МБОУ «Миннибаевская СОШ» Альметьевского муниципального

advertisement
МБОУ «Миннибаевская СОШ»
Альметьевского муниципального района Республики Татарстан
«Рассмотрено»:
Руководитель ШМО учителей
начальных классов
__________ Р.Б.Аюпова
«Согласовано»:
Заместитель директора школы по УВР
МБОУ « Миннибаевская СОШ»
________ Р.И.Галимова
«Утверждаю»:
Директор МБОУ « Миннибаевская СОШ»
_________ Л.М.Фахрдинова
Приказ № 89__от «
Протокол № 1_от «_15» __08_ 2013 г.
16_» _08___2013 г.
« _15_ » ___08___ 2013 г.
Рабочая программа по предмету
« Окружающий мир»
2 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ___1____
« _16__» ___08___ 2013 г.
Составитель:
учитель первой
квалификационной категории
Р.Б.Аюпова
Альметьевск
2013 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному курсу «Окружающий мир» начального общего образования разработана на основе:
* Закона РФ «Об образовании» п.2.7
* Федерального Государственного Образовательного стандарта начального общего образования;( Приказ МО Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г.
* примерной образовательной программы по учебным предметам. Начальная школа, Москва «Просвещение», 2011г.
* образовательной программы МБОУ «Миннибаевская средняя общеобразовательная школа»;
* базисного учебного плана РТ;
* учебного плана МБОУ «Миннибаевская средняя общеобразовательная школа» на 2013-2014 учебный год;
* положения школы «О рабочей программе педагога» на 2013-2014 учебный год, №
* * Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего
образования .Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19.12.2012 №1067 г. Москва . «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;
*Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (учреждены постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г.№189).
*УМК «Перспектива»
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного Образовательного стандарта начального общего образования с учетом метапредметных и
внутрипредметных связей, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом:
формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации
учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление
здоровья обучающихся.
С этим общим целеполаганием тесно связаны цели и задачи изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:
 формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления
ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
 духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе
и истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его важнейших
взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:
 уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
 понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
 модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
 психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Предмет «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого
личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно
и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.
Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами
практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном
материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и
культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила
поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет
«Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор
культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной
школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного
искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.
Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего
мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное, так и
социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе
этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. Благодаря
интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном соответствии с возрастными особенностями младших
школьников решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования у детей системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения,
патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом,
предмет «Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Общая характеристика учебного предмета.
Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и
опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции
окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное
целое.
Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения
культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в
ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно
ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно
важной сфере человеческого бытия.
В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками явления «окружающий мир»:
 природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
 природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;
 мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы
программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической
культуры. Естественно сочетаются с данной программой факультативы А.А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М.Ю.
Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы
безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и
внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продленного дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании
каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным
условиям, в которых находится конкретная школа.
Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых
формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных
возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной
жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:
 природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
 искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя,
природы и общества;

человечество как многообразие народов, культур, религий;
 семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению
и жизнеспособности российского общества;

труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;
нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе.
Содержание программы.
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Образы природы в традиционной культуре народов
России и мира.
Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты
птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Природные явления в творчестве народов России и мира.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах
Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны,
района. Ориентирование на местности. Компас. Образы звёзд и планет в культуре народов России и мира.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как
причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Образ Солнца и времена года в традиционном календаре народов России и мира.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Прогнозирование погоды в традиционной культуре народов России.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Образ воздуха в традиционной народной культуре.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Образ
воды в традиционной народной культуре.
Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Образ плодородной земли в традиционной народной культуре.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение
роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека
к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре.
Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания
разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и
жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края: названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы животных в традиционной
народной культуре.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).
Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных, животные — распространители плодов и семян растений. Влияние
человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Идея единства мира в традиционной народной культуре.
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на
природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни
природы посредством практической деятельности: история и современность. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд
людей.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана
природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Охрана природы в традиционной культуре России и мира.
Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.
Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в
жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего
здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Профессии людей.
Разделение труда в обществе — основа личного и общественного благосостояния. Типы человеческих сообществ. Основные занятия людей и орудия труда в старину. Духовнонравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных
народов. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Внешний облик человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его
значение в жизни человека. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Образ идеального человека в культуре России и
мира. Оценка человеческих свойств и качеств в культуре народов России и мира. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в портретную галерею художественного музея.
Семья — самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав. Наречение имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре народов своего края. Нормы
жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота, взаимопомощь. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека.
Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их профессии.
Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках народов своего края. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и
фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная
ответственность в семье. Уважение к мнению друг друга, духовная солидарность.
Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших о важных событиях в жизни семьи, семейные реликвии (ордена и медали, памятные знаки,
фотографии, старые книги и письма и др.). Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с семейной культурой народов своего края (по выбору).
Младший школьник; правила поведения в школе, на уроках. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный
коллектив, сотрудничество одноклассников и учителя для достижения общих целей; школьный коллектив — единство классных коллективов во имя чести и достоинства школы;
совместная учёба, игры, отдых как способы культурного взаимодействия с окружающим миром. Режим дня школьника — условие плодотворной учёбы и успешного развития в
школьные годы.
Экскурсия в школьный музей для знакомства с историей школы и достижениями её выдающихся выпускников.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в
школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей
обстановке.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная
ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Важное значение транспорта в жизни общества. Краткая история транспорта. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Общественный и
личный транспорт. Правила пользования транспортом.
Важное значение средств связи в жизни человека и общества: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Краткая история средств связи. Телефоны экстренной помощи.
Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии,
справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними.
Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии,
справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России:
Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон
Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Федеральное
собрание. Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность российских граждан за своё Отечество.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год,
Рождество Христово, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции и др.
Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире — культурная ценность человечества.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика
отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого
кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России:
православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе
традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные
комплексы и пр.
Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные
сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь,
Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Начальные представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные
знания, памятники архитектуры и живописи и др.). Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций народов России в прошлом (жилища, одежда, питание,
домашняя утварь, основные занятия, орудия труда), верования, народные праздники и обычаи.
Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов своего края.
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории
и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Объекты Всемирного наследия — сокровище всех народов Земли.
Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.
Ответственность людей за Всемирное природное и культурное наследие.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и
укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая
помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила
обращения с газом, электричеством, водой.
Правила безопасного поведения в природе.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
Результаты изучения курса
Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
задач.
5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
задач.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в
соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета.
Предметные результаты
1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.
3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5. Развитие навыков установления и выявления причинноследственных связей в окружающем мире.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
К концу 2 класса учащиеся
Должны знать:
— характерные признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни травянистых растений, деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей;
— названия и важнейшие отличительные признаки изученных грибов, растений, насекомых, птиц, зверей и других животных;
— некоторые экологические связи в природе;
— особенности сезонного труда людей и его зависимость
от сезонных изменений в природе;
— изученные правила поведения в природе;
— особенности охраны здоровья в разное время года;
— народные названия месяцев;
— народные приметы и присловья о временах года;
— дни-погодоуказатели, характерные для климата своего края;
— главные календарные праздники народов своего края.
--выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
- пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.
Учащиеся должны уметь:
— проводить наблюдения в природе по заданиям учебника;
— различать изученные растения, грибы, насекомых,
птиц, зверей и других животных (в природе, гербарии, на рисунке или фотографии);
— объяснять на примерах некоторые экологические связи;
— выполнять изученные правила поведения в природе;
— выполнять правила охраны здоровья в разное время года;
— разыгрывать народные игры, характерные для разных времен года и связанные с главными календарными праздниками народов своего края;
— загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой природы;
— рассказывать 2—3 сказки о животных из устного творчества народов своего края.
- выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях
Место курса в учебном плане
По примерной программе на уроки окружающего мира отведено 2 часа в неделю(68ч).
