Lebed 2

Основные аспекты
преемственности детского сада
и школы
как условие успешной
адаптации к школьной жизни
Совместное методическое объединение
педагогов МБОУ СОШ №5,
МБДОУ № 10, 69 и МАДОУ №15
Автор: учитель начальных классов Лебедь И.Ю.
Адаптация к школе
Это перестройка познавательной,
мотивационной и эмоционально-волевой
сфер ребенка при переходе к
систематическому организованному
школьному обучению.
«Благополучное сочетание социальных
внешних условий ведет к адаптированности,
неблагополучное — к дезадаптации».
Основные особенности
систематического школьного
обучения
С
поступлением в школу ребенок
начинает осуществлять общественно
значимую и общественно оцениваемую
деятельность — учебную деятельность;
 Особенностью систематического
школьного обучения является то, что оно
требует обязательного выполнения ряда
для всех одинаковых правил, которым
подчинено все поведение ученика во
время его пребывания в школе.
СТРЕССЫ, которые испытывает
ребенок в период адаптации
 Социальный
– построение
взаимоотношений с новыми
детьми, с учителем, принятие новых
правил;
 Интеллектуальный – существенная
интеллектуальная нагрузка, приобретение
новых знаний;
 Иммунологический – в возрасте 7-9 лет
(очередной возрастной кризис) происходят
существенные изменения в организме
ребенка.
Основные составляющие
процесса адаптации
 Физиологическая
адаптация;
 Социально-психологическая
Этапы физиологической
адаптации
«ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ БУРЯ»
(первые 2-3 недели);
 Неустойчивое приспособление;
 Период относительно устойчивого
приспособления.

Эмоционально-волевая
готовность
 радость
ожидания обучения, развитие
высших чувств и эмоций;
 способность
- соподчинять мотивы,
- управлять своим поведением;
 умение организовать рабочее место и
поддерживать порядок на нем;
 положительное отношение к целям
деятельности, принятие их;
 стремление преодолевать трудности;
 стремление к достижению результата своей
деятельности.
Факторы, способствующие
формированию тревожности
первоклассников
 Нереализованные
ожидания;
 Трудности общения с учителем и
одноклассниками;
 Волевое и нервное напряжение;
 Утомляемость;
 Завышенные требования родителей
к успехам ребенка в школе.
Особенности современного
первоклассника






У детей большие различия паспортного и
физиологического развития. Сегодня нет ни одного
класса, где был бы ровный контингент учащихся.
У детей обширная информированность практически по
любым вопросам. Но она совершенно бессистемна.
У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и
более свободное независимое поведение.
Наличие недоверчивости к словам и поступкам
взрослых. Нет веры во всё сказанное ими.
У современных детей более слабое здоровье.
Они в большинстве своём перестали играть в
коллективные «дворовые» игры. Их заменили
телевизоры, компьютеры. И как следствие - дети
приходят в школу не обладая навыками общения со
сверстниками, плохо понимают, как себя вести, какие
существуют нормы поведения в обществе.
Источники :

1. Ананьев Б.Г. Преемственность в обучении. – М.: АРКТИ, 2007. – 259 с.

2.Годник С.М. Процесс преемственности высшей и средней школы. –
Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1981. – 208 с.

3.Должикова Р.А., Федосимов Г.М., Кулинич Н.Н., Ищенко И.П.
Реализация преемственности при обучении и воспитании детей в ДОУ и
начальной школе. – М.: Школьная Пресса, 2008. – 173 с.

4.Доскин В.А. Здоровье ребенка и его готовность к школе: пособие для
родителей. /Под ред. В.А. Доскина. – М.: Просвещение, 2007. – 194с.

5.Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития
детей / под ред. Д.Б. Эльконина, Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 1981.
– 187с.

6.Платонов К.К., Адаскин Б.И. Об изучении и формировании личности
учащегося. – М.: Высшая школа, 1996. – 397 с.

7.Преемственные связи ДОУ, школы и родителей будущих
первоклассников: Методическое пособие / Е.П. Арнаутова, Г.Г. Зубова.–
М.: ТЦ Сфера, 2006.– 258 с.

8.Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования. – М.: УЦ Перспектива, 2014. – 32с.