Дополнительный инструмент - Детская музыкальная школа №56

Структура программы учебного предмета
Пояснительная записка
I.
-
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе
- Срок реализации учебного предмета
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной
организации на реализацию учебного предмета
- Сведения о затратах учебного времени
- Форма проведения учебных аудиторных занятий
- Цели и задачи учебного предмета
- Структура программы учебного предмета
- Методы обучения
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета
II.
Содержание учебного предмета
- Учебно-тематический план
- Годовые требования
III.
Требования к уровню подготовки учащихся
- Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения
IV.
Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание
- Критерии оценки
V.
Методическое обеспечение учебного процесса
VI.
Список учебной и методической литературы
- Список рекомендуемой учебной литературы
- Список рекомендуемой методической литературы
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа предполагает обучение детей по предмету «Дополнительный
инструмент».
Инструменты
народного
оркестра»
дополнительной
предпрофессиональной общеобразовательной программы «Народные инструменты».
Программа создана с учётом учебных планов и федеральных государственных
требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной
предпрофессиональной программы «Народные инструменты».
Класс дополнительного инструмента создается в ДШИ при наличии оркестрового
класса.
Цель программы - Подготовка учащихся-баянистов, аккордеонистов, гитаристов к
участию в оркестре русских народных инструментов.
Задача программы:
-формирование у обучающихся комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в
дальнейшем реализовывать их на предмете «Оркестровый класс».
СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Срок освоения программы учебного предмета «Дополнительный инструмент.
Инструменты народного оркестра»
для детей, поступивших в образовательное
учреждение в первый класс в возрасте с шести лет шести месяцев до девяти лет,
составляет 6 лет (с 3 класса при сроке освоения программы 8 лет.) Срок освоения
программы учебного предмета «Дополнительный инструмент. Инструменты народного
оркестра» для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного
общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих
поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные
образовательные программы в области музыкального искусства, может быть увеличен на
один год.
Срок освоения программы учебного предмета «Дополнительный инструмент.
Инструменты народного оркестра» для детей, поступивших в образовательное
учреждение в первый класс в возрасте с десяти до двенадцати лет, составляет 4 года (со 2
класса при сроке освоения программы 5 лет.) Срок освоения программы учебного
предмета для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного
общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих
поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные
образовательные программы в области музыкального искусства, может быть увеличен на
один год.
ДМШ имеет право реализовывать программу «Народные инструменты» в
сокращенные сроки, а также по индивидуальным учебным планам с учетом настоящих
ФГТ.
Максимальная
нагрузка,
трудоёмкость в
Самостоятельная
часах.
работа,
трудоёмкость в
Аудиторные
часах.
занятия (в часах),
индивидуальные
занятия
16,5
Промежуточная
аттестация
(по полугодиям)
0,5
12
0,5
4-й
класс
0,5
0,5
Количество недель
8-й
класс
16,5
3-й
класс
7-й
класс
4,6,8
2-й
класс
6-й
класс
66
33
4-й
класс
5-й
класс
Промежуточная аттестация
(по полугодиям), зачёты,
контрольные уроки.
Самостоятельная работа,
трудоёмкость в часах.
Максимальная нагрузка,
трудоёмкость в часах.
Наименование учебного
предмета
Индекс учебного
предмета
Аудиторные занятия
(в часах), индивидуальные
занятия.
66
Промежуточная аттестация
(по полугодиям), зачёты,
контрольные уроки.
Аудиторные занятия
(в часах), индивидуальные
занятия.
Дополнительный 33
инструмент
Самостоятельная работа,
трудоёмкость в часах.
Максимальная нагрузка,
трудоёмкость в часах.
Дополнительный 132
инструмент
3-й
класс
В. 09
Наименование учебного
предмета
Индекс учебного предмета
В. 07
Наименование
учебного предмета
Индекс учебного
предмета
ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
Форма проведения аудиторного учебного занятия - индивидуальный урок. Занятия
проводятся в соответствии с учебным планом. Продолжительность занятия – 22 минуты.
ОБЪЁМЫ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ.
Срок обучения 5 лет
Распределение по
годам обучения
5-й
класс
Количество недель
аудиторных занятий
33
33
33
Недельная нагрузка
в часах
0,5
На дополнительный, 6 класс.
Распределение
по
учебным полугодиям
1–е
2–е
полугодие полугодие
Количество недель
аудиторных занятий
16
17
Недельная нагрузка
в часах
0,5
Срок обучения 8 лет
Распределение
по
годам обучения
Дополнительный
инструмент
198
99
99
Экзамены
В.08
Зачёты,
контрольные
уроки.
аудиторных занятий
33
10,12
14
0,5
33
33
33
33
33
Недельная нагрузка, в часах
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Аудиторные занятия
(в часах), индивидуальные
занятия.
33
16,5
16,5
Промежуточная аттестация
(по полугодиям), зачёты,
контрольные уроки.
Самостоятельная работа,
трудоёмкость в часах.
Дополнительный
инструмент
Максимальная нагрузка,
трудоёмкость в часах.
В. 09
Наименование учебного
предмета
Индекс учебного предмета
На дополнительный, 9 класс.
12
Распределение
по
учебным полугодиям
1–е
2–е
полугоди полугоди
е
е
Количество недель
аудиторных занятий
16
17
Недельная нагрузка
в часах
0,5
0,5
Краткие методические указания
Оркестр русских народных инструментов является настоящей школой
музыкального развития для учащегося народного отдела. В оркестре каждый из его
участников приобретает новые знания о музыке, о её удивительном языке и
выразительных, многообразных возможностях. Участие в оркестре дает юному
музыканту возможность для более глубокого развития обширного комплекса знаний:
чувство ансамбля, особое внимание к гармонической ткани произведения, лучшее
слышание средних голосов в оркестровой полифонии, ученик еще совершеннее
овладевает метроритмом.
Известно, что не каждый учащийся имеет возможность достаточно регулярно
выступать на концертах (в силу недостаточно развитых способностей, слабых игровых
навыков индивидуальных особенностей характера и т.д.). Играя же в оркестре, ученик
получает возможность выражать себя на концертных площадках. Кроме того,
осознание учащимися «коллективной» ответственности за исполняемое произведение
(оркестровую партию играют одновременно несколько человек), снимает порой многие
негативные комплексы, связанные с наличием у слабого учащегося страхов допустить
ошибку, забыть при выступлении нотный текст, недостаточно ярко проявить эмоции.
Оркестр русских народных инструментов требует большого числа участников.
Чтобы решить эту задачу нужно задействовать как можно больше учеников народного
отдела.
Играющий на домре, балалайке 5-го, 6-го года обучения без труда справится с
партией балалайки секунды, альта, баса иди контрабаса, но подобное распределение
партий крайне не рационально – струнник, учащийся старших классов достаточно
профессионально владеет собственным инструментом, ч т о позволяет ему исполнять
сложные партии ведущих инструментов. А вот пришедшему в оркестровый класс
старшекласснику-баянисту (гитаристу) после небольшой подготовки партии подобных
инструментов вполне по силам.
В задачу педагога входит обучение учащегося игровым навыкам на другом
инструменте, который ограничится овладением звукоизвлечения (при перенесении
отработанных ощущений со своего инструмента на другой) строя, звукоряда и
аппликатурных принципов. Изучение всего этого потребует буквально нескольких уроков
на материале рекомендуемого репертуарного приложения, а затем учащийся приступает к
непосредственному изучению оркестровых партий. Во втором случае процесс освоения
нового инструмента займет несравненно большее количество, порой выходящее за
пределы одного гола, и преподавателю придется уделить внимание раскрепощению
учащегося (психологическому и физическому), созданию новых, более органических
игровых навыков, развитию музыкальных способностей, чтению с листа, ансамблевым
навыкам и многому другому. Заниматься чтением нот с листа необходимо, когда
учащийся освоил правила постановки рук, расположение нот на инструменте, освоил
основные приемы игры. Для чтения нот с листа предлагаются более легкие пьесы.
Как именно будет распределен во времени процесс освоения дополнительного
инструмента, каким образом будут решаться встречающиеся на этом пути проблемы все это зависит от индивидуальности учащегося: подбор репертуара решается на уровне
индивидуального плана каждого отдельно взятого учащегося. На преподавателя в таком
случае ложится ответственность за адекватность данной программы данному учащемуся.
Главным критерием оценки работы педагога станет, конечно же, успешное участие
юного музыканта в творческой деятельности оркестра. Важным моментов в данном
процессе является возможность домашних занятий. Если школа располагает
достаточным запасом оркестровых инструментов, то наименее ценные из них могут
быть выданы учащемуся на дом. Ежедневные занятия, даже не превышающие 15-30
минут, самым положительным образом скажутся на процессе формирования достойного
участника оркестра.
Обучение в классе дополнительного оркестрового инструмента дает учащемуся
возможность проявить творческую самостоятельность, применить полученные за годы
обучения знания в практической деятельности, активно участвовать, а концертной жизни
школы, учащиеся, владеющие инструментами. Где исполнение кантилены достаточно
условны (гитара), получают возможность исполнения полноценной мелодии с реальным
звуковым наполнением, осваивая,
например, альтовую домру. Баянисту,
использующему при исполнении произведений, но специальности готовую клавиатуру будет
полезно вникнуть в тонкости голосоведения, строение аккордов, гармонического
сопровождения мелодии, обучаясь игре на аккомпанирующих балалайках (секунда,
альт). Учащиеся класса, например, гитары, играющие в оркестре на басах и контрабасах,
имеют возможность лучше ознакомится с басовым ключом.
Все это и очень многое другое должен учитывать в своей работе преподаватель
класса дополнительного инструмента, и тогда учащийся получит от процесса обучения
и удовольствие, и пользу.
Говоря о некоторых вопросах обучения игре на оркестровых инструментах,
хочется заметить, что речь пойдет о таких инструментах, как домры альтовая и басовая,
балалайка секунда, альт контрабас. Что касается методики обучения игре на домре малой и
балалайке-приме, то в случае необходимости всегда можно обратиться к методикам
обучения на этих инструментах. Оркестровые инструменты имеют свои особенности,
которые должен учитывать преподаватель класса дополнительного инструмента: все
они требуют владения материалом, в той мере, которая необходима для качественного
звучания каждого инструмента. Из этого следует, что преподаватель сам должен
владеть техникой игры медиатором или, в крайнем случае, хотя бы знать основы
методики обучения игры медиатором. Особое внимание следует уделить подбору
медиатора: слишком толстый и мягкий не позволит воспользоваться всей красотой
динамики, слишком толстый и жесткий отрицательно повлияет на качество звука.
Материалом для изготовления медиатора может служить: кожа, капрон, капролон и т.д.
капроновым медиатором играют да домре альт и бас, кожаным на гуслях, балалайке
контрабас, балалайке альт и секунде.
Наиболее
требовательны к качеству звука домры
малая, альтовая и басовая.
Учащиеся, освоившие эти инструменты, должны играть и мелкое тремоло, и «двойной
штрих» достаточной ровности,
и продемонстрировать необходимую пассажную
технику. Методика обучения на оркестровых домрах практически ничем не отличается
от подобных разработок для домры малой, особое внимание следует уделить лишь
удобству и целесообразности посадки (ориентируясь на индивидуальное строение
учащегося), подбору медиатора, пропорционального как домре, так и учащемуся.
Для альтовой и басовой домр, учитывая их размеры, более удобная посадка, при
которой удержание инструмента происходит с помощью подставки или способом «нога
на ногу». При такой посадке предплечье и локтевой сустав находится «сверху» над
декой, что позволяет извлекать звук, работая медиатором в оптимальной зоне,
независимо от длины рук учащегося.
Требования по посадке и работе левой рук и для исполнителей на балалайках- секундах и
альтах аналогичны требованиям по этим же вопросам балалайки - примы: как и на приме,
организованы движения правой руки, где исключение. составляет лишь владение
медиатором и более активное использование предплечья.
При выборе медиатора (его размера) определяющим должна служить возможность
исполнителя извлекать звук достаточной красоты и силы, плотно держа медиатор а, не
напрягая при этом чрезмерно мышцы правой руки.
Изучение партий должно быть приближено к выучиванию наизусть, чтобы при
игре в оркестре дирижер мог работать над единством темпа, над штрихами, над общими
динамическими оттенками. Игра партий, таким образом, даёт возможность слышать не
только свою партию, но и другие, что является непременным условием для грамотного
исполнения произведений.
Балалайка-бас и контрабас выделяются среди прочих значительно большими
размерами и имеют дополнительную
деталь – штырь. В отличие от других
инструментов балалаечной группы, они настраиваются по чистым квартам, аналогично
домре. Для балалаек бас в контрабас типична игра одноголосных последовательностей
довольно широкого диапазона. Звукоизвлечение осуществляется преимущественно
кожаным медиатором. Причем наиболее характерна игра ударами вниз. Удар по струне
производится без особого размаха, движение должно быть направлено несколько
вглубь корпуса инструмента, при тремолировании необходимо участие предплечья. При
посадке исполнитель, регулируя длину штыря ( к о т о р а я зависит от роста учащегося,
от высоты стула), устанавливает балалайку таким способом, чтобы слегка наклонив
инструмент, поместить предплечье и часть плеча над декой. При этом гриф наклоняется
так, чтобы играющий мог без труда достать до 1-го лада.