Согласно базисного учебного плана РТ на этот предмет отведено 2 часа в неделю(68ч).
По учебному плану МБОУ «Миннибаевская СОШ» отводится 2 часа в неделю ( 68 ч).
№ темы
Тема раздела
Отведено на изучение Запланировано
1 раздел
Вселенная, время,
16 часов
16 часов
календарь.
2 раздел
Осень.
19 часов
19 часов
3 раздел
Зима
15 часов
15 часов
4 раздел
Весна и лето.
18часов
18 часов
итого
68ч
68ч
В том числе:
Уроков по безопасности жизнедеятельности и правилам дорожного движения-11 ч
Плановых контрольных уроков __4ч.
Экскурсий___5ч.
Основное содержание курса
Программа включает разделы «Время и календарь», «Осень», «Зима», «Весна и лето». В каждом разделе вначале рассматриваются сезонные изменения в неживой
природе, затем — жизнь растений, животных различных групп (деревья и кустарники, травянистые растения, насекомые, птицы, звери и др.). Наряду с этим дети знакомятся с
сезонным трудом и праздниками людей, тесно связанными с соответствующими изменениями в природе. В процессе изучения проводятся экскурсии в природу, практические
работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми под руководством учителя или самостоятельно. В арсенале методов учителя должна быть также работа с
учебной и научно-художественной книгой, рассказ, беседа, моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем, демонстрация наглядных
пособий, диафильмов, диапозитивов, аудиовизуального комплекта М. Ю. Новицкой «Народный календарь».
Вселенная,время и календарь
(13ч + 1ч экскурсия в музей + 1ч практическая работа с термометром)
Наша планета во Вселенной. Солнце — источник тепла
и света на Земле. Луна — спутник Земли. Смена дня и ночи.
Смена времен года. Наблюдение за небесными телами — основа измерения времени и создания календаря.
Способы измерения времени; старинные и современные
часы.
Календарь. Названия месяцев и дней недели. Народный
календарь. Наши праздники. Экологический календарь.
Правила дорожного движения.
Осень
(16 ч +2 ч экскурсии-прогулки + 1 ч подвижные старинные осенние игры)
Народные названия осенних месяцев. «Осенний» Новый год — проводы лета. Три встречи осени по народному календарю. Вспомним о лете: труд людей и народные праздники
конца лета.
Неживая природа летом и осенью (высота солнца над горизонтом, температура, дожди, грозы, заморозки и т. д.). Круговорот воды в природе.
Загадки о солнце, земле, воде, дожде, грозе. Осенние дни-погодоуказатели. Особая пора осеннего равноденствия в природе и культуре.
26 сентября — «Корнильев день на дворе, всяк корешок в своей норе». Части растения — корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Разнообразие стеблей, листьев, плодов
растений. Луковица, клубень, корнеплод. Загадки о культурных растениях.
Травянистые растения ближайшего природного окружения. Осенние изменения в жизни травянистых растений. Народные осенние приметы и присловья.
Безопасность в природной среде. Ядовитые растения.
Деревья и кустарники родного края. Загадки о деревьях
и кустарниках. Осенняя окраска листьев. Листопад, его значение для растений. Взаимосвязи деревьев и кустарников с животными. Приспособленность плодов и семян растений к
распространению с помощью животных и с помощью ветра.
«Тит последний гриб растит». Грибы, их строение на примере шляпочных грибов, роль в лесу (взаимосвязи с растениями и животными леса). Съедобные и несъедобные грибы.
Правила сбора грибов. Загадки о грибах.
Отравления ядовитыми грибами и первая помощь при отравлении.
Насекомые и пауки, их жизнь летом и осенью. Важнейшее внешнее различие между насекомыми и пауками: шесть ножек у насекомых, восемь у пауков. Представление о
развитии насекомых; личинка и взрослое насекомое. Необходимость бережного отношения к паукам. Наблюдение за поведением
пауков в осенних народных прогнозах погоды.
Птицы, их жизнь летом и осенью. Перелетные и зимующие птицы. Уменьшение продолжительности дня осенью — сигнал к началу перелета. 1 октября — день-погодоуказатель:
«Арина — журавлиный лёт». Запасание корма зимующими птицами — одна из черт их приспособленности к сезонным изменениям в природе. Подкормка птиц зимой; различные
виды кормушек. День птиц-зимников по народному календарю.
Звери, их жизнь летом и осенью. Загадки о зверях.
Осенние изменения в жизни лягушек, жаб, змей, ящериц.
Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов.
Укрепление и охрана здоровья летом и осенью. Летние и осенние игры.
Здоровый образ жизни.
Труд людей осенью (уход за домашними животными, уборка урожая, осенняя вспашка и озимый сев, домашние осенние заготовки и т. д.). Народные праздники осенью. Проводы
осени.
Блок внеклассной, внешкольной работы: осенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своего края; подготовка и проведение осенних праздников по традициям
народов своего края.
Зима
(13 ч +2ч экскурсии-прогулки)
Народные названия зимних месяцев. Зимние приметы и присловья.
Зимние дни-погодоуказатели. «Анна Зимняя» — самый короткий день в году.
Особая пора зимнего солнцеворота. Зимнее новолетие. Зима — время сказок.
Правила дорожного движения в зимний период. Безопасность на льду.
Неживая природа зимой. Свойства снега и льда. Загадки о снеге и льде.
Жизнь деревьев и кустарников зимой. Строение почки дерева и кустарника; защитная роль чешуек почки. Взаимосвязи лиственных и хвойных деревьев с животными.
Травянистые растения зимой, значение снега в их жизни.
Домашняя аптечка. Лекарственные травы.
Насекомые зимой (рассматриваются примеры, показывающие, что насекомые могут зимовать на стадии яиц, личинок, куколок, взрослых животных).
Птицы зимой. Образование стаек зимующих птиц как пример приспособления к суровым условиям жизни. Представление о сезонной смене корма (на примере дятла). Зимнее
гнездование клестов. Птицы, проводящие зиму вблизи человеческого жилья (воробьи, синицы, вороны, галки и др.).
Подкормка птиц зимой.
Жизнь зверей зимой: полевки и мыши, ласки, лисы, зайца, волка, кабана, лося и др. (по выбору учителя). Следы зверей на снегу.
Подкормка диких зверей зимой. Загадки и сказки о диких животных.
Взаимосвязи в природе (на примере зимней жизни леса).
Культура поведения в природе зимой.
Укрепление и охрана здоровья зимой. Зимние игры.
Закаливание в зимний период. Первая помощь при обморожении.
Труд людей зимой (снегозадержание; ремонтные работы; труд в зернохранилищах и овощехранилищах; уход за домашними животными; прядение и т. д.). Главные народные
зимние праздники. Проводы зимы.
Блок внеклассной, внешкольной работы: зимние экскурсии для наблюдения за жизнью природы своего края; подготовка и проведение зимних праздников по традициям народов
своего края.
Весна и лето
(15ч +2 ч экскурсии + 2ч подвижные игры)
Народные названия весенних месяцев. Три встречи весны.
Правила езды на велосипеде.
Весенние приметы и присловья. Весенние дни-погодоуказатели. 1 (14) марта— «Авдотья Весновка»: весеннее новолетие.
Неживая природа весной (высота солнца над горизонтом, температура, таяние снега, ледоход, половодье и т. д.). Народные песни в пору ледохода.
Деревья и кустарники весной: начало сокодвижения, цветение, набухание почек и распускание листьев. Охрана деревьев и кустарников весной. Загадки о березе.
Раннецветущие травянистые растения, их разнообразие, особенности строения, эстетическое значение. Необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям.
Загадки о раннецветущих растениях.
Насекомые весной. Представление об относительности вреда и пользы от насекомых; их роль в природе. Красота насекомых. Необходимость бережного отношения к ним.
Осторожно, клещ! Первая помощь при укусе насекомых.
Жизнь птиц весной и их охрана. Особая пора весеннего равноденствия: народная традиция закликания птиц.
