(фрагмент урока), автор Моро М.И. &quot

Фрагмент урока математики 2 класс, автор Моро М.И.
по теме: «Периметр многоугольника»
( объяснение нового материала)
Выполнила
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ № 6 г.о. Жигулевск
Ануфриева Лариса
Николаевна
г.о Жигулёвск 2013г.
Цель:
 Формирование знаний и умений вычисления периметра
многоугольников.
Задачи:
 ввести понятие «периметр» и способ его вычисления;
 продолжить развитие логического мышления, навыков анализа
и синтеза;
 продолжить воспитание культуры речи и сотрудничества.
Основное содержание темы, термины и понятия:
Содержание темы предполагает:
 знакомство обучающихся с понятием «периметр многоугольника»
 вычислять сумму длин сторон многоугольника- периметр.
Планируемые результаты
Личностные_____________________________________
 Проявление творческого отношения к процессу обучения.
 Проявление интереса к поставленной проблеме.
Метапредметные ________________________________





Познавательные
Умение:
Устанавливать аналогии, сравнивать, анализировать;
Использовать знако - символические средства представления
информации для создания моделей изучаемых объектов;
давать оценку действиям, оценивать результат;
находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке.
 Регулятивные
Умение:
 формулировать вопрос ( проблему), с которым столкнулись учащиеся.

Коммуникативные
Умение:
 оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения,
формулировать высказывание;
 сотрудничать с другими, договариваться.
Предметные____________________________________
 усвоение понятия « периметр», его буквенного обозначения;
 умение вычислять периметр многоугольника/
Организация образовательного пространства
Оборудование:
 два отрезка гибкой проволоки размером 20см на одну парту
 интерактивная доска
 презентация к уроку
Межпредметные связи___________________________
 технология
Формы работы :
 фронтальная форма
 работа в паре
1. МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Учитель: Здравствуйте, ребята. Я рада приветствовать вас на нашем уроке. А урок у нас
сегодня необычный, посмотрите как много у нас сегодня гостей. Поздоровайтесь с ними и
тихонько садитесь. Раз урок у нас необычный, то и задания будут необычные.
2. ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА.
- Что вы можете сказать о числах 1 и 10? ( 1 – самое маленькое однозначное число, 10
самое маленькое двузначное число. 1 < 10 ,на 9; 10 > 1 , на 9.)
Слайд 1.
Когда между этими числами
можно поставить знак = ?
1 10
 1__=10__
 1__=10__
 1__=10__
1 см = 10мм
1 дм = 10см
1 м = 10 дм
- Когда между этими числами можно поставить знак равно?
(Добавить единицы измерения)

1__=10__
1 см = 10мм

1__=10__
1 дм = 10см

1__=10__
1 м = 10 дм
- Что можно измерить с помощью этих единицы измерения ? ( Можно измерить длину, т.к.
это единицы измерения длины.)
- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке. ( Измерять длину)
- А разве вы не умеете измерять длину? ( умеем)
- Тогда чем?
( предположение учеников)
- Хорошо, продолжаем наш урок.
Слайд 2
Разбейте фигуры на 2 группы
- Посмотрите на доску и скажите, как одним словом можно назвать эти фигуры?
(Это геометрические фигуры)
- Рассмотрите фигуры, на какие две группы можно разбить все фигуры?
( Кривые и ломаные)
- Назовите номера фигур, которые относятся к группе кривых фигур? ( №2, № 5)
- Назовите ломаные. ( № 1, 3, 4,6,7.)
Слайд 3
ломаные
- Рассмотрите группу ломаных. Что можете о них сказать? ( замкнутые, незамкнутые)
- Назовите замкнутые , незамкнутые ломаные.
Слайд 4
ломаные
замкнутые
незамкнутые
- Из чего состоят ломаные ( из звеньев и вершин)
- Покажите.
- Скажите, как узнать длину ломаной ( Измерить длину каждого звена и найти их сумму.)
3. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.
Слайд 5
Найдите длину ломаной
- Сколько звеньев в ломаной № 6 ( 3 звена) Сколько будет в сумме слагаемых? ( 3)
- Вычислите.
- А теперь обратимся к замкнутым ломаным. В чем вы видите различие? (начало и конец
совпадают )
- Можем ли найти длину замкнутой ломаной? ( предположение детей )
- Посмотрите на ломаную №3, что вы о ней можете сказать? ( состоит из 3-х звеньев,
треугольник )
- Найдите длину замкнутой ломаной. ( 12см )
- Что нужно сделать, чтобы найти длину сторон многоугольника. ( Вывод: Чтобы найти
длину сторон многоугольника, надо сложить длинны всех его сторон, и значит нужно найти
их сумму.)
- Скажите, если будет 6- угольник ( 4- уг., 8-уг., 12-уг. ), то сколько будет сторон?
- Скажите, что мы будем находить?
- В математике есть специальный термин.
Слайд 6
 В древнем Египте границы
земельных участков измеряли
ходьбой.
Египтяне шли по границе своего
участка и измеряли его. Так и
появилось слово: пери – ходить,
метр – измерять. ПЕРИМЕТР
Максим : В древнем Египте границы земельных участков измеряли ходьбой. Египтяне шли
по границе своего участка и измеряли его. Так и появилось слово: ПЕРИ – ходить, метр –
измерять.
- Так каким словом можно назвать сумму длин сторон многоугольника? ( Периметр )
- Кто догадался какова тема нашего урока? ( Периметр многоугольника )
- Что такое периметр многоугольника ? ( Сумма длин всех сторон многоугольника)
- В математике есть специальный знак, которым будем обозначать периметр – латинская
буква Р (пэ)
- С какой величиной связан периметр? ( С длиной)
- Какие единицы измерения длины вы знаете?
Слайд 7
периметр
 Периметр – это сумма всех длин
сторон
многоугольника.
 Периметр обозначается буквой латинского алфавита –
Р (пэ), измеряется в мм, см, дм, м.
Практическая работа
- Возьмите кусочки проволоки, Что вы можете о них сказать?( Они одинаковой длины )
- Изготовьте модель многоугольника, так чтобы количество сторон вашего
многоугольника было разным. Обсудите с соседом по парте какой многоугольник вы
будете делать.)
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
- Покажите ваши фигуры. Что общего у всех фигур? ( Длина проволоки – периметр)
- Сколько фигур может быть с данным периметром? ( Множество )
- Выпрямите проволоку и сделайте модель четырехугольника. ( Практическая работа)
- Одинаковые ли у вас получились фигуры? ( Разные )
- Что у них общего? ( У четырехугольников равные периметры )
- Периметр – это величина постоянная ли может меняться. ( Может меняться ) У разных
многоугольников могут быть одинаковые периметры.
4. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО.