Приложение 3 - Министерство просвещения ПМР

advertisement
Проект
Положение
о критериях и системе оценки уровня воспитанности
обучающихся и эффективности воспитательного пространства
общего и профессионального образования
1. Общие положения
1. Настоящее Положение о критериях и системе оценки уровня воспитанности
учащихся и эффективности воспитательной работы (далее – мониторинг) в
системе общего образования разработано в соответствии с законодательством
Приднестровской Молдавской Республики в области образования, с целью
определения состояния, результатов и эффективности деятельности
воспитательного пространства общего образования на институциональном,
муниципальном и республиканском уровнях.
2. Принципы организации мониторинга:
 сопоставимость системы критериев и показателей индивидуального уровня
воспитанности
с
показателями
уровня
эффективности
работы
институционального, муниципального и республиканского воспитательного
пространства общего образования;
 открытость, прозрачность процедуры оценки воспитательного пространства;
 сравнимость индивидуальных достижений обучающегося с общепринятыми
нормами, а также с его собственными достижениями, полученными ранее;
 прогностичность (получение данных, позволяющих прогнозировать
возможные изменения и пути достижения целей).
3. Предметом мониторинга эффективности воспитательной работы в системе
общего и профессионального образования выступают:
 личность обучающегося как главный показатель эффективности процесса
воспитания;
 детский коллектив как условие развития личности обучающегося;
 профессиональная позиция педагога как условие развития личности
обучающегося;
 организационные условия, обеспечивающие эффективность процесса
воспитания (система планирования и отчетности воспитательной работы,
программное сопровождение, кадровая и материально-техническая
оснащенность).
4. Система мониторинга включает:
а) мониторинг индивидуального уровня воспитанности обучающихся;
б) мониторинг уровня воспитанности класса (группы), результаты которого
выступают показателями эффективности воспитательной работы классного
руководителя (куратора), психолога и администрации школы, организации
профессионального образования;
в) сводный мониторинг воспитанности обучающихся, результаты которого
выступают показателями эффективности воспитательной работы организации
образования;
г) итоговой мониторинг уровня эффективности воспитательного процесса
муниципальной образовательной системы, результативность которого является
основанием для определения ее эффективности.
д) оценка эффективности воспитательной работы в системе общего и
профессионального образования Приднестровской Молдавской Республики.
5.Оценка эффективности воспитательной работы отдельной организации
образования, муниципальной и республиканской воспитательных систем общего и
профессионального образования Приднестровской Молдавской Республики
проводится на основании соответствующих обобщенных мониторинговых данных
индивидуального уровня воспитанности обучающихся с учетом следующей
информации:
 показатели уровня развития детского коллектива: высокий, достаточный,
низкий и неудовлетворительный;
 результаты данных о диагностике профессиональной позиции педагога как
воспитателя;
 результаты экспертного анализа организационных условий процесса
воспитания (оснащенность воспитательного пространства материальнотехническими, кадровыми, программными ресурсами). В экспертный анализ
входят аналитические данные о деятельности
детских объединений,
ученического самоуправления).
6. Уровень эффективности воспитательной работы отдельной организации
образования, муниципальной и республиканской систем общего образования
Приднестровской Молдавской Республики может быть оценен как: высокий,
достаточный, низкий и неудовлетворительный.
2. Организация системы оценки уровня воспитанности
учащихся организаций общего образования
(мониторинг индивидуального уровня)
7. Критериями воспитанности личности обучающегося и эффективности
воспитательной работы организаций образования выступает комплексная
оценка активной гражданской позиции, проявляющаяся в ценностных
отношениях личности к действительности через следующие параметры:
 отношение к обществу;
 отношение к труду;
 отношение к людям;
 отношение к самому себе;
 отношение к Родине.
8. Показателями выраженности параметров воспитанности обучающегося
выступают признаки ее проявления в соответствии с определенным уровнем,
согласно Приложению 1.Сводный лист для определения индивидуального
уровня воспитанности обучающегося приведен в Приложении №2.
