КОНСПЕКТ УРОКА ОБЖ ДЛЯ 8 КЛАССА

КОНСПЕКТ УРОКА ОБЖ, 8 КЛАСС
Тема: Чрезвычайные ситуации техногенного характера и защита населения от их
последствий. АХОВ: основные понятия.
Цель урока: формирование знаний у обучающихся об «АХОВ»
Задачи: Образовательная – разобрать и закрепить понятие «АХОВ», приобрести навыки
оценки отравляющих веществ по степени опасности.
Воспитательная – привить серьезное отношение к проблемам последствий аварий
техногенного характера, воспитать ответственность за свои действия вследствие
неумения правильно обращаться с «АХОВ».
Развивающая – развить аналитическое мышление, индукцию, дедукцию, внимательность,
память.
Тип урока – изучение нового материала.
Педагогические технологии – проблемное обучение
Методы – словесные, наглядные, игровые и практические.
Способ проверки знаний и оценивания - рейтинговая система; устное оценивание;
выборочные отметки.
Оборудование:
1. Листок с вопросом «Что такое АХОВ?»
2. Экспертный листок
3. Жетоны
ХОД УРОКА:
1.
Организационный момент (2 мин).
Приветствие, отметка отсутствующих в журнале
2. Разбор понятий: «опасное химическое вещество», «АХОВ», «химически опасный
объект» (15 мин).
Опасное химическое вещество. (решение проблемы)
Пример: Две девочки 8 лет, оставшиеся в зимние каникулы одни, решили помочь маме и
постирать кухонные полотенца. Полотенца никак не отстирывались, и девочки
вспомнили, что мама пользуется для отбеливания средством, содержащим хлор
(«Белизной»).
Укрывшись в ванной, девочки вылили в тазик всю бутылку отбеливателя. Последствия
такой помощи представить несложно. Каковы же они? ( Отравление парами хлора и ожоги
рук).Учитель выясняет у учащихся, как они понимают, что такое опасное химическое
вещество и где применяются такие вещества. Учащиеся предлагают свои версии. Затем
учитель дает определение этого понятия.
Оглашение темы и цели урока.
Опасное химическое вещество - химическое вещество, воздействие которого на
человека может вызвать у него острые хронические заболевания или даже привести его к
гибели. (Дети записывают его в тетрадь).
А что такое АХОВ?
АХОВ (аварийно химически опасное вещество) – опасное химическое вещество,
применяемое в промышленности или сельском хозяйстве, при аварийном выбросе
(разливе) которого может произойти заражение окружающей среды в поражающих живой
организм концентрациях (токсодозах). (Дети записывают в тетрадь).
АХОВ способно вызвать массовое поражение людей, животных, заражение воздуха,
почвы, воды, растений, различных объектов.
Химически опасный объект (ХОО) - это объект, на котором хранят, перерабатывают,
используют или транспортируют опасные химические вещества. (Дети записывают в
тетрадь). При аварии на нем или при его разрушении может произойти гибель или
химическое заражение людей, сельскохозяйственных животных и растений, окружающей
природной среды.
На территории РФ более трех тысяч ХОО с запасами АХОВ свыше 700 тыс. тонн. В
зонах возможного заражения проживает около 50 млн. человек. Места расположения
наибольшего числа указанных объектов - Петербург, Москва, Северный Кавказ,
Мурманская область, Кемерово, Башкирия, Урал, Поволжье.
Химически опасные объекты области.
Предприятие
Текстильный комбинат
Мясокомбинат
Молокозавод
Водо-коммунальное хозяйство
Вещества на нем используемые
Хлор/аммиак
Аммиак
Аммиак
Хлор
Вопрос ученикам: Могут ли опасные химические вещества применяться в качестве
оружия массового уничтожения людей?
3. Закрепление знаний по теме «Агрессивное вещество» (10 мин).
Игра-соревнование по теме «Агрессивное вещество».
- Какие АХОВ, применяемые в промышленности и в быту, вы знаете, кроме хлора и
аммиака?
Учитель предлагает каждому написать название любого АХОВ, затем листочки
отдаются «экспертам» (двум заранее выбранным ученикам), которые подсчитывают
результаты и в экспертном бланке.
Экспертный бланк.
