Рабочая программа учителя по литературе для 9 класса

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
г. Владимира «Средняя общеобразовательная школа № 36»
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Заместитель директора школы Директор МАОУ «СОШ № 36»
по УВР МАОУ СОШ
№
Ф.И.О
Руководитель МО
36___________
____________________Ф.И.О
_________________Ф.И.О
Приказ № ___ от «___»____2014
г.
Протокол № ___ от
«____»________2014 г.
«____»___________2014г.
Рабочая программа по литературе
Уровень программы: общеобразовательный
Класс: 9
Год разработки: 2014г.
Срок реализации: 1 год – 2014/2015 учебный год
Составитель рабочей программы:
Антонова Н. Н.
Должность: учитель русского языка и литературы
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана в связи с увеличением объема
часов (на один час.) на литературу в учебном плане школы из регионального
компонента.
Она составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
Федерального базисного учебного плана (2004 г.), реализующего программы общего
образования, на основании государственного программы по литературе 9 класса,
авт. С.А. Зинин // Меркин Г. С., Зинин С. А., Чалмаев В. А. Программа литературного
образования для общеобразовательных учреждений. 5—11 классы. — М.: Русское
слово. 2008,
которая обеспечивает реализацию обязательного минимума
содержания образования.
Программа составлена к учебнику «Литература 9 класс»: учебник для
общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Автор-составитель Г. С. Меркин, Б. Г.
Меркин – М: ООО «Русское слово-учебник»,2013.
Настоящая программа составлена на 105 часов (3 ч. в неделю ) в соответствии с
учебным планом и рассчитана на один год обучения.
Программой учитываются и потребности детей с ОВЗ. Главными методами
обучения таких учащихся являются наглядные, практические, игровые, словесные
методы. Данный УМК предоставляет богатый материал для организации такой
работы. Использование активных методов обучения и воспитания при работе с
детьми с ОВЗ особенно важно, т. к. у данной категории детей отмечается низкий
уровень познавательной активности, незрелость мотивации к познавательной
деятельности, сниженная способность к приёму и переработке информации,
недостаточная сформированность операций анализа, сравнения, синтеза,
отвлечения и обобщения.
Целью настоящего курса является усвоение основ историко-литературного
процесса в русской литературе.
В ходе ее достижения данной цели решаются следующие задачи:
- дать представление об историко-литературном процессе на основе
постижения системных понятий и категорий;
- усилить исторический аспект изучения литературы;
- рассмотреть художественные произведения, изучаемые в данном курсе, в
контексте эпохи;
- раскрыть индивидуальные способности, дарования обучающегося и
сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную,
мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный выбор.
Курс состоит из десяти разделов. Кроме основных разделов, предусмотренных
программой (авт. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев), в рабочую программу
включены разделы
«Из литературы эпохи Возрождения», «Из европейской
литературы эпохи Просвещения» рекомендованные к усвоению примерной
программой основного общего образования по литературе, включающие в себя
произведения, входящие в обязательный минимум содержания основных
образовательных программ, которых нет в программе для 9 класса данных авторов.
Отличительной особенностью изучения литературы на предпрофильном
уровне является то, что совершенствование умений анализа и интерпретации
литературного произведения как художественного целого в его историколитературной обусловленности и культурном контексте осуществляется с
помощью: использования понятий языка литературоведения, выявления
взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного
произведения; формирования умений сравнительно-сопоставительного анализа
различных литературных произведений и их научных, критических и
художественных интерпретаций; определения и использования необходимых
источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах
Интернета и др.
Контроль достижения обучающимися уровня государственного стандарта
осуществляется в виде текущего и итогового контроля в форме тестирования,
итогового тестирования, контрольных работ, защиты рефератов, сочинений,
исследовательских проектов.
Содержание программы
Раздел I. Введение (1 ч.)