Важно правильно подобрать длину штыря, чтобы учащийся не сутулился, не
искривлял позвоночник, посадка была свободной и непринуждённой. Большие размеры
грифа не позволяют использовать чаще всего используемую хроматическую позицию ,
допустима игра партиями пальцев, котла на один лад ставится сразу два пальца,
преодолевая сопротивление струны.
Освоение
учеником
гуслей
клавишных - процесс
не сложный. Владеющий
фортепианной клавиатурой учащийся должен освоить только движения правой рукой с
медиатором. Здесь важно выработать ощущение плоскости струны тогда исполнитель
сможет продемонстрировать всю красоту звучаний своего инструмента
В процессе занятий педагогу нелишне будет обратить внимание учащегося
на ясное понимание дирижерских жестов, знание основных метрических
сеток,
Учащийся, вооруженный
знаниями свободно владеющий дополнительным
инструментом, придя в оркестр, по праву займет там достойное место.
Учет и контроль успеваемости
Итоговая аттестация осуществляется в виде контрольного урока в конце каждого
полугодия. Общая оценка
успеваемости ученика в классе дополнительного
инструмента складывается из оценок, полученных на контрольных уроках, итоговых
оценок по полугодиям и работы в классе в течение года.
Техническое оснащение занятий
• учебная аудитория для индивидуальных занятий;
• комплект инструментов народного оркестра;
• фортепиано;
• стулья: для учителя, ученика;
• пюпитр для нот;
• подставка для ног
• комплект медиаторов разных размеров и материалов.
Примерный репертуар для 5 – ти летнего обучения.
( с дополнительным 6 – м годом обучения).
2класс.
1. Захарина Т. «Во саду ли, в огороде»
2. ЧунинВ. Школа игры на трехструнной домре». Упражнение №1.2-6
3. Кюи Ц. «Вприсядку»
4. Левина 3. «Неваляшки». «Матрешки»
5. Лещинская Ф. «Полька»
6. Лукин С.Ф. «Важная улитка», «Игра в мяч»
7. Лукин С. Ф. «Скакалка», «Скорая помощь»
8. Люлли Ж.Б. Песенка, «Жан и Пьеро»
9. Лядов А. «Зайчик»
10.Майкапар С. «Росинки»
11.Оркестровыепартии.
3 класс.
1. Д. Кабалевский. «Ежик».
2. Рубах. «Воробей».
3. Красев. «Веселые гуси».
4. Захарьина. «Ходила младешенька».
5. Й. Гайдн. Анданте.
6. К. Вебер. Хор охотников.
7. Русская народная песня. «Во кузнице».
8. Русская народная песня. «Как у наших у ворот».
9. Русская народная песня обр. В.Владимирова. «Пойду ль я, выйду ль я».
10.Оркестровые партии
4 класс.
1. Осипов. «Ай, все кумушки домой».
2. Обр. В. Владимирова. «Молодец коня напоил».
3. Обр. В. Владимирова. «Пивна ягода».
4. В. Андреев. «Вальс».
5. В. Андреев. «Грезы».
6. Обр. В. Владимирова. Песенка крокодила Гены.
7. В. Моцарт. Менуэт из оперы «Дон Жуан»
8. Русская народная песня обр. А. Шалова. Волга – реченька.
9. Русская народная песня. Шла коза по мостику. Обр. В. Глейхмана.
10. Оркестровые партии.
5 класс.
1. Обр. В. Владимирова. Фантазия памяти воинов-сибиряков.
2. Обр. В. Владимирова. Фантазия на темы песен гражданской войны.
3. Обр. В. Подъельского. «Ах ты, береза».
4. Русская народная песня. «Ах вы, сени».
5. Русская народная песня. «А я по лугу».
6. Обр. В. Владимирова. «Светит месяц».
7. В. Моцарт. Бурре.
8. Русский народный танец. Русская плясовая.
9. Русская народная песня. Земляниченька. Обр. В. Щербакова.
10. Оркестровые партии.
6 класс.
1. Страхов. Дедушка Андреев.
2. Л. Бетховен. Немецкий танец.
3. Пасадобль «Рио-Рита».
4. Ф. Мовчанюк. Девичий хоровод.
5. И. Дунаевский. Школьный вальс.
6. В. Белецкий, Н. Розанова. Марш – гротеск.
7. Е. Дербенко. Ливенский ковбой.
8. Русская народная песня. Как по травке. Обр. Г. Андрюшенкова.
9. Н. Будашкин. Родные просторы.
10. Оркестровые партии.
Примерный репертуар для 8 – и летнего обучения
(с дополнительным 9 – м годом обучения).
2 класс.
1. Лещинская. «Полька».
2. Красев. «Медвежата».
3. Русская народная песня. «Куманек, побывай у меня».
4. Русская народная песня. « Под яблонькой кудрявой».
5. Русская народная песня. «У ворот, ворот».
6. Русская народная песня. «Во поле береза стояла».
7. Русская народная песня обр. В. Иванова. «Во саду ли, в огороде».
8. Оркестровые партии.
3 класс.
1.
Витлин В. «Серенькая кошечка».
2.
Владимиров В. «Маленький барабанщик».
3.
Гайдн Й. «Песенка».
4.
Гаврилин В. «Шутник».
5.
Гедике А. «Танец».
6.
Гладков Г. «Песенка Львёнка и Черепахи».
7.
Гречанинов А. «Моя лошадка».
8.
Грюнвальд А. Этюд Си бемоль мажор.
9.
Давидович Ю. «Зайка», «Мячик».
10.
Оркестровые партии.
4 класс.
1. Глинка М. «Андалузский танец»
2. Гречанинов А. «Весельчак»
3. Давидович Ю. «Солнечный зайчик»
4. Давидович Ю. Этюд Ре – мажор
5. Даргомыжский А. «Казачок»
6. Дулов Г. Этюд Соль – мажор
7. Дусек И. Старинный народный танец
8. Зверев А. «Маленькое рондо»
9. Ильина Р. «Козлик»
10.Кабалевский Д. «Клоуны», «Галоп»
11.Оркестровые партии.
5 класс.
1. Пьерпон Ж. «Бубенчики»
2. Рейнеке К. Андантино
3. Русская народная песня «Как под яблонькой» обработка В. Андреева
4. Русская народная песня «Утушка луговая» обработка В. Бубнова
5. Русская народная песня «Пойду ль я, выйду ль я» обработка А.Гречанинова
6. Русская народная песня «Вдоль да по речке» обработка Ю. Давидовича
7. Русская народная песня «Полно - те, ребята» обработка Г. Михайлова
8. Русская народная песня «Белолица - круглолица» обработка С. Фурмипа
9. Сендли «Маленький мальчик»
10.Селени И. «Маленький болтун»
11.Оркестровые партии.
6 класс.
1. Хачатурян А. «Скакалка», «Андантино»
2. Хренников Т. «Колыбельная Светланы»
3. Чайковский П.И. «Марш деревянных солдатиков»
4. Шелмаков И. «Задорная песенка»
5. Шишаков Ю. Этюд Ля мажор
6. Шостакович Д. «Шарманка», «Песня о встречном»
7. Шостакович Д. «Заводная кукла»
8. Шуберт Ф. «Форель», «Вальс»
9. Шуман Р. «Весёлый крестьянин
10.Оркестровые партии.
7класс.
1. Красев М. «Гопачок» украинский народный танец
2. Курченко А. «Часы с кукушкой»
3. Лукин С. Ф. Эподы №49, 50, 51 в ля мажоре
4. Лядов А. «Прелюдия»
5. Маслов М. «Прялочка»
6. Моцарт В.А. «Паспье», «Менуэт»
7. Моцарт В. А. Песня из оперы «Волшебная флейта»
8. Моцарт В.А. «Песенка пастушка», «Колыбельная»
9. Панин В. Этюд Ре – мажор
10.Переел Г. «Ария»
11.Оркестровые партии.
8класс.
1. Майкапар С. Богатели: «Марш», «Легенда», «Юмореска», «Ариетта»
2. Малиновский Л. Детская сюита
3. Маляров В. Сюита для детей «Галинкикны забавы»
4. Меццакапо Т. Марш «Париж»
5. Моцарт В. «Менуэт», «Багатель»
6. Мэрвин X. «Прохлада»
7. Ниязи Н. «Колыбельная»
8. Оркестровые партии.
9класс.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Русская народная песня «Светит месяц» обработка В. Андреева
Русская народная песня «Посеяли девки лен» обработка Ю. Давидовича
Русская народная песня «Калинка» обработка Ю. Давидовича
Русская народная песня «Вдоль да по речке» обработка Ю. Давидовича
Русская народная песня «По улице мостовой» обработка В. Дителя
Русская народная песня «Шуточная» обработка Н.Осипова
Русская народная песня «Уж, ты, поле» обработка Н.Сапожникова
Русская народная песня «Ивушка» обработка Н.Успенского
Оркестровые партии.