Весенние изменения в жизни зверей, лягушек и жаб, ящериц и змей.
Представление о развитии лягушек и жаб, о ядовитых и неядовитых змеях. Необходимость бережного отношения к животным, которых люди не любят. Образ лягушки и ужа в
народном искусстве.
Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, лягушек, жаб, ящериц, змей.
Труд людей весной (весенняя вспашка и сев яровых; посадка культурных растений в саду и огороде; уход за домашними животными; ткачество и беление холстов и т. д.).
Укрепление и охрана здоровья весной. Весенние игры.
Правила безопасного поведения дома.
Народные весенние праздники. Проводы весны.
Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. Летние дни-погодоуказатели. Особая пора летнего солнцеворота: самые длинные дни в году. Летнееноволетие в
календаре северных народов России.
Труд людей летом. Народные летние праздники.
Правила дорожного движения. Дорожные знаки.
Лекарственные травы, правила их сбора. Народные рецепты и «зеленая аптека».
Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для наблюдения над изменениями в природе своей местности и развития навыков экологически грамотного
поведения в природной среде; подготовка и проведение весенних
праздников по традициям народов своего края.
Экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края.
Встречи с народными мастерами и исполнителями произведений народного музыкально-поэтического творчества.
Материально – техническое обеспечение.
для учащихся:
 А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Учебник в двух частях «Окружающий мир», Москва, «Просвещение», 2012 год.
 А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая. Рабочие тетради в двух частях по окружающему миру, Москва, «Просвещение». 2012 г
 О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова. «Окружающий мир» тетрадь для самостоятельной работы, 2 класс, М.: академкнига/учебник, 2012 г.
для педагога:
М. Ю. Новицкая, Н. М. Белянкова, Е. В. Мартинкова, Ю. В. Саркисян.Урокипо окружающему миру. 2 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.
Москва, «Просвещение», 2012 год год.
 «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011г.

 Н.А.Шевердина. Олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, ООО «Феникс», 2007 год.
 Н.Т.Брыкина, О.Е.Жиренко. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир». Москва, «ВАКО», 2004 год.
 Л.И.Гайдина, А.В.Кочергина. Изучаем «Окружающий мир с увлечением». Дидактический материал, викторины, конкурсы. Москва, ООО «5 за знания», 2007 год.
Классная доска.
Комьютер.Принтер.
Аудиозаписи.
Мультимедийные образовательные ресурсы по тематике программы
Календарно-тематическое планирование
№
урок
а
Тема урока
Тип
урока
1
Мы - союз
народов
России
Урок
изучен
ия
нового.
2
Мы жители
Вселенной
3
Наш
«космичес
кий
корабль» Земля.
4
Экскурсия
«Что нас
окружает?
»
5
Время
Характеристика учебной деятельности
Планируемые результаты освоения материала
1раздел «Вселенная, время, календарь»-15 часов
Называть, находить и показывать на карте Россию,
называть субъект Российской Федерации, в котором
субъект РФ,в котором находится наш город, село.
находится город (село) и школа, где учатся дети;
Соотносить святыни России своего края с
научиться находить и показывать его на политической
традициями и религиями. Высказывать на основе
карте России, называть некоторые его природные и
своего опыта суждение о роли русского языка в РФ. историко-культурные достопримечательности; определять
самое интересное и важное в культуре народа, к которому
принадлежит каждый из учащихся класса; понимать
значение русского языка как государственного языка
Российской Федерации.
Урок
Определять по рисункам и по форму Солнца, Земли, научиться видеть взаимосвязь Земли и Вселенной,
изучен
Луны. Анализировать схему в учебнике и
усвоить названия планет и порядок их расположения в
ия
рассказывать о ней о движении Земли и Луны в
Солнечной системе.
нового.
космическом пространстве. Определять по схеме в
учебнике число планет Солнечной системы, их
названия и расположения, сравнивать размеры
планет.
Урок
По своим представлениям рисовать Землю-наш
усвоить понятия о горизонте
изучени
космический корабль. Находить на фотографиях в
и сторонах света; научиться обращаться с компасом,
я
учебнике и на местности линию горизонта.
определять стороны горизонта.
нового.
Определять по схеме способ обозначения сторон
Практич горизонта, применять его, заполняя схемы в рабочей
еская
тетради.
работа с
компасо
м
УрокПрактическая работа по изучению устройства
Уметь наблюдать за окружающими школу деревьями,
экскур компаса. Определение сторон горизонта на
строениями, природой; заполнять дневник наблюдений.
сия
местности.
Наблюдение за окружающим школу деревьями,
строениями, природой.
Урок
уметь приводить примеры
По рисункам учебника определять настоящее,
изучен будущее, прошлое, выделять приметы времени. По неразрывной связи прошлого, настоящего и будущего,
ия
опираясь на свой опыт; перечислять единицы измерения
фотографиям определять временные
нового.
времени в порядке их увеличения; рассказать о старинных
характеристики изображенных событий.
и современных часах; объяснить, как действуют
Практическая работа в группах: изучать
солнечные, водяные, песочные часы.
устройство часов, определять время по часам .
Вид
контроля,
измерители
Дата
проведения
План
Факт
Работа
в
паре:
ответить,
почему
название
нашей
страны часто
пишут
вот
так: РФ?
Работа
в
паре:
выполняют
задания № 2
и № 3 на с.
6—7 рабочей
тетради.
Работа
по
определению
сторон света
во
дворе
школы.
02.09
Выполнение
задания № 5
и № 6 на с.
10—11 раб.
тетради.
Ответы
на
вопросы
рубрики
«Проверь
себя»
(стр.19).
12.09
05.09
09.09
16.09
6.
Сутки и
неделя.
Урок
изучен
ия
нового.
По схеме в учебнике объяснить причину смены
дня и ночи. Моделировать смену дня и ночи при
помощи схемы-аппликации. Дидактическая игра
«Сутки», «День-ночь». Называть дни недели и
выстраивать их последовательность. Проектное
задание: составить рассказ о своей жизни за
неделю.
7.
Месяц и
год.
Урок
изучен
ия
нового.
Прослеживать по схеме изменение облика Луны в
течение месяца. Моделировать смену дня и ночи с
помощью схемы-аппликации. Выстраивать
правильную последовательность месяцев года.
8.
Времена
года.
Урок
изучен
ия
нового.
9
Погода.
ПДД.
Правила
дорожного
движения.
Я–
пешеход.
10
Календарь
–
хранитель
времени,
страж
памяти
Красные
дни
календаря
Урок
изучен
ия
нового.
Пр.раб
ота с
термом
етром.
Урок
изучен
ия
нового.
Перечислять времена года в правильной
последовательности, называть месяцы каждого
сезона, предлагать для каждого времени года свои
символы. По схеме устанавливать связь сезонных
изменений в природе с движением Земли вокруг
Солнца и наклоном земной оси. Объяснить
причины смены времен года, моделировать их в
виде схемы-аппликации.
Конструировать определение понятия «погода».
Изучить устройство термометра, сравнить
различные виды термометров, освоить способы
записи показаний термометра, измерить
температуру воздуха, воды, своего тела.
Зафиксировать результаты измерений в таблице.
Учиться рисовать условные знаки погодных
явлений.
Сравнивать календари разных типов. Обсуждать
правила пользования ими. Сравнивать даты
начала нового года в православном,
мусульманском, буддийском, иудейском
календарях.
11
Урок
изучен
ия
нового.
Определять различие между государственными
праздниками России и международными
праздниками. Характеризовать содержание
праздников современного российского календаря.
уметь по схеме в учебнике дать научное объяснение
смены дня и ночи и связать с этим
явлением две естественные единицы измерения времени
— сутки и неделю; выбрать наиболее привлекательный
для себя способ фантастического объяснения этого
явления на основе соответствующих произведений
творчества народов своего края (загадки и сказки о
Солнце и Луне, о дне и ночи).