В данном разделе обучающиеся знакомятся с такими опорными понятиями
как историко-литературный процесс, «сквозные» темы и мотивы, знакомятся с
целями и задачами изучения историко-литературного курса в 9 классе. Узнают, что
история отечественной литературы – это отражение особенностей культурноисторического развития нации.
Обучающиеся должны знать:
- своеобразие литературных эпох;
- национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир
литературы;
- ведущие темы и мотивы;
- основные литературные направления.
Обучающиеся должны уметь:
- определять темы и мотивы русской классики;
- определять литературное направление;
- оформлять тезисы;
- обобщать свой читательский опыт.
Раздел II. Из древнерусской литературы.
Данный раздел знакомит с жанровым и тематическим своеобразием
древнерусской литературы. Обучающиеся знакомятся с исторической и
художественной ценностью памятника древнерусской литературы «Слово о полку
Игореве», его жанром и композицией, фольклорными, языческими и христианскими
мотивами и символами в поэме. Обучающиеся узнают опорные понятия: слово как
жанр древнерусской литературы, рефрен, психологический параллелизм.
Обучающиеся должны знать:
- жанровые понятия и категории древнерусской литературы;
- историческую и художественную ценность «Слова о полку Игореве»;
- значение «Слова» для русской культуры;
- нравственно-патриотическую идею произведения.
Обучающиеся должны уметь:
- составить устное сообщение на заданную тему;
- определять идею произведения;
- выявлять психологический параллелизм.
Раздел III. Из литературы эпохи Возрождения.
В данном разделе обучающиеся знакомятся с особенностями литературы
эпохи возрождения, ее проблемами, жанровой тематикой. Узнают основные вежи
жизни и творчества У. Шекспира. Знакомятся с главным героем трагедии «Гамлет», с
трагическим характером конфликта в произведении.
Обучающиеся должны знать:
- определение драмы как рода литературы;
- определение трагедии как литературного жанра;
- историческую эпоху литературы средневековья.
Обучающиеся должны уметь:
- определять такой жанр произведения как трагедия;
- отличить жанр трагедии от других литературных жанров;
- аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному.
Раздел IV. Из литературы XVIII века
Данный раздел содержит сведения об основных тенденциях развития русской
литературы в XVIII столетии, о самобытном характере русского классицизма, его
важнейшие эстетические принципы и установки. Знакомит обучающихся с вкладом
А.Д, Кантемира и В.К. Тредиаковского в формирование новой поэзии, со значением
творчества М.В. Ломоносова и Г.Р. Державина для последующего развития русского
поэтического слова, со своеобразием художественного метода А.Н. Радищева
(соединение черт классицизма и сентиментализма с реалистическими
тенденциями). Дает понятие о теории «трех штилей», классицизме и сентиментализме как литературных направлениях.
Обучающиеся должны знать:
- литературные направления классицизм и сентиментализм;
- теорию «трех штилей»;
- идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения.
Обучающиеся должны уметь:
- дать определение классицизму и сентиментализму;
- определять черты данных литературных направлений в произведениях;
- делать письменное или устное изложение основных положений одной или
нескольких работ в форме доклада или реферата.
Раздел V. Из европейской литературы эпохи Просвещения.
Данный раздел знакомит обучающихся с представителем европейской
литературы эпохи Просвещения И.-В. Гете, с его жизнью и творчеством, с его
произведением «Фауст».
Обучающиеся должны знать:
- представителей европейской литературы эпохи Просвещения;
- основные направления, жанровые особенности произведений данной эпохи.
Обучающиеся должны уметь:
- определять жанр литературного произведения;
- выявлять основной конфликт произведения.
Раздел VI. Литература первой половины XIX века.
Данный раздел знакомит обучающихся с такими опорными понятиями как
романтизм, романтическая элегия, баллада, трагикомедия, вольный стих,
двуединый конфликт, монолог и др. Показывает становление и развитие русского
романтизма в первой четверти XIX века, влияние творчества европейских поэтов и
писателей на русский романтизм; исторические предпосылки русского романтизма,
его национальные особенности. Знакомит с важнейшими чертами эстетики романтизма в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А. Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А.