АХОВ
Количество повторений
Ртуть Свинец 1 + 1+1... 1+1.... 1 + 1+1
Угарный газ .....
и т.д.
Химическое вещество, набравшее меньше всего голосов, считается победителем.
Ученик, назвавший это вещество, получает дополнительный жетон. Эксперты тоже
получают дополнительные жетоны.
Примеры агрессивных веществ.
Хлор, аммиак, синильная кислота, сернистый ангидрит, сероводород (сернистый
водород), соляная кислота (хлористоводородная), фосген, угарный газ (оксид углерода),
ртуть, свинец, спирт, фосфор, и др.
4. Заполнение сравнительной таблицы АХОВ (12ми).
Основа сравнительной таблицы.
Степень
Скорость
Характер
воздействия
воздействия
Признаки
АХОВ
опасности
вещества
на человека
на человека
для человека
№
1
1. Хлор
Область
применения
вещества
(вниз еще 13 строчек)
Ученики вычерчивают эту таблицу на две страницы тетради (развернутая тетрадь).
Учитель предлагает ученикам задание: Представьте, что на одном из предприятий
города произошла авария с выбросом АХОВ. Вы – главный спасатель города
(председатель комиссии по ЧС). Вам необходимо срочно принять решение по защите
населения от последствий выброса этого вещества. С чего вы начнете выполнение этого
задания? Какую опасность представляет АХОВ – знать характеристики опасного
вещества. Сколько времени есть на ликвидацию аварии, эвакуацию населения или другие
какие-либо действия. Для этого мы и делаем сравнительную таблицу.
Построение сравнительной таблицы.
Пронумеруем столбцы и строки: 7 столбцов, 14 веществ.
Впишем в столбец №2 заголовок «АХОВ» и названия наиболее часто встречающихся
АХОВ, которые могут нанести вред населению.
- А по каким характеристикам АХОВ мы будем принимать решение для первого
действия?
У: по скорости действия, ведь не все они имеют характерные запахи; по уровню
концентрации вещества в воздухе. По тому, сколько его было выброшено; по среде
распространения вещества (воздух, вода, почва) и т.д.
Озаглавим столбец №3 «Признаки вещества» - здесь необходимо будет указать запах,
цвет и другие показатели вещества.
Озаглавим столбец №4 «Степень опасности для человека». В нем отметим какую,
угрозу для человека представляет вещество.
Озаглавим столбец №5 «Скорость воздействия на человека» - от этого показателя
зависит имеющееся время на принятие мер защиты.
Озаглавим столбец №6 «Характер воздействия на человека». Этот показатель является
одним из важных факторов при оказании первой помощи пострадавшим.
Озаглавим столбец №7 «Области применения вещества». Данный параметр позволит
выяснить, действительно ли на указанном предприятии могло быть использовано названное
АХОВ.
Сравнительная таблица АХОВ
Степень
АХОВ
Область
Скорость
Характер
Признаки
опасности воздействия воздействия применения
вещества
на человека на человека
для человека
вещества
1
№
1 Хлор
2 Аммиак
3 Синильная
кислота
4 Сернистый
ангидрит
5 Серная кислота
6 Соляная
кислота
7 Фосген
8 Угарный газ
9 Ртуть
10 Свинец
11 Метиловый
спирт
12 Фосфор
13 Дихлорэтан
14 Сероводород
5. Домашнее задание (2 мин).
Дома с помощью учебника вам необходимо будет заполнить таблицу, а на следующем
уроке мы с вами ее проверим.
6. Подведение итогов урока (3мин).
Вывод: Какую проблему решали на уроке?
Выставление оценок в журнал ученикам, которые работали на уроке.
Использованная литература:
1. М.И.Кузнецов, В.Н. Латчук, В.В. Марков «Основы безопасности
жизнедеятельности» учебник для 8 класса, М: Дрофа, 2010 г.
2. ОБЖ. Учебное пособие для учащихся 7-8-х классов общеобр. школ/ Топоров И.К. М.: Просвещение,1999 г.
3. ОБЖ. 5-9 класс. Дидактический материал / В.Н. Латчук, В.В. Марков, М.П. Фролов.
-М.: Дрофа; ДИК, 2000 г.
4. Методическое пособие «Основы безопасности жизнедеятельности». Издательский
дом «Дрофа» 2001г.
Интернет-ресурсы:
http://www.hrono.ru/; http://medieval-age.ru/;; http://svr-lit.niv.ru/
http://www.vadimus.by.ru/; http://tgorod.ru/; http://battles.h1.ru/.
3.
Как действовать в случае возгора
ния одежды на человеке? (обстоятельный ответ)
4.
Какие виды возгораний запрещено тушить не только водой, но и пенным огнетушителем?
(электроустановки, электропровода).
Гейм 4. “Гонка за лидером”
Вопросы для 1 команды:
1.
Способ остановки венозного кровотечения
–
это (наложение жгута или закрутки)
2.
Кто последним покидает корабль при кораблекрушении? (капитан)
3.
Какой важнейший прибор на судне? (компас)
4.
Токсичные вещества называют... (яды)
5.
Затопление водой большой территории называют (наводнением)
6.
Ветер с большим колич
еством снега
–
это (буран, метель)
7.
Нарушение целостности кости называют. ..(переломом)
8.
Для чего предназначен противогаз? (для защиты органов дыхания от вредных примесей)
Вопросы для 2 команды:
1.
Первая помощь при пищевом отравлении
–
это (промывание желудка
)
2.
Организованный вывоз населения из зоны ЧС (эвакуация)
3.
Нагромождение льдин, вызывающее подъем воды называют... (затор)
4.
Кто первым покидает судно во время кораблекрушения? (крысы)
5.
Что такое респиратор? (индивидуальное средство защиты органов дыхания от вредн
ых
примесей)
6.
Первая помощи при капиллярном кровотечении (промыть рану, наложить повязку)
7.
Простейший способ очистки воды (кипячение, фильтрование)
8.
Нарушение целостности кожи (рана).
Подведение итогов игры:
объявить результаты по количеству набранных баллов
командами.
Вывод по уроку:
На этом уроке мы проверили знания о стихийных бедствиях. Участникам
команды
победительницы выставляются оценки в журнал.
Литература.
1.
М.П. Фролов, Е.Н. Литвинов, А.Т. Смирнов и др “Основы безопасности
жизнедеятельности”, учебник
ОБЖ, 5
9 классы.
2.
Журнал ОБЖ. NoNo 3,4 1998 г., 10,12 2005 г., No 2,2006 г.
3.
“Игры, обучение, тренинг, досуг”. Сборник под ред. Петрусинского В.В., Новая школа,
1994 г.
4.
В.И. Латчук, В.В. Марков, А.Г. Маслов “Методическое пособие по ОБЖ” 5
9 классы,
Дрофа, 2004
г.
5.
Охрана безопасности жизнедеятельности. Экзаменационные вопросы и ответы. АСТ
пресс,
Москва, 200
Урок–игра по ОБЖ
"К аварии готовы! Будем действовать"
Занятие по отработке навыков безопасного поведения обучаемых в чрезвычайных
ситуациях техногенного характера возможных в регионе.
Цель: контроль знаний, умений, навыков учащихся по правилам безопасного поведения
в чрезвычайных ситуациях техногенного характера, развитие у школьников навыков
общения.
Задачи:
Образовательная –
закрепить знания по правилам безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях техногенного характера
Воспитательная – привить серьезное отношение к проблемам последствий аварий
техногенного характера, воспитать ответственность за оказание первой медицинской
помощи.
Развивающая – развить аналитическое мышление, внимательность, умение работать в
команде..
Тип урока – закрепление изученного материала
Технология - игровая
Метод – игровой
Оборудование:
карточки с заданиями,
жгут,
шина,
бинты,
газеты,
палки,
шарфы.
Ход урока
1.
Организационный момент.
Приветствие, отметить отсутствующих, объявить тему урока и цель урока
2. Проверка выполнения домашнего задания.
Выступление учащихся с сообщениями о ЧС техногенного характера возможных в
регионе.
3. Урок проводится в форме игры. Класс разбивается на две команды, которым
необходимо придумать себе название.
Выполненные задания на каждом этапе оцениваются по 1 баллу за правильный ответ.
Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество баллов.
Первый этап "Кто быстрее".
Кто быстрее за одну минуту даст больше правильных ответов.