уметь с помощью схемы дать научное объяснение
изменению внешнего виды Луны в течение месяца;
установить связь между названиями естественного
спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»;
уметь представить единицу измерения времени «год» как
последовательность двенадцати месяцев; проявлять
творческую активность в создании сказочного образа
«месяца» и «года» в виде антропоморфных или
зооморфных существ с помощью словесного или
изобразительно-прикладного творчества.
с помощью схемы уметь объяснять причину смены
времен года; понимать условность
начала перечисления времен года при неизменности их
следования друг за другом в годовом круге; называть
важнейшие сезонные явления природы как признаки того
или иного времени года.
Фронтальный
опрос.
19.09
Придумываю
т
свои
сказочные
истории
и
выполняют
задание № 1
на с. 14 (РТ).
23.09
Работа в
паре:
задания № 5
на
с.
19
рабочей
тетради.
26.09
усвоить понятие о погоде;
научиться различать виды термометров и пользоваться
каждым из них.
Самостоятель
ная работа:
измерить
температуру
своего тела.
30.09
понимать условность начала
нового года в календарях разных народов мира в связи с
особенностями их культуры; уметь ориентироваться в
сведениях, представленных на странице современного
кален- даря, находить в календаре дату своего рождения и
дни рождения своих близких.
уметь
кратко
характеризовать
содержание
общегражданских праздников современного российского
календаря, представленных в учебнике; описывать
празднование одного из этих праздников в своем
Фронтальный
опрос
03. 10
Самостоятель
делают
выводы
урока, а затем
07.10
12
Народный
календарь
Урок
изучен
ия
нового.
13
Экологиче
ский
календарь
14
Экскурсия
«Живая и
неживая
природа»
Повторени
е темы
«Вселенна
я, время,
календарь»
Урок
обобщ
ения и
систем
атизац
ии
знаний
Урокэкскур
сия
15
Урок
обобщ
ения и
систем
атизац
ии
знаний
Составлять устный рассказ о праздниках в своем
городе(селе)
Соотносить народные приметы на погоду с
ощущениями разных органов чувств. Сравнивать
результат с прогнозом метеорологов. Наблюдать
за поведением животных, изменениями в мире
растений в помещении и на улице, в неживой
природе. Сопоставлять реальные наблюдения и
данные народных примет своего края.
Высказывать предположения о том, что такое
экология.. Находить в учебнике определение
экологии как науки. Рассказывать по рисунку
учебника о природе –нашем зеленом доме.
Выписывать в таблицу даты экологических дней.
Предлагать рисунки – символы.
Приводить примеры явлений в живой и неживой
природе. Рассказывать о сезонных изменениях.
Повторить и обобщить знания по теме.
16
Контроль
тестирован
ие
Урок
провер
ки.
Выполнение теста
17
Осенние
месяцы
Урок
изучен
ия
нового.
Сопоставлять старинные и современные названия
осенних месяцев. Характеризовать природные
явления осенних месяцев по картинам художников.
Соотносить особенности праздничных обычаев и
обрядов с сезонными особенностями природы и
хозяйственной жизни разных народов России.
городе (селе).
знать некоторые народные
приметы на погоду своего края и уметь соотносить их с
ощущениями, которые дают нам разные органы чувств;
уметь предполагать, какая будет погода, наблюдая за
определенными явлениями природы, которые служат
основой для народных примет на погоду.
понять задачи экологии как
науки и экологического движения в России и в мире,
необходимость
охраны
природы;
воспринимать
экологический
календарь
как
важное
явление
современной культуры; по мере сил участвовать в охране
природы, использовать в своей деятельности посильные
способы охраны природы.
Уметь формулировать информацию о наблюдаемых
объектах, заполнять дневник наблюдений.
понять задачи экологии как
науки и экологического движения в России и в мире,
необходимость
охраны
природы;
воспринимать
экологический
календарь
как
важное
явление
современной культуры; по мере сил участвовать в охране
природы, использовать в своей деятельности посильные
способы охраны природы.
Показать уровень усвоения изученного материала при
выполнении тестовых заданий, уметь анализировать
ошибки с целью ликвидации пробелов.
Осень. 16ч.
научиться находить признаки осенних явлений природы и
указания на особенности жизни людей осенью в старинных
названиях осенних месяцев; описывать красоту осенней
природы и произведений
искусства,
посвященных
этой
теме,
используя
выразительные средства родного языка; проявлять заботу
друг о друге
в совместном сезонном посильном труде; называть те
черты в судьбе и произведениях художников, которые
вызвали эмоциональное переживание у каждого из
учащихся.
зачитывают
выводы
Придумываю
т и рисуют
символы
праздников
в задании №
1 на с. 28—29
10.10
Выполняют
задание № 3
на с. 31 (РТ).
В
конце
занятия
зачитывают
вывод
Выполняют
задания № 4
и № 5 на с. 21
р.т.
Текущий,
фронтальный
14.10
тест
24.10
Работа
в
паре: рубрика
«Проверим
себя» на с. 57
учебника.
28.10
17.10
21.10
18
Осень в
неживой
природе
Урок
изучен
ия
нового.
19
Экскурсия
«Осенние
изменения
в природе»
Урокэкскур
сия
20
Народные
праздники
в
пору
осеннего
равноденст
вия
21
Звёздное
небо
осенью
22
Трава
нашего
дома.
у
ОБЖ
По своим наблюдениям рассказать о погоде летом и
осенью. Устанавливать причинно- следственные
связи между положением Солнца и осенними
изменениями в природе. Извлекать из учебника
информацию об осенних явлениях в неживой
природе и составлять в рабочей тетради список
таких явлений.
Наблюдение за сезонными изменениями в природе,
записывать в дневник наблюдений
понять зависимость осенних изменений в неживой природе
от положения земной поверхности по отношению к Солнцу
и от характера ее освещенности; усвоить названия осенних
погодных и природных явлений в неживой природе (иней,
заморозки, моросящие затяжные дожди, туманы и др.);
приучиться к наблюдениям за изменениями погоды.
Фронтальная
работа:
ответы
на
вопросы
рубрик
«Подумаем!»
31.10
Уметь выявлять сезонные изменения в природе,
записывать в дневник наблюдений
Работа в
группе:
рубрика
«Обсудим»
4.11
Урок
изучен
ия
нового.
Выявлять и соотносить характерные атрибуты
осенних народных праздников. Обсуждать сходство
и различия изучаемых праздников. Рассказывать об
особенностях праздников земледельцев, охотников,
оленеводов.
Ответы на
вопросы
рубрик
«Подумаем!»
и «Проверим
себя» на с. 69
учебника
14.11
Урок
изучен
ия
нового.
Сравнивать древние и современные представления
о созвездиях. Анализировать схемы созвездий
Большая Медведица Лебедь, соотносить схемы
созвездий и рисунки. Достраивать схемы созвездий
в тетрадях, опираясь на иллюстрации в учебнике.
Придумывать сказочное объяснение появления на
небе Большой Медведицы.
Рассказывать по своим наблюдениям о
травянистых растений осенью. Устно
описывать внешний вид наиболее
распространенных травянистых растений.
Отгадывать народную загадку о растениях,
осуществлять самопроверку. Узнавать
изученные растения на рисунках и в природе.
Знать и распознавать ядовитые растения,
которые встречаются около дома.
уметь в обрядах и обычаях
осеннего
равноденствия
различать
особенности,
характерные для быта и хозяйственной жизни
земледельцев, охотников, скотоводов; называть общее
свойство праздников осеннего равноденствия у разных
народов, определяя их главный нравственный смысл —
благодарность природе; творчески проявить благодарность
природе в условиях современной жизни.
понять, что звезды, как и
Солнце, — сгустки раскаленных газов; узнать, что
понимали под созвездиями древние и что называют
созвездиями современные ученые; познакомиться с
созвездиями
Большая
Медведица
и
Лебедь
и
древнегреческими мифами о них.
Беседа, обмен
впечатлениям
и
18.11
понять причины пожелтения
травы осенью; научиться распознавать травы с помощью
атласа-определителя.