Баратынского, А.В. Кольцова и др. Гражданское и психологическое течения в
русском романтизме. Знакомит с жизнью и творчеством А.С. Грибоедова, А.С.
Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя.
Обучающиеся должны знать:
- основные теоретико-литературные понятия, изученные в данном разделе;
- определение романтизма;
- исторические предпосылки русского романтизма;
- жанровое и тематическое своеобразие литературы данного периода.
Обучающиеся должны уметь:
- делать самостоятельный комментарий к поэтическому тексту;
- характеризовать особенность сюжета, композиции;
- выделять и формулировать тему, идею произведения;
- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
- характеризовать роль изобразительно-выразительных средств в художественном
произведении.
Раздел VII. Литература второй половины XIX века.
В данном разделе обучающиеся прослеживают развитие традиций
отечественного реализма в русской литературе 1840—1890-х годов; расцвет
социально-психологической прозы; лирическая ситуация 50—80-х годов XIX века.
Обучающиеся знакомятся с новым этап развития русского национального театра; с
А.Н. Толстым и Ф.М. Достоевским как двумя типами художественного сознания; с
прозой и драматургией А.П. Чехова в контексте рубежа веков.
Обучающиеся должны знать:
- нравственные и философские уроки русской классики XIX столетия;
- основные этапы жизни и творчества, изученных писателей;
- знать основные теоретико-литературные понятия, изученные в данном разделе.
Обучающиеся должны уметь:
- выявлять авторскую позицию;
- владеть различными видами пересказа;
- выделять и формулировать проблематику изученного произведения;
- давать характеристику героям;
- писать отзывы и сочинения на прочитанные произведения.
Раздел VIII. Литература XX века.
В данном разделе обучающиеся знакомятся со своеобразием русской прозы
рубежа веков; с драмой М. Горького; с серебряным веком русской поэзии
(символизм, акмеизм, футуризм); с многообразием поэтических голосов эпохи; со
своеобразием отечественного романа первой половины XX века. Обучающиеся
познакомятся с литературный процессом 50—80-х годов; с новейшей русской
прозой и поэзией 80—90-х годов. Опорные понятия данного раздела: историколитературный процесс, литературное направление, поэтическое течение, традиции
и новаторство.
Обучающиеся должны знать:
- литературные направления данного раздела;
- поэтические течения литературы XX века;
- традиции и новаторство этого периода литературы;
- противоречивость и драматизм современной литературной ситуации.
Обучающиеся должны уметь:
- воспринимать и анализировать художественный текст;
- определять принадлежность произведения к тому или иному литературному
течению;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выявлять авторскую позицию.
Виды контроля:
- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с
изменением лица), выразительное чтение, в том числе и наизусть. Развернутый
ответ на вопрос, викторина, анализ эпизода, анализ стихотворения,
комментирование художественного текста, характеристика литературного героя,
конспектирование (фрагментов критической статьи. Лекции учителя, статьи
учебника), сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и
историко-литературную темы, презентации проектов
- итоговый: анализ стихотворения, развернутый ответ на проблемный вопрос,
литературный ринг, выполнение заданий в тестовой форме.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:
• образную природу словесного искусства;
• общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные
литературные направления);
• авторов и содержание изученных произведений;
• основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова,
слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр
путешествия, сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие
понятия), баллада развитие представления), роман в стихах (начальное
представление), понятие о герое и антигерое, реализм (развитие понятия), Реализм
в художественной литературе, реалистическая типизация (развитие понятия),
трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной
литературы (начальное представление), понятие о литературном типе, понятие о
комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр
драматургии: (развитие представлений), повесть (развитие понятии), развитие
представлений о жанровых особенностях рассказа, художественная условность,
фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), системы
стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений),
философско-драматическая поэма.
