Пояснительная записка Цели и задачи дисциплины (модуля) 1.1

1.
1.1.
Пояснительная записка
Цели и задачи дисциплины (модуля)
1.1 Цели изучения дисциплины:
1) дать студентам необходимый объем знаний по основным темам курса: знаний о формах
абстрактного мышления, формально-логических законах, вопросно-ответном комплексе,
основах теории аргументации;
2) развить логическое мышление и логическую культуру студентов.
Задачи курса:
1) научить студентов устанавливать отношения между понятиями, строить определения и
классификации понятий и находить ошибки в определениях и классификациях;
2) овладеть навыками системного анализа суждений;
3) сформировать у студентов умение практической работы с логическими формами и
структурами путем разбора логических задач, коллизий и способов их разрешения;
4) научить строить и анализировать силлогизмы;
5) показать роль аргументации, доказательства и опровержения, правила и ошибки,
различные уловки, применяемые в ходе различных форм диалога;
6) акцентировать внимание студентов на тех разделах логики, которые связаны с профилем их
будущей профессии.
1.2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОП БАКАЛАВРИАТА
Дисциплина «Логика» расположена в разделе «Б. 3. Профессиональный цикл. Базовая
(общепрофессиональная) часть».
Структура межпредметных связей: Дисциплине предшествуют следующие дисциплины,
освоение которых необходимо для ее изучения: Философия, Русский язык: Студент должен
уметь грамотно излагать свои мысли.
Знание дисциплины может быть использовано в следующих предметах: Основы теории
коммуникации, Риторика, Принципы научного исследования, Технологии пропаганды в
СМИ, НЛП в журналистике.
1.3. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ СВЯЗИ
ОБЕСПЕЧИВАЕМЫМИ (ПОСЛЕДУЮЩИМИ) ДИСЦИПЛИНАМИ
№
Наименование обеспечиваемых Темы дисциплины необходимые для
п/п
(последующих) дисциплин
изучения обеспечиваемых (последующих)
дисциплин
1
2
3
4 5
6
7
8
9
1. Основы теории коммуникации
+ +
+
+
+
+
2. Риторика
+
+ +
+ + +
+
+
+
3. Принципы научного
+
+
+ + +
+
+
+
исследования
4. Технологии пропаганды в СМИ
+
5. НЛП в журналистике
+
С
1.4. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате
освоения данной дисциплины.
В результате освоения дисциплины «Логика» выпускник должен обладать следующими
общекультурными компетенциями:
ОК-3. Способность использовать знания в области общегуманитарных социальных наук
(социология, психология, культурология и других) в контексте своей социальной и
профессиональной деятельности;
ОК–6. Способность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном
языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (часть
компетенции – иностранный язык).
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать основные логические требования, применяемые обществом к построению речи и проведению
исследования.
Уметь руководствоваться знаниями из области логики в своей профессиональной деятельности.
Владеть навыками логического анализа исследования и построения речи.
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 5 Форма промежуточной аттестации - зачет. Общая трудоемкость
дисциплины составляет 2 зачётные единицы, 72 академических часа, из них часов ,
выделенных на контактную работу с преподавателем, 3 часов, выделенных на
самостоятельную работу.
1. Тематический план
Итого Из них
Виды учебной работы и самостоятельная работа, часов интеракв час.
по тивных в
теме часах
№
Тема
2
1
Модуль 1.
Предмет
и
значение
формальной
1. логики. Логика и
язык.
Законы
логики.
Понятие как форма
мышления. Виды
2. понятий. Операции
над понятиями
Суждение. Простое
суждение и его
Сложное
3. виды.
суждение и его
виды.
Всего
Модуль 2.
Логическая
структура вопроса
1. и его виды. Ответ.
Виды ответа.
Понятие
об
умозаключении.
Дедуктивные
2. умозаключения.
Непосредственные
умозаключения.
Простой
недели
семестра
Итого
количество
баллов
Лекции
Семинарские
(практические)
занятия
Самостоятельная
работа
3
4
5
6
7
8
9
1-2
2
2
4
8
1,2
0-10
3-4
2
2
4
8
1,3
0-10
5-6
2
2
4
8
-
0-10
1-6
6
6
12
24
2,5
0-30
7-8
2
2
4
8
1,2
0-10
9-10
2
2
4
8
1,3
0-10
категорический
силлогизм
Дедуктивные
умозаключения
из
3. (выводы
сложных
суждений)
Всего
Модуль 3.
Индуктивные
1. умозаключения
их виды
и
11-12
2
2
4
8
-
0-10
7-12
6
6
12
24
2,5
0-30
13
2
2
4
8
1.5
0 – 13
14
2
2
4
8
1.5
0 - 13
15
2
2
4
8
1.5
0 -14
13-18
6
6
12
24
4.5
0 - 40
1-18
18
18
36*
72
9.5
0 – 100
Умозаключения по
2. аналогии
Логические основы
теории
3. аргументации.
Доказательство
Всего
Итого (часов,
баллов):
Из них
интерактивных:
9,5
9,5
* Самостоятельная работа, включая иные виды контактных работ
*- если предусмотрены учебным планом ОП.
Примечание: количество часов в столбцах 4-9 указывается в соответствии с учебным
планом образовательной программы. Значение столбца 10 (Итого количество баллов)
определяется как сумма баллов рейтинговой оценки успеваемости студента.
2. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
0-2
-
0-2
-
-
0-10
0-2
0-2
-
0-1
-
0-2
-
0-3
0-2
0-2
0-1
0-1
0-2
0-2
0-10
0-10
0-6
-
0-2
0-4
0-3
0-6
0-2
0-4
0-30
0-2
0-2
0-2
-
0-1
0-1
0-2
0-2
-
0-3
0-2
0-2
0-2
0-1
0-1
-
0-2
0-2
0-10
0-10
0-10
0-6
-
0-2
0-4
0-3
0-6
0-2
0-4
0-30
0-2
0-2
0-2
0-3
0-3
0-3
0-1
-
0-2
0-2
-
0-2
0-2
0-2
0-1
-
0-2
0-2
0-13
0-13
0-14
0-6
0-9
0-1
0-4
-
0-6
0-1
0-4
0-40
0-18
0-9
0-5
0-12
0-6
0-18
0-5
0-12
0 – 100
тест
Решение задачи
Выполнение
практического
задания
0-1
Дискуссия
-
Участие в дебатах
контрольная работа
Терминологи-ческий
опрос
Итого
количество
баллов
Письменные работы
0-2
Ответ на семинаре
№
темы
доклад
Устный опрос
Модуль 1
1.
0-3
2.
3.
Всег
0-3
о
Модуль 2
1.
0-3
2.
3.
Всег
0-3
о
Модуль 3
1.
0-3
2.
0-3
3.
0-3
Всег
0-9
о
Итог
0-15
о
5. Содержание дисциплины.
Модуль 1.
Тема 1. Предмет и значение формальной логики. Логика и язык. Законы логики
Основные этапы становления логики как науки. Мышление как объект изучения логики. Логика как
наука о законах и формах правильного мышления. Понятие логической формы и логического закона.
Истинность мысли и формальная правильность рассуждений. Логика и язык. Естественные и
искусственные языки. Знак и его значение. Дескриптивные и логические термины.
Основные черты правильного мышления: определенность, последовательность, непротиворечивость,
доказательность. Логический закон тождества и его требования. Логический закон непротиворечия и
его требования. Логический закон исключенного третьего. Логический закон достаточного
основания. Последствия нарушений требований логических законов для политической и
управленческой деятельности.
Тема 2. Понятие как форма мышления. Виды понятий. Операции над понятиями
Особенности понятий как логической формы. Выражение понятий в языке. Приемы формирования
понятий: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение. Содержание понятия, признаки
предметов и их виды. Объем понятия; класс, подкласс, элемент класса. Закон обратного отношения
между объемом и содержанием понятия.
Общие и единичные понятия, универсальные и с нулевым объемом. Конкретные и абстрактные
понятия. Относительные и безотносительные, соотносительные и несоотносительные понятия.
Положительные и отрицательные, собирательные и несобирательные понятия. Отношения между
понятиями. Совместимость и несовместимость, их виды.
Операции с объемами понятий: пересечение, объединение, разность классов, дополнение. Обобщение
и формирование понятий. Ограничение и конкретизация знаний.
Деление понятий и его виды. Правила и ошибки деления. Деление по видоизменению признака.
Дихотомическое деление. Классификация и ее виды. Типология. Определение (дефиниция) понятий.
Правила и ошибки определения. Виды определения. Явные и неявные определения. Реальные и
номинальные определения.
Тема 3. Суждение. Простое суждение и его виды. Сложное суждение и его виды
Суждение и предложение. Простые и сложные суждения. Состав простого суждения. Виды простых
суждений: атрибутивные, релятивные, экзистенциальные; категорические суждения. Классификация
суждений по количеству и качеству. Распределенность терминов в простом категорическом
суждении.
Образование сложных суждений из простых с помощью логических связок (союзов): конъюнкции,
дизъюнкции, импликации, эквивалентности и операции отрицания. Условия истинности сложных
суждений (табличное определение).
Отношения между суждениями по истинности. Совместимость и несовместимость суждений, их
виды. Логический квадрат. Понятие модальности суждений. Виды модальности: алетическая,
эпистемическая, деонтическая, аксиологическая.
Модуль 2.
Тема 4. Логическая структура вопроса и его виды. Ответ. Виды ответа
Вопрос, его структура. Виды вопросов: уточняющие, восполняющие, корректные,
некорректные и др. Ответ и его виды. Правила и ошибки, связанные с вопросами и ответами на них.
Тема 5. Понятие об умозаключении. Дедуктивные умозаключения. Непосредственные
умозаключения. Простой категорический силлогизм
Структура умозаключения: посылки, заключение, отношение следования. Понятие строгого
(логического) следования. Дедукция, индукция, традукция. Понятие о необходимых
(демонстративных) и правдоподобных умозаключениях.
Непосредственные умозаключения: превращение, обращение, противопоставление предикату.
Простой категорический силлогизм. Состав силлогизма. Общие правила силлогизма. Фигуры
категорического силлогизма. Правила фигур силлогизма. Модусы силлогизма. Правильные модусы.
Простой сокращенный силлогизм (энтимема).
Тема 6. Дедуктивные умозаключения (выводы из сложных суждений)
Понятие о сложном и сложносокращенном силлогизме (полисиллогизмы, сориты, эпихейрема).
Условные умозаключения. Условно-категорические умозаключения и их виды; modus ponens и modus
tollens. Разделительно-категорические умозаключения и их виды: modus ponendo-tollens и modus
tollendo-ponens. Условно-разделительные умозаключения, дилемма и ее виды.
Тема 7. Индуктивные умозаключения и их виды
Общие представления об индукции. Полная и неполная индукция. Популярная индукция. Индукция
через отбор. Понятие вероятности и вероятностной оценки индуктивных обобщений. Условия
повышения вероятности истинности индуктивных выводов. Понятие о научной индукции.