Знать правила безопасного поведения в природной среде.
Фронтальная
работа:
ответы детей
на вопросы
рубрики
«Проверим
себя»
и
чтение
вывода на с.
73 учебника.
21.11
уметь назвать последовательность трудовых операций в
работе со льном; научиться выполнять задание учителя,
распределяя операции между со
бой в группе.
Отвечают на
вопросы
рубрик
«Обсудим» и
«Проверим
себя»
25.11
Урок
изучен
ия
нового.
Безоп.
в
природной
среде.
Ядовитые
растения.
23
Старинная
женская
работа
Урок
изучен
ия
нового.
Исследовать и сравнивать на ощупь лоскутки ткани
из разных материалов –шерсти, льна, хлопка,
называть эти ткани. Определять особенности
льняной ткани. Сравнивать и отмечать общее и
различное в сезонной женской работе со льном у
разных народов.
24
Деревья и
кустарники
осенью
Урок
обобщ
ения и
систем
атизац
ии
знаний
25
Чудесные
цветники
осенью
Урок
Закреп
ления
изучен
ного
26
Проверочн
ая работа
Урок
пров.
27
Грибы.
ОБЖ.
Отрав.
ядовитыми
грибами.
Первая
помощь
при
отравлении
Сравнивать осеннюю окраску деревьев и
кустарников. Узнавать изученные деревья и
кустарники по листьям. Раскрашивать листья в
соответствии с их осенней окраской. Сравнивать
состояние лиственных и хвойных растений осенью.
Узнавать изученные хвойные растения. Используя
атлас –определитель, определять деревья и
кустарники.
Знакомиться с растениями цветника по материалам
учебника и натуральным образом. Оценивать
эмоционально-эстетические впечатления от
восприятия растений цветника, выделять наиболее
понравившиеся растения, объяснять причины своих
предпочтений.
Выполнение тестовых заданий.
понять причины листопада;
познакомиться с вечнозелеными хвойными растениями
средней полосы России; продолжить развивать навыки
работы с атласом-определителем и дополнительной
литературой.
Урок
изучен
ия
нового.
Сравнивать грибы по внешнему виду, с помощью
схемы в учебнике узнавать о строении гриба,
самостоятельно рисовать схему строения гриба.
Устанавливать связи грибов с растениями и
животными. Различать схожие внешне съедобные и
несъедобные грибы по характерным признакам.
Приводить примеры съедобных и несъедобных
грибов при помощи атласа-определителя.
Отравление ядовитыми грибами. Первая помощь
при отравлении.
понять, почему грибы выделены в особое царство живой
природы; познакомиться со
строением грибов; научиться отличать съедобные грибы от
несъедобных и ядовитых.
Уметь оказывать первую помощь при отравлении
ядовитыми грибами.
Отвечают на
вопросы
рубрики
«Проверим
себя» на с. 89
учебника
9.12
По своим наблюдениям отвечать на вопросы о
насекомых и пауках. Рассказывать о
разнообразии насекомых. Устно описать паукакрестовика и его сети. Узнавать изученных
насекомых на рисунках, раскрашивать рисунки,
передавая характерные особенности окраски
насекомых.
Прослеживать по рисункам –схемам
превращения различных насекомых.
Моделировать превращения в виде схемаппликаций.
Выяснять по рисункам учебника .какие птицы
относятся к перелётным, а какие – к зимующим.
Узнавать на рисунке зимующих птиц,
классифицировать их по известным признакам
.примеры перелетных и зимующих птиц.
Отгадывать загадки о птицах. Наблюдать за
знать, чем отличаются насекомые от паукообразных;
познакомиться с этапами развития бабочки и стрекозы.
Прочитать и
обсудить с
товарищем
рассказ «Не
обижайте
паука» из
книги
«Великан на
поляне» (с.
57—58)
12.12
понять причины, по которым перелетные птицы покидают
родные края; научиться
различать перелетных и зимующих птиц.
Работают с
загадками и
вопросом
рубрики
«Подумаем!»
на с. 97
16.12
28
Шестиноги
е
и
восьминог
ие
Урок
обобщ
ения и
систем
атизац
ии
знаний
.
29
Птичьи
секреты
Урок
закреп
ление
пройде
нного
вспомнить, какие цветы дети
видели в цветниках города (села) или в собственном саду
осенью; понять, что выращивание цветов — большой труд
на радость людям.
Выполняют
задание № 2
на стр. 49
(РТ)
и
отвечают на
вопрос
рубрики
«Подумаем!»
Рассказать,
какие цветы
они хотели
бы вырастить
возле своего
дома.
Показать уровень усвоения материала, анализ ошибок с
целью их исправления.
28.12
2.12
5.12
учебника.
птицами своей местности.
30
Как разные
животные
готовятся к
зиме
Урок
изучен
ия
нового.
31
Невидимы
е нити в
осеннем
лесу
Урок
изучен
ия
нового.
32
Осенний
труд
33
Будь
здоров!
ОБЖ.Здор
овый образ
жизни.
Режим дня.
Устанавливать связь между сезонными
изменениями в природе и жизнью животных.
Выявлять приспособительное значение спячки,
линьки, запасания корма и других явлений.
Узнавать изучаемых животных по описаниям. По
рисункам в учебнике сравнивать летнюю и
осеннюю окраску меха белки и зайца.
Извлекать из текста в учебнике информацию о
связях в природе. Анализировать рисунок и схему
в учебнике. Рассказывать по представленным
схемам о невидимых нитях. Моделировать при
помощи схем-аппликаций.
понять, как животные готовятся к зиме в зависимости от
того, впадают они в спячку
или нет.
Работа по
вопросам
рубрики
«Проверим
себя» на с.
101 учебника.
19.12
узнать о взаимосвязях между растениями и животными в
осеннем лесу; научиться
приводить примеры невидимых нитей в осеннем лесу.
23.12
Урок
изучен
ия
нового.
Сравнивать осенние работы в городах и сёлах в
старину и сейчас. Соотносить их с особенностями в
мире осенней живой и неживой природы, выявлять
общее и различное.
Урок
изучен
ия
нового.
Формулировать правила здорового образа жизни
осенью. Объяснить правила народных игр.
Ответы
вопросы,
тесты
на
13.01
Знакомиться с правилами охраны природы
осенью. Обсуждать в каких делах мы можем
проявлять свою любовь к природе. Извлекать из
текста в учебнике информацию о некоторых
представителях Красной книги России.
Выполнение тестовых заданий.
знать некоторые виды работ, заботу выполняемых осенью с
культурными растениями и домашними животными;
проявлять о животных накануне предстоящей зимы; уметь
выполнять некоторые виды посильной работы по
подготовке дома и двора к зиме.
выполнять правила здорового образа жизни в осенний
период; знать и уметь объяснить
товарищу правила двух-трех народных игр, подходящих
для осени (из учебника и из репертуара игровой культуры
народов своего края); уметь контролировать во время игры
свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая
правила, предусмотренные игрой.
освоить правила сбора грибов, ягод, орехов; выполнять
правила поведения по отношению к перелетным и
зимующим птицам, к животным
парка и леса в предзимнюю пору.
Выполнении
задания № 4
на с. 61(РТ) и
по вопросам
рубрики
«Пров. Себя»
Обсуждает
вопросы
рубрик
«Подумаем!»
Выполняют
задание № 3
на
стр.65
(РТ).
16.01
Выполняют
задания № 3
и № 4 на с.
68—69 (РТ).
20.01
34
Охрана
природы
осенью
Урок
изучен
ия
нового.
35
Контроль.
тестирован
ие
Урок
провер
ки
Показать уровень усвоения изученного материала,
проанализировать допущенные ошибки с целью
ликвидации пробелов
3 раздел « Зима» - 15 часов
26.12
36
Зимние
месяцы.
ПДД.
Безопаснос
ть на льду.
Урок
изучен
ия
нового.
Сопоставлять старинные и современные названия
зимних месяцев. Характеризовать погодные
явления зимних месяцев по картинам художников.
