Достаточный уровень речевого развития у дошкольников

Взаимосвязь развития словесно-логического
мышления и развития связной речи.
Достаточный уровень речевого развития у дошкольников
предупреждает появление многих школьных проблем. Ведь
именно
при
помощи
речи
ребёнку
предстоит
усваивать
школьные знания. В данном случае под достаточным уровнем
речевого
развития,
подразумевается
свободное
владение
связной речью. О её формировании необходимо заботиться в
дошкольном возрасте.
К старшему дошкольному возрасту уже должны
быть предпосылки к овладению связной речью, своего рода
«материальная база» для неё – хороший словарный запас и
умение
пользоваться
языка,
что
основными
позволяет
правильно
грамматическими
строить
формами
предложения
и
объединять их между собой. Таким образом, при построении
связного высказывания речь идёт о логической связи между
отдельными предложениями. На этом этапе у дошкольников
происходит
переход
от
наглядно-образного
мышления
к
словесно-логическому.
Необходимо
мышление
в
отметить,
дошкольном
что
возрасте,
словесно-логическое
всё-таки
не
является
доминирующим. Процесс познания мира происходит с помощью
слов, понятий, рассуждений. Поэтому крайне важно помочь
детям параллельно развивать словесно-логическое мышление и
связную речь. На примере нескольких игр, целью которых
является формирование словесно-логического мышления, можно
продемонстрировать их использование и для формирования
связной речи.
С логикой связаны и другие психические процессы:
внимание, память. Но, предлагая детям какую-либо игру для
развития логического мышления, мы тем самым помогаем им
развивать связную речь. Ребёнок учится облекать свои мысли в
словесную форму.
1
В игре «Найди различия» ребёнок должен не
просто
заметить
рассказать
об
различия
этих
и
указать
различиях.
на
них.
Обращая
Он
должен
внимание
на
различающиеся детали и прося рассказать о них, мы готовим
детей к умению давать предметам описания.
2
Игра «Что перепутал художник» в речевом плане
сложна тем, что ребёнку нужно построить предложение, по
смыслу противоположное тому образу, что он видит. И здесь
хорошо видно, как происходит переход от наглядно-образного
мышления
к
словесно-логическому.
В
речи
детей
это
проявляется следующим образом: «Не бывает, что заяц плавает»
или
«Рыба
по
земле
не
ходит».
Затем
предложения
усложняются: «Заяц не плавает, а рыба не ходит» или «Заяц
должен быть на земле, а рыба в воде».
3
В игре «Четвёртый лишний», помимо развития
операций анализа и обобщения, закрепляется словарный запас
ребёнка.
Побуждая
его
ответить
на
вопрос:
«Почему
ты
думаешь, что предмет лишний?», мы помогаем облечь свою
мыслительную деятельность в словесную форму.
4
Цели развития логического мышления и развития
связной
речи
тесно
взаимосвязаны
в
игре
«Истории
в
картинках». Детям, как правило, трудно проследить причинноследственные связи между событиями и передать их в устной
речи. По этой причине детские рассказы представляют собой
нагромождения фраз, мало связанных друг с другом. Предлагая
картинки
вразброс,
помогая
составить
к
каждой
из
них
предложение, мы обращаем внимание на то, что было раньше,
что потом, почему это произошло. Учась выделять причинноследственные связи, учась оречевлять свои размышлении, дети
учатся,
одновременно,
составлять
предложения и объединять их в рассказ.
простые
и
сложные
5
Этой
же
цели
–
высказывать
свои
мысли
последовательно служит игра «Логические цепочки». Играя в
неё у детей, постепенно осуществляется переход от нагляднообразного мышления к словесно-логическому. Но происходит это
при условии, что каждой предъявляемой картинке, ребёнок даёт
словесное описание. Тогда-то образы и заменяются конкретными
словами,
которые,
в
свою
очередь,
объединяются
в
предложения.
6
Игра
«Логический
поезд»
имеет
множество
вариантов, в зависимости от того, какую речевую функцию мы
хотим развить. Например, если мы хотим расширить словарь
признаков, то вагончики можно подбирать только из «железных»
предметов или только «круглых» и т. д. Развивая звуковую
культуру речи, можно собирать поезд из слов, начинающихся с
одного
звука.
действия.
Главное,
не
забывать
оречевлять
игровые
На примере этих игр показано как взаимосвязано
развитие
Поэтому
ситуации,
словесно-логического
необходимо
при
мышления
создавать
которых
их
для
и
детей
речевые
связной
такие
умения
речи.
игровые
проявлялись
наиболее ярко и постоянно закреплялись.
Успехов Вам и Вашим детям!