Принципы научной индукции. Индуктивные методы установления причинных связей: метод
сходства, метод различия, метод сходства и различия, метод сопутствующих изменений, метод
остатков. Понятие о статистических выводах.
Тема 8. Умозаключения по аналогии
Умозаключение по аналогии и его структура. Виды аналогии: аналогия свойств и отношений; строгая
и нестрогая аналогия (изоморфизм и гомоморфизм). Моделирование и аналогия. Достоверность
заключений в выводах строгой аналогии и вероятностный характер нестрогой аналогии.
Тема 9. Логические основы аргументации. Доказательство
Понятие об аргументации. Аргументативные и неаргументативные средства воздействия на человека.
Доказательство и его структура: тезис, аргументы, демонстрация; требования к ним. Виды
доказательства: прямое и косвенное доказательство. Апагогическое и разделительное доказательства.
Опровержение и его виды.
6. Планы семинарских занятий.
Модуль 1.
Тема 1. Предмет логики, ее значение. Логические законы мышления. Понятие как форма
мышления
1. Объект и предмет формальной логики. Значение логики.
2. Основные этапы развития логики.
3. Логика и язык.
4. Логические законы.
Тема 2. Понятие как форма мышления. Виды понятий. Операции над понятиями
1. Сущность понятия, его логическая структура. Содержание и объем
понятия.
2. Виды понятий.
3. Отношения между понятиями.
4. Деление понятий.
5. Определение понятий.
6. Обобщение и ограничение понятий.
Тема 3. Суждение. Простое суждение и его виды. Сложное суждение и его виды
1. Сущность суждения и его структура.
2. Виды простых суждений (деление по качеству и количеству, по характеру предиката).
3. Распределенность терминов в простом категорическом суждении.
4. Логический квадрат.
5. Сложные суждения (Конъюнкция. Дизъюнкция. Импликация. Эквиваленция).
6. Таблица истинности.
7. Модальность суждения. Модальный оператор. Алетическая модальность. Эпистемическая
модальность. Деонтическая модальность. Аксиологическая модальность.
Модуль 2.
Тема 4. Логическая структура вопроса и его виды. Ответ. Виды ответа
1.Вопрос как форма мышления. Роль вопроса в познании.
2.Виды вопросов.
3.Ответ. Виды ответов.
4.Ошибки и уловки в вопросно-ответном искусстве
Тема 5. Понятие об умозаключении. Дедуктивные умозаключения. Непосредственные
умозаключения. Простой категорический силлогизм
1.Умозаключения, его структура. Классификация умозаключений.
2.Непосредственные умозаключения (превращение, обращение,
противопоставление, выводы по логическому квадрату).
3.Простой категорический силлогизм, его состав, фигуры, модусы и правила построения.
Тема 6. Дедуктивные умозаключения (выводы из сложных суждений)
1.Условные силлогизмы, их виды, модусы и правила построения.
2.Разделительные силлогизмы, их виды, модусы и правила построения.
3.Условно-разделительные силлогизмы, их виды и правила построения.
4.Сложные, сокращенные и сложносокращенные силлогизмы
(полисиллогизмы, энтимемы, сориты и эпихейремы).
Модуль 3.
Тема 7. Индуктивные умозаключения и их виды
1. Индуктивные умозаключения. Виды индукции. Ошибки в индуктивных умозаключениях.
2. Методы научной индукции (единственного сходства, единственного различия, соединенный метод
сходства и различия, сопутствующих изменений, остатков).
Тема 8. Умозаключения по аналогии
1. Аналогия свойств
2. Аналогия отношений
3. Аналогия и достоверность вывода.
4. Ошибки в умозаключениях по аналогии.
Тема 9. Основы теории аргументации. Доказательство
1. Сущность аргументации, её структура и виды.
2. Виды доказательства.
3. Виды опровержения.
4. Эристика. Спор, виды споров. Лояльные и нелояльные приемы спора.
7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум)(не предусмотрены)
8. Примерная тематика курсовых работ (Учебным планом не предусмотрены).
_____________________________________________________________________________
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.
Неделя
Виды СРС
семестра Объем Кол-во
№ Модули и темы
часов баллов
Дополниобязательные
тельные
Модуль 1.
подготовка к устному ответу,
опросу,
Предмет и значение терминологическому
практического
формальной логики. выполнению
1.1 Логика
и
язык. задания,
Законы логики.
дискуссии,
1-2
1
написание доклада.
подготовка к устному ответу,
практического
Понятие как форма выполнению
задания,
мышления.
Виды
1.2 понятий.
Операции
дискуссии,
над понятиями
выполнению тестовых заданий,
3-4
2
0,5
0-2
0,5
0-1
1
0-2
1
0-2
1
0-3
0,5
0-2
0,5
0-2
1
0-2
терминологическому опросу,
решение задачи
подготовка к устному ответу,
выполнению
практического
задания,
Суждение. Простое
суждение и его виды. выполнению
1.3 Сложное суждение и работы,
его виды.
контрольной
5-6
3
решение тестовых заданий,
решение задачи.
Всего по модулю 1:
Модуль 2.
подготовка к устному ответу,
решению тестовых заданий,
Логическая структура выполнению
практического
2.1 вопроса и его виды. задания,
Ответ. Виды ответа.
7-8
дискуссии,
написание доклада.
Понятие
об подготовка к устному ответу,
выполнению
практического
умозаключении.
задания,
Дедуктивные
умозаключения.
дискуссии,
2.2 Непосредственные
умозаключения.
Простой
выполнению тестовых заданий,
категорический
терминологическому опросу,
силлогизм
решение задачи
контрольной
11-12
терминологическому опросу,
решение задачи.
Всего по модулю 2:
Модуль 3.
подготовка к устному ответу,
выполнению
практического
Индуктивные
задания,
3.1 умозаключения и их
виды
участию в дебатах,
0-1
0-5
0-1
0-5
0-2
0,5
0-2
1
0-2
1
0-3
1
0-1
0,5
0-2
12
0 - 30
0,5
0-2
0,5
0-1
1
0-2
1
0-2
1
0,5
0-3
0-2
0,5
0-2
1
0-2
1
0-1
0-5
0-1
0-5
0-2
0,5
0-2
1
0-2
1
0-3
1
0-1
0,5
0-2
12
0-30
1
0-2
1
0-2
0-5
0-3
9-10
подготовка к устному ответу,
выполнению
практического
задания,
Дедуктивные
умозаключения
выполнению
2.3. (выводы из сложных работы,
суждений)
1
13-14
докладу,
0,5
0-3
дискуссии,
0-5
0-2
выполнению тестовых заданий
0,5
1
0-1
0-2
1
0-2
0-5
0-3
докладу,
0,5
0-3
терминологическому опросу,
0-5
0-1
решение задачи.
0,5
1
0-2
0-2
1
0-2
0-5
0-3
0,5
0-3
дискуссии,
0-5
0-2
решение задачи
0,5
12*
36*
0-2
0-40
0-100
подготовка к устному ответу,
выполнению
практического
задания,
Умозаключения
3.2 аналогии
по участию в дебатах,
15-16
подготовка к устному ответу,
выполнению
практического
задания,
Логические
основы участию в дебатах,
теории аргументации.
3.3
Доказательство
докладу,
17-18
Всего по модулю 3:
ИТОГО:
* Самостоятельная работа (включая иные виды контактных работ)
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ.
Литература для выполнения практических заданий, подготовки к опросам, тестам и
дискуссиям:
1. Светлов В.А. Логика : учеб. пособие для студентов вузов. СПб.: Питер, 2011.
2. Гетманова А.Д. Логика : учеб. для студ. вузов / А. Д. Гетманова. - 9-е изд., стер. Москва : Омега-Л, 2006.
3. Ивин А.А. Логика : учеб. пособие для бакалавров гуманит. и соц.-эконом. спец. и
напр. подготовки вузов. 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Юрайт, 2011
Дополнительные темы для презентаций (докладов):
1.
2.
4.
5.
6.
Основные исторические этапы развития логики.
Современное состояние логики.
«Женская» и «мужская» логика.
Особенности западного и восточного мышления.
«Логика» при психических нарушениях.
Список терминов для составления глоссария:
Логический закон. Логическая форма. Логика Аристотеля. Логика Ф. Бэкона.
Классическая логика. Неклассическая логика. Язык. Естественный язык. Искусственный
язык. Дескриптивные термины. Логические термины. Логичное. Алогичное. Абсурд.
Софизм. Паралогизм. Противоречие. Основание. Форма мышления. Понятие. Содержание
понятия. Объём понятия. Общее понятие. Единичное понятие. Нулевое понятие. Конкретное
понятие. Абстрактное понятие. Положительное понятие. Отрицательное понятие. Сравнимые
понятия. Совместимые понятия. Несовместимые понятия. Равнозначные понятия.
Подчиненные понятия. Родовые понятия. Видовые понятия. Пересекающиеся понятия.
Соподчиненные понятия. Противоречивые понятия. Противоположные понятия. Обобщение.
Ограничение. Определение. Номинальное определение. Реальное определение. Явное
определение. Неявное определение. Генетическое определение. Контекстуальное
определение. Остенсивное определение. Сравнение. Описание. Характеристика. Деление.
Основание деления. Дихотомия. Классификация. Суждение. Субъект суждения. Предикат
суждения. Связка. Квантор. Качество суждения. Количество суждения. Общее суждение.
Единичное суждение. Частное суждение. Утвердительное суждение. Отрицательное
суждение. Атрибутивное суждение. Релятивное суждение. Экзистенциальные суждения.
Противоположные суждения. Противоречивые суждения. Подчиненные суждения.
Субпротивоположные суждения. Эквивалентные суждения. Распределенность терминов.
Логический квадрат. Логическая связка. Конъюнкция. Дизъюнкция. Импликация.
Антецедент. Консеквент. Эквиваленция. Модальность.. Модальный оператор. Алетическая
модальность. Эпистемическая модальность. Деонтическая модальность. Аксиологическая
модальность. Вопрос. Предпосылка вопроса (базис). Оператор вопроса. Уточняющий вопрос
(ли – вопрос). Восполняющий вопрос. Альтернативный вопрос. Корректный вопрос.
Некорректный вопрос. Бессмысленный вопрос. Провокационный вопрос. Неопределенный
вопрос. Тавтологичный вопрос. Безотносительный вопрос. Ответ. Область поиска ответа.
Полный ответ. Избыточный ответ. Неполный ответ. Прямой ответ. Косвенный ответ.
Правильный ответ. Неправильный ответ. Позитивный ответ. Негативный ответ.
Нерелевантный ответ. Нормы постановки вопроса. Посылка. Заключение. Логическое
следование. Силлогистическое умозаключение. Несиллогистическое (правдоподобное)
умозаключение. Непосредственное умозаключение. Опосредствованное умозаключение.
