Речевое развитие детей через театрализованную деятельность

Речевое развитие детей через театрализованную
деятельность в среднем дошкольном возрасте.
Средний возраст дошкольников называют возрастом «почемучек»,
т. к. увеличивается речевая активность ребёнка.
Начинается взрыв словотворчества.
Дети тяготеют к рифме, осваивают умение строить высказывания.
Главное направление развития речи 5-го года жизни- это освоение
связной диалогической речи.
Задачи:
1) в области языкового развития:
- развитие речевого внимания, фонематического слуха, речевого
дыхания, артикуляционного аппарата детей.
2) в области связной речи:
- налаживание игрового и речевого взаимодействия детей со
сверстниками;
- умение общаться со взрослыми на темы, выходящие за пределы
непосредственной воспринимаемой ситуации.
Развитие речи осуществляется во всех видах деятельности:
- на занятиях по ознакомлению с художественной литературой ,
с явлениями природы, окруж. действительности;
- в игровой и художественной деятельности;
- в повседневной жизни и совместной деятельности.
Особое место в речевом развитии имеет театрализованная
деятельность. Вся жизнь ребёнка насыщена игрой, каждый хочет
сыграть в ней свою роль. В игре он получает не только
информацию об окружающем мире, но учиться жить в этом
мире, строить взаимоотношения.
« Что такое театр? Это лучшее средство для общения людей,
для понимания их сокровенных чувств. Это чудо, способное
развивать в ребёнке творческие задатки, стимулировать
психические процессы, совершенствовать телесную
пластичность, формировать активность.»
К.С. Станиславский.
С театральными представлениями дети знакомятся в детском
саду при просмотре спектаклей в постановке профессиональных
артистов, воспитателей, старших детей, а также при посещении
представлений со своими родителями.
Приобщение детей к театрализованной деятельности
способствует миру чувств, коммуникативных навыков, развитию
способностей к сопереживанию.
Организация уголка театр. деятельности:
В группе есть театр. Уголок. В нём располагаются:
- различные виды театров: бибабо, настольный, пальчиковый,
на фланелеграфе, книжки- театры, теневой;
- реквизиты для разыгрывания сценок и спектаклей:
набор кукол, ширмы, костюмы, элементы костюмов, маски;
- атрибуты для игровых позиций:
грим, декорации, сценарии, книги, афиши, касса, билеты,
карандаши, краски, клей, виды бумаги, природный материал.
Основные направления работы с детьми
Театральная игра.
Задачи: учить детей ориентироваться в пространстве, строить
диалог; развивать способность напрягать и расслаблять
отдельные группы мышц, запоминать слова героев, развивать
зрительное слуховое внимание, память, наблюдательность,
образное мышление, фантазию, воображение.
Игровые этюды «Угадай, что я делаю»
Психологические тренинги «Я солнышко», «Я тучка»
Ритмопластика
Задачи: развивать умение реагировать на команду, муз. сигнал,
развивать координацию движений, запоминать позы и образно
передавать их.
Игры и игровые упражнения: «Выполни команду»,
«Море волнуется раз..», « Кто что умеет делать».
Культура и техника речи
Задачи: Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию,
разнообразную интонацию речи, пополнять словарный запас.
Дикция отрабатывается с помощью:
- шуток- чистоговорок, потешек, поговорок;
- упражнений на договаривание слогов, называние слов.
Речевой слух: игры на местонахождение звучащего предмета,
узнавание друг друга по голосу; упражнения в произнесении
звуков и слов с разной громкостью, в различном темпе.
Для драматизации, инсценировки, рассказывания лучше
использовать короткие, хорошо знакомые сказки:
« Теремок», « Колобок», « Маша и медведь», « Три медведя» и
т.д.( в течение квартала планируем одну сказку).
Критерии в подборе сказки:
- доступность;
- ярко выраженная социальная норма (лучше парная);
- возможность обыграть сюжет;
- наличие диалога в тексте;
-предпочтение сказкам, персонажи, которых животные.
Методические приёмы:
- анализ сказки с точки зрения поведения персонажей;
- выделение героев с различными чертами характера;
- проигрывание этюдов( фрагментов сказок, сценок из жизни);
-развивающие и словесные игры;
- рисование и раскрашивание;
- использование элементов психогимнастики;
- игровые упражнения, обучающие ребёнка различать и называть
основные эмоции и чувства, видеть связь между поступками и
эмоциями.
Спасибо за внимание!