Планирование как фактор эффективности современного учебного процесса Правительство Свердловской области
advertisement
Правительство Свердловской области Институт развития образования Свердловской области Планирование как фактор эффективности современного учебного процесса Серикова Ирина Адриановна к.п.н., учитель МБОУ-СОШ №168 г. Екатеринбург План занятия 1. Основные понятия и положения. 2. Цель и задачи перспективного планирования. 3. Схема и последовательность моделирования педагогической системы. 4. Ожидаемые результаты планирования. 5. Самостоятельное проектирование педагогических систем. 2 Учебные программы Примерная учебная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса Авторская программа учебного предмета имеет авторскую концепцию построения содержания учебного курса Рабочая программа учебного предмета имеет изменения и дополнения в содержании, последовательности изучения тем, количестве часов, использовании организационных форм обучения и т.п. 3 Примерная программа по учебному предмету • Пояснительная записка. • Общая характеристика предмета. • Описание места учебного предмета в учебном плане. • Описание ценностных ориентиров содержания предмета. • Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения предмета. • Содержание основного общего образования по учебному предмету. • Примерное тематическое планирование. • Рекомендации по материально-техническому обеспечению. 4 Авторская программа по учебному предмету Изобразительное искусство Б.М. Неменский Музыка Д.Б. Кабалевский Мировая художественная культура Л.Г. Емохонова 5 Рабочая программа по учебному предмету Цели направлены на обеспечение • конституционного права граждан РФ на получение качественного общего образования; • достижения обучающимися результатов освоения обязательного минимума федерального компонента государственного стандарта общего образования; • качественной подготовки выпускников школы; • повышения профессионального мастерства педагогов. 6 Рабочая программа по учебному предмету Задачи: • определить ключевые предметные компетенции; • раскрыть структуру, содержание и последовательность изучения учебного материала; • распределить объём часов учебного предмета по видам занятий; • нормализовать учебную нагрузку обучающихся; • обеспечить личностную ориентацию содержания образования; • обеспечить вариативность образования; • обеспечить деятельностный характер образования. 7 Учитель должен уметь проектировать свою деятельность рефлексировать свою деятельность творчески реализовывать свой проект Проектировочный этап Исполнительский этап Рефлексивный этап 8 1. Определение целей учебного занятия (для чего учить?) 1. Необходимо выяснить, какие требования к школьнику предъявляет социальный заказ. 2. Следует проанализировать потребности своих учеников. 3. Сформулировать цели конкретного занятия. 9 2. Разработка сценария учебного занятия (как реализовать замысел?) 1) введение обучаемых в учебную деятельность; 2) создание учебной ситуации; 3) обеспечение учебной рефлексии; 4) обеспечение контроля за деятельностью обучаемых 10 3. Отбор содержания учебного материала (чему учить?) Методика моделирования позволяет: построить логическую структуру; отобрать необходимое число учебных элементов, построить логическую структуру предмета; определить для каждого учебного элемента исходный уровень и назначить конечный уровень усвоения. 11 4. Выбор методов обучения (как учить?) Объяснительно-иллюстративные методы – педагог сообщает специально отобранную информацию, организует её восприятие учащимися, показывает, как эти знания применяются на практике. Репродуктивные методы – педагог отбирает (создаёт сам) систему заданий на воспроизведение действий, а ученики, выполняя эти задания, отрабатывают их воспроизведение. Методы проблемного обучения – формирование у обучаемых умений решать не типовые, а творческие задачи, на формирование у них оперативного мышления. 12 5. Разработка системы контроля (как измерить результаты?) Контроль выявление усвоенного измерение усвоенного оценка результата 13 Критерии (для всех предметов): трудолюбие, заинтересованность, увлечённость Что оцениваем? (Какие школьные результаты?) Как оцениваем? (Каким образом, какими методами?) Зачем оцениваем? (В чём смысл оценивания школьных результатов и как оценивание влияет на учебный процесс?) Когда оцениваем? (В какой момент учебного процесса?) 