Вопросы первой команде:
1. Что называется чрезвычайной ситуацией? (неблагоприятная обстановка на
определенной территории сложившаяся в результате опасного природного
явления, стихийного бедствия, аварии или катастрофы, которые могут повлечь
или повлекли за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей, окружающей
среде, значительные материальные потери и нарушение жизнедеятельности
людей.)
2. Какой химический элемент необходим для горения? (кислород)
3. Что относится к индивидуальным средствам защиты органов дыхания?
(противогаз, респиратор,ватно-марлевая повязка, противопыльная тканевая
маска)
4. В чем главная опасность аварии на АЭС? (Заражение территории
радиоактивными веществами)
5. Какой объект является взрывоопасным? (Объект, на котором хранят, производят,
транспортируют вещества, способные при определенных условиях взрываться)
6. Каковы основные причины гидродинамических аварий? (Действие сил природы
(землетрясения, ураганы, размыв плотин), износ и старение оборудования,
воздействие человека (разрушение оружием, ошибки при проектировании)).
Вопросы второй команде:
1. Что называется аварией? (Опасное техногенное происшествие, которое создает
на объекте (определенной территории, акватории) угрозу жизни и здоровью
людей, приводящее к разрушению зданий, сооружений, оборудования и наносящее
ущерб окружающей среде).
2. В чем измеряется доза радиоактивного облучения? (в рентгенах)
3. В чем состоит опасность аварии на объекте химической промышленности? (в
заражении окружающей среды химически опасными веществами).
4. Что относится к индивидуальным средствам защиты кожи? (Спецодежда,
резиновая обувь, резиновые перчатки, общевойсковой защитный комплект).
5. Каковы основные причины аварий? (нарушение требований безопасности, износ
основного технологического оборудования и основных фондов, нарушение правил
техники безопасности, снижение качества проведения работ по предупреждению
аварий).
6. Какой объект является радиационно опасным? (Производственный объект, на
котором используются, хранятся и транспортируются ядерные материалы, а
при аварии на нем может произойти облучение, радиоактивное заражение людей,
животных и растений, а также загрязнение окружающей природной среды).
Второй этап "Подумай и ответь"
1. Команды по очереди выбирают номера вопросов. За каждый правильный ответ
балл, если команда не отвечает на вопрос, то ход переходит другой команде.
2. Вопросы:
3. Что такое аварийная ситуации? (неблагоприятная обстановка, возникновение
угрозы для безопасной жизнедеятельности людей, нарушение нормальной работы
объектов в результате их повреждения и отклонения от заданного режима
работы).
4. Какое вещество называют взрывоопасным? (вещество, которое может
взорваться при определенных условиях (воздействие пламени))
5. Что представляет собой зона радиоактивного загрязнения? (территория или
акватория в пределах которой имеется радиоактивное загрязнение)
6. Что такое МЧС? (Министерство по чрезвычайным ситуациям)
7. Что такое площадь затопления? (размеры покрытой водой и прилегающей к реке
местности во время разлива)
8. Что понимается под эвакуацией населения? (комплекс мероприятий по
организованному выводу и (или) вывозу населения из зоны чрезвычайной ситуации,
а также жизнеобеспечение эвакуированных в районы размещения)
Третий этап "Ты мне, я тебе"
Команды поочередно задают друг другу вопросы по действиям в различных ЧС. На
обдумывание ответа 15 секунд.
Четвертый этап "Темная лошадка"
Вам на одежду попали капли кислоты. Что необходимо сделать? (снять одежду,
обработать кожные покровы слабым раствором соды).
Для приготовления мясного блюда вам необходим 3 % -й раствор уксусной кислоты. Как
правильно смешать воду с кислотой? (сначала в емкость нужно налить воды, а потом
уксус)
Пятый этап "Выбери правильный ответ" (проведение теста)
1. Как действовать по сигналу "Внимание всем"?
а) надеть средства защиты и покинуть помещение
б) включить радио и прослушать информацию (правильно)
в) быстро направится в убежище
2. При аварии на химически опасном объекте произошла утечка хлора, вам угрожает
опасность оказаться в зоне заражения. Вы живете на 1 этаже 9 этажного дома. Как вы
поступите?
а) укроетесь в подвале
б) подниметесь на верхний этаж (правильно)
в) останетесь в своей квартире
3. Пары, какого из перечисленных веществ являются наиболее токсичными?