Дедуктивное умозаключение. Простое умозаключение. Сложное умозаключение.
Сокращенное умозаключение. Превращение. Обращение. Противопоставление. Простой
категорический силлогизм. Фигура силлогизма. Модус силлогизма. Энтимема.
Полисиллогизм. Сорит. Эпихейрема. Условно-категорический силлогизм. Чисто условный
силлогизм. Разделительно-категорический силлогизм. Чисто разделительный силлогизм.
Условно-разделительный
(лемматический)
силлогизм.
Конструктивная
дилемма.
Деструктивная дилемма. Полная индукция. Неполная индукция. Популярная индукция.
Научная индукция. Метод единственного сходства. Метод единственного различия.
Соединенный метод сходства и различия. Метод сопутствующих изменений. Метод
остатков. Релятивное умозаключение. Умозаключение тождества. Аналогия. Аналогия
свойств. Аналогия отношений. Строгая аналогия. Нестрогая аналогия Аргументация. Тезис.
Аргумент.
Демонстрация.
Доказательство.
Прямое
доказательство.
Косвенное
доказательство. Доказательство от противного. Разделительное доказательство.
Опровержение. Критика тезиса. Критика аргумента. Критика демонстрации. Эристика.
Эрист. Стратегия эриста. Тактика эриста. Софистика. Спор. Дискуссия. Диспут. Полемика.
Пропонент. Оппонент. Позволительная уловка. Непозволительная уловка.
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения
дисциплины (модуля).
В соответствии с приказом от 19 декабря 2013 г. №1367 фонд оценочных средств для
проведения промежуточной аттестации по дисциплине (модулю) или практике
включает в себя
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
Индекс
Компенсации
Общекультур
ные
компетенции
ОК-1
ОК-2 *
ОК-3
ОК-4
ОК-5
ОК-6
ОК-7
ОК-8
ОК-9
ОК-10
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
История зарубежной журналистики*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Современная российская литература
Экологическая журналистика
Создание рекламных текстов
Журналистика и миф
Технология пропаганды в СМИ
Журналистское расследование
Современные зарубежные СМИ
Актуальные проблемы современности и журналистики
Риторика в СМИ
*
*
ВКР
*
Гос.экзамен
*
Б.2.4. НИР
*
Б.2.П.3. Преддипломная
*
*
Б.2.П.2. Производственная
*
Б2. П1. Производственная практика
*
Б.У.1. Учебная
*
Региональные аспекты журналистики
7 семестр
Концепции современного естествознания*
Медиакритика
Публицистика Тюменского региона
Техника речи
НЛП в журналистике
Реалити-шоу
Психология рекламы
Литературное краеведение
СМИ и национальные отношения
СМИ и политика
Принципы научного исследования
Профессионально-творческий практикум*
Основы рекламы и паблик рилейшенз в СМИ*
Экономика и менеджмент СМИ*
Основы теории коммуникации*
6 семестр
Стилистика и литературное редактирование*
История региональной журналистики
Основы предпринимательской деятельности
Краеведение и СМИ
Физическая культура*
Профессионально-творческий практикум*
Безопасность жизнедеятельности*
Психология журналистики*
Социология журналистики*
Правовые основы журналистики*
История зарубежной литературы*
5 семестр
Политология*
Редакционная политика в толстом журнале
Психология управления и воздействия
Деловая пресса
Литературная критика
Физическая культура*
Профессионально-творческий практикум*
Профессиональная этика журналиста*
Логика*
История зарубежной литературы*
Психология*
*
Социология*
Право и СМИ*
4 семестр
Философия*
Работа в пресс-центре
Детская журналистика
Продюсерство СМИ
Межкультурные коммуникации и СМИ
Прикладная физическая культура
Журналистское мастерство
Основы экологии
Иностранный язык в профессиональной сфере
Экология культуры
Основы журналистской деятельности*
История отечественной журналистики*
3 семестр
История зарубежной литературы*
Спортивная журналистика
История рекламы
Журналистское мастерство
Иностранный язык в профессиональной сфере
Выпуск учебных СМИ*
Основы журналистской деятельности*
История отечественной журналистики*
История отечественной литературы*
Персональный компьютер для журналиста*
2 семестр
Иностранный язык*
Прикладная физкультура
Журналистское мастерство
Техника и технология СМИ*
Основы журналистской деятельности*
Система СМИ*
Современный русский язык*
История зарубежной журналистики*
История отечественной литературы*
Иностранный язык*
История мировой художественной культуры
*
Историко-культурное наследие Тюменского региона
Прикладная физкультура
Журналистское мастерство
Религиоведение и СМИ
Вспомогательные дисциплины*
Основы теории журналистики*
Введение в специальность*
Современный русский язык*
История отечественной литературы*
Основы теории литературы*
Иностранный язык*
История*
Циклы,
дисциплины
(модули)
учебного плана
ООП 1 семестр
МАТРИЦА соответствия компетенций, составных частей ООП и оценочных средств по направлению 42.03.02. "Журналистика" (без профилей)
Б.1. Дисциплины (модули)
Б.2 Практики/ НИР Б.3 ГИА
8 семестр
*
*
*
*
ОК-6
ОК-3
Код компетенции
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их
формирования, описание шкал оценивания:
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
пороговый
базовый (хор.)
повышенный
(удовл.)
76-90 баллов
(отл.)
61-75 баллов
91-100 баллов
Знает:
Основные
требования,
предъявляемые
обществом к
логике
построения речи.
Знает:
Основные
требования,
предъявляемые
обществом к логике
построения речи в
устной и
письменной форме;
основы построения
связного логичного
публицистического
текста.
Умеет:
Строить свою
устную и
письменную речь
с соблюдением
основных
логических
закономерностей
Умеет:
Строить свою
устную и
письменную речь,
писать
публицистический
текст с
соблюдением
основных
логических правил
и закономерностей.
Владеет:
Навыками
построения
логичной и
связной речи в
устной и
письменной
форме.
Владеет:
Навыками
построения
логичной и связной
речи в устной и
письменной форме;
навыками
использования
знания основ логики
при создании
публицистического
текста.
Знает:
Логические
основы
рационального
речевого
Знает:
Логические основы
рационального
речевого выражения
собственной
Виды занятий
(лекции,
семинар
ские,
практические,
лабораторные)
Оценочные
средства
(тесты,
творческие
работы,
проекты и
др.)
Знает:
Основные
требования,
предъявляемые
обществом к логике
построения речи в
устной и
письменной форме;
основы построения
связного логичного
текста, в том числе
публицистического
с учётом специфики
жанра.
Умеет:
Строить свою
устную и
письменную речь,
писать
публицистический
текст различных
жанров с
соблюдением
основных
логических правил и
закономерностей, а
также с учётом
специфики жанра.
Лекции,
семинары
Тесты,
контрольные
работы
Лекции,
семинары
Собеседован
ия,
творческие
работы,
комплексные
ситуационны
е задачи.
Владеет:
Навыками
построения
логичной и связной
речи в устной и
письменной форме;
навыками
использования
знания основ логики
при создании
публицистического
текста; навыками
учёта логической и
аргументационной
специфики жанра.
Знает:
Логические основы
построения
рациональной речи в
устной и
Лекции,
семинары
Творческие
работы,
комплексные
ситуационны
е задачи.
Лекции,
семинары
Тесты,
контрольные
работы
выражения
собственной
позиции в устной
и письменной
форме, основы
аргументации.
позиции в устной и
письменной форме,
основы
аргументации;
логические основы
конструктивного
завершения
диалога.
письменной форме;
логические основы
конструктивного
ведение и
завершения диалога,
достижения
компромисса;
основы
убедительной
аргументации
собственной
позиции.
Умеет:
Использовать
логические
знания в речи,
отстаивать свою
позицию в
диалоге.
Умеет:
Использовать
логические знания в
речи, отстаивать
свою позицию в
диалоге, логически
конструктивно
завершать диалог.
Умеет:
Использовать
логические знания в
речи, отстаивать
свою позицию в
диалоге, логически
конструктивно и
корректно вести и
завершать диалог,
достигать
компромисса.
Лекции,
семинары
Собеседован
ия,
контрольные
работы,
творческие
работы,
комплексные
ситуационны
е задачи.
Владеет:
Навыками
отражения в речи
своей позиции и
её аргументации.
Владеет:
Навыками
отражения в речи
своей позиции и её
аргументации,
навыками
использования
логических знаний
для
конструктивного
ведения и
завершения
диалога.
Владеет:
Навыками
отражения в речи
своей позиции и её
аргументации,
навыками
использования
логических знаний
для конструктивного
ведения и
завершения диалога,
достижения
компромисса.
Лекции,
семинары
Творческие
работы,
комплексные
ситуационны
е задачи.
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования
компетенций в процессе освоения образовательной программы.
Тема 1. Предмет логики, ее значение. Логические законы мышления. Понятие как форма
мышления
1. Укажите нарушения закона тождества в приведённых примерах:
1.1. – Я надеюсь больше не увидеть, как ты списываешь!
- Я тоже на это надеюсь, профессор.
1.2. Чем больше учишься, тем больше знаешь.
Чем больше знаешь, тем больше забываешь...
Чем больше забываешь, тем меньше знаешь...
Чем меньше знаешь, тем меньше забываешь.
Но чем меньше забываешь, тем больше знаешь.
1.3. Что лучше: бутерброд или вечное блаженство? Ну, конечно, вечное блаженство. А что лучше
вечно блаженства? – Ничто. А бутерброд ведь лучше чем ничто. Следовательно, бутерброд лучше,
чем вечное блаженство.
2. Проанализируйте указанные словосочетания и представьте контексты, в которых
а) присутствует противоречие и б) противоречия нет:
Живой труп. В детстве у меня не было детства. Сказочная действительность. Мещанин во
дворянстве. Барышня-крестьянка. Закономерная случайность. Знакомые незнакомцы. Страшно
красивая. Безумный гений. Злая добродетель. Учёный невежда. Искривлённая прямая. «Заклятые»
друзья. Крещёный буддист. Высокий карлик. Здоровая боль. Истинная ложь.
3. Опираясь на закон исключённого третьего, установите, могут ли быть одновременно
ложными данные пары суждений:
 Все мыши любят сыр – Ни одна мышь не любит сыра.
 Большинство европейцев являются христианами – Ни один европеец не является христианином.
 Преступник не может не оставить следов – Преступник может не оставить следов.
 Ты только о себе и думаешь! – Я не могу всё время думать только о тебе!
 Одно из двух: или пациент жив или он умер. Если он жив — он останется жив или не останется
жив. Если он мертв — его можно оживить или нельзя оживить.
Тема 2. Понятие как форма мышления. Виды понятий. Операции над понятиями.