уметь:
·
прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;
·
определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях
поэтов и писателей разных эпох;
·
определять идейную и эстетическую позицию писателя;
·
анализировать произведение литературы с учетом художественных
особенностей и жанровой специфики;
·
оценивать проблематику современной литературы;
·
анализировать произведения современной литературы с учетом
преемственности литературных жанров и стилей;
·
различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
·
осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться
на него;
·
сопоставлять и критически оценивать идейные искания поэтов и писателей,
сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и
различное в них;
·
находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;
·
выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;
·
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным
произведением.
Календарно-тематическое планирование по литературе 9 класс
Учебник: С.А.Зинин, В.И.Сахаров, В.А.Чалмаев «Литература 9 класс»
Москва, «Русское слово», 2012 год
Программа: С.А.Зинин, В.И.Сахаров, В.А.Чалмаев.
Всего уроков: 105 (87 ч, 9 ч. Р.р 5 кл. соч;4 дом соч.; 9 ч. Вн чт)
№
№ УРОКА В
УРОКА ТЕМЕ
1
1
ДАТА
ТЕМА
02.09
2
1
04.09
3
4
2
3
06.09
09.09
5
6
4
5
11.09
13.09
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
16.09
18.09
20.09
23.09
25.09
26. 09
13
14
1
2
30.09
02.10
15
16
17
3
4
5
04.10
07.10
09.10
ВВЕДЕНИЕ. Историко-литературный процесс. Литературные
направления
Из зарубежной литературы (5 ч)
У. Шекспир. Жанровое многообразие драматических
произведений Шекспира. Добро и зло в трагедии «Гамлет»
« Гамлет». Центральный конфликт пьесы.
Ж. Б. Мольер Сведения о драматурге. Тематика и
проблематика комедии драматурга
Ж. Б. Мольер Комедия « Мнимый больной»
И. В. Гете. Краткие сведения о поэте. Обзор трагедии «Фауст»
Из древнерусской литературы (4 ч +1 вн. Чт. +1 р.р.)
Отличительные особенности древнерусской литературы
«Слово о полку Игореве» . История написания и публикации
Образы князей и Русской земли
Идейно-художественное своеобразие «Слова»
Вн. Чт. Случевский, Брюсов, Заболоцкий и др. о «Слове»
Р.Р. Сочинение Автор «Слова»
Из русской литературы 18 века (9 ч)
Классицизм как литературное направление
М. В. Ломоносов – «человек, ученый, поэт». Ода на день
восшествия на престол Елизаветы Петровны.
Новая эра русской поэзии. Творчество Г. Р. Державина.
Державин « Властителям и судиям»
Державин «Памятник»
18
6
11.10
19
7
14.09
20
8
16.10
21
9
18.10
22
23
24
25.
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
21.10
23.10
25.10
6.11
08.11
11.11
13.11
15.11
18.11
20 11
22.11
24. 11
27.11
29.11
2.11
37
38
39
40
41
42
43
45
46
47
48
49
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
25
26
4.12
6.12
9.12
11.12
13.12
16.12
18.12
20.12
23.12
25.12
27.12
13.01
50
27
15.01
51
52
53
54
28
29
30
31
17.01
17.91
20.01
55
56
57
32
33
34
58
35
59
60
36
37
А. Н. Радищев Страницы жизни и творчества. « Путешествие из
Петербурга в Москву»
« Путешествие из Петербурга в Москву» Тематика и
проблематика произведения.
Понятие о сентиментализме. Н. М. Карамзин – писатель,
историк
Н. М. Карамзин «Бедная Лиза»- сентиментальная повесть
Из русской литературы 19 века(53 ч. +6 ч. Вн. Чт + 8 ч. Р.р.)