Познакомить с правилами дорожного движения в
зимний период. Безопасность на льду.
научиться находить признаки зимних явлений природы в
старинных названиях зимних месяцев; описывать красоту
зимней природы и произведений искусства, посвященных
этой теме, используя выразительные средства родного
языка; называть те черты в судьбе и произведениях
художников, которые вызвали эмоциональное переживание
у каждого из учащихся.
Урок
обобщ
ения и
систем
атизац
ии
знаний
Урок
изучен
ия
нового.
Сравнивать сказки разных народов. Объяснить их
смысл, формулировать их нравственное значение
для современной жизни.
знать несколько зимних народных примет на погоду; уметь
объяснить, чему учат народные сказки, как в них
оцениваются такие качества, как скупость, жадность,
хитрость; рассказать о персонажах картин А. И. Морозова и
братьев-художников А. П. и С. П. Ткачевых, опираясь на
сюжет этих произведений.
Рассказывать о зимних изменениях в природе.
Устанавливать причинно-следственные связи
между положением Солнца и зимними
изменениями в природе
Наблюдение за зимними изменениями в природе. В
конце экскурсии учитель обращается к детям:
«Поблагодарим лес за ту красоту и радость,
которыми он щедро поделился с нами.
Какое у вас сейчас настроение?
Какой отметкой вы оценили бы его? Это отметка,
которую поставил нам очень мудрый учитель —
окружающая нас родная природа за урок любви к
своей Родине. Не забывайте, что настроением
возвращается к вам ваше же отношение ко
всему, что вас окружает. Будьте добрыми!»
Сравнивать схемы расположения ковша
Большой Медведицы осенью и зимой, выявлять
различия. Сравнивать схемы созвездий Большой
Медведицы и Малой Медведицы. Способ
нахождения Полярной звезды.
Анализировать схему созвездия Орион,
соотносить ее со старинным рисунком. Способы
нахождения звезды Сириуса.
По своим наблюдениям рассказать о зимних
изменениях в жизни растений. Распознавать
деревья и кустарники по плодам, шишкам,
силуэтам и другим признакам. Определять
обобщить и систематизировать наблюдения детей над
зимними природными явлениями; пронаблюдать за формой
снежинок
(подготовка
к
усвоению
сведений
о
кристаллизации замерзающей воды); запомнить дату
зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего
солнцеворота (25 декабря).
Уметь формулировать наблюдаемые изменения в природе,
записывать их в дневник наблюдений
37
Зимавремя наук
и сказок
38
Зима
в
неживой
природе
39
Экскурсия
«Зимние
изменения
в
природе».
Урокэкскур
сия
40
Звездное
небо зимой
Урок
обобщ
ение
знаний
41
Зима
в
мире
растений
Урок
закреп
ления
изучен
Творческая
работа:
рассмотрев
фотографию,
самим
сочинить
о красавицезиме.
Ответы на
незакон.
пред учителя:
«Зима —
хорошее
время для ...»
23.01
Фронтальная
беседа
по
вопросам с.
15 учебника.
30.01
Итоги урока
подводятся
по вопросам
рубрики
«Проверим
себя» и
выводу на с.
19 учебника.
03.02
научиться находить на звездном небе зимой «ковши»
Большой и Малой Медведиц и
Полярную звезду; научиться ориентироваться по Полярной
звезде.
запомнить способы определения пород деревьев зимой по
силуэтам и плодам.
27.01
06.02
Работа в
паре: какие
травы и
кустарнички
10.02
ного
растения, зимующие под снегом. Устанавливать
связи изученных растений с животными.
42
Зимние
праздники
Урокигра
Отмечать на схеме годового круга день зимнего
солнцестояния и солнцеворота. Различать
общее и различное в зимних праздниках.
Планировать изготовление и преподнесение
новогодних подарков в семье и друзьям.
43
Растения в
домашней
аптечке.
Урок
изучен
ия
нового.
На основе собственного жизненного опыта
отвечать на вопросы о лекарственных
растениях. Узнавать среди растений наиболее
распространенных лекарственных растений,
находить среди них дерево, кустарник,
травянистые растения. Заполнение таблицы.
Познакомить с лекарственными травами, их
пользой.
Находить изучаемых птиц на рисунках в
учебнике. Узнавать зимующих птиц по клювам.
Узнавать связь между строением клюва и
особенностями питания. Узнавать птиц по
описаниям.
Извлекать информацию из текста в учебнике
информацию о связях в природе. Анализировать
рисунок и схему в учебнике, соотносить их между
собой, прослеживать по схеме связи между елью и
лесными животными. Моделировать связи в
зимнем лесу с помощью различных видов схем, в
том числе работая в группе.
Характеризовать зимние праздники и традиции
проводов зимы в культуре народов своего края,
инсценировать обход дворов на Масленицу по
традициям своего края. Планировать реальное
проведение зимних праздников народов своего
края.
ОБЖ.
Лекарствен
ные травы.
44
Зимняя
жизнь птиц
и зверей
45
Невидимы
е нити в
зимнем
лесу
46
В феврале
зима
с
весной
встречаетс
я впервой
47
Зимний
труд
Урок
обобщ
ения и
систем
знаний
Урок
обобщ
ения и
систем
атизац
ии
знаний
Урок
изучен
ия
нового.
Урок
изучен
ия
нового.
Инсценировать мужскую и женскую работу в
старину, соотносить с видами работ в настоящее
время в городе (селе). Рассказывать о том, как надо
заботиться о домашних растениях и животных
зимой.
знать особенности народных обычаев рождественского
праздника в странах Запада и России; понимать, что обычай
украшать ель возник как обычай рождественского
праздника, а затем закрепился как новогодний обычай;
уметь разобрать схему изготовления елочной игрушки и
сделать ее своими руками.
уметь называть несколько лекарственных растений и
определять, какие части их используют для лечения;
рассказать о лекарственных растениях в домашней аптечке,
привести примеры использования их лечебных свойств в
домашних условиях.
усвоить образ жизни и питания зимующих птиц; узнать о
зимнем образе жизни зверей, не впадающих в спячку.
узнать о взаимосвязях между растениями и животными в
зимнем лесу; научиться
приводить примеры невидимых нитей в зимнем лесу.
знать, что по старинному календарю многих народов мира
февраль был не вторым,
а последним, двенадцатым месяцем года или даже первым;
знать, когда в народе отмечали первую встречу весны;
уметь приготовить подарок старшим родственникам на
Масленицу (или другой местный праздник февраля) и
выбрать веселую забаву для сверстников во время
масленичного гулянья по традициям своего края.
понимать социально-нравственное значение зимних
посиделок для жизни молодежи
разного возраста; знать особенности ухода зимой за
растениями и животными; понимать необходимость
поддерживать порядок на улице; уметь вырастить в
домашних условиях 1—2 витаминных растения для
остаются
зелеными под
снегом.
Работа
в
паре:
выполняют
задание № 1
на с. 14 (РТ)
13.02
Разыгрывают
сценку
колдования
17.02
какое
растение
было исполь.
для
.лекарства
Фронтальный
опрос
по
вопросам
рубрик
«Обсудим» и
«Проверим
себя»
Итоги урока
подводятся
по вопросам
рубрики
«Проверим
себя» на с. 39
учебника.
20.02
Фронтальны
й опрос:
почему
февраль —
особый
зимний
03.03
24.02
27.02
48
Будь
здоров!
поддержания здоровья в зимнее время.
месяц?
Урокигра
Формулировать правила здорового образа жизни
зимой.. Объяснить правила народных игр.
Познакомить с видами закаливания в зимний
период: свежий воздух, прогулки на лыжах.
Катание на коньках и др.
Научиться оказывать первую помощь при
обморожении
выполнять правила здорового образа жизни в зимний
период; знать и уметь объяснить
товарищу правила 2—3 народных игр, подходящих для
зимы (из учебника и из репертуара игровой культуры
народов своего края); уметь контролировать во время игры
свое поведение по отношению к сверстникам, соблюдая
правила, предусмотренные игрой.