1. Выделите объём понятий. Охарактеризуйте понятия по объёму – как общие, единичные или
пустые; укажите регистрирующие и нерегистрирующие понятия, определите, какие
являются собирательными:
Рабочая группа, космонавт, рыцарь Круглого стола, дипломат, свадебный букет, роман Достоевского,
Государственная Дума, мягкая мебель, офисный стул, классическая литература, фарфоровая посуда,
песочные часы, гениальный художник, масленичная неделя.
2. Установите, в каком употреблении понятия оказываются конкретными, а в каком
абстрактными:
Делать деньги из воздуха, взять языка, слово не воробей, неразменный рубль, ни рыба, ни
мясо,объятия Морфея,
оседлать Пегаса,
перековать мечи на орала, прокрустово
ложе,
проходить красной нитью (через художественное произведение), как за каменной стеной.
3. Дайте полную логическую понятия:
Млечный путь, холерик, зависимость, свобода, судебная экспертиза, человечность, ребячество,
ребёнок, труд, труженик, понятие, мысль, редакция, принадлежность, бег, стремительность,
олимпийский чемпион 2010.
4. Изобразите с помощью кругов Эйлера отношения между следующими понятиями:
 Родитель, отец, мать, суррогатная мать, мачеха, биологический отец.
 Деньги, советские деньги, фальшивые деньги, 5000-ная купюра, Яндекс-деньги.
 Человек, умеющий и любящий читать; человек, читающий газету; человек, читающий в метро;
коллекционер глянцевых журналов; пассажир, листающий глянцевый журнал.
 Человек, знающий свои права; заключённый; юрист; студент; честный человек.
5. Проверьте, правильно ли выстроена цепочка обобщения:
 Закон «О защите прав потребителей» → статья Уголовного кодекса → статья кодекса → статья;
 Париж → столица → город → населённый пункт.
 «Ромео и Джульетта» → произведение У. Шекспира →произведение английской литературы →
литературное произведение → произведение искусства → произведение человека → вещь.
6. Проверьте, правильно ли выстроена цепочка ограничения:
 Человек → военный → участник ВОВ→ офицер- участник ВОВ → генерал –участник ВОВ →
Жуков Г.К.;
 Искусство → произведение искусства → картина → картина эпохи Возрождения → картина
кисти Леонардо да Винчи → «Мона Лиза».
 Объединение → организация → организация, предоставляющая услуги населению →
организация, предоставляющая образовательные услуги населению → университет →
московский университет → Московский государственный университет.
7. Проанализируйте данные определения понятий: номинальное или реальное, явное или
неявное; выделите определение через род и видовое отличие; найдите приёмы,
заменяющие определение:
 Конус – это геометрическая фигура, образованная путём вращения прямоугольного
треугольника вокруг одного из катетов.
 Глянцевым называют журнал, предназначенный для развлечения и сделанный на глянцевой
бумаге.
 Кимоно - традиционная одежда мужчин, женщин и детей в я Японии, представляет собой
халат прямоугольного кроя на подкладках, который шьют из шёлка, жаккарда или хлопка.
Расцветка и покрой кимоно устанавливаются полом, вкусом, настроением, характером
приёма.
 Глянцевое издание - это энциклопедия гламурной жизни.
 Остров отличается от материка масштабом территории суши.
 Рекордом признаётся высшая степень проявления чего-либо.
 Черепахой называют крайне медлительного и нерасторопного человека.
 Единица административно-территориального деления внутри автономных республик, краёв,
областей, автономных округов, крупных городов называется районом.
8. Укажите, в каких задачах произведено деление понятий, а в каких – расчленение целого на
части. Проверьте правильность деления; в неправильных укажите, какие правила нарушены:
 Европа делится на Западную и Восточную Европу.
 Философов делят на материалистов и идеалистов.
 В зависимости от того, какой канал обработки информации оказывается определяющим,
всехлюдей можно условно разделить на визуалов, аудиалов, кинестетиков и дигиталов.
 Палеозойская эра истории Земли делится на кембрий, силур и девон.
 К семейству кошачьих роду пантеры относятся львы, тигры, ягуары и леопарды.
 Стандартный чайный сервиз включает в себя чашки, блюдца, чайник, сахарницу.
 Министры бывают «с портфелем» (возглавляющие министерство), «без портфеля»,
государственные и младшие (секретари).
 Учёная степень может быть докторской или кандидатской.
 Погода бывает лётной, нелётной и улётной.
Тема 3. Суждение. Простое суждение и его виды. Сложное суждение и его виды:
1. Выявите суждения (укажите субъект и предикат), определите вид.
 Есть в осени первоначальной короткая, но дивная пора!
 Иван Иванович и Иван Никифорович были добрыми соседями.
 Бывают дети, которые учатся прилежно.
 Все вечера он проводил дома.
 Не было вечера, который он не провёл бы дома.
 Этот город не больше посёлка.
 Уральские горы отделяют Европу от Азии.
2. Определите вид, проанализируйте структуру и сделайте символическую запись суждений:
 Свой дурак дороже чужого умника
 Это суждение является простым или сложным.
 Некоторые современники динозавров не вымерли до сих пор.
 Никто не может быть свободным от общества, в котором живёт.
 Великобритания является конституционной монархией.
 Сейчас уже нет Дон-Кихотов.
3. Запишите логическую формулу сложных суждений и определите вид:
 Он не был ни прилежным, ни способным.
 То и полезно, что в рот полезло.
 Пойдёшь, налево – коня потеряешь, пойдёшь направо – женатым будешь.
 Крепко связаны ей локти – попадётся зверю в когти, меньше будет ей терпеть, легче.
 Идёт дождь, но нельзя сказать, что жарко.
 Каждый, кому известны картины Рембрандта, восхищается их красотой.
4. Определите, в каких отношениях находятся сложные суждения в следующих парах:
 Студент не допускается к сдаче экзаменов, если он не сдал зачёты – Если сдуент сдал зачёты, то
он допускается к сдаче экзаменов.
 Научная проблема либо решается, либо объявляется неразрешимой – Неверно, что если научная
проблема не решается, то она объявляется неразрешимой.
 Число может не делиться на 9, но при этом делится на 3 – Неверно, что если число не делится на
3, то оно делится на 9.
 Неверно, что летом не было дождей или не было холодно – Если летом не было холодно, то
были дожди.
5. Установите вид модальности следующих высказываний:
 Возможно, что снежный человек существует.
 Автор обязан знать элементы подготовки рукописи к набору.
 Плохо, если он не принял замечания во внимание.
 Преступник должен быть наказан.
 Он знает, кто открыл на Венере атмосферу.
 Ты, действительно, оказался прав.
Модуль 2.
Тема 4. Логическая структура вопроса и его виды. Ответ. Виды ответа
1.Осуществите анализ следующих вопросов:
 Кто зажигает звёзды?
 Как ограничивается понятие «ТГУ»?
 Если тебя мучит жажда, какое тебе дело до формы кушина?
 Что важнее: начинать или завершать?
 Чем наказуемо двоежёнство?
 Это уже коммунизм или будет ещё хуже?
2.Охарактеризуйте вопросно-ответные ситуации:
- О чём ты мечтаешь, Петя?
- Я мечтаю о том, чтобы зарабатывать 10 тысяч долларов в месяц, как мой отец.
- Твой отец зарабатывает 10 тысяч долларов в месяц?
- Нет, он об этом мечтает.
 - Сколько вам лет?
- Столько же, сколько и зим.
3. Изменяя логическое ударение, сформулируйте три разных требования вопроса: «Ты сдал
экзамен на 4 или на 5?» и проанализируйте, как при этом изменяется искомое и логическая
посылка вопроса.
Тема 5. Понятие об умозаключении. Дедуктивные умозаключения. Непосредственные
умозаключения. Простой категорический силлогизм
1.Сделайте вывод путём превращения:
 Ни одна захватническая война не является справедливой.
 Никто не обнимет необъятное.
 Криминалистика – юридическая наука.
 Все дороги ведут в Рим.
2. Сделайте вывод (если это возможно) путём обращения:
 Все граждане РФ имеют право на образование.
 Некоторые студенты не смогли сдать зачёт.
 Многие страны Африки завоевали политическую независимость.
 Кит – не рыба.
3. Сделайте вывод (если это возможно) путём противопоставления предикату:
 Некоторые птицы перелётные.
 Все врачи давали клятву Гиппократа.
 Некоторые рефлексы животных не являются безусловными.
 Ни одна захватническая война не является справедливой.
4. Проанализируйте умозаключение, укажите (если есть) ошибку:
 Ни одно млекопитающее не дышит жабрами, акула же дышит жабрами, значит, акула не
является млекопитающим.
 Все планеты есть небесные тела. Ни одна планета не является самосветящимся телом.
Следовательно…
 Ярко-красные цветы не имеют запаха. Этот цветок не имеет запаха. Значит…
 Все слова служат для выражения мысли. Все жесты служат для выражения мысли.
Следовательно…
5. Какие из указанных модусов являются правильными для второй фигуры? Для
неправильных установите, каким правилам не соответствуют:
 AAA, EIO, IAO, IEA, EIO, AII, OAI.
Тема 6. Дедуктивные умозаключения (выводы из сложных суждений)
1.Сформулируйте пропущенную часть умозаключения, проверьте правильность вывода:
 Этот человек- разведчик, так как он наблюдателен.
 Сократ смертен, потому что он человек.
 Я мыслю, следовательно, существую.
 Все люди стремятся к счастью, следовательно он человек.
 Она молода, потому и не опытна.
2.Определите вид умозаключения:
 Все пчёлы – насекомые
Все насекомые – животные
Все животные размножаются
Все пчёлы размножаются.
 2 –простое число
Все простые числа – натуральные
Все натуральные числа – действительные
2 – действительнео число.
3. Сделайте вывод там, где это возможно:
 Если будет хорошая погода, самолёт вылетит вовремя
Хорошая погода
 Сегодня жарком или идёт дождь
Сегодня не жарко
 Если будет дождь, я не пойду на занятия
Я не пошёл на занятия.
4. Сделайте вывод и установите логическую форму следующих умозаключений:
 Если преступники являются душевнобольными, их следует изолировать от общества
Если преступники являются душевноздоровыми, то их следует наказать
Преступники являются или душевнобольными или здоровыми.
 Если бы он был умён, он бы увидел свою ошибку
Если бы он был искренен, он бы признался в ней.
Но или не видит своей ошибки, или не признаётся в ней.
 Если человек скуп, он копит деньги
Если человек бережлив, он тратит умеренно
Этот человек не копит денег и не тратит умеренно.
Модуль 3.
Тема 7. Индуктивные умозаключения и их виды
1. Определите вид индукции:
 Все моржи – водные млекопитающие
Все ушастые тюлени – водные млекопитающие
Все настоящие тюлени – водные млекопитающие
Моржи, ушастые тюлени и настоящие тюлени составляют семейство ластоногих
Все ластоногие – водные млекопитающие.
 Полиция обходит дом за домом в надежде установить личность потерпевшего.