Литература русского романтизма первой четверти 19 века
В.А. Жуковский « Певец во стане русских воинов»
Вн. Чт Баллады Жуковского
Основные вехи биографии А. С. Грибоедова
Возникновение конфликта: Чацкий и Софья
Возникновение конфликта: Чацкий и Фамусов
Чацкий, Софья, Молчалин
Фамусовское общество
Чацкий на страницах комедии
Р.Р. Порядок работы над сочинением -рассуждением
Р.Р. Обдумывание темы (Домашнее сочинение)
Вн. Чт. А. С. Пушкин «Повести Белкина»
Лицей в жизни Пушкина
Время становления творческой индивидуальности 1817 -1820 г
Период развития романтизма и преодоления его
односторонности
Период развития Пушкина как поэта « действительности»
Вольнолюбивая лирика
Философские мотивы в лирике А. С. Пушкина
Тема назначения поэта и поэзии
Любовная тема
Р.Р.Анализ одного из стихотворений (письменно)
Роман в стихах «Евгений Онегин». История создания
Один день Евгения Онегина
Онегин и Ленский
Ленский и Ольга
Письмо Татьяны к Онегину
Комментированное чтение 5 гл. Завязка трагического
конфликта
Трагическая гибель Ленского. Торжество пошлости. Прощание
Онегина с юностью
Комментированное чтение 7 гл. «Без Онегина»
Татьяна и Онегин в 8 главе. Проблема счастья в романе.
Идейно-художественные особенности романа.
Р. Р. Обдумывание темы «Татьяны милой идеал», « Роль Ольги
на страницах романа» (Домашнее сочинение)
Вн. Чт А. С. Пушкин «Борис Годунов»
М. Ю. Лермонтов Судьба и личность поэта
Тема поэта и толпы в лирике М. Ю. Лермонтова» Смерть
поэта», «Пророк»
Тема поэта и толпы в лирике М. Ю. Лермонтова «Поэт»,
«Кинжал»
Судьба М. Ю. Лермонтова и судьба его поколения. «Дума»
Тема Родины в лирике Лермонтова
61
62
63
64
65
38
39
40
41
42
Тема природы в лирике Лермонтова
Тема любви в лирике Лермонтова
Р.Р. Анализ одного из стихотворений М. Ю. Лермонтова
Вн. Чт. Час любимого стихотворения М. Ю. Лермонтова
История создания романа М. Ю. Лермонтова « Герой нашего
времени»
66
43
67
42
68
43
69
44
70
45
«Неужели …моё единственное
назначение на земле - разрушать
чужие надежды?» (Печорин в
отношениях с Вернером, Верой,
княжной Мери).
71
46
Дуэль Печорина и Грушницкого
(анализ эпизода)
72
47
« В… напрасной борьбе я истощил и
жар души постоянство воли…».
Повесть «Фаталист». Трагедия жизни
Печорина и его поколения.
73
48
Р.Р. Сочинение-опровержение по роману
М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».
74
49
Р.Р. Сочинение-опровержение по роману
М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».
75
50
76
51
Вн.чт. «Невский проспект». Столкновение
мечты и действительности
Изучение поэмы «Мертвые души»: «История
болезни, написанная мастерской рукой».
Замысел произведения. Смысл названия поэмы.
История создания. Работа над текстом первой
главы.
77
52
Образ Печорина в повести «Бэла». Система
рассказчиков.
Двойственность Печорина: портрет. (Анализ
повести «Максим Максимыч»)
«И зачем было судьбе кинуть меня в
мирный круг честных
контрабандистов?» («Тамань»).
За что они все меня ненавидят?» (Печорин и
водяное общество, Печорин и Грушницкий).
«Один за другим следуют у меня герои, один
пошлее другого» «Человек ни то ни се: ни в
городе Богдан, ни в селе Селифан»
(Характеристика Манилова).