Список литературы и средств обучения.
Методическая литература
1. А. О. Аракелова. О реализации дополнительных предпрофессиональных
общеобразовательных программ в области искусств. Монография. Ч. 1.
Москва.2012.
2. Федеральные государственные требования к минимуму содержания, структуре и
условиям реализации дополнительной предпрофессиональной
общеобразовательной программы в области музыкального искусства «Народные
инструменты» и сроку обучения по этой программе. Москва. 12 марта 2012 г.
3.Бойцова Г. Юный аккордеонист Часть 1: Учеб.-метод. пособие для детей старшего
дошкольного и младшего школьного возраста./Г.Бойцова. – Москва: Музыка, 1994. – 76г.
4.. Бажилин Р. Школа игры на аккордеоне: учебно-методическое пособие./Р.Бажилин
– М: Издательство Владимира Катанского, 2001. – 2005 г.
5..Самойлов Д. Пятнадцать уроков игры на баяне/ Д.Самойлов – М.: Кифара,
1998. – 31 с.
6.Хрестоматия баяниста: Учеб.-метод. пособие для подготовительной группы – М:
Торглобус, 2006. – 85 с.
7.Хрестоматия баяниста: Учеб.-метод. пособие для 1 класса – М: Торглобус, 2006. –
95 с.
8..Баян и баянисты [Текст] : сб. статей / ред. Ю. Акимов. - М. : Сов. композитор,
1977 - 173 с.
9..Вопросы методики и теории исполнительства на народных инструментах:
Материалы научн.-метод. конференции. Вып. 3. - Ростов н/Д: РГК, 2003. - 72 с.
10.Вопросы методики и теории исполнительства на народных инструментах: Сб.
статей. Вып. 4. - Ростов н/Д : РГК, 2005. - 236 с.
11..Булучевский Ю.С. Краткий музыкальный словарь для учащихся. / Ю.С.Булучевский,
В.С.Фомин. – Л: Музыка, 1988. – 344с.
12.Фридкин, Г. А. Практическое руководство по музыкальной грамоте [Текст] / Г.
Фридкин. - М. : Музыка, 1968. - 290 с.
13..Леонова, Э. Краткий музыкальный словарь-справочник [Текст] / Э. Леонова. - М. :
Кифара, 2001. - 183 с.
14.Михеева, Л. Музыкальный словарь в рассказах [Текст] / Л. Михеева. - М. : Советский
композитор, 1986. - 176 с
Нотная литература
1. Ансамбли 6 – струнных гитар 2 – 5 классы музыкальных школ. Вып. 2. Москва
«Престо» 1999.
2. Хрестоматия юного гитариста для учащихся 2 – 4 классов Детской музыкальной
школы. Ростов – на – Дону. «Феникс». 2006.
3. В. Козлов. Эхо бразильского карнавала. MPI. 2007.
4. Хрестоматия юного гитариста. Репертуар для ансамбля 6 – тистунных гитар.
Ростов – на – Дону. «Феникс». 2007.
5. Хрестоматия балалаечника. Старшие классы. Москва. «Музыка». 2003.
6. Пьесы для дуэтов балалаек и фортепиано. Санкт – Петербург. «Композитор».2003.
7. Хрестоматия балалаечника 3 – 5 классы Детской музыкальной школы. Москва.
«Кифара». 2007.
8. Хрестоматия балалаечника 1 - 3 классы Детской музыкальной школы. Москва.
«Кифара». 2007.
9.Хрестоматия для ансамблей баянистов 2-5 классы ДМШ Москва . «Музыка» 2005.
10.Пьесы для ансамбля аккордеонистов.Москва 2004.
11.Хрестоматия для ансамблей аккордеонов. Детская музыкальная школа
Москва«Музыка» 2005.
12.Ансамбли . Баян . 1-3 классы Детской музыкальной школы Москва. «Кифара»1997.
13. «Оркестр в классе»Песни и пьесы в переложении для оркестра детских
музыкальных инструментов.вып.3. «Музыка»,1994
14. «Система музыкального воспитания Карла Орфа», под ред.Л.А.Баренбойма,1970
15. «Французские песни-игры».М., «Музыка»,1991
Дата размещения: 20.08.2015г.