2. С помощью какого вида индукции могли быть получены выводы:
 Курение вредно для здоровья
 Все слоны смертны
 Всем растениям для фотосинтеза нужен солнечный свет
 Всем организмам необходимы витамины.
3. Сделайте вывод и назовите метод, которым вы воспользовались:
 Малярией заболели три человека. Первый заболел в начале лета в тайге на Урале после
укуса малярийного комара, второй заболел весной в лесу Восточной Сибири после укуса
малярийного комара. Третий заболел осенью в берёзовом лесу Алтая после укуса
малярийного комара. Следовательно…
 В аэропорту при прохождении пассажира через металлоискатель прозвенел звонок.
Пассажир выложил ключи – звонок прозвенел. Пассажи выложил телефон - звонок
прозвенел. Пассажир выложил металлические деньги – звонок не прозвенел.
Следовательно…
Тема 8. Умозаключения по аналогии
1. Какой вид аналогии представляют следующие примеры:
 Начинающие грибники могут съесть ядовитые грибы на основе их внешнего сходства со
съедобными;
 Сторонники вульгарного материализма утверждают, что «…мозг выделяет мысль также, как
печень выделяет желчь».
2. Определите, какие из пословиц основаны на аналогии:
 В лесу медведь, а в дому мачеха
 Деньга деньгу родит, а беда беду
 Тит в горе, ровно кит в море
 Скоро пойдёшь – беду нагонишь, тихо пойдёшь – беда нагонит
 Спать долго – жить с долгом
 Куда конь с копытом, туда и рак с клешнёй
Тема 9. Основы теории аргументации. Доказательство
1. Определите вид уловки, попробуйте нейтрализовать её:
– Вы так говорите, потому что я вам не нравлюсь и всегда не нравился, и вообще вы
не приемлете молодёжных стилей!
– Говорят, что «студенчество – золотая пора!». Какое там! Вместо золота сплошные
медяки! И учёбой завалили, преподаватели требовательные, деканат выгнать
грозится…
– (в ответ на реплику «Ты только о себе думаешь!») А что, мне теперь только о тебе
думать?
– (в ответ на реплику «N оригинально редактировал молодёжный студенческий
журнал») Значит, вы полагаете, что N опытный редактор и журналист?
– (в ответ на реплику «Таким образом, можно предположить, что Аристотель был
знаком с трудами Пифагора…») Любой, знакомый с материалами Википедии,
знает, что такое предположение более чем абсурдно!
1. Проанализируйте софизмы. Найдите ошибки:
– "Если ты знаешь что-то, то ты - знающий.
Если ты не знаешь чего-то, то ты - незнающий.
Но знающий не может быть незнающим.
Следовательно, ты знаешь все."
– "Если Иолай - более племянник Геракла, чем Сократа, то Иолай - более племянник.
Таким образом, Иолай - более племянник, чем кто-либо.
Но тогда все остальные племянники - менее племянники, чем Иолай, что
невозможно.
Значит, Иолай не более племянник Геракла, чем Сократа. Следовательно, Иолай такой же племянник Гераклу, как и Сократу"
1. Логические задачи
Модуль 1.
 Говорят, что два отца и два сына нашли на дороге, ведущей в Бомбей, три рупии
(серебряные монеты) и быстро поделили их между собой, причем каждому досталось по
монете. Как им удалось справиться с задачей?
 Среди 101 одинаковых по виду монет одна фальшивая, отличающаяся по весу. Как с
помощью чашечных весов без гирь за два взвешивания определить, легче или тяжелее
фальшивая монета? Находить фальшивую монету не требуется.
Модуль 2.

“Крестьянину нужно перевезти через реку волка, козу и капусту. Но лодка такова, что в
ней может поместиться только крестьянин, а с ним или один волк, или одна коза, или одна
капуста. Но если оставить волка с козой, то волк съест козу, а если оставить козу с
капустой, то коза съест капусту. Как перевез свой груз крестьянин?”
 Продавец продает шапку. Стоит 10 р. Подходит покупатель, меряет и согласен взять, но у
него есть только 25 р. Продавец отсылает мальчика с этими 25 р. к соседке разменять.
Мальчик прибегает и отдает 10+10+5. Продавец отдает шапку и сдачу в 15 руб. Через
какое то время приходит соседка и и говорит, что 25 р. фальшивые, требует отдать ей
деньги. Ну что делать. Продавец лезет в кассу и возвращает ей деньги. ВОПРОС: на
сколько обманули продавца?
 Маша взяла у Светы 100 рублей. Пошла в магазин и потеряла их. Встретила Таню. Взяла у
неё 50 рублей. Купила 2 шоколадки по 10. У неё осталось 30 рублей. Маша их отдала
Свете. И осталась должна 70. И Тане50. Итого 120. Плюс у Маши 2 шоколадки. Итого
140! Где 10 рублей.
Модуль 3.
 Начальником в одной британской тюрьме был Лорд, про которого было известно, что он
всегда говорит только правду. И был в этой тюрьме заключенный которому был вынесен
смертный приговор. Казни в тюрьме проводились в 4 часа дня (16-00) но только в будние
дни, по субботам и воскресеньям казней не было. И вот в субботу Лорд зашел в камеру к
заключенному и объявил: "На следующей неделе тебя казнят! Но ты узнаешь о дне своей
казни только в тот самый день, когда будет казнь и ни днем раньше. Утром к тебе придут
и скажут, что сегодня тебя казнят..." и после этого Лорд ушел. Заключенный, будучи
логиком, стал рассуждать: Предположим, что казнь назначена на пятницу. Но тогда в
четверг вечером я уже точно буду знать об этом, ведь по выходным казни нет, а казнить
меня должны обязательно на след. неделе, ведь Лорд всегда говорит правду. Но раз Лорд
говорит всегда правду, а я узнаю о дне казни вечером предыдущего дня, то в пятницу
казни быть не может, иначе бы Лорд обманул меня на счет того, что я узнаю о дне казни
лишь утром. Ну тогда предположим, что день казни будет в четверг, но тогда я буду знать
об этом вечером в среду, и повторяя предыдущие рассуждения, приходим к выводу что и
в четверг казни тоже быть не может... Так, проводя эту цепь рассуждений для всех дней
недели, заключенный пришел к выводу что казнь не может состояться на след. неделе и
спокойно лег спать. Однако, в среду утром к нему пришли и сказали, что сегодня его
казнят. Заключенный был в полном недоумении, однако все условия, о которых говорил
Лорд на самом деле были выполнены... В чем же ошибся заключенный в своих
рассуждениях?
 У Змея Горыныча 3 головы и три хвоста. Можно срубить 1 или 2 голову, или же 1 или 2
хвоста. Если срублена 1 голова – вырастает 1 голова, 1 хвост – 2 хвоста, 2 хвоста – 1
голова, только если 2 головы – ничего не вырастает. Мечом-кладенцом максимально
можно ударить 9 раз. Можно ли убить змея?
 Есть 5 домов, каждый разного цвета. В каждом доме живёт один человек, отличающийся
от соседнего по национальности: немец, англичанин, швед, датчанин и норвежец.
Каждый пьёт только один определённый напиток, курит определённую марку сигарет и
держит определённое животное. Никто из пяти человек не пьёт одинаковые с другими
напитки, не курит одинаковые сигареты и не держит одинаковое животное. Кроме того:
1. Норвежец живёт в первом доме.
2. Англичанин живёт в красном доме.
3. Зелёный дом находится слева от белого, рядом с ним.
4. Датчанин пьет чай.
5. Тот, кто курит Marlboro, живёт рядом с тем, кто выращивает кошек.
6. Тот, кто живёт в жёлтом доме, курит Dunhill.
7. Немец курит Rothmans.
8. Тот, кто живёт в центре, пьет молоко.
9. Сосед того, кто курит Marlboro, пьет воду.
10. Тот, кто курит Pall Mall, выращивает птиц.
11. Швед выращивает собак.
12. Норвежец живёт рядом с синим домом.
13. Тот, кто выращивает лошадей, живёт в синем доме.
14. Тот, кто курит Winfield, пьет пиво.
15. В зелёном доме пьют кофе.
Вопрос: Кто разводит рыбок?
4. Примерные темы для докладов:
Модуль 1.
1. Мышление как объект изучения логики
2. Предмет и значение логики
3. Основные этапы развития логики
4. Логика и язык
5. Логика и интуиция
6. Логический закон тождества
7. Логический закон непротиворечия
8. Логический закон исключенного третьего
9. Логический закон достаточного основания
10. Ловушки языка
Модуль 2.
11. Понятие как форма мышления
12. Понятие и слово
13. Определение понятий
14. Деление понятий
15. Суждение
16. Вопрос как форма мышления
17. Умозаключение по аналогии
18. От гипотезы к теории
19. Энтимема
20. Эпихейрема
21. Дилемма
22. Полисиллогизм
23. Сорит
Модуль 3.
24. Логика и риторика
25. Аргументация
26. Псевдоаргументация
27. Девиантные формы аргументации
28. Доказательство
29. Опровержение
30. Женская логика
31. Детская логика
32. Многоликая ложь
33. Логический парадокс
34. Нарушение хода логического мышления у психически больных
35. Логические и фактические ошибки в художественном тексте
36. Способствует ли изучение логики развитию мышления?
37. Логика оценок
38. Логика принятия решений
39. Софизмы и паралогизмы
40. Логичное и алогичное
5. Понятия для терминологического опроса (к ответу на семинаре)
Модуль 1.
Логический закон. Логическая форма. Логика Аристотеля. Логика Ф. Бэкона. Классическая логика.
Неклассическая логика. Язык. Естественный язык. Искусственный язык. Дескриптивные термины.
Логические термины. Логичное. Алогичное. Абсурд. Софизм. Паралогизм. Противоречие.
Основание. Форма мышления. Понятие. Содержание понятия. Объём понятия. Общее понятие.
Единичное понятие. Нулевое понятие. Конкретное понятие. Абстрактное понятие. Положительное
понятие. Отрицательное понятие. Сравнимые понятия. Совместимые понятия. Несовместимые
понятия. Равнозначные понятия. Подчиненные понятия. Родовые понятия. Видовые понятия.
Пересекающиеся понятия. Соподчиненные понятия. Противоречивые понятия. Противоположные
понятия. Обобщение. Ограничение. Определение. Номинальное определение. Реальное определение.
Явное определение. Неявное определение. Генетическое определение. Контекстуальное определение.
Остенсивное определение. Сравнение. Описание. Характеристика. Деление. Основание деления.
Дихотомия. Классификация. Суждение. Субъект суждения. Предикат суждения. Связка. Квантор.
Качество суждения. Количество суждения. Общее суждение. Единичное суждение. Частное
суждение. Утвердительное суждение. Отрицательное суждение. Атрибутивное суждение. Релятивное
суждение. Экзистенциальные суждения. Противоположные суждения. Противоречивые суждения.
Подчиненные
суждения.
Субпротивоположные
суждения.
Эквивалентные
суждения. Распределенность терминов. Логический квадрат. Логическая связка. Конъюнкция.