а) пары хлора
б) пары аммиака
в) пары ртути (правильно)
4. Воздействие, какого поражающего фактора ядерного взрыва может вызвать ожоги
кожи, поражение глаз человека и пожары?
а) воздействие светового излучения (правильно)
б) воздействие проникающей радиации
в) электромагнитный импульс
5. Что такое дезактивация?
а) удаление радиоактивных веществ с поверхности одежды (правильно)
б) уничтожение отравляющих веществ
в) уничтожение болезнетворных микробов во внешней среде
6. При аварии с утечкой аммиака в качестве средств индивидуальной защиты вы решили
применить ватно-марлевую повязку. Чем вы ее смочите?
а) 2% раствором нашатырного спирта
б) 2% раствором уксусной кислоты (правильно)
в) раствором соды
7. Что относится к индивидуальным средствам защиты органов дыхания?
а) специальный костюм
б) противогаз, респиратор, противопыльная повязка (правильно)
в) убежище, противорадиационное укрытие
8. При аварии на химически опасном объекте вам угрожает опасность оказаться в зоне
заражения. В каком направлении следует покинуть эту зону?
а) по направлению ветра
б) на встречу ветру
в) перпендикулярно направлению ветра (правильно)
Шестой этап "Окажи помощь"
При возникновении чрезвычайной ситуации люди часто паникуют, что приводит к
несчастным случаям. Необходимо оказать первую помощь пострадавшим, выбрать из
предложенных предметов, те которые понадобятся для оказания первой помощи, свои
действия прокомментировать.
Задание первой команде.

Оказать первую помощь пострадавшему при переломе предплечья.
Задание второй команде.

Оказать первую помощь пострадавшему при артериальном кровотечении из раны
на плече.
Седьмой этап "Гонка за лидером"
Вопросы первой команды:
1. Токсические вещества (яды)
2. Прибор для измерения уровня радиации ( рентгенометр )
3. Реакция окисления, при которой выделяется тепло и наблюдается свечение
горящих веществ. (горение)
4. Химический элемент, используемый на водоочистных установках. (хлор).
5. Искусственное водоподпорное сооружение. (плотина)
6. Прилегающая к водоему часть местности, затопляемая в случае аварии на
гидротехническом сооружении .(зона затопления)
Вопросы для второй команды:
1. Удушающий газ с запахом нашатырного спирта (аммиак)
2. Прибор для обнаружения АХОВ (войсковой прибор химической разведки)
3. Освобождение большого количества энергии за короткий промежуток времени.
(взрыв)
4. Газ с запахом тухлого яйца (сероводород)
5. Объект вырабатывающий электроэнергию за счет высвобождения атомной энергии
(АЭС)
6. Территория зараженная ядовитыми веществами (зона заражения АХОВ)
5. Подведение итого урока.
Оценка работы команд, выставление оценок.
Урок ОБЖ
7 класс
Тема: Экстремальное путешествие (урок-игра)
Цель: способствовать развитию творческого и познавательного интереса учащихся.
Задачи
Образовательная: учить применять полученные знания в нестандартных ситуациях;
Развивающая: способствовать формированию коммуникативной культуры учащихся;
Воспитывающая: Формировать потребность к ведению здорового образа жизни.
Оборудование:
физическая карта мира;
раздаточный материал (задания для конкурсов);
компьютер;
выставка творческих работ учащихся по теме «Опасные природные явления».
Организация игры:
Класс делится на 3 команды. Команды получают маршрутные листы, выполняют задания,
участвуют в конкурсах. Необходимо в ходе игры совершить «экстремальное
путешествие» преодолев все этапы. На каждом этапе выставляются баллы. Итоги игры
подводятся на последнем этапе, где учитываются все баллы.
Ход игры
1. Станция «Опасные природные явления»
Команды получают карточки с набором слов и фотографии с изображениями опасных
природных явлений. Участники команды должны из предложенных слов выбрать термин,
правильно собрать его определение и приложить к снимку соответствующего
природного явления.
