помощью родителей). Например: мои главные достижения сейчас – это … мне хочется добиться …, стать … мне нужно научиться делать лучше …. в этом году я постараюсь научиться прежде всего: … этого я смогу добиться, если буду делать так: «1. … 2. … 3. …» Ученик в конце года проводит самоанализ собственных планов и итогов года и анализирует достижения (с помощью родителей). Например: мне удалось в этом году сделать…, добиться…. II раздел: «ЧЕМУ Я НАУЧИЛСЯ НА ВСЕХ ПРЕДМЕТАХ» (метапредметные результаты): работа с информацией, общение с людьми, организация своих дел, выбор и оценка поступков. Этот раздел отражает личностные и метапредметные результаты – универсальные учебные действия: регулятивные, познавательные, коммуникативные. Обязательная часть (с помощью учителя). В этом разделе должны быть представлены данные входной, промежуточной и итоговой диагностики УУД в каждом классе. Ученики вкладывают сами работы и их систематизированные результаты – Таблицы результатов из Дневника «Главное, чему я научился в … классе»: 1 класс – стр. 100-103, 2 класс – стр. 120-122, 3 класс – стр.100-105, 4 класс – стр. 104-105. Дополнительная часть (пополняется учеником) - самооценка учеником развития своих УУД – копии страниц Дневника - избранные страницы недельных разворотов: «Мои успехи на этой неделе». Примеры – любые, самые разные: «научился чистить картошку»; «стало меньше Положение о портфолио обучающегося Страница 3 ошибок в контрольной по математике», «выступила на концерте», «прошёл новый уровень в компьютерной игре», «сам починил табуретку», «мама похвалила, что вымыла посуду», «ни разу не подрался» и т.д. Самооценка материалов может проводиться по выбору ученика в разное время: одновременно с размещением материала в портфолио или в конце четверти. Если какой-то материал ученик перестанет считать своим достижением, он может в любой момент убрать его из папки, кроме результатов обязательной части. Ученик в конце года анализирует достижения (с помощью родителей). Например: своими успехами в этом учебном году считаю …… III раздел: «ЧЕМУ Я НАУЧИЛСЯ НА РАЗНЫХ ПРЕДМЕТАХ» (предметные результаты). Выборки детских работ — формальных и творческих, выполненных в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе посещаемых учащимися занятий, реализуемых в рамках образовательной программы образовательного учреждения. Обязательная часть (с помощью учителя): стартовая диагностика по предмету (первые контрольные работы по предмету в начале каждого года); промежуточная диагностика по предметам итоговые стандартизированные работы по предмету Дополнительная часть (пополняется учеником). Остальные работы должны быть подобраны учащимся так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Примерами такого рода работ могут быть: по русскому языку и литературному чтению, иностранному языку — диктанты и изложения, сочинения на заданную тему, сочинения на произвольную тему, аудиозаписи монологических и диалогических высказываний, «дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы детей, материалы их самоанализа и рефлексии и т. п.; по математике — математические диктанты, оформленные результаты миниисследований, записи решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, математические модели, аудиозаписи устных ответов (демонстрирующих навыки устного счёта, рассуждений, доказательств, выступлений, сообщений на математические темы), материалы самоанализа и рефлексии и т. п.; по окружающему миру — дневники наблюдений, оформленные результаты миниисследований и мини-проектов, интервью, аудиозаписи устных ответов, творческие работы, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.; по предметам эстетического цикла — аудиозаписи, фото- и видеоизображения примеров исполнительской деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему, продукты собственного творчества, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.; по технологии — фото- и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, аудиозаписи монологических высказываний-описаний, продукты собственного творчества, материалы самоанализа и рефлексии и т. п.; Положение о портфолио обучающегося Страница 4 по физкультуре — видеоизображения примеров исполнительской деятельности, дневники наблюдений и самоконтроля, самостоятельно составленные расписания и режим дня, комплексы физических упражнений, материалы самоанализа и рефлексии и т. п. Ученики вкладывают сами работы и их систематизированные результаты – Таблицы результатов из Дневника «Мои достижения по предмету»: 2 класс – стр. 112-119, 3 класс – стр.90-99, 4 класс – стр. 94-103. Эта часть пополняется с помощью родителей и учителя (1 раз в четверть). IV раздел «ДОСТИЖЕНИЯ ВНЕ УЧЕБЫ» (Этот раздел прежде всего отражает личностные результаты ученика). Это могут быть: любые творческие работы учащегося, фото, видео его самых разных выступлений, поделок, дипломы, грамоты за участие в школьных и внешкольных мероприятиях, конкурсах, конференциях, за спортивные и художественные достижения. Ученик в течение года анализирует достижения (с помощью родителей) и вкладывает ксерокс страницы из Дневника «Мои достижения в этом году» (в школе и вне школы) 1 класс – стр. 104, 2 класс – стр. 124, 3 класс – стр.107, 4 класс – стр. 107. Сводная таблица: Разделы 1. 2. 3. Кто я и чего хочу Чему я научился на всех предметах Чему я научился на разных предметах 4. Достижения вне учебы Участники Использование страниц Дневника учащиеся родители учащиеся учителя родители учащиеся учителя родители учащиеся родители Положение о портфолио обучающегося Главное, чему я научился в … классе: 1 класс – стр. 100-103, 2 класс – стр. 120-122, 3 класс – стр.100-105, 4 класс – стр. 104-105. Мои достижения по предмету: 2 класс – стр. 112-119, 3 класс – стр.90-99, 4 класс – стр. 94-103 Мои достижения в этом году (в школе и вне школы) 1 класс – стр. 104, 2 класс – стр. 124, 3 класс – стр.107, 4 класс – стр. 107. Самооценка и оценка материалов портфолио 2 раза в год: в начале года – цели и планы, в конце года – итоги года в течение года: после диагностических работ по УУД, в конце учебного года в течение года: после диагностических работ по предметам, в конце каждой четверти в течение года Страница 5