Дизъюнкция. Импликация. Антецедент. Консеквент. Эквиваленция. Модальность.. Модальный
оператор. Алетическая модальность. Эпистемическая модальность. Деонтическая модальность.
Аксиологическая модальность.
Модуль 2.
Вопрос. Предпосылка вопроса (базис). Оператор вопроса. Уточняющий вопрос (ли – вопрос).
Восполняющий вопрос. Альтернативный вопрос. Корректный вопрос. Некорректный вопрос.
Бессмысленный вопрос. Провокационный вопрос. Неопределенный вопрос. Тавтологичный вопрос.
Безотносительный вопрос. Ответ. Область поиска ответа. Полный ответ. Избыточный ответ.
Неполный ответ. Прямой ответ. Косвенный ответ. Правильный ответ. Неправильный ответ.
Позитивный ответ. Негативный ответ. Нерелевантный ответ. Нормы постановки вопроса. Посылка.
Заключение. Логическое следование. Силлогистическое умозаключение. Несиллогистическое
(правдоподобное) умозаключение. Непосредственное умозаключение. Опосредствованное
умозаключение. Дедуктивное умозаключение. Простое умозаключение. Сложное умозаключение.
Сокращенное умозаключение. Превращение. Обращение. Противопоставление. Простой
категорический силлогизм. Фигура силлогизма. Модус силлогизма. Энтимема. Полисиллогизм.
Сорит. Эпихейрема. Условно-категорический силлогизм. Чисто условный силлогизм. Разделительнокатегорический силлогизм. Чисто разделительный силлогизм. Условно-разделительный
(лемматический) силлогизм. Конструктивная дилемма. Деструктивная дилемма.
Модуль 3.
Полная индукция. Неполная индукция. Популярная индукция. Научная индукция. Метод
единственного сходства. Метод единственного различия. Соединенный метод сходства и различия.
Метод сопутствующих изменений. Метод остатков. Релятивное умозаключение. Умозаключение
тождества. Аналогия. Аналогия свойств. Аналогия отношений. Строгая аналогия. Нестрогая аналогия
Аргументация. Тезис. Аргумент. Демонстрация. Доказательство. Прямое доказательство. Косвенное
доказательство. Доказательство от противного. Разделительное доказательство. Опровержение.
Критика тезиса. Критика аргумента. Критика демонстрации. Эристика. Эрист. Стратегия эриста.
Тактика эриста. Софистика. Спор. Дискуссия. Диспут. Полемика. Пропонент. Оппонент.
Позволительная уловка. Непозволительная уловка.
6. Тестовые задания:
Модуль 1.
Тема 1. Предмет логики, ее значение. Логические законы мышления. Понятие как форма
мышления
1. Что означает слово “logos”?
А) Человеческое слово вообще. Б) Всеобщий закон, основа мира.
В) Закон, мысль, слово, смысл. Г) Беседа, суждение.
2. Что является предметом изучения логики?
А) Абстрактное мышление. Б) Образное мышление.
В) Законы, формы и приемы мышления. Г) Языковые тексты.
3. Что такое мышление?
А)Это целенаправленное, опосредованное и обобщенное воспроизведение связей и отношений
предмета.
Б) Это целостное воспроизведение предмета, непосредственно
воздействующего на органы чувств.
В) Это чувственный образ ранее воспринятого предмета.
Г) Это субъективный образ объективного мира.
4. Назовите основные формы абстрактного мышления?
А) Понятие, суждение и умозаключение.
Б) Законы, формы и приемы мышления.
В) Анализ, синтез, обобщение.
Г) Вопрос, гипотеза и теория.
5. Кто является родоначальником индуктивной логики?
А) Аристотель. Б) Ф. Бэкон. В) Г. Гегель. Г) Г. Лейбниц.
6. Основателем какой логики был Г. Лейбниц?
А) Дедуктивной. Б) Индуктивной.
В) Традуктивной. Г) Символической.
7. Когда сформировалась математическая логика?
А) В У в. до н.э. Б) В начале ХУ111 в.
В) Во второй половине Х1Х в. Г) В начале ХХ в.
8. Какой логический закон выражает требование ясности
мышления?
А) Закон тождества. Б) Закон непротиворечия.
В) Закон исключенного третьего. Г) Закон достаточного основания.
9.Какие логические законы были сформулированы Аристотелем?
А) Закон тождества. Б) Закон непротиворечия.
В) Закон исключенного третьего. Г) Закон достаточного основания.
10. Какой логический закон сформулировал Г.В.Лейбниц?
А) Закон тождества. Б) Закон непротиворечия.
В) Закон исключенного третьего. Г) Закон достаточного основания.
Тема 2. Понятие как форма мышления. Виды понятий. Операции над понятиями
1. Какое понятие называют общим?
А) Это понятие, объем которого включает два или более однородных предмета.
Б) Это понятие, объем которого не содержит никаких предметов.
В) Это понятие, которое содержит в своем объеме лишь один предмет.
2. Какое понятие называют нулевым (пустым)?
А) Это понятие, объем которого включает два или более однородных предмета.
Б) Это понятие, объем которого не содержит никаких предметов.
В) Это понятие, которое содержит в своем объеме лишь один предмет.
3. Как называются понятия, в которых речь идет об отсутствующих у предмета признаках?
А) Абстрактными. Б) Конкретными.
В) Отрицательными. Г) Положительными.
4. В каком случае логическая характеристика понятию дана
неправильно?
А) Город Тюмень - это единичное, конкретное и положительное понятие.
Б) Студент - это общее, конкретное и положительное понятие.
В) Сервиз - это общее, конкретное и положительное понятие.
Г) Не подготовившаяся к занятиям студенческая группа - это единичное, абстрактное и
отрицательное понятие.
5. В каком отношении находятся понятия “студент” и “наркоман”?
А) Тождественны. Б) Пересекаются.
В) Подчинены. Г) Соподчинены.
6. В каком случае неправильно ограничено понятие?
А) Адмирал – русский адмирал – адмирал Ушаков.
Б) Самолет – пассажирский самолет – самолет Ту -154.
В) Личность – выдающаяся личность - Эйнштейн.
Г) Университет – факультет – деканат.
7 . В каком случае неправильно обобщено понятие?
А) Город – населенный пункт.
Б) Паспорт – документ.
В) Учащийся – студент.
Г) Береза – дерево.
8. В каком случае правильно дана оценка определению “Трансплантация – пересадка органов и
(или) тканей на другой организм”?
А) Соразмерное определение.
Б) Слишком широкое определение.
В) Слишком узкое определение.
Г) «Круг» в определении.
9. В каком случае правильно дана оценка делению: “Художественная литература делится на
лирику, драму, эпос и театр”?
А) Соразмерное деление. Б) Неполное деление.
В) Деление с лишними членами. Г) Скачок в делении.
10. В каком случае правильно дана оценка определению: «Меланхолик – человек, обладающий
меланхолическим темпераментом»?
А) Соразмерное определение.
Б) Слишком широкое определение.
В) Слишком узкое определение.
Г) «Круг» в определении.
Тема 3. Суждение. Простое суждение и его виды. Сложное суждение и его виды
1. Каким по качеству и количеству является суждение: “Ни один российский автомобиль не
соответствует европейским экологическим стандартам”?
А) Общеутвердительное. Б) Общеотрицательное.
В) Частноутвердительное. Г) Частноотрицательное.
2. Найдите субъект и предикат в суждении “Каждый человек имеет право на жизнь”.
А) S - “каждый человек”, P - “право на жизнь”.
Б) S - “право на жизнь”, P - “человек”.
В) S - “человек”, P - “жизнь”.
Г) S - “человек”, P - “право на жизнь”.
3. Какова распределенность терминов в суждении: “Некоторые женщины - автомобилисты”?
А) S и P - распределены.
Б) S и P - не распределены.
В) S - распределен, а P - не распределен.
Г) S - не распределен, а P - распределен.
4. Какое из перечисленных суждений является общеотрицательным?
А) Ни один ответственный руководитель не подпишет непрочитанный документ.
Б) Некоторые люди в России не доверяют свои сбережения банкам.
В) Некоторые здания г.Тюмени не имеют архитектурной ценности.
Г) К.Маркс не верил в Бога.
5. Каким символом обозначается суждение “Некоторые студенты не пользуются шпаргалками”?
А) А. Б) Е. В) I. Г) О.
6. К какому виду относится суждение “В судебном заседании прокурор либо поддерживает
обвинение, либо отказывается от него”?
А) Соединительное. Б) Строго разделительное.
В) Слабо разделительное. Г) Условное.
7. Какое из следующих суждений импликативное?
А) Шторма бояться – в море не ходить.
Б) Познанье путь и долог и тяжел…
В) Мал золотник, да дорог.
Г) У него ушиб или растяжение связок.
8. Какой закон истинности выражает формулировка “Сложное суждение истинно тогда, и только
тогда, когда, одно из составляющих его простых суждений является истинным”?
А) Закон конъюнкции. Б) Закон строгой дизъюнкции.
В) Закон слабой дизъюнкции. Г) Закон импликации.
9. Какое из следующих утверждений выражает закон конъюнкции?
А) Сложное суждение истинно тогда, когда одно из составляющих его простых суждений истинно, а
другое ложно.
Б) Сложное суждение ложно тогда, когда, по крайней мере, одно из составляющих его простых
суждений ложно.
В) Сложное суждение истинно тогда, когда, по крайней мере, одно из составляющих его простых
суждений истинно.
Г) Сложное суждение ложно тогда, когда все составляющие его простые суждения ложны.
10. Какое из следующих суждений является строгой дизъюнкцией?
А) Амнистия может быть общей или частичной.
Б) Я пойду сегодня в гости или на дискотеку.
В) Больной имеет право обратиться за медицинской помощью в поликлинику по месту жительства
или в любое другое медицинское заведение.
Г) Студент может найти необходимую ему информацию для подготовки курсовой работы или в
библиотеке вуза, или в городской библиотеке, или в ресурсах Интернета.
Модуль 2.
Тема 4. Логическая структура вопроса и его виды. Ответ. Виды ответа
1. К какому виду относится следующий вопрос: «Нынешний король Франции лысый?»
А) Бессмысленный вопрос. Б) Провокационный вопрос.
В) Неопределенный вопрос. Г) Безотносительный вопрос.
2. К какому виду относится следующий вопрос: «По каким дням Вы бьете свою жену?»
А) Бессмысленный вопрос. Б) Провокационный вопрос.
В) Неопределенный вопрос. Г) Безотносительный вопрос.
3. Какой из следующих вопросов является безотносительным?
А) Треугольник АВС треугольный?
Б) Каким образом весна влияет на уравнение третьей степени?
В) Кто в мире самый лучший?
Г) Синтетическое ковровое покрытие выработано из синтетических тканей?
4.Какой из следующих вопросов является тавтологичным?