Снега гор с лавина сход
(лавина – сход снега с гор)
огромной достигающие ураган и силы ветры скорости разрушительной
(ураган – ветры, достигающие огромной скорости и разрушительной силы)
волна подводного возникающая океаническая в разрушительная результате цунами
землетрясения
(цунами – разрушительная океаническая волна, возникающая в результате подводного
землетрясения)
затопление части наводнение суши временное уровня воды увеличением вызванное
значительной
(наводнение – временное затопление значительной части суши, вызванное увеличением
уровня воды )
2. Станция «Выживание»
На этом этапе командам предстоит найти правильное решение по выходу из сложной
ситуации.
Команды должны определить порядок последовательности действия человека при
внезапном возникновении чрезвычайных ситуаций.
Задача 1
Вы находитесь дома. По радио передано сообщение о приближающемся урагане.
Определите ваши дальнейшие действия.
8. Включить телевизор, радио, выслушать рекомендации .
7. Закрыть и укрепить двери, окна, чердачные люки и вентиляционные отверстия.
6. Открыть окна и двери с подветренной стороны (для выравнивания внутреннего
давления).
Подготовить запасы продуктов питания и питьевой воды.
Убрать с подоконников, балконов и лоджий вещи, которые могут быть подхвачены
воздушным потоком.
Отключить газ, воду, электричество.
Взять необходимые вещи и документы.
9. Выйдите из дома, укройтесь в подвале или защитном
сооружении.
4. С наветренной стороны оклеить стекла окон бумагой, окна защитить ставнями или
щитами.
Правильная очерёдность действий (8; 7; 4; 5; 3; 1; 6; 2; 9)
Задача 2
Вы находитесь на лыжном курорте. Спускаясь вниз по склону горы на лыжах, услышали
сзади гул, обернувшись, увидели, что с вершины горы начинает спускаться снежная
лавина. У вас есть время около 15 минут, чтобы предпринять какие-либо действия. Что вы
будете делать?
1.При невозможности выбраться экономьте силы, переборите желание уснуть.
2. Укройтесь за скальным выступом или за большим деревом.
3.Закройте голову, лицо руками, дышите через одежду.
4. Лягте на землю.
5. Определите верх-низ и быстро выбирайтесь, перемещая снег под ноги и утаптывая его.
Правильная очерёдность действий(2; 4; 3; 5; 1)
Задача 3
Что делать, если во время внезапного землетрясения вы оказались а) в
школе;
б) дома (в квартире)
Ответы. а) держаться подальше от окон, закрыть лицо и голову руками, отвернуться от
окон, спрятаться под партой или в безопасном месте.
б) не выбегать на балкон, не зажигать огонь, открыть дверь и встать в дверном проёме
или укрыться в относительно безопасном месте.
3. Станция «Медицинский пункт»
На этом этапе команды выполняют практические задания по оказанию первой
медицинской помощи.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Сделать повязку на кисть.
Сделать повязку на локоть.
Сделать повязку на палец.
Из предложенных медицинских препаратов выбрать антисептические.
Изготовить ватно-марлевую повязку.
Назвать способы перемещения пострадавших с использованием подручных
средств.
4.Станция «Эстафета»
На этом этапе команды соревнуются в эстафете.
Несколько участников в ватно-марлевых повязках переносят «пострадавшего» на руках
«замок» из трех или из четырех рук до места назначения и возвращаются, обратно
проползая по-пластунски на матрацах.
Команды получают маршрутные листы с очерёдностью посещения станций.
Выполненные задания на каждой станции оцениваются по 5-ти балльной системе. Оценки
выставляются в карточки. Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество
баллов.
5. Итог урока
Подведение итогов выполнения заданий по станциям. Выделение победителей.
Выставление оценок.
Пример маршрутного листа.
Маршрутный лист
1 команда
Порядок прохождения станций: 1---- Станция № 3
2----- Станция № 1
3----- Станция № 2
4------Станция № 4
название станции
Опасные природные явления
Выживание
Мед. пункт
Эстафета
оценка
1
2
3
4
5
Урок ОБЖ , 11 класс
Раздел: Основы медицинских знаний.
Тема: Первая медицинская помощь при остановке сердца.
Цель: Составить алгоритм выполнения ПМП при остановке сердца
Задачи:
 дать представление о работе легких и сердца, научить учащихся правильному
выполнению ИВЛ и непрямого массажа сердца;
 закрепить и усовершенствовать у учащихся знания теории и практики по оказанию
первой медицинской помощи при различных видах кровотечений;
 воспитывать у учащихся бережное отношение к своему здоровью, интерес к
профессии медика, стремление оказать помощь кому-либо в трудную минуту,
чувство товарищества.
