Использование игровых приёмов в развитии навыков

Использование игровых приёмов в развитии навыков
самообслуживания (умывания, раздевания и надевания одежды)
у детей раннего дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС
ДО
Уразаева М.В.,
воспитатель
второй квалификационной категории
Детям раннего возраста присуще стремление действовать самостоятельно.
«Я сам!» - заявляет ребёнок, часто не осознавая свои возможности. Большое место в
трудовой деятельности детей этого возраста занимает самообслуживание. У маленьких
детей самообслуживание связано с процессом одевания, раздевания, приёмом пищи и
соблюдением элементарных правил личной гигиены.
В своей работе я руководствуюсь основными принципами ФГОС ДО.
В соответствии со стандартом основная цель моей деятельности - создание
благоприятных условий развития детей раннего возраста
в соответствии с их
индивидуальными
особенностями
и
склонностями,
формирование
навыков
самообслуживания как общей культуры, в том числе ценностей здорового образа жизни,
развития самостоятельности.
В связи с этим определены следующие задачи, которые вы видите на экране.
Ранний возраст длится до 3 лет, поэтому я определила целевые ориентиры для своих
детей. Вся работа ведется в тесной интеграции всех образовательных областей:





Социально-коммуникативное развитие.
Познавательное развитие.
Речевое развитие.
Художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие.
Изучая имеющиеся навыки у детей при поступлении в детский сад, обращала свое
внимание на следующее:
При мытье рук и умывании умеют ли дети:
1.
Закатать рукава;
2.
Смочить руки;
3.
Взять мыло, намыливать его до появления пены;
4.
Мыть руки;
5.
Смыть мыло;
6.
Умыть лицо.
7.
Сухо вытереть руки, лицо, аккуратно повесить полотенце и в свою ячейку;
При снятии и надевании одежды умеют ли:
1.
Расстегнуть пуговицы;
2.
Снять платье (брюки);
3.
Аккуратно повесить;
4.
Снять обувь;
5.
Надеть платье, брюки.
Данные наблюдения помогли мне в дальнейшем построении индивидуального маршрута
развития детей.
Результаты наблюдений в начале года представлены в диаграмме.
 навыки мытья рук и умывания
Так, закатать рукава полностью могли 2 детей, 5 детей пытались закатывать рукава,
но справлялись только с помощью взрослого. 18 человек не могли закатать рукава.
Брал мыло и намыливал до появления пены только 1 ребёнок, 8 детей брали мыло,
но не могли хорошо намылить руки, 16 детей не могли взять мыло и намылить руки.
2 ребенка хорошо смывали мыло с рук, 7 детей смывали мыло не достаточно
хорошо, 16 детей не могли смыть мыло с рук.
2 ребенка сами умывали лицо, 6 детей пытались мыть лицо, но делали это не
умело, им требовалась помощь взрослого.
Только 2 ребёнка хорошо вытирали лицо и руки, вешали полотенце на место; 6
детей пытались вытирать лицо и руки, но делали это не достаточно хорошо. У 17 детей
эти навыки оказались не сформированы.
Проанализировав навыки раздевания и надевания одежды, выяснилось, что
1. Расстегнуть пуговицы могли только 3 ребенка, 7 человек справлялись с помощью
взрослого и 15 совсем не умели этого делать.
2. Снять платье (брюки) и аккуратно повесить их на стул могли только 2 ребенка, 7
детей справлялись с помощью взрослого и 16 совсем не могли этого сделать.
3. Снять обувь самостоятельно могли 3 ребенка, 10 детей справлялись с помощью
взрослого и 12 детей вообще не могли этого сделать.
Обобщив все данные, выяснилось, что всего два ребенка имеют сформированные
навыки самообслуживания, у остальных детей необходимо их формировать.
Я составила план мероприятий на год по формированию данных культурногигиенических навыков.
С первых дней пребывания детей в детском саду я организую процесс
самообслуживания. Так как ведущим видом деятельности детей раннего возраста является
предметная деятельность, моя задача именно через и игровые приёмы с предметами
научить детей обслуживать себя. Именно игровые приёмы позволяют скрыть
педагогическую позицию и более активно воздействовать на малыша.
Большое значение по формированию навыков самообслуживания занимают
средства художественного искусства. Чтобы вызвать у детей желание умываться и сделать
для них этот процесс лёгким и приятным, мы читаем потешки, соответственно действию
называя имя ребёнка. Например, обучая ребенка умываться, читаю им потешки:
Видео
Увлечь ребёнка деятельностью по самообслуживанию можно вызвав у него
интерес к предмету. Так во время умывания же предлагаем детям новое мыло в красивой
обёртке, разворачиваем его, рассматриваем и говорим: «Какое гладкое мыло, как приятно
пахнет. А как, наверное, хорошо это мыло пенится! Давайте попробуем!».
Предварительно показываю сюжетные картинки, где изображен ребёнок, который
умывается; предметные картинки с изображение предметов необходимых для умывания
мыло, мыльница, полотенце на вешалке, кран с водой. В этом случае хорошо помогает
применение ИКТ: в своей работе использую картинки, анимации, демонстрирую их на
ноутбуке. Приобщая малыша к здоровому образу жизни, овладению основами
гигиенической культуры в процессе умывания, использую игры с водой, с мыльными
пузырями.