9. Признаки
проявления
воспитанности
отдельного
обучающегося
определяются на основании результатов диагностических процедур, в
соответствии с которыми устанавливается:
 высокий уровень: личность способна к саморазвитию, отличается
самостоятельностью в общении и деятельности, высокой степенью
сформированности гражданской идентичности.
 достаточный уровень: в основном, сформированы внутренние регуляторы
поведения, гражданская идентичность, но необходима помощь в
критических ситуациях.
 низкий уровень: личность остановилась в своем развитии, без
педагогической поддержки не способна к самосовершенствованию,
требует регулярного внешнего контроля.
 неудовлетворительный уровень: саморазрушающаяся личность, склонная к
асоциальному поведению.
10. Оценка индивидуального уровня воспитанности может проводиться в форме:
- тестовых заданий;
- наблюдений за учащимися в естественных условиях;
- анкетирования;
- моделирования специальных педагогических ситуаций;
- бесед и др.
Могут быть использованы комбинированные методы оценки уровня
воспитанности.
11. Результаты индивидуального мониторинга воспитанности обучающихся
фиксируются в рабочих документах классного руководителя и/или психолога 1 раз
в полугодие.
12. В случае определения низкого или неудовлетворительного уровня
воспитанности, а также при отрицательной динамике уровня воспитанности
классный руководитель (куратор),
совместно с психологом составляют
индивидуальный план коррекционной и/или иной воспитательной работы, который
согласовывается с родителями (законными представителями).
12. В случае повторного определения неудовлетворительного уровня
воспитанности обучающегося индивидуальный план профилактической работы
рассматривается на заседании Совета по профилактике безнадзорности и
правонарушений среди несовершеннолетних организации образования.
13. Результаты индивидуального мониторинга воспитанности обучающихся
являются конфиденциальной информацией и не подлежат распространению.
3.Организация системы оценки
эффективности воспитательного пространства
общего и профессионального образования
13. По итогам каждого полугодия психологом или уполномоченным
администрацией организации образования сотрудником при содействии классного
руководителя
(куратора),
на
основании
индивидуальных
результатов
воспитанности и данных об уровне развития детского коллектива определяется
уровень воспитанности класса (группы) и даются письменные рекомендации по
коррекции направлений индивидуальной или групповой воспитательной работы.
14. Психолог или уполномоченный администрацией организации образования
сотрудник составляет сводный мониторинг воспитанности обучающихся школы на
основе суммарных показателей:
 уровня воспитанности классов (групп) за учебный год;
 уровня профессиональной позиции педагогов;
 уровня организационных условий, обеспечивающих эффективность
процесса воспитания
и представляет его в феврале на заседании Педагогического Совета организации
образования.
15. На основании результатов сравнительного анализа сводного мониторинга
воспитанности обучающихся Педагогическим Советом принимается решение об
уровне эффективности воспитательной работы организации образования и
утверждаются рекомендации к ее совершенствованию, которые фиксируются в
протоколе заседания.
16. Выписка из протокола заседания Педагогического Совета по данному вопросу
с приложением материалов анализа сводного мониторинга воспитанности
обучающихся школы направляется в Управление народного образования города
(района) не позднее 15 марта текущего года.
17. Управление народного образования города (района) проводит аналитическую
работу по определению уровня эффективности воспитательного процесса
муниципальной образовательной системы и рассматривает результаты данной
работы на заседании Совета Управления народного образования города (района) не
позднее 15 апреля текущего года.
18. На основании результатов сравнительного анализа сводного мониторинга
воспитанности обучающихся школ УНО
Советом Управления народного
образования города (района) принимается решение об уровне эффективности
муниципальной воспитательной работы и утверждаются рекомендации к ее
совершенствованию, которые фиксируются в протоколе заседания.
19. Выписка из протокола заседания Совета Управления народного образования
города (района) по данному вопросу с приложением материалов анализа сводного
мониторинга воспитанности обучающихся школ УНО направляется в
Министерство просвещения не позднее 1 мая текущего года.