Уметь оказывать первую помощь при обморожении.
Самостоятель
ная работа:
ответить,
зачем куклемногоручке
много
рук
зимой.
06.03
По материалам учебника знакомиться с
правилами охраны природы зимой.
Анализировать рисунки в учебнике, с их помощи
рассказать о правилах охраны природы.
Обсуждать рассказ « Белый сказочный дворец»,
освоим наблюдениям описать красоту зимней
природы, формулировать соответствующие
правила экологической этики.
Выполнение тестовых заданий.
соблюдать правила охраны чистоты во время прогулки в
зимнем парке, сквере, лесу — не оставлять после себя
мусор; изготовить простейшие кормушки для птиц; знать
особенности жизни зимой 2—3 диких животных.
Самостоятель
ная работа:
задание №3,
с.27, РТ.
10.03
Показать уровень усвоения материала по теме «Зима»,
проанализировать ошибки
тест
13.03
Работа
в
группе:
придумать
весеннююзак
личку.
17.03
Отвечают на
вопросы
рубрики
«Проверим
себя» на с. 65
учебника
20.03
ОБЖ.
Закаливани
е Первая
помощь
при
обморож.
49
Охрана
природы
зимой
Урок
изучен
ия
нового.
50
Проверочн
ая работа
по
теме
«Зима»
Урок
провер
ки,
оценки
знаний
.
4 раздел «Весна и лето» - 19 часов
51
Весенние
месяцы
ПДД.
Урок
изучен
ия
нового.
Дорога от
школа до
дома.
52
Весна
в
неживой
природе
Урок
обобщ
ения и
систем
атизац
ии
знаний
Сравнивать старинные и современные названия
весенних месяцев, соотносить их внутренний
смысл с природными особенностями весенних
месяцев и с событиями в жизни людей.
Характеризовать погодные явления весенних
месяцев по картинам художников с помощью
выразительных средств русского языка. Находить
общее и различное в праздниках весеннего
равноденствия разных народов России.
Познакомить с правилами езды на велосипеде.
По своим наблюдениям рассказать о весенних
изменениях в природе. Устанавливать причинноследственную связь между положением Солнца и
весенними изменениями в природе.
научиться находить признаки весенних явлений природы и
указания на особенности жизни людей весной в старинных
названиях весенних месяцев; описывать красоту весенней
природы и произведений искусства, посвященных этой
теме, используя выразительные средства родного языка;
провести наблюдения за погодой 14 марта для
сопоставления их результатов с результатами предстоящих
наблюдений 6 мая; называть те черты в судьбе и
произведениях
художников,
которые
вызвали
эмоциональное переживание у каждого из учащихся.
понять причины потепления весной; усвоить дату весеннего
равноденствия и основные
весенние природные явления; продолжить работу по
наблюдениям за погодой.
53
Экскурсия
« Весенние
изменения
в природе»
Урокэкскур
сия
Наблюдение за весенними изменениями в природе.
Наблюдать сезонные изменения в природе, заполнить
дневник наблюдений по теме «Весенние изменения в
природе»
Делают
самостоятель
но вывод по
уроку
31.03
54
Веснаутро года
Урок
закреп
ления
изучен
ного
Знакомиться по материалам в учебнике с
народными традициями встречи весны. Работая в
группах. Изготавливать игрушку в виде весенней
птички из ткани.
Звездное
небо
весной
Урок
компле
ксного
приме
нения
знаний
56
Весеннее
пробужден
ие
растений
Урок
обобщ
ения и
систем
атизац
ии
знаний
понять причины, по которым раннецветущие растения
зацветают первыми; научиться любоваться первоцветами и
стремиться беречь их.
Работа в
паре:
подумать над
проблемными
вопросами
10.04
57
Чудесные
цветники
весной
Урок
изучен
ия
нового.
Сравнивать схемы расположения ковшей Большой
Медведицы и Малой Медведицы в разные сезоны,
выявлять различия. Осваивать способ нахождения
на небе созвездия Кассиопея. Знакомиться с
созвездием Льва, соотносить схему Льва со
старинным рисунком. Достраивать схемы
созвездий.
Знакомиться по материалам учебника с
разнообразием раннецветущих растений, выявлять
условия для их цветения. Узнавать раннецветущие
растения в фотографиях, рисунках, в природе.
Характеризовать весеннее пробуждение деревьев и
растений. Обсуждать необходимость бережного
отношения к раннецветущим растения.
Формулировать соответствующие нормы
экологической этики.
Знакомиться с растениями цветника по материалам
учебника. Оценивать эмоционально-эстетические
впечатления от восприятия растений цветника.
Узнавать изученные растения на фотографиях,
рисунках и в природе.
Итоги
занятия
подводятся
по вопросам
рубрики
«Проверим
себя» на с. 73
учебника.
Прочитать
рассказы из
книги
«Зеленые
страницы» (с.
25—36).
03.04
55
уметь объяснить, почему
многие народы России и мира символически представляют
весну в образе птицы; находить общее и различное в
обычаях весеннего нового года в Древней Руси и
празднования нового года у нанайцев в пору весеннего
равноденствия; уметь изготовить игрушечную птицу в
любой технике и из
любого материала (по выбору).
запомнить положение весной созвездий Большая
Медведица, Малая Медведица; научиться
находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе.
запомнить названия культурных растений весенних
цветников, научиться находить их в атласе-определителе;
научиться любоваться весенними
цветниками и стремиться самому участвовать в создании
таких цветников.
14.04
58
Весна
в
мире
насекомых
Урок
изучен
ия
нового.
Закрепляется
материал
урока при
выполнении
заданий № 1
и № 2 на с. 44
Итоги урока
подводятся
по вопросам
рубрики
«Проверим
себя» с. 85
учебника.
ОБЖ.
Осторожно
, клещ!
Знакомиться с весенними изменениями в жизни
насекомых. Узнавать изученных насекомых на
рисунках и в природе. Обнаруживать взаимосвязи в
мире насекомых, достраивать схемы в тетрадях.
Познакомиться с опасными для здоровья
насекомыми.
научиться любоваться красотой бабочек, а не ловить их;
понимать полезность пчел, ос,
шмелей и муравьев; понимать взаимосвязь насекомых и
птиц.
Научиться распознавать клещ и оказать первую помощь
при укусе клеща.
07.04
17.04
59
Весна
в
мире птиц
и зверей
Урок
изучен
ия
нового.
По своим наблюдениям рассказать о весенних
изменениях в жизни насекомых и птиц. Определять
последовательность возвращения перелётных птиц
из теплых краев. Обсуждать отношение людей к
птицам, формулировать соответствующие правила
экологической этики.
Выполнение тестовых заданий.
узнать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей.
60
Контрольн
ое
тестирован
ие
Урок
провер
ки,
оценки
61
Невидимы
е нити в
весеннем
лесу
Урок
обобщ
ения и
систем
атизац
ии
знаний
Урок
изучен
ия
нового.
Извлекать из текста и иллюстраций учебника
информацию о связях в природе. Анализировать
рисунки и схемы в учебнике, соотносить их между
собой, сравнивать разные виды схем.
Моделировать связи в весеннем лесу с помощью
различных видов схем.
узнать о взаимосвязях между растениями и животными в
весеннем лесу; научиться приводить примеры невидимых
нитей в весеннем лесу.
62
Весенний
труд
Инсценировать мужскую и женскую старинную
весеннюю работу. Соотносить с видами работы в
настоящее время в городе и селе.
Урокигра
Характеризовать весенние праздники в культуре
народов России, в том числе своего края.
Сравнивать традиции отношения к березе в
культуре разных народов России. Определять
нравственный смысл легенд и песен о березе.
научиться различать особенности весеннего труда у
женщин и мужчин в старину; уметь объяснить значение
пословиц «Весенний день год кормит», «Кто спит весною,
плачет зимою»; научиться проводить наблюдения за
состоянием природы 6 мая и сопоставлять эти наблюдения
с ранее полученными данными о погоде 14 марта,
ориентируясь на народные приметы этих дней.