14 Критерии оценивания ученических работ (ИЗО) 1. Творческий труд 2. Степень выполнения поставленной задачи 3. Умение пользоваться полученными знаниями и приобретенными навыками изобразительной деятельности 4. Аккуратность и чистота исполнения, законченность работы 5. Соблюдение сроков сдачи 15 Методы контроля знаний (МХК) 1. Ведение конспекта 2. Устные выступления 3. Домашние задания 4. Контрольное тестирование 5. Проектно-исследовательская деятельность 16 Алгоритм составлении плана урока: Формулирую тему урока. Определяю и формулирую цели урока и конечных результатов обучения. Разбиваю учебный материал на отдельные логически завершенные учебные элементы (УЭ) и определяю цели каждого из них. Подбираю необходимый фактический материал. Определяю способы учебной деятельности учащихся. Отбираю формы и методы преподавания и контроля. Составляю модуль данного урока, или технологическую карту урока, делаю распечатку по количеству учащихся. 17 Варианты проектировочной деятельности отказаться от семейной жизни, засесть ночами в библиотеках и самим создать рабочую программу, разработать авторские уроки найти сайты, скачать варианты примерной образовательной программы и разработанных кем-то уроков, убрать лишнее, дополнить и озаглавить 18 Изменение представления учителя о современном уроке • Ученик – субъект учебной деятельности • Разнообразие источников знаний • Динамичная структура урока • Учитель обеспечивает приоритет деятельности ученика по отношению к собственной • Вместо цели урока на передний план выходит цель индивидуальной или коллективной деятельности обучающихся • Критерии оценивания ученика определены заранее и разделяются обучающимися 19 Изменение представления учителя о современном уроке Традиционная дидактика Деятельность учителя Новая дидактика Деятельность ученика ДЕТИ! Сядьте правильно! Встань и объясни! Совместная деятельность учителя и ученика УЧИТЕЛЬ – лучший артист второго плана Давай сядем и разберёмся! 20 Принципы педагогического проектирования принцип человеческих приоритетов принцип саморазвития принцип природосообразности принцип гуманизации 21 Главный поисковый вопрос Как результативно осуществить перспективное проектирование педагогического процесса? 22 Средства, необходимые для успешного педагогического проектирования Тщательно очистить и нарезать Тщательно подготовиться к уроку Украсить Использовать наглядность, средства мультимедиа и др. Подать в необычной сервировке Проводить урок в нестандартной форме Придать блюду необычный вкус или внешний вид Интегрировать с другой деятельностью Придумать интригующее название Превратить «скучные» темы в интересные Убедить в простоте приготовления в домашних условиях Давать интересные и увлекательные самостоятельные задания Убедить в полезности состава ингредиентов Сделать приобретаемые знания и умения полезными в жизни 23 Технологическая карта урока – современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся 24 Технологическая карта • в ней должен быть описан весь процесс деятельности; • должны быть указаны операции, их составные части. 25 Карта учителю позволит: реализовать планируемые результаты ФГОС; системно формировать у учащихся универсальные учебные действия; проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы; на практике реализовать межпредметные связи; выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы. 26 В карте: • тщательного спланирован каждый этап деятельности; • максимально полно отражены последовательности всех осуществляемых действий и операций, приводящих к намеченному результату; • указаны координация и синхронизация действий всех субъектов педагогической деятельности 27 Отличие • Технологическая карта урока – обобщеннографическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы. • Конструкт урока – это представленный учителем план проведения урока с возможной корректировкой (заложенной изначально вариативностью урока). 28 Проектная деятельность Самостоятельное проектирование технологической карты занятия, отражающего требования ФГОС к результатам обучения Серикова Ирина Адриановна к.п.н., учитель МБОУ-СОШ №168 г. Екатеринбург 29