Тип урока: комбинированный.
Педагогические технологии: проектная, ИКТ
Оборудование: компьютеры, губка, тарелка с водой, воздушный шарик, жгут
медицинский, раздаточный материал.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент. 3 мин.
Постановка целей и задач урока.
Задача: обеспечить благоприятный для работы климат на уроке и психологически
подготовить учащихся к общению и предстоящему занятию.
Учитель: Жизнь человеческая полна неожиданностей. Никто и никогда не
может быть уверен в своём постоянном благополучии, в том, что с ним завтра или через
час ничего не случится. Человек идёт по улице в прекрасном настроении, думает только о
хорошем. Вдруг на него или рядом с ним падает кирпич. Хорошее настроение сразу
пропадает, спокойная жизнь кончается. Травма, шок или, в лучшем случае, стрессовое
состояние выводят человека из строя. Каждый из нас может попасть в аварию, под удар
электрического тока или, в конце концов, просто заболеть. В век техники мы не можем
быть застрахованы от неожиданностей и несчастных случаев. За удобства, которые несёт
нам технический прогресс, надо платить.
В любой экстремальной ситуации человек должен знать, как себя вести. Учиться
этому надо с детства. Ведь от того, как поведет себя человек в той или иной ситуации,
часто зависит его здоровье, а порой и жизнь.
Итак, сегодня на уроке мы узнаем о работе легких и сердца, научимся
выполнять искусственную вентиляцию легких и непрямой массаж сердца. Но прежде
вспомним материал, изученный на предыдущем уроке.
II. Проверка домашнего задания. 10 мин.
Задача: проверить правильность, полноту и сознательность выполнения домашнего
задания; стимулировать учеников к успеху.
Учитель: Рассмотрим ситуацию:
«Вячеслав, Виктор и Николай попали в автодорожную аварию и у них различные виды
кровотечений: у Славы – капиллярное;
у Вити – артериальное;
у Коли – венозное.
У вас на столе таблица. В графике нужно обозначить последовательность
оказания первой медицинской помощи в зависимости от опасности вида кровотечения.
Имя
Вид
1
кровотечения
Вячеслав
капиллярное
Виктор
артериальное
Николай
венозное
2
3
Учитель. Кому из юношей вы окажете помощь в первую очередь и почему? С
помощью чего остановите артериальное кровотечение?
Практическая часть.
- Наложение кровоостанавливающего жгута.
– Как остановить венозное кровотечение?
– Что сделать перед тем, как наложить давящую повязку?
– Как остановить капиллярное кровотечение?
III. Усвоение новых знаний. 20 мин.
Задача: применять различные способы активизации мыслительной деятельности
учащихся, включать их в поисковую работу.
Учитель: Итак, переходим к изучению нового материала. Откройте тетради,
запишите дату и тему «Первая медицинская помощь при остановке сердца».
Все вы слышали слово реанимация. Дайте определение этому понятию.
Реанимация – это восстановление или временное замещение резко нарушенных
или утраченных жизненно важных функций организма.
После прекращения работы сердца и легких клетки тела живут от 3 до 5 мин. Этот
короткий период называется клинической смертью. Клиническая смерть является
последней обратимой фазой умирания, при которой, несмотря на отсутствие
кровообращения в организме и прекращение снабжения его тканей кислородом, в течение
определенного времени еще сохраняется жизнеспособность всех органов, в том числе и
высших отделов центральной нервной системы. Благодаря этому имеется возможность
восстановления жизненных функций организма с помощью реанимационных
мероприятий.
В обычных температурных условиях клиническая смерть продолжается, как уже
было сказано, 3-5 минут, после чего восстановить нормальную деятельность центральной
нервной системы невозможно.
Признаками клинической смерти являются отсутствие сознания, дыхания и
сердечной деятельности. Признаком отсутствия дыхания является состояние, когда в
течении 10-15 сек нет отчетливых координационных дыхательных движений; признаком
прекращения сердечной деятельности является отсутствие пульса на сонных артериях.
При клинической смерти необходимо немедленное проведение сердечно-легочной
реанимации.