Весьма действенным приёмом является показ инсценировок с помощью игрушек
настольного театра, кукол бибабо, например: «Как Хрюша умывается», «Лунтик учит
Кузю есть красиво и правильно», а так же игровые приёмы с куклой. Так обучая детей
снимать одежду, раздеваем куклу Катю, которая гуляла вместе с детьми и сопровождаем
свои действия словами, обозначающими последовательность (сначала расстегнуть
пуговицы, молнии, застёжки на обуви, аккуратно складывать одежду на полочку. Для
закрепления эффективно использовать алгоритм процесса одевания и раздевания с
картинками последовательности (одевания, раздевания, которые вывешены в приёмной).
Одновременно малыши повторяют и запоминают названия частей одежды. Детям этот
приём очень нравится.
Огромным подспорьем является дидактический материал М.Монтессори,
направленный на освоение практических умений. Дети очень любят взаимодействовать с
замочками, липучками, пуговицами, в процессе взаимодействия происходит отработка
навыков шнуровки, застегивания. Кроме того, происходит развитие мелкой моторики, а
это влияет на развитие речи ребенка.
Повышает интерес к процессу одевания на прогулку чтение потешек (так же
применяя имя ребёнка):
Особое воздействие на детей оказывают художественные произведения.
Важное значение для повышения активности детей имеют такие игровые приёмы,
как внезапное появление объекта и игрушки, выполнение с ними различных игровых
действий.
Приучать детей к опрятности следует уже с раннего возраста, напоминать им о
необходимости пользоваться носовым платком. Рассказывать малышам о том, как
огорчатся туфельки, если у них смяты задники, или не застёгнуты ремешки. Тат же нами
успешно проводятся такие дидактические игры как: «Кукла Катя проснулась», «Кукла
Катя умывается», «Кукла Катя одевается», «Кукла Катя обедает».
Если дети, собираясь на прогулку, начинают отвлекаться: играть, разговаривать и т.
д. в этом случае помогает игровой приём с «плачущей игрушкой», которая не умеет сама
одеваться. А помочь ему игрушка выбирает ребёнка, который не хотел одеваться. Ребёнок
начинает сам одеваться и показывать ей, как надо делать. Игрушка хвалит своего
помощника. Необходимо помнить, что если не обращать внимание, на то как, ребёнок
выполняет действие (как завернул рукава, застегнул ботинки, убрал в шкаф сменную
обувь, у детей не только не формируются необходимые навыки, но и формируются
отрицательные привычки (небрежность, неряшливость и т. д.)
Обучая детей раннего возраста навыкам самообслуживания, важно сохранить их
стремление к самостоятельности, которое является достижением ребёнка этого возраста,
важнейшим фактором его трудолюбия. Положительная оценка даже небольших успехов
ребёнка вызывает у него удовлетворение, рождает уверенность в своих силах. Особенно
это важно в общении с застенчивыми, робкими детьми. Эффективным приёмом является
привлечение положительного примера: «Посмотрите, как Ира быстро и правильно
сапожки надела!».
Для наиболее успешной воспитательной работы по приучению к труду и
воспитанию навыков по самообслуживанию детей могут быть только при тесном
взаимодействии с семьей ребенка. Терпеливо изо дня в день взрослые члены семьи
показывают малышу, как и что надо делать, как чисто вымыть руки, как одеться, куда
класть вещи, как раскладывать игрушки. Показывая детям различные приемы родители
учат их добиваться лучших результатов при наименьшей затрате сил; рассказывают, для
чего нужно, т.е. какова цель труда.
В течение года провела цикл консультаций для родителей, мастер-класс, мозговой
штурм. «Какие навыки по самообслуживанию должны быть сформированы у детей
раннего возраста».
Изготовила и применяю в работе по формированию навыков самообслуживания,
картотеку потешек, дидактические пособия с застежками, липучками, замочками.
В течение учебного года в нашей группе проведена систематическая работа по
формированию у детей навыков самообслуживания. В результате этой работы у
большинства детей уже сформированы основные навыки по самообслуживанию: малыши
умеют сами одевать и снимать одежду, расстёгивать молнию на куртке, убирать одежду в
шкафчик, аккуратно вешать одежду на стульчик после раздевания. Дети умеют держать
ложку, есть суп из тарелки, пить из кружки, вытирать рот салфеткой, мыть руки и
вытирать своим полотенцем. Мониторинг в конце учебного года показал динамику
развития навыков самообслуживания. Теперь уже 11 детей имеют сформированные
навыки самообслуживания, 14 детей стали справляться с помощью взрослого.
В моей группе созданы все необходимые условия для развития самостоятельности
ребенка в самообслуживании. В одевании: вешалки для верхней одежды,
соответствующие росту ребенка. Индивидуальная полка для хранения предметов туалета.
Вся мебель соответствует росту детей. На доступном от детей расстоянии хлебницы с
хлебом,
салфетницы.
Подводя итог, хочу сказать, что навыки самообслуживания имеют огромное
значение в воспитании детей.
1. Дети, свободные от опеки взрослых, более самостоятельны и уверены в своих
силах. Обслуживая себя, он начинает понимать цену заботам взрослых и,
постепенно проявляет заботу о своих близких.
2. Повторность режимных процессов, постоянство требований к детям обеспечивают
прочность навыков, создают предпосылки для формирования потребности в
чистоте и опрятности, привычки к самообслуживанию.
3. Труд по самообслуживанию повышает работоспособность и выносливость
организма, развивает ловкость, координацию движений, доставляет эстетическое
удовольствие.
В перспективе своей работе планирую более детально изучить приемы формирования
других навыков самообслуживания, таких как правильно кушать, пользоваться
предметами гигиены- зубная щетка, расческа.