А) Это убийство или самоубийство? Б) Между кем и кем была русско-японская война? В) Ты
перестал бить своего отца? Г) В чем смысл жизни?
Тема 5. Понятие об умозаключении. Дедуктивные умозаключения. Непосредственные
умозаключения. Простой категорический силлогизм
1. Найдите заключение в следующем рассуждении: «Быков не является прокурором, так как все
прокуроры - юристы, а Быков не является юристом».
А) Здесь заключением будет суждение «Быков не является юристом».
Б) Заключение - «Все прокуроры - юристы».
В) Заключение - «Быков не является прокурором».
Г) Здесь вообще нет заключения.
2. Найдите большую посылку в следующем силлогизме:
«Некоторые юристы – депутаты, значит, некоторые юристы – избранники народа, все депутаты –
избранники народа».
А) Здесь большей посылкой будет суждение «Некоторые юристы - депутаты».
Б) Большая посылка - «Некоторые юристы – избранники народа».
В) Большая посылка - «Все депутаты – избранники народа»
Г) Здесь вообще нет большей посылки.
3. Какие рассуждения называют силлогизмами?
А) Это рассуждения, которые ведут от общего к частному.
Б) Это рассуждения, которые с необходимостью ведут от истинных посылок к истинному
заключению.
В) Это рассуждения, которые ведут от истинных посылок как к истинным, так и ложным
заключениям.
Г) Это рассуждения, которые ведут от частного к общему.
4. В какой фигуре категорического силлогизма средний термин
следует за предикатом и за субъектом?
А) 1. Б) 2. В) 3. Г) 4.
5. Какое правильное заключение можно сделать из таких посылок:
«Виноград содержит глюкозу» и «Виноград - растение»?
А) Некоторые растения содержат глюкозу.
Б) Все растения содержат глюкозу.
В) Ни одно растение не содержит глюкозу.
Г) Из этих посылок нельзя сделать правильное заключение.
6. Какое из следующих суждений является обращением
суждения «Некоторые преступники - рецидивисты»?
А) Некоторые преступники - не рецидивисты.
Б) Некоторые рецидивисты - преступники.
В) Некоторые преступники не являются не рецидивистами.
Г) Все рецидивисты - преступники.
7. Какова фигура и модус следующего силлогизма:
«Все студенты нашей группы - психологи. Все студенты нашей группы читали книгу Ж.Пиаже
«Суждения и рассуждения ребенка». Следовательно, некоторые психологи читали книгу Ж.Пиаже
«Суждения и рассуждения ребенка».
А) Этот силлогизм построен по 1 фигуре, имеет модус 1АА.
Б) По 2 фигуре, модусу ААО.
В) По 3 фигуре, модусу АА1.
Г) По 4 фигуре, модусу АА1.
8. Какое из следующих суждений является превращением
суждения «Некоторые учебные заведения не являются юридическими»?
А) Некоторые учебные заведения - юридические.
Б) Все учебные заведения - юридические.
В) Некоторые учебные заведения являются не юридическими.
Г) Ни одно учебное заведение не является юридическим.
9. К какому виду относится рассуждение:
«Все люди стремятся к счастью, она тоже человек»?
А) Это энтимема без большой посылки.
Б) Энтимема без меньшей посылки.
В) Энтимема без заключения.
Г) Это полисиллогизм.
10. Энтимемой называется:
А) силлогизм, у которого пропущено одно из трех суждений
Б) умозаключение, состоящее из двух и более простых силлогизмов
В) умозаключение, у которого обе посылки являются энтимемами
Г) сложно–сокращенный силлогизм с регулярно пропускаемой большей или меньшей посылкой
11. Эпихейремой называется:
А) силлогизм, у которого пропущено одно из трех суждений
Б) умозаключение, состоящее из двух и более простых силлогизмов
В) умозаключение, у которого обе посылки являются энтимемами
Г) сложно–сокращенный силлогизм с регулярно пропускаемой большей или меньшей посылкой
12. Полисиллогизмом называется:
А) силлогизм, у которого пропущено одно из трех суждений
Б) умозаключение, состоящее из двух и более простых силлогизмов
В) умозаключение, у которого обе посылки являются энтимемами
Г) сложно–сокращенный силлогизм с регулярно пропускаемой большей или меньшей посылкой
Тема 6. Дедуктивные умозаключения (выводы из сложных суждений)
1. Каков вид следующего силлогизма: «Умышленные преступления совершаются с прямым или с
косвенным умыслом. В данном преступлении не было прямого умысла. Значит, в данном
преступлении был косвенный умысел»?
А) Условно-категорический силлогизм.
Б) Разделительно-категорический силлогизм.
В) Условно-разделительный силлогизм.
Г) Простой категорический силлогизм.
2. Как называется разновидность условно-категорического
силлогизма, в котором ход рассуждения направлен от утверждения основания к утверждению
следствия?
А) Утверждающим модусом.
Б) Утверждающе-отрицающим модусом.
В) Отрицающим модусом.
Г) Отрицающе-утверждающим.
3. Каков модус следующего силлогизма: «Преступления
совершаются по неосторожности или умышленно. Это преступление не было умышленным. Значит,
оно было совершено по неосторожности»?
А) Отрицающе-утверждающий модус.
Б) Утверждающе-отрицающий модус.
В) Отрицающий модус.
Г) Утверждающий модус.
4. Определите, к какому из типов дилемм принадлежит следующее умозаключение:
Если я женюсь на Роберте, то меня ждет скучное существование
Если я женюсь на Роберте, то для меня наступит полный крах
Я не хочу влачить судное существование или потерпеть полный крах
Я не женюсь на Роберте
А) простая конструктивная дилемма
Б) простая деструктивная дилемма
В) сложная конструктивная дилемма
Г) сложная деструктивная дилемма.
5. Определите тип дедуктивного умозаключения:
«Если студент занимается в течение семестра, то он хорошо сдает сессию»
«Если студент хорошо сдает сессию, то он получает стипендию»
«Если студент занимается во время семестра, то он получает стипендию»
А) Условно–категорическое умозаключение
Б) Чисто условное умозаключение
В) Разделительно–категорическое умозаключение
Г) Условно-разделительное умозаключение.
6. Какая из приведенных ниже схем модусов условно–категорического силлогизма
соответствует умозаключению:
Если решение обжаловано в кассационном порядке, то оно еще не вступило в законную силу
Решение суда обжаловано в кассационном порядке
Оно еще не вступило в законную силу
А) А В
А
В
Б) А В
не – А
не – В
В) А В
В
А
Г) А В
не – В
не – А
7. Определите, к какому из типов дилемм принадлежит следующее умозаключение:
Если он умен, то видит свою ошибку
Если он искренен, то признается в ней
Но он или не видит своей ошибки, или не признается в ней
Следовательно, он или не умен, или не искренен
А) простая конструктивная дилемма
Б) простая деструктивная дилемма
В) сложная конструктивная дилемма
Г) сложная деструктивная дилемма
8. Определите тип дедуктивного умозаключения:
«Если студент занимается в течение семестра, то он хорошо сдает сессию»
Студент занимается в течение семестра
Студент хорошо сдаст сессию
А) Условно–категорическое умозаключение
Б) Чисто условное умозаключение
В) Разделительно–категорическое умозаключение
Г) Условно–разделительное умозаключение
Модуль 3.
Тема 7. Индуктивные умозаключения и их виды
1. К какому виду относится рассуждение преподавателя:
«Девять опрошенных студентов группы №563 сегодня не готовы к занятию, следовательно, вся
группа сегодня не готова к занятию»?
А) Полная индукция. Б) Неполная индукция.
В) Популярная индукция. Г) Научная индукция.
2. Какой метод научной индукции применен для получения
вывода в рассуждении: «В квартиру проникли Синяков, Трусов, Никулин и Сидоров. Похищены
вещи: старинные часы, икона, статуэтки и ювелирные изделия. Известно, что Синяков похитил
старинные часы, Трусов – икону, Никулин – статуэтки. Следовательно, Сидоров похитил ювелирные
изделия»?
А) Метод единственного сходства. Б) Метод единственного различия.
В) Метод остатков. Г) Метод сопутствующих изменений.
3. Какой индуктивный метод применен в следующем
рассуждении: «При сочетании условий А, В и С наступает событие а, при сочетании
условий В и Ссобытие а не наступает, следовательно, условие А связано с событием а»?
А) Метод единственного сходства. Б) Метод единственного различия.
В) Метод сопутствующих изменений. Г) Метод остатков.
4. Какой метод научной индукции применен в следующем
рассуждении: «Появление радуги наблюдалось на небе во время дождя, в водяной пыли водопада, в
каплях росы. Был сделан вывод, что причиной появления радуги является прохождение солнечного
света через капли воды»?
А) Метод единственного сходства. Б) Метод единственного различия.
В) Метод сопутствующих изменений. Г) Метод остатков.
Тема 8. Умозаключения по аналогии
1. Какое из следующих рассуждений является умозаключением по аналогии?
А) Если бог существует, то душа бессмертна. Бог существует, следовательно, душа бессмертна.
Б) Апрель в этом году был дождливым, март и май тоже. Следовательно, все весенние месяцы в этом
году были дождливыми.
В) Модель корабля во время испытаний в пруду перевернулась. Следовательно, сам корабль обладает
низкими мореходными качествами и в море может перевернуться.
Г) Все адвокаты - юристы, значит, некоторые юристы - адвокаты.
2. Традуктивными умозаключениями называют:
А) Аналогию свойств
Б) Умозаключения, в которых вывод делается с необходимостью
В) Полную индукцию
Г) Умозаключения по аналогии.
Тема 9. Основы теории аргументации. Доказательство.
1. Какое доказательство называется прямым?
А) Это доказательство, требующее дополнительных построений (выдвижение антитезиса).
Б) Это доказательство, при котором истинность выдвинутого тезиса непосредственно обосновывается
аргументами.
В) Это логический прием, при помощи которого устанавливается ложность или недоказанность
выдвинутого положения.
Г) Это доказательство, при котором истинность выдвинутого тезиса обосновывается путем
доказательства ложности антитезиса.
3. Каков вид аргументации: «Вы утверждаете, что Пырин совершил убийство. Но Пырин не
виновен, так как совершивший преступление должен был находиться в момент его совершения на
месте преступления, а Пырин был в другом городе»?
А) Прямое доказательство. Б) Косвенное доказательство.
В) Прямое опровержение. Г) Косвенное опровержение.
4. Как избежать ошибки «круг в доказательстве»?
А) Выдвинуть самый простой тезис, который легко доказывается.
Б) Не обосновывать тезис тем аргументом, для обоснования которого в качестве аргумента выступит
утверждение, являющееся тезисом.
В) Продемонстрировать наименьшее число аргументов.
Г) Не повторять в доказательстве одних и тех же аргументов.
5. Какое из следующих утверждений является правилом тезиса?
А) Тезис должен быть простым суждением.
Б) Тезис должен быть обоснованным утверждением.