К частым причинам клинической смерти можно отнести: инфаркт миокарда;
тяжелую механическую травму жизненно важных органов; действие электрического тока;
острые отравления; удушье или утопление; общее замерзание; различные виды шока.
При клинической смерти необходимы немедленный массаж сердца и
искусственная вентиляция легких (искусственное дыхание). Знакомиться с данными
видами оказания первой помощи вы будете самостоятельно.



1 группа, изучая статью учебника на стр. 47, готовится к выполнению непрямого массажа
сердца.
2 человека готовятся рассказывать об искусственной вентиляции легких.
1 ученик знакомится со статьей М. Степанова (Интернет). Готовит сообщение по
прочитанному материалу.
Задание для группы № 1.
1. Прочитайте параграф 2.4.
2. Продемонстрируйте принцип работы сердца во время непрямого массажа.
Используйте для этого предметы, стоящие на вашем столе (губка, емкость с
жидкостью).
3. Выберете одного из участников группы, «пострадавшего».
4. Опишите и продемонстрируйте выполнение непрямого массажа сердца.
Задание для работы в паре.
1. Познакомьтесь с главой «Искусственное дыхание».
2. Используя иллюстрацию,
искусственного дыхания.
расскажите
о
последовательности
выполнения
Индивидуальное задание.



Введите в адресную строку следующий адрес: http: //www. Medicinform . net /cardio
/ cardio _ pop8.htm
Прочитайте статьи М. Степанова «Немного о нормальном сердце».
Подготовьте сообщение по прочитанному материалу, использую таблицу «Круги
кровообращения».
После подготовки учащиеся выступают в следующем порядке: 15-20 мин.
1. Ученик, работающий индивидуально рассказывает о строении сердца и кругах
кровообращения (по таблице).
2. Группа демонстрирует и описывает непрямой массаж сердца.
3. Ученики, работающие в паре, рассказывают об искусственной вентиляции легких.
Учитель: Подумайте, можно ли сочетать проведение непрямого массажа
сердца и искусственную вентиляцию легких?
Учитель: Если помощь оказывают два человека, то один из них делает
массаж сердца, а другой – искусственное дыхание. При этом их действия должны быть
согласованными. Рассмотрите рисунок 9 на стр. 50.
Рекомендуется после каждых пяти сжатий груди с интервалом в 1с сделать
одно вдувание в легкие.
В случаях, когда помощь умирающему оказывает один человек,
очередность манипуляций и их режим несколько изменяется – через каждые два
быстрых нагнетания воздуха в легкие производят 15 сдавливаний груди с интервалом
в 1 с.
IV. Подведение итогов
Задача: систематизировать новые для учащихся знания.
1. Что такое реанимация?
2. Назовите правила непрямого массажа сердца.
3. Вспомните правила искусственной вентиляции легких.
Учитель: Есть несколько общих правил, которые нужно знать и всегда помнить:
Правило 1. Не теряйтесь, что бы с вами не случилось. Постарайтесь побыстрее
взять себя в руки, сожмите волю в кулак и начинайте действовать. Только так вы
справитесь с неожиданной неприятностью или бедой.
Правило 2. В любой ситуации всегда боритесь до конца. Помните сказку про двух
лягушек, попавших в кувшин с молоком. Одна лягушка побарахталась немного и подумала:
«Всё равно отсюда не выбраться, зачем же зря мучиться». И утонула. Другая барахталась
до тех пор, пока не взбила молоко в масло, а затем выпрыгнула из кувшина. В этой старой
мудрой сказке заключена большая правда жизни – только упорный, не поддающийся
отчаянию человек сможет победить любые жизненные обстоятельства.
Правило 3. Никогда не пренебрегайте советами опытных, знающих людей. Не
надо считать, что вы всё знаете по данному вопросу. Жизнь безгранична. Любая мелочь в
ней – тоже.
Правило 4. Будьте добры к людям, попавшим в беду. Никогда не проходите мимо,
если можете чем-то им помочь. Помните: добро – это бумеранг, оно всегда возвращается к
тому, от кого исходит.
Домашнее задание, инструктаж по его выполнению.
Так как следующий урок будет последним в разделе «Основы медицинских
знаний и здорового образа жизни», подготовьтесь к зачетной работе по пройденным
темам.
Резерв
Прочитать статью «Компьютер и сердце» на сайте.