уметь
выразительно
произносить
народные
благопожелания детям в Вербное воскресенье и
молодоженам на Пасхальной неделе; научиться оформлять
рамочки для фотографий своей и друга.
63
Старинные
весенние
праздники
В тестовых заданиях показать уровень усвоения материала,
анализ ошибок с целью ликвидации пробелов
В конце зан.
учащиеся
отвечают на
в. «Проверим
себя с. 89
учебника.
Обобщается
«Подумаем!»
и «Проверим
себя» с. 93 уч
21.04
Спрашивает,
что каждому
кажется
самым
важным
в
сведениях
дан. урока.
В завершение
обсуждения
материала о
празднике
Святой
Троицы № 3
на с. 55 р.
Работа в
паре:
представить,
что к вам
приехали
корреспонден
ты из другой
республики.
Объяснить
правила игр
так, чтобы
журналисты
смогли
понятно
написать о
них в газете
28.04
24.04
01.05
05.05
64
Будь
здоров!
ОБЖ
Урок
изучен
ия
нового.
Формулировать правила здорового образа жизни
весной. Объяснять правила народных игр.
Обсудить безопасное поведение при обращении
острыми, режущими, колющими предметами.
Если дома остался один? Правила поведения.
подходящих для весны (из учебника и из репертуара
игровой культуры народов своего края); уметь
контролировать во время игры свое поведение по
отношению
к
сверстникам,
соблюдая
правила,
предусмотренные игрой.
Урок
обобщ
ения и
систем
атизац
ии
знаний
Урок
изучен
ия
нового.
Знакомиться с правилами охраны природы весной.
Обсуждать рассказ «Пожалейте берёзу!» и
формулировать соответствующие правила
экологической этики. Извлекать информацию из
текста учебника о некоторых представителях
Красной книги России. Использовать
дополнительную литературу.
Сравнивать старинные и современные названия
весенних и летних месяцев. Характеризовать
погодные явления весенних и летних месяце.
Отмечать в календаре дни летнего
солнцестояния и летнего солнцеворота.
Характеризовать летние праздники и работу в
старину.
самоконтроль во время прогулки в парке, сквере, лесу (не
оставлять после себя мусор
и т. д.).
Урок
изучен
ия
нового.
Соотносить праздники с видами работы в
настоящее время в городе и селе. Определять
нравственный смысл календарных праздников в
культуре народов России и мира.
Повторить правила дорожного движения.
Дорожные знаки.
Урок
провер
ки, и
коррек
ции
знаний
Выполнение тестовых заданий.
Повторить в игровой форме основной материал
изученный в течение учебного года
Читают
вывод урока
и выполняют
задание № 4
на
с.
67
рабочей
тетради
Показать уровень усвоения материала, изученного в течение учебного года,
корректировка знаний.
Повторить в игровой форме основной материал изученный в течение
учебного года
Правила
безопасног
о
поведения
дома.
65
Охрана
природы
весной
66
Лето
красное
67
Летние
праздники
труд
ПДД
Дорожные
знаки.
68
Проверочн
ая работа
Повторени
е
изученного
за год
научиться находить признаки летних явлений природы и
особенностей жизни людей летом в старинных названиях
летних месяцев; описывать красоту летней природы и
произведений искусства, посвященных этой теме,
используя выразительные средства родного языка; называть
те черты в судьбе и произведениях художников, которые
вызвали эмоциональное переживание у каждого из
учащихся.
научиться выразительно читать стихотворение Л.
Харитоновой о сотрудничестве природы и человека;
разгадывать и составлять загадки о старинных орудиях
труда; перечислять летние дары природы своего края.
Беседа
о
проведённых
играх, обмен
впечатлениям
и, рассказы о
самых
интересных и
необычных
моментах
игры.
Ответы
на
вопросы.
8.05
Зачитывают
вывод урока
на с. 113
учебника.
15.05
12.05
19.05
22.05
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по окружающему миру
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля.
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить
примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные
письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса,
на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы,
это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить,
вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить
следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и
свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения,
передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а
высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и
иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные,
пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса
очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не
требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые
задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с
индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания
целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель
проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным
оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих
проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно
практическую работу.
1.
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область "Окружающий мир", оказывает влияние на содержание и формы контроля.
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения,
приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между
объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные
2.
3.
4.
5.
6.
7.
неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании
на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты
своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении
практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже
с помощью учителя.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение:
- отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным
материалом;
- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
- неумение ориентироваться, на карте, плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату:
Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем
самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается,
что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Какодинизвариантовоценивания:
ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;
"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;
"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.
8.
Базовый уровень 0 60%
менее 17 баллов
"2"
60 - 77%
77 - 90%
90 - 100%
18 - 22 балла
"3"
23 -26 баллов
"4"
27-30 баллов
"5"
“Галәм, вакыт, календарь “ темасы буенча тест
2сыйныф
Без кайсы планетада яшибез?
1. Марс
2. Меркурий
3. Җир
1.
2.
1.
“Көз” темасы буенча тестлар (2 кл)
4. Венера
Горизонт якларын нинди прибор белән билгелиләр?
1. Глобус
2. Компас
3. Сәгать
1.
4. Материк
2.
3.
1.
Сигез
4.
Бер атнада ничә көн?
2. Өч
3. Җиде
4. Ун
Четверг кайсы көннән соң килә?
1. Вторник
5.
1.
Ун
2. Пятница
Бер елда ничә ай?
2. Җиде
3. Суббота
3. Унике
4. Среда
4. Утыз
6.
1. Сентябрь
Март
Кыш айларын билгелә.
2. Январь
3. Февраль
4.
7.
1. Өч
Ничә ел фасылы бар?
2. Биш
3. Җиде
4. Дүрт
8.
Кайсы саннар салкын температураны күрсәтә?
1. – 10* С
2. +5*С
3. 0 *С
9.
Яңа ел бәйрәме кайчан үткәрелә?
1. 1 сентябрь
2. 1 апрель
3. 1 январь
10.
Кошлар көне
Приложение2
4. -2*С
4. 1 декабрь
1 апрель нинди экологик көн?
2. Җир көне 3. Су көне
4. Хайваннарны саклау көне
Көз аен билгелә.
а)Декабрь
б)ноябрь
в) март
Терек булмаган табигатьтә көзге үзгәрешләр.
а)Яфраклар саргая, кошлар җылы якка китә, җәнлекләр кышка әзерләнә;
б)Боз ката, бәс, кырау, томан;
в)Кешеләр җылы киенә, җир туңа, кар ява;
3. Элекке хатын-кызларның төп хезмәте
А)Кәбестә тозлау
б)җитен эшкәртә
в) бала үстерү
4. Кайсы чәчәкне сугышчы сугышка киткәндә кесәсенә салган.
А)Астра
б) хризантема
в) гладиолус
5. Кайсы сүз артык
Ак гөмбә
чебен гөмбәсе
ялган ак гөмбә;
6. Нинди сүз төшеп калган?
А) Күкәй - ... - курчак - күбәләк
7. Бу кошлар нинди кошлар?( сыерчык, карлыгач, кара карга, челән)
А)Кышлаучы кошлар
б)күчмә кошлар
в) утрак кошлар
8. Артык сүзне тап
Чыпчык
сандугач
карга
тукран
9. Нәрсә баштүбән асылынып йоклый?
А)Тычкан,
б)тиен
в) ярканат
10. Туклану чылбырын тулыландыр
Чикләвек - ... – төлке
11. Чикләвек – тиен – сусар
Бу чылбырда чикләвек белән сусар ничек бәйләнгән?
а) Турыдын-туры
б) турыдан-туры түгел
Лист корректировки рабочей программы.
класс
Название темы
Дата проведения по
плану
Причина
корректировки
Корректирующие мероприятия
Дата проведения
по факту.
Скачать