Характеристика Коробочки). Работа над
текстом 3 главы поэмы
78
53
«Исторический» и «многосторонний» помещик
Ноздрёв. Работа над текстом 4 главы
79
80
54
55
Характеристика Собакевича
«Прореха на человечестве» (Характеристика
Плюшкина)
81
56
«Губернский Олимп» (Изображение
чиновничества )
82
83
57
58
Чичиков на страницах поэмы
Лирические отступления в поэме. Народ и
родина. Образ автора.
84
59\\\\\\
Р.Р. Контрольная работа «Логический анализ
темы по произведениям, изученным в 9
классе».
(Домашнее сочинение)
85
86
60
61
87
62
Н.А. Некрасов. Страницы жизни и творчества
Изображение в стихотворениях Некрасова
трудной женской доли
Поэзия Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета
88
63
Творчество А. Н. Островского как новый этап
развития русского национального театра. Пьеса
«Бедность не порок».
89
64
90
65
Ф.М. Достоевский Страницы жизни. «Бедные
люди.
Вн.чт. Тема одиночества человека в странном
мире белых ночей (по повести «Белые ночи»)
91
92
67
93
1
94
2
95
3
Л. Н. Толстой. « Юность» (Избранные главы)
Проза и драматургия Чехова в контексте рубежа
веков.
Из русской литературы 20 века 11.ч.+1.ч. вн. Чт)
М. Горький Страницы жизни и творчества.
«Челкаш»
А. А. Блок. « Россия», «Девушка пела в церковном
хоре»
С. Есенин. Страницы жизни и творчества. « Шаганэ
ты моя, Шаганэ!», « «До свиданья, друг мой, до
свиданья…»
96
4
97
5
98
99
100
101
102
103
104
105
6
7
М. И. Цветаева. Страницы жизни и творчества. «
Душа и имя», Кто создан из камня, кто создан
из глины»
Вн. чт. Любовь в жизни и творчестве
М.И.Цветаевой. «Дневник Психеи».
Н. С. Гумилев. Страницы жизни и творчества
А. А. Ахматова. Страницы жизни и творчества.
М.А. Булгаков « Собачье сердце»
М. Ш. Шолохов « Судьба человека»
А. И. Солженицын. Страницы жизни.
А. И. Солженицын «Матренин двор»
Ч. Айтматов « Джамиля»
Итоговый урок. Читаем летом.
8
9
10
11
12
Учебное и учебно-методическое обеспечение для ученика:
1. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х
ч./Авт.-сост. Г. С. Меркин, С. А. Зинин, В. А. Чалмаев
Словари и справочники:
1)
Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отдние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с
2)
Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк
(руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз.,
1994. – 586с.
3)
М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов.
Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону,
«Феникс», 1995г. С.608.
4)
Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и
фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд.,
испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.
5)
Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др.
– М.: школа-пресс, 1994. – 384с.
6)
Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова
Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова
Учебное и учебно-методическое обеспечение для учителя:
1 . Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Практическая методика: Книга для учителя, М.: Просвещение, 2008.
2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе. - М.: Вербум-М, 2004.
3. Вельская Л.Л. Литературные викторины. - М.: Просвещение, 2005.
4. Зинина Е.А., Федоров А.В., Самойлова Е.А. Литература: Сборник заданий для
проведения экзамена в 9 классе. - М: Просвещение, 2006.
5. Коровина В.Я. Литература: 9 кл.: Методические советы / В.Я.Коровина, И.С.Збарский:
под ред. В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2008.
6. Литература. 9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х ч./Авт.сост. В.Я.Коровина и др. - М.: Просвещение, 2008.
7. Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 9
класс, -М.: Материк Альфа, 2004.
9. Матвеева Е.И. Литература. 9 класс: Тестовые задания к основным учебникам. – М.:
Эскимо, 2008
10. Фогельсон И.А. Русская литература первой половины 19 века. - М.: Материк Альфа.
2006.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1 . school- collection.edu.ru/catalog/pu