В) Тезис должен оставаться неизменным на протяжении всего доказательства.
Г) Тезис должен быть сформулирован на языке логики.
6. Как называется искусство спора?
А) Риторика. Б) Эвристика.
В) Эристика. Г) Эротематика.
7. В одном из интервью эстрадный певец А.Серов на вопрос журналиста «Почему Ваш репертуар
состоит только из песен о любви?» ответил: «А что мне о колбасе петь, что ли?» Какой
запрещенный аргумент применил певец?
А) Дамский аргумент. Б) Аргумент к жалости.
В) Аргумент к публике. Г) Аргумент к человеку.
7. Темы для дискуссий
Модуль 1.
1. Закон достаточного основания
1. Софизмы и софистика
Модуль 2.
1. Логические уловки: позволительные и непозволительные
1. Вопрос как логическая уловка.
Модуль 3.
1. Критерий истины и критерий обоснованности
8. Примерные темы к проведению дебатов
1. Граждане имеют право на ношение огнестрельного оружия
1. Необходимо вновь ввести сухой закон
1. Высшей школе нужен дресс-код
1. Интернет должен стать бесплатным.
1. Введение детского комендантского часа бессмысленно и неэффективно
1. Философию необходимо признать наукой, наряду с психологией, социологией, лингвистикой.
1. Соблюдение свадебных традиций – важный элемент современного бракосочетания.
1. Государь для блага не должен гнушаться ни лжи, ни коварства, ни предательства (Н.
Макиавелли).
1. Культура – это результат человеческого несчастья. Чем культурнее человек – тем он
несчастнее.
1. Смысл жизни не должен находится в пределах самой жизни.
9. Вопросы и задания для контрольных работ
Модуль 1.
1. Дайте полную логическую характеристику понятий: дом, Санта-Клаус, глупец.
1. Изобразите с помощью кругов Эйлера отношения между понятиями: Дочь, мать, бабушка,
тёща, сестра.
1. Приведите пример соотносительных понятий.
1. Сделайте многоступенчатое (3) деление понятия «игрушка» (книга, наследство).
1. Приведите определение, описание и характеристику понятия девушка (имущество, картина).
Модуль 2.
1. Приведите формулы распределённости терминов суждений.
1. Сделайте вывод путём превращения, обращения, противопоставления предикату:
 Некоторые птицы умеют говорить.
 Собака – друг человека
3. Проверьте правильность простого категорического силлогизма, сделайте вывод:
 Все люди двуноги
Буратино не человек
Следовательно…
 Некоторые люди - буддисты
Многие люди – вегетарианцы
Следовательно…
1. На основе пословицы сформулируйте дилемму, определите её вид:
 Без труда не вытащишь и рыбку из пруда
 Любишь кататься – люби и саночки возить
 Баба с возу – кобыле легче
 Скоро пойдёшь – беду нагонишь, тихо пойдёшь – беда нагонит
Вопросы к зачёту
1. Предмет и значение формальной логики
2. История формальной логики
3. Логический закон тождества
4. Логический закон непротиворечия
5. Логический закон исключенного третьего
6. Логический закон достаточного основания
7. Понятие, его сущность. Объем и содержание понятий
8. Виды понятий
9. Отношения между понятиями
10. Обобщение и ограничение понятий
11. Определения понятий. Ошибки в определениях
12. Деление понятий. Ошибки в логическом делении
13. Дихотомическое деление. Классификация, ее значение
14. Суждение, его структура.
15. Деление суждений по качеству и количеству. Выделяющие
суждения
16. Суждения сложные (конъюнкция, дизъюнкция, импликация,
эквиваленция). Таблицы истинности сложных суждений
17. Модальность суждений
18. Распределенность терминов в простом категорическом
суждении
19. Суждения существования (экзистенциальные), отношения
(релятивные), атрибутивные
20. Логический квадрат
21. Вопрос. Виды вопросов. Ошибки и уловки в вопросноответном искусстве
22. Умозаключение, его структура. Виды умозаключений
23. Непосредственные умозаключения
24. Дедукция. Простой категорический силлогизм, его состав и
аксиома
25. Правила категорического силлогизма. Ошибки в
категорических силлогизмах
26. Понятие о фигурах и модусах простого категорического
силлогизма
27. Условно-категорическое умозаключение, его модусы и
правила. Ошибки в условно-категорических заключениях
28. Разделительно-категорическое умозаключение, его модусы
и правила. Возможные ошибки
29. Чисто условное умозаключение. Лемматические
умозаключения, их сущность. Простая и сложная
конструктивная дилемма
30. Энтимема, эпихейрема, полисиллогизм, сорит
31. Индукция, ее сущность. Полная индукция
32. Индукция через простое перечисление. Ошибка популярной
индукции
33. Научная индукция, общая характеристика
34. Метод сходства
35. Метод различия
36. Соединенный метод сходства и различия
37. Метод сопутствующих изменений
38. Метод остатков
39. Традукция, ее сущность. Умозаключения тождества,
равенства и других отношений
40. Аналогия, виды аналогии
41. Гипотеза и теория
42. Доказательство, его состав. Прямые и косвенные
доказательства
43. Правила тезиса в доказательстве. Ошибки в отношении
тезиса
44. Правила аргументов в доказательстве. Ошибки
относительно аргументов
45. Правила демонстрации в доказательстве. Ошибки
относительно демонстрации
46. Опровержение, его сущность
47. Опровержение тезиса, приемы опровержения
48. Критика аргументов в процессе опровержения
49. Критика демонстрации в процессе опровержения
50. Искусство спора. Виды спора. Лояльные и нелояльные
приемы спора
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.
1. Гусакова Т.Ф., Иванов А.Г., Пупышева И.Н.Логика и теория аргументации. Учебное
пособие. – Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2014. –
64 с.
2. Павловский А.И., Пупышева И.Н. Логика. Учебно-методический комплекс.
Дидактические материалы для самостоятельной работы студентов. – Тюмень:
Издательство Тюменского государственного университета, 2014. – 40 с.
3. Павловский А.И., Павловская О.В., Пупышева И.Н. Логика. Учебно-методический
комплекс. Дидактические материалы для самостоятельной работы студентов. –
Тюмень: Издательство Тюменского государственного университета, 2014. – 40 с.
11. Образовательные технологии.
В соответствии с требованиями ФГОС ВО по данному направлению в учебном процессе
реализуются следующие образовательные технологии:
Деловые и ролевые игры:
 тема «Логическая структура вопроса и его виды. Ответ. Виды ответа.»;
 тема «Понятие об умозаключении. Дедуктивные умозаключения. Непосредственные
умозаключения. Простой категорический силлогизм»;
 тема «Дедуктивные умозаключения (выводы из сложных суждений)»;
 тема «Индуктивные умозаключения и их виды»;
 тема «Умозаключения по аналогии»;
 тема «Логические основы теории аргументации. Доказательство»;
Разбор конкретных ситуаций:
 тема «Предмет и значение формальной логики. Логика и язык. Законы логики»;
 тема «Логическая структура вопроса и его виды. Ответ. Виды ответа.»;
«Развитие критического мышления через чтение и письмо»:
 тема «Слово как важнейшая единица системы языка»;
 тема «Зарождение науки о языке: Древняя Индия, Древняя Греция, Древний Рим,
Египет, Месопотамия, Древний Китай»;
 тема «Возникновение сравнительно-исторического языкознания. Первый этап»;
 тема «Развитие русского языкознания в середине XIX века.»;
 тема «Учение о системе и структуре языка в современной лингвистике»;
Case-study:
 тема «Понятие как форма мышления. Виды понятий. Операции над понятиями»
 тема «Суждение. Простое суждение и его виды. Сложное суждение и его виды»
Составление портфолио:
 тема «Логическая структура вопроса и его виды. Ответ. Виды ответа»;
Метод проектов:
 тема «Предмет и значение формальной логики. Логика и язык. Законы логики.
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1. ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. Светлов В.А. Логика : учеб. пособие для студентов вузов. СПб.: Питер, 2011.
12.2 ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. Гетманова А.Д. Логика : учеб. для студ. вузов / А. Д. Гетманова. - 9-е изд., стер. Москва : Омега-Л, 2006.
2. Ивин А.А. Логика : учеб. пособие для бакалавров гуманит. и соц.-эконом. спец. и
напр. подготовки вузов. 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Юрайт, 2011
12.3 Интернет-ресурсы:
1.
http://dic.academic.ru/contents.nsf/logic/
2.
http://intencia.ru/FAQ-cat-17.html
3.
http://www.bogoslov.ru/topics/56269/index.html
4.
http://www.mathnet.ru/php/journal.phtml?jrnid=al&wshow=details&option_lang=rus
13. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ
ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
(МОДУЛЮ), ВКЛЮЧАЯ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И
ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ (ПРИ НЕОБХОДИМОСТИ).
Классы с мультимедийным оборудованием, тесты по логике, выполненные в ASTоболочке, Интернет-ресурсы.
14.
ТЕХНИЧЕСКИЕ
СРЕДСТВА
И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
 Центр информационных технологий ТюмГУ;
 Информационно-библиотечный центр ТюмГУ;
 Мультимедийные кабинеты ИФиЖ;
 Электронная библиотека, содержащая издания и учебно-методическую литературу по
дисциплине;
 Аудиторный фонд ИФиЖ, в том числе кабинеты, оборудованные компьютерами с
соответствующим программным обеспечением:;
 Компьютерные классы с выходом в Интернет;
 Электронная почта, интернет-форумы, ЖЖ;
 Групповые и индивидуальные консультации по вопросам выполнения самостоятельной
работы в режиме on-line;
 Сайт кафедры философии;
 Фонд кафедры философии.
15. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ
ДИСЦИПЛИНЫ.
Для того, чтобы студент в полной мере овладел всеми компетенциями при изучении
данной дисциплины, ему необходимо в начале работы ознакомиться с рабочей программой и
списком литературы, получить в библиотеке рекомендованные учебники и учебнометодические пособия, составить глоссарий и вести конспекты занятий. Особое внимание
следует уделить самостоятельной работе, руководствоваться планом лекционных и
лабораторных занятий и графиком самостоятельной работы. Необходимо выполнять все
задания, предложенные преподавателем для самостоятельного выполнения, и разбирать на
консультациях с преподавателем трудные для понимания вопросы.
При работе с основной и дополнительной литературой студент должен пользоваться
только той, которая имеется в наличии в ИБЦ ТюмГУ в печатном варианте или в ЭБС.
Преподаватель должен следить за баллами каждого студента и своевременно сообщать
каждому обучающемуся об общем количестве баллов по каждому модулю.
Дополнения и изменения к рабочей программе на 201__ / 201__ учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
___________________________________________________________
Рабочая
программа
пересмотрена
и
одобрена
на
заседании
______________________________________ «__» _______________201 г.
Заведующий кафедрой ___________________/___________________/
Подпись
Ф.И.О.
кафедры