20. Организации республиканского подчинения подведомственные Министерству
просвещения направляют выписки из протокола заседания Педагогического Совета
по данному вопросу с приложением материалов анализа сводного мониторинга
воспитанности обучающихся непосредственно в управление дополнительного
образования, воспитания и молодежной политике Министерства просвещения в
срок до 1 мая текущего года.
21. Министерство просвещения обобщает аналитические данные полученные от
Управлений народного образования городов (районов) и от организаций
республиканского подчинения и представляет общий анализ эффективности
воспитательной работы в республике на заседании Коллегии Министерства
просвещения в мае текущего года.
Приложение 1
Критерий
Отношение
к обществу
Показатель
Уровень и признаки проявления воспитанности
Высокий
Достаточный Низкий
Неудовлетворит
уровень
уровень
уровень
ельный уровень
Ответственнос Выполняет
Выполняет
Неохотно
Уклоняется от
ть
общественные общественн
выполняет
общественных
поручения
ые
поручения,
поручений,
охотно и с
поручения
только
при безответственен
желанием,
охотно,
условии
ответственно, ответственно контроля
со
требует такого , но не
стороны
же отношения требует
учителей
и
от других
этого от
товарищей
других
Навыки
Умеет
Умеет
Умеет
Не
умеет
конструктивн слушать
и слушать
и слушать
слушать
и
ой
коммуникаци
ив
межличностно
м общении
Отношение
к труду
Дисциплинир
ованность
Отношение к
учению
Бережливость
слышать
собеседника,
вести диалог,
используя
различные
средства,
быстро и легко
входит
в
контакт
с
другими
людьми, умеет
проектировать
и
анализировать
результаты
общения,
предупреждат
ь и гасить
конфликты
Примерно
ведет
себя,
соблюдает
правила
поведения
в
школе,
на
улице, дома,
требует этих
качеств
от
других
слышать
собеседника,
затрудняется
вести диалог,
быстро
и
легко входит
в контакт с
другими
людьми, не
умеет
проектирова
ть
результаты
общения,
старается
уклоняться
от
конфликтов
собеседника,
избегает
ситуации
межличностно
го общения,
не
умеет
проектировать
результаты
общения,
часто
выступает
участником
конфликтов.
слышать
собеседника,
ведет диалог в
агрессивной
форме, не умеет
проектировать
результаты
общения,
провоцирует
конфликты.
Хорошо
ведет
себя
независимо
от наличия
или
отсутствия
контроля, но
не требует
хорошего
поведения от
других
Явно
Учится
в
выражает
меру своих
желание
сил, желание
учится,
учится
трудолюбив и присутствует
прилежен,
,
хорошо
добивается
учится сам,
хороших
но
результатов в товарищам
учении,
помогает
охотно
лишь тогда,
помогает
когда
товарищам
поручают
или просят
Бережет
Сам
имущество,
бережлив, но
призывает
к не
этому
и интересуется
других
, бережливы
ли
его
товарищи
Соблюдает
правила
поведения при
условии
требовательно
сти и контроля
со
стороны
взрослых.
При
наличии
требований со
стороны
педагогов
и
товарищей часто
нарушает
дисциплину,
слабо реагирует
на
внешние
воздействия
Учится не в
полную силу,
не проявляет
интереса
к
учению,
требует
постоянного
контроля,
безразличен к
учебе
товарищей
Не
проявляет
интереса
к
учению и учится
плохо
Проявляет
бережливость,
если чувствует
контроль
со
стороны
учителей,
старших
товарищей
Небережлив,
наносит ущерб
имуществу
и
восстанавливает
его лишь после
настоятельных
требований
Отношение
к людям
Отношение к
общественно
полезному
труду
Понимает
общественную
ценность
труда,
проявляет
интерес
к
нему,
добросовестно
относится
к
самообслужив
анию и другим
видам труда,
умело
организует
труд других
Коллективизм
и
товарищество
Уважает
интересы
коллектива,
сам
охотно
отзывается на
просьбы
товарищей,
организует
полезные дела
коллектива
Добрый,
заботливый,
охотно
помогает тем,
кто нуждается
в его помощи,
побуждает на
добрые дела
товарищей
Доброта и
отзывчивость
Честность и
правдивость
Верен своему
слову, правдив
со взрослыми
и товарищами,
добросовестно
признается в
своих
проступках и
того
же
требует
от
других
Понимает
общественну
ю ценность
труда,
проявляет
интерес
и
добросовест
ное
отношение к
труду,
но
других
на
общественно
полезный
труд
не
организует и
не
побуждает
Считается с
интересами
коллектива,
охотно
выполняет
поручения,
но сам не
организует
полезные
дела
Добрый,
отзывчивый,
часто
помогает в
трудную
минуту, но
других
на
добрые дела
не
организует
Верен
своему
слову,
правдив со
взрослыми и
товарищами,
добросовест
но
признается в
своих
проступках,
но
не
требует
честности и
правдивости
Трудится при
наличии
привлекательн
ого стимула,
требований и
контроля
со
стороны
педагогов
и
товарищей
Не любит труд,
стремится
уклониться от
него даже при
наличии
требований
и
контроля
Отзывается на
просьбы
товарищей, но
в
делах
коллектива
участвует
неохотно
Необщительный
, уклоняется от
участия
в
коллективных
делах
Помогает
Недоброжелател
другим, если ен,
груб
с
поручает
товарищами
учитель или
коллектив
Не
всегда Часто
выполняет
неискренен,
обещания, не обманывает
сразу
признается в
своих
проступках, а
лишь
после
осуждения
старшими
и
товарищами
Отношение
к самому
себе
Скромность
Отношение к
своему
здоровью
Отношение
к Родине
Гражданская
идентичность
от других
и Скромен, но
эти не
у интересуется
, обладают
ли
этими
качествами
окружающие
его люди
Заботится
о Заботится о
своем
своем
здоровье,
здоровье,
стремится
к стремится к
здоровому
здоровому
образу жизни, образу
привлекает к жизни,
не
нему других
интересуется
образом
жизни
других
Положительно Положитель
относится
к но относится
Родине, знает к
Родине,
и
уважает знает
и
государственн уважает
ые символы, государствен
традиции,
ные
бережно
символы,
относится
к традиции, не
истории
и интересуется
языкам
вопросами
народов
истории
и
Приднестровь языков
я, гордиться народов
своей страной. Приднестров
ья.
Скромен
одобряет
качества
других
Скромен
в Держится
присутствии
высокомерно,
старших
и пренебрежитель
педагогов
но относится к
товарищам
Равнодушно
относится
к
своему
здоровью, не
прикладывает
усилий
по
сохранению и
укреплению
своего
здоровья
Пренебрежитель
но относится к
своему
здоровью,
демонстрирует
наличие
вредных
привычек
Положительно
относится
к
Родине,
не
знает
государственн
ых символов,
равнодушен к
вопросам
истории
Приднестровь
я.
Негативное
отношение
к
Родине,
высказывает
пренебрежитель
ное отношение к
ее
государственны
м символам, и
истории
Приднестровья.
Приложение 2
Уровень воспитанности
Гражданская идентичность
Отношение к своему здоровью
Скромность
Честность
Доброта и
отзывчивость
Коллективизм и товарищество
Отношение к общественнополезному труду
Бережливость
Ответственное
отношение к учению
Дисциплинированность
Навыки конструктивной
коммуникации
Ответственность
Фамилия, имя
№
Сводный лист данных изучения уровня воспитанности учащихся
При определении уровня воспитанности по каждому показателю необходимо пользоваться
диагностической таблицей. Оценка записывается условным обозначением:
Я – ярко проявляется (5 баллов);
П – проявляется (4 балла);
СП – слабо проявляется (3 балла);
НП – не проявляется (2 балла).
Итоговая оценка выводится как среднеарифметическое (сумма баллов делится на 12).
5 – 4,5 балла – высокий уровень воспитанности
4,4 – 3,9 балла – достаточный уровень
3,8 – 2,9 балла – низкий уровень
2,8 – 2 балла – неудовлетворительный уровень
Скачать